koulun toimintakulttuuri muutoksessa - ajatuksia ja …file...uudet tiedot johtamisesta, opetuksesta...

Koulun toimintakulttuuri muutoksessa -

ajatuksia ja ideoita oman koulun

kehittämiseen

Vesa Äyräs

Mitä tulevaisuuden

vaatima osaaminen on?

11.5.201

42

ITL-tutkimuksesta

Innovative Teaching and Learning

Kansainvälinen tutkimus- ja kehittämishanke

7 osallistujamaata

Tutkimuksen koordinointi Yhdysvalloissa (SRI)

Tutkimuksen rahoittajana Microsoft

Suomen osuuden toteuttajana Jyväskylän yliopiston AgoraCenter

Yhteistyökumppanina Suomessa Opetushallitus

www.itlresearch.com

Tulevaisuuden taidot Tiedon rakentaminen ja tuottaminen

Ongelmanratkaisu ja luovuus

Yhteisöllisyys ja yhteistyötaidot

Itsesäätely ja –arviointi, persoonan kasvu

Vuorovaikutus- ja kommunikaatiotaidot

Globaali tietoisuus

Tieto- ja viestintätekniikan käyttötaidot

11.5.201

4OECD 2006 4

Systeeminen ajattelu

Koulun osat voidaan nähdä avoimina ekologisina systeemeinä

Systeemin osat toimivat vuorovaikutuksessa

(Zhao & Frank 2003; Sahlberg 1996)

Innovatiivinen opetuskäytänne

Innovatiivinenopetus-

käytänne

Oppilaslähtöinenpedagogiikka

Oppimisen laajentaminen

luokan ulkopuolelle

Tietotekniikan käyttö opetuksessa

ja oppimisessa

ITL malli

Edistää oppilaiden henkilökohtaista

oppimista ja osallistumista.

Tiedonrakentaminen ja

ongelmanratkaisu todelli-

sessa ympäristössä.

Työväline oppimisen laajenta-

miseen ja syventämiseen.

Tietotekniikan käyttö ei ole

tavoite itsessään.

ITL-tutkimus

Koulun toimintakulttuuri Kuinka innovatiivinen koulu rakennetaan?

ITL-tutkimuksen esimerkkikouluissa:

On vahva opettajien välinen yhteistoiminta

Oppituntien ja projektien suunnittelua yhdessä

Jaetun johtajuuden mallit

Yhteisen työtaakan jakaminen tiimityöskentelyllä

Koulussa määriteltynä yhteiset arvot

Innovatiivisuuteen kannustetaan

Ei ristiriitaa muiden (esim. kasvatuksellisten) arvojen kanssa

Opettajilla hyvät kouluttautumismahdollisuudet

Koulutuksessa keskitytään pedagogiseen tukeen ja kehittymiseen

Tietotekniikka saatavilla luokkahuoneissa

Oppimistehtävät ja oppilastyöt

• Opettajan antaman tehtävän laatu ennustaa vahvasti oppilaan työn laatua oppimistehtävässä.

• Opettajan asettama tehtävänanto vaikuttaa 2000-luvun taitojen harjoittamiseen enemmän kuin oppilaan henkilökohtaiset ominaisuudet. Opettaja voi paitsi mahdollistaa, myös rajoittaa oppilaan oppimista.

• Oppilastöissä yli 86 % vaihtelusta on selitettävissä oppimistehtävään liittyvillä eroilla - ei oppilaisiin liittyvillä eroilla.

Kansalliset tarpeet koulun johtamisen

ja toimintakulttuurin kehittämiselle

Työhyvinvointi

OPS uudistus ja tulevaisuuden taidot

erityisopetus

Resurssien käyttö

Tasa-arvoisuus ja -laatuisuus

Uudet tiedot johtamisesta, opetuksesta ja oppimisesta

Moniarvoisuuden lisääntyminen ja oppimistulosten lasku Suomessa

KuntaKesu

9

Koulun toimintakulttuuri

47%

24%

15%

24%

29%31%

13%

30%

40%

Innovatiiviset koulut Keskitason koulut Perinteiset koulut

Innovatiiviset opettajat

Keskitason opettajat

Perinteiset opettajat

• Suomalaisen koulukulttuurin uhkana on tasa-arvoisten

oppimismahdollisuuksien menettäminen

• Tietyissä kouluissa oppilaat saavat jo nyt paremmat edellytykset

tulevaisuuden yhteiskuntaan

Perusopetuksen toimintakulttuurin

kehittämistä ohjaavat linjaukset, joita

kuvataan seuraavilla avainsanoilla

oppiva yhteisö

monipuoliset työskentelytavat

vuorovaikutus ja osallisuus

hyvinvointi

turvallinen arki

kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus

vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen.

Vesa Äyräs 11

LUONNOS PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIKSI 2014

11.5.201

412

”Koulujen toimintakulttuurin kehittämisen tavoitteena on yhteisöllinen

toimintakulttuuri, jossa oppiminen perustuu siihen, että kaikilla on

mahdollisuus yltää omaan parhaimpaansa.”

”…käytetään joustavia opetusjärjestelyjä ja oppilaita osallistavia,

vuorovaikutteisia työtapoja. ”

”Oppilas voi opiskella omalla yksilöllisellä oppimistyylillään ... ”

”Opetusmenetelmiä valitessaan ja työtapoja suunnitellessaan

opettaja on vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa heidän ikätasonsa

mukaisesti.”

”Koulujen toimintakulttuuriin kuuluu vahva tieto- ja viestintätekniikan

opetuskäyttö. ”

”Huoltajien kanssa tehtävä yhteistyö on säännöllistä ja

tavoitteellista.”

Teoriatausta yhteisölliselle johtamiselle ja

toimintakulttuurille

Copyright

Merja

Narvo-

Akkola

YHTEISÖLLINEN TOIMINTAKULTTUURI

•Jaettu johtajuus•Jaetut arvot ja visio

•Osallistava päätöksentekojärjestelmä•Luottamuksellinen ja avoin vuorovaikutus

(Sosiaalinen pääoma)

Asiakastyytyväisyys/Oppimistulokset

Työntekijöiden hyvinvointi

INNOVATIIVISUUS JA KEHITTÄMINEN

TURVALLISUUS JA LUOTTAMUS

Yhteisöllinen toimintakulttuuri?

Tutkimusten mukaan:

YHTEISÖLLISYYS TYÖHYVINVOINTIOPPIMINEN JA

HYVINVOINTI

Systeeminen ajattelu

Koulun osat voidaan nähdä avoimina ekologisina systeemeinä

Systeemin osat toimivat vuorovaikutuksessa

(Zhao & Frank 2003; Sahlberg 1996)

Millä tavalla varmistetaan systeeminen

muutos?

Arviointi

Arvot

Strategia,Suunniitelma

Päämäärä

Missio

Visio

Johtopäätös

Yhteiset

arvot

ohjaavat

kaikkia

prosesseja

Kehittämistoimenpiteet

Keinot ja menetelmät

strategian

toteutumiseksi

Mitataan,

arvioidaan

riittävän usein

Kuvaus vision ja

mission

toteutuksestaKoulun perustehtävä

Miksi olemme

olemassa?Tulevaisuuden

tahtotila,

UNELMA

Kehittämis- ja oppimisprosessi jatkuu…

Toiminta-suunnitelma


ResurssitResurssitMotivaatioMotivaatioOsaaminenVisio

Turhautu-minen

MUUTOKSEN HALLINNAN PORTAIKKO

Visio Osaaminen Muutos

?

Visio

Visio

Visio

Visio

Osaaminen

Osaaminen

Osaaminen

Osaaminen

Motivaatio

Motivaatio

Motivaatio

Motivaatio

Resurssit

Resurssit

Resurssit

Resurssit





?

?

?

?

Kaaos

Ahdistus

Hidasmuutos

Paljonvirheitä

Raili Gothóni

MUUTTUVAOPPIMINEN

MUUTTUVA OPETTAJUUS

KUMPPANUUSMUUTTUVA JOHTAJUUS

OPPIMISEN

YMPÄRISTÖT

OPS, KESU,

Kuntastrategia

jne

YHTEISTOIMINNALLISUUS

TURVALLINEN OPPIMINEN

OPETUSMENETELMÄT

OSAAMISEN SYVENTÄMINEN

MUUTOS OPPIMISESSA?

- Kuka opettaa?

MIKÄ / KUKA OHJAA

MENETELMIÄ?

MITÄ PITÄÄ OPPIA?

PERSONOITUA!

JOHTAJUUDEN JAKAMINEN

vrt. tiimi vai tiimimäinen


JA INNOVAATIOT

LEADERSHIP / MANAGEMENT

KOTI JA KOULU KASVATTAA

-Silta-illat

TIEDOTTAMINEN JA

LÄPINÄKYVYYS

-Huoltajien Opit

VUOROVAIKUTUSTA

Y H T E I S K U N T A

“ A V O I N , V U O R O V A I K U T T E I N E N , E R I L A I S U U T T A H Y V Ä K S Y V Ä , A L O I T T E L L I S U U T T A A R V O S T A V A ”

Aika

Tehdään oikeita asioita

110%

TURVA

RAJA

back

0

ARVOKKAAT(OPS ja ARVIOINTI)SusannaKatiPirjo MErikaMarita

INNOKAS!(teknologia)JanneElinaUlla-MaijaTiina

TOIMEKKAAT(tapahtumat jaTYHY)

Katja YMinnaLauraKatjaPaavoKaisa

3 rehtoria

-Rehtori – koko koulu vastuualueena

-Ap.rex 1– kehittämisrehtori ja avustaja

-Ap rex 2 – OHR asiat ja sijaiset

JOHDOKKAATElina(vara Susanna) , Minna (vara

Kati), Kristiina (vara Katja) ja Marita

(vara Pirjo)

+ rehtori ja apulaisrehtoritKOKOONTUU KESKIVIIKKOISIN klo 8.15 -9.00

VUOSILUOKKAISET TIIMIT KOKOONTUVAT PERJANTAISIN klo 8.00-9.00 AVUSTAJAT MUKANA!

2. luokat

AIHEALUEITTAISET TIIMIT MAANANTAISIN KLO 14.30-15.30+YHTEINEN INFO TI KLO 12.00-12.30 – TIIMIT KERTOVAT AJANKOHTAISET ASIAT

HYVÄKKÄÄT(Oppilaiden hyvinvointi)

Pirjo K.SiljaKrisuJarmo

3. luokat

1. luokat

4. luokat

5. luokat

6. luokat

11.5.201

423Osasto / Henkilön nimi / Esityksen nimi

Mitä konkreettista voin tehdä,

mikä tukee teknologian ottamista

osaksi omaa työtä ja opetusta?

ARVOT

Rexin oma into ja

verkostoituminen

Rästikäs

ja VesotRexi-

tunnitSähköinen

opehuoneVuorovaiku

tussopimus

Arviointi



OPETUSMENETELMÄT


MUUTOS OPPIMISESSA?

- Kuka opettaa?

MIKÄ / KUKA OHJAA

MENETELMIÄ?


PERSONOITUA!




JA INNOVAATIOT



-Silta-illat

TIEDOTTAMINEN JA

LÄPINÄKYVYYS

-Huoltajien Opit

VUOROVAIKUTUSTA



Tehdään yhdessä –

tiimiopettajuus!

Opitaan yhdessä, tutkitaan ja kokeillaan!

”Kriittiinen massa” mukaan kehittämiseen!

back

10% 10%

40%40%

28© 5/11/2014 Koulumestarin koulu - Espoo

Yhteisopetus

opettajien erityistaidot useampien oppilaiden käytössä

”Uuden oppiminen helpompaa, kun on välitön tuki!”

aikuisia enemmän (2 opettajaa + avustajat)

sisällöllinen ja tasollinen eriyttäminen

erityisoppilaiden leimaaminen ja leimautuminen vähenee

erilaisuuden sietokyky kasvaa ja suvaitsevaisuus lisääntyy

opetustilanteissa yleisopetuksen oppilaat voivat tarvittaessa viedä opetettavaa asiaa eteenpäin

arviointi objektiivisempaa

opettajien jaksaminen paranee

11.5.201


Mitä konkreettista voin tehdä, mikä

tukee teknologian ottamista osaksi

oppimista ?

uunnitteluaika

Pedagogiset

cafet

Tekno-

opetJaetut

kalenteritTyöskentelyalusta

Pilotit

Oma tabletti



OPETUSMENETELMÄT


MUUTOS OPPIMISESSA?

- Kuka opettaa?

MIKÄ / KUKA OHJAA

MENETELMIÄ?


PERSONOITUA!




JA INNOVAATIOT



-Silta-illat

TIEDOTTAMINEN JA

LÄPINÄKYVYYS

-Huoltajien Opit

VUOROVAIKUTUSTA



Onko oppiminen tätä?

Vesa Äyräs 31

Voisiko se tapahtua näin?

Vesa Äyräs 32

Oppimista kaikkialla!

Fronter, Office

365, Skydrive

Personoitu oppiminen/

Tiedonrakentaminen“tuetaan hyvää”

aula

mediateekki

luokka

Joku muu

tila

Mikä tahansa tila

TIE

DO

N M

ÄÄ

RÄ

LIS

ÄÄ

NT

YY

BACK

MEDIA

11.5.201



mikä edellyttää teknologian

hyödyntämistä osana oppimista? BYODPilvi

tiedorakentamisessa

1:1

Sähköinen

oppimisalusta

Vihko

tiedonrakentamisessaApp +

videot +

kännykätPalkitaan

hyvää

yhteisöllisyys

Tulevaisuuden taidot Tiedon rakentaminen ja tuottaminen

Ongelmanratkaisu ja luovuus

Yhteisöllisyys ja yhteistyötaidot

Itsesäätely ja –arviointi, persoonan kasvu

Vuorovaikutus- ja kommunikaatiotaidot

Globaali tietoisuus

Tieto- ja viestintätekniikan käyttötaidot

11.5.201

4OECD 2006 36

Mitä yhteisöllinen

tiedonrakentaminen on?

Vesa Äyräs 37

Monet koulujen oppimistehtävät edellyttävät

oppilaita toistamaan uudelleen jo kertaalleen

oppimaansa tietoa.

Tiedonrakentelu on edistyneempää toimintaa.

Siinä oppilaat luovat uutta ymmärrystä olemassa

olevan tiedon pohjalta.

Tämä voi tapahtua tulkinnan, analysoinnin,

yhdistelyn tai arvioinnin kautta.

Vesa Äyräs 38

Tiedonrakentelua tapahtuu, kun oppilas yhdistää uutta tietoa aikaisemmin oppimaansa kehittääkseen itselleen uutta ymmärrystä. Tällöin oppilas tekee enemmän kuin vain toistaa saamaansa tai löytämäänsä tietoa uudelleen. Oppilas voi rakentaa tietoa tulkitsemalla, analysoimalla, yhdistelemällä tai arvioimalla:

Tulkinta tarkoittaa päätelmien tekemistä tekstin kirjallisesta merkityksestä. Esimerkiksi äidinkielessä voidaan pyytää oppilasta miettimään syitä, miksi kirjan hahmo käyttäytyi tietyllä tavalla tietyssä tilanteessa.

Analysointi tarkoittaa osien tunnistamista kokonaisuudesta ja niiden keskinäisten suhteiden osoittamista. Historiassa analysointia tapahtuu, kun oppilaat tutkivat historiallisia dokumentteja eri lähteistä päätelläkseen, mikä johti suureen tapahtumaan.

Yhdistely tarkoittaa kokonaisuuksien välisten suhteiden tunnistamista. Oppilaita voidaan esimerkiksi pyytää vertailemaan näkökulmia useammista eri lähteistä.

Arviointi tarkoittaa tiedon tai tapahtuman tarkoituksen, uskottavuuden tai tärkeyden määrittämistä. Oppilaat voivat esimerkiksi tutkia erilaisia lähteitä ja päättää, mikä niistä on merkittävin.

Vesa Äyräs 39

Onko tiedonrakentamista?

Oppilaat pohtivat tarinan yksityiskohtia päätellääkseen, miksi päähenkilö syyllistyi rikokseen.

Oppilaat etsivät internetistä tietoa, kuinka paikallisella tasolla voidaan edistää ympäristönsuojelua. He pitävät löydöksistään esitelmän.

Oppilaat etsivät erilaisia teorioita ilmanpaineen laskemisen syylle ja päättelevät, mikä teorioista on uskottavin.

Oppilaat opiskelevat laitteiston käyttöä ja mittaavat ilmanpainetta ulkona.

Vesa Äyräs 40

Onko tiedonrakentamista?

Oppilaat pohtivat tarinan yksityiskohtia päätellääkseen, miksi päähenkilö syyllistyi rikokseen. KYLLÄ

Oppilaat etsivät internetistä tietoa, kuinka paikallisella tasolla voidaan edistää ympäristönsuojelua. He pitävät löydöksistään esitelmän. EI

Oppilaat etsivät erilaisia teorioita ilmanpaineen laskemisen syylle ja päättelevät, mikä teorioista on uskottavin. KYLLÄ

Oppilaat opiskelevat laitteiston käyttöä ja mittaavat ilmanpainetta ulkona. EI

Vesa Äyräs 41

Mitä teknologian hyödyntäminen

tiedonrakentamisessa voisi

tarkoittaa?

Entä mitä teknologian

hyödyntäminen yhteisöllisessä

tiedonrakentaminen tarkoittaa?

Vesa Äyräs 42

”Täydennän sitä huomenna, minkä eilen tai tänään

opin!”

Suuri osa oppimisesta tapahtuu muualla kuin

koulussa, miksi?

Tehokkain Oppiminen perustuu haluun – kohtaako

”halu” ja koulu?

Minne tietoa varastoidaan ja missä sitä

rakennetaan? 43

Sähköiset vihkot

- ”täydennän sitä huomenna,

minkä tänään opin!”

Vesa Äyräs 44



OPETUSMENETELMÄT


MUUTOS OPPIMISESSA?

- Kuka opettaa?

MIKÄ / KUKA OHJAA

MENETELMIÄ?


PERSONOITUA!




JA INNOVAATIOT



-Silta-illat

TIEDOTTAMINEN JA

LÄPINÄKYVYYS

-Huoltajien Opit

VUOROVAIKUTUSTA



Vanhemmat asiantuntijoina

11.5.201



mikä tukee teknologian

hyödyntämistä osana

kumppanuutta?

ARVOT

Arviointi

kasvatuskump

panuustietoturvaSähköinen

tiedottaminen

Siltaillat,murkkuillat

jne

Osallistaminen

11.5.201

4Tekijätiedot ja/tai esityksen nimi 48

http://www.youtube.com/watch?v=apzXGEbZht0

Still Face

http://www.youtube.com/watch?v=V74AxCqOTvg

Howto start movement

http://www.youtube.com/watch?v=aJu6GvA7jN8

Classroom of the future

http://www.youtube.com/watch?v=qkc51qO4DwM

Olli Luukkainen

http://www.youtube.com/watch?v=B-gHVjv4_c4

Future learning

http://www.youtube.com/watch?v=hqsTD4CzRYM

Sugata Mitra

http://www.youtube.com/watch?v=ybXrrTX3LuI

Alien Gloria

http://www.youtube.com/watch?v=CRL1SeTJ1rk

USB wine

http://www.youtube.com/watch?v=apzXGEbZht0

http://www.youtube.com/watch?v=V74AxCqOTvg

http://www.youtube.com/watch?v=aJu6GvA7jN8

http://www.youtube.com/watch?v=qkc51qO4DwM

http://www.youtube.com/watch?v=B-gHVjv4_c4

http://www.youtube.com/watch?v=hqsTD4CzRYM

http://www.youtube.com/watch?v=ybXrrTX3LuI

http://www.youtube.com/watch?v=CRL1SeTJ1rk

koulun toimintakulttuuri muutoksessa - ajatuksia ja …file...uudet tiedot johtamisesta, opetuksesta...

Documents