L’ ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE

BO N° 2 du 19/02/2009RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE

Académie de la MARTINIQUE

L’ ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE

BO N° 2 du 19/02/2009RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE

Académie de la MARTINIQUE

MODALITESMODALITES Applicable à la rentrée 2009 Applicable à la rentrée 2009 En baccalauréat professionnel (2nde, 1ère, Tle) En baccalauréat professionnel (2nde, 1ère, Tle) Durée horaire moyenne annuelle indicative : 70 h Durée horaire moyenne annuelle indicative : 70 h Dans l’emploi du temps des enseignants Dans l’emploi du temps des enseignants

Obligatoire pour tous les élèves Obligatoire pour tous les élèves

Selon les BESOINS de TOUS les élèves Selon les BESOINS de TOUS les élèves Selon les projets PERSONNELS de TOUS les élèves Selon les projets PERSONNELS de TOUS les élèves Possibilité de cumul pour élaborer des actions communes à plusieurs divisions dans le cadre du projet d’établissement

Possibilité de cumul pour élaborer des actions communes à plusieurs divisions dans le cadre du projet d’établissement

OBJECTIFSOBJECTIFS

Favoriser l’ adaptation en classe de seconde Favoriser l’ adaptation en classe de seconde

Réduire le décrochage scolaire Réduire le décrochage scolaire

Favoriser la poursuite d’études Favoriser la poursuite d’études

Favoriser l’insertion professionnelle Favoriser l’insertion professionnelle

Apporter des réponses adaptées aux besoins Apporter des réponses adaptées aux besoins MOTIVER

LES

ELEVES

PRINCIPES

Etre à l’écoute des élèves Etre à l’écoute des élèves

Les aider à : - s’approprier des méthodes de travail- développer des compétences

transversales - remédier à leurs difficultés

- vivre ensemble

Les aider à : - s’approprier des méthodes de travail- développer des compétences

transversales - remédier à leurs difficultés

- vivre ensemble Les encourager à l’effort Les encourager à l’effort

Les placer dans une dynamique de projet Les placer dans une dynamique de projet

Instaurer la pédagogie du contrat Instaurer la pédagogie du contrat

ORGANISATION

Pour des groupes à effectif réduit Pour des groupes à effectif réduit

Pour une seule division Pour une seule division

Pour plusieurs divisions en même temps Pour plusieurs divisions en même temps

Avec un enseignant Avec un enseignant

Avec plusieurs enseignants Avec plusieurs enseignants

Avec une lisibilité des heures dans l’emploi du temps des élèves :« barettes » pour plusieurs classes au même moment et /ou « plage spécifique » par classe

Avec une lisibilité des heures dans l’emploi du temps des élèves :« barettes » pour plusieurs classes au même moment et /ou « plage spécifique » par classe

FORMES

Soutien Soutien

Consolidation Consolidation

TutoratTutorat

Aide individualisée Aide individualisée

Autres prises en charge pédagogiques Autres prises en charge pédagogiques

LE SOUTIENPrise en charge des élèves en difficultés ou faibles et

volontairesPrise en charge des élèves en difficultés ou faibles et

volontaires

Repérer les élèves concernésRepérer les élèves concernés

Constituer des groupes de besoinsConstituer des groupes de besoins

Proposer des activités en fonction des besoinsProposer des activités en fonction des besoins

Suivre l’évolution afin de réguler la progression et informer l’équipeSuivre l’évolution afin de réguler la progression et informer l’équipe

DÉMARCHE

DÉMARCHE

Peut être utilisé comme entraînement ou pour proposer une aide méthodologique

L’AIDE INDIVIDUALISEE Prise en charge d’un élève en grande difficulté et

volontairePrise en charge d’un élève en grande difficulté et

volontaire

Repérer la difficultéRepérer la difficulté

Interroger l’élève pour cibler les causes de la difficultéInterroger l’élève pour cibler les causes de la difficulté

Identifier les acteurs du système éducatif susceptibles d’ intervenirIdentifier les acteurs du système éducatif susceptibles d’ intervenir

Proposer un véritable contrat pédagogique à l’élèveProposer un véritable contrat pédagogique à l’élève

Mettre en place la remédiation disciplinaire nécessaire Mettre en place la remédiation disciplinaire nécessaire

DÉMARCHE

DÉMARCHE

LE TUTORATPrise en charge de tout élève par un professeur-

référentPrise en charge de tout élève par un professeur-

référent

DÉMARCHE

DÉMARCHE

Rencontrer l’élève désigné par l’équipe pédagogiqueRencontrer l’élève désigné par l’équipe pédagogique

Réaliser des entretiens individuels de fréquence et de durée variables suivant les besoinsRéaliser des entretiens individuels de fréquence et de durée variables suivant les besoins

Elaborer avec l’élève un contrat de progrès (objectifs, rythme d’ interventions, durée, type d’activités, conseils méthodologiques, pratique de l’auto évaluation…..)

Elaborer avec l’élève un contrat de progrès (objectifs, rythme d’ interventions, durée, type d’activités, conseils méthodologiques, pratique de l’auto évaluation…..)

Dresser un état des lieux des évolutions constatéesDresser un état des lieux des évolutions constatées

Identifier les causes probables de difficultés et remédierIdentifier les causes probables de difficultés et remédier

Réaliser un bilan final avec l’élève et l’équipeRéaliser un bilan final avec l’élève et l’équipe

LA CONSOLIDATIONPrise en charge des élèves qui ne posent pas de

difficultés particulières et qui souhaitent progresserPrise en charge des élèves qui ne posent pas de

difficultés particulières et qui souhaitent progresser

DEMARCHE

DEMARCHE

Identifier les compétences et savoir faire maîtrisés (évaluation diagnostique)Identifier les compétences et savoir faire maîtrisés (évaluation diagnostique)

Proposer des activités nécessitant la mise en œuvre de nouvelles compétencesProposer des activités nécessitant la mise en œuvre de nouvelles compétences

Aider à repérer l’écart entre « l’acquis » et « le visé»Aider à repérer l’écart entre « l’acquis » et « le visé»

Privilégier l’expérimentation et le tâtonnement Privilégier l’expérimentation et le tâtonnement

Consolider la nouvelle acquisition avec le même type d’activitésConsolider la nouvelle acquisition avec le même type d’activités

LES AUTRES TYPES DE PRISE EN CHARGE

Examens blancs Examens blancs

Mise en œuvre d’un Mise en œuvre d’un

projet d’orientation projet d’orientation

projet personnelprojet personnel

projet d’alternance projet d’alternance

LES OUTILS Les éléments de diagnostic

LES OUTILS Les éléments de diagnostic

suivi d’une exploitation des résultats. Elle permet de repérer le degré de maîtrise des compétences nécessaires aux apprentissages futurs

suivi d’une exploitation des résultats. Elle permet de repérer le degré de maîtrise des compétences nécessaires aux apprentissages futurs

permet de faire régulièrement un bilan sur le degré d’acquisition des compétences, connaissances et comportements

permet de faire régulièrement un bilan sur le degré d’acquisition des compétences, connaissances et comportements

L’observation de l’élève L’observation de l’élève

dans le cadre de la fonction d’accueil mettre en place des situations pouvant éclairer l’équipe sur les centres d’intérêt des élèves, leurs besoins, la représentation des métiers….

dans le cadre de la fonction d’accueil mettre en place des situations pouvant éclairer l’équipe sur les centres d’intérêt des élèves, leurs besoins, la représentation des métiers….

L’évaluation en début de formation

L’évaluation en début de formation

L’entretien personnalisé ou individuel

L’entretien personnalisé ou individuel

LES OUTILS Les documents de suivi

LES OUTILS Les documents de suivi

Le dossier personnelde l’élève

Le dossier personnelde l’élève

Vise à proposer à l’élève de : -repérer ses difficultés scolaires-dégager des moyens pertinents pour répondre à ces difficultés-trouver un soutien auprès d’un adulte référent qui l’encourage et l’accompagne dans ses efforts-construire un projet professionnel et personnel

Vise à proposer à l’élève de : -repérer ses difficultés scolaires-dégager des moyens pertinents pour répondre à ces difficultés-trouver un soutien auprès d’un adulte référent qui l’encourage et l’accompagne dans ses efforts-construire un projet professionnel et personnel

Ont pour objectifs :-d’impliquer l’élève-de le rendre acteur de son projet

Ont pour objectifs :-d’impliquer l’élève-de le rendre acteur de son projet

Les fiches de suivi professeur

Les fiches de suivi professeur

Permettent de : -mesurer l’évolution de l’acquisition des compétences

méthodologiques ou transversales -prévoir les nouvelles remédiations

Permettent de : -mesurer l’évolution de l’acquisition des compétences

méthodologiques ou transversales -prévoir les nouvelles remédiations

Les fiches d’auto-évaluation

Les fiches d’auto-évaluation