kpss program geliştirme, sınıf yönetimi, Öğretim teknolojileri ve

KPSS2017

30.Eğitimde

yıl

önce bİz sorduk

soru62

80 Soruda

Sınıf YönetimiÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı

konu anlatımlı

pratik bilgiler

sınavlara en yakın özgün sorular ve açıklamaları

çıkmış sorular ve açıklamaları

EĞİTİM BİLİMLERİ

PROGRAM GELİŞTİRME

Komisyon

KPSS PROGRAM GELİŞTİRMESINIF YÖNETİMİ

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI

ISBN 978-605-318-484-3

Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

© Pegem AkademiBu kitabın basım, yayım ve satış hakları

Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti.ne aittir.Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri,kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıtya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz.

Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır.Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında

yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınlarısatın almamasını diliyoruz.

“Bu kitapta yer alan geçmiş yıllarda ÖSYM'nin yapmış olduğu sınavlardaki ÇIKMIŞ SORULAR'ın her hakkı ÖSYM'ye aittir. Hangi amaçla olursa olsun, tamamının veya bir kısmının kopya edilmesi, fotoğraflarının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması ya da kullanılması, yayımlanması ÖSYM'nin yazılı izni olmadan yapılamaz. Pegem Akademi Yayıncılık telif ücreti ödeyerek bu izni almıştır.”

17. Baskı: Temmuz 2016, Ankara

Yayın-Proje: Ümit DilaverDizgi-Grafik Tasarım: Gülnur Öcalan

Türkçe Redaksiyon: Ümit DilaverKapak Tasarımı: Gürsel Avcı

Baskı: Vadi Grup Ciltevi A.Ş.İvedik Organize Sanayi 28. Cadde 2284 Sokak No:105

Yenimahalle/ANKARA(0312 394 55 91)

Yayıncı Sertifika No: 14749Matbaa Sertifika No: 26687

İletişim

Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARAYayınevi: 0312 430 67 50 - 430 67 51

Yayınevi Belgeç: 0312 435 44 60Dağıtım: 0312 434 54 24 - 434 54 08

Dağıtım Belgeç: 0312 431 37 38Hazırlık Kursları: 0312 419 05 60

İnternet: www. pegem.netE-ileti: [email protected]

SUNU

Değerli Öğretmen Adayları;

Elinizdeki kitap Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) Eğitim Bilimleri Testinde önemli bir yer tutan “Program Geli tirme, Sınıf Yönetimi ve Ö retim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı” kapsamındaki yaklaşık 14 soruyu etkili bir şekilde çözebilme-niz amacıyla hazırlanmıştır.

Kitap, sorulmuş ve sorulması olası soruların titizlikle incelenmesiyle meydana getiril-miş olup;

Program Geli tirme:

E itim İle İlgili Temel Kavramlar, Türk E itim Sistemi, E itimde Program Kavramı ve Program Türleri, Program Geli tirme ve Program Geli tirmenin Kuramsal Temelleri, Program Geli tirme Yakla ım, Model ve Tasarımları, Program Tasarısının Hazırlanması, Programın Denenmesi De erlendirilmesi Programa Süreklilik Kazandırılması, Program Geli tirmede Yeni Anlayı lar ve Yönelimler ve E itim Ö retimde Planlama bölümlerinden olu maktadır.

Sınıf Yönetimi:

Sınıf Yönetiminin Boyutları

Sınıfın Fiziksel Düzenlemesi, Sınıfın Yapısal Özellikleri

Sınıf Yönetimi Modelleri, Disiplin Yakla ımları ve Disiplin Modelleri

Sınıf İçi İleti im, Ö retmen ve Ö renci Tipleri

Sınıf Yönetiminde Davranı Yönetimi bölümlerinden olu maktadır.

Ö retim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı:

Ö retim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı

Araç Gereçlerin E itimdeki Yeri Materyal Tasarımı ve Ö retim Modelleri

Ö retim Materyallerini De erlendirme bölümlerinden olu maktadır.

Kitapta; bölümlerin sınav formatına uygun ve soru çözümünü kolaylaştıracak bir şekil-de ele alınmasına ve bilgilerin açık ve anlaşılır bir dille ifade edilmesine, bilginin resim ve şekillerle somutlaştırılmasına ve tablolarla akılda kalıcı biçimde sunulmasına özen gösterilmiştir.

Her ünitenin sonunda;

bulmaca, do ru-yanlı testi, bo luk doldurma,

çözümlü test, cevaplı test ve çıkmı sorulara;

yer verilmi tir.

Bu kitabın hazırlanmasında yardım, destek ve katkılarını esirgemeyen meslektaşları-mıza, PEGEM AKADEMİ yayınevi ve dershanesi çalışanlarına ve öğrencilerine teşek-kürü bir borç biliriz.

Bu kitap, uzun bir birikimin ve yoğun bir emeğin ürünüdür. Kitapla ilgili görüş ve öne-rileriniz bu ürünün niteliğini daha da arttıracaktır. Değerli görüş ve önerilerinizi lütfen bizimle [email protected] aracılığıyla paylaşınız.

Kitabın çalışmalarınızda yararlı olması dileğiyle, KPSS’de ve meslek hayatınızda ba-şarılar.

Komisyon

PROGRAM GELİ TİRME

1. BÖLÜME itimle İlgili

Temel Kavramlar

EĞİTİM .................................................................... 4Eğitim Türleri ......................................................5

EĞİTİM-KÜLTÜR İLİŞKİSİ ....................................... 8BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM .............................. 9EĞİTİMİN İŞLEVLERİ ........................................... 11BULMACA .............................................................12DOĞRU - YANLIŞ TESTİ ......................................13BOŞLUK DOLDURMA ..........................................14ÇÖZÜMLÜ TEST ...................................................15ÇÖZÜMLER ..........................................................17CEVAPLI TEST ....................................................18ÇIKMIŞ SORULAR ................................................21

ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ ......................22

2. BÖLÜMTürk E itim Sistemi

TÜRK MİLLÎ EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI ......................................................26TALİM VE TERBİYE KURULUNUN GÖREVLERİ ...... 26MİLLÎ EĞİTİM ŞÛRALARI .....................................26TEVHİD-İ TEDRİSAT KANUNU (ÖĞRETİM BİRLİĞİ YASASI) ................................271739 SAYILI TÜRK MİLLÎ EĞİTİM TEMEL KANUNU ..................................................27BULMACA .............................................................29DOĞRU - YANLIŞ TESTİ ......................................30BOŞLUK DOLDURMA ..........................................31ÇÖZÜMLÜ TEST ...................................................32ÇÖZÜMLER ..........................................................35CEVAPLI TEST ....................................................37ÇIKMIŞ SORULAR ................................................40ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ ......................41

3. BÖLÜME itimde Program Kavramı

ve Program Türleri

PROGRAM ......................................................... 46

POSNER’IN PROGRAM TANIMLAMALARI ........ 46

EĞİTİM PROGRAMI ÖGELERİ ........................... 50

İYİ BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖZELLİKLERİ ........ 51

EĞİTİM PROGRAMININ YARARLARI ................ 53

BULMACA ........................................................... 54

DOĞRU - YANLIŞ TESTİ .................................... 55

BOŞLUK DOLDURMA ........................................ 56

ÇÖZÜMLÜ TEST ................................................. 57

ÇÖZÜMLER ........................................................ 60

CEVAPLI TEST .................................................. 62

ÇIKMIŞ SORULAR .............................................. 65

ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ .................... 67

4. BÖLÜMProgram Geli tirme ve Program Geli tirmenin

Kuramsal Temelleri

PROGRAM GELİŞTİRME ................................... 72

PROGRAM GELİŞTİRMENİN TEMEL ÖZELLİKLERİ ......................................... 73

PROGRAM GELİŞTİRMENİN KURAMSAL TEMELLERİ ................................... 73

BULMACA ........................................................... 83


BOŞLUK DOLDURMA ........................................ 85

ÇÖZÜMLÜ TEST ................................................. 86

ÇÖZÜMLER ........................................................ 89

CEVAPLI TEST .................................................. 91

ÇIKMIŞ SORULAR .............................................. 94

ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ .................... 96

İÇİNDEKİLER

vi

5. BÖLÜMProgram Geli tirme Yakla ım,

Model ve TasarımlarıP

PROGRAM GELİŞTİRME MODELLERİ ........... 100PROGRAM TASARLAMA YAKLAŞIMLARI ....... 103BULMACA ..........................................................111DOĞRU - YANLIŞ TESTİ .................................. 112BOŞLUK DOLDURMA ...................................... 113ÇÖZÜMLÜ TEST ............................................... 114ÇÖZÜMLER ...................................................... 117CEVAPLI TEST ................................................. 119ÇIKMIŞ SORULAR ............................................ 121

ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ .................. 122

6. BÖLÜMProgram Tasarısının

Hazırlanması

PROGRAM GELİŞTİRME ÇALIŞMA GRUPLARININ OLUŞTURULMASI ................. 126PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİNİN PLANLANMASI ................................................. 126PROGRAM TASARISININ HAZIRLANMASI ..... 129EĞİTİM İHTİYAÇLARININ SAPTANMASI ......... 129PROGRAM HEDEFLERİNİN (KAZANIMLARININ) YAZILMASI ...................... 136İÇERİĞİN (KAPSAMIN) SEÇİMİ VE DÜZENLENMESİ .............................................. 148EĞİTİM DURUMLARININ (ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARININ) DÜZENLENMESİ .................. 157BULMACA ......................................................... 161DOĞRU - YANLIŞ TESTİ - 1 ............................. 162DOĞRU - YANLIŞ TESTİ - 2 ............................. 163BOŞLUK DOLDURMA ...................................... 164ÇÖZÜMLÜ TEST ............................................... 165ÇÖZÜMLER ...................................................... 170CEVAPLI TEST 1 .............................................. 173CEVAPLI TEST 2 .............................................. 176ÇIKMIŞ SORULAR ............................................ 179


7. BÖLÜMProgramın Denenmesi

De erlendirilmesi Programa Süreklilik Kazandırılması

PROGRAMIN DENENMESİ (UYGULANMASI) .. 192PROGRAMIN DEĞERLENDİRİLMESİ .............. 193

PROGRAMLARA SÜREKLİLİK KAZANDIRILMASI............................................. 198BULMACA ......................................................... 200DOĞRU - YANLIŞ TESTİ .................................. 201BOŞLUK DOLDURMA ...................................... 202ÇÖZÜMLÜ TEST ............................................... 203ÇÖZÜMLER ...................................................... 206CEVAPLI TEST ................................................. 208ÇIKMIŞ SORULAR ............................................ 210


8. BÖLÜMProgram Geli tirmede

Yeni Anlayı lar ve YönelimlerYe

PROGRAM GELİŞTİRMEDE YENİ ANLAYIŞLAR VE YÖNELİMLER ....................... 2162005 YILINDA YENİLENEN PROGRAMLARIN ÖZELLİKLERİ...................... 216BULMACA ......................................................... 220DOĞRU - YANLIŞ TESTİ .................................. 221BOŞLUK DOLDURMA ...................................... 222ÇÖZÜMLÜ TEST ............................................... 223ÇÖZÜMLER ...................................................... 225CEVAPLI TEST ................................................. 226ÇIKMIŞ SORULAR ............................................ 228


9. BÖLÜME itim Ö retimde Planlama

EĞİTİM ÖĞRETİMDE PLANLAMA ................... 232BULMACA ......................................................... 234DOĞRU - YANLIŞ TESTİ .................................. 235BOŞLUK DOLDURMA ...................................... 236ÇÖZÜMLÜ TEST ............................................... 237ÇÖZÜMLER ...................................................... 239CEVAPLI TEST ................................................. 241ÇIKMIŞ SORULAR ............................................ 243ÇIKMIŞ SORULARIN ÇÖZÜMLERİ .................. 245

BULMACA CEVAPLARI .................................... 246DOĞRU - YANLIŞ TESTİ CEVAPLARI ............. 249BOŞLUK DOLDURMA CEVAPLARI ................. 250

KAYNAKÇA ....................................................... 253

vii

SINIF YÖNETİMİ

SINIF YÖNETİMİNİN AMAÇLARI ....................... 260

SINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER .. 260

1. Sınıf Dışı Faktörler ..................................... 260

2. Sınıf İçi Faktörler ........................................ 260

SINIF YÖNETİMİNİN BOYUTLARI ..................... 260

1. Plan ve Program Boyutu ............................ 260

2. Fiziksel Boyut ............................................. 261

3. Davranış Boyutu ........................................ 263

4. İlişki ve İletişim Boyutu ............................... 263

5. Zaman Boyutu ........................................... 263

SINIF YÖNETİMİNİN YAPISAL ÖZELLİKLERİ ... 264

SINIF YÖNETİCİSİ OLARAK ÖĞRETMEN ÖZELLİKLERİ ...................................................... 265

1. Kişisel Özellikler ......................................... 265

2. Mesleki Özellikler ....................................... 265

SINIF İÇİ İLETİŞİMİ OLUMSUZ YÖNDE ETKİLEYEN ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARI ........ 265

İSTENDİK YÖNDEKİ ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ YÖNETİLMESİ ................... 266

İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARINI ORTAYA ÇIKMADAN ÖNLEME UYGULAMALARI .................................................266SINIF KURALLARININ OLUŞTURULMASI VE ÖĞRETİLMESİ .............................................. 267

1. Sınıf Kurallarının Oluşturulması ................. 267

2. Sınıf Kurallarının Öğretilmesi ..................... 267

ÖĞRENCİLERİN SERGİLEDİKLERİ İSTENMEYEN DAVRANIŞLARA MÜDAHALE YOLLARI ............ 267

GÜDÜLEME KURAMLARI .................................. 268

1. Davranışçı .................................................. 268

2. Bilişsel ........................................................ 268

3. Sosyal ........................................................ 268

4. İnsancıl ...................................................... 268

SINIF YÖNETİMİ MODELLERİ ........................... 269

ÖĞRENCİ TİPLERİ ve ÖZELLİKLERİ................. 269

ÖĞRETMEN TİPLERİ ......................................... 270

ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARI ............................. 270

DİSİPLİN YAKLAŞIMLARI ................................... 271

DİSİPLİN MODELLERİ ........................................ 271

BULMACA ........................................................... 272


BOŞLUK DOLDURMA ........................................ 274

ÇÖZÜMLÜ TEST - 1 ........................................... 275

ÇÖZÜMLÜ TEST - 1 ÇÖZÜMLERİ ..................... 278

ÇÖZÜMLÜ TEST - 2 ........................................... 280

ÇÖZÜMLÜ TEST - 2 ÇÖZÜMLERİ ..................... 284

CEVAPLI TEST ................................................... 286

ÇIKMIŞ SORULAR .............................................. 288

ÇIKMIŞ SORU ÇÖZÜMLERİ ............................... 291

BULMACA CEVAPLARI ...................................... 294

DOĞRU - YANLIŞ TESTİ CEVAPLARI ............... 295

BOŞLUK DOLDURMA CEVAPLARI ................... 295

KAYNAKÇA ......................................................... 296

viii

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI

TEMEL KAVRAMLAR, HEDEFLERİN AŞAMALI SINIFLANDIRILMASI, YAŞANTI KONİSİ ............ 302

Temel Kavramlar ............................................ 302

Hedeflerin Aşamalı Sınıflandırılması ............. 302

Yaşantı Konisi ................................................ 302

ÖĞRETİM ARAÇ-GEREÇLERİNİN SINIFLANDIRILMASI .......................................... 304

ÖĞRETİM ARAÇLARININ SEÇİMİNİ ve HAZIRLANMASINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER ....................................................... 305

ÖĞRETİM MATERYALİNDE BULUNMASI GEREKEN ÖZELLİKLER .................................... 305

MATERYAL TASARLAMA SÜRECİNDEKİ İŞLEM BASAMAKLARI ....................................... 305

MATERYAL TASARIM İLKELERİ ve ÖZELLİKLERİ ...................................................... 306

Bütünlük ......................................................... 306Denge ............................................................ 306Vurgu ............................................................. 306Hizalama ........................................................ 306Yakınlık .......................................................... 306Zıtlık ............................................................... 306

Oran-orantı .................................................... 306

Vurgu İlkesi İçin Uygulama Örnekleri ............. 306

GÖRSEL TASARIM ÖĞELERİ ve ÖZELLİKLERİ ...................................................... 307

Çizgi ............................................................... 307

Şekil ............................................................... 307

Alan ................................................................ 307

Doku .............................................................. 307

Renk .............................................................. 307

GÖRSEL TASARIM TÜRLERİ ve ÖRNEKLERİ ........................................................ 308

Gerçekçi Görseller ......................................... 308

Benzeşik Görseller ......................................... 308

Şematik görseller ........................................... 308

Örgüt şeması ............................................309

Zihin haritası .............................................309

Akış şeması ..............................................310

Puko döngüsü ..........................................310

Venn şeması ............................................ 311

Kavram haritası ........................................ 311

GRAFİK TÜRLERİ ............................................... 312

Resimli Grafikler .......................................312

Pasta Grafikleri .........................................312

Çizgi Grafikleri ..........................................312

Sütun Grafikleri ........................................312

Çubuk Grafikleri .......................................312

YAZILI MATERYAL HAZIRLAMA İLKELERİ ........ 312

YANSI SUNUMU HAZIRLAMA İLKELERİ ........... 313

ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ....................................... 314

Materyalde Süreç Değerlendirmesi ............... 314

Materyalde Ürün Değerlendirmesi ................. 314

Materyalde Süreç ve Ürün Değerlendirmesinin Karşılaştırılması ............. 314

BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM MATERYALLERİ .................................................. 315

DERS KİTAPLARI ............................................... 316

Ders Kitaplarında Bulunması Gereken Özellikler ......................................... 316

Ders Kitapların Faydaları ............................... 316

BULMACA ............................................................317

DOĞRU - YANLIŞ TESTİ .....................................318

BOŞLUK DOLDURMA .........................................319

ÇÖZÜMLÜ TEST ..................................................320

ÇÖZÜMLER .........................................................326

CEVAPLI TEST-1 .................................................333

CEVAPLI TEST-2 .................................................338

BULMACA CEVAPLARI .......................................342

DOĞRU-YANLIŞ CEVAPLARI .............................342

BOŞLUK DOLDURMA CEVAPLARI ....................342

KAYNAKÇA ..........................................................343

1 PEGEM AKADEMİ

EĞİTİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR

➢ EĞİTİMLE İLGİLİ KRİTİK KAVRAMLAR

➢ EĞİTİM TÜRLERİ

➢ EĞİTİM-KÜLTÜR İLİŞKİSİ

➢ BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM

➢ EĞİTİMİN İŞLEVLERİ

İnsan deneyimi okuldan öğrendikleri ile yaşamdan öğrendiklerinin toplamıdır.

2012

2011

2010

2010-2

2009

2008

2007

2006

2005-

6

1

-

-

1

1

1

-

1

-1

2013

20142015

-2016

KAVRAM HARİTASI

Formal Eğitim

Kültür

Girdi

Açık Sistem

Toplusal İşlevler

Bireysel İşlevler

Ekonomik İşlevler

Felsefi İşlevler

Psikolojik İşlevler

Gizil İşlevler

Siyasal İşlevler

İşlem

Yarı Açık Sistem

Çıktı

Kapalı Sistem

Dönüt

Birey

İnformal Eğitim

Kültürleme

Kültürlenme

Kültürleşme

Yaşantı

DavranışKasıtlı İstendik

Süreç

Eğitim

Eğitim Türleri

Eğitim - Kültürİlişkisi

Bir Sistem Olarak Eğitim

Eğitimin İşlevleri

Yaygın Eğitim

Gelişigüzel Kültürleme

Zoraki Kültürleme

Örgün Eğitim

Kasıtlı Kültürleme

Bölüm Öncesi

Bu bölümde eğitim ve program geliştirme ile

ilgili temel kavramlar üzerinde durulacaktır.

Eğitimle ilgili temel kavramlar açıklanacak ve

bunların eğitim programı ile ilişkisi tartışıla-

caktır. Eğitimin tanımındaki birey, yaşantı, ka-

sıtlı, istendik gibi kritik kavramlar ele alınacak,

eğitim türleri, eğitim-kültür, eğitim-iletişim,

eğitim-sistem ilişkileri üzerinde durulacaktır.

Temel kavramların iyi anlaşılması diğer bölüm-

lerin anlaşılmasını kolaylaştırıcı olması yanında

hemen hemen her yıl bir soru potansiyeli taşıdığı

da unutulmamalıdır.

“Akıllı kadınlar, nitelikli eğitim görmüş, eğitimle birlikte yüksek kültür edin-

miş, uygarlığın koşullarına ayak uydurabilen erkeklerle evlenmeyi yeğlerler.

Erkeklerin seçimi de genellikle aynı yöndedir. Akıllı anne babalar da kendile-

rine iyi eğitim görmüş, düşünebilen, seçebilen, üretebilen, sonuçta kendile-

rini anlayabilen ve anlaşabilecekleri gelinler ve damatlar almaktan yanadır.

Eğitim görmek öncelikle, insan olmayı sağlayan eylemdir; eğitim, kişiyi in-

san yapan süreçtir. Eğitim, bireyin ailesinin ve resmî eğitim kurumlarının

birlikte yürüttüğü ortak bir çalışmadır ve zor bir iştir. Zor olduğu için de ürü-

nü çok değerlidir. Birey, toplum içinde nasıl davranacağını, kimlerle hangi

ilişkilere gireceğini, toplumsal rolünü ve amaçlarını hem ailesinden hem de

okuldan aldığı bilgilerle öğrenirken bir yandan da öğrendiklerini uygular.”

“Eğitimle İnsan Olmak” yazısından (http://www.idofrm.org/rehberlik-kisisel-gelisim/87749-quotegitimle-insan-

olmakquot.html)

YAŞAMDAN

EĞİTİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR

1. BÖLÜM

4

EĞİTİM

E itim; bireyin davranışlarında kendi yaşantıları yo-luyla, kasıtlı olarak istendik davranış değişikliği mey-dana getirme sürecidir (Ertürk, 1977).

Tanımda geçen kritik kavramlar

Eğitim;

Ya am boyu devam eden bir süreçtir.

Davranı larda de i iklik meydana getirir.

Davranış değişiklikleri ya antı yoluyla gerçekleş-mektedir.

Bu değişikliklerin istendik (beklentilere ve he-deflere uygun) olması istenir ve beklenir; ancak istenmedik davranışlar da oluşabilir.

Eğitim kasıtlı (planlı ve programlı) olabileceği gibi gelişigüzel de olabilir. Kasıtlı olarak yapılan eğitime formal, gelişigüzel gerçekleşen eğitime informal eğitim denilir.

Eğitim, bireyi kültürleme sürecidir.

Okullardaki öğrenmelerle sınırlı değildir.

Birey

Süreç

Eğitimin tanımında altı çizilecek kavramlar; “kendi yaşantıları yoluyla”, “kasıtlı olarak”, “istendik dav-ranış değişikliği” ve “süreç”tir.

Kendi yaşantısı yoluyla: Öğrenci merkezliliğe ve yaparak yaşayarak öğrenmeye işaret eden bir kavramdır.

Kasıtlı olarak: Eğitim-öğretim etkinliklerinin planlı ve programlı yapılması gerekliliğine işaret eder.

İstendik: Eğitimin bireyin, toplumun ve konu alanı-nın ve hatta doğanın beklenti, ihtiyaç ve özellikle-rine uygun hedeflere yönelik olmasına işaret eder.

Eğitim programları eğitimi kasıtlı, planlı ve dü-zenli hâle getirir.

Not

KPSS’de Çıkmı SoruEğitim, bireyin davranışında yaşantıları yoluyla istendik değişmeler oluşturma sürecidir.

Bu tanımda, “istendik” sözcü ü ile anlatılmak istenen temel ko ul a a ıdakilerden hangisidir?A) Eğitimin hedefleriyle ilgili olma

B) Bireyin hedefleriyle ilgili olma

C) Güncel gereksinimleri karşılama

D) Bireye ekonomik güç kazandırma

E) Toplumda dayanışmayı artırma

Cevaba ulaştıran anahtar kelimeler: istendik değişim, eği-tim hedefleri

Çözüm: “İstendik değişmeler”den kasıt eğitimin hedefleri ile ilgilidir. Eğitim hedefleri, bireylere kazandırılacak isten-dik nitelikteki bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıkları tanımlar. Cevap A

kpss program geliştirme, sınıf yönetimi, Öğretim teknolojileri ve

Documents