KURSUS KURSUS PENYELIDIKAN PENYELIDIKAN TINDAKAN (PT)TINDAKAN (PT)

ANJURAN PSPNJANJURAN PSPNJ

JOHOR DARUL TAKZIMJOHOR DARUL TAKZIMPENCERAMAH:PENCERAMAH:

K. MOHAN A/l GOVINDARAJUK. MOHAN A/l GOVINDARAJU(KETUA JABATAN PENYELIDIKAN & (KETUA JABATAN PENYELIDIKAN &

PEMBANGUNAN MPTI)PEMBANGUNAN MPTI)

PENGENALANPENGENALAN

• Dalam dunia pendidikan, murid sebagai Dalam dunia pendidikan, murid sebagai manusia yang berbeza dari segi tahap manusia yang berbeza dari segi tahap pencapaian perlu diterima oleh setiap pencapaian perlu diterima oleh setiap pendidik.pendidik.

• Perbezaan ini menyebabkan peranan Perbezaan ini menyebabkan peranan penyelidikan menjadi sangat penting.penyelidikan menjadi sangat penting.

• Kemampuan guru-guru meletakkan Kemampuan guru-guru meletakkan penyelidikan sebagai teras budaya kerja penyelidikan sebagai teras budaya kerja akan membolehkan “akan membolehkan “proses rawatan”proses rawatan” terhadap murid-murid dengan lebih terhadap murid-murid dengan lebih sempurna.sempurna.

• Kementerian Pelajaran, khususnya Kementerian Pelajaran, khususnya Bahagian Perancangan dan Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Pendidikan (BPPP) telah Penyelidikan Pendidikan (BPPP) telah membudayakan Penyelidikan membudayakan Penyelidikan Tindakan (PT) di sekolah-sekolah di Tindakan (PT) di sekolah-sekolah di bawah “Programme for Innovation, bawah “Programme for Innovation, Excellence and Research (PIER).”Excellence and Research (PIER).”

• PT bukan sekadar memahami situasi PT bukan sekadar memahami situasi persekitaran, malahan juga disertakan persekitaran, malahan juga disertakan dengan perancangan dan pelaksanaan dengan perancangan dan pelaksanaan tindakan untuk memperbaiki tindakan untuk memperbaiki persekitaran tersebut.persekitaran tersebut.

• Penyelidikan Tindakan (PT) adalah Penyelidikan Tindakan (PT) adalah sangat penting dalam kerjaya sangat penting dalam kerjaya perguruan masa kini kerana perguruan masa kini kerana keperluan-keperluan baru dalam keperluan-keperluan baru dalam profesionalisme perguruan profesionalisme perguruan menuntut supaya para pendidik menuntut supaya para pendidik mempunyai pemikiran penyelidikan mempunyai pemikiran penyelidikan (research orientation).(research orientation).

KONSEP ASAS PTKONSEP ASAS PT

• Kita perlu Bertanya (5W,1H) Who, Kita perlu Bertanya (5W,1H) Who, When, Where, What, Why and HowWhen, Where, What, Why and How

• Ianya Jurang perbezaan antara Ianya Jurang perbezaan antara jangkaan (expectation) dan amalan jangkaan (expectation) dan amalan guru dalam pengajaranguru dalam pengajaran

• Untuk mendekatkan jurang ini, adalah Untuk mendekatkan jurang ini, adalah penting budaya penyelidikan menjadi penting budaya penyelidikan menjadi sebahagian daripada budaya sekolah sebahagian daripada budaya sekolah dan asas kepada tindakan dan asas kepada tindakan perkembangan ikhtisas guru.perkembangan ikhtisas guru.

• Dalam bidang penyelidikan, terdapat Dalam bidang penyelidikan, terdapat beberapa kaedah untuk melakukan beberapa kaedah untuk melakukan kajian dan penyiasatan.kajian dan penyiasatan.

• Ia berdasarkan pada cara maklumat Ia berdasarkan pada cara maklumat atau data dikutip dan dianalisakanatau data dikutip dan dianalisakan

• Jenis penyelidikan boleh dibahagikan Jenis penyelidikan boleh dibahagikan menjadi dua golongan besar iaitu:menjadi dua golongan besar iaitu:

• A.A. penyelidikan bersifat kuantitatifpenyelidikan bersifat kuantitatif

• B.B. penyelidikan bersifat kualitatifpenyelidikan bersifat kualitatif

Penyelidikan Tindakan (PT) Penyelidikan Tindakan (PT) merupakan merupakan penyelidikan penyelidikan bersifat kualitatifbersifat kualitatif kerana ia lebih kerana ia lebih mengutamakan aktiviti kajian yang mengutamakan aktiviti kajian yang boleh dilakukan dalam alam boleh dilakukan dalam alam persekitaran atau situasi yang persekitaran atau situasi yang sebenar di sekolah dan sebenar di sekolah dan penghuraian tindakan diambil penghuraian tindakan diambil dalam situasi itu dapat dikaji dalam situasi itu dapat dikaji secara terperinci dengan secara terperinci dengan menggunakan kaedah deskriptif.menggunakan kaedah deskriptif.

Definisi Penyelidikan Definisi Penyelidikan TindakanTindakan::•PengertianPengertian

PT adalah satu jenis penyelidikan PT adalah satu jenis penyelidikan yang berbentuk renungan kendiri yang berbentuk renungan kendiri dan melibatkan penyelidik sendiri dan melibatkan penyelidik sendiri mengkaji amalan yang lazim mengkaji amalan yang lazim dilakukan dalam bidang tugas dilakukan dalam bidang tugas mereka untuk memperbaiki :mereka untuk memperbaiki :

a.a. Amalan sosial dan Amalan sosial dan pendidikan kendiri; pendidikan kendiri;

b.b. Kefahaman terhadap Kefahaman terhadap amalan kendiri; amalan kendiri;

c.c. Situasi di mana amalan Situasi di mana amalan tersebut dijalankantersebut dijalankan

Kurt LewinKurt Lewin (1947) menjelaskan; (1947) menjelaskan;

““Action Research is a three-step Action Research is a three-step spiral process of :spiral process of :

1.1. planning which involves planning which involves reconnaissance;reconnaissance;

2.2. taking actions; and taking actions; and

3.3. fact-finding about the results of fact-finding about the results of the actionthe action..

Stephen CoreyStephen Corey (1953) juga (1953) juga menerangkan;menerangkan;

Action Research is the process Action Research is the process by which practitioners attempt by which practitioners attempt to study their problems to study their problems scientifically in order to guide, scientifically in order to guide, correct, and evaluate their correct, and evaluate their decisions and actions.decisions and actions.

•Elliott & AdelmanElliott & Adelman (1976) (1976)

““Classroom Action Research” Classroom Action Research” di UK menegaskan bahawa PT di UK menegaskan bahawa PT adalah satu pendekatan adalah satu pendekatan penyelidikan yang berusaha penyelidikan yang berusaha meningkatkan mutu meningkatkan mutu profesionalisme guru.profesionalisme guru.

Ia bertujuan memperbaiki Ia bertujuan memperbaiki kualiti amalan gurukualiti amalan guru

•ElliotElliot (1981) (1981)

PT adalah rangka untuk PT adalah rangka untuk penilaian kendiri di sekolah penilaian kendiri di sekolah (framework for self-evaluation (framework for self-evaluation in school) dan pendekatan PT in school) dan pendekatan PT mementingkan aktiviti mementingkan aktiviti refleksi refleksi dan dan inkuiri inkuiri yang bertujuan yang bertujuan memperbaiki atau memperbaiki atau mengubah mengubah amalan kendiriamalan kendiri dalam sesuatu dalam sesuatu situasi sosial.situasi sosial.

• Carr & KemnisCarr & Kemnis (1986) (1986)

PPT adalah suatu bentuk refleksi kendiri T adalah suatu bentuk refleksi kendiri melalui aktiviti inkuiri untuk memperbaiki melalui aktiviti inkuiri untuk memperbaiki dan memahami amalan (practice) dan situasi dan memahami amalan (practice) dan situasi sosial.sosial.

“ “ Action research is a form of self-reflective Action research is a form of self-reflective enquiry undertaken by participants (teachers, enquiry undertaken by participants (teachers, students or principals) in social (including students or principals) in social (including educational) situations in order to improve educational) situations in order to improve the rationality and juctice of:the rationality and juctice of:

1.1. Their social or educational practices,Their social or educational practices,

2.2. Their understanding of these practices Their understanding of these practices andand

3.3. The situation in which these practices The situation in which these practices are are carried out.carried out.

• McNiffMcNiff (1988) (1988)PT adalah suatu pendekatan untuk PT adalah suatu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan memperbaiki atau meningkatkan pendidikan melalui perubahan yang pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang sedar tentang amalan mereka sendiriamalan mereka sendiri, , menjadi kritis terhadap amalan-amalan menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk tersebut dan bersedia untuk mengubah amalan-amalanmengubah amalan-amalan tersebut. tersebut.Pendekatan ini melibatkan guru Pendekatan ini melibatkan guru melaksanakan inkuiri sendiri serta melaksanakan inkuiri sendiri serta melibatkan guru-guru lain melibatkan guru-guru lain secara secara kolaboratifkolaboratif (usahasama) sewaktu (usahasama) sewaktu mengadakan kajian.mengadakan kajian.

Carl GlickmanCarl Glickman (1992) (1992) menghuraikan;menghuraikan;

““Action Research in education Action Research in education is study conducted by is study conducted by colleagues in a school setting colleagues in a school setting of the results of their activities of the results of their activities to improve instruction.”to improve instruction.”

Emily CalhounEmily Calhoun (1994) juga (1994) juga menjelaskan;menjelaskan;

““Action Research is a fancy Action Research is a fancy way of saying let’s study way of saying let’s study what’s happening at our school what’s happening at our school and decide how to make it a and decide how to make it a better place.”better place.”

• Lomax Lomax (1994)(1994)

PT adalah “PT adalah “penyelidikan pendidikanpenyelidikan pendidikan” ” (educational research) dan ia berbeza (educational research) dan ia berbeza dengan “dengan “penyelidikan dalam penyelidikan dalam pendidikanpendidikan” (research in education) ” (research in education) kerana yang menyelidik itu adalah kerana yang menyelidik itu adalah guru sendiri yang ingin guru sendiri yang ingin memperkembangkan dirinya dan memperkembangkan dirinya dan profesionnya.profesionnya.

PT merupakan kaedah yang PT merupakan kaedah yang membolehkan (enabling) guru membolehkan (enabling) guru melakukan inovasi dan perubahan melakukan inovasi dan perubahan dalam pendidikan.dalam pendidikan.

RUMUSANRUMUSAN• PT melibatkan guru sebagai penyelidik dan PT melibatkan guru sebagai penyelidik dan

membuat membuat tindakan kolaboratiftindakan kolaboratif (doing (doing research is taking action collaboratively)research is taking action collaboratively)

• Memperbaiki Memperbaiki amalan guruamalan guru

• Melakukan Melakukan inovasi secara refleksi dan inovasi secara refleksi dan inkuiriinkuiri

• Memahami Memahami situasi yang sebenarsituasi yang sebenar dalam P & dalam P & P dengan tujuan memperbaiki atau P dengan tujuan memperbaiki atau mengubah amalan gurumengubah amalan guru

• Merupakan satu kunci kejayaan Merupakan satu kunci kejayaan meningkatkan mutu pendidikan di sekolahmeningkatkan mutu pendidikan di sekolah

• Mentransformasikan dapatanMentransformasikan dapatan kajian dapat kajian dapat dijadikan asas guru berubah dan bertindakdijadikan asas guru berubah dan bertindak..

Contoh-Contoh Isu KajianContoh-Contoh Isu Kajian

1.1. Saya ingin meningkatkan mutu ujian Saya ingin meningkatkan mutu ujian lisan bahasa Inggerislisan bahasa Inggeris

2.2. Saya hendak memperkenalkan Saya hendak memperkenalkan pembelajaran berbantukan komputer pembelajaran berbantukan komputer dalam pengajaran sastera. Bagaimana dalam pengajaran sastera. Bagaimana saya dapat menentukan kesesuaiannya?saya dapat menentukan kesesuaiannya?

3.3. Komunikasi dalam mesyuarat adalah Komunikasi dalam mesyuarat adalah sehala. Bagaimana saya dapat sehala. Bagaimana saya dapat memastikan pertukaran idea dapat memastikan pertukaran idea dapat dilakukan?dilakukan?

CONTOH PTCONTOH PT

1. Seorang guru sekolah rendah di Sarawak 1. Seorang guru sekolah rendah di Sarawak berminat untuk mengetahui sama ada dia berminat untuk mengetahui sama ada dia memberi layanan yang saksama kepada memberi layanan yang saksama kepada

semua murid. Dia meminta rakan sejawat semua murid. Dia meminta rakan sejawat yang rapat dengannya untuk merekod yang rapat dengannya untuk merekod

murid mana yang dia berinteraksi semasa murid mana yang dia berinteraksi semasa tiga sesi pengajaran. Dia mendapati bahawa tiga sesi pengajaran. Dia mendapati bahawa

dia berinteraksi dengan murid-murid dia berinteraksi dengan murid-murid berpretasi tinggi dua kali ganda berbanding berpretasi tinggi dua kali ganda berbanding

dengan murid-murid berpretasi rendah dengan murid-murid berpretasi rendah sungguhpun bilangan yang berpretasi tinggi sungguhpun bilangan yang berpretasi tinggi

adalah kurang berbanding dengan yang adalah kurang berbanding dengan yang berpretasi rendah. Sehubungan itu, dia berpretasi rendah. Sehubungan itu, dia

mengubah pola interaksinya mengubah pola interaksinya

2. Seorang guru tingkatan 4 mata pelajaran 2. Seorang guru tingkatan 4 mata pelajaran matematik tambahan di sebuah sekolah matematik tambahan di sebuah sekolah asrama penuh berminat untuk mengetahui asrama penuh berminat untuk mengetahui sama ada dia benar-benar memberi sama ada dia benar-benar memberi penekanan kepada aspek kefahaman konsep penekanan kepada aspek kefahaman konsep

( conceptual understanding ) di kalangan ( conceptual understanding ) di kalangan murid dalam pengajarannya. Dia membuat murid dalam pengajarannya. Dia membuat dua rakaman audio mengenai pengajarannya dua rakaman audio mengenai pengajarannya dan, setelah menganalisis data yang dan, setelah menganalisis data yang dikumpul, mendapati bahawa soalan-soalan dikumpul, mendapati bahawa soalan-soalan yang dikemukakannya kurang menguji yang dikemukakannya kurang menguji kefahaman konsep muridnya. Dia kemudian kefahaman konsep muridnya. Dia kemudian mengubah kualiti soalannya. Kesannya adalah mengubah kualiti soalannya. Kesannya adalah memberangsangkan. Bagaimanapun dia juga memberangsangkan. Bagaimanapun dia juga dapati dia perlu memberi lebih masa kepada dapati dia perlu memberi lebih masa kepada muridnya untuk menjawab soalan yang muridnya untuk menjawab soalan yang dikemukakan. Justeru dia melanjutkan dikemukakan. Justeru dia melanjutkan penyelidikan tindakannya ke kitaran kedua.penyelidikan tindakannya ke kitaran kedua.

3. Seorang guru tahun 6 di sebuah 3. Seorang guru tahun 6 di sebuah sekolah rendah di pinggir satu sekolah rendah di pinggir satu bandar besar menghadapi masalah bandar besar menghadapi masalah mengawal kelas. Dia merekod mengawal kelas. Dia merekod kekerapan dia berleter semasa kekerapan dia berleter semasa mengajar dan mendapati dia mengajar dan mendapati dia merupakan sebahagian punca merupakan sebahagian punca masalah tersebut.masalah tersebut.

Perbandingan Pendekatan Perbandingan Pendekatan

PT dengan KBKPT dengan KBKTujuan Kajian

Objektif PT adalah untuk guru memperbaiki amalannya sendiri dan membentuk teori peribadi yang praktis dan kritis

Tujuan Kajian Bersifat Kuantitatif (KBK) adalah membuat generalisasi dan menguji teori serta menjelaskan prinsip.

PERBANDINGAN MATLAMAT PERBANDINGAN MATLAMAT KAJIANKAJIAN

PTPT

20% CARI PUNCA 20% CARI PUNCA MASALAHMASALAH

80% SELESAIKAN 80% SELESAIKAN

MASALAHMASALAH

KBKKBK

80% CARI PUNCA 80% CARI PUNCA MASALAHMASALAH

20% SELESAIKAN 20% SELESAIKAN

MASALAHMASALAH

Rekabentuk Kajian Rekabentuk PT boleh diubahsuai

berdasarkan keadaan dan keperluan situasi

sebenar di sekolah

Rekabentuk kajian KBK ditetapkan terlebih dahulu sebelum kajian dilakukan

Subjek Kajian

Penyelidik PT adalah sebahagian daripada subjek kajian.

Maklumat kajian diperolehi secara langsung daripada subjek kajian.

Penyelidik KBK bukanlah subjek kajian.

Subjek kajian adalah sampel yang dipilih dengan menggunakan sample tertentu.

Perkaedahan Kajian

PT dilakukan dalam situasi sebenar dan analisis hasil kajian bersifat kualitatif dengan cara menggunakan teknik dan kaedah berbentuk deskripsi dan naratif

Nilai penyelidikan KBK bergantung kepada teknik sampling dan analisis statistik yang canggih digalakkan untuk memperkukuhkan huraian data-data yang dikutip

Laporan Hasil Kajian PT menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh guru-guru

Laporan kajian KBK bersifat teknikal dan guru memerlukan pengetahuan yang khusus untuk memahaminya.

Aspek Pendekatan KajianAspek Pendekatan KajianPT merupakan suatu pendekatan untuk memperbaiki mutu pendidikan melalui perubahan guru dalam P & PPT melibatkan proses pembelajaran dan perkembangan ikhtisas guru yang sistematik melalui kritikan yang membina.

PT melibatkan guru-guru membuat analisis kritikal berkaitan dengan sesuatu tindakan dalam sesuatu situasi di dalam kelas, maka perubahan dicadangkan bagi memperbaiki dan mempertingkat kurikulum di sekolah atau sistem pendidikan yang diamalkan.

Penyelidikan Tindakan melibatkan guru-guru membina teori-teori daripada amalan sebenar, maka penekanan PT adalah kepada masalah praktik bukannya masalah teori.

Keutamaan diberi untuk memahami dan memperbaiki amalan sendiri. Amalan sendiri adalah fokus utama sebelum guru memberi perhatian terhadap aspek-aspek lain.

Aspek Alam Aspek Alam Persekitaran PTPersekitaran PTPT dilakukan dalam situasi sebenar seperti di dalam b.d atau sekolah.PT melibatkan guru dan rakan sejawatnya sebagai penyelidik bersama. Maka aktiviti PT adalah dilakukan secara kolaboratif

Aktiviti PT membabitkan guru-guru yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam sesuatu isu atau masalah di persekitaran sekolah. Maka isu dan masalah menjadi fokus bagi PT

•PT melibatkan tindakan PT melibatkan tindakan intervensi (intervention) dari intervensi (intervention) dari orang lain yang turut serta. orang lain yang turut serta. Tujuan tindakan intervensi itu Tujuan tindakan intervensi itu adalah untuk membantu dan adalah untuk membantu dan mempermudahkan si pengkaji mempermudahkan si pengkaji membuat pertalian yang dapat membuat pertalian yang dapat merapatkan hubungan antara merapatkan hubungan antara amalan sebenar (actual amalan sebenar (actual practice) dengan harapan atau practice) dengan harapan atau jangkaan (expectationjangkaan (expectation))

TUJUAN PTTUJUAN PT

• Penyelidikan tindakan Penyelidikan tindakan mempunyai dua tujuan:mempunyai dua tujuan:

a.a. untuk memperbaiki untuk memperbaiki kefahaman tentang amalan dan kefahaman tentang amalan dan situasi amalansituasi amalan tersebut dilakukan; tersebut dilakukan;

b.b. untuk untuk melibatkan penyelidikmelibatkan penyelidik dalam semua dalam semua peringkat peringkat penyelidikanpenyelidikan

KEPENTINGAN P TKEPENTINGAN P T

• Mendapatkan sumber maklumat Mendapatkan sumber maklumat penting untuk memahami amalan penting untuk memahami amalan pengajaran guru, pembelajaran murid, pengajaran guru, pembelajaran murid, keadaan murid, suasana dalam b.d dan keadaan murid, suasana dalam b.d dan sebagainyasebagainya

• Dapat merancang huraian mata Dapat merancang huraian mata pelajaran dengan lebih berkesanpelajaran dengan lebih berkesan

• Dapat mempelbagaikan kaedah P & P, Dapat mempelbagaikan kaedah P & P, memudahkan pencapaian objektif memudahkan pencapaian objektif mereka dan dapat pula memahami, mereka dan dapat pula memahami, mengubah dan memperbaiki amalan mengubah dan memperbaiki amalan sendiri.sendiri.

• Meningkatkan penggunaan bahan dan Meningkatkan penggunaan bahan dan membentuk jalinan kerja yang lebih aktif membentuk jalinan kerja yang lebih aktif dan efektifdan efektif

• Dapat menyediakan guru sebagai Dapat menyediakan guru sebagai penyelidik yang kritikal, kaya dengan idea penyelidik yang kritikal, kaya dengan idea baru, sanggup menerima perubahan dan baru, sanggup menerima perubahan dan berupaya membuat penilaian terhadap berupaya membuat penilaian terhadap kurikulum dan ko-kurikulumkurikulum dan ko-kurikulum

• Membentuk budaya penyelidikan sebagai Membentuk budaya penyelidikan sebagai asas dalam membuat sebarang asas dalam membuat sebarang perancangan untuk tindakan, danperancangan untuk tindakan, dan

• Merapatkan tali silaturrarhim di kalangan Merapatkan tali silaturrarhim di kalangan guru yang terbabit melalui kerjasama guru yang terbabit melalui kerjasama secara kolaboratif.secara kolaboratif.

ETIKA PENYELIDIKAN ETIKA PENYELIDIKAN TINDAKANTINDAKAN

• Etika merupakan aspek yang perlu diberi Etika merupakan aspek yang perlu diberi perhatian kerana hak semua pihak sama ada perhatian kerana hak semua pihak sama ada guru, pelajar, ibu bapa dan pentadbir perlu guru, pelajar, ibu bapa dan pentadbir perlu dihormati.dihormati.

• Etika Penyelidikan dapat melindungi Etika Penyelidikan dapat melindungi kepentingan semua pihak yang terlibat secara kepentingan semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung daripada langsung atau tidak langsung daripada dieksploitasi oleh mereka yang ingin dieksploitasi oleh mereka yang ingin mengambil kesempatan untuk kepentingan mengambil kesempatan untuk kepentingan diri.diri.

• Etika juga dapat mengelakkan guru menjadi Etika juga dapat mengelakkan guru menjadi mangsa tekanan dan eksploitasi daripada mangsa tekanan dan eksploitasi daripada pihak atasan. Maka ini meletakkan guru-guru pihak atasan. Maka ini meletakkan guru-guru selesa dan selamat untuk menjalankan PT.selesa dan selamat untuk menjalankan PT.

• Antara perkara yang perlu Antara perkara yang perlu dipertimbangan dan dipersetujui:dipertimbangan dan dipersetujui:

i.i. Semua ahli j/kuasa kajian bahawa Semua ahli j/kuasa kajian bahawa mana-mana bukti atau data yang mana-mana bukti atau data yang diperolehi tidak boleh melibatkan diperolehi tidak boleh melibatkan pengenalan identiti ahli-ahli J/kuasa kajian pengenalan identiti ahli-ahli J/kuasa kajian kecuali dengan kebenarankecuali dengan kebenaran

ii.ii. Dipersetujui bahawa pelajar-pelajar Dipersetujui bahawa pelajar-pelajar mempunyai hak yang sama seperti guru mempunyai hak yang sama seperti guru dari segi pengenalan identiti dan dari segi pengenalan identiti dan kerahsiaan bukti dan data yang dipungut kerahsiaan bukti dan data yang dipungut dari merekadari mereka

iii.iii. Dipersetujui bahawa penerbitan Dipersetujui bahawa penerbitan laporan kajian perlu mendapat laporan kajian perlu mendapat kebenaran kebenaran dari ahli J/kuasa kajian.dari ahli J/kuasa kajian.

• iv.iv. Dipersetujui semua penerbitan Dipersetujui semua penerbitan laporan yang dihasilkan oleh guru-laporan yang dihasilkan oleh guru-guru yang guru yang terlibat dalam kajian terlibat dalam kajian ini perlu dibuat atas ini perlu dibuat atas nama merekanama mereka

• v.v. Dipersetujui semua maklumat Dipersetujui semua maklumat yang yang berkaitan dengan sekolah berkaitan dengan sekolah perlu perlu mendapat mendapat kebenaran kebenaran pengetua pengetua sebelum didedahkan sebelum didedahkan kepada umum.kepada umum.

• vivi Dipersetujui bahawa laporan Dipersetujui bahawa laporan kajian kajian ini akan diserahkan terlebih ini akan diserahkan terlebih dahulu dahulu kepada kepada (BPPP) dan (BPPP) dan Jabatan Jabatan Pendidikan Negeri Pendidikan Negeri sebelum ia sebelum ia diterbitkan dan diterbitkan dan didedahklan didedahklan untuk orang ramaiuntuk orang ramai..

• Pelaksanaan PT melibatkan 5 peringkat Pelaksanaan PT melibatkan 5 peringkat seperti yang berikut:seperti yang berikut:

Perancangan

Refleksi

Mengenal Pasti Aspek

Amalan

Melihat Kesan Tindakan

Tindakan/Implementasi

Diadaptasi daripada Lewin, 1946, dan Laidaw, 1992

Ciri-Ciri Penyelidikan Ciri-Ciri Penyelidikan TindakanTindakan a.a. menggalakkan penglibatan/penyertaan menggalakkan penglibatan/penyertaan

bagi mereka yang ingin memperbaiki mutu bagi mereka yang ingin memperbaiki mutu kerja/amalan mereka. kerja/amalan mereka.

b.b. memerlukan usahasama (collaborative memerlukan usahasama (collaborative effort) di antara pihak-pihak yang terlibat. effort) di antara pihak-pihak yang terlibat.

c.c. merupakan proses pembelajaran yang merupakan proses pembelajaran yang teratur. teratur.

d.d. membentuk komuniti yang bersifat kritis membentuk komuniti yang bersifat kritis terhadap persekitaran dan diri sendiri. terhadap persekitaran dan diri sendiri.

e.e. menggalakkan fikiran yang terbuka. menggalakkan fikiran yang terbuka.

f.f. membantu perkembangan teori dan amalan membantu perkembangan teori dan amalan secara serentak. secara serentak.

g.mewujudkan satu kumpulan manusia yang g.mewujudkan satu kumpulan manusia yang kritis dan bekerjasama dalam proses kritis dan bekerjasama dalam proses penyelidikan. penyelidikan.

h.berkembang melalui lingkaran renungan h.berkembang melalui lingkaran renungan kendiri (self-reflective spiral) - satu lingkaran kendiri (self-reflective spiral) - satu lingkaran yang mengandungi tinjauan, perancangan, yang mengandungi tinjauan, perancangan, tindakan dan pemerhatian serta renungan. tindakan dan pemerhatian serta renungan.

i.i. melibatkan penyelidik menyimpan catatan melibatkan penyelidik menyimpan catatan atau rekod peribadi (personal journal) atau rekod peribadi (personal journal)

j.j. dimulakan secara kecil-kecilan - mungkin dimulakan secara kecil-kecilan - mungkin seorang sahaja sebagai permulaan, kemudian seorang sahaja sebagai permulaan, kemudian melibatkan kumpulan kecil dan seterusnya melibatkan kumpulan kecil dan seterusnya kumpulan yang lebih besar. kumpulan yang lebih besar.

PT menitikberatkan EMPAT perkara PT menitikberatkan EMPAT perkara berikutberikut

a.a. penyelidikan secara sistematik dan melibatkan penyelidikan secara sistematik dan melibatkan pengumpulan bukti (collective evidence) digunakan pengumpulan bukti (collective evidence) digunakan sebagai asas untuk renungan yang menyeluruh. sebagai asas untuk renungan yang menyeluruh.

b.b.Ia bukan sahaja menyelesaikan masalah tetapi juga Ia bukan sahaja menyelesaikan masalah tetapi juga memperlihatkan masalah. memperlihatkan masalah.

c.c. Ia bukan penyelidikan tentang orang lain tetapi Ia bukan penyelidikan tentang orang lain tetapi penyelidikan yang dijalankan oleh individu atau penyelidikan yang dijalankan oleh individu atau kumpulan terhadap kerja mereka sendiri untuk kumpulan terhadap kerja mereka sendiri untuk memperbaiki diri mereka, kerja mereka dan memperbaiki diri mereka, kerja mereka dan kebaikan orang lain. kebaikan orang lain.

d.d.Ia bukannya satu-satu kaedah saintifik untuk kerja-Ia bukannya satu-satu kaedah saintifik untuk kerja-kerja kurikulum dan bukannya tentang pengujian kerja kurikulum dan bukannya tentang pengujian hipotesis atau penggunaan data untuk membuat hipotesis atau penggunaan data untuk membuat kesimpulan malah ia menerima pandangan sains kesimpulan malah ia menerima pandangan sains sosial yang berbeza daripada pandangan sains sosial yang berbeza daripada pandangan sains semulajadi. P T melibatkan penyelidik itu sendirisemulajadi. P T melibatkan penyelidik itu sendiri. .

Ciri UsahasamaCiri Usahasama (Collaboration) (Collaboration) dalam P T (Pembinaan Komuniti dalam P T (Pembinaan Komuniti Pembelajaran)Pembelajaran)

a.a. sekumpulan pensyarah/guru sekumpulan pensyarah/guru dalam dalam satu Jabatan;satu Jabatan;

b.b. sekumpulan pensyarah/guru sekumpulan pensyarah/guru yang yang menyelidik tentang suatu menyelidik tentang suatu bidang bidang yang sama, merentasi yang sama, merentasi Jabatan atau;Jabatan atau;

c.c. seorang pensyarah/guru seorang pensyarah/guru dengan dengan pelajarnya.pelajarnya.

Satu-satu kumpulan itu bolehlah Satu-satu kumpulan itu bolehlah dikatakan satu komuniti apabila;dikatakan satu komuniti apabila;

1.1. ahli kumpulan itu berkongsi atau cuba ahli kumpulan itu berkongsi atau cuba berkongsi pandangan dan nilai yang sama. berkongsi pandangan dan nilai yang sama.

2.2.perhubungan antara mereka berbentuk peribadi perhubungan antara mereka berbentuk peribadi (rapat), langsung, bersemuka dan pelbagai corak (rapat), langsung, bersemuka dan pelbagai corak (apabila ahli komuniti menghadapi / mempunyai (apabila ahli komuniti menghadapi / mempunyai keperhatinan yang luhur antara satu dengan lain) keperhatinan yang luhur antara satu dengan lain)

3.3.perhubungan di dalam kumpulan bukan semata-perhubungan di dalam kumpulan bukan semata-mata mengikut hiraki atau individulistik, mata mengikut hiraki atau individulistik, Sebaliknya bercirikan perimbangan timbul balik Sebaliknya bercirikan perimbangan timbul balik (tindakan bukan hanya untuk kebaikan (tindakan bukan hanya untuk kebaikan seseorang sahaja atau beberapa orang tetapi seseorang sahaja atau beberapa orang tetapi untuk kebaikan bersama). untuk kebaikan bersama).

Panduan Am & KhususPanduan Am & Khusus PTPT

1.1. (Kumpulan) Penyelidik perlu (Kumpulan) Penyelidik perlu yakin dan sanggup yakin dan sanggup

menjalankan menjalankan penyelidikan. penyelidikan.

2.2. Sentiasa peka terhadap Sentiasa peka terhadap persekitaran. persekitaran.

3.3. Keistimewaan PT ini - ianya Keistimewaan PT ini - ianya boleh boleh dijalankan secara dijalankan secara

kecil-kecil- kecilan.kecilan.

4.4. Segala kemajuan dan perubahan Segala kemajuan dan perubahan penyelidikan yang dijalankan penyelidikan yang dijalankan

adalah adalah bergantung kepada iltizam bergantung kepada iltizam anda / anda / kumpulan anda. kumpulan anda.

5.5. Semua pihak yang terlibat sama Semua pihak yang terlibat sama ada ada secara langsung atau tidak secara langsung atau tidak langsung langsung dalam penyelidikan anda / dalam penyelidikan anda / kumpulan kumpulan anda hendak anda hendak dimaklumkan terlebih dimaklumkan terlebih dahulu. dahulu.

6.6. Penyelidikan Tindakan tidak Penyelidikan Tindakan tidak semestinya semestinya melibatkan perbelanjaan melibatkan perbelanjaan yang besar.yang besar.

Garis Panduan KhususGaris Panduan Khusus

1.1. Kenal pasti bidang yang diminati. Kenal pasti bidang yang diminati. Pastikan penyelidik jelas dan faham Pastikan penyelidik jelas dan faham mengenai tumpuan tema yang dipilih. mengenai tumpuan tema yang dipilih.

2.2. Jadikan diri sendiri sebagai model Jadikan diri sendiri sebagai model dalam kumpulan penyelidikan tersebut. dalam kumpulan penyelidikan tersebut.

3.3. Libatkan orang lain yang berminat Libatkan orang lain yang berminat dan tubuhkan satu kumpulan kecil. dan tubuhkan satu kumpulan kecil.

4.4. Sentiasa bersikap optimis , bertolak Sentiasa bersikap optimis , bertolak ansur dan berfikiran terbuka dalam ansur dan berfikiran terbuka dalam semua urusan. semua urusan.

5.5. Tentukan tugas dan tanggungjawab Tentukan tugas dan tanggungjawab dikalangan ahli-ahli kumpulan. dikalangan ahli-ahli kumpulan.

6.6. Jadikan kumpulan itu satu komuniti Jadikan kumpulan itu satu komuniti pembelajaran yang sentiasa perlu pembelajaran yang sentiasa perlu berkolaborasi untuk meningkatkan berkolaborasi untuk meningkatkan pengetahuan. pengetahuan.

7.7. Pastikan penyelidikan dijalankan secara Pastikan penyelidikan dijalankan secara sistematik, sistematik,

8.8. Langkah-langkah da1am penyelidikan Langkah-langkah da1am penyelidikan per1ulah ditetapkan dengan tempoh masa per1ulah ditetapkan dengan tempoh masa yang bersesuaian. yang bersesuaian.

9.9. Dapatkan pandangan pakar-pakar atau Dapatkan pandangan pakar-pakar atau orang luar yang berminat dalam bidang yang orang luar yang berminat dalam bidang yang dikaji. dikaji.

10.Pastikan perubahan hanya ditumpukan 10.Pastikan perubahan hanya ditumpukan kepada proses dan bukan kepada hasil kepada proses dan bukan kepada hasil sahaja. sahaja.

11.11. Rekod segala hasil pemerhatian dari Rekod segala hasil pemerhatian dari pelbagai pelbagai

sumber dengan sistematik. sumber dengan sistematik.

12.12. Pendekatan dalam Penyelidikan Tindakan Pendekatan dalam Penyelidikan Tindakan boleh diubahkan jika pcrlu. boleh diubahkan jika pcrlu.

13.13. Dapatan-dapatan individu dan kumpulan Dapatan-dapatan individu dan kumpulan perlulah laporkan secara bertulis atau perlulah laporkan secara bertulis atau

lisan. Ini lisan. Ini

akan lebih menyakinkan masyarakat dari akan lebih menyakinkan masyarakat dari segi segi

keperluan penyelidikan tindakan bagi keperluan penyelidikan tindakan bagi

perkembangan pendidikan. perkembangan pendidikan.

14.14. Elakkan renungan yang dibuat secara Elakkan renungan yang dibuat secara tergesa-gesa. tergesa-gesa.

15.15. Lakar dan tuliskan idea-idea yang timbul Lakar dan tuliskan idea-idea yang timbul semasa membuat renungan. semasa membuat renungan.

16.16. Seseorang harus sentiasa peka dan Seseorang harus sentiasa peka dan responsif responsif terhadap bukti-bukti yang terhadap bukti-bukti yang

mungkin boleh mungkin boleh mengubah dapatan. mengubah dapatan.

17.17. Seseorang perlu bertukar-tukar fikiran Seseorang perlu bertukar-tukar fikiran dengan rakan-rakan penyelidik untuk dengan rakan-rakan penyelidik untuk menyakinkan hasil-hasil renungan itu. menyakinkan hasil-hasil renungan itu.

18.18. Seseorang harus bersedia menerima Seseorang harus bersedia menerima segala segala kesan positif dan negatif daripada kesan positif dan negatif daripada

penyelidikan. penyelidikan.

19.19. Hasil renungan itu tidak muktamad Hasil renungan itu tidak muktamad dan dan sentiasa perlu diperbaiki serta sentiasa perlu diperbaiki serta diubahsuai diubahsuai mengikut keadaan dan masamengikut keadaan dan masa..

Proses Penyelidikan Proses Penyelidikan TindakanTindakan

LIMA PERINGKATLIMA PERINGKAT

1.1. TINJAUAN ASPEK AMALANTINJAUAN ASPEK AMALAN

2.2. PERANCANGANPERANCANGAN TINDAKAN TINDAKAN

3.3. PELAKSANAANPELAKSANAAN TINDAKAN TINDAKAN

4. PENGUMPULAN DATA4. PENGUMPULAN DATA

5. 5. RENUNGANRENUNGAN

(Adaptasi dari Lewin, 1946 & (Adaptasi dari Lewin, 1946 & Laidlaw, 1992)Laidlaw, 1992)

PERINGKAT PERINGKAT TINJAUAN TINJAUAN ((ReconnaissanceReconnaissance))

• meneroka dan mengenalpasti isu-isu meneroka dan mengenalpasti isu-isu dan idea-idea berkaitan dengan dan idea-idea berkaitan dengan tumpuan tema (thematicconcern)tumpuan tema (thematicconcern)

• haruslah terbuka; dilihat dari haruslah terbuka; dilihat dari berbagai-bagai suduberbagai-bagai sudutt

• temalah yang menjadi asas dalam temalah yang menjadi asas dalam proses penyelidikanproses penyelidikan

• pastikan tema jelas; khusus, konkrit pastikan tema jelas; khusus, konkrit dan praktikaldan praktikal

• harus difaham benar-benar nilai-nilai harus difaham benar-benar nilai-nilai kendiri dan orang lain mengenai kendiri dan orang lain mengenai pendidikan apa yang anda sedang/akan pendidikan apa yang anda sedang/akan lakukan (Soalkan "Apa?") sejarah kegiatan lakukan (Soalkan "Apa?") sejarah kegiatan pendidikan di tempat kerja sendiri pendidikan di tempat kerja sendiri (Soalkan "Bagaimana?" dan "Di mana?") (Soalkan "Bagaimana?" dan "Di mana?") diri sendiri dari segi pengalaman:-diri sendiri dari segi pengalaman:-

• hasrat membuat kajianhasrat membuat kajian• orang yang harus terlibat samaorang yang harus terlibat sama• orang yang berminat dengan tema kajianorang yang berminat dengan tema kajian• bagaimana penyelidikan tindakan berkait bagaimana penyelidikan tindakan berkait

dan berkesan kepada orang laindan berkesan kepada orang lain• langkah seterusnya ialah membina langkah seterusnya ialah membina

KERANGKA KERJA KERANGKA KERJA

ASPEK UNGKAPAN DAN ASPEK UNGKAPAN DAN WACANAWACANA

• Aspek ini merujuk kepada Aspek ini merujuk kepada pemahaman idea utama iaitu pemahaman idea utama iaitu bagaimana ia dihuraikan, dijelaskan bagaimana ia dihuraikan, dijelaskan dan dibuat justifikasi.dan dibuat justifikasi.

ASPEK AKTIVITI DAN ASPEK AKTIVITI DAN AMALANAMALAN • Aspek ini merujuk kepada aktiviti-Aspek ini merujuk kepada aktiviti-

aktiviti yang utama di dalam situasi. aktiviti yang utama di dalam situasi.

• Segala hasil aktiviti yang melibatkan Segala hasil aktiviti yang melibatkan penggunaan bahan, sumber dan penggunaan bahan, sumber dan kemahiran yang dipraktikkan kemahiran yang dipraktikkan bolehlah diselidik.bolehlah diselidik.

• ASPEK HUBUNGAN SOSIAL DAN ASPEK HUBUNGAN SOSIAL DAN BENTUK ORGANISASIBENTUK ORGANISASI

• Aspek ini merujuk kepada hubungan-Aspek ini merujuk kepada hubungan-hubungan utama seperti hubungan hubungan utama seperti hubungan formal, informal, sikap, pasukan, formal, informal, sikap, pasukan, persatuan dan keutuhan persatuan dan keutuhan perhubungan. Fahami dan terokai perhubungan. Fahami dan terokai bagaimana perhubungan bersangkut-bagaimana perhubungan bersangkut-paut dengan pola-pola kerja dan paut dengan pola-pola kerja dan sebarang usaha serta ganjaran dari sebarang usaha serta ganjaran dari situasi yang berlainan. situasi yang berlainan.

PENENTANGANPENENTANGAN

• Penentangan adalah pendapat yang Penentangan adalah pendapat yang berbeza mengenai istilah, idea dan nilai, berbeza mengenai istilah, idea dan nilai, tujuan dan aktiviti, dan hubungan sosial tujuan dan aktiviti, dan hubungan sosial di antara individu dengan kumpulan.di antara individu dengan kumpulan.

INSTITUTIONALISASIINSTITUTIONALISASI

• Institutionalisasi pula dilihat, sebagai Institutionalisasi pula dilihat, sebagai proses di mana perbezaan-perbezaan proses di mana perbezaan-perbezaan dan percanggahan pendapat itu dapat dan percanggahan pendapat itu dapat diselesaikan secara formal; diamalkan diselesaikan secara formal; diamalkan tindakan dalam struktur dan polisi tindakan dalam struktur dan polisi institusi.institusi.

• Fungsi peringkat tinjauan ini adalah untuk Fungsi peringkat tinjauan ini adalah untuk menilai tindakan yang boleh diambil atau menilai tindakan yang boleh diambil atau dijalankan dengan menunjukkan sama ada dijalankan dengan menunjukkan sama ada apa yang telah dicapai dan dipersetujui itu apa yang telah dicapai dan dipersetujui itu memenuhi jangkaan; memenuhi jangkaan;

• Menentukan tindakan yang akan diambil di Menentukan tindakan yang akan diambil di mana dan bila - serta justifikasinya; sebagai mana dan bila - serta justifikasinya; sebagai asas untuk perancangan seterusnya dengan asas untuk perancangan seterusnya dengan betul; betul;

• Sebagai asas untuk mengubahsuaikan Sebagai asas untuk mengubahsuaikan keseluruhan perancangan; memberi keseluruhan perancangan; memberi peluang kepada penyelidik mendapat peluang kepada penyelidik mendapat wawasan (celik akal) yang baru; dan wawasan (celik akal) yang baru; dan sebagai pernyataan diagnosis mengenai sebagai pernyataan diagnosis mengenai situasi tumpuan tematik itu.situasi tumpuan tematik itu.

PERINGKATPERINGKAT PERANCANGANPERANCANGAN

a.a. membolehkan ahli-ahli dalam membolehkan ahli-ahli dalam kumpulan menumpukan perhatiam kumpulan menumpukan perhatiam tentang aktiviti dan amalan yang tentang aktiviti dan amalan yang perlu dilakukan; dan perlu dilakukan; dan

b.b. menentukan tindakan khusus menentukan tindakan khusus untuk memperbaiki kerja dalam untuk memperbaiki kerja dalam hubungan dengan orang lain. hubungan dengan orang lain.

Contoh-Contoh Isu KajianContoh-Contoh Isu Kajian

1.1. Saya ingin meningkatkan mutu ujian Saya ingin meningkatkan mutu ujian lisan bahasa Inggerislisan bahasa Inggeris

2.2. Saya hendak memperkenalkan Saya hendak memperkenalkan pembelajaran berbantukan komputer pembelajaran berbantukan komputer dalam pengajaran sastera. Bagaimana dalam pengajaran sastera. Bagaimana saya dapat menentukan kesesuaiannya?saya dapat menentukan kesesuaiannya?

3.3. Komunikasi dalam mesyuarat adalah Komunikasi dalam mesyuarat adalah sehala. Bagaimana saya dapat sehala. Bagaimana saya dapat memastikan pertukaran idea dapat memastikan pertukaran idea dapat dilakukan?dilakukan?

Fokus Penyelidikan Fokus Penyelidikan TindakanTindakan• Fokus penting bagi memudahkan Fokus penting bagi memudahkan

pengkaji membuat perancanganpengkaji membuat perancangan• Penentuan fokus kajian perlu Penentuan fokus kajian perlu

mempertimbangkan perkara berikut:-mempertimbangkan perkara berikut:-i. i. Isu perlu tindakan segeraIsu perlu tindakan segeraii. ii. Sejauh manakah mustahaknya Sejauh manakah mustahaknya isu itu isu itu kepada pengkaji?kepada pengkaji?iii.iii. Sejauhmanakah mustahaknya Sejauhmanakah mustahaknya isu itu isu itu kpd pelajar?kpd pelajar?

iv.iv. Siapakah yang berminat Siapakah yang berminat untuk untuk membantu kajian?membantu kajian?

v.v. Penumpuan kepada satu Penumpuan kepada satu bahagian yang penting.bahagian yang penting.

vi.vi. Tugas boleh diurus dengan Tugas boleh diurus dengan baik.baik.

vii.Terdapat peluang yang baik vii.Terdapat peluang yang baik untuk untuk mendalami permasalahan mendalami permasalahan tersebut.tersebut.

Langkah Merancang Langkah Merancang TindakanTindakan

• Rancangan yang hanya untuk Rancangan yang hanya untuk mengubah cara yang ada secara mengubah cara yang ada secara terperinci atau untuk menyelesaikan terperinci atau untuk menyelesaikan masalah tertentu yang diperolehi masalah tertentu yang diperolehi dalam suatu rancangan tanpa dalam suatu rancangan tanpa mengubah keseluruhan rancangan.mengubah keseluruhan rancangan.

• Rancangan itu untuk menggantikan Rancangan itu untuk menggantikan cara yang ada dengan cara yang lain.cara yang ada dengan cara yang lain.

Perkara yang perlu diberi Perkara yang perlu diberi perhatian semasa pelaksanaan perhatian semasa pelaksanaan tindakan:tindakan:

1.1. Matlamat cadangan tindakanMatlamat cadangan tindakan

2.2. Sebab-sebab cadangan tindakan itu Sebab-sebab cadangan tindakan itu diambildiambil

3.3. Senaraikan tindakan-tindakan yang Senaraikan tindakan-tindakan yang dicadangkandicadangkan

4.4. Pernyataan cara-cara pemantauanPernyataan cara-cara pemantauan

5.5. Penyataan penilaian formatif dan sumatifPenyataan penilaian formatif dan sumatif

6.6. Pernyataan keperluan sumber, bahan & Pernyataan keperluan sumber, bahan & koskos

ASPEK UNGKAPAN DAN WACANAASPEK UNGKAPAN DAN WACANA • Sediakan satu pelan tindakan Sediakan satu pelan tindakan

bertujuan untuk menjawab soalan: bertujuan untuk menjawab soalan: "Siapa buat apa?" dan "Bila?" supaya "Siapa buat apa?" dan "Bila?" supaya dapat mengurangkan keadaan kurang dapat mengurangkan keadaan kurang faham- keraguan, konflik tentang faham- keraguan, konflik tentang peranan, sumbangan ahli-ahli dalam peranan, sumbangan ahli-ahli dalam pasukan, serta sasaran kajian.pasukan, serta sasaran kajian.

• Aspek ini ambilkira pandangan, teori, Aspek ini ambilkira pandangan, teori, hipotesis, hasi1 perbincangan, dapatan hipotesis, hasi1 perbincangan, dapatan kajian-kajian sedia ada yang kajian-kajian sedia ada yang berkaitan. sama ada secara langsung berkaitan. sama ada secara langsung mahupun secara tidak langsung; mahupun secara tidak langsung; dengan tema yang dikaji dan kehendak dengan tema yang dikaji dan kehendak ahli-ahli dalam pasukanahli-ahli dalam pasukan..

ASPEK AKTIVITI DAN AMALANASPEK AKTIVITI DAN AMALAN

• Dalam perancangan aspek ini, Dalam perancangan aspek ini, kenalpasti tindakan yang perlu kenalpasti tindakan yang perlu dibuat. dibuat.

• Pertimbangkan aktiviti dan Pertimbangkan aktiviti dan amalan pada masa lalu dan masa amalan pada masa lalu dan masa kini. kini.

• Tindakan perlulah dapat Tindakan perlulah dapat menjadikan aktiviti lebih berunsur menjadikan aktiviti lebih berunsur dan memberi penekanan kepada dan memberi penekanan kepada tindakan yang jelas dan khusustindakan yang jelas dan khusus..

• Penyelidik perlu mengambil kira Penyelidik perlu mengambil kira bagaimana melakukan tindakan yang bagaimana melakukan tindakan yang telah dikenalpasti, kesan terhadap telah dikenalpasti, kesan terhadap orang lain, kejanggalan serta masalah orang lain, kejanggalan serta masalah yang mungkin timbul daripadanya.yang mungkin timbul daripadanya.

• Pertimbangkan kesediaan orang lain Pertimbangkan kesediaan orang lain untuk menerima aktiviti dan amalan untuk menerima aktiviti dan amalan baru. Rancangkan aktiviti bagi sesuatu baru. Rancangkan aktiviti bagi sesuatu tindakan yang boleh memupuk dan tindakan yang boleh memupuk dan membuka peluang kepada perubahan membuka peluang kepada perubahan yang dapat diterimayang dapat diterima

• Perundingan diperlukan untuk Perundingan diperlukan untuk membolehkan mereka melibatkan diri membolehkan mereka melibatkan diri dalam perubahan.dalam perubahan.

• ASPEK HUBUNGAN SOSIAL DAN BENTUK ASPEK HUBUNGAN SOSIAL DAN BENTUK ORGANISASI SOSIALORGANISASI SOSIAL

• siapakah yang terlibat dan apakah bentuk siapakah yang terlibat dan apakah bentuk perhubungan sosial ituperhubungan sosial itu

• bagaimanakah hal itu terjadi dan bilakah ia bagaimanakah hal itu terjadi dan bilakah ia bermula;bermula;

• apakah pengaruh struktur organisasi dan iklim apakah pengaruh struktur organisasi dan iklim sosialnya terhadap setiap individusosialnya terhadap setiap individu

• bagaimanakah perubahan boleh dilakukan bagaimanakah perubahan boleh dilakukan terhadap organisasi dari individu untuk terhadap organisasi dari individu untuk memperbaiki interaksi sosial yang formal, memperbaiki interaksi sosial yang formal, informal, personal dan profesional perkara informal, personal dan profesional perkara yang boleh menghalang perubahan dalam yang boleh menghalang perubahan dalam semua perkara di atas semua perkara di atas

..

• Menukar diri sendiri dalam hubungan Menukar diri sendiri dalam hubungan sosial dan organisasi:sosial dan organisasi:

•   Perlu ditimbamgkan bagaimana boleh Perlu ditimbamgkan bagaimana boleh diubah pendirian, peranan, diubah pendirian, peranan, kecenderungan serta pemikiran diri kecenderungan serta pemikiran diri sendiri dalam hubungan dengan sendiri dalam hubungan dengan kumpulan penyelidikan tindakan dan kumpulan penyelidikan tindakan dan orang-orang yang terlibat. orang-orang yang terlibat. 

• Menimbangkan kesesuaian dengan Menimbangkan kesesuaian dengan aspek-aspek ungkapan dan wacana aspek-aspek ungkapan dan wacana serta aktiviti dan amalan.serta aktiviti dan amalan.

? ? MERANGKA TAJUK ? ? MERANGKA TAJUK PTPTPERLU ADA 4 KOMPONEN:PERLU ADA 4 KOMPONEN:

1.1. CIRI-CIRI CIRI-CIRI ‘PENAMBAHBAIKAN’‘PENAMBAHBAIKAN’

Con :Con : ….Meningkatkan, ….Meningkatkan, Memperbaiki, Mengubahsuai dsb. Memperbaiki, Mengubahsuai dsb. (konteks positif)(konteks positif)

2.2.Menyatakan ‘Menyatakan ‘ISU / FOKUS ISU / FOKUS MASALAH / KAJIAN’MASALAH / KAJIAN’ yang yang dipilih.dipilih.

con: ….. Kawalan kelas, con: ….. Kawalan kelas, masalah disiplin, kefahaman masalah disiplin, kefahaman konsep, pendekatan pengajaran konsep, pendekatan pengajaran dsb.dsb.

3.3. Menyatakankan siapakah Menyatakankan siapakah ‘‘SASARAN / SUBJEK KAJIAN’SASARAN / SUBJEK KAJIAN’

con: … murid tahun 1, con: … murid tahun 1,

HASILAN PERANCANGANHASILAN PERANCANGAN • Setelah meneliti dengan mendalam Setelah meneliti dengan mendalam

apakah yang dapat dan tidak dapat apakah yang dapat dan tidak dapat dilaksanakan untuk mengubah serta dilaksanakan untuk mengubah serta memperbaiki sesuatu situasi, memperbaiki sesuatu situasi, barulah dirancang idea-idea yang barulah dirancang idea-idea yang praktikal, penting dan berguna, yang praktikal, penting dan berguna, yang akan dijalankan dalam penyelidikan. akan dijalankan dalam penyelidikan. Kemudian tuliskan idea-idea Kemudian tuliskan idea-idea tersebut sejelas dan secepat tersebut sejelas dan secepat mungkin dalam satu rangka kasarmungkin dalam satu rangka kasar..

• Rangka kasar (draft) pelan yang telah Rangka kasar (draft) pelan yang telah disiapkan Bincang bersama dengan rakan-disiapkan Bincang bersama dengan rakan-rakan penyelidikan tindakan dan dikaji semula rakan penyelidikan tindakan dan dikaji semula untuk mendapat timbal balik atau respon-untuk mendapat timbal balik atau respon-respon supaya satu pelan yang diterima oleh respon supaya satu pelan yang diterima oleh semua dapat dihasilkan.semua dapat dihasilkan.

• Pelan akhir perlu mempunyai ciri-ciri berikut:Pelan akhir perlu mempunyai ciri-ciri berikut:a.a. Menerangkan tumpuan kajian, Menerangkan tumpuan kajian,

berdasarkan bukti-bukti yang terkumpul dalam berdasarkan bukti-bukti yang terkumpul dalam TINJAUAN, mengapa ia penting dan praktikal. TINJAUAN, mengapa ia penting dan praktikal.

b.b. Menjelaskan mengapa dipilih individu-Menjelaskan mengapa dipilih individu-individu tertentu dalam penyelidikan tindakan. individu tertentu dalam penyelidikan tindakan.

c.c. Menerangkan perubahan-perubahan Menerangkan perubahan-perubahan khusus yang diharapkan berlaku dalam aspek-khusus yang diharapkan berlaku dalam aspek-aspek ungkapan dan wacana; aktiviti dan aspek ungkapan dan wacana; aktiviti dan amalan; dan hubungan sosial dan organisasiamalan; dan hubungan sosial dan organisasi

d.d.Menerangkan jadual tugas yang lengkap untuk Menerangkan jadual tugas yang lengkap untuk setiap ahli dalam penyelidikan tindakan. setiap ahli dalam penyelidikan tindakan.

e.e.Menjelaskan bagaimana tindakan akan dibuat Menjelaskan bagaimana tindakan akan dibuat dalam situasi kajian. dalam situasi kajian.

f.f. Menjelaskan bagaimana pelan penyelidikan Menjelaskan bagaimana pelan penyelidikan tindakan akan mempengaruhi mereka yang tindakan akan mempengaruhi mereka yang terlibat, terlibat,

g.g.Menjelaskan bagaimana akan dipantau (monitor) Menjelaskan bagaimana akan dipantau (monitor) perubahan-perubahan yang dirancang dalam perubahan-perubahan yang dirancang dalam aspek-aspek ungkapan dan wacana; aktiviti dan aspek-aspek ungkapan dan wacana; aktiviti dan amalan; dan hubungan sosial dan organisasi. amalan; dan hubungan sosial dan organisasi.

h.h.Menjelaskan bagaimana data yang akan Menjelaskan bagaimana data yang akan dikumpul boleh menjadi bukti (evidence) dan dikumpul boleh menjadi bukti (evidence) dan seterusnya membantu dalam menerangkan seterusnya membantu dalam menerangkan kajian yang akan dilaksanakan. kajian yang akan dilaksanakan.

GARIS PANDUAN KERTAS CADANGAN GARIS PANDUAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKANKAJIAN TINDAKAN

a)a) Tajuk KajianTajuk Kajianb)b) AJK Pengkaji / PenyelidikAJK Pengkaji / Penyelidikc)c) Latarbelakang KajianLatarbelakang Kajiand)d) Pernyataan Masalah KajianPernyataan Masalah Kajiane)e) Rasional KajianRasional Kajianf)f) Objektif Kajian – konteks guru / muridObjektif Kajian – konteks guru / muridg)g) Reka bentuk kajian – sampel / sasaran kajian, instrumen Reka bentuk kajian – sampel / sasaran kajian, instrumen

kajian, teknik proses datakajian, teknik proses datah)h) Kesignifikanan / kepentingan kajianKesignifikanan / kepentingan kajiani)i) Anggaran kos kajianAnggaran kos kajianj)j) Jadual pelaksanaan kajianJadual pelaksanaan kajian

GARIS PANDUAN MENULIS LAPORAN GARIS PANDUAN MENULIS LAPORAN KAJIANKAJIAN

• Tajuk kajian / Nama Ahli Penyelidik / Sekolah / Tarikh Tajuk kajian / Nama Ahli Penyelidik / Sekolah / Tarikh laporan disiapkanlaporan disiapkan

• PenghargaanPenghargaan• AbstrakAbstrak• Isi KandunganIsi Kandungan• Latar Belakang KajianLatar Belakang Kajian• Pernyataan MasalahPernyataan Masalah• Objektif KajianObjektif Kajian• Metodologi / Reka bentuk KajianMetodologi / Reka bentuk Kajian• Perancangan TindakanPerancangan Tindakan• Pelaksanaan Perancangan TindakanPelaksanaan Perancangan Tindakan

Penilaian dan refleksiPenilaian dan refleksi- Berdasarkan ujian pra dan pasca- Berdasarkan ujian pra dan pasca- Berdasarkan pemerhatian P & P- Berdasarkan pemerhatian P & P- Berdasarkan temubual- Berdasarkan temubual- Berdasarkan ‘rawatan’ atau intervensi yang - Berdasarkan ‘rawatan’ atau intervensi yang

diberikandiberikan

KesimpulanKesimpulanRujukan / BibliografiRujukan / BibliografiLampiranLampiran

SEKIAN TERIMA KASIHSEKIAN TERIMA KASIH

SELAMAT BERKURSUS DAN SELAMAT BERKURSUS DAN MEMBINAMEMBINA

PROPOSAL DAN LAPORANPROPOSAL DAN LAPORAN

PENYELIDIKAN TINDAKANPENYELIDIKAN TINDAKAN