Resume buku

Judul : Kurikulum dan pembelajaran dalam paradigma baruPengarang : Akhmad SudrajatPenerbit : Paramitra PublishingTahun terbit : April 2011

BAB 1

KONSEP DASAR KURIKULUMPengertian kurikulum

Kedudukan kurikulum dalampendidikan

Fungsi kurikulum

Hubungan kurikulum dengan teoripendidikan

Organisasi kurikulum

Pengertian Kurikulum

Pengertian Kurikulum menurut pandangan tradisional adalah rencanapelajaran disekolah yang tampak sebagai sesuatu yang statis,hanya berbentukdokumen-dokumen untuk dijadikan sebagai pedoman dalam prosespendidikan dan dalam pandangan mutakhirnya,kurikulum tidak hanyasekedar dokumen statis tetapi merupakan segala sesuatu yang nyata dialamisiswa.

Hamid Hasan (1988) Mengemukakan Rumusan Masalah ada empatdimensi,yaitu:1.Kurikulum sebagai ide2.Kurikulum sebagai rencana tertulis3.Kurikulum sebagai kegiatan4.Kurikulum sebagai hasil

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenaitujuan,isi,dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedomanpenyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Fungsi Kurikulum

1. Bagi guru (tataran operasional) dimana kurikulum sebagai dasarpengelolaan pembelajaran dikelas.

2. Bagi sekolah (tataran manajerial) sebagai alat untuk mencapai tujuanpendidikan dan pedoman yang dijadikan acuan dalam penyelenggaraanpendidikan disekolah.

3. Bagi masyarakat mengakomodir harapan dan kepentingan masyarakatterhadap pendidikan serta kepentingan orang tua terhadap pendidikananaknya disekolah

4. Bagi siswa sebagai subjek pendidikan,fungsi kurikulum,mencangkup: fungsipemeliharaan,fungsi persiapan,fungsi penyesuaian,fungsi integrasi,fungsidiferensiasi,fungsi pemilihan,fungsi diagnostik. Organisasi Kurikulum

Organisasi kurikulum adalah struktur program kurikulum berupa kerangkaumum program-program pengajaran yang diberikan kepada peserta didik. Ada beberapamodel kurikulum:

1. Model sparated subject atau subject matter curriculum yaitu kurikulumyang terdiri dari sejumlah mata pelajaran yang terpisah-pisah,tiappelajaran disampaikan sendiri-sendiri tanpa ada hubungan.

2. Model corelated merupakan bentuk organisasi kurikulum yang berupaya menghubungkan antara satu mata pelajaran dengan matapelajaran lain.

3. Model integrated merupakan batas-batas antara semua mata pelajaransudah tidak kelihatan lagi,semua mata pelajaran sudah dirumuskandalam bentuk masalah atau unit.

4. Model care program adalah suatu program inti berupa suatu unit ataumasalah Bagi siswa sebagai subjek pendidikan,fungsikurikulum,mencangkup: fungsipemeliharaan,fungsi persiapan,fungsi penyesuaian,fungsi integrasi,fungsi

diferensiasi,fungsi pemilihan,fungsi diagnostik.

Dalam bab ini membahas tentang konsep dasar kurikulum , yang dimana setelahmembaca dan menelaah saya brtambah pengetahuan tentang pengertiankurikulum, kedudukan kurikulum dalam sistem pendidikan, fungsi kurikulum, hubungan kurikulum dengan pendidikan da organisasi kurikulum

BAB 2

LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN

KURIKULUM

Landasanpengembangan

kurikulum

Prinsip-prinsippengembangan

kurikulum

Landasan filosofis

Landasan psikologis

Landasan Sosiologis

Landasan IPTEK

Landasan pengembangan kurikulum

Landasan pengembangan kurikulum adalah istilah yang komprehensif,didalamnyamencangkup perencanaan,pelaksanaan dan evaluasi.Dalam pengembangan kurikkulum,tidak hanya melibatkan orang yang terkait langsungdengan dunia pendidikan saja,namun didalamnya melibatkakn banyak orang.Untuk lebih jelasnya,dibawah ini diuraikan empat faktor yang melandasi kurikulum:

Landasan filosofisFilsafat memegang peranan penting dalam pengembangan kurikulum sama halnya sepertidalam filsafat pendidikan,kita dikenalkan pada berbagai aliran filsafat,seperti,perenialisme,progrevisme,essensialisme,rekonstruksionisme,eksistensialisme.masing-masing aliran filsafat pasti memmmiliki kelemahan dan keungggulam tersendiri.

Landasan psikologisLandasan psikologis adalan landasan yang berhubungan perilaku individu dalampengembangan kurikulum dan proses pendidikan khususnya perilaku siswa.

Landasan sosiologisLandasan sosiologis adalah landasan yang berhubungan dengan upaya mempertimbangkanfaktor-faktor kehidupan sosial budaya dalam pengembangan kurikulum.

Landasan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK)Landasan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) berkaitan dengan upayapemanfaatan Pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalampengembangan kurikulum.sifat pengetahuan dan keterampilan yang harusdikuasai masyarakat sangat beragam dan canggih,sehingga diperlukankurikulum yang disertai dengan kemampuan metakognisi dan kompetensiuntuk berpikir dan belajar.

Prinsip-prinsip pengembangan kurikulumPrisip-prinsip pengembangan kurikulum merupakan jiwa atau ruh darikurikulum,yang akan membedakan penerapan,satu kurikulum dengankurikulum yang lainnya.dengan demikian,upaya pemenuhan prinsip-prinsippengembangan kurikulum menjadi penting dan merupakan salah satuindikator dari keberhasilan penerapan kurikulum itu tersendiri.

Asep Herry Hernawan dkk(2002) mengemukakan ada 5 prinsip umumdalamm pembangunan kurikulum diantaranya: prinsip relevansi,prinsipfleksibilitas,prinsip kontinuitas,prinsip efisiensi,prinsip efektivitas.

Berkaitan dengan pengembangan kurikulum tingkat satuanpendidikan,terdapat sejumlah prinsip yang harus dipenuhi,yaitu:Berpusat pada potensi,perkembangan,kebutuhan dan kepentingan siswa danlingkungannya.Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman.Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,teknologi dan seni.Relevan dengan kebutuhan hidupMenyelluruh dan berkesinambungBelajar sepanjang hayatSeimabang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

Di dalam bab ini saya merrasa bahwa landasan kurikulum itu sangatmendasari sekali sehingga landasan kurikulum jika di ilustrasikan adalahsebuah pondasi yang kuat untuk menopang sebuah bangunan yang besar, apabila pondasi tersebut tidak kokoh maka hahancurlah bangunan tersebutbegitu pula landasn kurikulum jika landasannya tidak kokoh atau tidak kuatmaka yang dipertaruhkan adalah para siswa siswi generasi baru harapanbangsa

BAB 3

KOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM

Komponen tujuan

Komponen materi

Komponen metode

Komponen evaluasi

Komponen TujuanTujuan memegang peranan penting dan strategis yang akan mewarnai keseluruhan

komponen-komponen lainnya.secara umum,pendidikan bertujuan agar siswa dapatmencapai kedewasaan.dalam arti,menjadi manusia yang mandiri,dapat mengambilkeputusan sendiri tanpa menggantungkan pada orang lain.Tujuan pendidikan nasional dijabarkan kedalam:

1,Tujuan institusional yaitu tujuan pendidikan yang ingin dicapai dari setiap jenis maupunjenjang pendidikan.

2. Tujuan kurikuler yaitu tujuan pendidikan yang ingin dicapai dari setiap mata pelajaran.3.Tujuan pembelajaran tunjukan pendidikan yang lebih operasional,yang hendak dicapai

dari setiap kegiatan pembelajaran.

Komponen MateriMateri pembelajaran atau bahan ajar merupakan salah satu komponen sistem

pembelajaran,yaitu:

1, sekuens kronologis2. Sekuens kausal3. Sekuens struktural4. Sekuens logis dan psikologis5. Sekuens spiral6. Sekuens rangkaian ke belakang7. Sekuens berdasarkan hierarki belajar.

Komponen MetodeFilsafat dan teori pendidikan yang melandasi pengembangan kurikulum terdapatperbedaan dalam menentukan tujuan dan materi pembelajaran,hal ini tentunyamemiliki konsekuensi pula terhadap penentuan pendekatan,strategi dan metodepembelajaran yang hendak dalam pembelajaran adalah penguasaan.

Komponen EvaluasiEvaluasi merupakan salah satu komponen kurikulum untuk memeriksa tingkatketercapaian tujuan-tujuan pendidikan yang ingin diwujudkan melalui kurikulum yang bersangkutan.dalam pengertian yang lebih luas,evaluasi kurikulum dimaksudkan untukmemeriksa kinerja kurikulum secara keseluruhan ditinjau dari berbagaikriteria.evaluasi kurikulum juga bervariasi,bergantung pada dimensi-dimensi yang menjadi fokus evaluasi.Untuk mengevaluasi kurikulum dapat digunakan model cipp yakni sebuah model evaluasi yang dikembangkan oleh stufflebeam (1972) yang menggolongkan program pendidikan atas 4 dimensi yaitu:

1.Context2. Iput3. Process4. Product

Dalam komponen tujuan, pendidikan bertujuan agar siswa dapat mencapaikedewasaan, dalam arti menjadi manusia yang mandiri dapat mengambilkeputusan sendiri serta manusia yang mampu memahami norma-normadan moral dalam kehidupan serta mampu mengimplementasikannya,,,,tetapi dalam kehidupan nyata banyak pelajar yang tahu norma n moral

tetapi tidak mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari,, sungguh ironi memang pendidikan moral di negara kita tercinta ini

BAB 4

BELAJAR: KONSEP DAN TEORI

Hakikat belajar Pilar belajar Teori-Teori PokokBelajar

Behafiorisme Kognitifisme Gestalt

HAKIKAT BELAJARBelajar memiliki cakupan yang sangat kompleks,meliputi berbagai aspekkehidupan.belajar dilakukan secara terus menerus,baik dalam suasana formal maupuninformal,dengan setting yang berbeda,dilingkungan keluarga,organisasi,mengisi waktusenggang,melalui kegiatan-kegiatan masyarakat dan setiap aktivitas yang bersifatpraktis lainnya.sementara itu,moh suryo mengemukakan bahwa hasil belajar akantampak dalam kebiasaan,keterampilan,pengamatan,berpikir asosiatif,berpikir rasionaldan kritis,sikap,inhibisi,apresiasi,perilaku afektif.

PILAR BELAJARUntuk menghadapi dan menyesuaikan diri dengan tuntutan perkembangan dunia yang sangat cepat,unesco (Nana Syaodih sukmadinata,2005)merumuskan empat pilar yaitubelajar mengetahui(learning to know),belajar berkarya(learning to do),belajar hidupbersama(learning to live together)dan belajar berkembang secara utuh(learning to be)

TEORI-TEORI POKOK BELAJARJika menelaah literatur psikologi,kita akan menemukan banyak teori belajar yang bersumber dari aliran-aliran psikologi

Teori belajar behaviorismeBehaviorisme adalah aliran psikologi belajar yang sangat besar pengaruhnyaterhadap arah pengembangan teori dan praktik pendidikan dan pembelajaranhingga kini.

Teori belajar kognitivisme menurut piagetPiaget salah seorang ahli psikologi yang dikenal sebagai pelopor gerakankonstruktivisme mengemukakan teorinya tentang perkembangan kognitifindividu yang menjadi rujukan penting dalam memahami proses kognitifindividu.perkembangan kognitif individu meliputi 4 tahapan, yaitu:Tahap sensori-motor (0-2)Tahap pra operasional (2-7)Tahap konkrit-operasional (7-11)Tahap formal-operasional (11-dewasa)

Teori belajar gestaltGestalt berasala dari bahasa jerman yang mempunyai pasanan arti sebagai“bentuk ataukonfigurasi”,pokok pandangan gestalt adalah bahwa objek atau peristiwatertentu akandipandang sebagai sesuatu keseluruhan yang terorganisasikan.

Terdapat empat asumsi yang mendasari pandangan gestalt,yaitu:1. Perilaku molar hendaknya banyak dipelajari dibandingkan dengan perilaku

molecular.2. Hal yang penting dalam mempelajari perilaku ialah membedakan antara

lingkungan geografis dengan lingkungan behavioral.3. Organisme tidak mereaksi terhadap rangsangan lokal.4. Pemberian makna terhadap suatu rangsangan sensoris.

Setelah baca bab ini saya baru menyadari betapa besar hasil dan manfaatdari belajar ,,,terkadang saya tidak sadar bahwa apa yang saya lakukan adalah hasil daribelajar, dan dari bab ini pula saya banyak tau tentang teori belajar dan itumerupakan bekal yang akan saya bawa nanti ketika saya menjadi guru amiiinnn

BAB 5

Pembelajaran: Konsep dasar dan ragam

Konsep dasarpembelajaran Ragam pembelajaran

Pengertian pembelajaran

Prinsip’’ pembelajaran

Komponen’’ pembelajaran

Pembelajaran kontruksivisme

Pembelajaran kontekstual

Pembelajaran aktif

Pembelajaran kooperatif

Pengertian pembelajaranPembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran (teaching) tetapidengan konotasi yang berbeda.pengajaran lebih memberi kesan sebagai pekerjaansatu pihak,yaitu pekerjaan guru untuk menyampaikan materi pelajaran kepadasiwanya.

Prinsip-prinsip pembelajaranDalam sebuah tulisannya,arthur W.Chickering dan Zelda F.Gamson(1987)mengetengahkan tentang 7 prinsip pembelajaran yang dapat dijadikan sebagaipanduan dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran,yaitu:encourages contact between students and faculty,develops reciprocity and cooperation among students,encourages active learning,gives prompt feedback,emphasizes time on task,communicates high expectations,respect diverse talents and ways of learning.

Komponen-komponen pembelajaranKomponen pembelajaran adalah berbagai komponen,baik secara langsung mauopuntidak langsung terkait dan dapat mempengaruhi proses dan kualitaspembelajaran,yang pada gilirannya akan berpengaruh terhadap pencapaian tujuanatau hasil belajar.5 komponen pembelajaran yaitu raw input,instrumentalinput,environmental input,expected output/outcomes.

Ragam pembelajaranDilihat dari pendekatan maupun strategi yang digunakan,pembelajaran memiliki bentukyang sangat beragam.beberapa ragam pembelajaran yang sejalan dengan prinsip-prinsippembelajaran mutakhir dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum tingkat satuanpendidikan.

Pembelajaran konstruktivismePembelajaran konstruktivisme adalah sebuah konsep pembelajaran yang memandangbahwa pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari pikiran guru ke pikiran siswa.

Pembelajaran kontekstualPendekatan kontekstual merupakan konsep pembelajaran yang membantu guru mengaitkanantara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa.

Pembelajaran aktifPembelajaran aktif adalah segala bentuk pembelajaran yang memungkinkan siswa berperansecara aktif dalam proses pembelajaranitu sendiri.

Pembelajaran kooperatifPembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan fahamkontruktivisme.

Pembelajaran tuntasPembelajaran tuntas berasumsi bahwa didalam kondisi yang tepat semuasiswa mampu belajar dengan baik dan memperoleh hasil yang maksimalterhadap seluruh materi yang dipelajari..Pembelajaran remedialpembelajaran remedial adalah konsekuensi dari penerapan belajar tuntas.

Dalam pembelajarannya remedial sesuai dengan sifatnya sebagai pelayanankhusus antara lain:1. Adaptip2. interaktif3. fleksibel4. Pemberian umpan balik5. berkesinambungan

Setelah di baca dan di telaah ternyata perbedaan konvensional danmutakhir sangat berbeda sekali saya lebih menyukai pembelajaranmutakhir karena berpusat pada siswa dan kecerdasannyapun jamak tidaktunggal seperti konversional

BAB 6

PERAN DAN KOMPETENSI GURU

PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN KOMPETENSI GURU

KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR

Peran guru sebagai manager pembelajaran

Peran guru sebagai fasilitator

Peran guru sebagai motivator

Peran guru sebagaipembimbing

Keterampilan membuka pelajaran

Keterampilan bertanya

Keterampilan memberikan variasistimulus

Keterampilan memberi isyarat

keterampilan memberi ilustri

Peran guru dalam pembelajaran

Peran guru sebagai managerPeran guru sebagai manager pembelajaran merujuk pada upaya menjalankan berbagaifungsi manajemen guna tercapainya efektivitas dan efisiensi pembelajaran,didalamnyamencangkup kegiatan perencanaan,pelaksanaan dan penilaian pembelajaran.

Peran guru sebagai fasilitatorDalam konteks pendidikan,istilah fasilitator semula lebih banyak diterapkan untukkepentingan pendidikan orang dewasa(andragogi),khususnya dalam lingkunganpendidikan non formal.

Peran guru sebagai motivatorGuru juga berperan sebagai motivator untuk membangkitkan motivasi belajarsiswanya.

Peran guru sebagai pembimbingPeran guru sebagai pembimbing pada dasarnya adalahperan guru dalam upayamembantu siswa agar dapat mengembangkan segenap potensi yang dimilikinyamelalui hubungan interpersonal yang akrab dan saling percaya.

Kompetensi guruKompetensi pada dasarnya merupakan gambaran tentang apa yang seyogyanya dapatdilakukan (be able to do) seseorang dalam suatu pekerjaan,berupa kegiatan,perilakudan hasil seyogyanya dapat ditampilkan.

Keterampilan dasar mengajarKeterampilan dasar mengajar merupakan subkomponen dari kompetensipedagogik,yang berkenaan dengan keterampilan teknis dalam melaksanakan kegiatanpembelajaran.

Keterampilan membuka pembelajaranMembuka pembelajaran adalah kegiatan awal untuk mengkondisikan siswa agar perhatian dan motivasinya tumbuh sehingga secara fisik maupun psikis memilikikesiapan untuk melakukan kegiatan pembelajran.

Keterampilan memberikan variasi stimulusKeterampilan memberikan variasi stimulus pembelajaran secara bervariasi,baikmelalui penggunaan multi metode dan media maupun sumber pembelajaran sehinggatidak monoton hanya berfokus pada satu kegiatan saja.

Keterampilan bertanyaKeterampilan bertanya yang harus dimiliki gur,yaitu jenis dan bentukpertanyaan yang diajukan.

Keterampilan memberi isyaratPembelajaran adalah komunikasi.pemberian isyarat secara tepat dalamkondisi pembelajaran tertentu akan lebih efektif.

Keterampilan memberikan ilustrasi/penggunaan contohUpaya membantu pemahaman dan kejelasan terhadap materi yang dipelajarinya,pemberian ilustri dan contoh yang tepat memiliki peran yang sangat penting dalam pembelajaran.

Memang disadari atau tidak peran guru sangatlah penting ketika guru sedang berada di dalam kelas sama artinya dia sedang menentukan nasibbangsa kedepannya, bangsa ini maju atau tidaknya salah satu faktornyaadalah guru.

BAB 7

PROSES PEMBELAJARAN

Pengertianpendekatan,strategi,metode

dan skill pembelajaran

Strategi pembelajaran inkulir

Metode pembelajaran

Sumber belajar

diskusi

Metode simulasi

Metode problem solving

Metode kerjakelompok

Metode proyek

Metode karyawisata

Pengertian pendekatan,strategi,model,metode,dan skill pembelajaranPendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kitaterhadap proses pembelajaran yang merujuk pada pandangan tentang terjadinyasuatu proses yang sifatnya masih sangat umum.strategi pembelajaran adalah suatukegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuanpembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisiens.model pembelajaranadalahbentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikansecara khas oleh guru.selanjutnya metode pembelajaran dijabarkan kedalam skill yaitukemampuan praktis dalam melaksanakan pembelajaran.

Strategi pembelajaran inkulirStrategi pembelajaran inkulir adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepadaproses mencari dan menemukan.

Metode pembelajaranMerupakan implementasi dari strategi pembelajaran yang telah ditetapkansebelumnya.Diskusi

Metode ini sangat baik untuk mengembangkan keterampilan siswa dalamberkomunikasi,yang diantaranya ada diskusi kelas,kelompok kecil,simposium,panel.

Metode simulasiAdalah cara penyajian pengalaman belajar dengan menggunakan

situasi tiruan untuk memahami tentang konsep,prinsip,atau keterampilantertentu.Metode problem solving

Merupakan suatu metode berpikir,sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya dimulai dari mencari data sampai kepada menarik kesimpulanMetode kerja kelompok

Bahwa siswa dalam satu kelas dipandang sebagai stu kesatuan(kelompok)tersendiriataupun dibagi atas kelompok-kelompok kecil (sub-sub kelompok).Metode proyek

digunakan untuk menyalurkan minat siswa yang berbeda-beda.Metode karyawisata

digunakan untuk area belajar siswa,jadi siswa tidak hanya belajardidalam kelas.

Media pembelajaranYaitu segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan,dapat merangsangpikiran,perasaan,dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terciptanyaproses belajar pada diri siwa.

Sumber belajarAdalah semua sumber baik berupa data,orang dan wujud tertentu yang dapatdigunakan oleh siswa dalam belajar,baik secara terpisah maupun secaraterkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajaratau mencapai kompetensi tertentu.

Saya mendapatkan banyak ilmu setelah meriview buku ini, saya ucapkanterimakasih kepada bapak akhmad sudrajat M.Pd yg telah meluangkanwaktu untuk menyusun buku yang saya riview