kssm pendidikan islam tingkatan 4 dan 5smksyedsira.edu.my/.../01/dskp-kssm...4-dan-5new-1.pdf ·...

Pendidikan Islam

Tingkatan 4 dan 5

Pendidikan Islam

Tingkatan 4 dan 5 Bahagian Pembangunan Kurikulum

SEPTEMBER 2018

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa

juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat

kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel

E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................................. v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan................................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan ...................................................................................................................................... vii

Kata Pengantar................................................................................................................................................................ ix

Pendahuluan.................................................................................................................................................................... 1

Matlamat ......................................................................................................................................................................... 2

Objektif ............................................................................................................................................................................ 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah......................................................................................................... 3

Fokus .............................................................................................................................................................................. 4

Elemen Perpaduan ......................................................................................................................................................... 5

Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................. 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................................ 7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................... 8

Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................... 10

Pentaksiran Bilik Darjah .................................................................................................................................................. 13

Organisasi Kandungan ................................................................................................................................................... 16

SK SP SPi Tingkatan 4

Al-Quran ................................................................................................................................................................ 19

Hadis ..................................................................................................................................................................... 27

Akidah .................................................................................................................................................................... 30

Fiqah ...................................................................................................................................................................... 33

Sirah dan Tamadun Islam ...................................................................................................................................... 40

Akhlak Islamiah ...................................................................................................................................................... 44

SK SP SPi Tingkatan 5

Al-Quran ................................................................................................................................................................ 51

Hadis ..................................................................................................................................................................... 59

Akidah .................................................................................................................................................................... 63

Fiqah ...................................................................................................................................................................... 66

Sirah dan Tamadun Islam ...................................................................................................................................... 72

Akhlak Islamiah ...................................................................................................................................................... 74

Panel Penggubal ............................................................................................................................................................ 78

Penghargaan .................................................................................................................................................................. 80

v

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vi

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini

adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi

semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan

dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid

dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan

emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang

diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]

KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

ix

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang

dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan

menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)

yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi

memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan

Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar

kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah

setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum

berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah

dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen

Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata

pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard

Pembelajaran dan Standard Prestasi.

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen

kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum

Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan

Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara

berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam

sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat

tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang

Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran

dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad

Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan

tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani

sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak

yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan

KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan

Kebangsaan. Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR Timbalan Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia


1

PENDAHULUAN

KSSM Pendidikan Islam digubal bagi memenuhi keperluan

membina dan membentuk peribadi muslim yang memahami,

mengamalkan dan menghayati Islam secara menyeluruh.

Kurikulum ini memberi penekanan kepada aspek ilmu, amali,

amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui mata pelajaran

ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas tentang al-

Quran, Hadis, Akidah, Fiqah, Sirah dan Tamadun Islam, dan

Akhlak Islamiah. Murid bukan sekadar dibekalkan dengan ilmu

pengetahuan, malah mereka dididik untuk mengamal dan

menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata pelajaran ini juga

murid dibimbing untuk mampu membangunkan diri serta

masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah.

Kemahiran abad ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

dan kemahiran menaakul dimasukkan secara eksplisit dalam

dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang

dilahirkan mampu memenuhi keperluan masa kini. KSSM

Pendidikan Islam ini juga digubal bagi melahirkan murid yang

mampu mengintegrasikan tuntutan fardhu ain dan fardhu kifayah

dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah

Allah SWT. Murid juga dibimbing agar boleh menghubungkait

antara ilmu aqli dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan

kepada tamadun umat.

Bagi mencapai hasrat tersebut, proses pengajaran dan

pembelajaran (PdP) perlu dirancang dan dilaksanakan dengan

berkesan. Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan bagi

membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik.

Pentaksiran formatif dijalankan secara berterusan semasa

pengajaran dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan

dan pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif

dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan

pencapaian murid.

KSSM Pendidikan Islam diharap menjadi wadah kepada

pembentukan modal insan yang memahami, mengamal dan

menghayati Islam secara menyeluruh serta beristiqamah dan

boleh dicontohi.


2

MATLAMAT

Matlamat KSSM Pendidikan Islam adalah untuk membina dan

membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu,

beriman, bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan

berketerampilan berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta

menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan

negara serta kesejahteraan alam demi mencapai kesejahteraan

dunia dan akhirat.

OBJEKTIF

KSSM Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid

mencapai objektif berikut:

1. Membaca ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul,

lancar, bertajwid dan fasih.

2. Melazimi bacaan al-Quran dalam kehidupan.

3. Menghafaz ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul,

lancar, bertajwid dan fasih.

4. Mengamalkan bacaan ayat hafazan pilihan dalam solat dan

amalan kehidupan.

5. Merumus kefahaman ayat al-Quran pilihan dan

mengamalkannya.

6. Membaca hadis pilihan dengan betul.

7. Merumus kefahaman hadis pilihan dan mengamalkannya.

8. Merumus kefahaman akidah Islamiah dan meyakini sebagai

pegangan dan tunjang dalam kehidupan.

9. Merumus kefahaman ilmu fiqah dan mengamalkannya serta

menghayatinya dalam kehidupan.

10. Merumus kefahaman sirah Nabi Muhammad SAW, sejarah

tokoh-tokoh dan tamadun Islam serta mengambil iktibar

daripadanya.

11. Merumus kefahaman akhlak Islamiah dan mengamalkan

serta menghayatinya dalam kehidupan.


3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAHKSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;

Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;

Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.

Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang

menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan

pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan

membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni

berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,

berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang

digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Islam digubal

berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah


4

FOKUS

KSSM Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali, amalan,

penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah maksud kepada

setiap satu aspek tersebut mengikut konteks KSSM Pendidikan

Islam.

1. Ilmu Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang

ditentukan di dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard

Pembelajaran (SP). Contohnya dalam tajuk solat sunat

dhuha mengandungi fakta tentang maksud, hukum dan dalil

solat sunat dhuha. Isi kandungan atau fakta tersebut

disampaikan secara teori kepada murid.

2. Amali Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori

yang dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori

tentang solat sunat dhuha, murid diminta melaksanakan solat

sunat dhuha secara amali. Amali sangat penting

dilaksanakan bagi memastikan kefahaman yang betul

tentang sesuatu teori. Guru perlu memperbetulkan sekiranya

mendapati ada kesilapan semasa murid melakukan amali.

3. Amalan Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari dalam

kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari tentang

solat sunat dhuha dan melaksanakannya secara amali murid

hendaklah dibimbing agar mengamalkan solat sunat dhuha

dalam kehidupan harian. Murid perlu sentiasa diingatkan

agar cuba melaksanakan solat sunat dhuha mengikut

kemampuan mereka.

4. Penghayatan Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan pengajaran

dari amalan-amalan yang dilaksanakan. Contohnya

matlamat pensyariatan solat sunat adalah bagi mendekatkan

diri kepada Allah SWT seterusnya melahirkan muslim

berakhlak mulia. Murid perlu diingatkan agar sentiasa

berakhlak mulia kerana mereka telah melaksanakan solat

sunat dhuha.

5. Pembudayaan Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik

yang diamalkan secara individu sebagai amalan yang

dilaksanakan secara berjamaah atau beramai-ramai.

Contohnya amalan melaksanakan solat sunat dhuha

dijadikan amalan semua warga sekolah.


5

ELEMEN PERPADUAN

Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam

kurikulum Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk

utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan mengurus

kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai sub

konstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen

perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid.

Sub konstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid

yang bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup

bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan

bahasa. Manakala sub konstruk menghormati kepelbagaian

merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau

tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin

walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.

Seterusnya sub konstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk

kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku

yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama,

bangsa, budaya dan bahasa.

Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah

menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan

perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata

pelajaran ini.

KEMAHIRAN ABAD KE-21

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang

mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus

kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya

yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21

bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri

yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1

supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK

dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada

pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.

Jadual 1: Profil Murid

PROFIL MURID PENERANGAN

Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi dan empati.

Mahir Berkomunikasi

Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.

Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka


6


berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baharu

Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik.

Bersifat Ingin Tahu Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.


Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh.

Penyayang/Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar.

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.


7

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru

dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran

(PdP) bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus

dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus

kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.

Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT

TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi

bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi

dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran

berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai

sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat

pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan

bukti yang munasabah.

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai

dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir

tidak mengikut kelaziman.

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan

berfokus untuk menyelesaikan masalah.

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian

masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat

berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan

aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.


8

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

KSSM Pendidikan Islam menekan penggunaan pelbagai strategi

PdP digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid.

Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru

merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan, kaedah

serta teknik secara bersepadu dan sitematik. PdP yang

berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan yang aktif

dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.

Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid amat

ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang dicadangkan

adalah seperti berikut:

Pembelajaran Berpusatkan Murid

Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan

murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai

kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.

Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk

menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-

murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan

dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai

perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.

Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu

produk.

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang

mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,

masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan

pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on

dan mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya

menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan

menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan

mereka.

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil

pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit

pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada

beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti

menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit

pembelajaran yang lain.


9

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara

terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini

dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang

dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman

pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan

kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

Pembelajaran Konstruktivisme

Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang

menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep

secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia

ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu

pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada

untuk membina pengetahuan baharu. Pembelajaran ini

menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar dan

mengamalkan sepanjang hayat.

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan

merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka

melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul

maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati,

mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji

siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan atau

digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja

projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.

Talaqqi dan Musyafahah

Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru

berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan

memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan

contoh dan meminta murid mendengarnya dan memerhati

pergerakan bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh

guru beberapa kali, guru meminta murid membacanya dan guru

mendengar dengan teliti dan membetulkan bacaan murid sama

ada dari segi makhraj dan hukum tajwid.

Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif,

guru perlu memahami dan menguasai SK, SP dan standard

prestasi (SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru

mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses

PdP Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai standard

kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan. Guru

juga perlu merancang dan melaksanakan pentaksiran bagi


10

mengesan SPi dapat dicapai oleh murid mengikut kebolehan

masing-masing.

Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap

optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah

pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru

yang kreatif dan inovatif dalam proses PdP akan merangsang

dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang

baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan lebih

kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran

bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang

kreatif. Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam

mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan

kemanusiaan.

Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk

memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap

sesi PdP Pendidikan Islam supaya Islam dapat direalisasikan

sebagai satu cara hidup.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang

diterapkan dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-

elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan

keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat

menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-

elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:

1. Bahasa

x Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.

x Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,

struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu

diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea

dan berkomunikasi secara berkesan.

2. Kelestarian Alam Sekitar

x Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar

dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata

pelajaran.

x Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam

sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai

alam.


11

3. Nilai Murni

x Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata

pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan

mengamalkannya.

x Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan

dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam

kehidupan harian.

4. Sains dan Teknologi

x Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat

meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam

kalangan murid.

x Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat

membantu serta menyumbang kepada pembelajaran

yang lebih cekap dan berkesan.

x Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP

merangkumi empat perkara iaitu:

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,

konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);

(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran

manipulatif tertentu);

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,

keselamatan); dan

(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

5. Patriotisme

x Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata

pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.

x Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang

mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga

sebagai rakyat Malaysia.

6. Kreativiti dan Inovasi

x Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi

untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau

mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham

atau gabungan idea yang ada.

x Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah

suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

x Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk

memastikan pembangunan modal insan yang mampu

menghadapi cabaran abad 21.

x Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam

PdP.


12

7. Keusahawanan

x Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk

ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi

satu budaya dalam kalangan murid.

x Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui

aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,

amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan

minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

x Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi

(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi

dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas

TMK yang dipelajari.

x Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid

menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan

menyeronokkan serta meningkatkan kualiti

pembelajaran.

9. Kelestarian Global

x Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan

murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif

terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan

mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang

diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran

Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.

x Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan

murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di

peringkat tempatan, negara dan global.

x Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan

dalam mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan

x Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan

membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan

membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan

pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran

menguruskan hal ehwal kewangan secara

bertanggungjawab.

x Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam

PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan

secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang

yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit

seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun.

Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui

tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada

pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah


13

penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,

kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara

berkesan dan bermakna.

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan

maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,

dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini

berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap

penguasaan murid.

PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.

Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses

PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada

akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.

Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen

pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap

penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan

keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan

pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:

� Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti

pemerhatian, lisan dan penulisan.

� Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh

dilaksanakan oleh guru dan murid.

� Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran

yang dipelajari.


14

� Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan

pembelajaran.

� Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard

Pembelajaran dan Standard Prestasi.

� Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan

pengukuhan.

TAHAP PENGUASAAN UMUM Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan

pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran

murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan

aras penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap

penguasaan ini mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan

nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan

penyataan tahap penguasaan umum.

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum

Tahap Tafsiran

1

(Tahu)

Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas

Tahap Tafsiran

2

(Tahu dan faham)

Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari dalam bentuk komunikasi

3

(Tahu, faham dan boleh buat)

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi

4

(Tahu, faham dan boleh buat dengan

beradab)

Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara analitik dan sistematik

5

(Tahu, faham dan boleh buat dengan

beradab terpuji)

Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif

6

(Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab mithali)

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif dalam penghasilan idea baharu serta boleh dicontohi


15

Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod

mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau

lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke

dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi

setiap bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran

perlu ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan

Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran

dan nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik

dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran.

Guru hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam

semua proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap

penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh

dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,

interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama

rakan sejawat.

Jadual 4: Pernyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSM Pendidikan Islam

Tahap Tafsiran

1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas, atau memberi respon terhadap perkara asas berkaitan Pendidikan Islam.

2 Murid menunjukkan kefahaman berkaitan Pendidikan Islam dengan menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari dalam pelbagai bentuk komunikasi.

3 Murid menggunakan pengetahuan berkaitan Pendidikan Islam untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

4 Murid menggunakan pengetahuan dan mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan Pendidikan Islam

5 Murid menggunakan pengetahuan dan mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan Pendidikan Islam pada situasi baharu dengan beradab.

6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran berkaitan Pendidikan Islam sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara beradab dan istiqamah.


16

ORGANISASI KANDUNGAN

Organisasi kandungan KSSM Pendidikan Islam adalah seperti

berikut:

1. Bidang Al-Quran 1.1 Bacaan dan hafazan ayat al-Quran pilihan

1.2 Bacaan dan Kefahaman ayat al-Quran pilihan

2. Bidang Hadis 2.1 Bacaan dan Kefahaman Hadis pilihan

3. Bidang Akidah 3.1 Ilahiyat

3.2 Nubuwat

3.3 Sami’yat

4. Bidang Fiqah 4.1 Ibadat

4.2 Muamalat

4.3 Munakahat

4.4 Jenayah

5. Bidang Sirah dan Tamadun Islam 5.1 Sirah Nabi

5.2 Sejarah tokoh-tokoh Islam

5.3 Tamadun Islam

6. Bidang Akhlak Islamiah

6.1 Akhlak dengan Allah SWT

6.2 Akhlak sesama manusia dan makhluk lain

Pelaksanaan bagi mata pelajaran Pendidikan Islam adalah

mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang.

Peruntukan masa minimum bagi mata pelajaran Pendidikan

Islam menengah atas ialah 96 jam setahun.

Jadual 5: Tafsiran Standard Kandungan, Standard, Pembelajaran

dan Standard Prestasi Standard

Kandungan Standard

Pembelajaran Standard Prestasi

Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam satu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.


18

Standard Kandungan,

Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi

Tingkatan 4

Hasruddin Hassan

Hasruddin Hassan


19

1.

ستندرد فمبلاجرن ستندرد كاندوغن فريستاسيستندرد

تاهف

اية مغحفظممباخ دان 1.26سورة 163-162

سخارا مغعملكنث برادب دان استقامة.

:موريد دافتدغن بتول، سورة 163-162ممباخ اية 1.26.1

لنخر سرتا برتجويد. اينتيساري اية. مثاتاكن 1.26.2دغن سورة 163-162اية مغحفظ 1.26.3

بتول، لنخر سرتا برتجويد.سورة 163-162اية باخاءن مغعملكن 1.26.4

دالم صلاة دان ذيكير سخارا برادب استقامة.دان

1 دغن سورة 163-162اية مغحفظممباخ دان

بيمبيغن.


بتول.


سرتا برتجويد. بتول دان لنخر


لنخر سرتا برتجويد دان مغعملكن باخاءنث.بتول،

5

دغن سورة 163-162اية مغحفظممباخ دان بتول، لنخر سرتا برتجويد دان مغعملكن باخاءنث سخارا

برادب.

6


استقامة.برادب دان


20


تاهف


سخارا ث مغعملكن برادب دان استقامة.

:موريد دافتدغن سورة 110-101 ممباخ اية 1.27.1

برتجويد. ، لنخر سرتابتول اينتيساري اية. مثاتاكن 1.27.2دغن سورة 110-101اية مغحفظ 1.27.3

برتجويد. ، لنخر سرتابتول

سورة 110-101اية خاءناب مغعملكن 1.27.4دالم صلاة دان ذيكير سخارا

برادب دان استقامة.

1 دغن سورة 110-101اية مغحفظممباخ دان بيمبيغن.


بتول.


بتول دان لنخر سرتا برتجويد.


بتول، لنخر سرتا برتجويد دان مغعملكن باخاءنث.

5


برادب.

6

دغن سورة 110-101اية مغحفظممباخ دان سرتا برتجويد دان مغعملكن باخاءنث سخارا بتول، لنخر



21


تاهف

تجويد يغ حكوم منيلاي 1.28دفلاجري دان

باخاءندالم مغعملكنث سخارا

.

موريد دافت:

مقصود دان خارا باخاءن حكوم منجلسكن 1.28.1 :ونتوهخبرايكوت بسرتا

i.

a. b.

ii.

يغ ممباخ دان مننتوكن 1.28.2 .حكوم مغاندوغي

باخاءندأتس دالم حكوم تجويد مغعملكن 1.28.3 .سخارا

يغ دفلاجري حكوم تجويدفركارا اساس مثاتاكن 1 ممهمي حكوم تجويد يغ دفلاجري 2

مغفليكاسي حكوم تجويد يغ دفلاجري 3

4 مغاناليسيس حكوم تجويد يغ دفلاجري دان مغعملكنث

باخاءندالم

5 دالم حكوم تجويد يغ دفلاجري دان مغعملكنث منيلاي .سخارا باخاءن

6 دالم حكوم تجويد يغ دفلاجري دان مغعملكنث منيلاي .سخارا باخاءن


22


تاهف

سورة 188 ممباخ اية 1.29، لنخر بتولالبقرة دغن

دان برتجويد سرتااية مروموس

سخارا سرتا مغعملكنث .برادب دان استقامة

:موريد دافت، بتولسورة البقرة دغن 188اية ممباخ 1.29.1

برتجويد. لنخر سرتا اية.مقصود مثاتاكن 1.29.2 .دالم اية , اللهلارغن منجلسكن 1.29.3 فغرتين رسواه. مثاتاكن 1.29.4 رسواه.بنتوق فربواتن منجلسكن 1.29.5 رسواه.فربواتن منرغكن كسن 1.29.6سورة البقرة 188فغاجرن اية مروموسكن 1.29.7

.دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن كهيدوفن اراخسدالم كهيدوفن ور دان امانهججو 1.29.8

.برادب دان استقامة

1 x دغن بيمبيغن.البقرة سورة 188اية ممباخ x اية. مثاتاكن

2 x دغن بتول.البقرة سورة 188اية ممباخ x ممهمي.

3

x سرتا دغن بتول، لنخرالبقرة سورة 188اية ممباخ برتجويد.

x اية. مغفليكاسي

4

x دغن بتول، لنخرسرتا البقرة سورة 188اية ممباخ . باخاءنثدان مغعملكن برتجويد

x مغعملكنثاية سرتا مغاناليسيس .

5

x دغن بتول، لنخرسرتا البقرة سورة 188اية ممباخ . باخاءنثمغعملكن دانبرتجويد

x سخارا برادب.مغعملكنث اية سرتا منيلاي

6 x دغن بتول، لنخرسرتا البقرة سورة 188اية ممباخ

. باخاءنثمغعملكن دانبرتجويد


23


تاهف

x سخارا مغعملكنث اية سرتا مروموس برادب دان استقامة.

139-137 ممباخ اية 1.30

آل عمران دغن سورة ، لنخر سرتابتول

مروموسدان برتجويدسرتا اية

سخارا مغعملكنث .برادب دان استقامة


دغن آل عمران سورة 139-137اية ممباخ 1.30.1 برتجويد. ، لنخر سرتابتول

اية. مقصودمثاتاكن 1.30.2آل سورة 139منجلسكن سبب تورون اية 1.30.3

.عمران .كونسيف سنة منجلسكن 1.30.4كفنتيغن مغكاجي دان منليتي منرغكن 1.30.5

اعتبار مغمبيل اومت تردهولو سرتاسجاره .درفدث

1 x دغن بيمبيغن.آل عمران سورة 139-137اية ممباخ x اية. مثاتاكن

2 x دغن بتول.آل عمران سورة 139-137اية ممباخ x ممهمي.

3

x دغن بتول، آل عمران سورة 139-137اية ممباخ لنخرسرتا برتجويد.


4

x دغن بتول، آل عمران سورة 139-137اية ممباخ .باخاءنثدان مغعملكن لنخرسرتا برتجويد

x مغعملكنثاية سرتا مغاناليسيس.

5

x دغن بتول، آل عمران سورة 139-137اية ممباخ .باخاءنثمغعملكن دانلنخرسرتا برتجويد



24


تاهف

غكسن فد ديري منرغكن 1.30.6 .كونسيف سنة بيلا ممهمي ااف

سورة 139-137فغاجرن اية مروموسكن 1.30.7دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن آل عمران .كهيدوفن

دالم كهيدوفن مغعملكن جاتي ديري 1.30.8 .سخارا برادب دان استقامة

6

x دغن بتول، آل عمران سورة 139-137اية ممباخ .باخاءنثمغعملكن دان لنخرسرتا برتجويد


سورة 70 ممباخ اية 1.31، لنخر بتولالأنعام دغن

دان برتجويد سرتااية مروموس



، لنخر بتولالأنعام دغن سورة 70اية ممباخ 1.31.1 .برتجويد سرتا

اية. مقصودمثاتاكن 1.31.2بنتوق فربواتن ممفرسنداكن منجلسكن 1.31.3

إسلام.

1 x دغن بيمبيغن.الأنعام سورة 70اية ممباخ x اية. مثاتاكن

2 x دغن بتول.الأنعام سورة 70اية ممباخ x ممهمي.

3

x دغن بتول، لنخرسرتا الأنعام سورة 70اية ممباخ برتجويد.



25


تاهف

خارا منجاض كسوخين إسلام. منجلسكن 1.31.4 منرغكن كسن ممفرسنداكن إسلام. 1.31.5الأنعام سورة 70فغاجرن اية مروموسكن 1.31.6

.دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن كهيدوفنسخارا برادب منجاض كسوخين إسلام 1.31.7

.دان استقامة

4

x سرتا دغن بتول، لنخرالأنعام سورة 70اية ممباخ . باخاءنثدان مغعملكن برتجويد


5

x سرتا دغن بتول، لنخرالأنعام سورة 70اية ممباخ . باخاءنثمغعملكن دانبرتجويد


6

x سرتا دغن بتول، لنخرالأنعام سورة 70اية ممباخ . باخاءنثمغعملكن دانبرتجويد

x سخارا برادب مغعملكنث اية سرتا مروموس دان استقامة.

سورة 33 ممباخ اية 1.32، بتولدغن

دان برتجويد لنخر سرتا

:موريد دافت، لنخر بتولدغن سورة 33اية ممباخ 1.32.1

برتجويد. سرتا اية. مقصودمثاتاكن 1.32.2

1 x دغن بيمبيغن.سورة 33اية ممباخ x اية. مثاتاكن

2 x دغن بتول.سورة 33اية ممباخ x ممهمي.


26


تاهف

اية مروموسسخارا سرتا مغعملكنث


.مثاتاكن مقصود دعوه 1.32.3 منرغكن تونتوتن اية : 1.32.4

i. بردعوه ii. برعمل صالح iii. منجاديكن إسلام سباضاي خارا

هيدوفسورة 33فغاجرن اية مروموسكن 1.32.5

.دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن كهيدوفن .سخارا برادب دان استقامةدعوه بر 1.32.6

3

x سرتا دغن بتول، لنخرسورة 33اية ممباخ برتجويد.


4

x سرتا دغن بتول، لنخر سورة 33اية ممباخ . باخاءنثدان مغعملكن برتجويد


5

x دغن بتول، لنخرسرتا سورة 33اية ممباخ . باخاءنثمغعملكن دانبرتجويد


6

x سرتا دغن بتول، لنخرسورة 33اية ممباخ . باخاءنثمغعملكن دانبرتجويد



27

2.

ستندرد فمبلاجرن كاندوغنستندرد فريستاسيستندرد

تاهف

مروموس كفهمن 2.8مغعملكن

سخارا برادب دان استقامة.

:موريد دافت دغن بتول. ممباخ 2.8.1

.مقصود مثاتاكن 2.8.2توجوه دوسا بسر يغ تركاندوغ منرغكن 2.8.3

دالم

.مثاتاكن 1 .ممهمي 2

مغفليكاسي 3

مغعملكنثسرتا مغاناليسيس 4

5 سخارا مغعملكنث سرتا منيلاي برادب

6 سخارا مغعملكنث سرتا مروموس


http://www.hadithportal.com/show.php?show=show_tragem&id=4396


28


تاهف

دان مغهوبوغ فغاجرن مروموسكن 2.8.4 .كاءيتكنث دغن كهيدوفن

سخارا برادب دان منيغضلكن دوسا بسر 2.8.5 .استقامة

مروموس كفهمن 2.9 مغعملكن

سخارا برادب دان ة.استقام

:تموريد داف دغن بتول. ممباخ 2.9.1

W

U

.مقصود مثاتاكن 2.9.2








29


تاهف

كونسيف برديكاري.منجلسكن 2.9.3 كلبيهن برديكاري دالم كهيدوفن. منرغكن 2.9.4مغهوبوغ فغاجرنمروموسكن 2.9.5

كاءيتكنث دغن كهيدوفن.سوغضوه اونتوق -براوسها برسوغضوه 2.9.6

سخارا برادب دان منخافاي كجاياءن .استقامة


30

3.

ستندرد فمبلاجرن ستندرد كاندوغن ستندرد فريستاسي

تاهف

مروموس كفهمن 3.9 , الله نام مغناءيدان

ثفغاجرن مغعملكن سخارا برادب دان

استقامة.

:موريد دافت . مثاتاكن مقصود 3.9.1 .دليل نقلي مثاتاكن 3.9.2 اللهنام مغناءيكفهمن مروموسكن 3.9.3

دغن كاءيتكنثمغهوبوغ سرتا كهيدوفن.

فراساءن تاكوت ترهادف فمبالسن منانمكن 3.9.4 سخارا برادب دان , اللهدان ككواساءن

استقامة.

يغ , اللهنام فركارا اساس مغناءيمثاتاكن 1 .دفلاجري

.دفلاجرييغ , اللهنام ممهمي 2 .دفلاجرييغ , اللهنام مغفليكاسي 3 سرتا مغعملكنث.دفلاجري يغ , اللهمغاناليسيس نام 4

سرتا مغعملكنث سخارا دفلاجري يغ , اللهمنيلاي نام 5 برادب.

سرتا دفلاجري يغ , اللهنام مغناءيكفهمن مروموس 6 استقامة.دان مغعملكنث سخارا برادب


31


تاهف

كفهمنمروموس 3.10فركارا يغ مغناءي

سرتا ممبطلكن ايمان سخارا منجاءوهيث استقامة. برادب دان

:موريد دافت :ممبطلكن ايمانفركارا منرغكن 3.10.1

i. اعتقاد ii. فركاتاءن iii. فربواتن

فركارا يغ ملاكوكن كسن منرغكن 3.10.2 ممبطلكن ايمان.

منرغكن شرط تربطلث ايمان. 3.10.3فركارا يغ منجاءوهيخارا مروموسكن 3.10.4

ممبطلكن ايمان.سخارا ممبطلكن ايمانفركارا يغ منجاءوهي 3.10.5

استقامة. برادب دان

.ايمانممبطلكن يغ فركارامثاتاكن 1 .ايمانممبطلكن يغ فركاراممهمي 2

يغ فركاراتونتوتن لارغن ملاكوكن مغفليكاسي 3 .ايمانممبطلكن

.سرتا منجاءوهيث ايمانممبطلكن يغ فركارامغاناليسيس 4

سرتا منجاءوهيث ايمانممبطلكن يغ فركارامنيلاي 5 سخارا برادب.

سرتا ايمانممبطلكن يغ فركارا مغناءي كفهمن مروموس 6 استقامة. دان سخارا برادبمنجاءوهيث


32


تاهف

كفهمنمروموس 3.11 اجرن سست مغناءي

سخارا سرتا منجاءوهيث استقامة. برادب دان

:موريد دافت اجرن سست. مثاتاكن 3.11.1اجرن خونتوه دان خيري منجلسكن 3.11.2

سست. اجرن سست.ملاكوكن كسن منرغكن 3.11.3 اجرن سست. منجاءوهيخارا مروموسكن 3.11.4 سخارا برادب دان اجرن سست منجاءوهي 3.11.5

استقامة.

اجرن سست. مغناءي كفهمن مثاتاكن 1 .اجرن سست مغناءي كفهمنممهمي 2 .اجرن سستتونتوتن لارغن ملاكوكن مغفليكاسي 3

سرتا اجرن سست مغناءي كفهمنمغاناليسيس 4 .منجاءوهيث

سرتا منجاءوهيث اجرن سست مغناءي كفهمنمنيلاي 5 سخارا برادب.

سرتا منجاءوهيث اجرن سست مغناءي كفهمن مروموس 6 استقامة. دان سخارا برادب


33

4.

فريستاسيستندرد ستندرد فمبلاجرن ستندرد كاندوغن

تاهف

مغناءيمروموس 4.20 . عبادة

:موريد دافتمثاتاكن مقصود، حكوم دان دليل 4.20.1

فركارا ، روكون، شرط واجب منجلسكن 4.20.2

عملن سنة دانواجب فربنديغن منجلسكن 4.20.3 منجلسكن 4.20.4 .حج تمتع ساناءنقفل منرغكن 4.20.5 مروموسكن 4.20.6 ملقساناكن عملي 4.20.7منونايكن فرسدياءن دوءيت سباضاي منابوغ 4.20.8

.استقامة سخارا برادب دان حج دان عمرة

عبادة اساس فركارامثاتاكن 1 عبادة مغناءيكفهمن ممهمي 2

عبادة مغناءيكفهمن مغفليكاسي 3 . عبادة مغناءيمغاناليسيس كفهمن 4

عبادة مغناءيمنيلاي كفهمن 5

عبادة مغناءيمروموس كفهمن 6


34


تاهف

مروموس 4.21سمبليهنعبادة مغناءي

سخارا مغعملكنث استقامة. برادب دان


.سمبليهناتاكن مقصود، حكوم دان دليل ثم 4.21.1صح، فركارا شرطروكون، منجلسكن 4.21.2

.سنة دان فركارا مكروه سمبليهنمروموسكن حكمه سمبليهن دري سودوت 4.21.3

س. ءينشرع دان سا . سمبليهنملقساناكن عملي 4.21.4سخارا احسان ترهادف حيوان برصيفت 4.21.5


.سمبليهن عبادةاساس فركارامثاتاكن 1 .سمبليهن عبادة مغناءيممهمي 2

.سمبليهن عبادة مغناءيمغفليكاسي 3

4 سرتا سمبليهن عبادة مغناءيمغاناليسيس

.مغعملكنث

5 مغعملكنث سرتا سمبليهن عبادة مغناءيمنيلاي

.سخارا برادب

6 سرتا سمبليهن عبادة مغناءيمروموس

استقامة.سخارا برادب دان مغعملكنث

مروموس 4.22 عبادة مغناءي.

:موريد دافتسرتا دليل ،اتاكن مقصود، حكوم ثم 4.22.1

.حيوان يغ دشريعتكن شرط صح، فركارا سنة منجلسكن 4.22.2

.فلقساناءن تيمفوه

.عبادةاساس فركارامثاتاكن 1 .عبادة مغناءيممهمي 2

. عبادة مغناءيمغفليكاسي 3 . عبادة مغناءيمغاناليسيس 4

.عبادة مغناءيمنيلاي 5


35


تاهف

منجلسكن فمبهاضين داضيغ 4.22.3

. مروموسكن حكمه 4.22.4 ملقساناكن برعزم اونتوق 4.22.5

عبادة مغناءيمروموس 6

كفهمنمروموس 4.23معاملة إسلام مغناءي


:موريد دافتمعاملة مغناءيمثاتاكن مقصود دان دليل 4.23.1

دالم إسلام.

نشريعتن معاملة دالم فمنجلسكن متلامت 4.23.2 إسلام.

منرغكن كفنتيغن ممهمي دان مغعملكن 4.23.3 معاملة إسلام.

i. معاملة دليل نقلي تونتوتن برعمل دغن إسلام.

إسلام.معاملة مغناءياساس فركارامثاتاكن 1 إسلام.معاملة مغناءي كفهمنممهمي 2

إسلام.معاملة مغناءي كفهمنمغفليكاسي 3

4 إسلاممعاملة مغناءي كفهمنمغاناليسيس

.مغعملكنث

5 مغعملكنث إسلاممعاملة مغناءي كفهمنمنيلاي


6 إسلاممعاملة مغناءي كفهمنمروموس



36


تاهف

ii. دليل نقلي انخمن تيدق برعمل دغن معاملة إسلام.

iii. خونتوه كفريهاتينن نبي دان صحابة دالم معاملة إسلام.منجاض

iv. معاملة إسلام دان فربنديغن انتارا كونؤينسيونل.

مكن دالم معاملة امنرغكن عنصور يغ دحر 4.23.4 إسلام.

i. ربا ii. iii. جودي iv.

كن فغرتين، ركون دان شرط عقد سمنجل 4.23.5 دالم معاملة إسلام.


37


تاهف

جنيس عقد منرغكن فغرتين دان خونتوه 4.23.6 يكوت:ابرi. فرتوكرن:

a. وال بليج b. سيواءن

ii. كباجيقن:

a. ههيب b. c. d. وديعة

iii. فركوغسين:

a. مشاركة b.


38


تاهف

iv. اضين: a. ةلاوك

v. جامينن:

a. b. رهن

ملقساناكن معاملة إسلام سخارا برادب 4.23.7 دان استقامة.

مروموس 4.24صلاة سنة عبادة مغناءي

دفلاجري يغ

:موريد دافتاتاكن مقصود، حكوم دان دليل صلاة ثم 4.24.1

.سنة مقصود، حكوم دان دليل صلاة اتاكن ثم 4.24.2

سنة ضرهانا.

1 صلاة سنة عبادة فركارا اساسمثاتاكن

صلاة سنة ضرهانا. صلاة سنة ضرهانا.صلاة سنة عبادةممهمي 2

3 صلاة سنة صلاة سنة عبادةمغفليكاسي

ضرهانا.


39


تاهف

سخارا مغعملكنث استقامة.برادب دان

دان صلاة سنة ملقساناكن عملي 4.24.3 .ضرهاناصلاة سنة

صلاة سنة منونايكنحكمة روموسكنم 4.24.4 .ضرهانادان صلاة سنة

دان صلاة سنة منونايكن صلاة سنة 4.24.5 .برادب دان استقامة سخاراضرهانا

4 صلاة صلاة سنة عبادةمغاناليسيس كفهمن

.مغعملكنث سرتا سنة ضرهانا

5 صلاة سنة صلاة سنة عبادة منيلاي كفهمن

.سخارا برادب مغعملكنث سرتا ضرهانا

6

صلاة صلاة سنة عبادة مروموس كفهمن سخارا برادب دان مغعملكنث سرتا سنة ضرهانا

استقامة.


40

تمدون إسلام سيره .5


تفسيرن تاهف

مروموس 5.10فمرينتهن ترهادف الراشدين

ثاعتبار درفد مغعملكنسخارا برادب

استقامة.دان

:موريد دافتمثاتاكن ايرا فمرينتهن كراجاءن إسلام 5.10.1

سخارا ريغكس. .الراشدين خيري كفيمفينن منرغكن 5.10.2 فمرينتهنمنرغكن فنخافاين 5.10.3

الراشدين. مروموسكن اعتبار درفد فمرينتهن 5.10.4

دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن الراشدين كهيدوفن.

براينتضريتي دالم كفميمفينن سخارا برادب 5.10.5 دان استقامة.

الراشدين. فمرينتهن مثاتاكن 1 الراشدين. فمرينتهن ممهمي 2

.الراشدين فمرينتهن درفد اعتبارمغفليكاسي 3

4 الراشدين فمرينتهن درفد اعتبارمغاناليسيس

.مغعملكنثسرتا

5 سرتا الراشدين فمرينتهن درفد اعتبارمنيلاي

.مغعملكنث سخارا برادب

6 سرتا الراشدين فمرينتهن درفد اعتبارمروموس

استقامة. مغعملكنث سخارا برادب دان


41



مروموس 5.11ترهادف فمرينتهن

كراجاءن ثاعتبار درفد مغعملكن

سخارا برادب استقامة.دان

:موريد دافت امية سخارامنجلسكن سجاره كراجاءن 5.11.1

.ريغكسزمان يغ تركنل فد منجلسكن 5.11.2

امية.كراجاءن كضميلغن دان كمروسوتن منرغكن 5.11.3

.اميةكراجاءن كراجاءنمروموسكن اعتبار درفد فمرينتهن 5.11.4

دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن امية كهيدوفن.

بيجقسان دالم تيندقن سخارا برادب دان 5.11.5 استقامة.

.اميةفمرينتهن كراجاءن مثاتاكن 1 . اميةفمرينتهن كراجاءن ممهمي 2

.اميةفمرينتهن كراجاءن درفد اعتبارمغفليكاسي 3

4 سرتا اميةفمرينتهن كراجاءن درفد اعتبارمغاناليسيس

.مغعملكنث

5 سرتا اميةفمرينتهن كراجاءن درفد اعتبارمنيلاي

.سخارا برادب مغعملكنث

6 سرتا اميةفمرينتهن كراجاءن درفد اعتباركن مروموس

استقامة. دان سخارا برادب مغعملكنث


42



مروموس 5.12ترهادف فمرينتهن

كراجاءن ثاعتبار درفد مغعملكن

سخارا برادب استقامة.دان

:دافتموريد عباسية سخارامنجلسكن سجاره كراجاءن 5.12.1

.ريغكسزمان يغ تركنل فد منجلسكن 5.12.2

.كراجاءن عباسيةكضميلغن دان كمروسوتن منرغكن 5.12.3

.كراجاءن كراجاءن مروموسكن اعتبار درفد فمرينتهن 5.12.4

دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن عباسية كهيدوفن.

ديري سخارا برادب دان مفيلنكترممبينا 5.12.5 استقامة.

.عباسية كراجاءنفمرينتهن مثاتاكن 1 . عباسية كراجاءنفمرينتهن ممهمي 2

.عباسية فمرينتهن كراجاءن درفد اعتبارمغفليكاسي 3

4 عباسية فمرينتهن كراجاءن درفد اعتبارمغاناليسيس


5 سرتا عباسية فمرينتهن كراجاءن درفد اعتبارمنيلاي


6 عباسية فمرينتهن كراجاءن درفد اعتباركن مروموس

استقامة. سخارا برادب دان مغعملكنثسرتا


43



كأوغضولن مروموس 5.13توكوه امفت مذهب

اعتبار دان مغعملكنسخارا برادب ثدرفد استقامة. دان

موريد دافت:برايكوت توكوه مثاتاكن رواية هيدوف 5.13.1

.سخارا ريغكسi. هحنيفبو أامام. ii. امام مالك. iii. iv.

سومبغن توكوه دالم تمدون إسلام. منرغكن 5.13.2توكوه كأوغضولن درفد اعتبار مروموسكن 5.13.3

.دغن كهيدوفن كاءيتكنثدان مغهوبوغ سخارا برادب دان مغواساءي علمو برجهاد 5.13.4

استقامة.

.كأوغضولن توكوه امفت مذهبمثاتاكن 1 . كأوغضولن توكوه امفت مذهبممهمي 2

3 كأوغضولن توكوه امفت درفد اعتبارمغفليكاسي

.مذهب

4 كأوغضولن توكوه امفت درفد اعتبارمغاناليسيس

.مغعملكنثسرتا مذهب

5 كأوغضولن توكوه امفت مذهب درفد اعتبارمنيلاي

.سخارا برادب مغعملكنثسرتا

6 كأوغضولن توكوه امفت درفد اعتباركن مروموس استقامة. سخارا برادب دان مغعملكنثسرتا مذهب


44

6.

فمبلاجرنستندرد ستندرد كاندوغن فريستاسيستندرد

تاهف

مروموس تونتوتن 6.15برسيكف بنر


:دافتموريد سيكفبر دليل نقليدان مثاتاكن فغرتين 6.15.1

.بنرمنرغكن تونتوتن برسيكف بنر دالم ستياف 6.15.2

.كأداءنيغ بنر برسيكفمنجلسكن خونتوه 6.15.3

U مروموسكن حكمه برسيكف بنر دالم 6.15.4

ستياف كأداءن .سخارا برسيكف بنر دالم ستياف كأداءن 6.15.5

استقامة.برادب دان

مثاتاكن تونتوتن برسيكف بنر. 1 ممهمي تونتوتن برسيكف بنر. 2

مغفليكاسي برسيكف بنر. 3 .مغعملكنث سرتابرسيكف بنر مغاناليسيس 4

.سخارا برادب مغعملكنث سرتابرسيكف بنر منيلاي 5

6 سخارا برادب مغعملكنث سرتابرسيكف بنر مروموس

استقامة. دان


45


تاهف

مروموس كونسيف 6.16 سرتادان

سخارا برادب مغعملكنث استقامة. دان

:دافتموريد .دان مقصود مثاتاكن 6.16.1دليل نقلي يغ مثوبوركن مثاتاكن 6.16.2

دان يغدان خونتوه منجلسكن 6.16.3

U مغيمباغي كفرلوانمنرغكن 6.16.4

.كهيدوفندان دان مغعملكنمروموسكن حكمه 6.16.5

كهيدوفنسخارا دان مغعملكن 6.16.6

.ةاستقامبرادب دان

دان مثاتاكن كونسيف 1 دان ممهمي كونسيف 2

دان مغفليكاسي 3 .مغعملكنثسرتا دان مغاناليسيس 4

سرتا دان منيلاي 5 .سخارا برادب مغعملكنث

سرتا دان مروموس 6 استقامة. سخارا برادب دان مغعملكنث


46


تاهف

ادب مروموس 6.17ترهادف اورغ

ساكيت دان اورغ سرتااوفايا كورغ


:دافتموريد برادب تونتوتن دليل نقلي مثاتاكن 6.17.1

كورغاورغ ساكيت دان اورغ ترهادف .اوفايا

ترهادف اورغ ساكيت ادب منرغكن 6.17.2 . اوفايا كورغدان اورغ

ترهادف اورغ ادب حكمه بر مروموسكن 6.17.3 اوفايا. كورغساكيت دان اورغ

كورغاورغ ساكيت دان اورغ مثنتوني 6.17.4 .ةاستقامسخارا برادب دان اوفايا

ترهادف اورغ ساكيت دان اورغ ادب مثاتاكن 1 .اوفايا كورغ

كورغترهادف اورغ ساكيت دان اورغ ادب ممهمي 2 .اوفايا

ترهادف اورغ ساكيت دان اورغ ادب مغفليكاسي 3 .اوفايا كورغ

ترهادف اورغ ساكيت دان اورغ ادب مغاناليسيس 4 .مغعملكنث سرتا اوفايا كورغ

كورغترهادف اورغ ساكيت دان اورغ ادب منيلاي 5 .سخارا برادب مغعملكنث سرتا اوفايا

6 ترهادف اورغ ساكيت دان اورغ ادب مروموس

سخارا برادب دان مغعملكنث سرتا اوفايا كورغ استقامة.


47


تاهف

مروموس كونسيف 6.18 سرتا


موريد دافت: دليل مقصود دان مثاتاكن 6.18.1

فرينسيف وسطية بسرتا امفتمنرغكن 6.18.2 خونتوه.

i. .كسدرهاناءن

ii. كسأيمبغن. iii. كعاديلن. iv. كخمرلغن.

امفتحكمه ملقساناكن مروموسكن 6.18.3 كاءيتكنثمغهوبوغ فرينسيف وسطية دان

.دغن كهيدوفنمغعملكن كسدرهاناءن دالم كهيدوفن 6.18.4

استقامة. دان سخارا برادب

.مثاتاكن كونسيف 1 .كونسيف ممهمي 2

.كونسيف مغفليكاسي 3 .مغعملكنث سرتاكونسيف مغاناليسيس 4

سخارا مغعملكنث سرتاكونسيف منيلاي 5 .برادب

سخارا مغعملكنث سرتاكونسيف مروموس 6 استقامة. دان برادب


48

Standard Kandungan,

Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi

Tingkatan 5

Hasruddin Hassan

Hasruddin Hassan


51

1.


تاهف

اية مغحفظممباخ دان 1.33سورة 128 -129

ثباخاءن مغعملكنسخارا برادب دان

استقامة.

:موريد دافتبتول، دغن سورة 128-129ممباخ اية 1.33.1

.لنخر، برتجويد دان اينتيساري اية. مثاتاكن 1.33.2دغن سورة 128-129اية مغحفظ 1.33.3

.بتول، لنخر، برتجويد دان سورة 128-129اية باخاءنمغعملكن 1.33.4


1 دغن سورة 128-129اية مغحفظدان ممباخ

بيمبيغن.


.بتول


.سرتا برتجويد لنخردان بتول

4

دغن سورة 128-129اية مغحفظممباخ دان مغعملكن سرتا بتول، لنخر، برتجويد دان

.باخاءنث

5

دغن سورة 128-129اية مغحفظممباخ دان سرتا مغعملكن بتول، لنخر، برتجويد دان

سخارا برادب. باخاءنث


52


تاهف

6


دان استقامة. سخارا برادب باخاءنث


باخاءنث مغعملكنسخارا برادب دان

استقامة.

:موريد دافتبتول، دغن سورة 21-24ممباخ اية 1.34.1

.لنخر، برتجويد دان اينتيساري اية. مثاتاكن 1.34.2ل، بتودغن سورة 24-21اية مغحفظ 1.34.3

.لنخر، برتجويد دان

سورة 21-24اية خاءناب مغعملكن 1.34.4 سخارا برادب دان استقامة.

1 دغن سورة 21-24اية مغحفظممباخ دان بيمبيغن.


بتول.

3 دغن بتول سورة 21-24اية مغحفظممباخ دان .سرتا برتجويد دان لنخر

4


.باخاءنث

5


سخارا برادب. باخاءنث


53


تاهف

6


.سخارا برادب دان استقامة باخاءنث

تجويد يغ حكوم منيلاي 1.35دفلاجري دان

باخاءندالم مغعملكنث سخارا

.


مقصود دان خارا باخاءن حكوم منجلسكن 1.35.1 :ونتوهخبرايكوت بسرتا

iii. .باخاءن راء

iv. .

v. .

يغ ممباخ دان مننتوكن 1.35.2 .حكوم مغاندوغي

.يغ دفلاجري حكوم تجويدفركارا اساس مثاتاكن 1 .ممهمي حكوم تجويد يغ دفلاجري 2

.مغفليكاسي حكوم تجويد يغ دفلاجري 3

4 مغاناليسيس حكوم تجويد يغ دفلاجري دان

. باخاءندالم مغعملكنث

5 حكوم تجويد يغ دفلاجري دان مغعملكنث مننتوكن

.سخارا باخاءندالم

6 حكوم تجويد يغ دفلاجري دان مغعملكنث مننتوكن

.سخارا باخاءندالم


54


تاهف

باخاءندأتس دالم حكوم تجويد مغعملكن 1.35.3 .سخارا

اية مغحفظدان ممباخ 1.36سورة 11-1

لنخر سرتا ،بتولدغن مروموسدان برتجويد

سرتا اية سخارا مغعملكنث

. برادب دان استقامة

:موريد دافتبتول، دغنسورة 1-11اية ممباخ 1.36.1

.لنخر، برتجويد دان دغنسورة 1-11اية مغحفظ 1.36.2

.بتول، لنخر، برتجويد دان

اية. ترجمهن مثاتاكن 1.36.3يغ برجاي خيري مغهورايكن 1.36.4

.تردافت دالم اية :دان عاقبة ساله لاكو سيكسوال منرغكن 1.36.5

1

x دغن سورة 1-11اية مغحفظدان ممباخ بيمبيغن.

x اية. مثاتاكن

2

x دغن سورة 1-11 اية مغحفظدان ممباخ بتول.

x ممهمي.

3

x دغن سورة 1-11اية مغحفظدان ممباخ سرتا برتجويد. بتول، لنخر



55


تاهف

i. زنا. ii. هوبوغن سيك س لوار طبيعي. iii. سومبغ محرم.

سورة 1-11فغاجرن اية مروموسكن 1.36.6دان مغهوبوغكاءيتكنث دغن

.كهيدوفن برجايموءمن يغ برعمل دغن خيري 1.36.7

.برادب دان استقامة اراخس

4

x دغن سورة 1-11اية مغحفظدان ممباخسرتا مغعملكن بتول، لنخر، برتجويد دان

. باخاءنثx مغعملكنثاية سرتا مغاناليسيس .

5

x دغن سورة 1-11اية مغحفظدان ممباخسرتا مغعملكن بتول، لنخر، برتجويد دان

. باخاءنثx سخارا مغعملكنث اية سرتا منيلاي

برادب.

6

x دغن سورة 1-11اية مغحفظدان ممباخمغعملكن دانسرتا برتجويد بتول، لنخر

. باخاءنثx سخارا مغعملكنث اية سرتا مروموس



56


تاهف

سورة 19-20 ممباخ اية 1.37لنخر بتول،دغن التوبة

دان سرتا برتجويداية مروموس

سخارا سرتا مغعملكنث برادب دان استقامة.

موريد دافت:بتول، دغن التوبةسورة 19-20ممباخ اية 1.37.1

.لنخر، برتجويد دان اية.ترجمهن مثاتاكن 1.37.2سورة 19منجلسكن سبب تورون اية 1.37.3

.التوبة .ولوياتالأ مقصودمثاتاكن 1.37.4 دان فلقساناءن منجلسكن 1.37.5

:يكوتادالم بيدغ بر الأولوياتi. دان فميكيرن.علمو ii. نعمل. iii. دفرينتهكن.فركارا يغ

ترهادف الأولويات كفنتيغن منرغكن 1.37.6 .تاينديؤيدو دان مشارك

1 x دغن بيمبيغن. التوبةسورة 19-20اية ممباخ x اية. مثاتاكن

2 x دغن بتول. التوبةسورة 19-20اية ممباخ x ممهمي.

3

x دغن بتول، التوبةسورة 19-20اية ممباخ لنخرسرتا برتجويد.


4

x بتول، لنخر، دغن التوبةسورة 19-20اية ممباخ . سرتا مغعملكن باخاءنث برتجويد دان


5


x سخارا مغعملكنث اية سرتا منيلاي برادب.


57


تاهف

التوبةسورة 19-20مروموسكن فغاجرن اية 1.37.7 دان مغهوبوغكاءيتكنث دغن كهيدوفن.

سخارا برادب دان برتيندق بيجق 1.37.8 دان استقامة.

6



سورة 13 ممباخ اية 1.38 ،بتولدغن

دان برتجويد لنخر سرتااية مروموس


:موريد دافتبتول، دغن سورة 13اية ممباخ 1.38.1

.لنخر، برتجويد دان اية. ترجمهنمثاتاكن 1.38.2سورة 13منجلسكن سبب تورون اية 1.38.3

. اية: كاندوغنمنرغكن 1.38.4

i. دالم كالغن تونتوتن ساليغ مغنلي . فلباضاي بغسا دان قوم

1 x دغن بيمبيغن.سورة 13اية ممباخ x اية. مثاتاكن

2 x دغن بتول.سورة 13اية ممباخ x ممهمي.

3

x دغن بتول، لنخرسورة 13اية ممباخ سرتا برتجويد.


4

x بتول، لنخر، دغن سورة 13اية ممباخ . سرتا مغعملكن باخاءنث برتجويد دان



58


تاهف

ii. تقوىكأوتاماءن. سورة 13فغاجرن اية مروموسكن 1.38.5

.دان مغهوبوغكاءيتكنث دغن كهيدوفنسخارا منجادي انسان برتقوى ا هسوبرا 1.38.6


5


x سخارا مغعملكنث اية سرتا منيلاي برادب.

6




59

2.


تاهف

مروموس كفهمن 2.10 مغعملكنث


:موريد دافت دغن بتول. ممباخ 2.10.1

U:

. مثاتاكن ترجمهن 2.10.2








60


تاهف

يكوت:اضولوغن بر منرغكن تغضوغجواب 2.10.3

i. .فميمفين

ii. .سوامي

iii. ايستري.

iv. .فكرجا

v. .انق

دان فغاجرن مروموسكن 2.10.4 .مغهوبوغكاءيتكنث دغن كهيدوفن

برتغضوغجواب دالم كفميمفينن سخارا 2.10.5 .استقامةبرادب دان


61


تاهف

مروموس 2.11دان مغعملكنث


:تموريد داف دغن بتول. ممباخ 2.11.1

U

.ترجمهن مثاتاكن 2.11.2منرغكن توجوه ضولوغن يغ مندافت 2.11.3

.,اللهناءوغن





6 سخارا مغعملكنث سرتا مروموس .دان استقامةبرادب


62


تاهف

فغاجرنمروموسكن 2.11.4 دغن كهيدوفن. مغهوبوغكاءيتكنث

برادب دان ملاكوكن عملن صالح سخارا 2.11.5 .استقامة


63

3.


تاهف

مروموس كفهمن 3.12 , الله نام مغناءي

مغعملكنسخارا برادب ثفغاجرن

استقامة. دان

:موريد دافت . مثاتاكن مقصود 3.12.1 .دليل نقلي مثاتاكن 3.12.2 سرتابوقتي مروموسكن 3.12.3

كهيدوفن.دغن مغهوبوغكاءيتكنثوسفادا دالم ستياف تيندقن منانمكن 3.12.4

استقامة. سخارا برادب دان

1 يغ , اللهنام فركارا اساس مغناءيمثاتاكن .دفلاجري

.دفلاجرييغ , اللهنام ممهمي 2 .دفلاجرييغ , اللهنام كفهمن مغفليكاسي 3

4 سرتا دفلاجري يغ , اللهمغاناليسيس نام

مغعملكنث.

5 سرتا مغعملكنث دفلاجري يغ , اللهمنيلاي نام

سخارا برادب.

6 دفلاجري يغ , اللهنام مغناءيكفهمن مروموس

استقامة. دان سرتا مغعملكنث سخارا برادب


64


تاهف

كفهمنمروموس 3.13 عقيدة أهل مغناءي

السنة والجماعة سرتا برفضغ تضوه دغنث سخارا برادب دان

استقامة.

:موريد دافت .أهل السنة والجماعة منجلسكن 3.13.1عقيدة أهل السنة ۲فرينسيف منجلسكن 3.13.2

والجماعة. دان فرينسيف سجاره ريغكس منجلسكن 3.13.3

أهل يغ برتنتغن دغن عقيدة اوتام :السنة والجماعة

i. .شيعة ii. iii. .معتزلة

دان مغهورايكن فندغن أهل السنة والجماعة 3.13.4 ترهادف ايسواليرن يغ برتنتغن دغنث

:يكوتابرi.

مثاتاكن عقيدة أهل السنة والجماعة. 1 .عقيدة أهل السنة والجماعة منرغكن 2 .عقيدة أهل السنة والجماعةمغفليكاسي تونتوتن 3

4 برفضغ سرتا عقيدة أهل السنة والجماعة مغاناليسيس

.دغنث

5 برفضغ سرتا عقيدة أهل السنة والجماعة منيلاي سخارا برادب.دغنث

6 سرتا عقيدة أهل السنة والجماعة كفهمن مروموس

استقامة. دان سخارا برادببرفضغ دغنث


65


تاهف

ii. اللهمليهت, iii. .فلاكو دوسا بسر iv. .ايمان برتمبه دان بركورغ v.

مغهورايكن كفنتيغن برفضغ دغن عقيدة 3.13.5 أهل السنة والجماعة.

برتنتغن دغن عقيدة فركارا يغ منجاءوهي 3.13.6 سخارا برادب دان أهل السنة والجماعة

استقامة.


66

4.


تاهف

مروموس 4.25سنة صلاة عبادة مغناءي

دفلاجرييغ سخارا مغعملكنث استقامة. برادب دان

:موريد دافتاتاكن مقصود، حكوم دان دليل صلاة ثم 4.25.1

.سنة مقصود، حكوم دان دليل صلاة اتاكن ثم 4.25.2

.سنة صلاة سنة منرغكن 4.25.3

. صلاة سنة ملقساناكن عملي 4.25.4

. صلاة سنة منونايكن روموسكن حكمهم 4.25.5

. منونايكن صلاة سنة 4.25.6

.سخارا برادب دان استقامة

1 صلاة سنة عبادة فركارا اساسمثاتاكن

. .صلاة سنة عبادةممهمي 2

.صلاة سنة عبادةمغفليكاسي 3

4 صلاة سنة عبادةمغاناليسيس


5 سرتا صلاة سنة عبادة منيلاي


6 صلاة سنة عبادة مروموس



67


تاهف

مروموس 4.26فركهوينن مغناءي



.فركهويننمقصود مثاتاكن 4.26.1 .ضالقن بركهوين دليلمنجلسكن 4.26.2 .بركهوين حكوممنجلسكن 4.26.3 .منرغكن حكمة فركهوينن 4.26.4منجلسكن ضولوغن وانيتا يغ حرام 4.26.5

دكهويني. :اسفيكمنرغكن ليم روكون نكاح دري 4.26.6

i. .مقصود ii. .شرط

فركهوينن بركاءيتن فركارامنجلسكن 4.26.7 دالم إسلام.

i. .فميليهن خالون سوامي ايستري ii. ممينغ. مريسيق دان

فركهوينن. عبادةاساس فركارامثاتاكن 1 فركهوينن. مغناءيممهمي 2

فركهوينن. مغناءيمغافليكاسي 3

4 سرتافركهوينن مغناءيمغاناليسيس

.مغعملكنث

5 مغعملكنث سرتافركهوينن مغناءيمنيلاي


6 سرتافركهوينن مغناءيمروموس



68


تاهف

iii. .مهر iv. .وليمة العروس

.كأيبوبافاءنمنرغكن كماهيرن 4.26.8i. .تغضوغجواب سوامي ii. ايستري. تغضوغجواب iii. ،تغضوغجواب برسام دري سضي عقيدة

.عبادة دان Hاونتوق مغيكوتي سنه رسول الله برعزم 4.26.9

سخارا برادب دان بركلوارضدالم هيدوف استقامة.

مغناءيمروموس 4.27دالم فركهوينن ايسو

:موريد دافتدغن بركاءيتنيغايسوكن غمنر 4.27.1

:فركهوينن

.فركهوينن دغن بركاءيتناساس فركارامثاتاكن 1

2 دغن بركاءيتنيغايسو مغناءي منرغكن

.فركهوينن


69


تاهف

سخارا مناغنيث استقامة. برادب دان

i. .طلاق ii. iii. iv. .عدة v. .رجوع vi. .نشوز vii. .لعان viii. .فوليضامي ix. x. .انق اغكت

مروموسكن ايمفليكاسي فركهوينن يغ تيدق 4.27.2 .دان اوندغ مغيكوت شريعة إسلام

سخارا برادب بهاضيا كلوارضبرعزم ممبينا 4.27.3 دان استقامة.

3 بركاءيتنيغايسو مغناءي مغفليكاسي

.فركهوينن دغن

4 بركاءيتنيغايسو مغناءيمغاناليسيس

.فركهوينن دغن

5 دغن بركاءيتنيغايسو مغناءيمنيلاي

.فركهوينن

6 دغن بركاءيتنيغايسو مغناءيمروموس فركهوينن


70


تاهف

مروموس فغنلن 4.28فغوروسن هرتا سلفس

مغعملكنثكماتين سخارا برادب دان

استقامة.

:موريد دافتوصية اتاكن مقصود، حكوم دان دليلثم 4.28.1

.دان منجلسكن ضالقن دان خارا بروصية. 4.28.2وصية دان دان شرط روكونمنجلسكن 4.28.3

. ين ضدان فمبهامنرغكن جنيس 4.28.4

.هرتا فواوصية دان مروموسكن حكمه فنشريعتن 4.28.5

. مغوروس هرتا مغيكوت شريعة سخارا 4.28.6


وصية دان بركاءيتناساس فركارامثاتاكن 1 وصية دان بركاءيتناساس فركارامنرغكن 2

.وصية دان بركاءيتن فركارا مغفليكاسي 3

4 وصية دان بركاءيتناساس فركارا مغاناليسيس

.مغعملكنث

5 وصية دان بركاءيتن اساس فركارامنيلاي


6 وصية دان بركاءيتناساس فركارامروموس



71


تاهف

مروموس 4.29جناية دالم إسلام مغناءي

سخارا مغهيندريث استقامة. برادب دان

:موريد دافتجناية اتاكن مقصود، حكوم دان دليل ثم 4.29.1

.دالم إسلامبرداسركن كسالهن جناية مغهورايكن 4.29.2

:بريكوتفمبهاضين i. .حدود ii. .قصاص iii. .تعزير

دالم جناية روموسكن حكمه حكومن م 4.29.3 إسلام.

جناية سخارا برادب دان مغهيندري 4.29.4 .استقامة

.إسلامجناية دالم مغناءي فركارا اساسمثاتاكن 1 .جناية دالم إسلام مغناءي فركارا اساسمنرغكن 2

جناية دالم إسلام. مغناءي مغفليكاسي 3 جناية دالم إسلام. مغناءي مغاناليسيس 4

جناية دالم إسلام. مغناءي منيلاي 5

جناية دالم إسلام. مغناءي مروموس 6


72

تمدون إسلام سيره .5



مروموس فمرينتهن 5.14فد

مغعملكنسخارا ثاعتبار درفد استقامة. برادب دان

:موريد دافتمثاتاكن سجاره كراجاءن إسلام 5.14.1

سخارا ريغكس.زمان يغ تركنل فد منجلسكن 5.14.2

.كراجاءن كضميلغن دان كمروسوتن منرغكن 5.14.3

.كراجاءن كراجاءن مروموسكن اعتبار درفد فمرينتهن 5.14.4

دان مغهوبوغكاءيتكنث دغن كهيدوفن.

براينتضريتي دالم كفميمفينن سخارا برادب 5.14.5 دان استقامة.

.كراجاءن فمرينتهن مثاتاكن 1 . كراجاءن فمرينتهن منرغكن 2

3 كراجاءن فمرينتهن درفد اعتبارمغفليكاسي

.

4 كراجاءن فمرينتهن درفد اعتبارمغاناليسيس

.مغعملكنث سرتا

5 كراجاءن فمرينتهن درفد اعتبارمنيلاي

.مغعملكنث سخارا برادب سرتا

6 كراجاءن فمرينتهن درفد اعتبارمروموس

استقامة. مغعملكنث سخارا برادب دان سرتا


73



كأوغضولن مروموس 5.15دان إسلام توكوه

اعتبار مغعملكنسخارا برادب ثدرفد استقامة. دان

موريد دافت:برايكوت توكوه مثاتاكن رواية هيدوف 5.15.1

:سخارا ريغكسv. يصلاح الدين الأيوب. vi. vii. فر.

دالم ترسبوت سومبغن توكوه منرغكن 5.15.2 إسلام.سجاره

كأوغضولن درفد اعتبار مروموسكن 5.15.3 مغهوبوغكاءيتكنثدان ترسبوت توكوه

.دغن كهيدوفنسخارا برادب براوسها مغاصلاح ديري 5.15.4

استقامة.دان

.إسلامكأوغضولن توكوه مثاتاكن 1 . إسلامكأوغضولن توكوه منرغكن 2

.إسلامكأوغضولن توكوه درفد اعتبار مغفليكاسي 3

4 إسلام كأوغضولن توكوه درفد اعتبارمغاناليسيس

.مغعملكنث سرتا

5 سرتاإسلام كأوغضولن توكوه درفد اعتبارمنيلاي


6 إسلام كأوغضولن توكوه درفد اعتباركن مروموس

استقامة. سخارا برادب دان مغعملكنث سرتا


74

6.


تاهف

مروموس كونسيف 6.19 مغعملكنث


:دافتموريد

دليل نقليدان مثاتاكن فغرتين 6.19.1.

يغ منجلسكن خونتوه 6.19.2 Uالله

.مروموسكن حكمه 6.19.3دالم ستياف مغعملكن 6.19.4

استقامة.سخارا برادب دان كأداءن

.كونسيف مثاتاكن 1 .كونسيف منرغكن 2

. مغفليكاسي 3 .مغعملكنث سرتامغاناليسيس 4

5 سخارا مغعملكنث سرتامنيلاي .برادب

6 سخارا مغعملكنث سرتامروموس


مروموس كونسيف 6.20

مغعملكنث سرتا :دافتموريد دان دليل نقلي مثاتاكن فغرتين 6.20.1

.

مثاتاكن كونسيف 1 كونسيف منرغكن 2



75


تاهف


.استقامة منجلسكن خارا مميليقي 6.20.2يغخونتوه منجلسكن 6.20.3

Uالله مغعملكنمروموسكن حكمه 6.20.4

كهيدوفنكباءيقن دان منيغضلكن ملقساناكن 6.20.5

.ةاستقامسخارا برادب دان كموغكرن

.مغعملكنثسرتا مغاناليسيس 4

5 سخارا مغعملكنثسرتا منيلاي .برادب

6 سخارا مغعملكنثسرتا مروموس


منجاض ادب مروموس 6.21 سرتاعالم


:دافتموريد منجاض ادب تونتوتن دليل نقلي مثاتاكن 6.21.1

.عالم . منجاض عالم ادب منرغكن 6.21.2منجاض عالم ادب حكمه مروموسكن 6.21.3

.

.منجاض عالم ادب مثاتاكن 1 .منجاض عالم ادب منرغكن 2

.منجاض عالم ادب مغفليكاسي 3

4 سرتامنجاض عالم ادب مغاناليسيس

.مغعملكنث

5 مغعملكنث سرتامنجاض عالم ادب منيلاي



76


تاهف

سخارا ممليهارا دان مموليهارا عالم 6.21.4 .ةاستقامبرادب دان

6 مغعملكنث سرتامنجاض عالم ادب مروموس

استقامة. سخارا برادب دان

مروموس 6.22نيغضلكنث ممذمومة برادب دان سخارا

استقامة.

:دافتموريد همثاتاكن مقصود، دليل دان خونتو 6.22.1

مذمومة:

i. .رياء

ii. .عجب

iii. .حسد

مذمومة نجلسكن خارا منيغضلكن م 6.22.2 يغ دفلاجري

مروموسكن حكمه منيغضلكن 6.22.3 .مذمومة يغ دفلاجري

سخارا برادب مذمومة نيغضلكن م 6.22.4 .ةاستقامدان

.مذمومة كونسيفمثاتاكن 1 . مذمومة كونسيف منرغكن 2 .مذمومةتونتوتن لارغن مغفليكاسي 3 .نيغضلكنثم سرتامذمومة مغاناليسيس 4 .نيغضلكنثم سرتامذمومة منيلاي 5

6 سخارا نيغضلكنثم سرتامذمومة مروموس استقامة.


78

PANEL PENGGUBAL

1. Zamri bin Abdul Rahim Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Muhammad Kamil bin Ali Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Muhamad Fauzi bin Abdul Bahagian Pembangunan Kurikulum

4. Hasruddin bin Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum

5. Aidah binti Bujang SMK Sultan Abdul Aziz Shah, Kajang, Selangor

6. Maizatul Syazrah binti Mohd. Misjudi SMK Banting, Kuala Langat, Selangor

7. Mutiaizzah binti Mohamad SMK Setia Alam, Shah Alam, Selangor

8. Noor Waahidah binti Abas SMK Meru, Klang, Selangor

9. Nor Aishah binti Raduan SMK Engku Husain, Semenyih, Selangor

10. Salina binti Busrowi SMK Taman Dato' Harun, Petaling Jaya, Selangor

11. Saniah binti Seman SMK Seksyen 18, Shah Alam, Selangor

12. Wan Ali Akbar bin Wan Abdullah SMK Undang Jelebu, Kuala Klawang, Negeri Sembilan

13. Wan Rozaimah binti Wan Mohamad SMK Jalan Kebun, Shah Alam, Selangor

14. Zulhakim bin Munjari SMK Dato’ Mustaffa, Sekinchan, Selangor


79

TURUT MENYUMBANG

1. Prof. Dato' Dr. Abdul Halim bin Tamuri Rektor Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor

2. Prof. Madya Dr. Aderi bin Che Noh Universiti Kebangsaan Malaysia

3. Dr. Muhamad Zaini bin Yahaya Universiti Kebangsaan Malaysia

4. Prof. Dr. Ashraf bin Md Hashim Ketua Pegawai Eksekutif, ISRA Consultancy Sdn. Bhd

5. Dr. Marjan binti Mohamad Ketua Pejabat Kawalan Mutu Penyelidikan Akademi Kajian Shari’ah Antarabangsa dalam Kewangan Islam (ISRA)

6. Wan Arif bin Wan Ahmad Pengurus Akaun Utama (Penerbitan & Jualan) Akademi Kajian Shari’ah Antarabangsa dalam Kewangan Islam (ISRA)

7. Dr. Mudasir bin Rosder Pakar Panel Akidah Jabatan Kemajuan Islam Malaysia Ahli Majlis Fatwa Negeri Melaka

8. Dr. Mohd Aizam bin Mas’od Penolong Mufti Unit Buhuth, Pejabat Mufti Wilayah Persekutan Pakar Panel Akidah Jabatan Kemajuan Islam Malaysia


80

PENGHARGAAN

Penasihat

Dr. Mohamed bin Abu Bakar - TimbalanPengarah (Kemanusiaan)

Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)

Penasihat Editorial

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor

Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor

Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor

Fazlinah binti Said - Ketua Sektor

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor

Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor

Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor


81

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi

Saripah Faridah binti Syed Khalid Nur Fadia binti Mohamed Radzuan Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin

Pereka Grafik Siti Zulikha binti Zelkepli


82

kssm pendidikan islam tingkatan 4 dan 5smksyedsira.edu.my/.../01/dskp-kssm...4-dan-5new-1.pdf ·...

Documents