koncept mape

8/19/2019 Koncept mape

1/23

Концепт мапеГордана Манди


2/23

Шта су концепт мапе?

Концепт мапе су графички аати !а органи!о"а#е и прика!и"а#е !на#а%асто&е се од концепата ко&и су прика!ани у ои"иченим по'има( у о)ику

пра"иног геометри&ског о)ика( а односи ме*у #има су о!начени ини&ако&е и+ по"е!у&у$ ,а ини&ама се дода&у по"е!у&уће речи ии и!ра!и( ко&иодре*у&у однос и!ме*у ти+ концепата$ Концепт се дефини-е као уоченапра"иност у по&а"ама ии ст"арима( ии подаци о на!наченим по&а"ама ст"арима$

%едећа одика концепт мапа &есте да концепте прика!у&у +и&ерар+и&скина&о)у+"атни&им( оп-тим концептима на "р+у мапе( а специфични( ма#еоп-ти концепти( +и&ерар+и&ски су ни.е$ ,а&)о'е &е креирати концепт мапко&а се односи на неко одре*ено пита#е на ко&е тра.имо одго"ор и ко&е сна!и"а центрано пита#е 3 36789:$ Концепт мапа се мо.е односитнеку ситуаци&у ии по&а"у( ко&у .еимо да с+"атимо помоћу органи!аци&е!на#а у о)ику о"ак"е мапе$ ,а та& начин се ст"ара #ен контекст$


3/23

;стори&ат концепт мапа

Концепт мапе су се по&а"ие 1


4/23

Hпотре)а концепт мапа

Aосто&е )ро&ни типо"и ра!ичити+ графички+ и други+ прика!а као и строгиметода и &е!ика !а репре!ентаци&у !на#а$

Концепт мапе има&у некоико погодности !а #и+о"е корисникеI J ,и&е ограничина у односу на у!раст корисника од осно"не( преко сред#

факутета:

J Kако се саста"'а&у и могу да се користе !а с"е теме

J Када се &едном ус"о&е( саста"'а&у се !а друге о)асти у! миниману пом

J Aома.у ученицима да креати"но ра!ми-'а&у и ра!"и&а&у но"е иде&е

J Aома.е ученицима да по"е.у но"у иде&у концепт: са пред+одним конц

J Aома.е ученицима да у"иде ра!ику и!ме*у )итни+ и ма#е )итни+ по&м

J Aо"ећа#е смисеног уче#е на пример кро! писа#е акти"ности где се коаутоматски генери-у и! есе&а писаног матери&аа:

J Lнаи!ира#е чита"е структуре иде&е( ток миси( ии аргументаци&е са ци'ем ра!откри"а#а гре-ка ии пропуста у "аститом о)ра!о.е#у: под н


5/23

К"аитет уче#а и концепт мапе

Mа мере#е к"аитета уче#а често се су.имора!ичитим модеима$

,а теме'у ста#а прет+одно и но"остеченог!на#а мери се к"аитет уче#а$Nако*е се на"одеметоде и ра!ичите структуре ко&има се опису&епрет+одно !на#е и уче#е$

J Не-учење састо&и се од &едноста"ногпона"'а#а пре*а-#ег !на#а и предста"'асамо старо !на#е )е! промена$

J Површинско учење састо&и се од дода"а#аии )риса#а по&мо"а )е! икак"е интеграци&е сдругим део"има прет+одне структуре !на#а$

J Дубинско учење састо&и се од интеграци&епрет+одног !на#а и но"ог !на#а на начин ко&и!натно по"ећа"а ра!уме"а#е садр.а&а$


6/23

Мемориса#е !на#а

;ако су с"и системи мемори&е ме*усо)но !а"исни иинформаци&а иде у о)а пра"ца( на&критични&и систем

мемори&е !а ук'учи"а#е !на#а у дугорочну мемори&е сукраткорочна и ((раднаO мемори&а$

Mадр.а"а#е података научени+ напамет де-а"а се удугорочно& мемори&и( исто као и података научени+ сара!уме"а#ем( аи ра!ика &е у томе -то прииком уче#анапамет посто&и мао ии нимао интеграци&е но"ог !на#аса "ећ посто&ећим -то ре!утира д"ема негати"нимпоседицама$ Aр"о( ст"ари научене напамет се )р!о!а)ора"'а&у осим ако се много не "е.)а&у$ Bруго( структура!на#а ии когнити"на структура ученика не по)о'-а"а се ине ме#а да )и прочистиа погре-не иде&е$

,а осно"у ра!ичити+ истра.и"а#а( могуће &е !ак'учити да'удски мо!ак органи!у&е !на#а +и&ерар+и&ски и да приступиуче#у ко&и поспе-у&у о"а& процес !нача&но по)о'-а"а&умогућност уче#а код с"и+ ученика$


7/23

Cса)е D3EF6G: &е напра"ио "еома "а.ну ра!ику и!ме*ууче#а напамет P76 G6EP989Q: и уче#а са ра!уме"а#емR6E989Q3G G6EP989Q:$ Hче#е са ра!уме"а#ем подра!уме"атри усо"аI

1$ Матери&а ко&а тре)а да се научи мора )итиконцептуано &асна и предста"'ена &е!иком и примерима

ко&е ученик мо.е да по"е.е са с"о&им прет+одним!на#има$

2$ Hченик мора поседо"ати рее"антна прет+одна !на#а$C"а& усо" се мо.е испунити "ећ посе треће године у)ио ко&о& о)асти( аи &е неоп+одно )ити па.'и" иекспицитан у гра*е#у концептуани+ ок"ира$

S$ Hченик мора ода)рати да учи са ра!уме"а#ем$

Aриику да индиректно утичу на начин уче#а с"о&и+ученика( наста"ници и ментори има&у током моти"аци&еученике при и!)ору оног модеа уче#а при ко&ем ће учититако -то ће поку-ати да по"е.у но"а !наче#а са с"о&импрет+одним !на#ем ради&е( него да &едноста"но памтедефиници&е концепата ии иде&е$ ;ндиректан утица& наи!)ор о"ог модеа уче#а наа!и се( пр"енст"ено( уте+никама да"а#а упутста"а и у стратеги&ама е"ауаци&е$


8/23


9/23

Мапе ума

Мапе ума могу се искористити као ефикасна UааткаO ко&а нам пома.е дас"о&е спосо)носнсти у процесу уче#а искористимо до максимума$

Hпотре)ом о"е те+нике наста&у мапе ума$ H на-ем го"орном подруч&уна&)и.и су на!и"и Oкогнити"не мапеV( Oасоци&ати"не -емеV и Oасоци&ати"ниди&аграмиV$ Мапе ума &е ра!"ио Nони Бу!ан( истра.и"ач функци&а мо!га$

Hче#е помоћу мапа ума подра!уме"а од"а&а#е )итни+ еемената садр.а&ако&и се пре!енту&е на часу( -то омогућа"а #и+о"у по"е!аност у &едну цеину$Битни еементи су по&мо"и ко&е ученик "и!уаи!у&е у сико"ни прика!користећи )о&е( ма-ту( искуст"о$$$$

Ментане мапе ии мапе ума су "рста концептуани+ мапа са седећимкарактеристикама

1$ га"ни по&ам( иде&а ии фокус &е прика!ан у центру сике

2$ га"не теме и!а!е и грана&у се као огранци и! центране сике

S$ огранци садр.е к'учну сику ии к'учну реч ко&а &е написана напридру.ено& ини&и

4$ теме од ма#е "а.ности репре!енту&у се као и!данци "а.ни&и+ грана

5$ гране формира&у по"е!ану структуру ста)а Cне се ра!ику&у од други+

концептуани+ мапа по ни!у карактерисрика


10/23

Cсми-'а"а#е концепт мапе

Aотре)но &е почети са га"ним по&мом/иде&ом/темом ии пита#ем на ко&ефокусирамо$ Користан начин да се !апочне мапа по&мо"а &е да се и!а)ерепита#е W не-то -то тре)а ре-ити ии !ак'учак до ко&ег тре)а доћи$

,акон ода)ира га"ног по&ма неоп+одно &е да се одреде к'учни по&мо"и(су садр.ане у га"ном по&му$ Nре)а напоменути ученицима да како се грпреа!и( могуће да се категори&е по&мо"а ме#а&у$ К'учни по&мо"и се пога"ним по&мом стреицама$ Aо&мо"и се ре*а&у +и&ерар+и&скиI на&оп-ти&се пи-у пр"и( да'е се по"е!у&у са ма#им( ма#е специфичним по&мо"има

Xо- &една "а.на карактеристика концепт мапе &е ук'учи"а#е попречни+енг$ PG89Y: ме*у по&мо"има$ Nо су односи ме*у по&мо"има у ра!ичи

сегментима ии доменима мапе$

Концепт мапа се !а"р-а"а тако -то се и!ме*у по&мо"а дода&у по&мо"и ико&е и+ по"е!у&у$ Како су по&мо"и на&че-ће именице( онда речи ко&е и+ поуга"ном гагои$ Aрепоруч'и"о &е да се и по&ма и реч ко&а и+ по"е!у&е с-то ма#е речи могуће$

%ам садр.а& Концепт мапе !а"иси од осо)е ко&а се о)ра*у&е и осо)е ко&а саста"'а$ %+одно томе( концепт мапа исте тематике саста"'ена од страре!ичити+ осо)а су и ра!ичите( како "и!уено тако и садр.а&но$


11/23

Bигитане концепт мапе

H -коско& пракси могу да се користе комп&утерски програми ко&и нуде "ећ посто&еће UгоеO -по&мо"а ко&е ученик сам допу#а"а$ Z[6 \RE]ZG 7^EP6 ра!"и&ен &е на ;нституту !а 'удскаса!на#а (доноси снагу по&мо"ног мапира#а у! помоћ са"ремене те+нооги&е( нарочито преко _8`6 _6F$

C"а& софтр"ер не само да оак-а"а корисницима с"и+ година да конструи-у и и!мене мапу ппроцесор речи ко&и омогућа"а ако писа#е текста( "ећ и до!"о'а"а корисницима да сара*у&у креира'у с"о&е мапе( могу да о)&а"е с"о&е мапе на интернету тако да с"ако мо.е да има присна"еденог софт"ерског програма( мо.е се наћи и "еики )ро& програма ко&и се преу!има&у у! ии )е! #е$

1$ abc\ \RE] ZG W мо.е да се преу!ме )еспатно саI RE]$Q897$3^$6`3/ER]G6/89`6d$[7

2$ a9]8PE789Wпреу!има се !а ef


12/23


13/23

Модеи концепт мапа

К"аитати"на анаи!а концептн мапа до"еа &е идо ра!матра#е #и+о"и+ морфооги&а са #и+о"омфункционано-ћу$ qи+о"а ра!ичита морфооги&а

ко&а се на&че-ће сусрећеI ланац, краци(хијерархијска), циклична и мрежа( до"оде се у"е!у са ор&ентаци&ом у уче#у$

Краци има&у тенденци&у да пру.е не "и-е однумерисане исте по&мо"а и често су прећенистатичким по"е!и"а#ем фра!а$ Ланци се по&а"'у&уу кореаци&и са уче#ем напамет и скони&и су да

се науче као компетна сек"енца ко&а се да'е нера!"и&а$ Мреже су наи!гед на&у.е по"е!ане сасмисеним уче#ем( нарочтио када су фра!е ко&епо"е!у&у по&мо"е динмичне$ иклуси нуде на&"ећистепен динамике и често су по"е!ани сапона"'а&ућим процесима уче#а у ко&има !наче#епо&мо"а мо.е да е"оуира са с"аког поте!ацикуса$


14/23

%истем по&мо"а

Aрема начеу оп-тости по&мо"и су уре*ени у системе од оп-ти+ до посе)нпо&единачни+ по&мо"а$

,а&оп-ти&и по&ам ста"'амо на "р+ +и&ерар+и&еr у односу на #ега( с"и други ппсе)ни п&м"и$ Aсе)нст ии оп-тост п&ма су реати"не( &ер су посе)ни оп-ти по&мо"и( аи ни.ег ступ#а оп-тости у односу на неке друге оп-ти&е

H ок"иру система по&мо"и су у!а&амно по"е!ани према три осно"на принципанадре*ености( односу подре*ености су)ординаци&е: и односу координаци&еок"иру &едног по&мо"ног система( по&едини по&ам гради "е!у ии односI

са на!ре"еним #ојмовима или #ојмовима ве$е% нивоа о#ш&ос&и

са #о!ре"еним #ојмовима '#ојмовима ниже% нивоа о#ш&ос&и

са #ојмовима ис&о% нивоа о#ш&ос&и (коор!инисани #ојмови)

Када се ка.е да &е п&ам сн"ни еемент ми-'е#а( тре)а имати у "иду да да &е н апсутн прст и неде'и"$ A&ам се м.е sра-чанити на прсти&ет&$ еементарни&е п&м"еs к&и су у!а&амн п"е!ане према прет+дн на"едпринципима$


15/23

Концепт мапе у о)ра!о"а#у

Cсо)ине концепт мапа омогућа"а&у наста"ницимада и+ користе !а ра!ичите !адатке ко&е да&у

ученицима Mа те-ке теме W )ио !а ученике ии наста"нике W

атернати"но ре-е#е мо.е )ити ((стручни костурO6d]6P7 Y6G679:$ Nо &е мапа ко&у &е прет+одноосмисио и креирао струч#ак у о"о& о)асти и ко&адо!"о'а"а и ученицима и наста"ницима да с"о&е!на#е граде на ч"рстим осно"ама$

Aромене у -коско& пракси су у"ек споре аи &емогуће да се кори-ће#е концепт мапа про-ири унаредно& децени&и ии д"е$ Lко се концепт мапекористе у с"р+е да"а#а инструкци&а( онда се могукористити и !а е"ауаци&у$


16/23

Концепт мапе у наста"итипо"и мапа

*абери и #о#уни+конце#& ма#е и! креиране мапе по&мо"а се уконпо&мо"а$ Hко#ени по&мо"и се на)ро&ани на исти могући+ по&мо"а и уче#има:

Конце#& ма#а са и*абраним #ојмовима наста"ник формира исту поод ученика тра.и да сами саста"е мапу користећи само те пону*ене по&сам одер*у&е односе ме*у по&мо"има:

Конце#& ма#а са ран%ираним #ојмовима у о"ом приступу( по!натим Uмиркомапира#еO( наста"ник и!а)ере ма#у групу по&мо"а 510: и учени#и+ самостано саста"и мапу и да у! то дода &о- и &еднак )ро& но"и+ по!на о !адато& теми:

Конце#& ма#а са усмереним и*бором #ојмова наст"аник предст"а'ак по&мо"а( од ко&и+ ученик )ира 10 да креира сопст"ену мапу$ ,акон -туса"р-и констуиса#е мапа( наст"аник мо.е да се фокусира на то ко&е пи!оста"'а и! с"о&е мапе$ Aредпоста"ка &е да о"ака" рад да&е &асан у"ид ус"о&ено !на#е ученика и! те о)асти:


17/23

Aанира#е наста"ног рада

Концепт мапе могу )ити "еома корисне иприиком пра"'е#а наста"ни+ пано"а ипрограма$ Могу се напра"ити го)ане( Uмакро

мапеO ко&е прика!у&у га"не иде&е( ко&е .еимопредста"ити у току цеог курса( ииспецифичне( ((микромапеO да прика.у структуру!на#а !а специфичне део"е програма$ ,а о"а&начин ће се и ученицима упутст"а и очеки"а#а)ити концептуано &асна$

Xедна од употре)а концепт мапа( ко&е се у)р!ано

ра!"и&а( &есте прикуп'а#е ((подра!уме"аногO!на#а ра!ичити+ струч#ака 7E87 Y9^G6`Q6 6d]6P7: у с"о&им о)астима$

Концепт мапе не само да омогућа"а&упредста"'а#е стручног !на#а( "ећ и омогућа"а&упронаа.е#е ((рупаO у структури !на#а( &ерпоку-а& мапира#а пока!у&е да и неки концепти

недоста&у и да и су &асно по"е!ани$

) &


18/23

Мапира#е у наста"и )иооги&е

Кори-ће#е концепт мапа у наста"и )иооги&е( као и други+природни+ наука( мо.е да наи*е на отпор пре с"ега код наста"ника$,еки од про)ема ко&и так"и наста"ници истичу су да се креира#ем

мапе по&о"а могу ду)око укоренити неке !а)уде у тумаче#у гради"а$

%уко) се погор-а"а када с"акодне"ни и!ра!и до)и&а&у преци!ненаучне и!ра!е ии када по!ната реч до)и&е неппо!нато !наче#е$

H ма*им ра!редима( ма#а &е и Uпастичност &е!икаO( т&$ ма*иученици &о- у"ек нису упо!нати са "еиким )ро&ем !наче#а неки+речи$

Aо.е'но &е и да наста"ник користи коок"и&ане( с"акодне"не(

народске и!ра!е како )и ученицима при)и.ио неке непо!нате( те-кос+"ат'и"е по&мо"е и како )и и+ они ак-е ус"о&ии$ Xедном када сене&асни по&мо"и ус"о&е као так"и( ученици наиа!е на поте-коћеса"а*и"а#а да'ег( компексни&ег гради"а$ Nако*е( тада и и!оста&епо"е!и"а#е ме*у по&мо"а ко&и чак могу да има&у и !а&едничку осно"у

;споста"'а се да &е ме*у "ећим про)емима упра"о ра!&а-#а"а#е-та &е !апра"о по&ам концепт: ко&и ученик тре)а да ус"о&и$ ,аста"никпо&мо"е одре*у&е на осно"у с"о&е стручности( искуст"а и искуст"а у

самом по&мо"ном мапира#у$


19/23

Концепт мапе у оце#и"а#у !на#а

Концепт мапе као средст"о !а оцемогу се дефинисати као скуп проц

користи !а мере#е "а.ни+ аспекаструктуре/органи!аци&е декаратученика$

Cце#и"а#е путем концепт мапа мра!ичите ступ#е"е директности!адатости по&едини+ компоненатамапе$,аиме(на&ма#ом !адато-ћу код ко&е &е ученик потпуно со)одконцептуану мапу на !адату тем!адатост она код ко&е &е !адат и сскуп "е!а и структура мапе(а ученпопунити те еементе на пра"а ммапи$Cстае "ари&анте наа!е се континууму и!ме*у на&ма#е и на&"


20/23

Cграниче#а мапира#а у о)ра!о"а#у

Компико"ана компараци&а мапа ме*у учениц

Hкоико се оне оце#у&у( мора да посто&и &еднас+ема

Мора да )уде и!у!етно проми-'ена и ра!мот!а+те"а доста "е.)а#а и уса"р-а"а#а

Мо.е да се &а"и отпор код ученика ко&и су ра!"ер)аан начин и!ра.а"а#а

Lко се посматра к"анититати"но( и!оста&е у"ису предста"'ени к'учни по&мо"и


21/23

Aси+оо-ке осно"е концепт мапа

Aр"и концепти се стичу у дети#ст"у( у до)и од ро*е#а до треће године

препо!на&у пра"иности у с"ету око нас и кад почи#е идентификаци&а &ео!нака ии сим)оа !а о"е пра"иности$ u"ак"о рано уче#е се !о"е уче#откри"а#ем ии уче#е путем откри"а#а$ Aосе треће године( но"и концуче#е &е под &аким утица&ем &е!ика и уга"ном се де-а"а путем рецептоуче#а( када се до но"и+ !наче#а доа!и поста"'а#ем пита#а и тра.е#о)&а-#е#а о односима и!ме*у стари+ и но"и+ концепата и иде&а$

Hче#е помоћу концепт мапе омогућа"а и пома.е уче#е са ра!уме"а#емкао нека "рста о)расца( потпоре ко&а пома.е органи!о"а#у !на#а и #еструктуира#у$

,о"ак !аступа стано"и-те да ст"ара#е но"ог !на#а !апра"о ни&е ни-треати"но "исок ни"о уче#а са ра!уме"а#ем( ко&и дости.е она& ко "ећ поргани!о"ану структуру !на#а у одре*ено& о)асти( као и "еома &аку емпос"ећеност да истра&е у пронаа.е#у но"и+ !наче#а $


22/23

Aита#а !а ра!ми-'а#е

1$ Коико сматрате концепт мапе ефикасним начином прика!и"а#а наста"но

садр.а&а?

2$ Bа и су концепт мапе погодне !а прика!и"а#е с"и+ садр.а&а у наста"и)иооги&е?

S$ %матрате и да концепт мапе оак-а"а&у ус"а&а#е компексног наста"ногсадр.а&а?

4$ Bа и )исте користии концепт мапе у с"ом раду у наста"и?

5$ Bа и концепт мапе могу да )уду до)ар пока!ате' ус"о&еног наста"ног

садр.а&а? f$ Bа и )исте користии концепт мапе као метод оце#и"а#а?

=$ Bа и )исте користии концепт мапе као аат ре"и!и&е "а-ег курикуума?

h$ Bа и су концепт мапе ефикасне и "ан наста"е и да и )исте и+ користии с"ом с"акодне"ним акти"ностима?


23/23

v"аа на па.#иw

koncept mape

Documents