1

بسم الله الرحمن الرحيم

وزارة التربية والتعليم

التربويوالتدريب إدارة الإشراف بالتعاون مع

KOICA الوكالة الكورية اسم البرنامج التدريبي

إدارة البيئة الصفية لتحقيق تعلم فعال دليل تدريبي

إعداد عبد الناصر حسن حشمة

(تطوير مناهج وبرامج التنمية المهنية)ر. ق. م8112عمان/

8

هذه المادة مقررة ضمن برنامج التنمية المهنية المستدامة لمعلمي وزارة التربية والتعليم

معلمينالالمجال الاختياري لفئة:

الإدارة الصفيةمجال: إدارة البيئة الصفية لتحقيق تعلم فعالمادة:

( ساعة تدريبية81عدد الساعات التدريبية: )

لوزارة التربية والتعليمحقوق الطبع محفوظة

3

Contents 6 ...................................................................................................... التدريبي البرنامج مقدمة

7 ........................................................................................ التدريبية للمادة لتنفيذ الزمني الجدول

11 ................................................................... (:التدريب مستلزمات) للتدريب اللازمة الأساسية المواد

21 ........................................................................................................... المصطلحات سردم

21 ...................................................................................................... للمدرب عامة إرشادات

21 ....................................................................................... الفاعلة الصفية الإدارة.. الأول اليوم

11 ............................................................................ الأول لليوم التدريبية الورشة فيذلتن الزمني الجدول

21 ................................................................................................. الأولى الجلسة/ الأول اليوم

12 ....................................................................................... الجليد وكسر التعارف( 2-2) النشاط

12 ...................................................................................................... (2-2) رقم العمل ورقة

12 ........................................................................... وأهميتها الصفية الإدارة مفهوم( 1-2) النشاط

17 ...................................................................................................... (1-2) رقم العمل ورقة

11 .......................................................................... وعناصرها الصفية الإدارة أنماط( 2-2) النشاط

22 ...................................................................................................... (2-2) رقم العمل ورقة

22 .................................................................... وعناصرها لصفيةا الإدارة أنماط(/ 2-2) رقم النشرة

22 .................................................................................................... :للجلسة الختامي التقويم

22 ............................................................................. الصفية الإدارة استراتيجيات/ الثانية الجلسة

21 ............................................................. السلوك قواعد/ الصفية الإدارة استراتيجيات( 2-2) النشاط

27 ...................................................................................................... (2-2) رقم العمل ورقة

21 ........................................................................................ الصفية القواعد(/ 2-2) رقم النشرة

22 .................................................................... التدخلات/الصفية الإدارة ياتاستراتيج( 1-2) النشاط

21 ...................................................................................................... (1-2) رقم العمل ورقة

26 .............................................................. التدخلات/الصفية الإدارة استراتيجيات(/ 1-2) رقم النشرة

21 ........................................................................................... الصفية المشكلات( 6-2) النشاط

12 ...................................................................................................... (6-2) رقم العمل ورقة

25 ...................................................................... وعلاجها الصفية المشكلات أسباب (/6-1) رقم نشره

25 ................................................................................................ الصفية المشكلات إدارة أساليب

16 ....................................................................................... .الداعمة الصفية البيئة/ الثاني اليوم

4

26 ........................................................................... الثاني لليوم التدريبية الورشة لتنفيذ الزمني الجدول

25 ................................................................... (:التدريب مستلزمات) للتدريب اللازمة الأساسية وادالم

21 ............................................................................................ .الداعمة الصفية البيئة :الثاني اليوم

11 ................................................................................................ الأولى جلسةال - الثاني اليوم

11 ......................................................................... العادية والبيئة الداعمة البيئة بين( 2-1) النشاط

61 .......................................................................................................... (1-5) رقم العمل ورقة

65 .......................................................... الداعمة غير والبيئة الداعمة الصفية البيئة بين (1-5) رقم نشرة

62 .............................................................................. الداعمة الصفية البيئة معايير( 1-1) النشاط

62 .......................................................................................................... (5-5) رقم العمل ورقة

66 ............................................................................. الداعمة الصفية البيئة معايير ... 5-5 رقم نشرة

67 .................................................. ومؤشراتها والعدالة والحرية الشخصي الأمان معايير( 2-1) النشاط

66 .......................................................................................................... (5-5) رقم العمل ورقة

57 ................................................................................................. الداعمة الصفية البيئة مؤشرات

51 .................................................................. والعدالة والحرية الشخصي انالأم ... (5-5) رقم النشرة

72 .............................................................. ومؤشراتها الداعمة الصفية البيئة معايير/ الثانية الجلسة

71 .................................................. ومؤشراتها الأهل ومشاركة الإيجابي التواصل معايير( 2-1) النشاط

55 .......................................................................................................... (4-5) رقم العمل ورقة

51 ........................................................................................ الإيجابي التواصل (/4-5) رقم النشرة

71 ................................................... ومؤشراتها الموارد وفرة/ متعددة تعلم فرص معايير( 1-1) النشاط

11 .......................................................................................................... (2-5) رقم العمل ورقة

15 ............................................... ومؤشراتها الموارد وفرة /متعددة تعلم فرص معايير (/2-5) رقم النشرة

12 ..................................................................... الداعمة الصفية البيئة في المعلم دور( 6-1) النشاط

16 .......................................................................................................... (6-5) رقم العمل ورقة

15 ..................................................................... الداعمة الصفية يئةالب في المعلم دور (/6-5) رقم نشره

11 ................................................................................. توظيفها وكيفية التعلم أنماط/ الثالث اليوم

16 ........................................................................... الثالث لليوم التدريبية الورشة لتنفيذ الزمني الجدول

12 .............................................................. توظيفها وكيفية التعلم أنماط - الأولى الجلسة/الثالث ومالي

11 ............................................................. تعلمها وأهمية وأنواعها التعلم أنماط مفهوم( 2-3) النشاط

64 .......................................................................................................... (1-3) رقم العمل ورقة

62 ....................................... توظيفها وكيفية تعلمها وأهمية وأنواعها التعلم أنماط مفهوم(/ 1 – 5 ) رقم نشرة

17 ........................................................................ وتطبيقاته خصائصه السمعي التعلم( 1-3) النشاط

66 .......................................................................................................... (5-3) رقم العمل ورقة

177 ................................................................ وتطبيقاته خصائصه السمعي التعلم (/ 5 – 5 ) رقم نشرة

5

222 ..................................................................... وتطبيقاته خصائصه البصري التعلم( 2-3) شاطالن

175 ........................................................................................................ (5-3) رقم العمل ورقة

174 ............................................................... وتطبيقاته خصائصه البصري التعلم (/ 5 – 5 ) رقم نشرة

221 ....................................................................... وتطبيقاته خصائصه الحسي التعلم( 2-3) النشاط

175 ........................................................................................................ (4-3) رقم العمل ورقة

171 ................................................................. وتطبيقاته خصائصه الحسي التعلم (/ 4 – 5 ) رقم نشرة

221 ............................................................. وتطبيقاته خصائصه الكتابي القرائي التعلم( 1-3) النشاط

111 ........................................................................................................ (2-3) رقم العمل رقةو

115 ....................................................... وتطبيقاته خصائصه الكتابي القرائي التعلم (/ 2 – 5 ) رقم نشرة

222 ................................................................................................ التعليم تفريد - الرابع اليوم

115 .......................................................................... الرابع لليوم التدريبية الورشة لتنفيذ الزمني الجدول

222 .............................................................................................. الأولى الجلسة - الرابع اليوم

115 ........................................................................................................ (1-4) رقم العمل ورقة

221 ........................................................... وأهدافه وأهميته التعليم تفريد تعريف(/ 2 – 2) رقم نشرة

221 ............................................................. التقليدي الجمعي والتعليم التعليم تفريد بين( 1-2) النشاط

212 .................................................................................................... (1-2) رقم العمل ورقة

211 .................................................... التقليدي الجمعي والتعليم التعليم تفريد بين(/ 2 – 2) رقم نشرة

212 .............................................................................. التعليم تفريد ومبادئ أسس( 2-2) النشاط

152 ........................................................................................................ (5-4) رقم العمل ورقة

156 ........................................................... التقليدي الجمعي والتعليم مالتعلي تفريد بين (/3– 4) رقم نشرة

217 ........................................................................... وسلبياته التعليم تفريد مميزات( 4-2) النشاط

156 ........................................................................................................ (4-4) رقم العمل ورقة

157 ....................................................................... وسلبياته التعليم تفريد مميزات (/4 – 4 ) رقم نشرة

222 ........................................................................................التعليم تفريد أشكال( 1-2) النشاط

155 ........................................................................................................ (2-4) رقم العمل ورقة

154 ................................................................................... التعليم تفريد أشكال (/2 – 4 ) رقم نشرة

6

مقدمة البرنامج التدريبيالقيم نمية، وتن خلال إكسابه المعارف والمهارات، مف التربية إلى بناء الفرد الصالحتهد

، فهي بذلك تعنى بجميع جوانب شخصية المتعلم العقلية والاتجاهات وتعديل السلوكد لها ، وذلك ليتكيف مع متطلبات الحياة التي أعوالاجتماعية والنفسية والسلوكية والجسمية فة المجتمع وفلسفته.وفقا لثقا

ذين موعة الأفراد الوتقوم المدرسة بهذا الدور الهام من خلال التفاعل الإيجابي بين مج في ، تشكلمختلفةة ، وذلك من خلال ما يتم بها من عمليات إدارية وفنييتواجدون بها

. الفاعلةمجموعها مفاهيم الإدارة المدرسية ذ أن صلتها بها صلة الخاص وتشكل الإدارة الصفية جزءا من الإدارة المدرسية، إ

، بل هي وحدة مسئولة عن تنفيذ سياسات الإدارة بالعام، فهي لا تشكل كيانا مستقلا تحقيق رسالة المدرسة من خلال ممارسة المعلم وهي التي تسعى إلى المدرسية وأهدافها، .لتعلمل ملائمة صفية بيئة للمهمات التي توفر

ونلقي الضوء في هذه المادة التدريبية على مفاهيم الإدارة الصفية الفاعلة التي يمكن ، وتحسين فرص الصف بيئة التربية المتكاملة لشخصية الطالب داخل توظيفها لتحقيق تعلم الطلبة. النتاج العام:

.التمكن من تطبيق مهارات الادارة الصفية الفاعلة النتاجات الخاصة:

تعرف مفاهيم الادارة الصفية الفاعلة .تحديد عناصر البيئة الصفية الجاذبة .تعرف أدوار المعلم في إيجاد بيئة صفية داعمة .تعرف مفاهيم أنماط التعلم وتفريد التعليم والعلاقة بينهما

7

لجدول الزمني لتنفيذ للمادة التدريبيةا( ساعة تدريبية، موزعة على 81( أيام، وعدد ساعات التدريب الفعلية )4عدد الأيام ) النحو الآتي:

رقم اليوم النشاط

الزمن الاستراتيجيات اسم النشاط

ولالأ

التعارف وكسر الجليد 1-1التوقعات وتوزيع

الأدوار

دقيقة 31 ، عمل فرديالعمل التعاوني

مفهوم الإدارة الصفية 1-8 وأهميتها.

، والعصف الحوار والمناقشة الذهني

دقيقة 51

أنماط الإدارة الصفية 1-3 وعناصرها.

المحاضرة، العمل التعاوني، العرض التقديمي.

دقيقة 51

دقيقة 31 استراحةاستراتيجيات الإدارة 1-4

الصفية/ قواعد السلوك

العمل في عصف ذهني، .مجموعات، مناقشة

دقيقة 51

استراتيجيات الإدارة 1-5التدخلات :الصفية

البسيطة/المعتدل/الأو سع

، حوار مجموعات عمل .ومناقشة

دقيقة 51

المشكلات الصفية 1-6 أسبابها وعلاجها

عرض تقديمي، حوار ومناقشة.

دقيقة 41

11 التقييم والمهام

2

رقم اليوم النشاط

الزمن الاستراتيجيات اسم النشاط

الثاني

15 السابقتلخيص اليوم مفهوم البيئة الداعمة 8-1

البيئةمقارنة بين / الداعمة والبيئة

العادية

مجموعات عمل، الحوار والمناقشة.

دقيقة 45

عناصر البيئة 8-8المدرسية الداعمة

وتطبيقاتها

عصف ذهني، مجموعات عمل، مناقشة، دراسة حالة.

دقيقة 45

الأمان 8-3 الحرية الشخصي/

مجموعات عصف ذهني، عمل، مناقشة.

دقيقة 45

دقيقة 31 اســـــــــتـراحــــــــــــةالتواصل الايجابي/ 8-4

مشاركة الأهل، عمل فردي، مجموعات عمل حوار ومناقشة

دقيقة 45

فرص تعلم متعددة/ 8-5 وفرة الموارد

مجموعات عمل، عمل فردي، .حوار ومناقشة، عصف ذهني

دقيقة 45

إيجاد دوار المعلم في 8-6 بيئة التعلم الداعمة

مجموعات لعب الأدوار، عمل، العرض

دقيقة 45

دقيقة 15 التقييم والمهام

9

رقم اليوم النشاط

الزمن الاستراتيجيات اسم النشاط

لثالثا

15 تلخيص اليوم السابقمفهوم أنماط التعلم 3-1

واهمية تعلمها دقيقة 61 .عرض تقديميعصف ذهني،

المجموعات، العمل الفردي، أنواع أنماط التعلم 3-8 العرض التقديمي.

دقيقة 61

دقيقة 31 اســـــــــتـراحــــــــــــةالتعلم السمعي 3-3

خصائصه وتطبيقاتهمجموعات العمل+ عرض

تقديمي دقيقة 61

التعلم البصري 3-4 خصائصه وتطبيقاته

عرض عصف الذهني، تقديمي، الحوار والمناقشة،

عمل مجموعات

دقيقة 45

التعلم الحسي 5 - 3 خصائصه وتطبيقاته

تقديمي، عرض عصف ذهني، الحوار والمناقشة، مجموعات

دقيقة 45

التعلم القرائي الكتابي 6 – 3 خصائصه وتطبيقاته

عرض تقديمي، ذهني، عصف الحوار والمناقشة، مجموعات

دقيقة 45

دقيقة 15 التقييم والمهام

رابعال

15 تلخيص اليوم السابق تفريد التعليممفهوم 4-1

واهميته واهدافهعرض تقديمي، حوار

ومناقشة، عصف ذهني. دقيقة 41

11

رقم اليوم النشاط

الزمن الاستراتيجيات اسم النشاط

م تفريد التعليم والتعلي 4-8الجمعي والتعليم

الفردي

مجموعات عمل، حوار ومناقشة.

دقيقة 41

تفريد أسس ومبادئ 4-3 التعليم

، عمل فردي، مجموعات عمل حوار ومناقشة

دقيقة 41

دقيقة 31 اســـــــــتـراحــــــــــــةم تفريد التعليمميزات 4-4

وسلبياتهعرض تقديمي، حوار

ومناقشة، عصف ذهني. دقيقة 85

عرض تقديمي، العمل تفريد التعليم أشكال 4-5 التعاوني، حوار ومناقشة

دقيقة 85

أمثلة وتطبيقات على 4-6 تفريد التعليم

عصف ذهني، مجموعات عمل، عرض تقديمي

دقيقة 35

دقيقة 15 التقييم والمهام

11

المواد الأساسية اللازمة للتدريب )مستلزمات التدريب(:

المواد اللازمة للتدريب )مستلزمات التدريب(: .)أجهزة حاسوب )مختبر حاسوب جهاز عرضData show . قرطاسية لكل متدرب. لوح وايت بورد ،متحرك. ستاندورق قلاب ورقA4, A3 ملون.أبيض و .كرتون ملون وأبيض .كرتون مقوى .أقلام تخطيط ملونة .بطاقات ملونة .أقلام حبر عادية وألوان أقلام وايت بورد .طباشير أو أقماع .لوحة جيوب

لاصق ملون للتزيين. .لاصق ورقي وشفاف

.خيط لتعليق لوحة الجيوب .أقلام رصاص 5مقص ومشرط عدد. كبير وعادي. مكبس 11مساطر عدد. كبير وعادي. مثقب .دبابيس .ملاقط 11مبراة وممحاة عدد. .أكواب ملونة بلاستيكية .كرة صغيرة خفيفة؛ تنس .كرة صوف وكرات اسفنجية سم. 811× سم 111لوح بولسترين 85باجات عدد. )بالونات )باكيت آمنة.أحجار نرد

18

مسرد المصطلحات

التعريف الإجرائي له المصطلحالإدارة الصفية الفاعلة

التي يقوم بــه المعلم داخــل رفــة الصـــــــــــــــف المنظمــة جميع الإجراءات لإيجاد بيئة صـــــــفية ملائمة لتحقيق الأهداف التعليمية التربوية المخطط

وفق أنماط سلوكية مر وبة. لها

قواعد السلوك

معايير وتوقعات محددة تصف السلوك المقبول الذي يجب اتباعها لتفاعل ابهدف توجيه سلوك الطلبة نحو والالتزام بها في رفة الصف

الإيجابي وتجنب السلوك ير المقبول، والاستعداد للدرس، والالتزام بأداء الواجبات المدرسية.

ةالبيئة الصفية ة الســــــــــــــــائــدة داخــل الغرفــة هي مجموعــة من العوامــل المــاديــ والمعنويــ

الصفية.

ة البيئة الصفي الداعمة

فيةهي التي يتوفر فيها جو آمن مريح من الاتصـــــــــــــــال الغرفة الصـــــــــــــــوالتواصــل بين أفرادها، جميلة المظهر، تنظيمها عصــري محكم، يديرها معلم واع، ذو رؤية عصـــــــرية، ورســـــــالة واضـــــــحة، ويحقق الطالب فيها

ذاته.

التواصل الإيجابي

فهم واحترام متبادل لآراء ووجهات نظر الآخر، بغض النظر عن توفر عناصر الاتفاق أو المحبة

مشاركة الأهل

إتاحة الفرصة أمام أولياء الأمور للمشاركة في عملية التعلم داخل المدرسة وخارجها، والمشاركة في اتخاذ القرارات المتعلقة بتعلم أبنائهم.

توفر أنشطة تعلم متعددة أمام الطالب تمكنه من التعلم واختيار بدائل فرص تعلم مناسبة.

13

التعريف الإجرائي له المصطلحكل ما ييسر عملية التعلم للطالب ويجعلها عملية نشطة وتفاعلية وجود وفرة الموارد

بشكل كاف ومنظم. يفالطالب يوظفه أو الأسلوب الفردي الذي الطريقة نمط التعلم هو أنماط التعلم

التعلم.دارةتصــــــــــميم و متفريد التعلي تعليمية بمهمات المتعلم يندمج بحيث التعلم، عملية ا

، والعقلية المعرفية ومســـــتوياته الخاصـــــة، وقدراته حاجاته،مع تتناســـــب تعلمه ونمط تعلمه، وسرعة

التعليم المبرمج

العلمية الطرق لقواعد طبقا ظهرت نفسية المبادئ تطبيق المبرمج التعليم

التعليم باستخدام الحاسوب

تقديم خلالها يمكن كافة، التعلم مجالات في برامج مسألة حلول بنفسه ليكتشف المتعلم أمام الفرص يتيح مما وتخزينها، المعلومات،

النتائج، من نتيجة إلى التوصل أو المسائل، من

الفيدو التفاعلي

حديثة تقنية في والفيديو الآلي الحاسب دمج فيديو شريط على تسجيلها يتم أن بعد للمتعلمين، تعليمية دروس تقديم على

ـــــحـــــقـــــــائــــــــب ال التعليمية

تساعد منظمة، منهجية بطريقة مصمم متكامل، تعليمي نظام المترابطة، التعليمية المواد من مجموعة ويشمل الفعال، التعلم على المتعلمين

نفسه، على معتمدا معها يتفاعل أن المتعلم يستطيع ومحددة متعددة أهداف ذات ا؛به الملحق الدليل من أو أحيانا، المعلم من وبتوجيه الخاصة، سرعته وحسب الإتقان من مقبول مستوى إلى ليصل

الــــــــــــوحــــــــــــدات المصغرة

الوحدات من ومتكاملة متتابعة مجموعة ضمن محددة صغيرة تعليمية وحدة" الوحدة وهذه ."معينا تعليميا برنامجا مجموعها في تكون التي الصغيرة التعليمية

تحقيق على المتعلم تساعد التي التعليمية الأنشطة من متنوعة مجموعة تضم إشراف وتحت وسرعته قدرته وحسب الذاتي، بجهده مسبقا محددة تعليمية أهداف

المعلم، توجيه و

14

التعريف الإجرائي له المصطلحتغيير وتعديل في السلوك ثابت نسبيا وناتج عن التدريب، ويقاس بوحدة التعلم

والأداء هو السلوك الظاهر الذي يتم قياسه لتحديد درجة التعلم. الأداء،عملية منظمة يمارســـــــــــــــها المعلمي بهدف نقل ما في ذهنه من معلومات التعليم

ومعــارف إلى الطلبــة الــذين هم بحــاجــة إلى تلــك المعــارف والمعلومــاتي والتي تكونــــت لــــديــــه بفعــــل الخبرةي والتــــأهيــــل الأكــــاديمي والمســـــــــــــــلكي

ارسة.والممالطريقة التي يتمثل بها الفرد ويســـــــــــــــتوعب ما يعرض عليه من خبرات الأسلوب

تعلميه.

الحرية المسؤولة

ممارسة حرية الرأي والتعبير والسلوكيات والتصرفات الشخصية التي لا تؤثر سلبا على الحريات العامة في المجتمع، ولا تؤدي إلى نشر

التبا ض والخصومة بين أعضائه.المجالس المدرسية

مجالس من العاملين والطلبة في المدرسة والمجتمع المحلي ترفد المدرسة بالعديد من الخبرات وتسهم في تحقيق الاهداف

المجتمع المحلي

مجموعة من الافراد يعيشون في مكان محدد تجمعهم ثقافة وعادات وقيم وتطلعات.

أولياء الأمور

التعليمية أو من يقوم مقامهم بموجب أباء أو أمهات طلبة المؤسسة القانون.

مجلس البرلمان الطلابي

البين لكل بتمثيل طمباشرة من قبل الطلبة، مجموعة طلابية يتم انتخابها .شعبة صفية

15

إرشادات عامة للمدرب ،ينبغي أن تراعي مراحل عملية التدريب الأربع )تقدير الاحتياجات التدريبية

التدريب، تنفيذ التدريب، متابعة وتقييم التدريب(.تصميم وتجهيز التأكيد على أن هذه الجلسات التدريبية متمركزة حول المتدربين، الأمر الذي يتطلب

أن يكون المتدربون فاعلين أثناء تنفيذ الأنشطة التدريبية. اقرأ المادة التدريبية بعناية لأنه يجب استخدام هذه المادة في التدريب على هذا

أخرى. وع، ولا يجوز استعمال أية موادالموض قم بالإعداد للجلسات التدريبية التي ستدرب فيها إعدادا جيدا كي يكون واضحا

في ذهنك ما ستفعله. ضع خطة للتدريب وتأكد أنك تعرف أهداف الجلسة وتفهمها، وأنك حضرت جميع

المواد اللازمة. مهيأة حسب الطريقة التي تريدها، وتأكد حافظ دائما على أن تكون قاعة التدريب

من توفر المصادر. وهذا يعني أن عليك دائما أن تصل قبل البداية المبرمجة للتدريب.

.عند تقديم ملاحظاتك، ليكن صوتك بارزا، ولتبدو مبتسما وواثقا من نفسك عند تقديم ملاحظاتك، يرجى استعمال النصوص الموجودة في هذا الدليل وحاول

در الامكان الالتزام بالوقت المخصص لكل مداخلة. هذا يمكنك من الإبقاء على ق السرعة المناسبة لعملية التدريب.

عند تقديم النشاطات. قم دائما بالإشارة إلى هدف ذلك الجزء من المادة في مرحلةذلك فربما أنك تريد التهيئة ل –مبكرة )ليس بالضرورة أن يكون ذلك عند البداية

عن طريق ربطه بالموضوع -على سبيل المثال –جزء من العمل بطريقة ما ال السابق(.

16

عند تقديم النشاطات، قم دائما بإعلام المتدربين عن المدة الزمنية المخصصة لهمذا كان النشاط طويلا ويتكون من عدة أجزاء يجب ان تبين للقيام بكل مهمة، وا

الزمن المخصص لكل جزء. الاستجابات من المتدربين، تجنب إصدار الأحكام اللفظية على عند استخلاص

جاباتهم. استجاباتهم وا ميع ج مشاركةأكد دائما على –عند تلقي التغذية الراجعة من نشاطات المجموعة

ء أعضاأعضاء المجموعة بالدور. ولا تسمح لشخص واحد أن يهيمن على باقي .المجموعة

تقديم التغذية الراجعة كي لوعة باختيار ممثلها من الضروري أن تقوم كل مجم تتاح الفرصة لأعضاء المجموعة الأقل ثقة بشكل خاص بأن يعدو أنفسهم للمهمة.

اء، استعمل بطاقات الأسم –أكد على أن يشترك المتدربون في مجموعات مختلفة أو الرؤوس المرقمة لتدوير المتدربين.

عند استعمال جهاز عرض (data show) تجنب أن تقف أمامه، بل قف إلىأنك راع –القضايا التي تريد إثارتها جانبه كي تستطيع الإشارة إلى أي قضية من

تواجه المتدربين. عند استعمال الشرائح في العرض التقديمي لا تقم بقراءتها، لأن المتدربين

ة التي ييستطيعون قراءتها، هذا فضلا عن أنه يوجد نسخ منها في المواد التدريب بين أيديهم.

عند إعداد لوحةFlip chart على المعلوماتلشفافية تجنب وضع الكثير من على جودة الكلمات ويؤكدها.إيجابا اللوحة لأن وجود الفراغ الأبيض يؤثر

قم بالتجول بين المتدربين أثناء عملهم؛ كي تسمع نقاشاتهم وتتأكد من أنهم يفهمونذا وجدت نفسك طرفا في نقاشات المجموعات فلا المطلوب فهما صحيحا. وا

ذا وجدت إحدى تظهر بمظهر الخبير الذي يمتلك الإجابات الصحيحة ويعطيها. وا

17

المجموعات نفسها عالقة في إحدى القضايا. فلا بأس من تقديم فكرة أو فكرتين انتقل بعدها بسرعة إلى مجموعة أخرى. ثملدفع العمل إلى الأمام.

الثانية بعد الاستراحة وبدقة حسب الوقت المحدد لبداية الجلسة الثانية، ابدأ الجلسة حتى ولو لم يكن جميع المتدربين موجودين.

احرص دائما على أن تنهي الجلسة بملاحظة إيجابية، أو بمراجعة للتعلم الذي حصل أثناء الجلسة.

12

الإدارة الصفية الفاعلة.. اليوم الأول

الورشة التدريبية لليوم الأول الجدول الزمني لتنفيذ ( ساعات5عدد أيام وساعات تنفيذ الورشة التدريبية: يوم واحد )

رقم اليوم

النشاط الزمن الاستراتيجيات اسم النشاط

ولالأ

التعارف وكسر الجليد 1-1 التوقعات وتوزيع الأدوار

دقيقة 31 العمل التعاوني

مفهوم الإدارة الصفية 1-8 وأهميتها.

، والعصف الحوار والمناقشة الذهني

دقيقة 51

أنماط الإدارة الصفية 1-3 وعناصرها.

المحاضرة، العمل التعاوني، العرض التقديمي.

دقيقة 51

دقيقة 31 استراحةاستراتيجيات الإدارة 1-4

الصفية/ قواعد السلوكعصف ذهني، العمل في

.مجموعات، مناقشة دقيقة 51

استراتيجيات الإدارة 1-5التدخلات :الصفية

البسيطة/المعتدل/الأوسع

، حوار مجموعات عمل .ومناقشة

دقيقة 51

المشكلات الصفية 1-6 أسبابها وعلاجها

دقيقة 41 عرض تقديمي، حوار ومناقشة.

11 التقييم والمهام

19

الجلسة الأولىاليوم الأول / مقدمةاكتساب و أهم العوامل التي تساعد الطالب على سرعة التعلم، الفاعلةفية لإدارة الصاتعد

الطلبة،و اتجاهات إيجابية نحو المدرسة، وتتيح الفرصة للتواصل الإيجابي بين المعلم ي العمل الانخراط فالدافعية و من ةعالي بمعدلاتالصف ذو الإدارة الصفية الفاعلة ويتميز

صيل والأداء.والتحالصفي ذا ؛ لةعاية ف، فلابد من إدارة صفة وفاعليةءأهدافه بكفا ما أريد للتعليم الصفي أن يحقق وا

ها الإدارة الصفية فعالة وعناصر مفاهيم استعراض المادة التدريبيةلذا سيتم في هذه واستراتيجياتها.

النتاج العام للجلسة: .الفاعلة مفهوم الإدارة الصفية تعرف

النتاجات الخاصة: .الفاعلة مفهوم الإدارة الصفيةتعرف - المختلفة.أنماط الإدارة الصفية تمييز - الإدارة الصفية الفاعلة. عناصرهايوظف - .تعرف بعض استراتيجيات الإدارة الصفية - .بيان أسباب المشكلات الصفية وعلاجها -

مفهوم الادارة.التهيئة والتعلم القبلي )الربط(: يطرح المدرب السؤال التالي ويدير نقاشا حول إجابات المشاركين:

؟ما أهم العوامل التي تؤثر في تحصيل الطلبة /. الفاعلة مفهوم الإدارة الصفيةالقراءة الإضافية:

81

التعارف وكسر الجليد( 1-1النشاط ) الإدارة الصفية الموضوع الرئيس: والتوقعات والأدوارالتعارف الموضوع الفرعي:

اليوم الأولالإدارة الصفية

رقم النشاط:1- 1

اسم النشاط: التعارف وكسر الجليد

81زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: : مقدمة

يهيئ المدرب في هذا النشاط المشاركين من خلال تحفيز التعارف التهيئة والتحفيز: وتعريفهم بأهمية تنوع الخبرات في المجموعة بينهم عن طريق بناء روح الجماعة . الواحدة، وتوفير نموذج تعلمي تعاوني

، وتكوين فرق عمل فاعلة.تعرف المشاركين إلى بعضهم البعضنتاج النشاط: التعلم القبلي: جهاز حاسوب، جهاز عرض، ورق وأقلام، أوراق ملونة، لوح قلاب. أدوات النشاط: لتعاوني.العمل االاستراتيجية:

تنفيذ الأدوارمتطلبات النشاط: : الإجراءات

سأل المشاركين عن توقعاتهم عن التدريب.ا .وزع عليهم استبانة المعرفة القبلية ( وتنفيذ ما جاء فيها. 1-1طلب من المشاركين تأمل ورقة العمل رقم )ا يطلب منهم الوقوف في صف واحد، وزع المشاركين في مجموعات ثلاثية، و

أو صفين حسب المساحة، ويعطي كل مشارك رقما حسب أعداد المجموعات التي يسعى لتنظيمها، ثم يطلب من كل صاحب رقم الجلوس مع بقية الأفراد

الذين يحملون الرقم ذاته.

81

طلب من كل مشارك تدوين معنى اسمه على ورقة، ويطلب من كل مجموعة ادالة على نبذ العنف والتطرف من معاني أسماء المجموعة التي تم كتابة عبارة

تدوينها. تعرض كل مجموعة العبارة مقترنة بأسماء أعضاء المجموعة، ويطلب المدرب

من المشاركين في كل مجموعة قراءة العبارة الخاصة بالمجموعة الأخرى مقترنة بأسماء أعضاء المجموعة.

تي تم تدوينها عارضا نتاجات اليوم التدريبي يعقب المدرب على العبارات ال ومؤكدا أهمية المشاركة الفاعلة من الجميع لإنجاح الأيام التدريبية.

يشرح المدرب للمشاركين الهدف من مشاركتهم في إدارة الورشة، ويشرح كلا من الأدوار الثلاثة الآتية:

ي م التدريبالملخص: "الناقد": يعطى الناقد أول عشر دقائق من اليو لعرض ملخص أفكار اليوم السابق.

الميقاتي: "الضابط" يعمل على متابعة الالتزام بوقت الأنشطة والاستراحات.

المحفز: "المبدع" يعمل على تقديم نشاط كسر جليد، أو تحفيز المشاركين عندما يشعرون بالإرهاق، أو الملل.

التدريب نموذج جدول توزيع أدوار المشاركين طيلة أيام صالملخ الميقاتي زالمحف

اليوم الأول ياليوم الثان اليوم الثالث اليوم الرابع اليوم الخامس

88

: التقييم الموقف التقويمي:

الإدارة الصفية الفاعلة؟ما أهمية التعرف إلى مفاهيم الحوار والمناقشة. : الاستراتيجية

: الأسئلة. الأداة

83

(1-1ورقة العمل رقم ) الزمن

النشاط: دقيقة 02

اسم النشاط: التعارف وكسر الجليد

رقم النشاط:

1- 1

اليوم الأولالإدارة الصفية : الإجراءات

عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط.ارك معهم في اخترته، وشأجلس مع زملائك في المجموعة حسب الرقم الذي -

اختيار اسم للمجموعة.ة المجموع كاسمك على ورقة، وشار صفة إيجابية تبدأ بالحرف الأول من دون -

ماء أس صفاتمن الإدارة الصفية والتعلم الفعالفي كتابة عبارة دالة على المجموعة التي تم تدوينها.

قاعة التدريب.اعرض ومجموعتك العبارة المختارة على اللوح الموجود في - .المتوقعة دون نتاجات اليوم التدريبي - الميقاتي، الملخص، المحفز.أحد الأدوار: اختيار في شارك -

84

مفهوم الإدارة الصفية وأهميتها( 0-1النشاط ) الإدارة الصفية الموضوع الرئيس: مفهوم الإدارة الصفية وأهميتها الموضوع الفرعي:

اليوم الأول الإدارة الصفية

:رقم النشاط1 - 8

: اسم النشاطمفهوم الإدارة الصفية وأهميتها

وعناصرها

زمن النشـاط: دقيقة 51

: الأولىالجلسةؤال طرح السيهيئ المدرب في هذا النشاط المشاركين من خلال التهيئة والتحفيز:

الآتي: .ابتكإجبجملة من ثلاث كلمات فقط؟ اكتب الإدارة الصفية الفاعلة س: كيف تصف

نتاج النشاط: وعناصرها. الإدارة الصفية وأهميتهاتعرف مفهوم

.الإدارةمفهوم التعلم القبلي: ، جهاز العرض. تخطيطأقلام ،A4 A3+ورق ورق قلاب،: أدوات النشاط العصف الذهني، مجموعات عمل، العمل التعاوني.، الحوار والمناقشة: الاستراتيجية

.عناصرها/أهميتها / الإدارة الصفيةمفهوم شرائح:: متطلبات النشاط : الإجراءات

المشاركين في مجموعات متساوية العدد.وزع ة الإدار وضح للمشاركين المطلوب من هذا النشاط، وهو التعرف إلى مفاهيم

للجميع.النشط فاعلتمن خلال الالصفية الفاعلة الصفية/ أهميتها /عناصرهاالإدارة مفهوم مناقشة اطلب من المجموعات. ثلاث أوراق مختلفة الألوان، بحيث يكتب على الصفراء مجموعةوزع على كل

.عناصرهاوالزرقاء أهميتها /والخضراء الإدارة الصفية/ مفهوم الإجراء السابق. لتنفيذ( دقائق 11المشاركين ) أعط

85

جداريةالعلى البطاقات في المكان المناسبطلب من المشاركين وضع ا الخاصة بالنشاط

علىالمعروضة الإجابات جلسة عصف ذهني من خلال استعراض قم بإجراء لاتفاق مع المشاركين على الإجابات المناسبة.االجدارية، و

عد توزيع المشاركين في ثلاث مجموعات بحيث تمثل المجموعة الأولى أ .اعناصرهوالثالثة أهميتها،والثانية مفهوم الإدارة الصفية،

المجموعة الأولى كتابة مفهوم الإدارة الصفية، والثانية أهميتها، طلب من احسب ما تم التوصل إليه في جلسة العصف الذهني والثالثة عناصرها،

السابقة. توصلت إليه في مكان بارز في قاعة اطلب من كل المجموعة عرض ما

التدريب. يتها وعناصرها.الإدارة وأهم تمثل مفهوم التي عرضالعرض شرائح ا

التقييم: يقوم المدرب بتقييم أداء المتدربين من خلال التفاعل والانخراط الموقف التقييمي :

في الأنشطة والتطبيق العملي. الملاحظة. الاستراتيجية : سلم التقدير العددي الآتي: الأداة :

1 0 3 4 5 المعيار/ السلوك الرقم إليه.يحرص على تنفيذ المهمة الموكولة .1 ينجز المهمة الموكولة إليه في الزمن المقرر. .8 يتعاون مع زملائه في المجموعة. .3يستمع لكلام الآخرين، ولا يقاطعهم أثناء عمل .4

المجموعات.

86

يقدم مبادرات إيجابية. .5 يحترم آراء الآخرين. .6

87

(0-1ورقة العمل رقم )

زمن النشاط: دقيقة 51

اسم النشاط: الإدارة الصفية وأهميتهامفهوم

رقم النشاط: 1- 8

اليوم الأولالإدارة الصفية

الإجراءات عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط.

الإدارة الصفية/ أهميتها /عناصرهامفهوم ناقش مع مجموعتك. راء والخضالإدارة الصفية/ مفهوم الملونة: الصفراء لكتابةاستخدم الأوراق

.عناصرهاوالزرقاء أهميتها / ( دقائق.11)الزمن المخصص للإجراء السابق ملحوظة:

البطاقات في المكان المناسب على الجدارية الخاصة بالنشاط في القاعةألصق. ى الشارك في جلسة العصف الذهني مع المدرب والتي تهدف إلى التوصل

الإدارة الصفية/ أهميتها /عناصرها.مفهوم ل الإجابات المناسبة في كتابة المفهوم المحدد لكم من قبل المدرب، إذ على الجديدة شارك مجموعتك

إليهحسب ما تم التوصل كل واحدة من المجموعات تدوين واحد من المفاهيمثناء أه ة منللاستفادوعرضه في قاعة التدريب في جلسة العصف الذهني السابقة

التدريب.

82

أنماط الإدارة الصفية وعناصرها (3-1النشاط ) الإدارة الصفية الموضوع الرئيس: أنماط الإدارة الصفية وعناصرها الموضوع الفرعي:

اليوم الأولالإدارة الصفية

رقم النشاط: 1- 3

اسم النشاط: أنماط الإدارة الصفية وعناصرها

51زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: مقدمة:

أنماط الإدارة الصفية هيئ لهذا النشاط من خلال الحديث عن التهيئة والتحفيز: .وعناصرها

.أنماط الإدارة الصفية وعناصرها تمييزنتاج النشاط: .الصفيةالإدارة مفهوم التعلم القبلي:

، ورق لاصق، ورق تخطيطورق ملون كبير، حاسوب، جهاز عرض، أدوات النشاط: أبيض.

المحاضرة، العمل التعاوني، العرض التقديمياستراتيجيات التدريب: (. 3-1ورقة العمل رقم )متطلبات النشاط:

: الإجراءات اصرهاوعنأنماط الإدارة الصفية قدم للنشاط بتوضيح هدف النشاط وهو تحديد. ( والتي تتحدث عن 3-1وزع المدرب على المشاركين النشرة رقم ) أنماط الإدارة

، ويعطي المشاركين الوقت الكافي لقراءة النشرة والتمعن بها.الصفية وعناصرها واحد من بالبحث في كلف كل مجموعةقسم المشاركين إلى أربع مجموعات، و

الآتية: أنماط الإدارة الصفية - الأنماط المختلفة على تعلم الطلبة. أثر -

89

عناصر الإدارة الصفية. - عناصر الإدارة الصفية. أهمية كل عنصر من - من عملها قم بتوزيع ما توصلت إليه كل مجموعة اتمجموعالبعد انتهاء

ما دونته المجموعة اءةقر همطلب منمجموعة أخرى بشكل تبادلي، وا علىضافة في ما دونته ةأخرى يرون أنها هامة و ير موجود نقطةالأخرى، وا المجموعة الأخرى.

ملحوظة: يجب على كل مجموعة قراءة كل ما دونته المجموعات الأخرى، ضافة نقطة أخرى يرون أنها هامة و ير موجودةوتقديم ملاحظات .وا

تعرض المجموعات ما توصلت إليه بشكل جمعي، ويدير المدرب نقاشا بينأهمية اختيار النمط المناسب وتفعيل جميع ن يؤكد فيه علىالمشاركي

.عناصر الإدارة الصفية أنماط الإدارة الصفية وعناصرهاعرض الشرائح التي تبين ا . التقويم:

يقوم المدرب بتقييم أداء المشاركين من خلال سلم التقدير اللفظي في الموقف التقويمي: نهاية اليوم التدريبي.

التقويم المعتمد على الأداء. الاستراتيجية: سلم التقدير اللفظي )نهاية الجلسة الثانية(. الأداة:

31

(3-1ورقة العمل رقم )

زمن النشاط: دقيقة 52

اسم النشاط: أنماط الإدارة الصفية وعناصرها

رقم النشاط:

1- 3

اليوم الأولالإدارة الصفية

: عزيزي المشارك: الإجراءات ( والتي تتحدث عن 3-1اقرأ النشرة رقم )أنماط الإدارة الصفية وعناصرها ،

ويعطي المشاركين الوقت الكافي لقراءة النشرة والتمعن بها. ثم اكتب ما توصلت اليه المجموعة على من الآتية اواحد تكناقش مع مجموع ،

:لوحة أنماط الإدارة الصفية - الطلبة.أثر الأنماط المختلفة على تعلم - عناصر الإدارة الصفية. - عناصر الإدارة الصفية.أهمية كل عنصر من - شارك مجموعتك في مناقشة ما بشكل تبادلي، بعد توزيع المدرب اللوحات

رون أنها هامة و ير تنقطة أخرى افة ضدونته المجموعة الأخرى، وا اللوحة.موجودة في

ته المجموعات الأخرى، ملحوظة: يجب على كل مجموعة قراءة كل ما دونضافة نقطة أخرى رون أنها هامة و ير موجودة.توتقديم ملاحظات وا

ما توصلت إليه شارك في النقاش مع المدرب أثناء عرض المجموعاتأهمية اختيار النمط المناسب وتفعيل جميع عناصر لبيانبشكل جمعي، الإدارة الصفية.

الصفية وعناصرهاأنماط الإدارة الشرائح التي تبين شاهد.

31

أنماط الإدارة الصفية وعناصرها / (3-1النشرة رقم ) أنماط الادارة الصفية

النمط الفوضوي: يسود هذا النمط لدى المعلمين ضعاف الشخصية، والمهملين ير -1القادرين على جذب انتباه الطلاب فتجد التلاميذ يتنقلون بين المقاعد المختلفة ويتصرفون

وائهم في رفة الفصل دون الإحساس بوجود ضوابط لتصرفاتهم. أما المعلم فهو وفقا لأه ير مخطط وعديم المقدرة على القيام بالجهد اللازم لتقويم سلوك التلاميذ، ير مبادر وتكاد شخصيته تذوب بين التلاميذ ، وبذلك يكون إنتاجه العملي التربوي ضعيف ومتدني،

تلاميذ التي لا طائل لها .ويضيع الوقت في استفسارات ال النط التسلطي: -8

ويتميز هذا النمط بمناخ صفي يتصف بالقهر والإرهاب والخوف، حيث يرى المعلم في نفسه مصدرا رئيسا بل وحيدا للمعلومات، وينتظر من تلامذته الطاعة التامة لتعليماته

، يسلب على الثواب والعقابوأوامره، مزاجي في علاقته بالتلاميذ فهو الذي يمتلك القدرة التلاميذ ثقتهم بأنفسهم من خلال اعتمادهم عليه كليا مقاوما لأي تغيير في نمطه الإداري

معتبرا ذلك تحديا لسلطته . : الآثار الإيجابية للنمط التسلطي

المعلم محدد لهدفه ولذلك لا يستنزف الجهد والوقت لتنفيذ الهدف. .1 مرتفع. . مستوى تحصيل الطلاب8

: الآثار السلبية للنمط التسلطي لمعلم له لكف أذاه.لوالخضوع الغيبة والنميمة، و الإتكالية والشرود الذهني، .1. فشل التلميذ في وضع أهداف لنفسه، وضعف شديد لقدرته على التخطيط لحياته 8

ومستقبله وضياع لشخصيته.هم خصائصها التعليمية أ فقد العمليةفت. الدافعية للتعلم خارجية مصدرها الثواب والعقاب 3

. وفمحدودا ومرتبطا بزمن الرهبة والخ وهي نقل أثر التعلم، ويبقى التعديل في السلوك

38

النمط الديمقراطي : -3 ابي التفاعل الإيجفي جو من وهو الذي يوفر الأمن والطمأنينة لكل من التلميذ والمعلم،

يراعي النمو و بين المعلم وتلامذته من جهة وبين التلاميذ أنفسهم من جهة أخرى، المتكامل للتلميذ من كل جوانبه الجسدية والنفسية، حيث يعطي للتلميذ الفرصة في التعبير عن نفسه، والتواصل والتحاور مع زملائه مما يوفر إمكانية التعلم بالأقران،

، القادرة على الإبداع، وفيها تكون الحرية للمدرس المستقلةالطالب ويبني شخصيةبوضع خطه خاصة بالمنهاج بالاتفاق مع تلامذته من حيث التقديم أو التأخير في

بعض موضوعات المنهاج، أو إثراء المنهاج بما يتفق مع حاجات تلاميذه، ولذلك يحتاج وا من الحفاظ على البيئة الصحية هذا النمط لمدرسين ذوي كفاءة عالية حتى يتمكن

عال من التحصيل، فالمعلم هنا لا يعطي الأولوية لحفظ المعلومات ومستوى للصف، والمعارف، ولكنه يعطيها لفهم المعلومات فهما صحيحا وعميقا، مما يتيح الفرصة أمام

. التلميذ لنقل اثر التعلم وتطبيقه بصورة فعالة في مواقف جديدة

الادارة الصفيةعناصر ـ المعلم والتلاميذ : وهم العاملون في الإدارة الصفية ي فالمعلم هو الأداة المنفذة 1

والموجهة ي أما التلاميذ فهم المادة الخام .الغرفة الدراسية : وهي الفراغ أو المكان بما فيه من خصائص وما يحتوي عليه من - 8

احة المدرسة ومركز الوسائل التعليمية .أثاث وتجهيزات . ويشمل أماكن أخرى مثل سـ الوقت : وهو عامل أساسي تنتقى عن طريقة الإدارة الصفية الإجراءات والعمليات 3

المختلفة سواء داخل المدرسة أم خارجها .ـ المواد أو الأجهزة التعليمية : وتشمل الأجهزة التعليمية والمواد ـ الآلات ـ الوسائل 4

تعليم ) السبورة ـ المكاتب ـ المقاعد........(التي تستخدم في ال

33

التقويم الختامي للجلسة: يتم تقييم أداء المشاركين من خلال الأسئلة الآتية:

الإدارة الصفية الفاعلة؟ما مفهوم الإدارة الصفية الفاعلةما عناصر الإدارة الصفية؟ما النمط الذي يؤدي لتعلم فعال من أنماط :الورقة والقلم. الاستراتيجية

تمهد أنشطة هذه الجلسة للأنشطة اللاحقة وتعتبر تعلما قبليا لها. الامتداد:

34

/ استراتيجيات الإدارة الصفية الجلسة الثانية المقدمة

ك الصعب شمولية تل من المفيد استخدام استراتيجيات معينة لإدارة الصف، ولكن منلوكية التي يمكن أن تصدر عن طالب، أو ها لكل المخالفات الس، واحتوائالاستراتيجيات

ببة المس ، واختلاف العوامللك لتباين تلك المخالفات وتنوعها، وذمجموعة من الطلاب .في صدورها من طالب لآخر

الجلسة على أهم هذه الاستراتيجيات مع الأخذ بعين الاعتبار في هذه من هنا سنركز المساندة لها.بعض التوصيات الأخرى

النتاج العام للجلسة: .استراتيجيات الإدارة الصفية الفاعلةالتمكن من تطبيق

النتاجات الخاصة بالجلسة: استراتيجيات الإدارة الصفية الفاعلة.توضيح مفاهيم استراتيجيات الإدارة الصفية الفاعلةتعرف بعض بناء ميثاق قاعدة السلوك الصفي.التمكن من

التهيئة والتعلم القبلي )الربط(: الإدارة الصفية الفاعلة

ارسم في ذهنك صورة لصف يتعلم فيه الطلبة بفاعلية

35

استراتيجيات الإدارة الصفية/ قواعد السلوك( 4-1النشاط ) الإدارة الصفية الموضوع الرئيس: استراتيجيات الإدارة الصفية وعناصرهاالموضوع الفرعي:

الأولاليوم الإدارة الصفية

رقم النشاط: 1- 4

اسم النشاط: قواعد السلوك

41زمن النشـاط: دقيقة

الثانيةالجلسة: المقدمة:

ة أولى"معلم حصاسأل المشاركين: هل تذكر الحصة الأولى معلما؟ "التهيئة والتحفيز: استمع لمداخلة واحدة من كل مجموعة.

.استراتيجيات الإدارة الصفية الفاعلةالتمكن من تطبيق نتاج النشاط: .الإدارة الصفية الفاعلة، استراتيجياتمفهوم التعلم القبلي: جهاز حاسوب، جهاز عرض.أدوات النشاط:

.مناقشةجولات تعلم، عصف ذهني، العمل في مجموعات، استراتيجية التدريب: (. 4-1ورقة العمل رقم )متطلبات النشاط:

الإجراءات: بناء ميثاق قواعد السلوك على لوحة باستخدام التفكير مجموعتينطلب من ا

، مع ترك مساحة لإضافة بنود أخرى، ومجموعتين كتابة خطوات بناء البصري قواعد السلوك.

اطلب من كل مجموعة ترك لوحتهم على الطاولة، والانتقال إلى المجموعة التاليةضافة أية أفكار جديدةما توصلوا إليهطلاع على للا ، ثم تعود إلى مكانها.، وا

قراءة بنود الميثاق بمشاركة جميع أفراد المجموعة. (8،1)اطلب من مجموعة .اكتب البنود على لوحة مراعيا وضع إشارة خط مائل عند التكرار أكد للمشاركين على أن البنود الأكثر تكرارا هي الأكثر أهمية.

36

بعرض لوحة الميثاق في قاعة التدريب.مجموعة كلف كل ممناقشة ما توصلت إليه مجموعتهعرض و (4،3مجموعة)طلب من ا. سلوك وأهميتها في الادارة الصفية وخطوات بنائها.اعرض الشرائح قواعد ال ( التي تبين 4-1وزع على المشاركين النشرة رقم ) كيفية بناء ميثاق قواعد السلوك

. وخطوات بنائها ها في الادارة الصفيةوأهميت .ناقش المشاركين في أهمية وجود لوحة ميثاق قواعد السلوك في الصغرفة الصفية

التقويم: يقوم المدرب بتقييم أداء المشاركين من خلال سلم التقدير اللفظي في الموقف التقويمي:

نهاية اليوم التدريبي. التقويم المعتمد على الأداء. الاستراتيجية:

: سلم التقدير اللفظي )نهاية الجلسة الثانية(. الأداة

37

(4-1ورقة العمل رقم )

زمن النشاط دقيقة 41

استراتيجيات الإدارة اسم النشاط: في قواعد السلوكميثاق الصفية/

الغرفة الصفية

رقم النشاط:

1- 4

اليوم الأول الإدارة الصفية

: الإجراءات شارك مجموعتك في المهمة التي يكلفكم بها المدرب: -

مع ترك ،بناء ميثاق قواعد السلوك على لوحة باستخدام التفكير البصري مساحة لإضافة بنود أخرى.

.كتابة خطوات بناء قواعد السلوك ضافة مع مجموعتك نتقلا - إلى المجموعة التالية للاطلاع على ما توصلوا إليه، وا

إلى مكانها.وا دة، ثم عودأية أفكار جدي ة بنود الميثاق ومناقشتها.قراءفي (8،1)شارك أفراد مجموعتك - اللوحة.البنود على ةباكتتابع المدرب أثناء - أن البنود الأكثر تكرارا هي الأكثر أهمية.لاحظ - في قاعة التدريب. /الخطواتمجموعة لوحة الميثاقكل تعرض - اتوصلت إليهالخطوات التي ( عرض ومناقشة 4،3اطلب من مجموعة) -

مجموعتهم.قواعد السلوك وأهميتها في الادارة الصفية وخطوات حول عرض الشرائح هد اش -

بنائها.كيفية بناء ميثاق قواعد السلوك عند ( التي تبين 4-1لنشرة رقم )ارجع إلى ا -

الحاجة.د لوحة ميثاق قواعد السلوك ية وجو أهم ة مع المدرب حولاقششارك في المن -

غرفة.في ال

32

تطبيق عملي: مدرسته فيميثاق قواعد السلوك في الغرفة الصفية على إعداد شاركمكل يعمل

ويقدم صورة عنها.

39

/ القواعد الصفية(4-1النشرة رقم )إن رفة الصف عبارة عن نظام اجتماعي خاص، فالغرفة الصفية تشتمل على عدد

فاجئة، م امن الأفراد، يمارسون سلوكيات كثيرة ومتعددة في نفس الوقت وأحيان كبيروتشهد رفة الصف العديد من العمليات والأنشطة منها المرتبط بعمليتي التعليم والتعلم، ومنها المرتبط بعملية تعديل السلوك، وبالتالي يمكننا القول إن رفة الصف هي مجتمع

يزيد من صعوبة إدارة الصف، ويؤكد على أهمية وضع قوانين متكامل قائم بذاته، وهذاوقواعد تنظم المجتمع الصفي وتضبط العلاقات بين الأفراد لضمان نجاح العلمية

التعليمية. تعريف القواعد الصفية:

معايير وتوقعات محددة تصف السلوك المقبول الذي يجب اتباعها تعرف القواعد بأنها الصف بهدف توجيه سلوك الطلبة نحو التفاعل الإيجابي وتجنب والالتزام بها في رفة

.السلوك ير المقبول، والاستعداد للدرس، والالتزام بأداء الواجبات المدرسية مصادر القواعد والقوانين الصفية:

قواعد الانضباط و أسس النجاح والرسوب، فهي تحدد السلطة التربوية: -1 .زي المدرسيليمات التعو ،والمخالفات والعقوبات والدوام

ها.وخصائصالمدرسة: إن منظومة التعليمات الصفية ترتبط بظروف المدرسة، -8المعلم: إن المعلم يقوم بوضع تعليمات وقواعد وذلك بهدف إدارة الصف وضبط -3

وتنظيم العملية التعليمية داخل رفة الصف.

عامة للقواعد الصفية:مبادئ ون عدد التعليمات محدودا.أن يك .1 الصيغة الإيجابية للتعليمات. .8 منطقية التعليمات وعدالتها. .3

41

مرونة التعليمات وملاءمتها للظروف المتغيرة. .4أن تشمل السلوكات التي تكرر يوميا في رفة الصف مثل: كيفية الدخول .5

لى رفة الصف، وكيفية تسليم الواجبات المنزلية، وآلية طلب والخروج من وا الإذن.

التعليمات وتعليمها:تقديم كيفية م الموضوعات تعليكالقواعد الصفية، يجب تعليمها للطلبة بطريقة منظمة بناء ميثاقبعد

الأكاديمية على اعتبار أنها جزء من المنهاج، ليتمكن الطلبة من استيعاب القواعد دراك الغاية من وجودها، ومسئولياتهم تجاهها وضرورة الالتزام باتباعها، الصفية وا

ضل اتباع الإرشادات الآتية:ويف .ببناء وثيقة قواعد السلوك العام الدراسي فياليوم الأول البدء من - ، وجزاءات المخالفين.تعزيز الطلبة الملتزمينإجراءات تعريف الطلبة ب - لطلبة.اأبنائهم متابعة التزام لإرسال نسخ من القواعد الصفية إلى أولياء الأمور، -يوميا، خاصة إذا حدثت مخالفة لأحد القواعد التي تم مراجعة القواعد الصفية -

تحديدها.بور، ة على اصطفاف الطابتدريب الطل مثلالتدريب العملي على تنفيذ القواعد، -

طريقة العمل في مجموعات. أو كيفية تسليم الواجب البيتي، أوالاستمرار في تعليم الطلبة القواعد الصفية بشكل يومي، وذلك باستخدام -

راتيجية " الترديد الإيجابي"، حيث يكون الطلبة في مرحلة تعلم الإرشادات است والتعود على اتباعها.

والقواعد الصفية من فترة لأخرى. مراجعة التعليمات - ية.إلى إقرار قواعد إضافلاستمرار في تطبيقها أو لتقييم فاعلية هذه القواعد -

41

لالتزام فاعليتها، فإظهار الطلبة لالاستمرار في تنفيذ الإجراءات التي ثبت للمعلم - بالقواعد الصفية هو جزء من عملية تعلم مستمر طويلة المدى.

إشراك أولياء الأمور في تنفيذ خطط طويلة المدى للتعامل مع الطلبة الذين لم -تنجح محاولات المعلم المنفردة في تحقيق التزامهم بالقواعد الصفية، وتزويدهم

هم في كافة المجالات؛ لأن المعلم يحتاج إلى دعم الوالدين تقدم أبنائبتقارير حول للحد من تفاقم المخالفات.

دعم القواعد والإصرار على تنفيذها. -اع يعمل التعزيز على إشبمستمر، حيث تعزيز الملتزمين بشكل علني وواضح و -

حاجات الطلبة إلى التقدير والانتماء والتقبل، ويؤدي التعزيز وظيفة مزدوجة، يدعم التزام الطلبة بالقواعد الصفية ويزيد من احتمالات ممارسة السلوكيات حيث

المر وبة من جهة، ويوجه رسالة ضمنية للطلبة ير الملتزمين بأهمية القواعد مع الحرص على عدم إثارة ردود فعل سلبية لديهم من جهة أخرى.

لتزام الطلبة بالقواعدأمثلة لأساليب التعزيز التي يمكن أن يستخدمها المعلم لدعم ا الصفية: التقدير الايجابي لالتزام الطلبة بالتعليمات باستخدام عبارات التشجيع اللفظية

بالإضافة إلى استخدام رسائل تشجيعية ير لفظية. ،تشجيع الطلبة على الالتزام عبر الانتباه الشخصي المقصود للطالب الملتزم

المقبول.ومنحه الاهتمام والمتابعة لسلوكه إرسال ملاحظات إيجابية مكتوبة لأولياء الأمور أو الاتصال هاتفيا بهم للتعبير

عن تقدير المعلم لالتزامهم بالتعليمات.

48

،تقديم جوائز ومكافآت مادية ومعنوية لتكريم الطلبة الذين يسلكون بشكل مقبول د.ويمكن تحديد نهاية الأسبوع لتكريم أكثر الطلبة التزاما بالقواع

اختيار الامتيازات المناسبة حسب المرحلة العمرية، فمثلا... يمنح تلاميذ المرحلةالأساسية امتياز الاصطفاف في مقدمة الطابور، أما طلبة المرحلة الثانوية يمكن

تشجيعهم بالمشاركة في نشاط مر وب. :نتقديم المساعدة من خلال التدريب على إتقابالمعلم فيقوم تقديم التعاون

المهارة، أو التدخل في الوقت المناسب عندما يواجه الطلبة صعوبة في تنفيذ القواد الصفية.

."تعمدا ليمات مقد يخفق الطالب في الالتزام بالتع استراتيجية " حاول مرة أخرىصة ح فر بدلا من تطبيق عقوبة ما بحقه، فإن الأحرى أن يمنأو ير متعمد، ف أخرى للتطبيق.

وذلك بإخباره أن عليه الاختيار بين أن يلتزم بالقواعد تقديم خيارات:استراتيجية ،الة ، وتعتبر هذه الاستراتيجية فعاء ير مر وب لديه يطلبه المعلمأو ينفذ إجر

وممتازة لتعليم الطلبة مهارة اتخاذ القرار، وأهمية تحمل مسئولية هذا القرار.

43

الصفية/التدخلاتاستراتيجيات الإدارة ( 5-1النشاط ) الإدارة الصفية الموضوع الرئيس: استراتيجيات الإدارة الصفية الموضوع الفرعي:

اليوم الأول الإدارة الصفية

رقم النشاط:

1- 5

اسم النشاط:استراتيجيات الإدارة الصفية/

التدخلات

41زمن النشـاط: دقيقة

الثانيةالجلسة: المقدمة:

فماذا ة فوضى،لتخيل لو أنك دخلت إلى صفك فوجدته في حاالتهيئة والتحفيز: ستفعل؟

استراتيجيات الإدارة الصفية/التدخلات تمكن المعلم من مهارات نتاج النشاط: استراتيجيات الإدارة الصفية.مفهوم التعلم القبلي: .ورق قلاب، أقلامجهاز حاسوب، جهاز عرض، أدوات النشاط:

. ، حوار ومناقشةمجموعات عملاستراتيجية التدريب: .استراتيجيات الإدارة الصفية/التدخلاتعن عرض تقديمي متطلبات النشاط:

الإجراءات: استراتيجيات الإدارة الصفية/التدخلات الشرائح عنعرض قم ب. ( بمناقشة 3،8،1)وزع المشاركين في أربع مجموعات جديدة، وكلف مجموعة

ومها وخطوات تطبيقها على مفهوكتابتها ،التدخلاتاستراتيجيات واحدة من .بطاقات ملونة

استراتيجية بتقييم أداء المجموعات، وتنظيم جدارية 4كلف مجموعة رقم .التدخلات

استراتيجية التدخلاتمناقشة بالوقوف عند الجدارية و كلف المجموعات. .اطلب من المجموعات العودة الى أماكنهم

44

( حول مفهوم 5-1وزع على المشاركين النشرة رقم ) استراتيجيات الإدارة .الصفية/التدخلات

ضافة البطاقاتعلى ما توصلت إليه مقارنة طلب من المجموعات ا مع النشرة وا الجديد من الأفكار، وعرض اللوحة المحدثة ومناقشتها أمام زملائهم.

الإدارة الصفية/التدخلات.استراتيجيات مفهوم وخطوات قش المشاركين ان ت استراتيجيافائدة تطبيق يطرح المدرب على المشاركين السؤال الآتي: ما

التدخلات؟

التقويم:

تقييم أداء المشاركين من خلال سلم التقدير اللفظي في نهاية اليوم يتم الموقف التقويمي: التدريبي.

التقويم المعتمد على الأداء. الاستراتيجية: سلم التقدير اللفظي )نهاية الجلسة الثانية(. الأداة:

45

(5-1ورقة العمل رقم )

زمن النشاط دقيقة 41

اسم النشاط: استراتيجيات الإدارة

الصفية/التدخلات

:رقم النشاط1- 5

اليوم الأول الإدارة الصفية

: الإجراءات .الصفية/التدخلاتاستراتيجيات الإدارة شاهد عرض الشرائح عن - اعمل مع مجموعتك الجديدة على تنفيذ المهمة التي يكلفكم بها المدرب. -

o (مناقشة واحدة من 3،8،1مجموعة )ا ، وكتابتهاستراتيجيات التدخلات مفهومها وخطوات تطبيقها على بطاقات ملونة.

o استراتيجية تقييم أداء المجموعات، وتنظيم جدارية 4مجموعة رقم .التدخلات

استراتيجية شارك المدرب في عرضمع مجموعتك عند الجدارية و قف - .التدخلات

.عد مع مجموعتك الى أماكنكم - .استراتيجيات الإدارة الصفية/التدخلات( حول مفهوم 5-1النشرة رقم )اقرأ -مقارنة ما توصلت إليه على البطاقات مع النشرة في شارك مجموعتك -

ضافة الجديد من الأفكار، وعرض الل م.كوحة المحدثة ومناقشتها أمام زملائوا استراتيجيات الإدارة مفهوم وخطوات تفاعل مع المدرب في مناقشة -

الصفية/التدخلات. استراتيجياتالسؤال الآتي: ما فائدة تطبيق شارك مجموعتك الإجابة عن -

التدخلات؟

46

استراتيجيات الإدارة الصفية/التدخلات/ (5-1النشرة رقم ) استراتيجيات التدخلات البسيطة:أولا:

وتهدف هذه الاستراتيجية إلى تدخل بسيط من المعلم، يؤدي إلى عودة الانضباط الصفي بشكل سريع، بعد زوال المشكلة أو السلوك البسيط، وتتضمن هذه الاستراتيجية

عدة أساليب منها: تلميحات أو الإشارات غير اللفظية.ال -1 القرب الجسمي للمعلم. -2 معلم للسلوك المرغوب فيه.مدح ال -3 .لفت انتباه الطلاب ككل -4 إعادة توجيه سلوك الطالب. -5 تقديم المساعدة اللازمة للطلاب. -6 إتاحة الفرصة للطالب للاختيار. -7 المشكلة للطالب. توضيح أثر -8

ثانيا: استراتيجية التدخل المعتدل:كل أكثر المر وبة بشوتهدف هذه الاستراتيجية إلى تعامل المعلم مع السلوكيات ير

ي يمكن ساليب التجدية، واستخدام عقوبات معتدلة لإيقاف المشكلة السلوكية، ومن أهم الأ اتباعها ما يلي:

حرمان الطالب من بعض الامتيازات المرغوبة: .1ة كنتيجوذلك )مثل الحرمان من النشاط المفضل، الإبعاد عن صديق له في الصف(

و هذا السلوك أو إيقافه ألب المخالف، للسيطرة على لسلوك ير مر وب يقوم به الطا تعديله. نقل الطالب المخالف من مكانه: .8

47

، مع الصف عن بقية الطلاب إلى مكان آخر في يمكن للمعلم نقل طالب مخالفالأخذ في الاعتبار دعوته إلى ممارسة النشاط بعد وقت قصير، أو في الحصة القادمة

إذا أظهر سلوكا مقبولا. خدام الغرامة أو الجزاء:است .3لى ما أرتكبه من سلوك ير كجزاء ع محددة مهمة تنفيذيطلب المعلم من المخالف ف

مناسب. استخدام عقوبات الإدارة المدرسية: .4رسية، اللجوء إلى العقوبات المدفي تحقيق نتائج، يمكن الأساليب السابقةند إخفاق ع

مخالف إلى نائب المدير، أو المدير، أو حسب اللوائح المعمول بها، بتحويل الطالب الالمرشد التربوي، الذي يتولى معالجة سلوك الطالب، ويفرض عليه العقاب الملائم، حسب

لوائح الانضباط المدرسي )ولا يفضل اللجوء إلى ذلك، إلا بعد الإخفاق عدة مرات في تعديل سلوك الطالب من قبل المعلم(.

وسع:ثالثا: استراتيجيات التدخل الأ ويلجأ المعلم لذلك عندما لا يكف الطالب عن السلوك المخالف، من خلال التدخل البسيط والمعتدل، ويستمر في سلوكه، مما يسبب عرقلة لسير الدرس، ويؤثر سلبا على

أداء المعلم، وعلى تعلم الطالب وتعلم الآخرين. ومن الأساليب التي يمكن للمعلم -استخدامها:

. الطالب المخالف العقد الفردي مع .1 الاجتماع مع ولي أمر الطالب المخالف: .2

وذلك بهدف دراسة مسببات سلوك الطالب، والعمل على تعديل هذا السلوك، من خلال تأثير ولي الأمر، ووضع خطة علاجية تعاونية بين المعلم وولي الأمر لعلاج المشكلة.

)×(:استخدام نظام وضع إشارة .3ذا استمر أم)×( إشارةوذلك بوضع ام الطالب الذي يخالف القواعد الصفية، وا

ه له ، ويوجأخرى، ويتم رصد هذه المخالفات×( الطالب في المخالفة توضع له إشارة )

42

يعرض المعلم ذلك على مربي الصف، أو على مدير تحذير في المرة الأولى، ثمر كفيلة بعدم تكراالمدرسة، أو المرشد التربوي، ومن ثم ولي الأمر، لاتخاذ الخطوات ال

هذا السلوك وهذه المخالفات. وهو كالتالي: ةإتباع أسلوب حل المشكل . 4

.أ ـ تحديد المشكلة . ب ـ مناقشة الحلول البديلة

.ج ـ الحصول على التزام بتجربة أحد تلك الحلول ، وحسب الظروف : ـ استخدام الإجراء الداخلي التالي 5

.اللفظية إذا لم يتوقف الطالب عن المخالفة، أو أ ـ الإشارة ير اللفظية بميثاق قواعد السلوك.الطالب ب ـ تذكير

. ج ـ إذا استمر السلوك يخير الطالب بين التوقف، أو وضع خطة لمعالجته . علاجيةالخطة الالانتقال إلى مكان معين من الصف لكتابة الطالب طلب منيد ـ

.المدير لوضع الخطة هـ ـ إذا رفض الانتقال يرسل إلى مكتب

49

المشكلات الصفية (6-1النشاط ) الإدارة الصفية الموضوع الرئيس: المشكلات الصفية الموضوع الفرعي:

اليوم الأول الإدارة الصفية

رقم النشاط:

1 - 6

اسم النشاط:المشكلات الصفية أسبابها

وعلاجها

41زمن النشـاط: دقيقة

الثانيةالجلسة: المقدمة:

صورة موقف صفي تظهر فيه الفوضى.التهيئة والتحفيز: .أسباب المشكلات الصفية وعلاجهاتعرف نتاج النشاط: .حل المشكلاتالتعلم القبلي: جهاز حاسوب، جهاز عرض.أدوات النشاط:

تقديمي، حوار ومناقشة، حل المشكلات.عرض استراتيجية التدريب: (.6-1النشرة رقم )متطلبات النشاط:

الإجراءات: أسباب المشكلات الصفية تعرف قدم للنشاط بتوضيح هدف النشاط وهو

.وعلاجها ( والتي تتحدث عن 3-1وزع المدرب على المشاركين النشرة رقم ) المشكلات

، ويعطي المشاركين الوقت الكافي لقراءة النشرة الصفية أسبابها وعلاجها والتمعن بها.

مجموعات، وكلف كل مجموعة بالبحث في واحد من قسم المشاركين إلى أربع الآتية:

أسباب المشكلات الصفية.(8،1) - علاج المشكلات الصفية.(4،3) -

51

بعد انتهاء المجموعات من عملها قم بتوزيع ما توصلت إليه كل مجموعةعلى مجموعة أخرى بشكل تبادلي، واطلب منهم قراءة ما دونته المجموعة

ضافة نقطة أخرى يرون أنها هامة و ير موجودة في ما دونته الأخرى، وا المجموعة الأخرى.

: يجب على كل مجموعة قراءة كل ما دونته المجموعات الأخرى، ملحوظةضافة نقطة أخرى يرون أنها هامة و ير موجودة. وتقديم ملاحظات وا

،ويدير المدرب نقاشا بين المشاركين تعرض المجموعات ما توصلت إليهيؤكد فيه على أهمية اختيار النمط المناسب وتفعيل جميع عناصر الإدارة

الصفية. أنماط الإدارة الصفية وعناصرهااعرض الشرائح التي تبين..

لحل مشكلة صفية.بتقديم خطة إجرائية : كلف المشاركين تطبيق عملي التقويم:

يقوم المدرب بتقييم أداء المشاركين من خلال سلم التقدير اللفظي في الموقف التقويمي: نهاية اليوم التدريبي.

التقويم المعتمد على الأداء. الاستراتيجية: سلم التقدير اللفظي )نهاية الجلسة الثانية(. الأداة:

51

(6-1ورقة العمل رقم )

زمن النشاط دقيقة 41

اسم النشاط: أسبابها وعلاجهاالمشكلات الصفية

رقم النشاط:

1- 6

اليوم الأول الإدارة الصفية

: الإجراءات أسباب المشكلات الصفية وعلاجها شارك في مناقشة. ( والتي تتحدث عن 3-1اقرأ ومجموعتك النشرة رقم ) المشكلات الصفية

.أسبابها وعلاجها :شارك مجموعتك البحث في واحد من الآتية

المشكلات الصفية.أسباب ( 8،1) - علاج المشكلات الصفية.( 4،3) -

قومتبشكل تبادلي، و مع مجموعة البحث المجموعات ما توصلت إليه تتبادل ضافة نقطة أخرى يرون أنها هامة و ير بقراءة ما دونته المجموعة الأخرى، وا .موجودة

يجب على كل مجموعة قراءة كل ما دونته المجموعات الأخرى، ملحوظة:ضافة نقطة أخرى يرون أنها هامة و ير موجودة. وتقديم ملاحظات وا

م إليه.رض ما توصلتعد الى مجموعتك واع شارك مع المدرب في مناقشة نتائج عمل المجموعات.

المشكلات الصفية أسبابها وعلاجهاالشرائح التي تبين شاهد. تطبيق عملي:

ة.لحل مشكلة صفيكلف المشاركين بتقديم خطة إجرائية -

58

أسباب المشكلات الصفية وعلاجها/ (6-1نشره رقم )

يواجه المعلم عادة عددا من المشكلات التي ترتبط بالعملية التعليمية ـ التعلمية تؤثر في :أساسية هيالمشكلات في خمس فئات أسباب هذه أدائه المهني ، ويمكن تصنيف

:( المشكلات المتعلقة بالأهداف1يجب على المعلم أن يبدأ نشاطه التعليمي بتحديد ماذا يريد أن يتم إنجازه ؟ أي الأهداف

التي يتوقع من الطلاب إنجازها ، وهنا سيواجه مشكلة اختيار الأهداف وصيا تها ، .وطرق تزويد طلابه بها

:الطلابالمشكلات المتعلقة بخصائص (0يختلف الطلاب عادة في كثير من الخصائص الجسمية والعقلية والانفعالية والاجتماعية

وهذا الاختلاف يفرض على المعلم مواجهة مشكلات التنوع في قدرات الطلاب واستعداداتهم ونقاط القوة والضعف لديهم ، وذلك لتحديد مدى قدرتهم على إنجاز

.الأهداف التعليمية المر وبة :( المشكلات المتعلقة بالتعلم3

سوف يواجه المعلم مشكلة اختيار مبادئ التعلم التي تتفق مع طبيعة المواقف التعليمية ـ التعلمية التي تفرضها عليه شروط النشاط التعليمي الذي يقوم به والسبب في ذلك تنوع

.وتعدد أنواع السلوك التي يمارسها الطلاب :لتدريس( المشكلات المتعلقة با4

تختلف طرق التدريس باختلاف المواد الدراسية وخصائص التلاميذ ، ويواجه المعلم مشكلة اختيار طريقة التدريس والوسائل التعليمية الأكثر فعالية ، فهل يستخدم مثلا

طريقة المحاضرة أم المناقشة ؟ أم ير ذلك من الطرق ؟ وهل يستخدم لوحات إيضاحية يا .. ؟أم فيلما تليفزيون

:المشكلات المتعلقة بالتقويم (5عملية التقويم تمكن المعلم من معرفة ما تحقق من تقدم في مجال انجاز الأهداف التعليمية ، وهي النشاط التعليمي الأخير ، والمشكلة هنا إعداد الاختبار وتطوير

53

.الإجراءات التي تساعد على معرفة هذا التقدمالسابقة التي تواجه المعلم في عمله نرى أنها تعكس المجالات وبتأمل المشكلات

الأساسية التي يهتم بها علماء النفس التربوي ، كما أنها تمثل المكونات الأساسية لعملية التعلم والتعليم التي تحظى باهتمام الباحثين في مجال علم النفس التربوي

المشكلات الصفية إدارة أساليب :ةالوقائيساليب الأ

هو الذي يعني بتوفير مهارات سلوكية وشخصية، يتم تدريب الطلبة عليها وتساعد في دارة صفية تساعد في منع الحد من حدوث المشكلات الصفية، كما يعني بتوفير بيئة وا

حدوث هذه المشكلات. :ةالعلاجيساليب الأ

يتخذها المعلم عندما يستمر حدوث المشكلات الصفية ويعني الإجراءات التي السلوكية، على الر م مما أتخذ من خطوات وقائية لمنع حدوثها.

كما وقد أشارت بعض التربويات إلى تصنيف ذلك إلى استراتيجيات وقائية واستراتيجيات علاجية.

أولا: استراتيجيات الوقاية من المشكلات الصفية:ت والنماء، وتتضمن برنامج يقدم المهارا وتفيد هذه الاستراتيجيات في التوجيه

السلوكية والشخصية وفق حاجات الطلبة وخصائص نموهم، حيث أن هدفه النهائي هو توفير بيئة صفية ومدرسية تساعد على منع المشكلات الصفية والمدرسية.

(8111وتتضمن هذه الاستراتيجيات الترتيبات التالية )عريفج، تحضير الدقيق لفعاليات الحصة الصفية.تخطيط المعلم المسبق، وال -1 الاهتمام بالضبط المبكر للصف من اللقاء الأول مع الطلاب. -2 إشعار المعلم بأن الطلاب مسئولون عن سلوكهم، في هذا الأمر. -3

54

الاهتمام بالتفاعل الصفي بين الطلاب والمعلم، وتوزيع المهمات والأنشطة والأسئلة -4 الصفية.

لاب وسلوكهم بيقظة تامة.متابعة المعلم لنشاط الط -5 تكريس قواعد الانضباط الصفي والحزم والعمل والثبات، وعدم التحيز في تطبيقها. -6 جذب انتباه الطلاب، ومساعدتهم على التركيز في فعاليات الدرس. -7المتابعة الدقيقة لنشاط الطلبة، وتعيين وقت محدد لكل نشاط، والانتقال السلس من -8

نشاط لأخر. المتميز، والسلوك المناسب للطلاب. تعزيز النشاط -9

لإستراتيجية برنامج الوقاية من أن ( Curwin, Richad, 1990أورد ريتشارد كيروين ) المشكلات الصفية خمس مراحل، وهي على النحو التالي:

: وذلك بالانسجام بين على ما يقوله في الصف، وما يفعله، ليكون وعي المعلم لذاته -1 ة الصفية.أكثر فاعلية في الإدار

: وذلك بالتعرف على أحوال الطلاب من خلال البطاقات تطوير معرفة المعلم لطلبته -2التراكمية، ونتائج الاختبارات المدرسية لهم، ومعرفة اهتماماتهم وميولهم، والتنبه إلى خصائصهم النمائية، وسمات سلوكهم في كل مرحلة. وكلما كان المعلم أكثر معرفة

اعلية معهم، وأكثر توفيرا لإدارة صفية ناجحة.بطلبته أصبح أكثر فوذلك من خلال السيطرة على الذات عند الإثارة من تعبير المعلم عن مشاعره: -3

المشكلات الصفية، فعليه أن ينتبه لمشاعره ويعبر عما يريد من طلابه بصدق وعقلانية، لأن تصرف المعلم في حالة الغضب قد تؤدي إلى تفاقم هذه المشكلات.

يقوم المعلم بوصف سلوك ير مر وب عندما: فتقديم المعلم لبدائل السلوك للطلاب -4 أن يوفر بديل لهذا السلوك كإجراء مر وب فيه يقوم الطلاب بأدائه. يجبفيه للطلاب،

اتباع عدة أساليب منها:وذلك من خلال إثارة دافعية الطلاب للتعلم: -5 البدء بالتدريس، وعدم الصراخ أو الطرق التأكد من هدوء وانتباه جميع الطلبة قبل

على الطاولة.

55

.)توظيف التلميحات ير اللفظية )حركة العيون والجسم وتعبيرات الوجه القدوة الحسنة لطلابه من خلال سلوكه، والحماس في العمل وحسن التنظيم للتفاعل

الصفي. ي الوضوح فقواعد الصف، التي تصف السلوك الذي يريده، مع ميثاق استخدام

التعليمات. توفير بيئة تعليمية، تقوم على التفاعل والتواصل بين جميع الطلبة ، وتنويع الأنشطة

التعليمية. ،ومتابعة ومراقبة أعمالهم الحرص على مشاركة الطلاب في فعاليات الدرس

.وتفحصها ثانيا: استراتيجيات معالجة المشكلات الصفية:

تحدث ف، نهائيا إن برامج الوقاية من المشكلات الصفية لا تمنع حدوث مشكلات صفيةراتيجيات مستخدما استالتفاعل معها، قوم المعلم بفيللانضباط الصفي، اتمخالفال بعض

:ستراتيجيات ما يليأهم الاتعديل السلوكيات ير الملائمة، ومن ة لمعالجال .تراتيجيات التدخلات البسيطةأولا: اس

ثانيا: استراتيجية التدخل المعتدل. جيات التدخل الأوسع.ثالثا: استراتي

56

البيئة الصفية الداعمة./ الثانياليوم

الثانيالجدول الزمني لتنفيذ الورشة التدريبية لليوم ( ساعات5التدريبية: يوم واحد )عدد أيام وساعات تنفيذ الورشة

نيالثا

15 تلخيص اليوم السابقالتعلم مفهوم البيئة 8-1

الداعمة / بين البيئة الداعمة والبيئة العادية

مجموعات عمل، الحوار والمناقشة.

دقيقة 45

عناصر البيئة المدرسية 8-8 الداعمة وتطبيقاتها

عصف ذهني، مجموعات حالة.عمل، مناقشة، دراسة

دقيقة 45

مجموعات عصف ذهني، الأمان الشخصي/ الحرية 8-3 عمل، مناقشة.

دقيقة 45

دقيقة 31 اســـــــــتـراحــــــــــــةالتواصل الايجابي/ 8-4

مشاركة الأهل، عمل فردي، مجموعات عمل حوار ومناقشة

دقيقة 45

فرص تعلم متعددة/ وفرة 8-5 الموارد

عمل فردي، مجموعات عمل، .حوار ومناقشة، عصف ذهني

دقيقة 45

دور المعلم في بيئة التعلم 8-6 الداعمة

مجموعات لعب الأدوار، عمل، العرض

دقيقة 45

دقيقة 15 التقييم والمهام

57

المواد الأساسية اللازمة للتدريب )مستلزمات التدريب(:

المواد اللازمة للتدريب )مستلزمات التدريب(: .)أجهزة حاسوب )مختبر حاسوب جهاز عرضData show . قرطاسية لكل متدرب. لوح وايت بورد ،متحرك. ستاندورق قلاب ورقA4, A3 ملون.أبيض و .كرتون ملون وأبيض .كرتون مقوى .أقلام تخطيط ملونة .بطاقات ملونة .أقلام حبر عادية وألوان أقلام وايت بورد أقماع.طباشير أو .لوحة جيوب

لاصق ملون للتزيين. .لاصق ورقي وشفاف

.خيط لتعليق لوحة الجيوب .أقلام رصاص 5مقص ومشرط عدد. كبير وعادي. مكبس 11مساطر عدد. كبير وعادي. مثقب .دبابيس .ملاقط 11مبراة وممحاة عدد. .أكواب ملونة بلاستيكية .كرة صغيرة خفيفة؛ تنس صوف وكرات اسفنجية.كرة سم. 811× سم 111لوح بولسترين 85باجات عدد. )بالونات )باكيت .أحجار نرد آمنة

52

البيئة الصفية الداعمة.اليوم الثاني:

الجلسة الأولى -اليوم الثاني مقدمة:

، وعلى هةمن ج تؤثر البيئة التي يحدث فيها التعلم على فعالية عملية التعلم نفسهائة ، فإذا ما كانت البيئة التي يحدث فيها التعلم بيمن جهة أخرىالصحة النفسية للتلاميذ

إيجابية، فإن هذا يؤثر على شخصية الطلبة ومدى تفاعلهم مع الموقف التعليمي، حيث يتعرض الطالب في مثل هذه البيئة لاكتساب اتجاهات إيجابية مثل الانضباط الذاتي

لنظام ، وتحمل المسؤولية ، والثقة بالنفس وأساليب العمل التعاوني ، والمحافظة على اوطرق التعامل مع الآخرين ، واحترام الآراء والمشاعر للآخرين، وفي هذه المادة

التدريبية نسلط الضوء على البيئة الصفية الداعمة ودور المعلم في إيجادها.

النتاج العام للجلسة: .البيئة الصفية الداعمةمهارات توفير تمكين المشاركين من -

النتاجات الخاصة: الداعمة.المدرسية الصفية و مفهوم البيئة تعرف - تحديد عناصر البيئة المدرسية الداعمة. - بيئة التعلم الداعمةتوفير ر المعلم في دو توضيح - توضيح أثر بيئة التعلم الداعمة على أداء الطالب. -

التهيئة والتعلم القبلي )الربط(:

يطرح المدرب السؤال التالي ويدير نقاشا حول إجابات المشاركين: ما أهم العوامل التي تؤثر في تحصيل الطلبة؟

. الفاعلة مفهوم الإدارة الصفيةالقراءة الإضافية:

59

بين البيئة الداعمة والبيئة العادية( 1-0النشاط ) البيئة الصفية الداعمةالموضوع الرئيس: البيئة الصفية الداعمة مفهومالموضوع الفرعي:

اليوم الثانيالبيئة الصفية

الداعمة

رقم النشاط:0- 1

اسم النشاط:بين البيئة الداعمة

والبيئة العادية

81زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: التهيئة والتحفيز:

لغرفة صفية ير داعمة، واطلب من عرض صورة لغرفة صفية داعمة وصورةا المتدربين التعليق على الصورتين.

.البيئة الصفية الداعمةتعرف مفهوم نتاج النشاط: .البيئة الصفيةمفهوم التعلم القبلي: ، جهاز العرض، ورق تخطيطأقلام ،A4 A3+ ورق قلاب، ورق: أدوات النشاط

ملون. اوني.، العمل التعفكر زاوج شارك، العصف الذهني، الحوار والمناقشة: الاستراتيجية

.البيئة الصفية الداعمةشرائح: مفهوم : متطلبات النشاط : الإجراءات

العدد.زوجية وزع المشاركين في مجموعات متساوية ذكر المشاركين بميثاق الجلسة التدريبية، وقائمة توزيع الأدوار وأهمية التفاعل

النشط. لصفية البيئة اوضح للمشاركين المطلوب من هذا النشاط، وهو التعرف إلى مفاهيم

.الداعمة كل بش البيئة الصفية الداعمةمفهوم كتابةالمجموعات كل عضو في اطلب من

فردي، ثم يناقش مع زميله ثم يشارك مجموعته.

61

هوم فممختلفة الألوان، بحيث يكتب على الصفراء تينوزع على كل مجموعة ورق بين البيئة الداعمة والبيئة العادية.مقارنة / والخضراء البيئة الصفية الداعمة

البطاقات على لوحة وعرضها في قاعة التدريب.وضع ب كلف المجموعات قم بإجراء جلسة عصف ذهني من خلال استعراض الإجابات المعروضة على

الجدارية، والاتفاق مع المشاركين على الإجابات المناسبة. البيئة الصفية الداعمةمفهوم اعرض شرائح العرض التي تمثل.

التقييم: الموقف التقويمي:

؟البيئة الصفية الداعمة على تعلم الطلبةأثر ما الحوار والمناقشة. : الاستراتيجية

: الأسئلة. الأداة

61

(1-2ورقة العمل رقم )

الزمن النشاط:

دقيقة 02

اسم النشاط: البيئة الداعمة والبيئة العاديةبين

رقم النشاط:

8- 1

الثانياليوم البيئة الصفية

الداعمة : الإجراءات

عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط. وزع المشاركين في مجموعات متساوية زوجية العدد. -ذكر المشاركين بميثاق الجلسة التدريبية، وقائمة توزيع الأدوار وأهمية التفاعل -

النشط. وضح للمشاركين المطلوب من هذا النشاط، وهو التعرف إلى مفاهيم البيئة -

الصفية الداعمة.البيئة الصفية الداعمة بشكل مفهوم اطلب من كل عضو في المجموعات كتابة -

ثم يشارك مجموعته.فردي، ثم يناقش مع زميله فهوم موزع على كل مجموعة ورقتين مختلفة الألوان، بحيث يكتب على الصفراء -

بين البيئة الداعمة والبيئة العادية.البيئة الصفية الداعمة/ والخضراء مقارنة كلف المجموعات بوضع البطاقات على لوحة وعرضها في قاعة التدريب. -ستعراض الإجابات المعروضة على قم بإجراء جلسة عصف ذهني من خلال ا -

الجدارية، والاتفاق مع المشاركين على الإجابات المناسبة. البيئة الصفية الداعمة.مفهوم اعرض شرائح العرض التي تمثل -

68

والبيئة غير الداعمة البيئة الصفية الداعمةبين (1-2رقم )نشرة

المعيار في المعياردرجة توفر

ملاحظات ير الداعمة البيئة الداعمةالبيئة

منخفضة عالية الأمان الشخصي منخفضة عالية والعدالة الحرية

منخفضة عالية التواصل الايجابي منخفضة عالية مشاركة الأهل

منخفضة عالية فرص تعلم متعددة منخفضة عالية وفرة الموارد

منخفضة عالية الموارد تنظيم

63

الداعمةالصفية البيئة معايير( 0-0النشاط ) البيئة الصفية الداعمةالموضوع الرئيس: ومؤشراتها البيئة الصفية الداعمة معاييرالموضوع الفرعي:

اليوم الثانيالبيئة الصفية

الداعمة

:رقم النشاط8 – 8

: اسم النشاط البيئة الصفية الداعمةمؤشرات

زمن النشـاط: دقيقة 51

الأولى: الجلسةيهيئ المدرب في هذا النشاط المشاركين من خلال طرح السؤال التهيئة والتحفيز:

؟فيه البيئة الصفية الداعمةتصف اكتب مؤشرا واحدا الآتي: مؤشرات البيئة الصفية الداعمةنتاج النشاط: تعرف

.مفهوم البيئة الصفية الداعمةالتعلم القبلي: ، جهاز العرض. تخطيطأقلام ،A4 A3+ورق قلاب، ورق : أدوات النشاط البوستر.، العصف الذهني، مجموعات عمل، الحوار والمناقشة: الاستراتيجية

.مؤشرات البيئة الصفية الداعمةشرائح: : متطلبات النشاط : الإجراءات

لصفية البيئة امؤشرات وضح للمشاركين المطلوب من هذا النشاط، وهو التعرف إلى التفاعل النشط للجميع. من خلالالداعمة

لى ع فيه البيئة الصفية الداعمةكتب مؤشرا واحدا يصف كل متدرب أن ياطلب من .4ورقة

( دقائق لتنفيذ الإجراء السابق.11أعط المشاركين ) الخاصة )البوستر(اطلب من المشاركين وضع البطاقات على الجدارية

بمجموعتهم، بحيث يقف أحدهم لشرح البوستر. المؤشرات والتنقل مع ستعراض لاكلف المجموعات بعمل جولة على البوسترات

إشارة المدرب ثم العودة الى مكانهم.

64

البيئة الصفية الداعمة مع المتدربين.ناقش مؤشرات البيئة الصفية الداعمةمؤشرات اعرض شرائح العرض التي تمثل.

التقييم: ط اء المتدربين من خلال التفاعل والانخرا: يقوم المدرب بتقييم أدالموقف التقييمي

في الأنشطة والتطبيق العملي. الملاحظة. الاستراتيجية : سلم التقدير العددي الآتي: الأداة :

1 0 3 4 5 المعيار/ السلوك الرقم يحرص على تنفيذ المهمة الموكولة إليه. .7 ينجز المهمة الموكولة إليه في الزمن المقرر. .2 يتعاون مع زملائه في المجموعة. .9

يستمع لكلام الآخرين، ولا يقاطعهم أثناء عمل .11 المجموعات.

يقدم مبادرات إيجابية. .11 يحترم آراء الآخرين. .18

65

(2-2ورقة العمل رقم )

زمن النشاط: دقيقة 51

البيئة معاييراسم النشاط: هامؤشراتو الصفية الداعمة

رقم النشاط: 8- 8

اليوم الثانيالبيئة الصفية

الداعمة الإجراءات

عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط. لصفية البيئة ا معاييروضح للمشاركين المطلوب من هذا النشاط، وهو التعرف إلى

للجميع.من خلال التفاعل النشط هامؤشراتو الداعمة ( 11)، 4على ورقة البيئة الصفية الداعمةصف ومؤشراته التي تواحدا معياراكتب ا

، باستخدام التفكير البصري.دقائق م، كالخاصة بمجموعتوضع البطاقات على الجدارية)البوستر( زملاءك في شارك

م لشرح البوستر.كبحيث يقف أحد ارة إشجولة على البوسترات لاستعراض المؤشرات والتنقل مع ب قم ومجموعتك

م.كمكانأالمدرب ثم العودة الى يئة الصفية الداعمةالبمؤشرات ةناقشموالمجموعات شارك مع المدرب. البيئة الصفية الداعمةشرائح العرض التي تمثل مؤشرات شاهد.

66

البيئة الصفية الداعمةمعايير ... 2-2نشرة رقم

الأمان الشخصي

الحرية

التواصل الايجابي

مشاركة

الأهل

فرص تعلم

متعددة

وفرة

الموارد

تنظيم

الموارد

67

ومؤشراتها والعدالة معايير الأمان الشخصي والحرية( 3-0النشاط ) الإدارة الصفية الموضوع الرئيس: البيئة الصفية الداعمة معاييرالموضوع الفرعي:

اليوم الثاني البيئة الصفية

الداعمة

رقم النشاط:

8- 3

اسم النشاط: الحريةالأمان الشخصي و معايير ومؤشراتها والعدالة

زمن النشـاط: دقيقة 51

الأولىالجلسة: مقدمة:

سؤال:هيئ لهذا النشاط من خلال التهيئة والتحفيز: للطالب في البيئة المدرسية. والعدالة ما الذي يشير لتوفر الأمن والحرية س:

.ومؤشراتها والعدالة الحريةالأمان الشخصي و معايير تمييز نتاج النشاط: .البيئة الصفية الداعمةمفهوم المعايير/المؤشرات/التعلم القبلي:

، ورق لاصق، ورق تخطيطورق ملون كبير، حاسوب، جهاز عرض، أدوات النشاط: أبيض.

الذهني. / العصفالمحاضرة، العمل التعاوني، العرض التقديمي استراتيجيات التدريب: (. 3-1ورقة العمل رقم )متطلبات النشاط:

: الإجراءات الأمان معايير ومؤشرات تمييز قدم للنشاط بتوضيح هدف النشاط وهو

والعدالة. الحريةالشخصي و ( والتي تتحدث عن 3-8وزع على المشاركين النشرة رقم ) معايير ومؤشرات

.(دقائق 5)جيداتها لقراءوالعدالة، الحريةالأمان الشخصي و كل مجموعة بالبحث في واحد من قسم المشاركين إلى أربع مجموعات، وكلف

الآتية: .الأمان الشخصي معيار مؤشرات - . الأمان الشخصيمعيار -

62

.والعدالة مؤشرات معيار الحرية - .والعدالة الحريةمعيار - بشكل اتمجموعأعمال البعد انتهاء المجموعات من عملها قم بتوزيع

ضافة نقطة تبادلي، واطلب منهم قراءة ما دونته المجموعة الأخرى، وا .مة و ير موجودةمه ،أخرى

عرض ما توصلت إليه.المجموعات اطلب من الحرية ومؤشراتها. الأمان الشخصي و معايير قش المشاركين في ان الحرية ومؤشراتها. الأمان الشخصي و معايير اعرض الشرائح التي تبين

التقويم:

يقوم المدرب بتقييم أداء المشاركين من خلال سلم التقدير اللفظي في الموقف التقويمي: نهاية اليوم التدريبي.

التقويم المعتمد على الأداء. الاستراتيجية: سلم التقدير اللفظي )نهاية الجلسة الثانية(. الأداة:

69

(3-2ورقة العمل رقم )

زمن النشاط: دقيقة 52

اسم النشاط: ة والعدالالحرية الأمان الشخصي و معايير

ومؤشراتها

رقم النشاط:

8- 3

اليوم الثاني البيئة الصفية

الداعمة : عزيزي المشارك: الإجراءات

.شارك في تنفيذ المهمة تم يطلبها منك المدرب الأمانمعايير ومؤشرات استمع لشرح المدرب حول هدف النشاط وهو تمييز

والعدالة.الحرية و الشخصي ( والتي تتحدث عن 3-8اقرأ النشرة رقم ) الأمان الشخصي معايير ومؤشرات

دقائق( 5) والعدالةالحرية و حسب تعليمات المدرب بالبحث في واحد من الآتية تكمجموعشارك:

.الأمان الشخصيمؤشرات معيار -الأمان الشخصي. معيار مفهوم - .والعدالة مؤشرات معيار الحرية -. والعدالة معيار الحرية مفهوم - ة ما دونته المجموع أقر اأعمال المجموعات بشكل تبادلي، المدرب بعد توزيع

نقطة أخرى، مهمة و ير موجودة. الأخرى، وأضف .شارك مجموعتك عرض ما توصلتم إليه الحرية ومؤشراتها.الأمان الشخصي و شارك المدرب في مناقشة معايير الحرية ومؤشراتها.الأمان الشخصي و شاهد الشرائح التي تبين معايير

71

البيئة الصفية الداعمة مؤشرات

أكمل المنظم البصري الآتي: )مؤشرات االأمان الشخصي(

الأمان الشخصي

71

والعدالة الأمان الشخصي والحرية... (3-2النشرة رقم )

الشخصيالسلامة والأمان معيار: علم توالأمان في جميع مرافقها من أجل ضمان السلامةوسائل وافرالفاعلة بتتتميز البيئة الصفية فعال في بيئة آمنة.

حسية ل الووسائل معنوية ، فالوسائ مادية وتنقسم وسائل السلامة والأمان في المدارس إلى وسائل بينما الوسائل المعنوية تتعلق بسلوكيات العاملين في المدرسة ومن ضمنهم تتعلق بالبناء والأدوات،

.ى فريق العملية التعليمية كاملاعلر هذه الوسائل يوتقع مسؤولية توفالطلاب، :الأمان في المدرسة ما يليتوفر السلامة و من مؤشرات

وفر عناصر الأمان فيت: .التواصل مع الآخرينأثناء - . رفة الصف - .الساحات والممرات - .المختبرات المختلفة - .الملاعب الرياضية - .مشغل التربية المهنية - .المرسم) رفة التربية الفنية( -

.وجود مشرفي طوابق باستمرار .نظافة المباني ومرافقها .وجود ممرات آمنة لجميع فئات الطلبة المعايير الهندسية.مع يالمدرساء بنأن يتوافق ال صلاحيتهاللتأكد من للأبنية الدورية إجراء الصيانة. باستمرار.بناء الأسوار حول المدارس والتأكد من سلامتها تهاصيانو الحماية على الصفوف الخاصة بالطلاب تركيب شبك . بشكل مستمر وف.التأكد من سلامة الأبواب الخاصة بالصف المعيقاتالطلاب بحيث تخلو من بتواجد تجهيز الساحات الخاصة. وعزلها بشكل جيد الكهربائية التمديداتالتأكد من سلامة.

78

للطوارىء في كل طابق من طوابق المدرسة وتدريب الطلاب على استخدامه مخرج وجود. سهولة الوصول إليها.و صناديق الإسعاف والطوارىء في جميع طوابق المدرسة، وجود ة ويسهل الوصول إليها.طفايات الحريق في أماكن متعددة من مبنى المدرس وجود عن متناول أيدي الطلاب. بعدبحيث تتجهيز البنية التحتية للمدارس .بناء المرافق الصحية بشكل سليم بحيث تتوفر فيها احتياجات الطلاب بشكل آمن واستقبال أية ملاحظات يقدمها الطلاب في المدرسة. باستمرارمرافق المدرسة تفقد .وجود رفة طبية داخل المدرسة لعلاج الحالات المفاجئة وتقديم الإسعافات الطبية الطوارئ.في دورات تثقيفية للطلاب حول السلامة العامة وكيفية التصرف إقامة .القيام بتمارين وهمية لتدريب الطلاب على التفاعل الحقيقي مع الحوادث أساسيات السلامة العامة وطرق القيام بها وتأديتها حول إقامة دورات تثقيفية لأولياء الأمور

.بالشكل الصحيح

بتصرف /http://mawdoo3.comمن موقع:

:في المدرسة ما يلي الحرية والعدالةمن مؤشرات توفر لإنسان التي خلقه الله عز وجل وفطره عليها، وقد ل من الحاجات الأساسيةتعتبر الحرية الشخصية

أقرها الدين الإسلامي الحنيف كحق مكتسب لكل إنسان على وجه الأرض، إذ أعطاه الله عز وجل تصرفاته وتعبيره عن آرائه.اختيار في كامل الحرية

حقوق والقوانين، و الأخلاق، بضوابط الدين، و ليست مطلقة، فهي تنضبطالحرية الشخصية إلا أن بالآتي: الضوابطهذه توضيح ويمكنوحريات الآخرين،

التزام الطالب عند ممارسته لحريته الشخصية بالأحكام الشرعية. .1 التزام الطالب بالأنظمة والتشريعات المدرسية. .8 د حقا أعظم منها بالقدر والدرجة.أن لا تلغي هذه الحرية للفر .3 خرين وممتلكاتهم وحقوقهم.الآأمان ة و سلامافظة على حالم .4 وتؤثر الحرية بشكل إيجابي على شخصية الطالب ومستوى أدائه المدرسي. .5

للطالب:بالنسبة والعدالة مؤشرات وجود الحرية .حرية التعبير عن الرأي في المواقف المختلفة حرية اختيار مسار التعليم

73

حرية اختيار الصف المناسب ينفذ فيها واجباته ومهامه.حرية اختيار الطريقة التي ي الموقف الصفي.حرية المشاركة ف .حرية اختيار مجموعة وفريق العمل حرية اختيار النشاط التعليمي .حرية اختيار النشاط اللاصفي، رياضي ثقافي، ترفيهي المتساوية مع الزملاءالتواصل فرص مع الزملاء. تكافؤ الفرص التعليمية في المسابقات المختلفة تكافؤ الفرص في المشاركة تكافؤ الفرص في المشاركة في الأنشطة المختلفة تكافؤ الفرص في المشاركة في اللجان المختلفة تكافؤ الفرص في الحصول على التكريم والمكافآت

74

ومؤشراتها البيئة الصفية الداعمةمعايير الجلسة الثانية / مقدمة:

ه الإيجابية على تهيئة الطالب للتعلم، وتدفعه للمبادرة والقيادة التشاركية، وتحفز تعمل البيئة الصفية دائما للتميز الشخصي والأكاديمي والانخراط في الأنشطة المتنوعة.

تاحة الفرصة لأولياء الأمور وأعضاء المجتمع المحلي في المشاركة في وتتميز بالتواصل الفعال وا تي تخدم العملية التعليمية.سبة الاتخاذ القرارات المنا

علومات للوصول إلى الملتعليم الحديثة كأساس في التعليم، وذلك تقنيات اوتعتمد المدرسة الداعمة وتعمل على توفير الموارد البشرية المؤهلة والموارد المادية الكافية بأسهل الطرق وأقلها تكلفة.

.أهدافهاحقيق فاعلة قادرة على تبيئة تعلمية تعليمية المنظمة بما يتوافق مع المعايير العالمية، لتوفير دور المعلم و ومؤشراتها البيئة الصفية الداعمة نستكمل الحديث حول معايير وفي هذه المادة التدريبية

.في إيجادها النتاج العام للجلسة:

البيئة الصفية الداعمة. إدارةتمكين المشاركين من مهارات -

النتاجات الخاصة: . معايير البيئة الصفية الداعمة ومؤشراتهاتعرف - توضيح دور المعلم في توفير بيئة التعلم الداعمة - توضيح أثر بيئة التعلم الداعمة على أداء الطالب. -

التهيئة والتعلم القبلي )الربط(:

يطرح المدرب السؤال التالي ويدير نقاشا حول إجابات المشاركين: ؟يئة الصفية الداعمةدور المعلم في البما

القراءة الإضافية: ي فـعالابسـبع خطـوات لاتصـال إيج

https://hrdiscussion.com/redirect/?to=http://www.upower.net/forum

75

الإيجابي ومشاركة الأهل ومؤشراتهامعايير التواصل ( 4-0النشاط ) البيئة الصفية الداعمةالموضوع الرئيس: ومؤشراتها البيئة الصفية الداعمة معاييرالموضوع الفرعي:

اليوم الثانيالبيئة الصفية

الداعمة

رقم النشاط:

8- 4

اسم النشاط: معايير التواصل الإيجابي ومشاركة الأهل ومؤشراتها

41زمن النشـاط: دقيقة

الثانيةالجلسة: المقدمة:

موقف من؟ "موقفا جميلا مع معلمالتهيئة والتحفيز: اسأل المشاركين: هل تذكر "الذاكرة

استمع لمداخلة واحدة من كل مجموعة. .معايير التواصل الإيجابي ومشاركة الأهل ومؤشراتهاتعرف نتاج النشاط: .البيئة الصفية الداعمة مفهومالتعلم القبلي: جهاز حاسوب، جهاز عرض، أوراق ملونة، أقلام ملونة.أدوات النشاط:

. شة، مناقفعالية المعرضعصف ذهني، العمل في مجموعات، استراتيجية التدريب: (.3-8(، نشرة رقم )4-8ورقة العمل رقم )متطلبات النشاط:

الإجراءات: معايير التواصل الإيجابي تعرفقدم للنشاط بتوضيح هدف النشاط وهو

.ومشاركة الأهل ومؤشراتها ( والتي تتحدث عن 3-8اطلب من المشاركين قراءة النشرة رقم ) معايير

دقائق(. 5، التي تم توزيعها سابقا، )البيئة الصفية الداعمةومؤشرات لون واحدكبيرة من ةملون أوراق كل مجموعةوزع على.

76

بالرجوع الى قسم المشاركين إلى أربع مجموعات، وكلف كل مجموعة، التي تم البيئة الصفية الداعمة(معايير ومؤشرات ( )3-8النشرة رقم )

:على البطاقة وكتابة واحد من الآتيةدقائق( 11توزيعها سابقا، ) .يجابيالتواصل الإمؤشرات معيار -التواصل الإيجابي. معيار مفهوم - مؤشرات معيار مشاركة الأهل. - معيار مشاركة الأهل. مفهوم - اطلب من المشاركين وضع البطاقات في المكان المناسب على الجدارية

النشاط. قم بإجراء جلسة عصف ذهني من خلال استعراض الإجابات المعروضة

المناسبة.على الجدارية، والاتفاق مع المشاركين على الإجابات .اطلب من المجموعات العودة الى أماكنهم معايير التواصل الإيجابي ومشاركة الأهل اعرض الشرائح التي تبين

ومؤشراتها. التقويم:

يقوم المدرب بتقييم أداء المشاركين من خلال سلم التقدير اللفظي في الموقف التقويمي: نهاية اليوم التدريبي.

التقويم المعتمد على الأداء. الاستراتيجية: .: سلم التقدير اللفظيالأداة

77

(4-2ورقة العمل رقم )

زمن النشاط دقيقة 41

معايير التواصل الإيجابي اسم النشاط: .ومشاركة الأهل ومؤشراتها

رقم النشاط:

8- 4

اليوم الثانيالبيئة الصفية

الداعمة : الإجراءات

معايير التواصل الإيجابي تعرفهدف النشاط وهو استمع لشرح المدرب حول - .ومشاركة الأهل ومؤشراتها

البيئة معايير ومؤشرات ( والتي تتحدث عن 3-8قراءة النشرة رقم ) كشار - دقائق(. 5، التي تم توزيعها سابقا، )الصفية الداعمة

البيئة الصفية معايير ومؤشرات ( )3-8لنشرة رقم )بقراءة اك تمجموع شارك -دقائق( وكتابة واحد من الآتية على 11، التي تم توزيعها سابقا، )الداعمة( ، حسب تعليمات المدرب.البطاقة

.التواصل الإيجابيمؤشرات معيار -التواصل الإيجابي. معيار مفهوم - مؤشرات معيار مشاركة الأهل. -معيار مشاركة الأهل. مفهوم -

في المكان المناسب على جدارية النشاط. ةالبطاق بعد الانتهاء ألصق -المشاركين على مع بقية ذهني والاتفاق العصف الجلسة شارك المدرب -

الإجابات المناسبة. .كمماكنأ ارجع ومجموعتك الى -

.معايير التواصل الإيجابي ومشاركة الأهل ومؤشراتهاالشرائح التي تبين شاهد

72

التواصل الإيجابي/ (4-2النشرة رقم )

التواصل فهم واحترام متبادل لآراء ووجهات نظر الآخر، بغض النظر عن توفر عناصر الاتفاق أو المحبة.

ل حالتواصل الإيجابي يحسن الصحة النفسية والجسدية نتيجة زيادة فرص العلاقات الإيجابية البناءة و ل الناجح لتالي فإن التواصويزيد فرص النجاح في الحياة عموماي وبا ،المشكلات النفسية والاجتماعية

فهم أكثر ؛، وخاصة لدى الطلبةيشكل البوابة الرئيسية للسعادة والنجاح التي ترضي جميع الأطراف حساسية للتواصل مع المعلمين.

:في المدرسة ما يلي مع الطلبة وأولياء التواصل الإيجابيفر امن مؤشرات تو و لابتسامة اللطيفةا. .إظهار الود والثقة لتأكد من جاهزية الطرف الآخر للقاء والتواصلا. (فتتاح اللقاء بموضوع يثير اهتمام الطرفين )هوايات _ اهتمامات _ هموم مشتركةا. رك انطباع حسن يدعو للتواصل مرة أخرىت. (لتواصل البصري ) التركيز على المتحدث بالنظرا. .الاستماع دون مقاطعة .التقبل واحترام الرأي المشاعر .المحافظة على الخصوصية الثناء على سلوكيات الآخر الإيجابيةالتشجيع و. جميلة تبعث على الراحة النفسية تبادل عبارات لطيفة. التأكيد على النقاط الإيجابية في الحديث وتفادي السلبيات والتأكيد على الأمور المشتركة. الأسئلة المحرجة، و تجنب الأسئلة التي إجابتها نعم أو لا تفادي.

79

ومؤشراتها فرص تعلم متعددة/ وفرة المواردمعايير ( 5-0النشاط ) البيئة الصفية الداعمةالموضوع الرئيس: ومؤشراتها البيئة الصفية الداعمة معاييرالموضوع الفرعي:

اليوم الثاني البيئة الصفية

الداعمة

رقم النشاط:

8- 5

اسم النشاط: متعددة/ وفرةفرص تعلم معايير الموارد

41زمن النشـاط: دقيقة

الثانيةالجلسة: المقدمة:

.ة الأهلالتواصل الإيجابي ومشاركبيئة تعلم يسودها ل ااعرض صور التهيئة والتحفيز: .ومؤشراتها فرص تعلم متعددة/ وفرة المواردمعايير المعلم تعرف نتاج النشاط: .الداعمة البيئة الصفيةمفهوم التعلم القبلي: .ورق قلاب، أقلامجهاز حاسوب، جهاز عرض، أدوات النشاط:

.، لعب الأدوار، حوار ومناقشةمجموعات عملالمحاضرة، استراتيجية التدريب: فرص تعلم متعددة/ وفرة المواردمعايير عن عرض تقديمي متطلبات النشاط:

الإجراءات: ومؤشراتها. جديدةوزع المشاركين في أربع مجموعات. فرص تعلم متعددة/ وفرة المواردمعايير مصفوفة اطلب من كل مجموعة إعداد

دقيقة( 81ن مناسب، )لوحة وتعليقها في مكاعلى . ومؤشراتها .اطلب من مقرر كل مجموعة الوقوف بجانب اللوحة وعرض ما جاء فيها .اسمح لكل مجموعة بمداخلة واحدة بعد كل عرض، بحيث يشارك الجميع العودة الى أماكنهم. المقرريناطلب من اومؤشراته فرص تعلم متعددة/ وفرة المواردمعايير قم بعرض الشرائح عن. في مضمونناقش المشاركين.

21

التقويم: يتم تقييم أداء المشاركين من خلال سلم التقدير اللفظي في نهاية الموقف التقويمي:

اليوم التدريبي. التقويم المعتمد على الأداء. الاستراتيجية:

سلم التقدير اللفظي. الأداة:

تطبيق عملي: كلف المتدربين بإعداد مصفوفة معايير البيئة الصفي الفاعلة ومؤشراتها.

وتقديمه في اليوم التالي.

21

(5-2ورقة العمل رقم )

زمن النشاط

دقيقة 41

اسم النشاط: فرص تعلم متعددة/ وفرة معايير ومؤشراتها الموارد

رقم النشاط:8- 5

اليوم الثانيالبيئة الصفية

الداعمة : الإجراءات وزع المشاركين في أربع مجموعات جديدة. - فرص تعلم متعددة/ وفرة المواردمعايير مصفوفة شارك مجموعتك إعداد -

دقيقة( 81على لوحة وتعليقها في مكان مناسب، ) . ومؤشراتهامجموعة بجانب اللوحة وعرض ما جاء فيها وفق تعليمات يقف مقرر كل -

المدرب. يسمح لكل مجموعة بمداخلة واحدة بعد كل عرض، بحيث يشارك الجميع. - يعود المقررون إلى أماكنهم. - فرص تعلم متعددة/ وفرة المواردمعايير عرض الشرائح عن شاهد -

.ومؤشراتها في مضمون الشرائح. شارك في النقاش مع المدرب -

28

ومؤشراتها فرص تعلم متعددة/ وفرة المواردمعايير / (5-2النشرة رقم )

مية توفير تعليم نوعي وتهيئة الظروف المناسبة لتنالداعمة بأنها تعمل على ةتتميز البيئة الصفي

متعددة ملليمية، والإسهام في إتاحة فرص تعالمهارات والملكات لدى الطلاب في شتى المجالات التع .أمام الطلاب متنوعةوتوفير بدائل تعليمية

في المدرسة ما يلي:لطلبة ل فرص تعلم متعددةفر امن مؤشرات تو و وظيف المعلمون استراتيجيات حديثة مواكبة للتطور المعرفي.ت .تنوع استراتيجيات التدريس التي يوظفها المعلمون في الموقف الصفي المناسبة. توظيف التكنولوجيا والوسائل التعليمية م التعليماعدم وجود نموذج واحد يناسب الجميع في نظ. مراعاة أنماط تعلم الطلبة. مراعاة الذكاءات المتعددة لدى الطلبة. .مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة .اتاحة الفرصة للطالب للاختيار من أنشطة التعلم توظيف استراتيجيات تفريد التعليم وفعالياتها. الأنشطة المتاحة أمام الطالب لتحقيق نتاجات التعلمتنوع.

في المدرسة ما يلي: وتنظيمها وفرة المواردمن مؤشرات و الموارد هي كل ما ييسر عملية التعلم للطالب ويجعلها عملية نشطة وتفاعلية.

وهي جميع أعضاء فريق المدرسة من إداريين ومشرفين وتقسم الموارد إلى موارد بشرية الوسائل: وهي وموارد مادية،ومعلمين وعاملين،الذين يحملون رسالة تعليم الطلبة.

،لتعليماالتعلم و عملية تيسرلمعدات التي تسهل فهم الطالب للدروس، كما وا والأدوات ومن المؤشرات على وفرة الموارد ما يلي:

مؤهل وكاف. وجود كادر إداري .وجود كادر تعليمي مؤهل وكاف .وجود الكوادر المساندة فيها. تفعيل التجارب العلميةالمجهزة و المختبرات العلمية وجود

23

الحديثة.لواح الأمقاعد و الأثاث المناسب والتوفر الخرائط وأدوات الرياضيات واللغات.الوسائل التعليمية والنماذج توفر الحاسوب وجاهزيتتا المستمرة لاستخدام الطلبة.توفر مختبرات توفر المكان الملائم للتعلم. دورات المياه، والساحة العامة، مثل: مياه الشرب، و المرافق الضرورية توفر

، وأماكن الراحة.والملاعب، والمقصف التدفئةالتكييف و الكهرباء، و و ، المياهتوفر.

24

الداعمةالصفية دور المعلم في البيئة (6-0النشاط ) البيئة الصفية الداعمةالموضوع الرئيس: ومؤشراتها البيئة الصفية الداعمة معاييرالموضوع الفرعي:

اليوم الثانيالبيئة

الصفية الداعمة

رقم النشاط:

0 - 6

اسم النشاط:دور المعلم في البيئة الصفية

الداعمة

41زمن النشـاط: دقيقة

الثانيةالجلسة:

المقدمة: .البيئة الداعمةصورة موقف صفي تظهر فيه التهيئة والتحفيز:

.دور المعلم في البيئة الصفية الداعمةنتاج النشاط: تعرف .ومؤشراتها البيئة الصفية الداعمة معاييرالتعلم القبلي: جهاز حاسوب، جهاز عرض، كرة صغيرة.أدوات النشاط:

كرة الثلج.عرض تقديمي، حوار ومناقشة، المحاضرة، استراتيجية التدريب: (، عرض تقديمي.6-8النشرة رقم )متطلبات النشاط:

الإجراءات: ب، وأن الطالعب الرئيس في البيئة الصفية هو أن اللاقدم للنشاط بتوضيح

ئة الفوز بيصانع الألعاب هو المعلم، وعلى عاتقه يقع الدور الأكبر في تهيئة .وتحقيق الإنجازات

(6-8)والتي تتحدث عن (6-8)وزع المدرب على المشاركين النشرة رقم ، .لكافي لقراءة النشرة والتمعن بهاويعطي المشاركين الوقت ا

دور المعلم في وطرح أفكارهم حول اطلب من المشاركين الوقوف بشكل دائرةوهكذا كل واحد يزيد فكرة حتى إيجاد البيئة الصفية الداعمة )كرة الثلج(

ينتهي الجميع.

25

.اطلب من الجميع العودة الى أماكنهم بالبحث في واحد تينقسم المشاركين إلى أربع مجموعات، وكلف كل مجموع

:وعرضه في القاعة وكتابته على لوحة من الآتية .دور المعلم في البيئة الصفية الداعمة من الجانب المادي (8،1) - .دور المعلم في البيئة الصفية الداعمة من الجانب المعنوي (4،3) -

تعرض المجموعات ما توصلت إليه، ويدير المدرب نقاشا بين المشاركين يؤكددور المعلم في إيجاد البيئة الصفية وطرح أفكارهم حول فيه على أهمية

الداعمة. دور المعلم في البيئة الصفية الداعمةاعرض الشرائح التي تبين. وردوطرح أفكارهم حول تقرير حول : كلف المشاركين بتقديم تطبيق عملي

.المعلم في إيجاد البيئة الصفية الداعمة التقويم:

يقوم المدرب بتقييم أداء المشاركين من خلال سلم التقدير اللفظي في الموقف التقويمي: نهاية اليوم التدريبي.

التقويم المعتمد على الأداء. الاستراتيجية: .سلم التقدير اللفظيالأداة:

26

(6-2ورقة العمل رقم )

زمن النشاط دقيقة 41

اسم النشاط: دور المعلم في البيئة الصفية الداعمة

رقم النشاط:

8- 6

اليوم الثانيالبيئة الصفية

الداعمة : الإجراءات

وعلاجهاأسباب المشكلات الصفية شارك في مناقشة. دور المعلم في إيجاد البيئة الصفية الداعمةاستمع لشرح المدرب حول دور المعلم في إيجاد البيئة الصفية )والتي تتحدث عن (6-8)النشرة رقم اقرأ

، ويعطي المشاركين الوقت الكافي لقراءة النشرة والتمعن بها. الداعمة اد دور المعلم في إيجالوقوف بشكل دائرة وطرح أفكارهم حول المتدربين شارك

.اركفكوقدم أالبيئة الصفية الداعمة )كرة الثلج( م.ع مجموعتك الى أماكنكم عد البحث في واحد من الآتية وكتابته على لوحة وعرضه في ك شارك مجموعت

القاعة: المادي.دور المعلم في البيئة الصفية الداعمة من الجانب ( 8،1) - دور المعلم في البيئة الصفية الداعمة من الجانب المعنوي.( 4،3) -

وشارك في النقاش.إليه، مما توصلت كتاعرض مجموع دور المعلم في البيئة الصفية الداعمةالشرائح التي تبين شاهد.

ور دوطرح أفكارهم حول : كلف المشاركين بتقديم تقرير حول تطبيق عملي .إيجاد البيئة الصفية الداعمةالمعلم في

27

دور المعلم في البيئة الصفية الداعمة/ (6-2نشره رقم )

ماأاللاعب الرئيس في البيئة الصفية هو الطالب، نتشير جميع الدراسات التربوية إلى أهو المعلم، وعلى عاتقه يقع الدور الأكبر في تهيئة بيئة الفوز وتحقيق فصانع الألعاب

الإنجازات، وحتى يتمكن المعلم من تهيئة بيئة تعلم داعمة لطلبته فعليه أن يقوم بالأدوار الآتية:

عن قرب معرفة طلبته. .التواصل الإيجابي الفاعل مع طلبته وأولياء أمورهم .الإصغاء إلى أفكارهم .إيجاد الوقت للاستماع إلى مشكلاتهم .تنظيم البيئة المادية لغرفة الصف الصفية ةالمختلفة في الغرفالمكونات توظيف. علانه.بناء ميثاق قاعدة السلوك الصفي وا .إثارة الدافعية والحماس لدى الطلبة .تسهيل عملية التعلم وتشويق الطلبة للحصة ود وصراحه في أثناء الحديث معهممعاملتهم ب. اهتمامه بأفكارهم وتشجيعه لهم. ى الطلبة.تنمية السلوكات الصحيحة لد .تنمية روح الجماعة التي ينتمي إليها الطلبة طلبة لتراثهم الثقافي.التعميق احترام .تعويد الطلبة على النظام ومتابعة نظافة الصف .تسهيل عرض الوسائل التعليمية للمواد المختلفة .تنمية القدرة على التذوق الفني واستثمار الخامات البيئية والمحلية .تشجيع الطلبة على البحث والاطلاع .تنمية قدرات الطلبة لإنتاج الوسيلة التي ستحتاج إليها في الدرس

22

.تشجيع الطلبة على القيام بواجبهم بدافع ذاتي من ير توجيه .إعطاء الوقت للطلبة لشرح أعمالهم .احترام أعمالهم .مساعدة الطلبة من مختلف القدرات للاعتزاز بأعمالهم .تشجيع الطلبة على أن يكونوا مستقلين .التعامل بلطف واحترام مع الطلبة .معالجة المشكلات التي تحدث بصورة بناءة .تعويد الطلبة احترام بعضهم بعضا .تشجيع الطلبة على احترام ممتلكات بعضهم بعضا واحترام البيئة الصفية المدرسية بعضهم بعضا.تشجيع الطلبة على التعامل بلطف مع تشجيع الطلبة على التعاون فيما بينهم كسابهم الثقة بالنفس .تعليمهم المهارات الاجتماعية ومنها مهارات تأكيد الذات وا والثقة.التعامل معهم بالحب الابتعاد عن استخدام العقاب البدني. استخدام أساليب التعزيز والمكافأة. التركيز على جوانب القوه في شخصياتهم. فلكل منهم استعداداته وقدراته التي تميزه عن يره،عدم مقارنة احدهم مع الآخرين. تحييد السلوكات العدوانية ير المقبولة. إشباع الحاجات النفسية والمادية لديهم بقدر المستطاع. المساواة بين الجميع في المعاملة. في . سواء فيما يتعلق الابتعاد عن النقد المباشر الذي يشعرهم بالنقص والإحباط

شخصي.الجانب التحصيلي أو ال

29

أنماط التعلم وكيفية توظيفها/ الثالثاليوم

الثالثالجدول الزمني لتنفيذ الورشة التدريبية لليوم ( ساعات5عدد أيام وساعات تنفيذ الورشة التدريبية: يوم واحد )

لثالثا

15 تلخيص اليوم السابق مفهوم أنماط التعلم 3-1

واهمية تعلمهامجموعات عمل، الحوار

والمناقشة. دقيقة 45

عصف ذهني، مجموعات أنواع أنماط التعلم 3-8 عمل، مناقشة، دراسة حالة.

دقيقة 45

التعلم السمعي 3-3 خصائصه وتطبيقاته

مجموعات عصف ذهني، عمل، مناقشة.

دقيقة 45

دقيقة 31 اســـــــــتـراحــــــــــــةالتعلم البصري 3-4

خصائصه وتطبيقاته، عمل فردي، مجموعات عمل حوار ومناقشة

دقيقة 45

التعلم الحسي 3-5 خصائصه وتطبيقاته

مجموعات عمل، عمل فردي، .حوار ومناقشة، عصف ذهني

دقيقة 45

التعلم القرائي الكتابي 3-6 خصائصه وتطبيقاته

مجموعات لعب الأدوار، عمل، العرض

دقيقة 45

دقيقة 15 التقييم والمهام

المواد اللازمة للتدريب )مستلزمات التدريب(:

91

أنماط التعلم وكيفية توظيفها - اليوم الثالث/الجلسة الأولى :مقدمة

تهم قدرا أن إلا النمو، نفس علم وجهة من نفسها والتطور النمو مراحل في الطلبة يمر النمائية المرحلة في ومتفاوتة مختلفة بمستويات وتتطور تنمو وميولهم مومهاراته التي البيئية المؤثرات نوع في والتفاوت الاختلاف إلى ذلك في السبب ويعود الواحدة،

لى ومقدارها، لها يتعرضون لتلك منهم كل استجابة طريقة في والتفاوت الاختلاف وا لى و وسرعتها، المؤثرات الحاصل التعلم مقدار إلى يوبالتال منهم، لكلة الوراثي املو العا

الإنصات، طريق عن وأفضل أسرع وبطريقة أكثر، يتعلم فبعضم كله، ذلك نتيجة العمل طريق عن وآخرون الأسئلة، طرح أو القراءة، أو المشاهدة، طريق عن وبعضهموهذا ،والتأمل والتفكير البحث طريق عن أو المحسوسة، الأشياء مع والتعامل المباشر،

ما يسمى أنماط التعلم.وتغطي هذه المادة التدريبية المفاهيم المتعلقة بأنماط التعلم وتطبيقاتها المختلفة في الغرفة

الصفية.

91

النتاج العام : .تمكين المتدربين من التطبيقات العملية المتوافقة مع أنماط التعلم

النتاجات الخاصة: مفهوم أنماط التعلم. تعرف الطلبةماط تعلم واع أنتعريف المتدربين بأن. توضيح خصائص كل نمط من أنماط التعلم. .توضيح أهمية معرفة أنماط التعلم بالنسبة للمعلم المعلم من مهارات مراعاة أنماط تعلم الطلبة. مكينت

يطرح الميسر الأسئلة التالية: التهيئة والتعلم القبلي ) الربط (:

ط التعلم؟ماذا تعرف عن أنما -

ما أهمية معرفتها بالنسبة للمعلم؟ -

ما أثرها معرفة المعلم بها على الطالب؟ -

98

وأهمية تعلمهاوأنواعها مفهوم أنماط التعلم ( 1-3النشاط ) أنماط التعلمالموضوع الرئيس: وأنواعها مفهوم أنماط التعلمالموضوع الفرعي:

الثالثاليوم أنماط التعلم

رقم النشاط:

3- 1

اسم النشاط: وأهمية تعلمها أنماط التعلم

61زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: المقدمة:

اسأل المتدربين: ماذا تفعل عندما يخبرك أحد الطلبة بأنه لم يفهم التهيئة والتحفيز: فكرة ما؟

.وأهمية تعلمهاوأنواعها مفهوم أنماط التعلم تعرف نتاج النشاط: .التعلممفهوم التعلم القبلي: ، جهاز العرض، ورق تخطيطأقلام ،A4 A3+ورق قلاب، ورق : أدوات النشاط

ملون. ، العمل التعاوني.الشبكة، الحوار والمناقشة: الاستراتيجية

.مفهوم أنماط التعلم وأنواعها وأهمية تعلمهاشرائح: : متطلبات النشاط : الإجراءات

أعضاءمن أربعة وزع المشاركين في مجموعات. ذكر المشاركين بميثاق الجلسة التدريبية، وقائمة توزيع الأدوار وأهمية التفاعل

النشط. لم أنماط التعم و وضح للمشاركين المطلوب من هذا النشاط، وهو التعرف إلى مفه

وأنواعها وأهمية تعلمها بالنسبة للمعلم والطالب. دقائق( 11) الآتية الموضوعاتفي كتابة البحث و اطلب من كل المجموعات:

أنواعها. – أنماط التعلم. مفهوم -

93

الطالب.أثرها على -. أهمية تعلمها بالنسبة للمعلم - فسنعضوا من مجموعة ال، بحيث يجتمع في (تخصصيةتشكيل المجموعات)أعد

.الموضوع 11مناقشة موضوع تخصص أعضاء المجموعة )اطلب من المجموعات الجديدة

ضافة أفكار دقائق( . جديدة لما تم بحثه سابقاوا عادة بحث الموضوعات وتعديل اطلب من الجميع العودة إلى المجموعة الأم وا

دقائق( وعرضها في القاعة. 11الأفكار وكتابتها على لوحة ) لمجموعات، وناقشهم فيه بشرح نتائج أعمال ا (8)رقم متدربا من كل مجموعةكلف دقائق(. 11) أنماط التعلم وأنواعها وأهمية تعلمها.مفهوم التي تمثل العرض اعرض شرائح

التقييم: الموقف التقويمي:

؟أهمية أنماط التعلم بالنسبة للمعلم والطالبما الحوار والمناقشة. : الاستراتيجية

: الأسئلة. الأداة

94

(1-3ورقة العمل رقم )

الزمن النشاط:

دقيقة 62

اسم النشاط: مفهوم أنماط التعلم وأهمية تعلمها

رقم النشاط:

3- 1

الثالثاليوم أنماط التعلم

: الإجراءات عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط.

وزع المشاركين في مجموعات من أربعة أعضاء. - التزم بميثاق الجلسة التدريبية، وقم بالدور الذي اخترته سابقا. -اعها أنماط التعلم وأنو تابع المدرب في شرح نتاج النشاط، وهو التعرف إلى مفهوم -

وأهمية تعلمها بالنسبة للمعلم والطالب. دقائق(: 11شارك مجموعتك البحث والكتابة في الموضوعات الآتية ) - أنواعها. – أنماط التعلم.مفهوم - أثرها على الطالب. -أهمية تعلمها بالنسبة للمعلم. - ب.التي يحددها لك المدر (تبحث موضوعا واحدا انتقل للمجموعة الجديدة )تخصصية - دقائق( 11شارك مجموعتك الجديدة مناقشة موضوع تخصص أعضاء المجموعة ) -

جديدة لما تم بحثه سابقا. ضافة أفكاروا الجديدة.لأفكار واعرض ا صليةد إلى المجموعة الأع - قاعةعرضها في الاعلى لوحة و ومجموعتك الموضوعات السابقة بعد تعديلها كتبا -

.دقائق( 11) دقائق(. 11، )ةمن كل مجموعة بشرح نتائج أعمال المجموع( 8)رقم متدرب ال يقوم -شارك و أنماط التعلم وأنواعها وأهمية تعلمهاشرائح التي تمثل مفهوم العرض هد اش -

.النقاش

95

وكيفية توظيفهامفهوم أنماط التعلم وأنواعها وأهمية تعلمها /( 1 – 3نشرة رقم )

أحد الاعتبارات المهمة في تشجيع الطلبة للمشاركة في التعلم يتمثل في التعرف إلىالتعلم. فمن الحقائق المهمة التي تتجاهلها المدارس عمليا طرقهم وأساليبهم المفضلة في

التفكير بها.و في كثير من الأحيان أن للأفراد أنماطا مختلفة يفضلونها في تعلم الأشياء

تعريف أنماط التعلمفضل يالتعلم، و فيالطالب يوظفه أو الأسلوب الفردي الذي الطريقة نمط التعلم هو

.التعلم من خلالهايستقبل المعلومات عبر حواسه المختلفة إلا أنه عموما يفضل حاسة معينة فنجد الفرد

في استقبال المنبهات وفهمها ومعالجتهامن خلال منحى الدماغ ،على الحواس الأخرى .المهمة التعلميةوتأدية كتساب المعرفةلا ،ي التعلمف الخاصةكل طالب طريقته لف فإن الأفراد يختلفون في أنماط تعلمهم،ذلك ول

تتناسب وأنماط المتعلمين تعلم فرص توفير من لابد كان للمتعلم الشامل النموولتحقيق .في التعلم وسرعته تناسبه، التي التدريس وطرق المتعلم المختلفة، بحيث تراعي قدرات أهمية أنماط التعلم وفوائدها

إن اكتشاف نمط تعلم الطالب هو اكتشاف كيف يتعلم هذا الطالب بفاعلية أكثر، ومن معرفة أنماط التعلم ويمكن إجمالها في الآتي:وفوائد هنا تظهر أهمية

مقدار ما يتعلمه الفرد يعتمد على كون الخبرات ان تفيد نظرية أنماط التعلم -1 .ر من اعتماده على ذكاء الفردأكث به التعليمية الموجهة نحو نمط التعلم الخاص

مواقف صفية بحيث تكون ذات اعداد التعلم تساعد المعلم على انماط معرفة -2 معنى وذات فعالية للطلبة.

لمعلم على اختياره للاستراتيجيات معرفة أنماط تعلم الطلبة يساعد ا -3 المناسبة التي تحقق أهداف التعلم بفاعلية. التعلمية تعليمية

96

التعليمي الذي تقدم فيه المهمة الاسلوب نجاحا حين يكون اكثر يكون التعلم -4 .ونمط تعلم الطالب لاسلوب التعليمية مطابقا

إن أنماط التعلم تساعدنا في تفسير لماذا طالب يمكنه أن يقول الحروف بعد -5قراءتها في كتاب الحروف، وطالب آخر يمكنه تعلم الحروف أثناء اللعب بقوالب

وف، بينما طالب آخر يمكن ان يتعلم الحروف بغناء كتبت عليها الحر .الحروف أ نية

ة نمط تعلم الطالب يساعد المعلمين على اعداد خبرات تعليمية أكثرفإن معر -6 .وأكثر فاعلية وذي معنىخصوصية

أنواع أنماط التعلم

تصنف الأنماط التعلمية الادراكية إلى أنواع عدة ومن أشهرها: ي، ونمط قرائي كتابي.سمعي، ونمط بصري، ونمط لمسي/حرك نمط

97

التعلم السمعي خصائصه وتطبيقاته( 0-3النشاط ) أنماط التعلمالموضوع الرئيس: السمعي التعلم أنواع أنماطالموضوع الفرعي:

اليوم الثالث أنماط التعلم

رقم النشاط:

3- 0

اسم النشاط:خصائصه التعلم السمعي

وتطبيقاته

زمن النشـاط: دقيقة 51

الأولىالجلسة: المقدمة:

دراسة حالة. قصة الطالب الكفيف عبد الرحمن الفقي؟التهيئة والتحفيز: https://youtu.be/wzRJvmexmPo

.وتطبيقاتهنمط التعلم السمعي خصائصه تعرف نتاج النشاط: مفهوم التعلم.التعلم القبلي: أقلام تخطيط، جهاز العرض، ورق ،A4 A3+ورق قلاب، ورق : أدوات النشاط

ملون. العمل التعاوني، دراسة الحالة.الحوار والمناقشة، الشبكة، : الاستراتيجية

نمط التعلم السمعي خصائصه وتطبيقاته.شرائح: فيديو، : متطلبات النشاط : الإجراءات

أعضاء. (6 – 5)وزع المشاركين في مجموعات من خصائصه ،تعرف نمط التعلم السمعيالنشاط، وهو نتاجوضح للمشاركين

وتطبيقاته. دقائق(: 11كتابة في الموضوعات الآتية )الاطلب من كل المجموعات البحث و

. السمعيمثلة على المتعلم أ –. مفهوم المتعلم السمعي - .تطبيقات لتلبية حاجات المتعلم السمعي – . خصائص المتعلم السمعي -

92

واطلب منهم كتابة أوراق أو أقلام بألوان مختلفة، 4 المجموعاتوزع على أزرق: الخصائص. -أصفر: المفهوم. -الموضوعات وفق الآتي: أبيض: التطبيقات. -أحمر: الأمثلة. –

وفق وضع البطاقات على الجدارية مجموع في كل ( 3)رقم المتدرب رقم اطلب من .التصنيف

اطلب من المجموعات الوقوف أمام الجدارية والاستماع للتغذية الراجعة من المدرب دقيقة( 15) من الجميع العودة إلى المجموعةاطلب. ه، نمط التعلم السمعي وخصائصه وتطبيقاتاعرض شرائح العرض التي تمثل مفهوم

دقائق(. 11) وناقش المشاركين فيه.

التقييم: الموقف التقويمي:

:اخل معي دالتعلم السالتطبيقات العملية التي تراعي نمط أهمما يسأل المدرب ؟ رفة الصف

الحوار والمناقشة. : الاستراتيجية : الأسئلة. الأداة

99

(2-3ورقة العمل رقم )

اليوم الثالث أنماط التعلم

رقم النشاط:

3- 0

اسم النشاط:التعلم السمعي خصائصه

وتطبيقاته

51زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: : الإجراءات

عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط.نتاج النشاط، وهو تعرف نمط التعلم السمعي، خصائصه شارك المدرب مناقشة -

وتطبيقاته. دقائق( 11: )البحث والكتابة في الموضوعات الآتية كتشارك مجموع -

أمثلة على المتعلم السمعي. –. مفهوم المتعلم السمعي - حاجات المتعلم السمعي.تطبيقات لتلبية –. خصائص المتعلم السمعي -

وفق الآتي:على البطاقات الملونة : تكون الكتابة ملحوظة أزرق: الخصائص. - أصفر: المفهوم. - أبيض: التطبيقات. - أحمر: الأمثلة. –وضع البطاقات على الجدارية وفق ب ة( في كل مجموع3المتدرب رقم )رقم يقوم -

التصنيف.للتغذية الراجعة من والمناقشة ف أمام الجدارية والاستماع الوقو شارك مجموعتك -

العودة إلى المجموعة.ومن ثم دقيقة( 15المدرب )شرائح التي تمثل مفهوم نمط التعلم السمعي وخصائصه وتطبيقاته، العرض هد اش -

دقائق(. 11) .اشقنشارك الو

111

التعلم السمعي خصائصه وتطبيقاته/ ( 2 – 3نشرة رقم )

خصائص المتعلم السمعي - ع.ي أفضل صوره عندما يوظف حاسةالسمتعلمه يكون ف

.يواجه صعوبة في اتباع التوجيهات الكتابية - .تذكر نسبة كبيرة من المعلومات التي يسمعها - .الإزعاج يتشتت انتباهه بسهولة في المواقف التي يسود فيها - .يصعب عليه أن يعمل بهدوء لفترة طويلة - .التي يقولها بصوت مسموع ويكررها لفظيا يتذكر الأشياء - .يستمتع بالمناقشات الصفية - .يرتاح للمعلومات التي ترافقها مؤثرات صوتية - .يستمع جيدا - .يحب الكلام - يقاعيستمتع بالإ - ..يتعلم جيدا من المحاضرات -

111

التعلم البصري خصائصه وتطبيقاته( 3-3النشاط ) أنماط التعلمالموضوع الرئيس: السمعي التعلمالموضوع الفرعي:

اليوم الثالث أنماط التعلم

رقم النشاط:

3- 3

اسم النشاط:التعلم البصري خصائصه

وتطبيقاته

51زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: المقدمة:

؟ دراسة حالة.الشاب شاكر)أصم(قصة التهيئة والتحفيز: خصائصه وتطبيقاته. البصريتعرف نمط التعلم نتاج النشاط: .أنماط التعلمالتعلم القبلي: أقلام تخطيط، جهاز العرض، ورق ،A4 A3+ورق قلاب، ورق : أدوات النشاط

ملون. الحوار والمناقشة، الشبكة، العمل التعاوني، دراسة الحالة.: الاستراتيجية

خصائصه وتطبيقاته. البصرينمط التعلم شرائح: : فيديو، متطلبات النشاط : الإجراءات

( أعضاء.6 – 5وزع المشاركين في مجموعات من ) خصائصهالبصريوضح للمشاركين نتاج النشاط، وهو تعرف نمط التعلم ،

وتطبيقاته. ( 11اطلب من كل المجموعات البحث والكتابة في الموضوعات الآتية :)دقائق

. البصريأمثلة على المتعلم –. البصريمفهوم المتعلم -تطبيقات لتلبية حاجات المتعلم –. البصريخصائص المتعلم -

.البصري

118

أوراق أو أقلام بألوان مختلفة، واطلب منهم كتابة 4وزع على المجموعاتأحمر: –الخصائص. أزرق: -أصفر: المفهوم. -الموضوعات وفق الآتي:

أبيض: التطبيقات. -الأمثلة. ( في كل مجموع وضع البطاقات على الجدارية وفق 4اطلب من المتدرب رقم )رقم

التصنيف. اطلب من المجموعات الوقوف أمام الجدارية والاستماع للتغذية الراجعة من المدرب دقيقة( 15) .اطلب من الجميع العودة إلى المجموعة وخصائصه البصرينمط التعلم اعرض شرائح العرض التي تمثل مفهوم

دقائق(. 11) وتطبيقاته، وناقش المشاركين فيه.

التقييم: الموقف التقويمي:

:اخل د البصريأهم التطبيقات العملية التي تراعي نمط التعلم ما يسأل المدرب ؟ رفة الصف

الحوار والمناقشة. : الاستراتيجية : الأسئلة. الأداة

113

(3-3ورقة العمل رقم )

اليوم الثالث أنماط التعلم

رقم النشاط:

3- 3

اسم النشاط:خصائصه البصري التعلم

وتطبيقاته

زمن النشـاط: دقيقة 51

الأولىالجلسة: : الإجراءات

عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط.صه ، خصائ البصريشارك المدرب مناقشة نتاج النشاط، وهو تعرف نمط التعلم -

وتطبيقاته. دقائق( 11شارك مجموعتك البحث والكتابة في الموضوعات الآتية: ) -

. البصريأمثلة على المتعلم –. البصريمفهوم المتعلم - .صريالبتطبيقات لتلبية حاجات المتعلم –. البصريخصائص المتعلم -

: تكون الكتابة على البطاقات الملونة وفق الآتي:ملحوظة أزرق: الخصائص. -أصفر: المفهوم. - أبيض: التطبيقات. -أحمر: الأمثلة. –

( في كل مجموعة بوضع البطاقات على الجدارية وفق 3يقوم المتدرب رقم )رقم - التصنيف.

شارك مجموعتك الوقوف أمام الجدارية والاستماع والمناقشة للتغذية الراجعة من - دقيقة( ومن ثم العودة إلى المجموعة. 15المدرب )

بيقاته، وخصائصه وتط البصريشاهد عرض الشرائح التي تمثل مفهوم نمط التعلم - دقائق(. 11) .وشارك النقاش

114

خصائصه وتطبيقاته البصريالتعلم / ( 3 – 3نشرة رقم )

خصائص المتعلم البصري .يحتاج إلى أن يرى الأشياء ليعرفها • .يتذكر ما يقرأه أو يكتبه • .يتذكر الخرائط والأشكال والرسوم جيدا • .يستمتع بالأنشطة والعروض البصرية • .يواجه صعوبة في الاستماع للمحاضرات • .يواجه صعوبة فيتتبع التوجيهات اللفظية • .لديه قدرات فنية • .لديه اهتمام بالألوان • .يرتاح لاستخدام الشفافيات وأوراق العمل المكتوبة • .يستمتع بتزيين مكان التعلم وينظم المواد التعلمية • .يفضل رؤية الكلمات مكتوبة • .يفضل أن يرافق الحديث عن الأشياء صور واشكال توضيحية • .ايميل إلى الهدوء ولا يتكلم كثير • .يفقد صبره في المواقف التي تتطلب الاستماع لفترة طويلة • .خياله واسع •

115

ي خصائصه وتطبيقاتهحسالتعلم ال( 4-3النشاط ) أنماط التعلمالموضوع الرئيس: الحسي التعلمالموضوع الفرعي:

اليوم الثالث أنماط التعلم

رقم النشاط:

3- 4

اسم النشاط:خصائصه الحسي التعلم وتطبيقاته

51زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: المقدمة:

قصة طالب متميز في الأداء ضعيف في التحصيل.التهيئة والتحفيز: خصائصه وتطبيقاته.الحسي تعرف نمط التعلم نتاج النشاط: مفهوم التعلم.التعلم القبلي: أقلام تخطيط، جهاز العرض، ورق ،A4 A3+ورق قلاب، ورق : أدوات النشاط

ملون. الحوار والمناقشة، الشبكة، العمل التعاوني، دراسة الحالة.: الاستراتيجية

خصائصه وتطبيقاته.الحسي نمط التعلم شرائح: : فيديو، متطلبات النشاط : الإجراءات

( أعضاء.6 – 5وزع المشاركين في مجموعات من ) خصائصه الحسيوضح للمشاركين نتاج النشاط، وهو تعرف نمط التعلم ،

وتطبيقاته. ( 11اطلب من كل المجموعات البحث والكتابة في الموضوعات الآتية :)دقائق

. الحسيأمثلة على المتعلم –. الحسيمفهوم المتعلم - .حسيالبية حاجات المتعلم تطبيقات لتل –. الحسيخصائص المتعلم -

116

أوراق أو أقلام بألوان مختلفة، واطلب منهم كتابة 4وزع على المجموعاتأحمر: –أزرق: الخصائص. -أصفر: المفهوم. -الموضوعات وفق الآتي:

أبيض: التطبيقات. -الأمثلة. فق ( في كل مجموع وضع البطاقات على الجدارية و 3اطلب من المتدرب رقم )رقم

التصنيف. اطلب من المجموعات الوقوف أمام الجدارية والاستماع للتغذية الراجعة من المدرب دقيقة( 15) .اطلب من الجميع العودة إلى المجموعة يقاته، وخصائصه وتطبالحسي نمط التعلم اعرض شرائح العرض التي تمثل مفهوم

دقائق(. 11) وناقش المشاركين فيه.

التقييم: الموقف التقويمي:

:اخل رفة دالحسي أهم التطبيقات العملية التي تراعي نمط التعلم ما يسأل المدرب ؟الصف

الحوار والمناقشة. : الاستراتيجية : الأسئلة. الأداة

117

(4-3ورقة العمل رقم )

اليوم الثالث أنماط التعلم

رقم النشاط:

3- 4

اسم النشاط:خصائصه الحسي التعلم

وتطبيقاته

51زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: : الإجراءات

عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط.ه ، خصائصالحسي شارك المدرب مناقشة نتاج النشاط، وهو تعرف نمط التعلم -

وتطبيقاته. دقائق( 11شارك مجموعتك البحث والكتابة في الموضوعات الآتية: ) -

. الحسيأمثلة على المتعلم –. الحسيمفهوم المتعلم -تطبيقات لتلبية حاجات المتعلم –. الحسيخصائص المتعلم -

.الحسي الملونة وفق الآتي:: تكون الكتابة على البطاقات ملحوظةأبيض: -أحمر: الأمثلة. –أزرق: الخصائص. -أصفر: المفهوم. -

التطبيقات.( في كل مجموعة بوضع البطاقات على الجدارية وفق 3يقوم المتدرب رقم )رقم -

التصنيف.شارك مجموعتك الوقوف أمام الجدارية والاستماع والمناقشة للتغذية الراجعة من -

دقيقة( ومن ثم العودة إلى المجموعة. 15المدرب )قاته، وخصائصه وتطبيالحسي شاهد عرض الشرائح التي تمثل مفهوم نمط التعلم -

دقائق(. 11) .وشارك النقاش

112

خصائصه وتطبيقاتهالحسي التعلم / ( 4 – 3نشرة رقم )

/العمليسي / الحركيحخصائص المتعلم ال .يفعل الأشياء بيديهتعلمه يكون في أفضل صورة عندما • .يستمتع بالدروس التي تتضمن أنشطة عملية • .يواجه صعوبة في الجلوس بهدوء • .لديه تآزر حركي جيد وقدرات جسمية ورياضية جيدة • .يستطيع تجميع الأشياء وتركيبها بشكل جيد ويستمتع بذلك • .(يليا في الماضيتمتع بذاكرة حركية جيدة )يتذكر الأشياء التي فعلها وجربها عم • .يعبر حركيا عن اهتمامه ودافعيته • .يتعلم بشكل أفضل عندما يستخدم جسمه ككل وليس يديه فقط • .يميل إلى الانشغال بعمل شيء ما معظم الوقت • .لا يستمع جيدا • .لا ينتبه جيدا للعروض البصرية •

م الطلبة ذوي (. استرتيجيات تعلي8114بتصرف عن: منى الحديدي وجمال الخطيب )الأردن –دار الفكر، عمان .الحاجات الخاصة

119

خصائصه وتطبيقاته القرائي الكتابيالتعلم ( 5-3النشاط ) أنماط التعلمالموضوع الرئيس: السمعي التعلمالموضوع الفرعي:

اليوم الثالث أنماط التعلم

رقم النشاط:

3- 5

اسم النشاط:ائصه خصالقرائي الكتابي التعلم

وتطبيقاته

51زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: المقدمة:

................................................التهيئة والتحفيز: خصائصه وتطبيقاته.القرائي الكتابي تعرف نمط التعلم نتاج النشاط: مفهوم التعلم.التعلم القبلي: أقلام تخطيط، جهاز العرض، ورق ،A4 A3+ورق قلاب، ورق : أدوات النشاط

ملون. الحوار والمناقشة، الشبكة، العمل التعاوني، دراسة الحالة.: الاستراتيجية

بيقاته.خصائصه وتطالقرائي الكتابي نمط التعلم شرائح: : فيديو، متطلبات النشاط : الإجراءات

( أعضاء.6 – 5وزع المشاركين في مجموعات من ) خصائصه ،القرائي الكتابي وضح للمشاركين نتاج النشاط، وهو تعرف نمط التعلم

وتطبيقاته. ( 11اطلب من كل المجموعات البحث والكتابة في الموضوعات الآتية :)دقائق

. لكتابيالقرائي اأمثلة على المتعلم –. القرائي الكتابيمفهوم المتعلم -تطبيقات لتلبية حاجات المتعلم – . القرائي الكتابيخصائص المتعلم -

.القرائي الكتابي

111

أوراق أو أقلام بألوان مختلفة، واطلب منهم كتابة 4وزع على المجموعاتأحمر: –أزرق: الخصائص. -أصفر: المفهوم. -الموضوعات وفق الآتي:

أبيض: التطبيقات. -الأمثلة. ( في كل مجموع وضع البطاقات على الجدارية وفق 3)رقم اطلب من المتدرب رقم

التصنيف. اطلب من المجموعات الوقوف أمام الجدارية والاستماع للتغذية الراجعة من المدرب دقيقة( 15) .اطلب من الجميع العودة إلى المجموعة ائصه وخصالقرائي الكتابي نمط التعلم اعرض شرائح العرض التي تمثل مفهوم

دقائق(. 11) قاته، وناقش المشاركين فيه.وتطبي

التقييم: الموقف التقويمي:

:كتابي القرائي الأهم التطبيقات العملية التي تراعي نمط التعلم ما يسأل المدرب ؟داخل رفة الصف

الحوار والمناقشة. : الاستراتيجية : الأسئلة. الأداة

111

(5-3ورقة العمل رقم )

اليوم الثالثأنماط التعلم

رقم النشاط

3- 5

اسم النشاط: خصائصهالقرائي الكتابي التعلم

وتطبيقاته

51زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: : الإجراءات

عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط. ،القرائي الكتابيشارك المدرب مناقشة نتاج النشاط، وهو تعرف نمط التعلم -

خصائصه وتطبيقاته. دقائق( 11شارك مجموعتك البحث والكتابة في الموضوعات الآتية: ) -

. لكتابيالقرائي اأمثلة على المتعلم –. القرائي الكتابيمفهوم المتعلم - تطبيقات لتلبية حاجات المتعلم –. القرائي الكتابيخصائص المتعلم -

.القرائي الكتابي : تكون الكتابة على البطاقات الملونة وفق الآتي:ملحوظةأبيض: -أحمر: الأمثلة. –أزرق: الخصائص. -أصفر: المفهوم. -

التطبيقات.ق ( في كل مجموعة بوضع البطاقات على الجدارية وف3يقوم المتدرب رقم )رقم -

التصنيف.شارك مجموعتك الوقوف أمام الجدارية والاستماع والمناقشة للتغذية الراجعة من -

دقيقة( ومن ثم العودة إلى المجموعة. 15المدرب )ائصه وخصالقرائي الكتابي شاهد عرض الشرائح التي تمثل مفهوم نمط التعلم -

دقائق(. 11) .وتطبيقاته، وشارك النقاش

118

خصائصه وتطبيقاتهالقرائي الكتابي التعلم / ( 5 – 3نشرة رقم )

أن يمسك قلمايحب

دراك الأفكار والمعاني والخبرات المكتوبة إ

و كتابتهاأ الأفكار والمعانييتعلم بشكل أفضل من خلال قراءة

الكتب والمراجع والقواميس يستخدم

النشرات وأوراق العمل والمقالاتيحب

كثيرا لكتابة جميع الخبرات التي يمرون بهايميل

فكار ويعيد صيا تهاالأيلخص

ويخطط أثناء سير الدرسيكتب

113

تفريد التعليم - اليوم الرابع

الرابعالجدول الزمني لتنفيذ الورشة التدريبية لليوم ( ساعات5عدد أيام وساعات تنفيذ الورشة التدريبية: يوم واحد )

اليومرقم النشاط

الزمن تنفيذ النشاطإستراتيجيات اسم النشاط

رابعال

دقيقة 15 تلخيص اليوم السابق تفريد التعليممفهوم 4-1

واهميته واهدافهالعمل العصف الذهني،

التعاوني دقيقة 45

م تفريد التعليم والتعلي 4-8الجمعي والتعليم

الفردي

، والعصف الحوار والمناقشة الذهني

دقيقة 45

تفريد أسس ومبادئ 4-3 التعليم

التعاوني، المحاضرة، العمل العرض التقديمي.

دقيقة 45

دقيقة 31 اســـــــــتـراحــــــــــــة م تفريد التعليمميزات 4-4

وسلبياتهعصف ذهني، العمل في

.مجموعات، مناقشة دقيقة 31

، حوار مجموعات عمل تفريد التعليمأشكال 4-5 .ومناقشة

دقيقة 51

أمثلة وتطبيقات على 4-6 تفريد التعليم

عرض تقديمي، حوار ومناقشة.

دقيقة 61

11 التقييم والمهام

المواد اللازمة للتدريب )مستلزمات التدريب(:

114

الجلسة الأولى -اليوم الرابع مقدمة بالفروق ضرورة الاهتمام على تؤكد ونفسية تربوية الماضي اتجاهات القرن في ظهرتواحد صف وفى واحد عمر من التلاميذ أن تشير إلىحيث التلاميذ، بين الفردية

متعلم كل مع العمل المعلمين على وأن تعلمهم، ونمط وميولهم قدراتهم في مختلفون تفريد أقرانه، وانتشر نتيجة لذلك مصطلح وبين بينه والاختلافات لهذه الخصائص وفقا

التعليم.درجة يف بينهم فيما مجموعة أيأفراد يختلفحيث ظاهرة طبيعية الفردية الفروق نإ

وذلك لأسباب كثيرة.الصفات، من صفة أو من السمات سمة امتلاك استثارة على قادرة وتقديم مهام الفردية بمراعاة هذه الفروق مطالب النشط والمعلم

في المهمة التعليمية، من خلال أشكال تفريد التعليم ينخرطون وجعلهم المتعلمين، تبينه هذه المادة التدريبية. المختلفة، وهذا ما

النتاج العام للجلسة: .تفريد التعليمتمكين المعلم من تطبيقات

النتاجات الخاصة: مفهوم تفريد التعليمتعرف - وأهميته. بيان مميزات تفريد التعليم - تفريد التعليم.توضيح بعض أشكال -

التهيئة والتعلم القبلي )الربط(: يطرح المدرب السؤال التالي ويدير نقاشا حول إجابات المشاركين:

ما أهم العوامل التي تؤثر في تحصيل الطلبة؟ . تفريد التعليمالقراءة الإضافية:

115

وأهدافه تهم وأهمييالتعل تفريدمفهوم ( 1-4النشاط )

تفريد التعليمالموضوع الرئيس: التعليم وأهميته وأهدافهمفهوم تفريد الموضوع الفرعي:

الرابعاليوم متفريد التعلي

رقم النشاط:

4- 1

اسم النشاط:مفهوم تفريد التعليم وأهميته

وأهدافه

41زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: المقدمة:

؟ى الاتقانالى مستو الطلبة كيف يمكن أن يتعلماسأل المتدربين: التهيئة والتحفيز: .مفهوم تفريد التعليم وأهميته وأهدافهتعرف نتاج النشاط: م.يمفهوم التعلالتعلم القبلي: كرة أقلام تخطيط، جهاز العرض، ،A4 A3+ورق قلاب، ورق : أدوات النشاط

. صوف .مفهوم تفريد التعليم وأهميته وأهدافهشرائح: ، (1-4)نشرة رقم : متطلبات النشاط

: الإجراءات

أعضاء. (6-5)وزع المشاركين في مجموعات من ذكر المشاركين بميثاق الجلسة التدريبية، وقائمة توزيع الأدوار وأهمية التفاعل

النشط. هميته مفهوم تفريد التعليم وأهذا النشاط، وهو التعرف إلى نتاجوضح للمشاركين

.وأهدافه ميته، تفريد التعليم وأهدافه وأهوزع على المجموعات النشرة التي تتحدث عن مفهوم

دقائق(. 5واطلب منهم قراءتها بتمعن، )

116

15) وقف أنت معهم وبيدك كرة الصوف اطلب من المشاركين الوقوف بشكل دائرة دقائق(

عن معلومةارم الكرة الى أحد المتدربين عشوائيا وثبت طرف خيط بيدك، واذكر تفريد التعليم.

ن تفريد ويذكر نقطة تعلم عن المتدرب الذي بيده الكرة ان يثبت الخيط بيده اطلب مالتعليم استفادها من النشرة أو من معلوماته، ثم يرمي الكرة الى متدرب آخر، وهكذا

حتى آخر متدرب. الشبكة التي تكونت من كرة الصوف ساهم الجميع في بنائها، وضح للمتدربين أن

وهذا عمل الفريق دائما. ،وكذلك الشبكة المعرفية ب منهم العودة إلى مجموعاتهم.اطلاشكر المشاركين و 11) .مفهوم تفريد التعليم وأهميته وأهدافهاعرض شرائح العرض التي تمثل

دقائق(

التقييم: الموقف التقويمي:

؟تفريد التعليم أهدافما

الحوار والمناقشة. : الاستراتيجية : الأسئلة. الأداة

117

(1-4ورقة العمل رقم )

الزمن النشاط:

دقيقة 42

اسم النشاط: مفهوم تفريد التعليم وأهميته وأهدافه

رقم النشاط:

4- 1

الرابعاليوم ميالتعل تفريد

: الإجراءات عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط.

.المدرب التي يحددها لك ةمجموعالرك في تشا - الذي اخترته سابقا. بأداء الدور التزم بميثاق الجلسة التدريبية، وقم -يم وأهميته مفهوم تفريد التعلتابع المدرب في شرح نتاج النشاط، وهو التعرف إلى -

وأهدافه 5تمعن، )ب النشرة التي تتحدث عن مفهوم تفريد التعليم وأهدافه وأهميته اقرأ -

دقائق(. دقائق( 15) واستمع لتعليمات المدربالمشاركين بشكل دائرة قف مع -الى أحد المتدربين عشوائيا وثبت طرف عندما تصلك كرة الصوف، ارمها -

أو من ها من النشرةتاستفدنقطة تعلم عن تفريد التعليم خيط بيدك، واذكر ال ك.معلومات

الشبكة التي تم تكونت من كرة أن لاحظ ة الى آخر متدرب، بعدما تصل الكر -الشبكة المعرفية شارك الجميع في الصوف ساهم الجميع في بنائها، وكذلك

بنائها، وهذا عمل الفريق دائما. .عد ومجموعتك الى أماكنكم - رك النقاشوشا مفهوم تفريد التعليم وأهميته وأهدافه حولشاهد عرض الشرائح -

.دقائق( 11)

112

تفريد التعليم وأهميته وأهدافه تعريف (/ 1 – 4نشرة رقم ) التعليم تفريد تعريف

دارةتصميم و حاجاته،مع تتناسب تعليمية بمهمات المتعلم يندمج بحيث التعلم، عملية ا .تعلمه ونمط تعلمه، وسرعة، والعقلية المعرفية ومستوياته الخاصة، وقدراته للمتعلم تتيح مختلفة بأشكال المعلومات وعرض وتكييفه، التعلم تطويع إلى ويهدف درجة الإتقان إلى فيها المر وب الأهداف تحقيقل يناسبه الذي النشاط اختيار حرية .المعلم من محدود إشراف وتحت

أهمية تفريد التعليم: للتعلمدافعيته على ويعتمد قدراته وسرعته الذاتية مع يتناسب تعلما متعلم لكل يحقق 1. التعلم فى ونشيطا المتعلم دورا ايجابيا يأخذ 2. .بنفسة نفسة تعليم لمواصلة الازمة الأساسية المهارات إتقان من المتعلم يمكن 3. بأنفسهم تعلمهم مسئولية تحمل وتعويدهم الطلبة إعداد 4.

تفريد التعليم:أهداف

مراعاة الفروق الفردية . -1 تحقيق ديمقراطية التعليم . -8 تلبية حاجات الأفراد الإبداعية . -3 توظيف مصادر التعلم . -4 تطوير عملية التعليم والتعلم -5

119

بين تفريد التعليم والتعليم الجمعي التقليدي( 0-4النشاط ) تفريد التعليمالموضوع الرئيس: بين تفريد التعليم والتعليم الجمعي التقليديالموضوع الفرعي:

اليوم الرابع ليمالتعتفريد

رقم النشاط:

4- 0

اسم النشاط:بين تفريد التعليم والتعليم

الجمعي التقليدي

41زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: المقدمة:

اسأل المتدربين: كيف يمكن أن يتعلم الطلبة الى مستوى الاتقان؟التهيئة والتحفيز: .الجمعي التقليديبين تفريد التعليم والتعليم تعرف نتاج النشاط: التعليم. تفريدمفهوم التعلم القبلي:

.الحوار والمناقشة: )فكر، انتق زميلا، شارك(، الاستراتيجيةأقلام تخطيط، جهاز العرض، كرة ،A4 A3+ورق قلاب، ورق : أدوات النشاط

صوف. .هوأهدافمفهوم تفريد التعليم وأهميته شرائح: ، (1-4): نشرة رقم متطلبات النشاط

: الإجراءات ( أعضاء.6وزع المشاركين في مجموعات من ) ليم بين تفريد التعالفرق وضح للمشاركين نتاج هذا النشاط، وهو التعرف إلى

.والتعليم الجمعي التقليدي معي بين تفريد التعليم والتعليم الج الفرق تبينوزع على المجموعات النشرة التي

دقائق(. 5، واطلب منهم قراءتها بتمعن، )التقليدي بين تفريد التعليم والتعليم الجمعي التقليدياسأل السؤال الاتي: اكتب فرقا واحدا ،من كل متدرب أن يجيب عليه بشكل فردي، ثم يتبادل الأفكار مع اطلب من و

دقائق( 11) ليه.زميل من نفس المجموعة، ثم يشاركا مجموعتهما ما توصلا ا

181

اقش ، ونبين تفريد التعليم والتعليم الجمعي التقليديالعرض: اعرض شرائح دقائق( 12) المتدربين فيه.

التقييم: الموقف التقويمي:

.تقييم أداء المتدربين أثناء تنفيذ النشاط

. الملاحظة: الاستراتيجية . سلم التقدير اللفظي: الأداة

181

(0-4)ورقة العمل رقم

الزمن النشاط:

دقيقة 32

اسم النشاط:بين تفريد التعليم والتعليم الجمعي

التقليدي

رقم النشاط:

4- 0

اليوم الرابع تفريد التعليم

: الإجراءات عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط.

اشترك في المجموعة التي يحددها لك المدرب. -يد الفرق بين تفر ناقش المدرب في شرح نتاج هذا النشاط، وهو التعرف إلى -

التعليم والتعليم الجمعي التقليدي.اقرأ النشرة التي تبين الفرق بين تفريد التعليم والتعليم الجمعي التقليدي، بتمعن -

دقائق(. 5)معي التعليم والتعليم الج أجب عن سؤال المدرب، واكتب فرقا واحدا بين تفريد -

التقليدي بشكل فردي، لمدة دقيقتين. دقائق( 5) انتق زميلا من نفس المجموعة وتبادل معه الأفكار. - دقائق( 5شاركا مجموعتكما ما توصلتما اليه. ) -شارك و تفريد التعليم والتعليم الجمعي التقليدي شاهد عرض الشرائح حول -

.دقائق( 11النقاش )

188

بين تفريد التعليم والتعليم الجمعي التقليدي (/ 2 – 4نشرة رقم )

التعلم الجمعي تفريد التعليم

المتعلم متلقى سلبي المتعلم محور فعال في التعلم

ملقن المعلم يشجع الابتكار والإبداع

الاساليب متنوعة تناسب الفروق الفردية

واحدة لكل المتعلمين

سمعية بصرية لكل المتعلمين ومتنوعةالوسائل متعددة

يقوم به المعلم التقويم يقوم به المتعلم

183

أسس ومبادئ تفريد التعليم( 3-4النشاط ) تفريد التعليمالموضوع الرئيس: أسس ومبادئ تفريد التعليمالموضوع الفرعي:

اليوم الرابع متفريد التعلي

رقم النشاط:

4- 3

اسم النشاط: تفريد التعليمأسس ومبادئ

31زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: المقدمة:

اسأل المتدربين: كيف يمكن أن يتعلم الطلبة الى مستوى الاتقان؟التهيئة والتحفيز: .أسس ومبادئ تفريد التعليمتعرف نتاج النشاط: التعليم. تفريدمفهوم التعلم القبلي:

الحوار والمناقشة.: )فكر، انتق زميلا، شارك(، الاستراتيجيةأقلام تخطيط، جهاز العرض، كرة ،A4 A3+ورق قلاب، ورق : أدوات النشاط

صوف. .أسس ومبادئ تفريد التعليمشرائح: ، (1-4): نشرة رقم متطلبات النشاط

: الإجراءات ( أعضاء.6وزع المشاركين في مجموعات من ) مأسس ومبادئ تفريد التعليوضح للمشاركين نتاج هذا النشاط، وهو التعرف إلى. ب منهم ، واطل أسس ومبادئ تفريد التعليموزع على المجموعات النشرة التي تبين

دقائق(. 5قراءتها بتمعن، ) التقليدي معيبين تفريد التعليم والتعليم الجاسأل السؤال الاتي: اكتب فرقا واحدا ،

واطلب من من كل متدرب أن يجيب عليه بشكل فردي، ثم يتبادل الأفكار مع دقائق( 11زميل من نفس المجموعة، ثم يشاركا مجموعتهما ما توصلا اليه. )

184

12، وناقش المتدربين فيه. ) أسس ومبادئ تفريد التعليماعرض شرائح العرض: دقائق(

التقييم: الموقف التقويمي:

.تقييم أداء المتدربين أثناء تنفيذ النشاط

الملاحظة. : الاستراتيجية : سلم التقدير اللفظي. الأداة

185

(3-4ورقة العمل رقم )

الزمن النشاط:

دقيقة 32

اسم النشاط: أسس ومبادئ تفريد التعليم

رقم النشاط:

4- 3

اليوم الرابع تفريد التعليم

: الإجراءات إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط.عزيزي المشارك

اشترك في المجموعة التي يحددها لك المدرب. -أسس ومبادئ ناقش المدرب في شرح نتاج هذا النشاط، وهو التعرف إلى -

تفريد التعليم دقائق(. 5، بتمعن ) أسس ومبادئ تفريد التعليماقرأ النشرة التي تبين -شكل ب أسس ومبادئ تفريد التعليمأجب عن سؤال المدرب، واكتب فرقا واحدا -

فردي، لمدة دقيقتين. دقائق( 5انتق زميلا من نفس المجموعة وتبادل معه الأفكار. ) - دقائق( 5شاركا مجموعتكما ما توصلتما اليه. ) - 11وشارك النقاش ) أسس ومبادئ تفريد التعليمشاهد عرض الشرائح حول -

.دقائق(

186

(/ بين تفريد التعليم والتعليم الجمعي التقليدي3– 4نشرة رقم )

التعليم لتفريد العامة المبادئ .كل متعلم له سرعة تعلم خاصة به وفقا لقدراته الخاصة .1 .إتقان التعلم السابق شرط ضروري للتعلم اللاحق .8 .إفادته من وتزيد التعلم، لعملية المحددة التعليمية الأهداف تسهل .3 .لاحقة تعليمية خبرات لبناء ضروري، السابقة الخبرة إلى التعرف .4 يسهل أمر لمعالجتها، الضعف ونقاط لتعزيزها المتعلم، لدى القوة نقاط تحديد .5

.التعلم .فعالية أكثر يكون فتعلمه نشطا، المتعلم كان إذا .6 .علمالت تثبيت في أثر ذات المتكررة الراجعة التغذية .7 .التعلم فعالية في كبير أثر ذات الفورية الراجعة التغذية .2 التعزيز ترتيبات وتنظيم المحتملة، التعليمية التعلمية للظروف الجيدة الإدارة .9

.فعالية أكثر إلى تعلم تؤدي للمتعلم، .الخاصة لقدراته وفقا به خاصة تعلم سرعة له متعلم كل .11 .اللاحق للتعلم ضروري شرط السابق التعلم إتقان .11 .التعلم عملية يسهل للمعلم (مراقبين)بمساعدين الاستعانة .18 أنواع حسب التعليمي المحتوى تعلم طريقة في المتعلمون يختلف .13

.التعليمية الوسائط

187

وسلبياتهمميزات تفريد التعليم ( 4-4النشاط ) تفريد التعليمالموضوع الرئيس: وسلبياتهمميزات تفريد التعليم الموضوع الفرعي:

اليوم الرابع متفريد التعلي

رقم النشاط:

4- 4

اسم النشاط: ياتهوسلبمميزات تفريد التعليم

31زمن النشـاط: دقيقة

الأولىالجلسة: المقدمة:

ولماذا؟ ؟تفريد التعليممن يؤيد اسأل المتدربين: التهيئة والتحفيز: .وسلبياتهنتاج النشاط: تعرف مميزات تفريد التعليم

التعلم القبلي: مفهوم التعليم. .، أقلام تخطيط، جهاز العرضA4 A3+أدوات النشاط: ورق قلاب، ورق

.وسلبياته، شرائح: مميزات تفريد التعليم (4-4)متطلبات النشاط: نشرة رقم الإجراءات : ( أعضاء.6-5وزع المشاركين في مجموعات من )

سلبياتهو وضح للمشاركين نتاج هذا النشاط، وهو التعرف إلى مميزات تفريد التعليم. واطلب بياتهوسلوزع على المجموعات النشرة التي تتحدث عن مميزات تفريد التعليم ،

دقائق(. 3منهم قراءتها بتمعن، ) لى لوحة ، والكتابة عوسلبياتهمميزات تفريد التعليم مناقشة اطلب من المشاركين

في القاعة. عرض لوحاتهم( و دقائق 5) باستخدام منظمات بصرية. مقرر كل مجموعة الوقوف بجانب لوحة مجموعته ويمسك قلما. اطلب من اطلب من المقررين التناوب في قراءة البنود بحيث يقرأ بندا واحدا ثم ينقل الدور

خر، ويضع باقي المقررين إشارة عند تكرار البند في لوحته، وهكذا الى المقرر الآ دقائق( 5) حتى نهاية البنود.

182

.قم بملاحظة وجمع الإشارات في كل لوحة، وأعلن اللوحة الأكثر تكرارا فائزة تفاعلهم.شكر المتدربين على واأماكنهم، ين العودة الى قرر من المطلب ا دقائق( 5. )وسلبياتهمميزات تفريد التعليم اعرض شرائح العرض التي تمثل

التقييم:

الموقف التقويمي:

.تقييم أداء المتدربين أثناء تنفيذ النشاط

الملاحظة. : الاستراتيجية

: سلم التقدير اللفظي.الأداة

189

(4-4ورقة العمل رقم )

الزمن النشاط:

دقيقة 32

اسم النشاط: وسلبياتهمميزات تفريد التعليم

رقم النشاط:

4- 4

اليوم الرابع تفريد التعليم

: الإجراءات عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط.

اشترك في المجموعة التي يحددها لك المدرب. - التزم بميثاق الجلسة التدريبية، وقم بأداء الدور الذي اخترته سابقا. -يم مميزات تفريد التعلتابع المدرب في شرح نتاج النشاط، وهو التعرف إلى -

وسلبياته دقائق(. 5ن، )بتمع وسلبياتهاقرأ النشرة التي تتحدث عن مميزات تفريد التعليم - دقائق( 15قف مع المشاركين بشكل دائرة واستمع لتعليمات المدرب ) -مها الى أحد المتدربين عشوائيا وثبت طرف عندما تصلك كرة الصوف، ار -

ستفدتها من ا وسلبياتهالخيط بيدك، واذكر نقطة تعلم عن مميزات تفريد التعليم النشرة أو من معلوماتك.

بعدما تصل الكرة الى آخر متدرب، لاحظ أن الشبكة التي تم تكونت من كرة -في ك الجميعالصوف ساهم الجميع في بنائها، وكذلك الشبكة المعرفية شار

بنائها، وهذا عمل الفريق دائما. عد ومجموعتك الى أماكنكم. - 11اش )وشارك النق وسلبياتهمميزات تفريد التعليم شاهد عرض الشرائح حول -

.دقائق(

131

وسلبياته مميزات تفريد التعليم (/4 – 4نشرة رقم )

بميزات عدة منها: مميزات تفريد التعليم الهدفية والتسلسل. .1 تأكيد إتقان التعلم. .8 مراعاة الفروق الفردية. .3 يقلل المشكلات التعليمية .4يجابياته. .5 التوجيه الذاتي للمتعلم وا يتفق مع التطورات العلمية والتكنولوجيا .6 يستحوذ على انتباه التلميذ وميله ويحافظ عليهما .7

. قد يوصل التعليم ويحققه بطريقة تتسق مع أسلوب تعلم التلميذ .8

. الاستقلال وضبط الذاتينمي .9

. يساعد التلاميذ على أن يتعلموا كيف يتعلمون .01

. يعطي التلاميذ الثقة في قدرتهم على التعلم .00

:التعليم الفردي سلبيات يستغرق وقت طويل حين يتم القيام به على نحو سليم .لا يلاءم طلاب المرحلة الابتدائية الدنيا القراءة.صعب على الطلاب الضعاف في .ير مناسب للتلاميذ الذين لا يتبعون الإرشادات والتوجيهات )لا يصلح لبعض المواد الدراسية)الألعاب الرياضية، المناقشات الجماعية .يحتاج إلى إعداد جيد من المعلم بعض الدول النامية. ييحتاج إلى إمكانات وتسهيلات مادية قد تكون صعبة ف ين ،وتوعية التلاميذ وأولياء الأمور بأهميته.يحتاج إلى تدريب المعلم تفضيل التعليم التقليدي لسهولته ولقلة تكاليفه .

131

تفريد التعليم أشكال( 5-4النشاط )

تفريد التعليمالموضوع الرئيس: تفريد التعليم أشكالالموضوع الفرعي:

اليوم الرابع متفريد التعلي

رقم النشاط:

4- 5

اسم النشاط: تفريد التعليم أشكال

91زمن النشـاط: دقيقة

الثانيةالجلسة: المقدمة:

؟كيف ننفذ تفريد التعلماسأل المتدربين: التهيئة والتحفيز: .تفريد التعليم أشكالتعرف : نتاج النشاط

التعلم القبلي: مفهوم التعليم. .العرض، أقلام تخطيط، جهاز A4 A3+أدوات النشاط: ورق قلاب، ورق

.تفريد التعليم أشكال(، شرائح: 4-4متطلبات النشاط: نشرة رقم ) : الإجراءات

( أعضاء.6-5وزع المشاركين في مجموعات من ) تفريد التعليم. أشكالوضح للمشاركين نتاج هذا النشاط، وهو التعرف إلى

3) تفريد التعليم واطلب منهم قراءتها بتمعن، أشكالوزع على المجموعات النشرة التي تتحدث عن دقائق(.

. والكتابة على لوحة باستخدام منظمات بصريةتفريد التعليم مناقشة أشكالاطلب من المشاركين في القاعة. عرض لوحاتهمدقائق( و 5) .اطلب من مقرر كل مجموعة الوقوف بجانب لوحة مجموعته ويمسك قلما اطلب من المقررين التناوب في قراءة البنود بحيث يقرأ بندا واحدا ثم ينقل

الدور الى المقرر الآخر، ويضع باقي المقررين إشارة عند تكرار البند في لوحته، دقائق( 5وهكذا حتى نهاية البنود. )

138

.قم بملاحظة وجمع الإشارات في كل لوحة، وأعلن اللوحة الأكثر تكرارا فائزة تفاعلهم.شكر المتدربين على أماكنهم، واين العودة الى قرر ن المطلب ما دقائق( 5. )تفريد التعليم أشكالاعرض شرائح العرض التي تمثل

التقييم: الموقف التقويمي:

.تقييم أداء المتدربين أثناء تنفيذ النشاط الملاحظة. : الاستراتيجية

: سلم التقدير اللفظي.الأداة

133

(5-4رقم )ورقة العمل

النشاط: الزمن دقيقة 02

اسم النشاط: تفريد التعليم أشكال

رقم النشاط:

4- 5

اليوم الرابع تفريد التعليم

: الإجراءات عزيزي المشارك إليك الإجراءات المطلوب منك تنفيذها لتحقيق نتاج هذا النشاط.

.اشترك في المجموعة التي يحددها لك المدرب .التزم بميثاق الجلسة التدريبية، وقم بأداء الدور الذي اخترته سابقا تفريد التعليم أشكالتابع المدرب في شرح نتاج النشاط، وهو التعرف إلى دقائق(. 5بتمعن، )تفريد التعليم أشكالاقرأ النشرة التي تتحدث عن نظمات باستخدام م على لوحة كتابتهاو تعليم تفريد ال أشكال مجموعتك في مناقشة شارك

.في القاعة متكعرض لوحدقائق( و 5بصرية. ) ات باستخدام منظم على لوحةتفريد التعليم أشكالمجموعتك في الكتابة عن أحد شارك

في القاعة متكعرض لوحدقائق( و 5) ، وتوضيح المتغيرات: المفهوم، بصرية .عد ومجموعتك الى أماكنكم دقائق( 11مميزات تفريد التعليم وسلبياته وشارك النقاش )شاهد عرض الشرائح حول.

134

تفريد التعليم أشكال (/5 – 4نشرة رقم )

التعليم تفريد أشكال وجود من الر م وعلى التعليم، لتفريد مختلفة أشكال ظهور إلى التربوية الجهود أدت

استقلالية يؤكد تعلم تحقيق على تتفق أنها إلا الأشكال، هذه بين الاختلافات بعضيجابيته، المتعلم، ما تفريد التعليم أشكالأهم ومن واحتياجاته، قدراته مع ويتناسب وا

: تييأ المبرمج التعليم .1 الآلي الحاسب باستخدام التعليم .8 التفاعلي الفيديو .3 السمعي الإشراف نظام .4 للفرد الموصوف لتعلما .5 الشخصي التعليم نظام .6 التعليمية الحقائب .7 (التعليمية الموديولات) المصغرة التعليمية الوحدات .2

ومهما اختلفت برامج تفريد التعلم إلا أنها تضم عناصر مشتركة هي :

مقدمة تصف الغرض من البرنامج وأهميته للمتعلم . -1 أهداف تعليمية محددة وواضحة -8 على تحقيق الأهداف التعليمية .أنشطة تعليمية مختلفة تساعد المتعلم -3. أنشطة أخرى إضافية واختيارية -4 علم .تف وتقيس مدى استعداد المتعلم للأدوات قياس لمعرفة مدى تحقق الأهدا -5 إرشادات توضح للمتعلم كيفية دراسة البرنامج . -6 تعليمية .دليل للمعلم يوضح كيفية إرشاد المتعلم وتوجيهه لتحقيق الأهداف ال -7 قائمة بالمصادر والمراجع . -2

135

المبرمج التعليم الأسلوب هذا نشأ وقد العلمية، الطرق لقواعد طبقا ظهرت نفسية المبادئ تطبيق المبرمج التعليم

يعزز عندما يحدث التعلم أن تفرض والتي "سنكر" رائدها التي السلوكية التعلم نظريات من للمتعلم التعليمية المادة تقدم عندما يحدث التعلم أن أي إثاري، موقف أو منبه، الطالب استجابات

الاستجابات هذه تعزز ثم لها ليستجيب الفرصة له يئته مثيرات شكل على الآلي الحاسب باستخدام التعليم تقديم خلالها يمكن كافة، التعلم مجالات في برامج عن عبارة هو الآلي الحاسب بمساعدة التعليم

أو المسائل، من مسألة حلول بنفسه ليكتشف المتعلم أمام الفرص يتيح مما وتخزينها، المعلومات، زيادة أن إلا كبيرا، انتشارا البرامج هذه انتشار من الر م وعلى النتائج، من نتيجة إلى التوصل من التقليل ابأسب من كانا والمتعلم، المعلم بين البشري، التفاعل لعنصر وا فالها إعدادها تكاليف . التعليم تفريد أساليب من كأسلوب أهميتها التفاعلي الفيديو عملية شملت وقد "التفاعلي الفيديو" عليها ،وأطلق حديثة تقنية في والفيديو الآلي الحاسب دمج الذاتي، التعلم أدوات أحدث من التفاعلي الفيديو ويعد ذاته، والفيديو الفيديو، شريط الدمج

التعليمي الفيديو من كل فيها يستخدم فردية، تعليمية بيئة التفاعلي الفيديو يوجد حيث وأهمها، دروس تقديم على يعمل نظام إنه التعليم، في المساعدة العوامل من أن يعتبر بحيث ، الآلي والحاسب فيديو شريط على تسجيلها يتم أن بعد للمتعلمين، تعليمية

السمعي الإشراف نظام لم الذين الطلاب من موعة علاجية خطة عن البحث في السمعي الإشراف نظام فكرة بدأت

شريط على لمحاضراته تسجيلا فأجرى مدرسهم، يلقيها كان التي المحاضرات متابعة يستطيعوا والدراية الفهم من مزيد إلى مباحتياجا يشعرون الذين الطلاب منها ليستفيد كبيرة بمجموعات الالتقاء خلال من وتتم النمط، هذا معالم من العامة والندوات الجلسات وتعد الندوات إلى بالإضافة فيلم، مشاهدة أو محاضرة، إلى للاستماع وذلك المراكز، داخل المتعلمين من

العامة. والجلسات للفرد الموصوف لتعلما

بستنا التي المتنوعة والتعلم التعليم وأنشطة التعليمية، المواد من عدد على تحتوي وحدات تصميم .حدة على طالب كل

136

الطالب لمستوى التعليمي القياس ضرورة على اعتمادها الطريقة، لهذه المميزة الملامح أهم ومن ضوء في وتتابعاته التعلم، محتوى تصميم يتم ثم التعلم، بدء قبل وخبراته مهاراته مستوى لتحديد تحديد فإن ثم ومن واهتماماته، ومستواه، ، الطالب لخصائص مناسب بشكل القبلي القياس نتائج .والطالب المعلم بين مشتركة بصورة يتم وأهدافه التعلم، نتائج الشخصي التعليم نظام : هي محددة بصفات الذاتي التعلم طرق من يرها عن الطريقة هذه تتميز

قبل للوحدة إتقانه إظهار المتعلم من يطلب أي ، الإتقان مبدأ على الطريقة هذه تعتمد -أ ايةفي بد المتعلم له يتقدم اختبار خلال من ذلك من التأكد ويمكن جديدة، وحدة إلى الانتقال

.تعليمية وحدة كل .الذاتية التعلم سرعة على تعتمد -ب .ب(المكتو النص خلال من يتم والمتعلم المعلم بين الاتصال) المطبوعة الكلمة على تعتمد -ج .تدريس أدلة إلى تحتاج -د .كمراقبين التعليم عملية في المتفوقون الطلاب يشارك -ه .كافي وقتاالاعداد عملية تتطلب -و . إعداده في الدقة مدى على البرنامج نجاح يعتمد -ز

: هيوفق خطوات الشخصي التعليم نظامل لإعدادويتم ا . ما وحدة بناء من الانتهاء بعد تحقيقه الطالب من متوقع هو ما أي ،الأهداف تحديد -أ

. تعلمه الذي للمحتوى عام إطار وضع : المحتوى تحديد -ب . للمتعلم الدراسي الدليل إعداد -ج الاختبارات إعداد -د التعلم ووسائل المكان تحديد -ه التعليمية الحقائب

تساعد منظمة، منهجية بطريقة مصمم متكامل، تعليمي نظام" انهأ على التعليمية الحقائب تعرف متعددة أهداف ذات المترابطة، التعليمية المواد من مجموعة ويشمل الفعال، التعلم على المتعلمين من وبتوجيه الخاصة، سرعته وحسب نفسه، على معتمدا معها يتفاعل أن المتعلم يستطيع ومحددة

137

."الإتقان من مقبول مستوى إلى ليصل ا؛به الملحق الدليل من أو أحيانا، المعلم :التعليمية الحقائب خصائص

.الذاتي للتعلم متكامل تعليمي برنامج -أ .ركائزها أهم من الأهداف تعد حيث ؛ الأهداف حول تتمركز -ب .يتقنها التي المفاهيم وفق يبدأ أن للمتعلم يمكن بحيث ؛ الفردية الفروق تراعي -ج .يناسبه الذي المسار يحدد أن متعلم فلكل المسارات؛ فيها تتشعب -د .التعلم في الخاصة سرعته متعلم فلكل ؛ الذاتية السرعة تراعى -ه .حاجاته ويلبي المتعلم اهتمام من سيزيد بالطبع وهذا متعددة، ووسائل أنشطة ذات -و

أسلوب حيث من ،(المصغرة التعليمية الوحدات) التعليمية الموديولات التعليمية الحقائب تشبه والزمن التعليمية، المادة مقدار في يكون قد بينهما والفرق الأهداف، لتحقيق ومعالجتها تصميمها،

حين في ثانوية، أفكار عدة تتضمن كبيرة رئيسة فكرة تتناول فالحقيبة وعليه لدراستها، اللازم التعليمية الموديولات تأخذ وقد أكثر أو بسيطة، واحدة ثانوية فكرة التعليمية الموديولات تتناول من حجمها يتراوح متكاملة تعليمية حقيبة إلى واحدة صفحة من حجمها يتراوح ، أشكال عدة

.خمسين إلى صفحات خمس (التعليمية الموديولات) المصغرة التعليمية الوحدات : التعليمي وديولالم تعريف

التي الصغيرة التعليمية الوحدات من ومتكاملة متتابعة مجموعة ضمن محددة صغيرة تعليمية وحدة" التعليمية الأنشطة من متنوعة مجموعة تضم الوحدة وهذه ."معينا تعليميا برنامجا مجموعها في تكون وسرعته قدرته وحسب الذاتي، بجهده مسبقا محددة تعليمية أهداف تحقيق على المتعلم تساعد التي

ونوعية لطول وفقا الوحدة تعلم لإتقان اللازم الوقت ويتفاوت المعلم، توجيه و إشراف وتحت .ومحتواها أهدافها : الموديول التدريبي البرنامج دراسة أهميةفوائد و

نمط يناسب ما بينها من الاختيار للمتدرب يتيح بشكل والخبرات الوسائل تنوعب البرنامج يتميز التدريبية الحقيبة من الأساسي الهدف يحقق مما التعلم في وسرعته وقدراته مهتعل . ة.بعناي لها ومخططا مسبقا محددة أهداف تحقيق علي يساعد تعلمه في السير ىعل متعلم كل يساعد .