l13 - hacia una neuropsicopedagogía

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Las competenciasintelectuales



El desarrollo neurológico, biológico,psiquiátrico, medicina y química de algúnmodo estudian la estructura cerebral, ydemuestran cómo el sujeto conoce larealidad.

PARMENIDES sostiene que sólo se puedeconocer la realidad con la razón.

HUMBOLDT enfatiza la razón a través del

lenguaje que la configura la razón y no larazón al lenguaje.

Se empieza a desarrollar a partir de los tresaños.



Concepto: No tiene nada que ver con el éxitoni con el sentido competitivo. El sujeto debedesarrollar sus capacidades intelectuales.

De acuerdo con la neurociencia el sistemaeducativo mexicano no responde a al éxitode políticos ni autoridades sino al éxito delos científicos con ello podemos explicar el

fenómeno de enseñanza aprendizaje en elsujeto



Tales de Mileto. La phisis de todas las cosases el agua, a partir de este momento se dauna ruptura epistemológica, fundamentocomo concepción de las diferencias de lascosas anteriores a la filosofía griega que erantotalmente religioso y mitológico.

El hombre.- Con la razón dice y sostienecómo se originan las cosas sin teoría

religiosa.Heráclito y Parménides.- La razón un poder

epistemológico con el nacimiento filosófico( poderes mentales = racionalidad)



el sistema nervioso

central es el encargado de

recibir y procesar lassensaciones recogidas por los

diferentes sentidos y de

transmitirlas órdenes de

respuesta deforma precisa a los distintos

efectores.

Y se puede decir que el

sistema nervioso central es

uno de los más importantes

de todos los sistemas que se

encuentra en nuestro cuerpo.



Hipócrates.- El cerebro es el órgano delraciocinio o director del espíritu. El corazóncomo el órgano de los sentimientos. El cerebro

como órgano responsable de las conductashumanas.

Galeno.- El pneuma se mezcla con la sangre delos pulmones pasa al corazón, lo distribuye a losórganos y tejidos y se forma el pneuma psíquico.

Descartes.- El hombre esta compuesto por almay cuerpo postula la idea de que los músculos semovían por una fusión del espíritu.



Harvey.- Descubre la circulación de la sangre lacual recorre todo el cuerpo incluyendo elcerebro y no se debe a ningún espíritu animal.

Franz Joseph Gall.- Neurólogo desarrolla el

sistema frenológico, los cráneos son diferentesde tamaño y forma y se subordinan al cerebrocon funciones concretas de ahí que se hace unadeducción de la fortaleza, debilidad,idiosincrasia mental.

Broca y Wernicke.- Los estímulos se dividen enmemoria visual y del movimiento, enriquecidopor Gustav Fritsch, el cerebro envía estímuloseléctricos para desarrollar las produccionesanteriores.



Enseña la estructura del cerebro y sufuncionamiento. Conformado por células.

Organo constitutivo de nuestra personalidad,

de la conciencia de sí y de los otros.Células tropotípicas del cerebro son: el

cuerpo celular, con dos tipos de apéndice lasdendrítas y el axón.

Solms.- sugiere conocer cinco conceptoscomo cuerpo celular, dendrita, axón, sinapsisy neurotransmisor interesadas en el procesode enseñanza aprendizaje.



Neurotransmisor.- Agentes químicos quegobiernan los sistemas dirigidosinternamente: dividido en tres: el sistema

colinérgico tiene su origen en los núcleosbasales del cerebro. Segunda laseronotonina, se adhiere a los receptores delas neuronas. El tercero se origina en el

centro del núcleo llamada norepinefrinaposee células fuente en el núcleo locuscoeruleus en el puente.



1 Posee compuesto celular que otras células deotros órganos tienen, los elementos quegobiernan su metabolismo básico. Las

dendritas son prolongaciones protoplásmicasramificadas, bastante cortas, de la neurona.Son terminales de las neuronas; y estánimplicadas en la recepción de los estímulos,

pues sirven como receptores de impulsosnerviosos provenientes desde un axónperteneciente a otra neurona.



Para un mejor desarrollo cognitivo, la

pedagogía también debe basarse en elpsicoanálisis y la psicología.

Debe ser una pedagogía de la cognición,es decir debe estar consciente la relaciónentre mente-cerebro en el proceso deaprendizaje.

Diferentes autores hablan del cerebro

como un órgano dinámico que seautoabastece, capaz de generar su propiainformación.



La pedagogía se ha basado en lapsicología de Freud para tener unamayor comprensión del sujeto queconoce o aprende.

Piaget considera al cerebro demanera monolítica vertical, esdonde el sujeto va desarrollando por

etapas de manera vertical suproceso cognitivo.



El axón, cilindroeje o neurita sonprolongaciones de las neuronasespecializadas en conducir el impulso

nervioso desde el cuerpo celular o somahacia otra célula. En la neurona adulta setrata de una prolongación única.



Este autor nos habla de tres importantesmomentos para el desarrollo de la

inteligencia:

1)La génesis de la imitación. A través de estos seisestadios el niño desarrolla el fenómeno de laimitación

1.1 la preparación reflejada

1.2 imitación esporádica

1.3 imitación sistemática de sonidos

1.4 y 1.5 acomodación y asimilación

1.6 inteligencia sensorio motora



2)El juego. Piaget habla de tres grandesestructuras que caracterizan los juegos

infantiles y dominan la clasificación dedetalle:

2.1 El ejercicio.

2.2 El símbolo

2.3 La regla



3) La representación cognoscitiva. Este es elpaso de la inteligencia sensoriomotora a la

inteligencia conceptual se da por la intervenciónde la vida social y de los cuadros lógicos yrepresentativos preparados en el sistema designos y de las representaciones colectivas,sostiene Piaget.

A los siete u ocho años se alcanza un equilibrioentre asimilación y la acomodación por elpensamiento adaptado en el plano de lasoperaciones formales.

Se puede hablar de una integración real deljuego de la imitación en la inteligencia y seráhasta los doce años cuando las ultimas formas dejuego simbólico finalicen y comience laadolescencia.



Las neurociencias aseguran que a partir delos tres años el cerebro del sujeto está losuficientemente maduro.

Basado en estas concepcionesneurocientíficas la secretaria de educaciónpublica crea el programa para la educaciónpreescolar.

Este nuevo programa tiene las siguientes

finalidades: Mejorar los términos de competencias

Contribuir a la articulación con las primarias ysecundarias



El PEP parte de las inteligencias múltiples,menciona Howard Garder: 1) musical, 2)lingüística, 3) emocional, 4) lógico-matemática,5) sensoriomotora y 6) de la personalidad.

Al mismo tiempo cada campo se ordena en dos omas aspectos donde se aclaran las competenciasa favorecer en el desarrollo del sujeto, delsiguiente modo: Desarrollo personal y social Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artística Desarrollo y apreciación artística



El desarrollo de las competenciasintelectuales como método de enseñanza-aprendizaje confirma que el hombre es unser capacitado para conocer a través deestructuras y dividir ese conocimiento enregiones.

Los griegos fueron los primeros en desarrollarel conocimiento científico bajo el nombre

de filosofía, basada en la razón. Dieroncuenta de que para conocer la realidad quenos rodea es necesario que surjan diferentesciencias para explicar cada región enparticular

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