KONSTRUOWANIE PROGRAMÓW NAPRAWCZYCH DLA PIĘCIOLATKÓW

JAK ROZSĄDNIE WSPIERAĆ ROZWÓJ DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM, KTÓRE NIEBAWEM

ROZPOCZNĄ NAUKĘ W SZKOLEAnna Mikler-Chwastek , APS Warszawa

V Kongres Zarządzania Oświatą, 22-24.09.2010www.oskko.edu.pl/kongres/

TYPY DEFICYTÓW• Dzieci o niewielkich deficytach

(spowodowanych często długą absencją lub niedostatecznym bodźcowaniem ze strony środowiska wychowawczego).

• Dzieci o zaburzeniach w kilku sferach, nieharmonijnym rozwoju.

• Dzieci o znacznych deficytach, gdzie oprócz wsparcia ze strony nauczyciela trzeba zorganizować pomoc specjalistów.

GENEZA ZABURZEŃ ROZWOJU MAŁYCH DZIECI

• Czynniki działające na matkę podczas trwania ciąży.

• Czynniki okołoporodowe.

• Czynniki poporodowe: niewłaściwe odżywianie i pielęgnacja, poważne choroby dziecka, niewłaściwie zorganizowane procesy: wychowawczy i uczenia się.

W JAKI SPOSÓB ROZPOCZĄĆ WSPÓŁPRACĘ Z RODZICAMI?

• Odpowiednie warunki przekazu informacji. • Właściwy dobór słów.• Bieżące przekazywanie informacji o postępach

dziecka oraz zaleceń dla rodziców.• Zaproszenie rodziców do udziału w zajęciach

korekcyjno-kompensacyjnych.• Przekonanie rodziców do stałej współpracy z

nauczycielem oraz systematycznej pracy z dzieckiem.

V Kongres Zarządzania Oświatą, 22-24.09.2010 www.oskko.edu.pl/kongres/

KOMPETENCJE NAUCZYCIELA• Znajomość podstawy programowej. • Wiedza z zakresu sposobów konstruowania

programów naprawczych. • Umiejętność właściwej weryfikacji postępów

dziecka. • Znajomość biologicznych podstaw rozwoju

dziecka.• Znajomość strefy najbliższego rozwoju ucznia,

który realizuje program.

• Rozumienie czym jest i na czym polega rozwój psychoruchowy.

• Prowadzenie zajęć w sposób elastyczny, czyli działanie na miarę potrzeb i możliwości dzieci.

• Prowadzenie zajęć terapeutycznych w formie zabawy.

• Akceptacja dziecka, zainteresowanie nim i radość z jego sukcesów.

• Ustalenie jasnych zasad współpracy z dzieckiem.

V Kongres Zarządzania Oświatą, 22-24.09.2010 www.oskko.edu.pl/kongres/

WARSZTAT NAUCZYCIELA

• odpowiednie pomieszczenie, jasne i właściwie wentylowane (z możliwością otwarcia okna)

• bogaty zasób pomocy i przyborów technicznych (liczmany, papier, kredki, gry, karty obrazkowe), ale również przedmiotów naturalnych (kasztany, fasolka, kamienie, glina, liście)

ZASADY KONSTRUOWANIA PROGRAMÓW DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH

• Programy są tworzone indywidualnie dla każdego dziecka.

• Podstawą tworzenia programu są wyniki diagnozy pedagogicznej i profil rozwojowy dziecka.

• Każdy program musi w przybliżeniu zakładać czas zakończenia działań naprawczych.

• Program terapeutyczny powinien zostać omówiony z rodzicami lub opiekunami dziecka

V Kongres Zarządzania Oświatą, 22-24.09.2010 www.oskko.edu.pl/kongres/

• Zajęcia terapeutyczne zaczynają się od wyciszenia emocji dziecka i ustalenia zasad współpracy.

• Zajęcia powinny być przeprowadzane dwa razy w tygodniu, a czas trwania to około 60 minut.

• Postępy i trudności każdego dziecka są odnotowywane i analizowane na bieżąco.

• Realizację programu kończy powtórna diagnoza dziecka.

PROGRAM WSPOMAGANIA ROZWOJU PIĘCIOLATKÓW – OBSZARY ODDZIAŁYWAŃ

• OBSZAR SPOŁECZNO-MORALNY, RODZINNY I OBYWATELSKI.

• OBSZAR SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ, DBAŁOŚCI O ZDROWIE I BEZPIECZEŃSTWO.

• OBSZAR SAMODZIELNOŚCI ŻYCIOWEJ.

• OBSZAR CZYNNOŚCI INTELEKTUALNYCH.

• OBSZAR PRZYGOTOWANIA DO NAUKI MATEMATYKI.

• OBSZAR SPRAWNOŚCI ARTYKULACYJNEJ I ROZWOJU MOWY.

• OBSZAR SPOSTRZEGAWCZOŚCI, PAMIĘCI WZROKOWEJ I SŁUCHOWEJ.

• OBSZAR PRZYGOTOWANIA DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA.

V Kongres Zarządzania Oświatą, 22-24.09.2010 www.oskko.edu.pl/kongres/