komplex kommunikációs és természettudományi csomag …gyelmet, de több km-es körzetben senki...

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

A TISZK rendSZer TovábbfejleSZTéSe – PeTrIK TISZKTÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

KomplEx KommUniKációS éS tErméSzEttUdományi cSomAg

Anyanyelv9. évfolyamtAnári KéziKönyv

AnyAnyelv

9. évfolyAm

tanári kézikönyv

Komplex KommuniKációs és természettudományi csomag • anyanyelvTÁmoP-2.2.3-07/1-2f-2008-0011

a kiadvány a táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 azonosító számú projekt keretében jelenik meg.

Szerző: Urbán Barbara

Lektor: Palkó Ágnes

Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján

A mű egésze vagy annak részletei – az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve – oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók.

A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, 2009.Igazgató: Bertalan Tamás

Tördelés: Király és Társai Kkt. • Cégvezető: Király Ildikó

PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 3

A TAnAnyAg ÁlTAlÁnos leírÁsA

TANANYAG CÍME Komplex kommunikációs és természettudományi csomag Magyar9. évfolyam

A TANANYAG ÓRASZÁMA 10 óra (10x45 perc)ÁLTALÁNOS CÉLOK Általános célok:

A kommunikációs képességek fejlesztése, azaz a kommunikációs helyzethez, a szövegtípushoz, illetve a kommunikációs part-nerhez adekvát szövegalkotás szóban és írásba.

A nyelvi normák alkalmazása, az azokhoz való igazodás (nyelv-helyesség, helyesírás) képességének fejlesztése.

A különböző szótárak alkalmazásának gyakorlása.

Konkrét célok: 1. A kommunikációról tanultak felfrissítése. 2. Az írott szöveg információhordozó elemeinek felismerése. 3. A személyközi és a tömegkommunikációban megjelenő szö-

vegekre irányuló szövegfeldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása, a szöveghez tartozó nem verbális információk kikeresése, rendszerezése, felhasználása, a verbális és nem verbális információk együttes alkalmazása.

4. Hangnem- és szempontváltás, tömörítés. 5. Szókincsbővítés, a kevéssé ismert szókincsű szövegek megér-

tése. 6. A jegyzetelés, vázlatírás, összefoglalás műveletének gyakor-

lása. 7. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez, a

különféle beszédműfajok technikáinak használata. 8. Kifejező, helyes beszéd, írás. 9. Együttműködés, a megértési folyamat hibáinak elkerülése.10. Szótárhasználati készség fejlesztése.

KAPCSOLÓDÁSOK Középiskolai magyar nyelv és kommunikáció 9. évfolyamKIMENETI KÖVETELMÉ-NYEK

Ismerje az alapvető szövegértelmezési eljárásokat, a fontosabb ti-pográfiai és grafikai eszközöket.

aktív órai részvétel.Plakátkészítés választott témában.

4 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM

TAnmeneT

Sor-szám Tanítási egység – témakör címe Időtar-

tam A tanítási egység típusa

1. Amit már leküzdöttünk, avagy a kommunikáci-óról tanultak felfrissítése 90 perc Dupla óra (2 x 45 perc)

2. Az első lépcsőfokok: Az írott szöveg informá-cióhordozó elemei (szövegértés) 90 perc Dupla óra (2 x 45 perc)

3. Félúton: Grafikai és tipográfiai eszközök 90 perc Dupla óra (2 x 45 perc)4. Az utolsó lépések: Szövegértés – szövegalkotás 90 perc Dupla óra (2 x 45 perc)5. A kilátás, avagy a tanultak összefoglalása 90 perc Dupla óra (2 x 45 perc)


TAníTÁsI egység ÁlTAlÁnos BemUTATÁsA

cím: AmIT mÁr leKüzdöTTünK, AvAgy A KOMMuNIKÁCIÓRÓL TANuLTAK fELfRISSÍTÉSE

Sorszám: 1.Évfolyam: 9.

Időtartam 2 x 45 perc A tanítási egység típusadupla óra (2 x 45 perc)

célok 1. A kommunikációról tanultak felfrissítése.2. A tömegkommunikáció fajtáinak, műfajainak rendszerezése.3. A figyelemfelkeltés eszközeinek felismerése a sajtóműfajokban.

Követelmények A tanuló legyen képes megnevezni a kommunikációs folyamat tényező- –it, funkcióit, típusait.A tanuló ismerje a tömegkommunikáció fogalmát, típusait, műfajait. –Tudja megnevezni a figyelemfelkeltés eszközeit a sajtóműfajokban. –

Anyagszükséglet Függelék: 1. számú függelék, amely tartalmazza:A kommunikáció tényezőit bemutató ábra –Csoportonként 4 db kártya a meghiúsult kommunikációs helyzetekkel –Csoportonként 4 db üres kártya a feladatküldéshezCsoportonként fogalomkártyák –Csoportonként a képek fénymásolata (feldarabolva) –Csomagolópapír, olló, ragasztó, filctoll –

Informatikai, oktatástechnikai eszközök

1 tanári számítógépProjektorvetítővászonTanári prezentáció: MAGy9_TP.ppt (rövidített neve: TP)Tanulói jegyzet: MAGy9_TJ.ppt (rövidített neve: TJ)

Források, javasolt tananyagok, kiad-ványok, internetes honlapok

Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 9–10. évfolyam számára, Budapest: nemzeti Tankönyvkiadó

Balázs Géza–Benkes zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépis-kolák 9. évfolyama számára, Budapest: nemzeti Tankönyvkiadó

Pease, Allan (1996) Testbeszéd, Budapest: Park Könyvkiadó


A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r r

ÉSz

leT

eS

leír

ÁSA

A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r c

íme:

Am

it m

ár le

küzd

öttü

nk, a

vagy

a k

omm

unik

áció

ról t

anul

tak

felfr

issít

ése

Sor-

szám

Tém

a/A

ltém

aK

észs

ég/K

épes

ség

Idő-

tart

am

(per

c)

mód

szer

mun

kafo

rma

Kép

zési

any

agok

, esz

közö

ke

gyéb

java

slat

ok

1.A

kom

mun

ikác

iós

foly

amat

tény

ezői

, fu

nkci

ói, t

ípus

ai

Emlé

keze

tFi

gyel

em, m

egfig

ye-

lés

Együ

ttműk

ödés

A k

omm

unik

áció

s za

varo

k fe

lold

ásán

ak

képe

sség

e

10K

upak

taná

csC

sopo

rtm

unka

A v

etél

kedő

lebo

nyol

ításá

hoz

szük

sé-

ges a

nyag

ok a

taná

ri ké

zikö

nyv

mel

lék-

lete

iben

talá

lhat

ók.

A té

mak

ör b

evez

ető

szöv

egéb

en b

e-m

utat

ott s

zitu

áció

k já

tékr

a, c

sopo

rtos

m

egbe

szél

ésre

, köz

ös v

élem

énya

l-ko

tásr

a is

alk

alm

asak

. A c

sopo

rtok

vé

lem

ényé

nek

ism

erte

tése

.

A k

omm

unik

áció

ról t

anul

taka

t já

téko

s for

máb

an is

mét

eljü

k át

, a

tanu

lói m

unka

füze

tbe

csak

az

kerü

l rö

gzíté

sre,

am

it fo

ntos

nak

tart

unk

meg

jegy

ezni

.5

ker

ekas

ztal

Cso

port

mun

kaTJ

1. f

elad

atA

kom

mun

ikác

ió té

nyez

őit b

emut

ató

ábra

(1. f

ügge

lék)

tP 2

. dia

az

ábra

min

den

elem

e ka

ttint

ásra

je

leni

k m

eg.

5C

sopo

rton

ként

4 d

b ká

rtya

a m

eghi

ú-su

lt ko

mm

unik

áció

s hel

yzet

ekke

l (1.

m

ellé

klet

)

Fela

dat l

eírá

sa: 1

. mel

lékl

et

8Fe

lada

tkül

-dé

sEg

yéni

, maj

d cs

opor

tmun

kaC

sopo

rton

ként

4 d

b ür

es k

árty

a a

fel-

adat

küld

éshe

zM

inde

n di

ák k

italá

l egy

szitu

áció

t, ez

t fel

írja

egy

kár

tyár

a, a

vál

aszt

pe

dig

a m

ásik

old

alár

a. A

cso

port

ok

kics

erél

ik a

kár

tyái

kat.

Maj

d a

cso-

port

ok k

özös

en v

álas

zoln

ak a

felte

tt ké

rdés

ekre

, elle

nőrz

ik a

vál

aszo

kat,

eset

leg

kieg

észí

tik a

zt.

10D

iákk

vart

ett

Cso

port

mun

kaK

érdé

sek:

1. m

ellé

klet

A k

érdé

s elh

angz

ása

után

lehe

tősé

g a

vála

sz m

egbe

szél

ésér

e. A

csa

pat-

tago

k gy

őződ

jene

k m

eg a

rról

, hog

y m

inde

nki é

rti a

fela

dato

t, és

tud

vála

szol

ni a

kér

désr

e. a

vál

asza

dó

csap

atta

g m

egje

lölé

se. Ü

gyel

jünk

, ho

gy m

inde

n cs

opor

t azo

nos s

zám

ú ké

rdés

t kap

jon!


A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r c

íme:

Am

it m

ár le

küzd

öttü

nk, a

vagy

a k

omm

unik

áció

ról t

anul

tak

felfr

issít

ése

Sor-

szám

Tém

a/A

ltém

aK

észs

ég/K

épes

ség

Idő-

tart

am

(per

c)

mód

szer

mun

kafo

rma

Kép

zési

any

agok

, esz

közö

ke

gyéb

java

slat

ok

2Sz

ófor

góC

sopo

rtm

unka

Cso

port

onké

nt fo

galo

mká

rtyá

k (1

. fü

ggel

ék)

Szóf

orgó

val h

úzna

k a

kárt

yákb

ól é

s pá

rosít

ják

a je

lent

ésük

kel.

2Sz

ófor

góC

sopo

rtm

unka

Újra

húzá

s utá

n m

inél

több

idei

llő

szitu

áció

t vár

unk.

3Eg

yéni

fe

lada

tmeg

-ol

dás

Egyé

ni m

unka

TJ 2

. fel

adat

Ha

ninc

s leh

etős

ég a

dup

la ó

ra

meg

tart

ásár

a, it

t vál

aszt

ható

ket

té a

z an

yag.

2.A

töm

egko

mm

unik

á-ci

ó fo

galm

a, m

űfaj

ai,

típus

ai

Emlé

keze

tFi

gyel

em, m

egfig

ye-

lés

Együ

ttműk

ödés

ren

dsze

rezé

s

3Eg

yéni

fe

lada

tmeg

-ol

dás

Egyé

ni m

unka

Kép

ek (1

. füg

gelé

k)A

fela

dat r

áhan

goló

dás,

ha 2

kül

ön

óráb

an k

ell m

egta

rtan

unk

az ó

rát,

más

ese

tben

faku

ltatív

.

10Ta

nári

elő-

adás

, köz

ös

meg

besz

élés

Fron

tális

mun

katP

3-6

. Dia

A d

iák

a tö

meg

kom

mun

ikác

ió

fajtá

inak

, műf

ajai

nak

össz

efog

lalá

sát

tart

alm

azzá

k.Sz

óbel

i kom

mun

iká-

ciós

kés

zség

10C

sopo

rt-ko

nzul

táci

ó,

maj

d a

csop

orto

k be

mut

atói

Cso

port

mun

kav

álas

ztot

t műs

or b

emut

atás

an

3.A

figy

elem

felk

elté

s es

zköz

ei a

sajtó

műf

aj-

okba

n

kre

ativ

itás

a b

eszé

dpar

tner

rel

való

egy

üttm

űköd

ésA

kom

mun

ikác

iós

zava

rok

felo

ldás

ának

ké

pess

ége

A m

anip

ulác

iós s

zán-

dék

felis

mer

ése

20k

oope

ratív

pl

akát

kép

tárlá

to-

gatá

s

Cso

port

mun

kaA

tanu

lók

álta

l hoz

ott ú

jság

ok, c

som

a-go

lópa

pír,

olló

, rag

aszt

ó, fi

lcto

llEl

őzet

esen

kia

dott

fela

dat,

az ó

rán

a pl

akát

ok k

észí

tése

, bem

utat

ása

tört

énik

.

az

elké

szíte

tt pl

akát

ok m

egte

kin-

tése

, bem

utat

ása

a ké

ptár

láto

gatá

s m

ódsz

erév

el.

4.H

ázi f

elad

atö

nálló

ism

eret

szer

zés

képe

sség

e2

Egyé

ni

fela

datm

eg-

oldá

s

Ház

i fel

adat

TJ h

ázi f

elad

ata

n


1. AmIT mÁr leküzdöTTünk, AvAgy A kommUnIkÁcIóról TAnUlTAk

felfrIssíTése

4 fős csoportok alakítása tetszőleges csoportalakítási technika alkalmazásával. érdemes a 10 óra alatt az itt kialakított csoportokat megtartani. Ha ismerjük a tanulókat, tudunk tudásszint alapján heterogén csoportokat alakítani, de bízhatjuk a tanulók egymás iránti szimpátiájára is a csoportalakítást.

1. Ismételjük át a kommunikáció legfontosabb tényezőit! írjátok be a sémába, milyen elemek szükségesek a kommunikációhoz! (Tanulói jegyzet 1. feladata)(Annyiszor 0,5 pont, ahány jó válasz)

2. csoportonként kaptok négy-négy kártyát! minden kártyán egy meghiúsult kommunikációs helyzetet olvashattok. Osszátok ki a kártyákat a csoporttagok között.Elsőként mindenki magában döntse el, szerinte mi az oka a kommunikáció meghiúsulásának, azaz a kommunikáció mely tényezőjének hiánya, illetve hibája okozza a kudarcot!Készítsétek el a csoport közös válaszát!a) Egy kiránduló eltévedt az erdőben. Hangos segélykiáltásokkal próbálja felhívni magára a fi-

gyelmet, de több km-es körzetben senki sincs.(hiányzó címzett)

b) Az órán a tanár elfog egy levélkét, de nem tudja a szöveget elolvasni, mert titkosírással ké-szült.

(hiányzó kód)

c) Találkozásukkor Péter zsuzsa néni szívélyes üdvözletét adja át szüleinek. A szülők nem ismer-nek semmilyen zsuzsa nénit.

(hiányzó előismeret)

d) zoli bömbölteti a rádiót. A szomszédok hiába csöngetnek, nem hallja meg.(zaj)

(Annyiszor 1 pont, ahány jó válasz)

3. FeladatküldésA csoport minden tagja találjon ki olyan szituációt, amelyben valamilyen oknál fogva meghiúsul a kommunikáció.A feladatküldés szabályai szerint a megalkotott szituációkat és a rájuk adott helyes válaszokat a csoportokban megbeszélik, majd a kártya hátuljára írják. A kérdést a következő csoportnak adják, akik a válaszukat így ellenőrizni is tudják.(Annyiszor 1 pont, ahány jó kitalált és megválaszolt feladat)

4. Szövegeket kaptok. Találjátok ki, a kommunikáció mely funkciói (céljai) valósulnak meg ál-taluk!


5. A kérdezés módja a diákkvartett módszer. A csoportokban a, b, c, d jelet kapnak a diákok. A kérdés elhangzása után a csoport megbeszéli a választ. A csapattagok győződjenek meg arról, hogy mindenki érti a feladatot, és tud válaszolni a kérdésre. Kihúzással válasszuk ki a csapat és a válaszadó betűjelét, de ügyeljünk arra, hogy minden csoport azonos számú kérdést kapjon.a) Figyelem! Az ajtók záródnak. Az ajtó mellett, kérjük, vigyázzanak! A Batthyány tér követke-

zik.(felhívó és tájékoztató funkció)

b) Tóth Lajos átlépi a tizenhatos vonalát, beadja a labdát, és … Kozma jól érkezik! Góóól!(tájékoztató és érzelemkifejező)

c) Kedves Hallgatóink! Megkezdjük közvetítésünket a Magyar Állami Operaházból.(kapcsolatteremtő, tájékoztató)

d) Kedves nézőink! reméljük, jól szórakoztak. várjuk önöket a képernyő elé holnap is. Jó éjsza-kát kívánunk!

(kapcsolatteremtő, kapcsolatzáró)e) na, csá!

(kapcsolatzáró)f) Kicsi a bágyi patak. A keskenyebbé vált ezüstszalag széles homokrámát kapott, és a csillogó

homoknak is, melyet a népregék tündéreinek pici lábai taposnak, sehol véget nem érő füzesek a kerete.

(gyönyörködtetés)g) Szedd a lábad, haver, mert el fogunk késni!

(felhívó, kapcsolatteremtő)h) Figyelsz rám egyáltalán?!

(kapcsolatfenntartó)i) Gyerekek! Ki tudja mit jelent az a szólás, hogy egy gyékényen árulnak?

(kapcsolatteremtő, értelmező)j) Felbontás után hűtve tárolandó.

(tájékoztató)k) nagyon jól éreztem magam nálatok. Jó lenne máskor is eljönni!

(érzelemkifejező)l) Szép időnk van, ugye?

(kapcsolatfenntartó)m) Hogy értetted azt, hogy a kocka el van vetve?

(értelmező)n) Elmegyek, elmegyek,/ hosszú útra megyek./ Hosszú út porából / köpönyeget veszek.

(gyönyörködtetés)(Jó válasz, 1 pont)

6. A csapatok a kommunikáció típusaihoz kapcsolódó kifejezéseket húznak. Párosítsuk a kifeje-zéseket a meghatározásukkal.(Jó párosítás esetén páronként 0,5 pont)

7. Közösen újrahúzunk a fenti kártyákból (egyirányú, kétirányú, közvetett, közvetlen) egy irányra és egy partnerek jelenlétére vonatkozót.A csapatok feladata az lesz, hogy 2 perc alatt a szóforgó módszerrel minél több ide illő szituációt írjanak.(A legtöbb jó szituációt gyűjtő csapat kapja a legtöbb pontot, pl. 5 csoportnál, 5-öt; a következők mindig eggyel kevesebbet.)


8. Keresztrejtvény (Tanulói jegyzet 2. feladata)

1. t ö m e g k o m m u n i k á c i ó

2. k ö z v e t e t t

3. k ö z v e t l e n

4. e g y i r á n y ú

5. k é t i r á n y ú

meghatározások:1. A kommunikáció azon fajtája, mely széles befogadó rétegnek, közvetett és egyirányú módon infor-

mációkat közvetít nyelvi és nem nyelvi eszközökkel.

2. Ha a kommunikáció nem egy térben, illetve időben zajlik, akkor ...............................................................

3. Ha a feladó és a címzett egy helyen és egy időben van jelen, a kommunikáció

.........................................................................................................

4. Ha a kommunikáció alatt a hallgatónak / címzettnek nincs módja a visszajelzésre, akkor a kommuni-

káció ............................................................................

5. Ha a feladó, illetve a címzett a kommunikáció alatt állandóan szerepet cserél, akkor a kommunikáció

.............................................................................

9. Képek alapján szituációA csoport minden tagja válasszon egy képet, majd írjon egy olyan szituációt, amelyben az adott csatorna (mint kommunikációs tényező) játszhat szerepet.

10. Közösen gyűjtsük össze a tömegkommunikáció fajtáit, ismertebb műfajait! (TP 3-6.dia)

11. minden csoport válasszon ki egy műsort. 4-5 mondatban mutassák be azt a másik csoport-nak úgy, hogy az kitalálja. A bemutatás szempontjai lehetnek: tévécsatorna, a műsor műfa-ja, sajátosságai (pl.: sugárzási időpont, gyakoriság, téma, hangvétel, stb.).

A cím, a műsorvezető(k) neve nem hangozhat el. (Akkor jár a 3-3 pont, ha a másik csapat kitalálja.)

12. Az előzetesen kiadott feladat elkészítéseÚjságok segítségével mutassátok be tablón, milyen eszközökkel hívja fel magára a sajtó az olvasók figyelmét!(betűnagyság, betűszín, tördelés, kiemelések, fénykép, ábra, reklámcím)



cím: Az elSő lÉPcSőFOKOK: Az írOTT Szöveg INfORMÁCIÓhORDOZÓ ELEMEI


Időtartam 2 x45 perc A tanítási egység típusadupla óra (2x45 perc)

célok 1. A személyközi és a tömegkommunikációban megjelenő szövegekre irányu-ló szövegfeldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása.

2. Szókincsbővítés, a kevéssé ismert szókincsű szövegek megértése.3. Különböző vélemények összevetése, különbségek és hasonlóságok felisme-

rése, vélemény megfogalmazása.4. A szöveg szerkezeti egységeinek elkülönítése.5. vázlatírás, jegyzetelés, összefoglaló írása.6. önálló ismeretszerzés képességének fejlesztése.

Követelmények A tanuló tudja elkülöníteni a szöveg főbb szerkezeti egységeit. –A tanuló képes legyen azonosítani a szövegben a megadott kifejezések –szinonimáit.Legyen képes a szövegből tételmondatok kiemelésére, ezek alapján váz- –lat, jegyzet írására.Tudjon megadott témában az interneten vagy a könyvtárban könyvet, –cikket keresni.Legyen képes helyesírását önállóan ellenőrizni helyesírási szótár segít- –ségével.

Anyagszükséglet idegen szavak és kifejezések szótáraSzinonimaszótár Függelék:2. számú függelék: Képek, ábrák, táblázatok 3. számú függelék: Kördiagram


1 tanári számítógépProjektorvetítővászonTanári prezentáció: MAGy9_TP.ppt (rövidített neve: TP)Tanulói jegyzet: MAGy9_TJ.ppt (rövidített neve: TJ)


Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 9-10. évfolyam számára, Budapest: nemzeti Tankönyvkiadó



A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r r

ÉSz

leT

eS

leír

ÁSA

A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r c

íme:

Az

első

lépc

sőfo

kok:

Az

írot

t szö

veg

info

rmác

ióho

rdoz

ó el

emei

(Szö

vegé

rtés

)

Sor-

szám

Tém

a/A

ltém

aK

észs

ég/K

épes

ség

Idő-

tart

am

(per

c)

mód

szer

mun

kafo

rma

Kép

zési

any

agok

, esz

közö

ke

gyéb

java

slat

ok

1.A

szöv

eg

egés

zeH

ango

s és n

éma

olva

sás

a té

ma

meg

álla

pítá

saa

nalíz

isö

nálló

szöv

egfe

ldol

gozá

s

15Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

sEg

yéni

mun

kaTJ

1. f

elad

atFe

lada

tmeg

oldá

sok

a ta

nári

kézi

-kö

nyv

mel

lékl

etéb

en.

Kom

mun

ikác

iós k

észs

égSz

ótár

hasz

nála

t8

Páro

s meg

besz

élés

Páro

s mun

kaTJ

2. f

elad

atA

pár

os m

unka

utá

n a

két p

ár

meg

besz

éli,

hogy

mily

en e

lkép

ze-

lése

k m

erül

tek

fel m

indk

ét p

árná

l, és

mel

yek

csak

az

egyi

knél

. Ebb

ől

kész

íthet

nek

halm

azáb

rát i

s.

7k

etté

oszt

ott n

apló

Egyé

ni m

unka

TJ 3

. fel

adat

ideg

en sz

avak

és k

ifeje

zése

k sz

ótár

aSz

inon

imas

zótá

r

az

ism

eret

len

szav

ak sz

ótár

beli

kere

sésé

t pár

ban

vagy

cso

port

ban

is v

égez

hetjü

k.

A sz

öveg

szer

-ke

zeti

egys

égei

Lény

egki

emel

ésr

ende

zés

15Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

sEg

yéni

mun

kaTJ

4-5

. fel

adat

tP 7

. dia

A

z eg

yéni

mun

ka u

tán

közö

s meg

-be

szél

és.

Ha

ninc

s leh

etős

ég a

dup

la ó

rára

, itt

vál

aszt

ható

két

rész

re a

z an

yag.

2.a

szav

ak

hang

alak

ja é

s je

lent

ése

Szin

onim

aEl

lent

étes

je

lent

ésű

szó

Egyj

elen

tésű

sz

ó

Han

gos é

s ném

a ol

vasá

sA

szók

incs

kül

önbö

ző ré

tege

i-ne

k tu

dato

s has

znál

ata

Szót

árha

szná

lat

5Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

s, pá

ros

meg

besz

élés

Egyé

ni, m

ajd

páro

s mun

ka,

fron

tális

meg

be-

szél

és

TJ 6

. fel

adat

Fel l

ehet

hív

ni a

figy

elm

et a

rra,

ho

gy a

szak

szav

ak n

agy

rész

e eg

yjel

enté

sű sz

ó.

7TJ

7. f

elad

atSz

inon

imas

zótá

r3

TJ 8

. fel

adat


A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r c

íme:

Az

első

lépc

sőfo

kok:

Az

írot

t szö

veg

info

rmác

ióho

rdoz

ó el

emei

(Szö

vegé

rtés

)

Sor-

szám

Tém

a/A

ltém

aK

észs

ég/K

épes

ség

Idő-

tart

am

(per

c)

mód

szer

mun

kafo

rma

Kép

zési

any

agok

, esz

közö

ke

gyéb

java

slat

ok

3.Je

gyze

telé

s, vá

zlat

írás

Lény

egki

emel

ésA

logi

kai ö

ssze

függ

ések

fe

lism

erés

e.v

ázla

t ala

pján

szöv

eg fo

gal-

maz

ása.

Kom

mun

ikác

iós k

épes

ség

a b

eszé

dpar

tner

rel v

aló

együ

ttműk

ödés

15Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

s, pá

ros

meg

besz

élés

Egyé

ni, m

ajd

páro

s mun

kaTJ

9. f

elad

attP

7. d

iaA

fela

dat l

ehet

őség

et b

izto

sít a

rra,

ho

gy a

tanu

lók

össz

eves

sék

véle

-m

ényü

ket,

felis

mer

jék

a kü

lönb

sé-

geke

t, ha

sonl

óság

okat

.

Szem

lélte

tés

(viz

uális

info

r-m

áció

kez

elés

e)

Lény

egki

emel

ésA

dato

kkal

val

ó m

űvel

eti

képe

sség

5Pá

ros m

egbe

szél

ésPá

ros m

unka

, m

ajd

közö

s m

egbe

szél

és

TJ 1

0. fe

lada

tK

ördi

agra

m (3

. szá

mú

függ

elék

)TP

8-9

. dia

a fo

ntos

ada

tok

kiem

elés

ének

m

ódja

lehe

t a v

izuá

lis m

egje

le-

níté

s. A

2. f

ügge

lékb

en (K

épek

, áb

rák,

tábl

ázat

ok c

ímű

pdf fi

le) a

di

agra

mtíp

usok

meg

talá

lhat

ók.

öná

lló is

mer

etsz

erzé

s kép

es-

sége

2Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

sH

ázi f

elad

atTJ

ház

i fel

adat

aH

ívju

k fe

l a ta

nuló

k fig

yelm

ét

arra

, min

ek k

ell s

zere

peln

ie e

gy

aján

lóba

n!4.

öss

zegz

ésa

bes

zédp

artn

erre

l val

ó eg

yüttm

űköd

ésEm

pátia

néz

őpon

tvál

tás

A k

omm

unik

áció

s zav

arok

fe

lold

ásán

ak k

épes

sége

7K

ettő

s kör

Cso

port

mun

kaTJ

11.

fela

dat

Bes

zélg

etés

a té

máh

oz k

apcs

olód

ó sa

ját é

lmén

yekr

ől. A

diá

kok

két

konc

entr

ikus

kör

ben

álln

ak, a

pá

rok

1 pe

rcig

bes

zélg

etne

k él

mé-

nyei

kről

, maj

d a

taná

r jel

zésé

re a

kü

lső

kör e

ggye

l tov

ábbm

egy.

Itt

újra

egy

per

c ál

l ren

delk

ezés

ükre

a

tém

a m

egbe

szél

ésér

e. T

etsz

őle-

ges i

deig

foly

tath

atju

k.5.

A k

övet

kező

ór

a el

őkés

zíté

sen

1ö

nálló

gyű

jtés

Otth

oni m

unka

Tets

zőle

ges t

émáj

ú új

ságo

k,

ism

eret

terje

sztő

szöv

egek

A d

iáko

k fe

lada

ta o

lyan

szöv

eg

kere

sése

, am

elyb

en a

szöv

eget

kü

lönb

öző

vizu

ális

info

rmác

ió-

hord

ozók

is k

ísér

ik (p

l. tá

bláz

at,

diag

ram

, gra

fikon

, ábr

a, k

ép, s

tb.)


2. az első lépcsőfoKoK: az írott szöveg InformÁcIóhordozó elemeI

1. A szöveg egészének megértése

Fogalmazd meg egy mondatban, miről szólt a szöveg!A szöveg a testbeszédnek a kommunikációban elfoglalt helyéről, fontosságáról szól.

2. Beszéljétek meg párban, miért fontos a testbeszéddel megismerkednünk!

3. volt-e számodra érthetetlen vagy ismeretlen szó a szövegben? Készíts kettéosztott naplót! Az egyik oldalra az ismeretlen szó, a másikra az általad jósolt jelentés kerüljön!

Töltsd ki a táblázatot!Ismeretlen szó lehetséges jelentés

Ellenőrizd az általad lehetségesnek tartott jelentéseket az Idegen szavak és kifejezések szótárában vagy a Szinonimaszótárban!

4. A szöveg mely részeihez illesztenéd az alábbi vázlatpontokat? írd a bekezdés elé a vázlatpont betűjelét! Aláhúzással emeld ki azokat a szövegrészeket, amelyek erre a döntésre vezettek!

1. a) „Fiatal” tudományág6. b) A gesztusnyelv hasznos hamisítása2. c) Az információ megdöbbentő arányai4. d) Az intuitív ember3. e) A verbális és a nem-verbális kommunikáció jelentéshordozó területei5. f) A női beleérző-képesség


5. Készítsük el a fenti vázlatpontok felhasználásával a szöveg szerkezetének sémáját! (TP 7. dia)A testbeszédrőlBEvEzETéS: „Fiatal” tudományágTÁrGyALÁS:

Az információ megdöbbentő arányai –A verbális és a nem verbális kommunikáció jelentéshordozó területei –Az intuitív ember –A női beleérző-képesség –

BEFEJEzéS: A gesztusnyelv meghamísítása

6. Keresd ki az adott szavak, kifejezések szinonimáit a szövegből! Figyelj arra, hogy a szövegből kikeresett szavakat a megadott nyelvtani kategóriában (szófajban) írd le!non-verbális: nem verbális, nem szóbeliKommunikáció: gondolatcsere, információcsere, információközlésIntuitív: beleérző-képességgel rendelkezőészlel: észrevesz, dekódol, (következtetést von le)Megtéveszteni: hazudni, hamisítani

7. A szinonimaszotar.hu a megtéveszt ige következő szinonimáit ismeri: becsap, rászed, csal, beugrat, felültet, átejt, átráz, csőbe húz, palira vesz, félrevezet, átver, átvág, szédít, lóvá tesz, valótlant állít, ámít, vetít, ferdít, ködösít, füllent, lódít, hazudozik, nagyot mond.Melyik szó szerepelhetne a szövegben a fentiek közül? pl. becsap, rászed, félrevezet, ámít

Melyik szó fordulhatna elő csak bizalmas társalgásban, a szleng részeként? pl. felültet, átejt, átráz, csőbe húz, palira vesz, átver, átvág, vetít

8. Párosító

mi a következő szavak ellentétes jelentésű párja?Írd be az üres oszlopba a kifejezéshez tartozó válasz betűjelét!

1. non-verbális c) a) kódol2. Egyetért e) b) illetlen 3. Dekódol a) c) verbális 4. ildomos b) d) Személyes kommunikáció5. Tömegkommunikáció d) e) vitatkozik

9. Készítsd el a fenti szöveg változatát saját használatodra! Kibővítheted a vázlatpontokat, rövi-dítheted, tömörítheted a szöveget, illetve változtathatsz a szöveg stílusán, hangnemén is.Először önállóan dolgozz!Beszéljétek meg párban az elkészített jegyzeteket. A két szöveg összehasonlítása után készítsetek közös változatot!Mutassátok be a közös jegyzetet! Indokoljátok, mit miért tartottatok fontosnak vagy hagytatok ki! Térjetek ki a közös munka folyamatának bemutatására is!


10. Készítsetek kördiagramot arról, hogyan képzeli el Albert mehrabian, illetve Birdwhistell professzor a kommunikáció formáinak megoszlását a teljes közlésrendszerhez viszonyítva!

Először gyűjtsétek ki az adatokat! Az egyes tudósok hány „részre” osztják a teljes közlésrend-szert?Mehrabian: verbális; vokális; nem verbálisBirdwhistell: verbális; nem verbális

11. van-e saját élményed a témával kapcsolatban? Ha igen, beszéljétek meg párban!



cím: FÉlúTOn: grAFIKAI ÉS TIPOgrÁFIAI ESZKÖZÖK


Időtartam 2 x 45 perc A tanítási egység típusadupla óra (2 x 45 perc)

célok 1. A szövegekhez kapcsolt nem verbális elemek értelmezése.2. Szókincsbővítés, a kevéssé ismert szókincsű szövegek megértése.3. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez, a különféle be-

szédműfajok technikáinak használata.4. Kifejező, helyes beszéd, írás.5. Együttműködés, a megértési folyamat hibáinak elkerülése.

Követelmények Tudja kezelni a szövegekhez kapcsolt nem verbális elemeket. –A tanuló legyen képes bizonyos műfajokban a formai szabályokhoz iga- –zodni.

Anyagszükséglet Magyar szólások és közmondások (csoportonként)Függelék: 2. számú függelék Képek, ábrák, táblázatok (MAGy9_Fuggelek_2.pdf)


1 db tanári számítógépProjektorvetítővászonTanári prezentáció: MAGy9_TP.ppt (rövidített neve: TP)Tanulói jegyzet: MAGy9_TJ.ppt (rövidített neve: TJ)


Mohai István: Tipográfiai alapismeretek radics vilmos – ritter Aladár: Laptervezés, tipográfiahttp://oktav-prepress-06.freeblog.hu/files/tipogr%C3%A1fia.pdfhttp://mek.oszk.hu/03800/03821/http://www.akg.hu/dtp/tetelek/4a_tipo.html


A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r r

ÉSz

leT

eS

leír

ÁSA

A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r c

íme:

Fél

úton

: gra

fikai

és t

ipog

ráfia

i esz

közö

k

Sor-

szám

Tém

a/A

ltém

aK

észs

ég/K

épes

ség

Idő-

tart

am

(per

c)

mód

szer

mun

kafo

rma

Kép

zési

any

agok

, esz

kö-

zök

egy

éb ja

vasl

atok

1.A

szöv

eg fo

rmai

tula

j-do

nság

ai

Mib

en se

gít n

ekün

k a

szöv

eg e

lrend

ezés

e?

Han

gos é

s ném

a ol

vasá

sve

rbál

is é

s viz

uális

info

r-m

áció

k fe

lhas

znál

ásán

ak

képe

sség

eA

sszo

ciác

iós k

épes

ség

Szót

árha

szná

lat

10Eg

yéni

fela

datm

eg-

oldá

sEg

yéni

mun

ka,

maj

d cs

opor

t-m

unka

TJ 1

. fel

adat

n

5TJ

2. f

elad

atTa

nulá

si ti

ppM

agya

r szó

láso

k és

köz

-m

ondá

sok

(cso

port

onké

nt)

Attó

l füg

gően

, men

nyi i

dő á

ll re

ndel

kezé

sünk

re, f

ogla

lkoz

ha-

tunk

a ta

nulá

si ti

pp fe

lada

ttal.

2.A

szöv

eg fe

ldol

gozá

saLé

nyeg

kiem

elés

A lo

gika

i öss

zefü

ggés

ek

felis

mer

ése

Az

info

rmác

iók

tábl

ázat

ba

rend

ezés

e

10Eg

yéni

fela

datm

eg-

oldá

sEg

yéni

mun

kaFr

ontá

lis m

unka

TJ 3

. fel

adat

A tá

bláz

at k

itölté

sét f

ront

ális

an

elle

nőri

zzük

!

Kép

essé

g él

mén

yek,

gon

dola

-to

k m

egőr

zésé

re, f

elid

ézés

ére,

em

léke

zetb

en ta

rtás

ára.

5G

ondo

lkoz

z –

Be-

szél

d m

eg p

árba

n –

Osz

d m

eg!

Egyé

ni v

agy

páro

s mun

ka,

után

a kö

zös

meg

besz

élés

TJ 4

. fel

adat

n

alk

alm

azko

dás a

bes

zédp

art-

nerh

ezvé

lem

énya

lkot

ás

5K

ettő

s kör

Cso

port

mun

kaTJ

5. F

elad

atA

fela

dato

t meg

oldh

atju

k a

már

is

mer

t ket

tős k

ör m

ódsz

erre

l, va

gy a

z ér

vek

közö

s öss

zegy

űj-

tésé

hez

hasz

nálh

atun

k T-

tábl

á-za

tot.

alk

alm

azko

dás a

bes

zédp

art-

nerh

ez10

Páro

s meg

besz

élés

Páro

s mun

kaO

tthon

ról h

ozot

t, vi

zuál

is

info

rmác

iót t

arta

lmaz

ó sz

öveg

A h

ozot

t újs

ágok

bem

utat

ása,

a

vála

sztá

s meg

besz

élés

e.

Ha

ninc

s leh

etős

ég a

dup

la ó

ra

meg

tart

ásár

a, it

t vál

aszt

ható

ke

tté a

z an

yag.


A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r c

íme:

Fél

úton

: gra

fikai

és t

ipog

ráfia

i esz

közö

k

Sor-

szám

Tém

a/A

ltém

aK

észs

ég/K

épes

ség

Idő-

tart

am

(per

c)

mód

szer

mun

kafo

rma

Kép

zési

any

agok

, esz

kö-

zök

egy

éb ja

vasl

atok

3.G

rafik

ai é

s tip

ográ

fiai

eszk

özök

Dia

gram

(osz

lop,

kör

, vo

nal)

tábl

ázat

Lény

egki

emel

ésM

egfig

yelé

sr

ends

zere

zés

Ada

tok

tábl

ázat

ba re

ndez

ése,

di

agra

mok

kés

zíté

se, é

rtel

-m

ezés

e

13Eg

yéni

fela

datm

eg-

oldá

sEg

yéni

mun

ka,

maj

d fr

ontá

lis

meg

besz

élés

TJ p

élda

sabl

onja

iA

felte

tt ké

rdés

eket

a ta

nuló

k ál

tal h

ozot

t szö

vege

ken

is m

eg

lehe

t viz

sgál

ni.

a d

iagr

amok

meg

besz

élés

éhez

fe

lhas

znál

ható

a 2

. szá

mú

függ

e-lé

k: K

é pe

k, á

brák

, táb

láza

tok

érte

lmez

ésük

Meg

figye

lés

ada

tok

érte

lmez

ése

ana

lízis

kép

essé

ge

10Eg

yéni

fela

datm

eg-

oldá

sEg

yéni

mun

ka,

maj

d fr

ontá

lis

meg

besz

élés

TJ 6

. fel

adat

tP 1

0-12

.dia

n

Ada

tgyű

jtés

ada

tok

tábl

ázat

ba re

ndez

ése

20Pá

ros m

egbe

szél

ésin

terjú

Páro

s mun

kaTJ

7. f

elad

atA

z ös

szeg

yűjtö

tt ad

atok

at d

iag-

ram

okon

is á

bráz

olha

tjuk.

Plak

áta

lkal

maz

ás2

Egyé

ni fe

lada

tmeg

-ol

dás

Ház

i fel

adat

TJ h

ázi f

elad

ata

az

elké

szíte

tt pl

akát

okbó

l a

köve

tkez

ő ór

án re

ndez

hetü

nk

képt

árlá

toga

tást

.


3. félúTon

GRAfIKAI ÉS TIPOGRÁfIAI ESZKÖZÖK

1. Hogyan jelzi a szöveg témáját a cím tipográfiája (nyomdatechnikai eljárása)?A csomagolás szóból nagybetűvel kiemeli a MAG kifejezést.

2. Keresd meg a szövegben megjelenő szólást!Nem esik messze az alma a fájától.Egyéb „gyümölcsös” szólások: cseresznye: Majd kicsattan mint a cseresznye. Cseresznyét az úrnak, magvát a tányérnak.Alma: Piros mint az alma. Tele van méreggel, mint az alma féreggel. Olyan az arca, mintha sava-nyú almába harapott volna. Szereti más almáját enni. A tiltott alma jobb ízű.dinnye: Hallgat mint a dinnye a fűben.dió: kemény dió. Egy férges diót sem adnék érte.eper: elszedték az epret az orra elől.Körte: rászorul a húgyos (fagyos) körtére.Szőlő: Lesz még szőlő, lágy kenyér. Savanyú a szőlő. Szomorú mint a megszedett szőlő.

3. A cikk alapján töltsd ki a táblázatot!

REKLÁMA természetben mindkettő A kereskedelembenMi történik vele?

ElfogyasztjákMi a szerepe?

Felhívja a figyelmet az árura.Mi történik vele?

A vásárló megvesziDE: nem fogyasztja el

„Újrahasznosítva” új élet keletkezik belőle. Kidobja

GazdagítjaA környezetet

Szennyezi

Nőa fák száma

Csökken

4. A cikk végén az olvasót tanácsokkal látja el a szerző. melyek ezek? mi mást javasolnál?A szerző tanácsai: Nézzük végig a az áruk csomagolását. Vásárláskor vigyünk kosarat, hátizsákot vagy vászontás-kát. Ne kérjünk reklámszatyrot.


5. Fogalmazd meg a véleményedet a cikkel kapcsolatban! Érvelj!

6. nézd meg a diákon megjelenő diagramokat! A feladatok megoldását ide jegyzeteld!1. dia. Mi lehet a dia címe? Mennyire élünk egészségesen?

mik a jellemzői az egészséges és az egészségtelen életmódnak?Töltsd ki a táblázatot!

egészséges egészségtelenFriss gyümölcs, zöldség fogyasztása ElhízásNem dohányzik DohányzásNem iszik alkoholt AlkoholfogyasztásNaponta sportol Lelki egészség romlása (pl.: depressziós tünetek)Minden nap eszik meleg ebédet Drogfogyasztás

A táblázat természetesen egyéb, a dián nem látható jellemzőkkel is kiegészíthető, pl.: nem fo-gyaszt drogot.

2. dia

milyen adatokat tudsz leolvasni a diagramról?Húzd alá azokat a válaszokat, amelyeket helyesnek gondolsz!

a) napsütéses órák számab) Napi minimum hőmérsékletc) Szélirány változásad) Csapadékmennyiség napontae) Napi hőingadozás

Szükség volt-e az esernyőre július 18-án, szombaton?Húzd alá a helyes választ!

Igen nem

A legnagyobb hőingadozás július 20-án volt.Húzd alá a helyes választ!

igen Nem

A legmelegebb nap július 17-e, péntek volt.Húzd alá a helyes választ!

Igen nem


3. diaMemóriajátéknézd meg alaposan a diát! 1 perc elteltével próbálj meg minél több ott szereplő eszközt felsorol-ni!

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

Melyik a legelterjedtebb elektronikai eszköz?Mikrohullámú sütő (87%), automata mosógép (84%)

Melyik termékből van a legkevesebb a háztartásokban?Légkondicionáló (4%)

7. végezzetek közvélemény-kutatást! A kutatás témája: Hogyan telik egy napunk? A kutatás eredményét ábrázoljátok diagramon!



cím: Az uTOlSó lÉPÉSeK: AzövegÉrTÉS – SZÖVEGALKOTÁS


Időtartam 2 x 45 perc A tanítási egység típusadupla óra (2x45 perc)

célok 1. A személyközi és a tömegkommunikációban megjelenő szövegekre irányu-ló szövegfeldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása.

2. a globális megértés képességének fejlesztése.3. Az információk kikeresése, kiválasztása, lényegkiemelés.4. reflektálás az olvasottakra, értékelés.5. A szövegek alkalmazása, felhasználása.

Követelmények A szöveg egészének elolvasása után legyen képes a tanuló a szöveg té- –májának megfogalmazására.A tanuló legyen képes kiemelni a szöveg lényeges információit, ezek –között elemi kapcsolatokat feltárni.A tanuló legyen képes az olvasottakkal kapcsolatban véleményét meg- –fogalmazni.véleményét szabatosan, nyelvileg igényesen, mások számára érthetően –fogalmazza meg.A tanuló legyen képes a beszédpartner türelmes meghallgatására. –


1 db tanári számítógép ProjektorvetítővászonTanári prezentáció: MAGy9_TP.ppt (rövidített neve: TP)Tanulói jegyzet: MAGy9_TJ.ppt (rövidített neve: TJ)


Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 9-10. évfolyam számára, Budapest: nemzeti Tankönyvkiadó



A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r r

ÉSz

leT

eS

leír

ÁSA

A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r c

íme:

Az

utol

só lé

pése

k: S

zöve

gért

és –

szöv

egal

kotá

s

Sor-

szám

Tém

a/A

ltém

aK

észs

ég/K

épes

ség

Idő-

tart

am

(per

c)m

ódsz

erm

unka

form

aK

épzé

si a

nyag

ok, e

szkö

zök

egy

éb ja

vasl

atok

1.r

áhan

goló

dás,

cím

med

itáci

ók

reat

ivitá

s2

ötle

troha

mC

sopo

rtm

unka

tP 1

3. d

iaA

dia

a rá

hang

olód

ást s

zolg

álja

, el

őkés

zíti

a té

mát

.

2B

eszé

ld m

eg p

árba

n –

Osz

d m

eg!

Páro

s mun

kaTJ

1. f

elad

at

3Eg

yéni

fela

datm

eg-

oldá

sEg

yéni

mun

kaTJ

2. f

elad

atér

telm

ező

szót

ár


A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r c

íme:

Az

utol

só lé

pése

k: S

zöve

gért

és –

szöv

egal

kotá

s

Sor-

szám

Tém

a/A

ltém

aK

észs

ég/K

épes

ség

Idő-

tart

am

(per

c)m

ódsz

erm

unka

form

aK

épzé

si a

nyag

ok, e

szkö

zök

egy

éb ja

vasl

atok

2.A

szöv

eg k

ülön

-ál

ló e

gysé

gein

ek

olva

sása

Han

gos é

s ném

a ol

vasá

sJó

slás

, köv

etke

ztet

és6

Köz

ös m

egbe

szél

éseg

yéni

fela

datm

eg-

oldá

s

Fron

tális

mun

ka

Egyé

ni m

unka

TJ 3

. fel

adat

A sz

öveg

rész

lete

t han

gos o

lvas

ás-

sal,

közö

sen

is é

rtel

mez

hetjü

k.A

z el

őfel

tevé

sek

egyé

ni é

rték

elés

ét,

mód

osítá

sát v

árju

k.

ada

tker

esés

3Eg

yéni

fela

datm

eg-

oldá

sEg

yéni

mun

kaTJ

4. f

elad

at

A ta

nulá

si ti

pp le

hető

sége

t biz

tosít

a

tanu

lók

tudá

sána

k el

őhív

ásár

a a

tém

ában

.

ada

tker

esés

5Eg

yéni

fela

datm

eg-

oldá

sEg

yéni

mun

kaTJ

5. f

elad

atn

az

adat

ok tá

bláz

atba

re

ndez

ése

3Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

s, m

ajd

elle

nőrz

és p

árba

n

Egyé

ni, m

ajd

páro

s mun

kaTJ

6. f

elad

atA

tanu

lási

tipp

az

önál

ló is

mer

et-

szer

zésr

e bu

zdít,

öná

lló u

tána

járá

st

kívá

n. S

egíti

a ta

ntár

gyi k

once

ntrá

-ci

ót. O

tthon

i, ön

álló

mun

ka.

Köv

etke

ztet

és, a

z ol

va-

sotta

k fe

lhas

znál

ása

3K

özös

meg

besz

élés

Fron

tális

mun

kaTJ

7. f

elad

atH

ívju

k fe

l a ta

nuló

k fig

yelm

ét a

rra,

ho

gy k

övet

kezt

etés

ük n

em sz

akad

-ha

t el a

szöv

eg k

oráb

bi ré

szei

től!

Info

rmác

ióke

resé

s 5

Egyé

ni fe

lada

tmeg

-ol

dás,

elle

nőrz

és

párb

an.

Egyé

ni, m

ajd

páro

s mun

kaTJ

8. f

elad

at

n

6TJ

9. f

elad

at

Köv

etke

ztet

ésA

met

afor

ikus

m

egfo

galm

azás

mód

ér

telm

ezés

e

5G

ondo

lkoz

z –

Be-

szél

d m

eg p

árba

n –

Osz

d m

eg!

Páro

s mun

ka,

maj

d cs

opor

t-ko

nzul

táci

ó

TJ 1

0. F

elad

atn

ana

lízis

2B

eszé

ld m

eg p

ár-

ban!

Páro

s mun

kaTJ

11.

Fel

adat

Ha

ninc

s leh

etős

ég a

dup

la ó

ra

meg

tart

ásár

a, it

t vál

aszt

ható

ket

té

az a

nyag

.


A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r c

íme:

Az

utol

só lé

pése

k: S

zöve

gért

és –

szöv

egal

kotá

s

Sor-

szám

Tém

a/A

ltém

aK

észs

ég/K

épes

ség

Idő-

tart

am

(per

c)m

ódsz

erm

unka

form

aK

épzé

si a

nyag

ok, e

szkö

zök

egy

éb ja

vasl

atok

3.A

z ol

vaso

tt sz

öveg

fe

lhas

znál

ása

ada

tker

esés

5Eg

yéni

fela

datm

eg-

oldá

sEg

yéni

mun

kaTJ

12.

fela

dat

n

Az

írásb

eli s

zöve

g-al

kotá

s lép

ései

Írás

beli

szöv

egal

kotá

sv

ázla

tkés

zíté

s El

rend

ezés

Kép

essé

g él

mén

yek,

go

ndol

atok

meg

őrzé

sé-

re, f

elid

ézés

ére,

em

léke

-ze

tben

tart

ásár

a.H

elye

sírá

sn

yelv

hely

essé

g

20ö

tletro

ham

Egyé

ni fe

lada

tmeg

-ol

dás

Elle

nőrz

és p

árba

n

Cso

port

mun

kaEg

yéni

mun

kaPá

ros m

unka

TJ 1

3. fe

lada

tA

cso

port

os ö

tletg

yűjté

s, a

vázl

at-

kész

ítés u

tán

a ta

nuló

k eg

yéni

leg

al-

kotjá

k m

eg a

szöv

eget

, maj

d pá

rban

el

lenő

rzik

az

elké

szül

t fog

alm

azá-

sok

hely

esírá

sát,

nyel

vhel

yess

égét

.

Szób

eli s

zöve

gal-

kotá

sa

bes

zédp

artn

erhe

z va

ló a

lkal

maz

kodá

s ké

pess

ége

18ö

tletro

ham

Páro

s meg

besz

élés

Cso

port-

, maj

d pá

ros m

unka

TJ 1

4. fe

lada

tA

cso

port

os ö

tlete

lés u

tán

pár-

ban

meg

besz

élhe

tik a

lehe

tség

es

kérd

ések

et (e

setle

g az

azo

kra

adot

t vá

lasz

okat

).Eg

y vá

llalk

ozó

páro

s bem

utat

hatja

a

jele

nete

t.

Plak

átké

szíté

sA

tanu

lt is

mer

etek

al

kalm

azás

a.2

Egyé

ni fe

lada

tmeg

-ol

dás

Ház

i fel

adat

TJ h

ázi f

elad

ata

Az

elké

szíte

tt pl

akát

okbó

l a k

övet

-ke

ző ó

rán

rend

ezhe

tünk

kép

tárlá

to-

gatá

st.


4. az utolsó lépéseK:

SzövegÉrTÉS – SzövegAlKOTÁS

1. A következő szöveget szakaszos olvasással fogjuk feldolgozni. először a címmel ismerkedhet-tek meg.

A CSIMPÁNZOK NAGYKÖVETE Beszéljétek meg párban, érdekesnek találjátok-e a címet! véleményeteket írásban rögzítsétek! In-dokoljatok!Érdekes lehet, mert ellentmondást (állat – ember) hordoz.

2. Tegyél fel kérdéseket a cím szavaihoz kapcsolódóan!Pl.: Ki lehet ő? Majom? Ember?

Készítsd el a nagykövet kifejezés címszavát egy értelmező szótár számára!nagykövet: egy állam legmagasabb rangú képviselője külföldön, akit az államok közötti politi-kai ügyek intézésével bíz meg országa.

miről fog szólni a szöveg?előfeltevéseim: A tanulók egyéni előfeltevéseit várjuk.

3. most a szöveg rövid összefoglalásával ismerkedhettek meg.Mi a szerepe a szöveg előtt található összefoglalónak?A természetvédelemre irányítja a figyelmet, szűkíti, pontosabban meghatározza a témát.

Hogyan viszonyul az összefoglaló a címhez?Kiegészíti, pontosítja. Megtudjuk, ki a „csimpánzok nagykövete”, a címszereplő Jane Goodall.

nézd meg az előfeltevésedet! Mi valósult meg belőle?Egyéni értékelés, illetve az előfeltevés módosítása.

4.

Ki louis leakey?Louis Leakey régész, embertankutató.

5. Olvasd tovább a szöveget!

leakey kutatásai milyen adatokkal szolgáltak az emberelődökkel kapcsolatban?A régészeti leletek csupán az előember fizikai tulajdonságaihoz (magasság, kinézet) szolgálnak adalékul.


mire volt még kíváncsi louis leakey?A fejlődés kutatásához az életmóddal kapcsolatos információkra is szükség van, ezeket az ember legközelebbi ma élő rokonainak megfigyelésével lehet megszerezni, ezek az emberszabású maj-mok.

6. Készíts táblázatot louis leakey munkatársairól és kutatási területeikről!

A munkatárs A megfigyelt állatfaj A megfigyelés helyszíneDian Fossey hegyi gorilla Zaire, Virunga-hegységBiruté Galdikas orangután Borneó szigeteJane Goodall csimpánz Tanzánia, Gombe-völgy

7. gondolkodj el a következő alcímen! Mit gondolsz, miről fog szólni a következő két bekezdés? Az előző bekezdés mely része segíthet a következtetésünkben? Húzd alá a szövegben ezt a mondatot!A tanulók egyéni ötleteit várjuk, mely kapcsolódik az előző bekezdés megállapításaihoz (visel-kedés kutatása), illetve a szerszámosláda kifejezés értelmezéséhez.

8. Olvasd el a két bekezdést! Húzd alá a szövegben azt a szövegrészt, amely Jane goodall legna-gyobb hatású megfigyeléséről szól!évtizedeken át tartó megfigyeléseivel Jane Goodall olyan dolgokat derített fel, amelyek alapjaiban változtatták meg az emberszabású majmokkal kapcsolatos ismereteinket. Ő fedezte fel például azt, hogy a csimpánzok eszközöket használnak, persze nem kalapácsot meg franciakulcsot, hanem a természetben fellelhető szerszámokat. Amikor pl. kis termesz- vagy hangyacsemegéhez támad kedvük, vékony botokkal, fűszálakkal „kanalazzák” ki járataikból az ínycsiklandozó falatokat. Ha pedig valamiféle diót kell feltörniük, kalapácsnak megteszi egy erősebb faág is. Ezek a felfedezé-sek azért voltak különlegesek, mert korábban úgy tartották, egyedül az ember képes eszközhasz-nálatra (azóta más főemlősöknél, sőt madaraknál is megfigyeltek eszközhasználatot a kutatók).

Az eszközhasználat mellett persze még sok érdekes dolgot figyeltek meg a csimpánzoknál. Ezeket Jane Goodall könyveiben írta meg. összesen tizenhárom könyve jelent meg, ebből többet magyar-ra is lefordítottak. A sok éve tartó kutatások nyomán ma már nagyon sokat tudunk a csimpánzok-ról, de van még bőven felfedeznivaló. 1977-ben éppen ezért hozták létre a Jane Goodall Intézetet, hogy a további kutatómunkát megszervezzék.

9. miért kezdett el Jane goodall természetvédelemmel foglalkozni? Keresd ki a következő be-kezdésekből!A természet pusztítása hatalmas méreteket öltött, a fejlett világ után elérte a sokáig érintetlen afrikai vidékeket is, így a csimpánzok lakhelyét is fenyegette.

10. Olvasd el a rügyek és gyökerek hálózat létrehozójának gondolatait! A szöveg hogyan kap-csolódik a szimbolikus névválasztáshoz?

Pl.: Azt fogalmazza meg, mit tehet az egyén a természet védelmében. Ahogy egy fa gyökere, rügye az egész élőlény egészséges életét szolgálja, úgy szolgálhatják az emberek is bolygónk védelmét.


11. vizsgáld meg a szöveg alcímeit! mindegyikben figyelemfelkeltésre törekedett a szerző. mi-lyen eszközökkel érte el ezt?

Metaforikus jelentést kaptak a köznapi kifejezések.

12. Keresztrejtvény

1. v A d o n

2. N e v e s

3. t o l m á c s

4. R é g é s z

5. c s O n t v á z

6. P r o g r a m

7. O k t a t ó

8. h á l ó z a t

9. á t f o g Ó

10. m o z G ó s í i

11. e t o l ó g U s

12. a k t i v i S t a

meghatározások: 1. Erdő, dzsungel 2. Híres 3. Ember, aki az egyik nyelvről a másikra fordít 4. Az emberiség tárgyi emlékei után kutató tudós 5. A testek alapja, a csontok összessége 6. Tevékenység, projekt 7. Tanító, szemléletformáló 8. Kisebb részekből felépülő szervezet 9. Átívelő, kiterjedt10. Felhív, cselekvésre késztet11. Állatok viselkedését kutató tudós12. Egy csoport munkáját segítő tag, mozgalmár


13. gyűjts jelzőket az olvasott szöveg, illetve az alábbi kép segítségével Jane goodall bemutatá-sához!Megoldáshoz a diákok egyéni ötleteit várjuk!

14. mit kérdeznél meg Jane goodall-től, ha Te is televíziós, rádiós riporter vagy újságíró lennél, és részt vehetnél az Állatkertben tartott sajtótájékoztatón?Megoldáshoz a diákok egyéni ötleteit várjuk!



cím: A KIlÁTÁS, AvAgy A TAnulTAK ÖSSZEfOGLÁLÁSA


Időtartam 2 x 45 perc A tanítási egység típusadupla óra (2x45 perc)

célok Az elsajátított kommunikációs ismeretek és szövegfeldolgozási eljárások rend-szerezése.

Követelmények Legyen képes felidézni az elsajátított ismereteket, azok között kapcsolatokat felállítani.Törekedjen mások véleményének, mondanivalójának figyelmes meghallgatásá-ra.Törekedjen gondolatainak igényes megfogalmazására.


A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r r

ÉSz

leT

eS

leír

ÁSA

A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r c

íme:

A k

ilátá

s, av

agy

a ta

nulta

k ös

szef

oglá

lása

Sor-

szám

Tém

a/A

ltém

aK

észs

ég/K

épes

ség

Idő-

tart

am

(per

c)m

ódsz

erm

unka

form

aK

épzé

si a

nyag

ok, e

szkö

zök

egy

éb ja

vasl

atok

1.A

szöv

eg e

lolv

asás

a,

info

rmác

ióke

resé

sH

ango

s és n

éma

olva

sás

Info

rmác

ióke

resé

sA

z in

form

áció

k kö

zött

kapc

sola

tok

kere

sése

Az

info

rmác

ió m

ás k

ör-

nyez

etbe

n va

ló fe

lhas

z-ná

lása

15Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

sEg

yéni

mun

kaTJ

1. f

elad

atA

tanu

lási

tipp

az

önál

ló is

-m

eret

szer

zésr

e bu

zdít,

öná

lló

után

ajár

ást k

íván

. Otth

oni

mun

ka.

7Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

sEg

yéni

mun

kaTJ

2-3

. fel

adat

Tant

árgy

i kon

cent

ráci

ó le

het-

sége

s, am

it el

őseg

ít a

tanu

lási

tip

p is

.

5K

özös

meg

be-

szél

ésFr

ontá

lis m

unka

TJ 4

. fel

adat

n

5Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

s, m

ajd

elle

nőrz

és p

árba

n

Egyé

ni, m

ajd

páro

s mun

kaTJ

5. f

elad

atn

10Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

sEg

yéni

mun

kaTJ

6. f

elad

atM

agya

r szó

láso

k és

köz

mon

dáso

kn

3Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

sEg

yéni

mun

kaTJ

7. f

elad

atTa

nulá

si ti

pp: ö

nálló

ism

eret

-sz

erzé

s, ta

ntár

gyi k

once

nt-

ráci

ó

Ha

ninc

s leh

etős

ég d

upla

óra

ta

rtás

ára,

itt l

ehet

ket

tévá

lasz

-ta

ni a

z an

yago

t.


A T

An

íTÁ

SI e

gy

SÉg

– T

ÉmA

Kö

r c

íme:

A k

ilátá

s, av

agy

a ta

nulta

k ös

szef

oglá

lása

Sor-

szám

Tém

a/A

ltém

aK

észs

ég/K

épes

ség

Idő-

tart

am

(per

c)m

ódsz

erm

unka

form

aK

épzé

si a

nyag

ok, e

szkö

zök

egy

éb ja

vasl

atok

2.A

z ol

vaso

tt sz

öveg

fe

lhas

znál

ása

Kép

essé

g él

mén

yek,

go

ndol

atok

meg

őrzé

sére

, fe

lidéz

ésér

e, e

mlé

keze

t-be

n ta

rtás

ára.

5G

ondo

lkoz

z –

Bes

zéld

meg

pá

rban

– O

szd

meg

!

Páro

s, m

ajd

csop

ortm

unka

TJ 8

. fel

adat

n

8K

ettő

s kör

Cso

port

mun

kaTJ

9. f

elad

atA

kér

dése

ket k

ülön

-kül

ön

körb

en te

sszü

k fe

l. A

z új

té-

már

ól ú

j pár

ral b

eszé

lget

nek

a ta

nuló

k. A

kér

dése

k sz

abad

on

bőví

thet

ők.

10Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

s, m

ajd

elle

nőrz

és p

árba

n

Egyé

ni, m

ajd

páro

s mun

kaTJ

10.

fela

dat

Lehe

tősé

g ny

ílik

az e

set-

lege

sen

elté

rő m

egol

dáso

k ös

szev

etés

ére.

7Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

sEg

yéni

mun

kaTJ

11.

fela

dat

n

3.Le

gvég

ülér

téke

lés

öné

rték

elés

15Eg

yéni

fela

dat-

meg

oldá

sK

özös

meg

be-

szél

és

Egyé

ni m

unka

TJ L

egvé

gül c

ímű

rész

en


5. A kIlÁTÁs, AvAgy A TAnUlTAk összefoglAlÁsA

1. Adatkeresés

Hogy hívják ezt a hegyet?Nagy-Kopasz hegy

milyen magas?559 méter

milyen magasról szemléli a tájat az, aki felmászik a toronyba?559 + 32 = 591 méter

2. Keresd meg a turistatérképen azt a pontot, ahol ez a kilátó áll! Karikázd be!

3. Keresd meg a térképen azokat a helyneveket, amelyeket érinthet a túra útvonala! Szarvas-árok, Katonasírok, Sziklaszirt

4. A cikk szerzője óriási, hasát kidüllesztő gyufásdobozhoz hasonlítja az építményt. ez a moz-zanat is kiemeli a szöveg jellegzetes stílusárnyalatát. melyik ez?Humoros.

Milyen stílusrétegek jellemzői keverednek az írásban?Tudományos – ismeretterjesztő, társalgási.

A kommunikáció milyen funkciója jelenik meg a szövegben?Tájékoztató.

5. Keress a szövegben más részleteket is, amelyek szintén humort rejtenek magukban! Húzd alá ezeket a mondatokat!Aláhúzva például: „Ahogy mászol felfelé a lépcsőkön, mindenhol zebracsíkokat rajzol a földre a beszűrődő napfény.” „Keresd meg, de vigyázz, le ne ess, sziklát nem kell mászni a sikerhez.”

6. A természetkedvelő emberek számára a szabadság mindig fontos érték. Hogyan jelenik meg ez a szövegben? másold ki ezeket a mondatokat!„… szabadon a madarak között, a hegy orma fölött.”„… csak a szél jelzi, hogy szabadban vagy.”„… csak a kilátó tetején tárul ki a panoráma, és nyújt végtelen távlatot…”A szabadság fogalma, érzete több megfogalmazásban is megjelenik.

Milyen szóláshasonlatokat ismersz ezzel kapcsolatban?Szabad, mint a madár; szabad, mint a szél; szabad, mint a gondolat.


7. melyik az a növény, aminek ízletességére és egészségügyi hasznára a cikk felhívja a figyel-met? A som.

8. milyen érzésekről árulkodik a szöveg a természettel kapcsolatban?Szeretet, tisztelet.

9. Szívesen jársz kirándulni? miért szeretsz / nem szeretsz kirándulni? van kedvenc kiránduló-helyed? Hova mennél szívesen? Beszéld meg párban!

10. Fogalmazd át a szöveget úgy, hogy utasításokat tartalmazzon! milyen módúakká válnak így az igék?

Az átfogalmazott szöveg felszólító módú igealakokat tartalmazzon.


11. KeresztrejtvényKeresd meg a szövegben található szinonimákat, és megfejtésként egy szintén C-vitaminban gaz-dag növény nevét kapod!

1. C s ö r g e d e z i k

2. t e r e b é l y e S

3. e l e m ó z s I a

4. P a n o r á m a

5. K é k e s

6. k i n c s k e r e s é s

7. B u d a k e s z i

8. k o O r d i n á t a

9. G e r e n d a

10. B ö r z s ö n Y

11. l a k Ó

meghatározások: 1. Folydogál 2. nagy, hatalmas 3. étel, uzsonna 4. kilátás 5. Magyarország legmagasabb pontja 6. valós vagy vélt érték felkutatása 7. Budapest melletti helység, ahonnan a nagy-Kopasz megközelíthető 8. Egy pontnak a síkban két egymást metsző egyenestől való távolságát meghatározó szám. 9. négyélűre fűrészelt hosszú, vastag szálfa.10. Hegység, ameddig elláthatunk a kilátóból.11. Ott élő

A betűkirakó megoldása: SzéP JövŐT!(A megoldásokban nagyobb betűméret jelöli a felhasználandó betűket.)4.a) humoros1. Nagy-Kopasz8/2. terebélyes8/4. Panoráma4.c) tájékoztató8/1. csörgedezikIstván8/10. Börzsöny (ő)4.b) tudományos vagy társalgási


függelék

1. SzÁmú FüggelÉK

Egy kiránduló eltévedt az erdőben. Hangos segélykiáltásokkal próbálja felhívni magára a figyelmet, de több km-es körzetben senki sincs.

Az órán a tanár elfog egy levélkét, de nem tudja a szöveget elolvasni, mert titkosírással készült.

Találkozásukkor Péter zsuzsa néni szívélyes üdvözletét adja át szüleinek. A szülők nem ismernek semmilyen zsuzsa nénit.

zoli bömbölteti a rádiót. A szomszédok hiába csöngetnek, nem hallja meg.

A kommunikációs folyamat tényezői



Egyirányú kommunikáció A folyamaton belül a hallgatónak (címzettnek) nincs módja a visszajelzésre.

Kétirányú kommunikáció A folyamaton belül a hallgatónak (címzettnek) lehetősége van a visszajelzésre.

Közvetett kommunikáció a folyamat nem egy térben és / vagy nem egy időben zajlik.

Közvetlen kommunikációA folyamat résztvevői egyszerre, azaz egy

időben és egy helyen vesz részt a kommuniká-cióban.

TömegkommunikációA kommunikációnak az a fajtája, mely széles befogadó rétegnek közvetett és egyirányú mó-

don információkat közvetít nyelvi és nem nyelvi eszközök segítségével.



Kördiagram

Nemzeti Fejlesztési ÜgynökségÚMFT infovonal: 06 40 638 [email protected] • www.nfu.hu

komplex kommunikációs és természettudományi csomag …gyelmet, de több km-es körzetben senki...

Documents