PROFESORADO EN INGLÉSPROFESORADO EN INGLÉSASIGNATURAASIGNATURA: “PRÁCTICA PEDAGÓGICA I”: “PRÁCTICA PEDAGÓGICA I”CARRERA: PROFESORADO EN INGLÉSCARRERA: PROFESORADO EN INGLÉSAÑOAÑO: 1ER. AÑO: 1ER. AÑOPROFESORPROFESOR: Prof.Lic. Gómez Collantes, Viviana : Prof.Lic. Gómez Collantes, Viviana AÑOAÑO: 2007: 2007

““La Agresividad en la infancia” La Agresividad en la infancia” GREGORET, Beatriz y LIBERATI, PiaGREGORET, Beatriz y LIBERATI, Pia en Diálogos Pedagógicos, Año en Diálogos Pedagógicos, Año

I, nª 2 Editorial Universidad Católica de Córdoba, Córdoba, 2003I, nª 2 Editorial Universidad Católica de Córdoba, Córdoba, 2003

ABSTRACTABSTRACTLately, we have got shocked by facing violet events at

schools. We know that this happens not only at educational institutions but also shows up like a social phenomenon that concerns the entire community.

We suggest thinking about this issue from the psychoanalysis^s theoretical point of view. We must differentiate between aggressiveness as the subject^s subjective constitution and the violence defined as aggressiveness in its radical dimension caused by the feeling of displacement, the lack of words that includes each subject in the family and social environment.

We strongly believe that we need to think of strategies to apply in school practice as an answer to the impasses that this aggressive and violent situation brings.

Aggressiveness – subjective constitution – Displacement – Violence – Conversation.

Posibilidad de pensar

HECHOS DE VIOLENCIA EN ESCUELAS Fenómeno social -

COMUNIDAD

DiferenciaAGRESIVIDAD

Estrategias de aplicación

De los adultos hacia los niños. De los niños entre sí. De los niños hacia los mayores.

Correlato de la constitución subjetiva del

sujeto

VIOLENCIA

La agresividad en su dimensión radical

provocada por el desalojo, por la falta de palabras

que alojen a cada sujeto en la trama familiar y

social

Práxis escolar - RESPUESTAS

Sin sentimientos de culpa que afligía a los sujetos implicados en los hechos.

En sitios donde no estabamos habituados a encontrarla

HoyAumento

De laViolencia

ESCUELA

y

FAMILIA

“Agresividad en la

Infancia”

“Principal alojamiento del niño”

FreudFreud““El HOMBRE no es una criatura tierna y necesitada de amor, que sólo osaría El HOMBRE no es una criatura tierna y necesitada de amor, que sólo osaría defenderse si se lo atacara, sino por el contrario, defenderse si se lo atacara, sino por el contrario, un ser entre cuyas disposiciones un ser entre cuyas disposiciones instintivas también debe incluirse una buena porción de agresividadinstintivas también debe incluirse una buena porción de agresividad. ...La . ...La existencia de tales existencia de tales tendencias agresivastendencias agresivas, que podemos percibir , que podemos percibir en nosotros en nosotros mismos ymismos y cuya existencia suponemos con toda razón cuya existencia suponemos con toda razón en el prójimoen el prójimo, es el factor , es el factor que que perturba nuestra relación con los semejantesperturba nuestra relación con los semejantes.” (El malestar en la cultura).” (El malestar en la cultura)

Tesis 1930Tesis 1930(Primera Guerra (Primera Guerra

Mundial)Mundial)

Mantiene vigenciaMantiene vigencia

Nos permite entender el Nos permite entender el campo de la agresióncampo de la agresión desde una desde una perspectiva originalperspectiva original..

AGRESIVIDAD en el HOMBREAGRESIVIDAD en el HOMBRE

No es un instinto animal, todo lo contrario.No es un instinto animal, todo lo contrario.

DIMENSIÓN HUMANA de la DIMENSIÓN HUMANA de la AgresiónAgresión

Si el hombre es cruel es porque está Si el hombre es cruel es porque está implicado en su humanidad misma por el implicado en su humanidad misma por el

hecho del hecho del LENGUAJELENGUAJE

Baltazar Baltazar GraciánGracián

““Aunque lo les faltan otras armas mucho más terribles y sangrientas que ésas, Aunque lo les faltan otras armas mucho más terribles y sangrientas que ésas, porque tienen una lengua más afilada que las navajas de los leones, con que porque tienen una lengua más afilada que las navajas de los leones, con que

desgarran las personas y despedazan las honras” desgarran las personas y despedazan las honras”

Novela “El Novela “El Criticón”Criticón”

16511651

““El hombre es un lobo para el El hombre es un lobo para el hombre”hombre” La ferocidad del hombre para La ferocidad del hombre para

con su semejante supera todo con su semejante supera todo cuanto pueden los animales.cuanto pueden los animales.

muestramuestraAdagio de Thomas Adagio de Thomas

HobbesHobbes

LacanLacan HOMBREHOMBREParParllêêtretre por nacer en un por nacer en un baño de lenguajebaño de lenguaje

““Ser hablante”Ser hablante”

Significantes, palabras, que preexisten al Significantes, palabras, que preexisten al sujeto desde el deseo de sus padres, abuelos, sujeto desde el deseo de sus padres, abuelos,

etc., vehiculizado en el discurso familiaretc., vehiculizado en el discurso familiar

Alojamiento PrimarioAlojamiento Primario

Sin esto no puede vivir, pero también lo esclaviza, Sin esto no puede vivir, pero también lo esclaviza, dejándolo, así, dependiente de la dejándolo, así, dependiente de la MARCAMARCA que sus que sus

padres le dieronpadres le dieron

Frases que circulan en cada Frases que circulan en cada familia y que otorgan un familia y que otorgan un

lugar a cada sujetolugar a cada sujeto

Alojan al sujetoAlojan al sujeto IDENTIDADIDENTIDAD

• Lo humanizaLo humaniza• No logra la comunicación ideal No logra la comunicación ideal con el otro, ya que no existe la con el otro, ya que no existe la palabra justa que posibilite el palabra justa que posibilite el entendimiento con el otroentendimiento con el otro

La naturaleza de la agresividad en el La naturaleza de la agresividad en el hombre se ubica en la propia hombre se ubica en la propia

relación de identificación imaginaria relación de identificación imaginaria que él establece con sus semejantes que él establece con sus semejantes

TesisTesis• Estadío del EspejoEstadío del Espejo (1949) (1949)

• La Agresividad en el La Agresividad en el Psicoanálisis (1948)Psicoanálisis (1948)

Se basaSe basa

Segunda Guerra MundialSegunda Guerra Mundial

El infans, antes de la El infans, antes de la palabra, reconoce su palabra, reconoce su imagen en el espejo como imagen en el espejo como propia, la asume y la propia, la asume y la anima con sus anima con sus movimientosmovimientos

Freud: el YO se forma por Freud: el YO se forma por IDENTIFICACIONIDENTIFICACION y que y que su constitución implica “su constitución implica “un nuevo acto psíquicoun nuevo acto psíquico””

Bebé – 6 mesesBebé – 6 mesesMadur. del Sist. Nerv.- Recon. su Madur. del Sist. Nerv.- Recon. su

imagenimagen““Tensión agresivaTensión agresiva” entre la ” entre la imagen y su impotencia motoraimagen y su impotencia motora

IDENTIFICACIONIDENTIFICACION

““La transformación producida en el sujeto cuando La transformación producida en el sujeto cuando asume una imagen”asume una imagen”

El fundamento de la AGRESIVIDAD es la tendencia correlativa de un El fundamento de la AGRESIVIDAD es la tendencia correlativa de un modo de modo de identificaciónidentificación que llamamos “NARCISISTA” que llamamos “NARCISISTA”

Tensión agresivaTensión agresiva en en el Sujetoel Sujeto

Hay algo que impone un Hay algo que impone un ordenorden

Otro tipo de Otro tipo de IdentificaciónIdentificación

IDENTIFICACION IDENTIFICACION EDIPICAEDIPICA

Es aquella por la cual el Es aquella por la cual el Sujeto trasciende la Sujeto trasciende la

agresividad constitutiva de agresividad constitutiva de la primera individuación la primera individuación

subjetivasubjetiva

No es la identificación con elNo es la identificación con el semejante, con consecuencia semejante, con consecuencia

agresivaagresiva, sino , sino la la

identificación con los ideales identificación con los ideales de la culturade la cultura

Complejo de EdipoComplejo de Edipo

Es por elEs por el

Sentimiento Sentimiento de de

RESPETORESPETOSe Se

accedeaccede

ConsecuenciaConsecuencia: el niño ama y : el niño ama y admira a su padre, convirtiéndolo admira a su padre, convirtiéndolo en el portador de sus en el portador de sus idealesideales. .

NiñosNiñosEdad EscolarEdad Escolar

transfiertransfieree Maestros y Maestros y EscuelaEscuela

Agresividad “Agresividad “imaginariaimaginaria””

Evoca la imagen Evoca la imagen del espejodel espejo

No desaparece en el No desaparece en el niño, pero se espera niño, pero se espera

que vaya que vaya progresivamente progresivamente

sublimandose sublimandose recurriendo al poder recurriendo al poder

de la palabra para de la palabra para pacificar las relaciones pacificar las relaciones

con sus semejantes con sus semejantes

PlanoPlano EscolarEscolar

Los niños se Los niños se relacionan con relacionan con otros surge una otros surge una

tendencia agresiva tendencia agresiva (propia de la (propia de la naturaleza naturaleza

humana) de humana) de distintas maneras, distintas maneras, en muchos casos en muchos casos

es inevitablees inevitable Freud: “es vano suprimir las inclinaciones Freud: “es vano suprimir las inclinaciones agresivas en el hombre”agresivas en el hombre”

Desviarlas hacia Desviarlas hacia expresiones expresiones socialmente socialmente aceptadas y aceptadas y valoradasvaloradas

No encuentren su No encuentren su expresión en una expresión en una violencia radicalviolencia radical

Para que Para que

¿¿Qué hace que esta agresividad, tan presente y cotidiana en los tempranos juegos infantiles Qué hace que esta agresividad, tan presente y cotidiana en los tempranos juegos infantiles (también en la escuela) se transforme en violencia?(también en la escuela) se transforme en violencia?

Tesis Tesis proponepropone

pensar que la violencia está causada por una expulsión, por un pensar que la violencia está causada por una expulsión, por un desalojodesalojo Hilda VittarHilda Vittar

PsicoanalistaPsicoanalista

DiscursoDiscurso CapitalistaCapitalista

Ley del Ley del MercadoMercado

No hay idealesNo hay idealesNo hay tradicionesNo hay tradicionesNo hay identidadNo hay identidad

ConsumoConsumo es el valor es el valor máximomáximo

TodosTodos consumidoresconsumidores

El sujeto que no El sujeto que no puede alcanzar el puede alcanzar el

objeto de objeto de consumo, consumo, produce produce

segregaciones y segregaciones y fenómenos de fenómenos de

violenciaviolenciaDesplazamiento de los ideales hacia los Desplazamiento de los ideales hacia los

objetos de consumoobjetos de consumo

Establecer Establecer lazos, lazos, condición condición necesaria necesaria para la para la vida en vida en comunidadcomunidad

FFreudreud

TTesisesis

““El malestar en El malestar en la cultura”la cultura”

¿¿Por qué al Hombre le resulta difícil Por qué al Hombre le resulta difícil ser Feliz?ser Feliz?

•La supremacía de la NaturalezaLa supremacía de la Naturaleza•La caducidad de nuestro propio La caducidad de nuestro propio cuerpocuerpo•La insuficiencia de nuestros La insuficiencia de nuestros métodos para regular las relaciones métodos para regular las relaciones humanas (Familia-Estado-Sociedad)humanas (Familia-Estado-Sociedad)

3 3 Fuentes Fuentes del del

Humano SufrimientoHumano Sufrimiento

La casa del hombre se la da el La casa del hombre se la da el OtroOtro, se la da el deseo del , se la da el deseo del OtroOtro (se transmite en el Complejo de Edipo)(se transmite en el Complejo de Edipo)

La función del La función del OtroOtro está debilitadaestá debilitada

MadreMadre

• Lugar donde el sujeto se encuentra con el LENGUAJE, con la Lugar donde el sujeto se encuentra con el LENGUAJE, con la CulturaCultura

• Nos ALOJA, nos Humaniza, nos Civiliza con su palabraNos ALOJA, nos Humaniza, nos Civiliza con su palabra• Nos otorga un NOMBRE que nos distingue del Otro y ante los Nos otorga un NOMBRE que nos distingue del Otro y ante los

semejantessemejantesDesfallecimiento del sentimiento Desfallecimiento del sentimiento de pertenencia, la palabra que de pertenencia, la palabra que viene del Otro y que nos aloja viene del Otro y que nos aloja

hoy ha perdido valorhoy ha perdido valor

las palabras son las palabras son insuficientesinsuficientesLdeterioro del contexto social, Ldeterioro del contexto social,

económico, económico, político,valores,idealespolítico,valores,ideales

IrrumpeIrrumpe la la VIOLENCIAVIOLENCIA

Estamos Estamos DESALOJADOSDESALOJADOS Núcleo de la ViolenciaNúcleo de la Violencia

Tesis

¿Qué podemos inventar para tratar la agresividad entre los niños, hacia los niños, de los niños, sin ¿Qué podemos inventar para tratar la agresividad entre los niños, hacia los niños, de los niños, sin pretender anularla ? pretender anularla ?

(ya que dijimos que la Agresividad es propia de la constitución del sujeto humano)(ya que dijimos que la Agresividad es propia de la constitución del sujeto humano)

Freud: confiere Freud: confiere función primordial a la Escuela función primordial a la Escuela

SecundariaSecundaria

Infundir el placer de vivir y Infundir el placer de vivir y ofrecerles apoyo y asidero en un ofrecerles apoyo y asidero en un período de su vida en el cual las período de su vida en el cual las condiciones de su desarrollo los condiciones de su desarrollo los obligan a soltar sus vínculos con obligan a soltar sus vínculos con el hogar paterno y con la familiael hogar paterno y con la familia

““Jugar a la Vida”Jugar a la Vida”

La familia, la escuela La familia, la escuela (instituciones) tienen la (instituciones) tienen la

función de dar vuelta todo función de dar vuelta todo lo que se presenta en el lo que se presenta en el ser humanoser humano como nocivo, como nocivo,

como agresivocomo agresivoApostar al VALOR DE Apostar al VALOR DE LA PALABRALA PALABRA

HABLARHABLAR cuando hay cuando hay violenciaviolencia

CALLAR cuando el otro no CALLAR cuando el otro no escucha, “inventar para escucha, “inventar para hablar con el otro”hablar con el otro”

Inventar cómo hacer para que el otro escucheInventar cómo hacer para que el otro escuche

Hacer que la palabra sea efectiva, Hacer que la palabra sea efectiva, suavizar los actos, dar suavizar los actos, dar significación a lo que pasa, significación a lo que pasa, explicar y saber sobre lo que explicar y saber sobre lo que sucede, a condición de reconocer sucede, a condición de reconocer límiteslímites

Es posible alojar al Sujeto en la Escuela escuchando a cada uno, usando el Es posible alojar al Sujeto en la Escuela escuchando a cada uno, usando el dispositivo que recrea el Psicoanálisis: la dispositivo que recrea el Psicoanálisis: la CONVERSACIONCONVERSACION (dando la palabra a (dando la palabra a

los niños, a los padres, a los docentes).los niños, a los padres, a los docentes).

Invitar a distintas disciplinas a un Invitar a distintas disciplinas a un trabajo compartidotrabajo compartido

Pueden surgir nuevas formas de respuestas al Pueden surgir nuevas formas de respuestas al desalojodesalojo

Es imposibleEs imposible reducir totalmente las reducir totalmente las

tendencias agresivas. tendencias agresivas. Si es posibleSi es posibleevitar que se transformen en esa evitar que se transformen en esa violencia tan radical que irrumpe violencia tan radical que irrumpe actualmente en las instituciones actualmente en las instituciones educativas.educativas.

ALOJAR ALOJAR AL SUJETO EN LA AL SUJETO EN LA ESCUELA ESCUCHÁNDOLOESCUELA ESCUCHÁNDOLO A CADA A CADA UNO, UNO POR UNO, PORQUE NO HAY UN RELATO COMÚN PARA TODOS EN LOS UNO, UNO POR UNO, PORQUE NO HAY UN RELATO COMÚN PARA TODOS EN LOS

ACTOS DE VIOLENCIA. HAY UNA ACTOS DE VIOLENCIA. HAY UNA RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD PARTICULAR PARTICULAR DECADA UNO Y DE LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS.DECADA UNO Y DE LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS.

ES POSIBLE ES POSIBLE ALOJARALOJAR AL SUJETO, ENTRE OTROS MODOS, USANDO EL AL SUJETO, ENTRE OTROS MODOS, USANDO EL

DISPOSITIVO DISPOSITIVO LA CONVERSACIÓNLA CONVERSACIÓN

ALGUNAS RESPUESTAS AL DESALOJO, NÚCLEO DE LA

VIOLENCIA ACTUAL

Un mundo mejor “para todas las niñas y niños de

la Tierra”; ese debe ser nuestro objetivo.Si, me parece necesario empezar,

urgentemente, a trabajar unidos y convencidos, por una NACIÓN mejor. Aprender a convivir, compartir, dialogar, escuchar, respetar, amar con inteligencia.

La frase es de la cátedra

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