kontrak perkuliahan - pps.unimed.ac.id filsafat ilmu .doc · web viewmenjelaskan pengertian...

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH

FILSAFAT ILMU

OLEH

Dr. Sondang R Manurung, M.PdDr Betty Turnip, M.Pd

1

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

A. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Program Studi : Fisika (S1)

2. Nama dan Kode Mata Kuliah: Filsafat Ilmu/ 2PAS 57001

3. Semester : Ganjil

4. Jumlah SKS : 2 SKS

5. Dosen Pengampu : Dr. Sondang R Manurung,M.Pd

Dr. Betty Turnip, M.Pd

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Setelah selesai mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini,

mahasiswa mampu:

1. Memiliki sikap kritis terhadap pemikiran, teori dan fenomena

dalam filsafat ilmu,

2. Menjelaskan Pengertian Filsafat Ilmu, Ke Arah Pemikiran Filsafat,

Dasar-Dasar Pengetahuan; Ontologi, Epistomologi, Dan Aksiologi; Sejarah

Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Pengetahuan Dan Ukuran Kebenaran.

3. Filsafat pendidikan tradisional dan filsafat pendidikan modern

mendekati/menyelesaikan masalah pendidikan fisika dalam memperkaya

praktik pembelajaran fisika sesuai dengan hakikat permasalahan pendidikan

fisika tersebut

C. INDIKATOR CAPAIAN PEMBELAJARAN

Keberhasilan capaian pembelajaran diukur dengan indikator berikut:

1. Menjelaskan pengertian filsafat ilmu

2. Menjelaskan tentang cakupan filsafat ilmu yaitu: Pengertian Filsafat Ilmu,

Ke Arah Pemikiran Filsafat, Dasar-Dasar Pengetahuan; Ontologi,

Epistomologi, Dan Aksiologi; Sejarah Perkembangan Ilmu Pengetahuan,

Pengetahuan Dan Ukuran Kebenaran.

3. Menjelaskan pengertian filsafat ilmu pendidikan

4. Menjelaskan tujuan filsafat pendidikan

2

5. Menggunakan filsafat pendidikan tradisional mendekati/menyelesaikan

masalah pendidikan fisika dalam memperkaya praktik pembelajaran fisika

sesuai dengan hakikat permasalahan pendidikan fisika tersebut.

6. Mengevaluasi kecocokan filsafat pendidikan tradisional

mendekati/menyelesaikan masalah pendidikan fisika dalam publikasi

ilmiah pendidikan fisika.

7. Menggunakan filsafat pendidikan modern mendekati/menyelesaikan

masalah pendidikan fisika dalam memperkaya praktik pembelajaran fisika

sesuai dengan hakikat permasalahan pendidikan fisika tersebut.

8. Mengevaluasi kecocokan filsafat pendidikan modern

mendekati/menyelesaikan masalah pendidikan fisika dalam publikasi

ilmiah pendidikan fisika.

9. Menggunakan filsafat fisika klasik mendekati/menyelesaikan masalah

pendidikan fisika dalam memperkaya praktik pembelajaran fisika sesuai

dengan hakikat permasalahan pendidikan fisika tersebut.

10. Mengevaluasi kecocokan filsafat fisika klasik mendekati/menyelesaikan

masalah pendidikan fisika dalam publikasi ilmiah pendidikan fisika.

11. Menggunakan filsafat fisika modern mendekati/menyelesaikan masalah



12. Mengevaluasi kecocokan filsafat fisika modern mendekati/menyelesaikan


13. Menggunakan filsafat fisika kuantum mendekati/menyelesaikan masalah



14. Mengevaluasi kecocokan filsafat fisika kuantum mendekati/menyelesaikan


D. BAHAN KAJIAN

Mata kuliah ini merupakan kegiatan yang mempelajari tentang Mata kuliah ini

membahas konsep-konsep konsep dan cakupan filsafat ilmu yaitu: Pengertian

3

Filsafat Ilmu, Ke Arah Pemikiran Filsafat, Dasar-Dasar Pengetahuan; Ontologi,

Epistomologi, Dan Aksiologi; Sejarah Perkembangan Ilmu Pengetahuan,

Pengetahuan Dan Ukuran Kebenaran. Disamping itu juga membahas tentang,

filsafat pendidikan klasik dan filsafat modern serta filsafat fisika klasik, modern

dan kuantum.

Bahan kajian di atas diuraikan dalam setiap pertemuan perkuliahan sebagai

berikut:

1. Pertemuan-1: Pengertian Filsafat Ilmu (Tugas Rutin)

2. Pertemuan 2: Ke Arah Pemikiran Filsafat (Rekayasa ide)

3. Pertemuan 3: Sejarah dan Perkembangan Ilmu (Rekayasa ide)

4. Pertemuan 4: Kebenaran Ilmu Tugas Rutin)5. Pertemuan Ke V: Ujian Formatif I

6. Pertemuan 5: Ontologi, Epistomologi, Dan Aksiologi (riset Mini) 7. Pertemuan 6. Dasar-Dasar Pengetahuan (Tugas Rutin)8. Pertemuan 7. Publikasi Pendidikan Fisika Berbasis Filsafat Fisika

Modern dalam Media Cetak dan Elektronik (Review Jurnal)

9. Pertemuan Ke Viii: Ujian Formatif Ii

10. Pertemuan 9. Filsafat Pendidikan (Proyek)

11. Pertemuan 10. Aliran Filsafat Pendidikan Tradisional (Review

Jurnal)

12. Pertemuan 11. Aliran Filsafat Pendidikan Modern (Critical book)

13. Pertemuan 12. Ujian Formatif III

14. Pertemuan 13. Aliran Filsafat Pendidikan Modern (Critical book)

15. Pertemuan 14. Publikasi Pendidikan Fisika Berbasis Filsafat

Pendidikan Modern dalam Media Cetak dan Elektronik (Review

Jurnal)

16. Pertemuan 15. Filsafat Fisika Modern (Critical book)

17. Pertemuan 16 Ujian Akhir Semester

4

PENGORGANISASIAN MATERI

5

ONTOLOGI, EPISTOMOLOGI, dan AKSIOLOGI (riset t Mini)

Filsafat Pendidikan Modren

Pengertian Filsafat

Filsafat Pendidikan

Pengetahuan, Pengetahuan Dan Ukuran Kebenaran

Kebenaran Ilmu

Sejarah Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Pengetahuan Dan Ukuran Kebenaran

Kearah Pemikiran Filsafat

filsafat pendidikan tradisional mendekati/menyelesaikan masalah pendidikan fisika

dalam memperkaya praktik pembelajaran fisika sesuai

dengan hakikat permasalahan pendidikan fisika tersebut

Filsafat Pendidikan Tradisional

E. MODEL/PENDEKATAN/METODE

PEMBELAJARAN

Model pembelajaran yang diterapkan dalam perkuliahan ini adalah

pembelajaran klasikal, pembelajaran berbasis masalah dengan pendekatan

scientifik, pembelajaran mandiri dalam kajian teori, jurnal, buku-buku untuk

melahirkan ide kreatif mahasiswa, dan pembelajaran lapangan. Presentasi

kajian melalui pembelajaran seminar dan focus group discusstion serta

pendampingan mahasiswa. Metode Pembelajaran: Ekspositori, penemuan,

pemecahan masalah, presentasi, dan tanya jawab.

1. SKENARIO PEMBELAJARAN KULIAH (KLASIKAL)

Pembelajaran klasikal dalam satu semester ini dilaksanakan sebanyak 2 kali

2. SKENARIO PEMBELAJARAN TUTORIAL/RESPONSI

Pembelajaran tutorial/responsi dalam satu semester ini dilaksanakan sebanyak

3 kali.

3. SKENARIO PEMBELAJARAN SEMINAR

Pembelajaran seminar dalam satu semester ini sebanyak 4 kali

4. SKENARIO PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

Pembelajaran Berbasis Masalah dalam satu semester ini sebanyak 4 kali.

5. SKENARIO PEMBELAJARAN PRAKTEK LABORATORIUM ATAU

LAPANGAN.

Pembelajaran Praktek Laboratorium atau Lapangan dalam satu semester ini

sebanyak 1 kali

Contoh Skenario Pembelajaran Kuliah (PBL)

1. Kegiatan Awal

NO: Melakukan Komunikasi, Apersepsi, Informasi Kompetensi WaktuKEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA 15’

1. Berkomunikasi kepada mahasiswa tentang penggunaan konsep filsafat ilmu dalam kehidupan sehari-hari.

Menganalisis berbagai permasalahan filsafat ilmu dalam kehidupan sehari-hari

5’

2. Menginformasikan pada mahasiswa bahwa model pembelajaran yang diterapkan

Mencoba memahami proses pembelajaran berbasis masalah, seminar dan menemukan berbagai

5’

6

NO:

Melakukan Komunikasi, Apersepsi, Informasi Kompetensi Waktuadalah model pembelajaran berbasis masalah, seminar, tutorial dan dengan bantuan asesmen autentik, agar mahasiswa sadar akan peranan dan tanggung jawabnya dalam proses pembelajaran mandiri

masalah dalam filsafat ilmu dengan pemanfaatan buku referensi, internet.

3. Menjelaskan manfaat mata kuliah filsafat ilmu dalam kehidupan sehari-hari dan mata kuliah berikutnya.

Mencermati penjelasan dosen dan mengingat manfaat filsafat ilmu dalam kehidupan sehari-hari.

3’

4. Menyampaikan secara lisan kompetensi dasar dan indikator (tertera pada point B dan C di atas) yang akan dicapai mahasiswa melalui matakuliah filsafat ilmu.

Memperhatikan dan mencermati kompetensi dasar dan indikator yang tertera pada hand out.

2’

2. Kegiatan Inti

NO: TAHAP-I: Orientasi Mahasiswa pada Masalah WaktuKEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA

1.

Pemberian Fasilitas dan Pengkondisian Mahasiswa Agar DapatMengekspresikan Ide-ide Secara Bebas dan TerbukaPengajuan berbagai

pertanyaan tentang penggunaan konsep filsafat ilmu dalam kehidupan sehari-hari.

Meminta mahasiswa berdiskusi .

Membagikan sajian dosen yang berisi masalah, imformasi umum, dan pertanyaaan-pertanyaan arahan untuk pemecahan masalah

Mahasiswa mendengarkan dan mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan.

Mahasiswa membentuk kelompok

Menerima sajian dosen melalui presentasi kelas.

2. Pengaktipan Lensa Kognitif Individu Dalam Memandang MasalahDan Kesadaran Atas Keberagaman Konsep Awal Di antara

Mahasiswa Meminta mahasiswa

memahami masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang konsep filsafat ilmu,

Memperhatikan sekaligus memahami masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang konsep filsafat ilmu, misalnya

7

NO:TAHAP-I: Orientasi Mahasiswa pada Masalah Waktu

misalnya falsafah pendidikan fisika.

Jika ada mahasiswa yang tidak memahami masalah, dapat bertanya pada teman di kelompoknya

Jika semua mahasiswa dalam satu kelompok tidak memahami masalah, maka bertanya pada dosen (dosen sebagai panutan).

Mengontrol jalannya diskusi dan mencermati persepsi mahasiswa yang berbeda memandang masalah

Jika diperlukan, memberi bantuan terbatas guna menghantarkan mahasiswa pada pemahaman masalah.

dalam pendidikan fisika dan yang lain.

Setiap mahasiswa mencoba memahami masalah dan berdiskusi dengan teman di kelompoknya.

Bertanya pada dosen hal-hal yang kurang dipahami dalam masalah, jika semua anggota kelompok tidak memahami masalah.

Berusaha memahami masalah dan berdiskusi dengan teman

Mencermati arahan dosen dan mencoba kembali memahami masalah.

NO: TAHAP-II: Mengorganisasikan Mahasiswa Belajar WaktuKEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA

3.

Memecahkan Masalah Secara KelompokMembagikan Lembar

Aktivitas Mahasiswa (LAM) dan meminta mahasiswa mengerjakan/melakukan kegiatan secara kelompok.

Berkeliling mengamati kerja mahasiswa (tertuju menemukan kesulitan yang dialami mahasiswa, cara kerja yang berbeda) dan memberi arahan agar kerja mahasiswa lebih efektif

Menerima LAM dan melakukan kegiatan secara kelompok.

Mencermati arahan dari dosen dan terus mencoba melakukan aktivitas pemecahan masalah

4. Dialog Interaktif Antar Anggota KelompokMeminta mahasiswa

mendiskusikan hasil kerja pemecahan masalah dengan anggota kelompok dan hasilnya dituangkan dalam satu LAM yang disediakan.

Dialog interaktif sesama anggota kelompok: berdebat, berdiskusi, bertanya, mengajukan ide-ide, koreksi hasil pemikiran teman terhadap pemecahan masalah dan hasilnya dituangkan dalam satu

8

NO: TAHAP-II: Mengorganisasikan Mahasiswa Belajar Waktu

Memberi kesempatan pada mahasiswa untuk bertanya dan mendorong mahasiswa mengungkapkan pendapat secara bebas dan terbuka

LAM yang disediakan. Menanyakan hal-hal yang

sulit dimengerti dan menemukan jalan keluar pemecahan masalah.

NO: TAHAP-III: Bantuan Menyelidiki Secara Individu atau Kelompok WaktuKEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA 35’

1. Membangun Konsep, Prinsip dan Sifat-sifat Berdasarkan diskusi konsep filsafat ilmu dalam sepeda motor yang Ditemukan Dari

Proses Pemecahan MasalahBerkeliling memberi

bantuan dan membimbing kerja mahasiswa serta memberi arahan melalui interpretasi gambar, contoh analogi, dan memberi petunjuk. Bantuan dapat diberikan secara individu, secara kelompok atau secara klasikal tergantung masalah yang dihadapi mahasiswa.

Menyuruh mahasiswa secara individu menemukan ciri-ciri konsep filsafat ilmu, sifat-sifat yang ditemukan. Kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman secara klasikal.

Meminta salah satu mahasiswa menyajikan temuan ciri-ciri konsep atau prinsip atau sifat-sifat suatu objek di papan tulis dan memberi kesempatan pada mahasiswa lain mengkritisi dan melengkapi ciri-ciri yang ditemukan dengan bimbingan dosen.

Berusaha menangkap dan memadu hasil pemikiran teman sekelompok setelah mencermati masukan dari dosen dan hasilnya dituangkan dalam satu LAM yang disediakan.

Menemukan secara individu ciri-ciri konsep filsafat ilmu, sifat-sifat yang ditemukan dan mendiskusikan hasilnya dengan teman secara klasikal.

Salah satu mahasiswa maju ke depan menyajikan hasil temuannya dan mahasiswa lain mengkritisi dan memberi masukan untuk melengkapi ciri-ciri yang diperoleh. Berdiskusi antar mahasiswa menyepakati ciri-ciri konsep filsafat ilmu, sifat-sifat yang ditemukan dengan bimbingan dosen.

9

NO:

TAHAP-III: Bantuan Menyelidiki Secara Individu atau Kelompok WaktuMengarahkan

mahasiswa secara klasikal berdiskusi mendefinisikan berbagai konsep berdasarkan ciri-ciri yang telah disepakati bersama

Berkeliling membantu mahasiswa menyatakan konsep atau prinsip atau sifat-sifat dan menetapkannya secara ilmiah.

Mencoba mendefinisikan konsep atau prinsip atau sifat-sifat suatu objek dengan kata-katanya sendiri berdasarkan ciri-ciri yang disepakati bersama dan mendiskusikannya dengan teman secara klasikal. Selanjutnya mencatat definisi konsep atau aturan-aturan secara ilmiah.

2.

Penguatan Skemata Baru Mengecek pemahaman

mahasiswa atas konsep yang ditemukan melalui pertanyaan dan pemberian contoh.

Meminta mahasiswa secara individu mengajukan masalah dengan kondisi masalah yang tersedia di LAM.

Berkeliling mengamati kerja mahasiswa. Memberi bantuan dan bimbingan terbatas saat dibutuhkan mahasiswa.

Menanggapi pertanyaan dosen dan memberikan alasan-alasan, bahwa sebuah kondisi dicek termasuk contoh.

Mencoba mengajukan dan memecahkan masalah dengan kondisi masalah yang ada pada LAM secara individu.

Mencermati arahan dari dosen dan meninjau kembali hasil kerja yang sudah dilakukan. Terus mencoba sampai menemukan pemecahan masalah.

NO:TAHAP-IV: PRESENTASI DAN MENGEMBANGKAN

HASIL KERJAWaktu

KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA1. Klarifikasi Hasil Pemecahan Masalah Antar Kelompok

Melakukan Komunikasi TransaksionalMeminta beberapa

kelompok mempersentasikan hasil kerjanya.

Memberi kesempatan pada kelompok lain mengkritisi hasil kerja kelompok penyaji dan mengekspresikan ide-ide secara terbuka. Sesekali dosen mengajukan pertanyaan untuk memastikan

Kelompok terpilih menyajikan hasil kerjanya di depan kelas.

Kelompok lain mengecek kembali hasil kerjanya, dan mengajukan masukan dan pertanyaan atas selisih hasil kerja dan mendiskusikan untuk memadu hasil pemikiran beberapa kelompok.

10

NO:

TAHAP-IV: PRESENTASI DAN MENGEMBANGKAN HASIL KERJA

Waktu

pemahaman penyaji dan dapat ditanggapi oleh kelompok lain.

Mengontrol jalannya diskusi dan menjembatani perbedaan pendapat di antara mahasiswa/kelompok

Mencermati hasil kerja kelompok lain, memberi bandingan pendapat (sanggahan atau jalan keluar atau memperkuat kebenaran hasil kerja kelompok penyaji)

Menyuruh mahasiswa mengingat kembali berbagai konsep atau prinsip atau sifat-sifat pada materi prasyarat yang diperlukan.

Meminta mahasiswa secara kelompok menggarisbawahi yang merupakan contoh konsep atau prinsip atau sifat-sifat yang diperoleh dari proses pemecahan masalah.

Mahasiswa mengingat kembali materi prasyarat yang sudah dipelajari sebelumnya

Menandai yang merupakan contoh konsep yang diperoleh dari proses pemecahan masalah dengan menggarisbawahi.

NO:TAHAP-V: MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI HASIL

PEMECAHAN MASALAHWaktu

KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA1. Mengkaji Ulang Proses dan Hasil Pemecahan Masalah

Membantu mahasiswa mengkaji ulang hasil pemecahan masalah (menafsirkan hasil yang diperoleh, misalnya permasalahan dalam pembelajan fisika) dan menganalisis kebenaran proses pemecahan masalah dan sesekali mengecek pemahaman mahasiswa untuk setiap langkah pemecahan masalah.

Menyuruh mahasiswa secara individual membuat catatan sebagai rangkuman apa saja yang telah mereka

Menjawab pertanyaan dosen, memberikan alasan-alasan sebagai gambaran penguasaan mahasiswa terhadap proses pemecahan masalah.

Membuat catatan secara individual tentang hal-hal yang dianggap penting sebagai rangkuman tentang apa saja yang telah mereka peroleh selama

11

NO:

TAHAP-V: MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI HASIL PEMECAHAN MASALAH

Waktu

peroleh selama kegiatan pembelajaranMisalnya: menyuruh mahasiswa Membuat catatan

tentang karakteristik dan falsafah dalam pembelajaran fisika

Mencatat hal-hal yang esensial dari materi kuliah.

kegiatan pembelajaran. Misalnya Membuat catatan

tentang 3 (tiga) karakteristik dan 3 (tiga) konsep pada sepeda motor

Mencatat hal-hal yang esensial dari perpindahan panas dan perubahan panas.

Mencatat 3 (tiga) hal filsafat dalam pembelajaran fisika.

2.

Mengevaluasi Materi Akademik Memberikan kesempatan

kepada mahasiswa merancang suatu masalah dan memberikan kesempatan pada mahasiswa yang lain memberi pemecahannya .

Mencoba menguji pemahaman mahasiswa atas masalah yang diajukan

Mencoba merancang masalah dan pemecahannya.

Menjelaskan pada dosen terkait masalah dan pemecahannya sebagai gambaran pemahaman mahasiswa

KEGIATAN AKHIR

3.

Memberi kesempatan bertanya secara klasikal, hal-hal yang kurang dipahami.

Memberikan tugas di rumah tentang filsafat pendidikan tradisional.

Bertanya pada dosen tentang hal-hal yang belum dipahami.

Menandai tugas rumah yang diberikan oleh dosen

F. TAGIHAN/Bentuk Tugas

1. Tugas Rutin (2 kali)

2. Critical book (3 kali)

3. Mini riset (1 kali)

4. Review Jurnal (3 kali)

5. Rekayasa ide (2 kali)

6. Projek/praktek (1 kali)

12

G. KRITERIA PENILAIAN

Definisi:

NF1 adalah nilai rata-rata tugas individu sebelum midsemester

NF2 adalah nilai formatif pada midsemester

NF3 adalah nilai rata-rata tugas individu setelah midsemester

NF4 adalah nilai rata- rata tes semester dan tes akhir semester

Skor Akhir (SA) =

Nilai Mahasiswa

Nilai A, Jika 90 SA 100

Nilai B, Jika 80 SA 89

Nilai C, Jika 70 SA 79

Nilai E, Jika 0 SA 69 (tidak lulus)

H. REFERENSI/SUMBER BACAAN

Berbagai sumber bacaan yang digunakan sebagai referensi dalam mata

kuliah ini adalah

1. Kuhn, Thomas.S. (1970) The Structure of Scientific Revolutions.

Chicago: The University Of Chicago Press, Chicago 60637

2. Dampier, Sir William Cecil, (1944). A Shorter History Of Science.

Cambridge. Great Britain: At The University Press

3. Laue, Max Von . (1950). , History Of Physics, New York:

Academic Press Inc., Publishers

4. Jujun S. Suriasumantri, (2007). Filsafat Ilmu. Jakarta:

Pancaranintan, 2007.

5. The Liang Gie. 2007. Pengantar Filsafat Ilmu. Yogyakarta:

Penerbit Liberty

6. Gabbay, Dov M., Thagard, Paul & Woods, John (General Editors)

(2007). Philosophy of Physics. New York: Elsevier.

13

7. Plotnisky, Arkady. ( 2010). Epistemology and Probability, Bohr,

Heisenberg, Schrodinger, and The Nature of Quantum-Theoretical

Thinking. New York: Springer Science.

8. Power, Edward J. (1982). Philosophy of Education. New Jersey:

Prentice-Hall, Inc;

9. Pring, Richard ( 2004). Philosophy of Education. New York:

Continuum.

10. Shrivastava, K.K. (2003). Philosophical Foundations of Education.

New Delhi: KANISHKA PUBLISHERS.

Jurnal

1. Studies in History and Philosophy of Science

2.Science Education

3. Journal of Research in Science Teaching

4. The Physics Teacher

ALAMAT WEBSITE : http://www.physics.usyd.edu.au/refta/thermo.htmlhttp://www.physics.usyd.edu.au/ugrad/spc.htmlhttp://www.unimed.ac.id/sipoel

Medan, Agustus 2016Dosen Pengampu, Perwakilan Mahasiswa

Dr. Sondang R Manurung, M.Pd (.....................................)NIP. 195605021981112001

MengetahuiKetua Prodi Fisika

Dr. Rahmatsyah, M.Si.

14

http://www.unimed.ac.id/sipoel

http://www.physics.usyd.edu.au/ugrad/spc.html

http://www.physics.usyd.edu.au/refta/thermo.html

Penjelasan Tentang Tagihan

1. Tugas Rutin : berupa soal atau pertanyaan konsep setelah selesai satu pokok permasalahan(sebanyak 2 kali pertemuan : 2,4,5,9,11,13)

2. Rekayasa Ide Setelah diberi contoh tentang penentuan persamaan keadaan suatu gas ideal, maka mahasiswa diberi tugas merekayasa ide untuk menentukan persamaan keadaan suatu gas dalam bentuk paper.

Format Paper terdiri dari : - Pendahuluan- Permasalahan- Isi- Penutup- Rujukan

RUBRIK PENILAIANAspek yang dinilai :

No Aspek Score1. Kreatifitas

gagasan(4) ) isi tulisan sangat kreatif dan sangat berbobot (3) isi tulisan kreatif dan berbobot(2) isi tulisan kurang kreatif dan kurang berbobot(1) isi tulisan tidak kreatif dan tidak berbobot.

2. Orisinalitas (4) gagasan ide yang sangat orisinil(3) gagasan ide yang orisinil(2) gagasan ide yang kurang orisinil(1) gagasan ide yang tidak orisinil

3. Kesesuaian Format

(4) Format sangat tepat dan sesuai dengan ketentuan (3) Format tepat dan sesuai dengan ketentuan (4) Format kurang tepat dan kurang sesuai dengan ketentuan (4) Format tidak tepat dan tidak sesuai dengan ketentuan

4. Penggunaan Bahasa

(4) 85 % atau lebih menggunakan Penulisan sesuai EYD(3) 75 -84 % menggunakan Penulisan sesuai EYD(2) 60 – 74 % menggunakan Penulisan sesuai EYD

15

(1) Kurang dari 60 % menggunakan Penulisan sesuai EYD5. Alur berfikir (4) isi ide sangat logis, aplikatif dan relevan dengan

perkembangan ilmu(3) isi ide logis, aplikatif dan relevan dengan perkembangan ilmu(2) isi ide kurang logis, kurang aplikatif dan kurang relevan dengan perkembangan ilmu(1) isi ide tidak logis, tidak aplikatif dan tidak televan dengan perkembangan ilmu

6. Referensi (4) 85 % atau lebih jumlah referensi yg digunakan 5 tahun terakhir dan relevan dengan topic kajian(3) 74 - 84 % jumlah referensi yg digunakan 5 tahun terakhir dan relevan dengan topik kajian(2) 60 - 74 % jumlah referensi yg digunakan 5 tahun terakhir dan relevan dengan topic kajian (1) Kurang dari 60% jumlah referensi yg digunakan 5 tahun terakhir dan relevan dengan topik kajian

Tugas ini dikumpulkan pada Pertemuan ke 4

3. Riset Mini (pertemuan 6)Mahasiswa memilih salah satu masalah untuk melakukan riset mini tentang hubungan kalor dengan variabel filsafat ilmu

Tugas kelompok (4-6 mahasiswa)Tugas ini dikumpulkan pada Pertemuan ke 9.

Format Riset mini terdiri dari : - Judul- Pendahuluan (Lat.belakang, rumusan masalah dan tujuan)- Metode Penelitian (Alat dan bahan yang digunakan, prosedur)- Hasil dan Pembahasan- Kesimpulan dan saran- Rujukan

Rubrik Penilaian

No. Rubrik Bobot (B) Skor (S) Nilai (B x S)

1. Judul 5

2. Pendahuluan: Latar belakang Rumusan masalah Tujuan

20

16

3. Metode: Alat dan Bahan Prosedur Analisis data

30

3. Hasil dan pembahasan 20

5. Kesimpulan 5

6. Presentasi hasil: Keterampilan

presentasi Tampilan slide Tata bahasa Keterampilan dalam

menjawab pertanyaan

20

Total Nilai

Skor Penilaian : 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = sangat baik

4. Review Jurnal (pertemuan 10)

Mahasiswa memilih salah satu jurnal dalam bahasa inggris yang berhubungan dengan hukum 2 filsafat ilmu.


Rubrik Penilaian


1. Judul 5

2. Rangkuman :Pendahuluan:

25

3. Metode yang digunakandan Analisis data

30

3. Hasil dan pembahasan 30

5. Kesimpulan 10

Total Nilai


17

5. Tugas Proyek (Pertemuan 12)


Format Proyek terdiri dari : - Judul- Pendahuluan- Pembahasan- Kesimpulan- Rujukan

Rubrik Penilaian


1. Judul 10


20

3. Pembahasan 30

4. Kesimpulan 10



menjawab pertanyaan

30

Total Nilai


6. Critical book (pertemuan 14)

Mahasiswa mengkritisi tentang filsafat ilmuTugas kelompok (4-6 mahasiswa)Tugas ini dikumpulkan pada Pertemuan ke 16.

Format Critical book terdiri dari :

18

- Judul- Pendahuluan- Pembahasan- Kesimpulan- Rujukan

Rubrik Penilaian


1. Judul 10


20

3. Pembahasan 30

4. Kesimpulan 10



menjawab pertanyaan

30

Total Nilai


19

kontrak perkuliahan - pps.unimed.ac.id filsafat ilmu .doc · web viewmenjelaskan pengertian...

Documents