KURIKULUM

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepada Tuhan.

Akta pendidikan, (1996)

Kurikulum merupakan skop dan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di institusi pendidikan seperti sekolah dan universiti yang mencakupi pembelajaran samada di dalam mahupun di luar kelas.

Pendidikan seharusnya merangkumi dan terbuka kepada segenap lapisan masyarakat, bukan sahaja dari segi geografi bahkan juga dari segi golongan jenis dansektor ekonomi.

Nor Aziah bt. Alias dan Azni Zain bt. Ahmed (1995)

In general, all educators agree that mathematics is an important area of study in the school curriculum In the Malaysian system, a student is often pressured to perform better in mathematics, than in any other subjects.

(Cockroft 1982).

Akses dan ekuiti dalam matematik

Menurut Wan Mohd. Zahid bin Mohd. Noordin(1993):

"…… ruang untuk kita melaksanakan pendidikandengan makna bahawa setiap anak bangsa kita, khususnya anak anakdaripada keluarga miskin dan berpendapatan rendah, anak anakdi luar bandar dan pendalaman, memperolehi pendidikanberkualiti.”

(Pendidikan Profesional, 1993 hal. 2)

Isi kandungan matematik

Kurikulum Matematik KBSR bertujuan membina kefahaman murid tentang konsep nombor dan kemahiran asas mengira yang boleh diaplikasikan secara berkesan dan bertangungjawab dalam aktiviti harian selaras dengan aspirasi masyarakat dan negara maju, serta menggunakan pengetahuan ini untuk melanjutkan pelajaran di peringkat yang lebih tinggi.  Kurikulum Matematik KBSM bertujuan

membentuk individu yang berpemikiran matematik dan berketerampilan mengaplikasikan pengetahuan matematik dengan berkesan dan bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan, supaya berupaya menangani cabaran dalam kehidupan harian bersesuaian dengan perkembangan sains dan teknologi.

Kurikulum Matematik Tambahan bertujuan mempertingkatkan pengetahuan dan keupayaan matematik murid secara mendalam agar mereka berupaya menggunakan matematik secara bertanggungjawab dan berkesan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah dan juga bagi memastikan murid mempunyai persediaan yang mencukupi untuk melanjutkan pelajaran serta dapat berfungsi secara produktif dalam kerjaya yang berkaitan dengan sains dan teknologi.

Bandar

Luar bandar

Profesionalisme guru

p/s : Kalau macam ni, bestnya jadi guru cemerlang. Mengajar di sekolah yang cemerlang. Cuma bila agaknya masa untuk guru lama yang belum mendapat guru cemerlang dan guru baru untuk menjadi cemerlang disebabkan tiada guru membimbing dan apa pula nasib pelajar di sekolah harian yang cemerlang?

Terdapat petikan daripada Landmark 1983 Education document: A Nation at Risk menyatakan bahawa guru tidak boleh mengajar sesuatu yang mereka tidak tahu tetapi masih terdapat guru matematik yang mengajar tanpa memahami ilmu yang diajar. Kajian daripada Tengku Zawawi Tengku Zainal et al. (2009) juga menjelaskan bahawa PPIK yang dimiliki oleh guru-guru Matematik baru dan berpengalaman tidak berkembang secara seimbang. Walaupun guru dapat mengenal pasti kelemahan dan kesilapan konsep yang biasa dialami oleh murid tetapi masih mengemukakan langkah-langkah penyampaian secara berpusatkan guru.

Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan

PPIK

Bantuan buku-buku teks

Bantuan buku-buku teks melalui Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT), Rancangan Makanan Tambahan (RMT) dan pemberian biasiswa oleh Kementerian Pendidikan atau lain-lain agensi bagi mereka yang layak diadakan bertujuan agar kemiskinan tidak dijadikan alasan untuk seseorang itu tidak bersekolah.

Pendidikan berterusan

Pendidikan berterusan sebagai sebahagian sentuhan konsep pendidikan seumur hidup bermaksud peluang untuk mendapat dan meneruskan pendidikan setiappenduduk tanpa mengira tahap umur. Dengan lain perkataan, setiap individu tanpa mengira batas usia masih disediakan peluang yang sewajarnya untuk menyambung pendidikan khususnya selepas tamat mengikuti pendidikan wajib selama sembilan atau 11 tahun seperti apa yang terkandung dalam sistem pendidikan sekarang.

Sekolah Asrama Penuh

Salah satu lagi usaha rancangan bagi pendemokrasian pendidikan ialah penubuhan sekolah-sekolah menengah asrama penuh. Matlamat utama penubuhannya ialah untuk menyediakan peluang untuk menikmati pendidikan yang berkualiti khususnya kepada pelajar-pelajar yang berpotensi dan cemerlang dari kalangan anak-anak keluarga miskin dan daif dari luar bandar. Contohnya Sekolah Menengah Sains Cheras telah dijadikan sebuah sekolah asrama penuh bagi anak-anak keluarga miskin.

Bahan pengajaran

Guru harus mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menggalakkan perkembangan kuasa matematik setiap pelajar dengan:-

•Menyediakan dan menstruktur masa yang sesuai untuk meneroka serta berusaha memahami idea - idea masalah yang signifikan.

•Menggunakan ruang fizikal dan bahan dengan cara yang memudahkan pembelajaran matematik.

•Menyediakan konteks yang menggalakkan perkembangan kemahiran dan ketrampilan matematik.

•Memberi galakan kepada pelajar untuk menunjukkan ketrampilan matematik dengan mengesahkan dan menyokong idea melalui hujah matematik.

. LCD Projektor Geha yang mesra pengguna.

Kemudahan bilik komputer.

Layar putih LCD

“The most commonly used methods for teaching mathematics are presentation of information to the class by chalkboard or overhead  projector and assingnment of individual work “

( Roulet, R.G. 1998, p. 3 )

Pelaksanaan kurikulum

Kelainan upaya

Menurut Lenner (2003), The child with Learning Disability has difficulty with processing skills such as memory, visual perception, auditory perception, or thinking; and as a result has trouble achieving in at least one subject such as reading, mathematics, or writing.

Punca – punca

Menurut Kirk (1989), kanak-kanak hanya dianggap sebagai kanak-kanak khas apabila terdapat keperluan bagi mengubahsuai program pendidikan. Ini akibat dari keadaan yang ada pada mereka menyebabkan mereka tidak dapat menerima pelajaran dalam cara biasa seperti murid-murid normal.

Tanggapan guru

Guru tidak memberi perhatian

Dalam konteks pendidikan khas, murid yang lemah dalam subjek matematik akan dikategorikan sebagai murid diskalkulia (dyscalculia).

Menurut Departmant for Education Skills (DfES) (2001), diskalkulia diterangkan sebagai sesuatu keadaan yang mempengaruhi keupayaan menguasai atau memperolehi kemahiran aritmetik.

Peruntukan kemudahan dan dana yang kurang

Antara alat-alat yang akan digunakan untuk murid-murid ini ialah tongkat putih, mesin Braille, buku Braille, alat sentuh seperti peta, gambar rajah timbul, model tiga dimensi dan bilik sumber yang dilengakapi dengan kemudahan-kemudahan seperti stand magnifier, spectacle magnifier dan sebagainya.

Keratan akhbar