km · 2013-08-23 · o แบบสอบถูก-ผิด ... o...

- 1 -

สรปการอภปรายเรอง การแลกเปลยนเรยนรกลยทธการจดการเรยนการสอนนกศกษา

กรณศกษา : จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ในการประชมสมมนา KM การจดการเรยนการสอน

เรอง กลยทธการจดการเรยนการสอนนกศกษาในชนเรยน

วนพธท 27 เมษายน 2554 ณ โรงแรมอมพเรยลแมปง อ าเภอเมอง จงหวดเชยงใหม

หวขอการอภปราย เรอง การแลกเปลยนเรยนรกลยทธการจดการเรยนการสอนนกศกษา

กรณศกษา : จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ค าถาม

อาจารยมมมมองในเรองของกลยทธการสอนอยางไร และคดวากลยทธการสอนส าคญ

อยางไร ส าหรบการสอนในระดบอดมศกษา

ค าตอบ

ในปจจบนกลยทธการสอนส าคญมากแนนอน เนองจากเปนยคของการตรวจสอบ เปนยคของ

ขบวนการทเนนความพรอมทจะรบผด (accountability movement) และการศกษาทเนนผลลพธเปนฐาน

(outcome-based education movement) และกลยทธการสอนเปนกลไกส าคญทผลกดนใหบรรลผลลพธ

การเรยนรทคาดหวง ทเหนไดชดคอ จากกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต 2552 (TQF)

ในปจจบนการเปดหลกสตรใหมหรอปรบปรงหลกสตรจะตองจดการศกษาแบบเนนผลลพธเปนตวตงใน

หลายมต ไดแก ดานคณธรรม จรยธรรม ดานความร ดานทกษะทางปญญา ดานความสมพนธระหวาง

บคคลและความรบผดชอบ และดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข ซงผลลพธการเรยนรเหลานจะใชวธการ

บรรยายอยางเดยวอาจไมส าเรจตามเปาหมาย ตองใชกลยทธการจดการเรยนการสอนทหลากหลาย

ในกรณของจฬาลงกรณมหาวทยาลย จะเพมมากขนจาก 5 ดาน เปน 9 ดาน ดงน

- 5 -

ในสวนของสาขาวชาอดมศกษา จะมการระดมสมอง เพอหาขอสรปรวมกน ซงจะไดผลลพธ การเรยนร กลยทธการสอน หรอกจกรรมพฒนานสต และกลยทธการประเมนผลการเรยนร ดงน

ผลลพธการเรยนร กลยทธการสอน หรอ กจกรรมพฒนานสต

กลยทธการประเมนผล การเรยนร

1. มความร

1.1 รรอบ • บรรยาย/อภปราย • เขาฟงสมมนา จดสมมนา • ศกษาดงานมหาวทยาลยในประเทศและ

ตางประเทศ • การเรยนการสอนทเนนผเรยนสบสอบ/

แสวงหาความรดวยตนเอง

สมภาษณ สงเกตจากการอภปราย น าเสนอผลงานเดยว/กลมใน ชนเรยน

1.2 รลก • การจดการเรยนการสอนโดยใหศกษาหรอท างานวจย

• การจดการเรยนการสอนโดยใชกรณศกษา (พฒนา case/ แกปญหา จาก case ทจดให)

• crystal-based learning/ การเขยนบทความ หรอผลตผลงานทางวชาการ

• project-based learning • Problem-based learning

ทดสอบ ผลงาน (บทความ โครงงาน กรณศกษา) รายงาน

2. มคณธรรม

2.1 มคณธรรมและจรยธรรม

• สอดแทรกคณธรรม/จรยธรรมเวลาบรรยาย

• เปนตนแบบ • อภปราย • กรณศกษา • การเรยนรโดยการใหบรการ

สงเกตพฤตกรรมจากการอภปรายพฤตกรรมในชนเรยนและจากการปฏบตงานภาคสนามในการบรการชมชน สมภาษณจากเพอน ประเมนจากวธคดในการแกปญหาจากกรณศกษา

- 6 -

ผลลพธการเรยนร กลยทธการสอน หรอ

กจกรรมพฒนานสต

กลยทธการประเมนผล

การเรยนร

3. คดเปน

3.1 สามารถคด

อยางม

วจารณญาณ

• ใหเขยนบทความ

• การสอนโดยใชกรณศกษา

• การสอนโดยใชปญหาเปนฐาน

ประเมนผลงานบทความ

กรณศกษา การแกปญหาใน

กลมยอย

3.2 สามารถ

คดรเรม

สรางสรรค

• การสอนโดยใชโครงงาน (project-based

learning)

• การอภปราย

• การเขยนบทความ การผลตผลงานวจย

ประเมนจากผลงาน

4. ท าเปน

4.1 มทกษะทาง

วชาชพ

• จดสมมนา

• ศกษาดงาน

• โครงงาน

• การฟงสมมนาระดบชาต

• การเขยนบทความ

• การผลตผลงานวจย

• การฝกงาน

• ประเมนจากผลงาน • ผลการปฏบตงาน • การสงเกตพฤตกรรม

4.2 มทกษะการ

สอสาร


• การเขยนบทความ

• การอภปราย

• การสงเกตพฤตกรรม

• การประเมนผลงาน


เทคโนโลย

สารสนเทศ

• การศกษาคนควาขอมลจากแหลงตางๆ

นอกชนเรยน

• การสอนแบบ E-learning


- 7 -






คณตศาสตร

และสถต

• การเรยนรทเนนการวจยเปนฐาน • การประเมนผลงานเดยว

4.5 มทกษะ

การบรหาร

จดการ


• ศกษาดงาน

• โครงงาน


• ประเมนจากผลงาน

• ประเมนจากผลการปฏบตงาน

5. ใฝรและรจกวธ


ใฝร • การเรยนรโดยการสบสอบ

• สญญาการเรยนร

• การสอนแบบ E-learning

• การสอน Research-based learning

สงเกตจากพฤตกรรม

ประเมนจากผลงานเดยว

6. มภาวะผน า • บรรยาย/อภปราย


• การเรยนรเปนทม

• การไปศกษาดงานในตางประเทศ

• การเรยนรจากวทยากร

• problem-based, project-based, case

study, service-learning


• การประเมนผลงานกลม

7. มสขภาวะ • เชญวทยากรมาบรรยาย สงเกตพฤตกรรม

8. มจตอาสาและ

ส านกสาธารณะ

• การเรยนรจากการบรการสงคม

• กจกรรมอาสาสมคร

• สงเกตพฤตกรรม

• ผลการปฏบตงาน

- 8 -





9. ด ารงความเปน

ไทยในกระแส

โลกาภวตน

• การสอดแทรกเนอหาภมปญญาไทย เชน

แนวคดเศรษฐกจพอเพยง

10. มความเปนคร • การฝกงาน การใชกรณศกษา การ

ประชมสมมนา


• ผลการปฏบตงาน

ส าหรบคณะครศาสตร สาขาวชาอดมศกษา มการเพมผลลพธการเรยนรเปน 10 ดาน เนองจาก

เพมหวขอการมความเปนครเพอใหเปนไปตามอตลกษณของสาขาวชา จะเหนไดวาผลลพธการเรยนรจะม

ความหลากหลาย ฉะนนกลยทธการสอนจะมความหลากหลายตามไปดวย รวมถงวธการวดและ

ประเมนผล ซงอทธพลทส าคญไดแก กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต 2552 (TQF) และ

การประกนคณภาพการศกษา องคประกอบท 2 ตวบงชท 2.6 ทวา ทกหลกสตรตองจดการเรยนการสอน

ทเนนผเรยนเปนศนยกลาง

ค าถาม

วทยากรซงเปนผทมความเชยวชาญดานการประเมน อาจารยมการประเมนการเรยน

การสอน อยางไรบาง

ค าตอบ

ภาพรวมของการวดและประเมนผล ซงไดแก

การทดสอบ (Testing) มการใชเครองมอ คอ

o แบบสอบขอเขยน (Written Test)

o แบบสอบภาคปฏบต (Performance Test)

o แบบวด (Scale)

- 9 -

การสมภาษณ (Interview)

o แบบสมภาษณ (Interview Guide)

การสอบถาม (Inquiry)

o แบบสอบถาม (Questionnaire)

การสงเกต (Observation)

o แบบตรวจสอบรายการ (Checklist)

o แบบมาตรประมาณคา (Rating Scale)

o แบบบนทก (Record)

การตรวจผลงาน

o แบบประเมนผลงาน

การใชแฟมสะสมงาน (Portfolio)



o แบบประเมนตนเอง

การใชศนยการประเมน (Assessment Center Method) เปนการจ าลองสถานการณจรงทตองการวด

โดยใชเครองมอตางๆ ไดแก

o แบบตรวจสอบรายการ (Checklist)


o แบบมาตรประเมนคา (Rating Scale)

o แบบประเมนพฤตกรรม


- 10 -

ขนตอนการวดและประเมนผล

1) การก าหนดวตถประสงคเชงพฤตกรรมของการเรยนรในดานทจะมงวด

2) ก าหนดวธการวดผล

3) การเลอก/สรางเครองมอวดผล ม 3 แบบ คอ แบบท 1 น ามาใชเลย แบบท 2 มการดดแปลง แบบท 3

การพฒนาขนมาใหม

4) การตรวจสอบคณภาพเครองมอ เชน หาคาความตรง ความเทยงแลวแตประเภทของขอสอบ ซงม

วธการตรวจสอบคณภาพเครองมอตางกนไป ประเดนส าคญคอ เมอน าเครองมอไปใชวดนสตแลว

ตองพจารณาวา เครองมอมคณภาพหรอไม คอ ตองมการวเคราะหขอสอบเปนรายขอวา ตวลวงนใชได

หรอไม เพอเวลาน ากลบไปใชตอไป จะไดทราบวา ขอสอบขอน นสตท าไดเพราะเดา หรอมความรแลว

น าไปเกบไวในคลงขอสอบตอไป

5) การบรหารการวดผล กระบวนการทดสอบ เชน มการควบคมการปองกนการลอกขอสอบ ปองกนตว

แปรแทรกซอน

6) การตดสนคาจากการวดผล

7) การใหผลปอนกลบจากการวดและประเมนผล แบงออกเปน 3 ประเดน ไดแก ใหผลปอนกลบตงแต

เรมเรยน วดกลางภาคการศกษาวามพฒนาการหรอไม และหลงจบการเรยนทายภาคการศกษา

การประเมนผลการเรยนรดานพทธพสย

o ความรความจ า (Knowledge)

o ความเขาใจ (Comprehensive)

o การน าไปใช (Application)

o การวเคราะห (Analysis)

o การสงเคราะห (Synthesis)

o การประเมนผล (Evaluation)

การประเมนผลการเรยนรดานจตพสย

o การรบรหรอการใสใจตอสงเรา (Receiving or Attending)

o การตอบสนอง (Responding)

o การเหนคณคา (Valuing)

o การจดระบบคานยม (Organization)

o การแสดงลกษณะตามคานยม (Characterization)

- 11 -

การประเมนผลการเรยนรดานทกษะพสย

o การรบรของระบบประสาทและกลามเนอ (Perception)

o ความพรอมทจะปฏบต (Set)

o การปฏบตตามขอแนะน า (Guided Response)

o การปฏบตจนเปนนสย (Mechanism)

o การปฏบตทสลบซบซอน (Complex Overt Response)

o การปรบเปลยนปฏบตการ (Adaptation)

o การสรางปฏบตการใหม (Origination)

วธการประเมนผลดวยการสอสารสวนบคคล

o การถามตอบในชนเรยน

o การพบปะพดคยกบผเรยน

o การอภปรายในชนเรยน

o การบนทกเหตการณของผเรยน

o การตรวจแบบฝกหด

o การสอบปากเปลา

วธการประเมนผลดวยขอสอบ

แบบสอบประเภทเขยนตอบ

o แบบสอบอตนย ไมจ ากดค าตอบ

o แบบสอบอตนย จ ากดค าตอบ

o แบบสอบตอบสน

o แบบสอบเตมค าใหสมบรณ

o Modified Essay Question (MEQ)

o Constructed Response Questions (CRQs)

- 12 -

วธการประเมนผลดวยขอสอบ

แบบสอบประเภทเลอกตอบ

o แบบสอบถก-ผด

o แบบสอบจบค

o แบบสอบหลายตวเลอก

o Selected Response Questions (SRQs)

วธการประเมนจตพสย

การรายงานตนเอง

การสงเกตพฤตกรรม

การสงเกตรองรอยของพฤตกรรม

การสมภาษณ

เทคนคการจนตนาการ เปนการใชสถานการณหรอสงเรากระตนใหผเขาทดสอบแสดงพฤตกรรมหรอ

ความคดจนตนาการของตนเองออกมา เชน เปนการเตมประโยค หรอเรองราวทน ามาทดสอบให

สมบรณ เพอเปนการฉายภาพความคดของผทดสอบออกมา การบรรยายความรสกจากภาพ

มความสมพนธกบความรสกตาง ๆ เปนขอสอบทดงความรสกของผทดสอบออกมา

วธการประเมนผลจากการปฏบต อาจจะเปนทกษะทเพมเตมขนมา

การสงเกตและจดบนทก

แบบตรวจสอบรายการ

การประเมนคา/มาตรประเมนคา

แผนภมการมสวนรวม

จะเหนไดวาไมวาจะเปนการประเมนดานพทธพสย จตพสย หรอทกษะพสย อาจใชเครองมอท

คลายคลงกนได แตจดประสงคในการประเมนตางกน ขนอยกบสงทจะวด เชน ดานพทธพสยจะประเมน

ดานความร ความคด การสงเคราะห ดานจตพสยจะประเมนวานสตมคณธรรมจรยธรรม มน าใจหรอไม

ดานทกษะพสยจะประเมนดานพฒนาการในการปฏบตงานหรอการทดลอง

- 13 -

วธการประเมนสภาพจรง

คณลกษณะของ Portfolio

กาวหนายอดเยยม = 4 สามารถมองเหนพฒนาการของนสตได และเหนการตกผลกทางความคด

ของนสตออกมาทางผลงานได

กาวหนามาก = 3 มชนงานมคณภาพมากขน

กาวหนาบาง = 2 มชนงานหลายอยาง แตยงมองไมเหนวานสตจะน าไปประยกตใชความรได

อยางไร

กาวหนานอย = 1 มชนงานนอยไมสามารถน ามาประเมนได

ไมกาวหนา = 0 ไมมขอมลเพยงพอทจะใหผสอนมาประเมน

ค าถาม

จะมการประเมนนามธรรมอยางไรใหเปนรปธรรม ขอตวอยางการประเมนนามธรรมใหเปน

รปธรรม เชน ความด ความเปนผน า จตอาสา เปนตน

ค าตอบ

ในกรณของจฬาลงกรณมหาวทยาลยทเหนชดเจนคอ นสตจะมสมดพกความด โดยใหนสต

ลงบนทกความด และคณประโยชนทท า เหมอนสมดบนทกประจ าวน (Diary) เพอเปนตวชวดอยางหนง

ซงจะเปนตววดทเหนไดชดเจน เนองจากคณธรรมจรยธรรมไมสามารถวดไดดวยแบบทดสอบ หรอคะแนน

ดงนน ตองใหนสตเปน ผบอกวาสงทท านน เปนความด ท าอะไรบาง และท าอยางไร สะทอนบอกวา สงทท า

เกดประโยชนตอตนเองและสวนรวมอยางไรบาง ใหมการสะทอนคด

ในการจดการเรยนการสอนเรอง คณธรรมจรยธรรม นน อาจใหมการวเคราะหกรณศกษา

(Case Study) ทเกดขน จะมการแกปญหาอยางไร

การท ารายงานท าใหนสตมความตระหนก เสรมสราง มความรสก และสงเสรม สนบสนน

ใหมก าลงใจในการท าหรอปฏบตในสงนน ๆ

- 14 -

ค าถาม

การประเมนนามธรรม โดยใช S และ U คงไมมปญหาอะไร แตถาจะประเมนนามธรรม

เปนเกรด A B C D ควรจะมหลกการอยางไร

ค าตอบ

มมมองแรก คอ ใหมการประเมนแบบเพอนประเมนเพอน แตอาจมความล าเอยง (Bias) ดงนน

ผสอนตองพจารณาผลการประเมนอกครงหนง มมมองทสองคอ การท า LO เปดรบการเรยนร ซงจะลงไป

ทภาพรวมของหลกสตร และรายวชา ในกรณของสาขาวชาอดมศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลยทเหน

ชดเจนคอ รายวชาคณธรรมของบคลากรทางการศกษา ซงมขอบเขตครอบคลมถงผบรหาร อาจารย และ

เจาหนาท จะมการเชญนตกรทมประสบการณตรง วามการทจรต มปญหา และหาทางออกไดอยางไร

จะมการออกแบบกลยทธการสอน และกลยทธการเรยนร มการสะทอนความคดของตนเองขณะเรยนร

ในประเดนของคณธรรมจรยธรรม มการสะทอนคด ไตรตรองโดยวเคราะหจากกรณศกษา การวดและ

การประเมนผลการเรยนร ดจากการสงเกตพฤตกรรมของนสต การอภปรายผล แลกเปลยนความคดเหน

ในประเดนจรรยาบรรณ จะวเคราะหจากกรณตวอยางทใชจรง เชน อาจารยมเรองชสาวกบนสต ซงเปน

เรองจรง และสดทายแกปญหาอยางไร อาจารยเอาเรองจรงมาแลกเปลยน เหมอนเปนการปลกฝงผเรยน

ทางออมดวย การวดและการประเมนผลการเรยนร ประเมนจากการตรงเวลาของนสต ความรบผดชอบ

ในการสงงาน เปนตน

ค าถาม

การมความรเนอหาเพยงอยางเดยว เพยงพอตอการสอนหรอไม จ าเปนตองแสวงอะไร

เพมเตมในการสอนดวยหรอไม

ค าตอบ

การมความรเนอหาเพยงอยางเดยวนน ไมเพยงพอตอการสอน อาจารยจะเปนอาจารยทประสบ

ความส าเรจได ควรรถงกลยทธหรอวธหรอเทคนคในดานการจดการเรยนการสอนดวย

ในเบองตนควรทราบถงองคประกอบการเรยนการสอน ซงจดองคประกอบได 3 ประการใหญ ๆ

ใชค ายอวา “OLE” คอ

- 15 -

การก าหนดวตถประสงค (Objective) คอ จะพาผเรยนไปไหน ซงวตถประสงคแบงออกเปน

วตถประสงคทวไปและวตถประสงคเชงพฤตกรรม

วธการเรยนการสอน (Learning Experience) คอ จะพาผเรยนไปไหน ซงจะบอกถงวธ

การเรยนการสอนทจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรทด

การวดและการประเมนผล (Evaluation) คอ รไดอยางไรวาผเรยนไปถงแลวในเนอหาทสอน

ในการจดการเรยนการสอน มหลกใหญ 3 ประการคอ

การวางแผนการสอน : ก าหนดจดมงหมาย เลอกเนอหา ก าหนดกจกรรม ต าราเอกสาร

อปกรณ การเตรยมประมวลการสอน

การด าเนนการสอน : ขนน าเขาสบทเรยน ขนสอน และขนสรป

การวดและประเมนผลการสอน

- 16 -

เกณฑในการพจารณาคดเลอกวธสอน

- 17 -

ค าถาม

เมอมนกศกษาตอหองเรยนจ านวนมาก ท าใหหองเรยนมขนาดใหญ ซงเปนปญหาคอ

ไมสามารถเชคชอได จ าชอนกศกษาไมได อยากเรยนถามวา ทจฬาลงกรณมหาวทยาลย

มหองเรยนขนาดใหญทมคณภาพ

ค าตอบ

ศ.ดร.ไพฑรย สนลารตน กลาววา หองเรยนไมวาจะมขนาดใหญหรอขนาดเลกสามารถท าให

การเรยนการสอนมประสทธภาพไดไมแตกตางกน ขนอยกบผสอนทจะเปนผจดการวาจะท าการสอน

อยางไรใหมประสทธภาพ

จากการสมภาษณอาจารยผสอนวชาศกษาทวไป พบวาวชาทสอนไมมปญหาเรองการขาดเรยน

ของนกศกษา เนองจากในวชาศกษาทวไปนน นกศกษามาจากหลากหลายคณะ จงเรมจากในชวโมงแรก

อาจารยใชวธการละลายพฤตกรรม เพอเปดโอกาสใหนกศกษาเปดตวเอง ใหนกศกษาไดรจกกบเพอน

- 18 -

ตางคณะ นกศกษาจะสนกตงแตชวโมงแรก ตอจากนนจะใหมการแลกเปลยนความคดเหน เชน ในขณะทม

เหตการณภาคใต จะใหนกศกษาทมาจากภาคใตไดแสดงความคดเหนกอน มการแลกเปลยนความคดเหน

จากนกศกษาเปนภาคๆ ไป อาจารยจะจ านกศกษาไดเปนกลมๆ ทกครงทมการมอบหมายงานหรอมการ

เชญวทยากรมาบรรยาย จะมการท า one minute paper เพอสรปการเรยนรในแตละครง วาการเรยนรได

ตกผลกอะไรบางในคาบนนๆ ดงนน รปแบบการสอนเปลยนตลอดเวลา ไดแก การบรรยาย เชญวทยากร

มาบรรยาย ท ากจกรรม มการอภปรายกลมยอย มการท า one minute paper อาจารยตองเขาถงตวผเรยน

เพอใหเกดการเรยนการสอนแบบ Active Learning ใหได ใหเกดการมสวนรวมในชนเรยน กอนถามหรอ

ตอบค าถามใหแนะน าชอกอน เพอใหอาจารยจ าได

จากการสมภาษณอาจารยจากคณะแพทยศาสตร อาจารยมเทคนคคอ เมอตองการใหนกศกษา

ตอบค าถามจะใชการดสแดง เหลอง เขยว แจกนกศกษากอนเขาชนเรยน เพอชวยในการถามหรอ

ตอบค าถาม เพอใหทกคนมสวนรวมในการตอบค าถาม อกเทคนคทนาสนใจคอ เอกสารประกอบการสอน

จะระบเฉพาะเนอหาทไมส าคญ ใหนกศกษาจดเนอหาส าคญเอง

อกประการหนงคอ ในการสอนวชาศกษาทวไป อาจารยบางทาน ใหนกศกษาใสงานทกชนไว

ใน Portfolio อาจารยจะประเมนโดยการใช Portfolio เปนการฝกใหนกศกษารจกรบผดชอบตวเองและ

งานทตองท า เมอเรยนจบการเรยนวชาแลว นกศกษาสามารถน ามาอานได และไดทราบวาตนเองมการ

ตกผลกในการเรยนรอยางไร ซงในการประเมนผลมการประเมนตนเองของนกศกษา เพอนประเมนเพอน

เปนการประเมนแบบ 360 องศา

การสอนในชนเรยนใหญ อาจให TA มาชวยบางในบางครง เพอใหนกศกษามความมนใจและ

มสวนรวมในการเรยนการสอนมากขน มกลองรบฟงความคดเหนไวหลงหอง เพอใหนกศกษาถามได

ทกเรอง อาจารยมากอนนกศกษา แลวเปดเพลงเบา ๆ เมอปดเพลงคอจะเรมการสอนแลว

การเรยนการสอนแบบ Student Center และ teacher center

การเรยนการสอนแบบ Student Center สวนใหญพบในระดบบณฑตศกษา ซงมดงน

1. วธการใหนกศกษาอานมากขน แลวจะมค าถามใหเพอมาอภปรายในชนเรยน ซงบางครง

อาจารยไมไดมค าตอบให เปนลกษณะการสอนแบบ Problem Posing

2. วธการ crystal-based เปนการเขยนบทความ หรอผลตผลงานทางวชาการ ซงนกศกษา

ตองเรยนรในการบรหารจดการเวลา เพอใหงานส าเรจตามทอาจารยมอบหมาย

3. วธการท าวจย มหลายระดบ เรมจากหางานวจยมาเลาใหนกศกษาฟง เพอใหไดขอมลทเปน

ปจจบน ตอมาคอ ใหนกศกษาฝกวเคราะหขอมล ท าวจยรวมกบอาจารย สดทายคอ ท าเปน

Baby Thesis หรอ ท าเปนวทยานพนธ

- 19 -

ค าถาม

ถาเปนกระบวนวชาในระดบปรญญาตร อาจารยคดวา Student Center ส าคญมากนอย

เพยงใด

ค าตอบ

จรง ๆ แลว RBL ไมไดใชในระดบบณฑตศกษาเพยงอยางเดยวเทานน หากศกษาจากการศกษา

ตางประเทศจะพบวา ทใชปจจบนคอ Undergraduate Research มการสนบสนนใหนกศกษาท าวจย

โดยเฉพาะท าวจยรวมกบอาจารย จะพบมากในสายทางวทยาศาสตรดวย

นอกจากนน ในแงของการบรรยาย ไมจ าเปนตองเปน teacher center เสมอไป เราสามารถ

สอดแทรกกจกรรมเพอใหผเรยนเกด Active Learning ได แลวกไมไดหมายความวา การเรยนในลกษณะ

การบรรยายจะเนนการทองจ าเสมอไป เราสามารถฝกในลกษณะใหฝกคดไดดวย เชน การใชเทคนค CAT

(Classroom Assessment Technique) จะมแนะน าทงในแงของการท าใหผเรยนตนตว และขณะเดยวกนกเปน

เครองมอในการเกบขอมลยอนกลบเกยวกบการสอนและการเรยนรของผเรยน

Specific techniques to promote active learning in lecture

1. The Pause Procedure. Take a break every 13-18 min. to compare notes

2. Short Writing. Mini-lecture + short writing assignment. Ex. “One-minute paper”.

Good for getting feedbacks on students learning.

3. Think-Pair-Share. Two students discuss to get the answers for the assigned question.

(2-3 min.). Then, share the results in the large class discussion.

4. Formative quizzes หรอ การทดสอบยอย

5. Lecture summaries. First, present obj. Then, lecture. Finally, five min. at the end of the

lecture, ask students to work in a small group to construct the whole lecture note, using

instructor’s resource when necessary.

6. Classroom Assessment Techniques (CATs) ex.

- One-minute paper

- 20 -

Answer 2 key questions :

(1) What was the most important thing you learned during this class?

(2) What important question remain unanswered?

- Focus listing ระบรายการแนวคดส าคญๆ จากค าบรรยาย

- Muddiest point technique

Ask students this key question: What was the muddiest point in……..?

- Direct paraphrasing : ใหผเรยนสรปเนอความจาก lecture ดวยส านวนของตนเอง

เพอถายทอดใหใครคนใดคนหนง (อาจเปนตวละครสมมต เชน ลกคา) เปนตน

- Pro and Con Grid (เ น น พ ฒ น าท ก ษ ะ ก า ร ค ด analytical & evaluative skills) เ ช น

จากค าบรรยายเกยวกบความรวมมอระหวางมหาวทยาลยกบภาคอตสาหกรรม ใหผเรยน

วเคราะหขอดขอเสย

- The Defining Features Matrix (ประเมนและพฒนาทกษะการวเคราะหแยกแยะ) ใหผเรยน

แยกแยะแนวคด โดยใสเครองหมาย (+) กรณทแนวคดนนๆ ปรากฏ และ เครองหมาย (-)

ในกรณทไมปรากฏ

ตวอยาง บทเรยนเกยวกบการวจยในชนเรยน

ขอใหแยกแยะความแตกตางระหวางการวจยสถาบน ( institutional assessment) กบการวจย

ในชนเรยน (classroom assessment)

ลกษณะ วจยสถาบน วจยในชนเรยน

ออกแบบและด าเนนการโดยผสอน

ใชกลมตวอยางขนาดใหญ

เนนการสอนในชนเรยน

ผลวจยเปนประโยชนส าหรบผสอน

ผลวจยเปนประโยชนกบผบรหาร

-

+

-

-

+

+

-

+

+

-

- 21 -

ค าถาม

มผทกลาววาการสอนแบบ Talk and Chalk นาจะเหมาะสมกบสภาพของการเรยน

การสอนแบบไทย เพราะนกศกษาไทยคนเคยกบการเปนผรบจากอาจารย อาจารยมความคดเหน

อยางไร ในประเดนน

ค าตอบ

กอนน าวธการสอนแบบ talk and chalk ไปใช ตองดจดมงหมายของเนอหารายวชาวาเปนอยางไร

ถาใชวธนมากไปแตอาจไมด ซงวธการสอนแบบ talk and chalk คอการบรรยาย มความส าคญกบวชา

ทตองใหความร โดยเฉพาะอยางยงเนอหาวชาทตองใหแนวคด ทฤษฎหลกการ จะใชในการใหความรกอน

การน าไปปฏบตในวชาปฏบต ตองมการอธบาย ขอควรระวง หรอวธการตางๆ จะท าอยางไรเพอใหวธการ

สอนแบบ talk and chalk นอยลงไป ท าใหการเรยนการสอนมประสทธภาพดขน เชน การใชวธการสอน

แบบอนเขามาชวย เชน การใชนวตกรรม IT การเรยนรดวยตนเอง แบบ Anywhere Anytime Anyplace

คงตองมการผสมผสานของการเรยนการสอนทหลากหลาย เพอใหการเรยนการสอนมประสทธภาพดขน

ควรท าใหวธการสอนแบบ talk and chalk ลดนอยลง แตขณะเดยวกนอาจารยควรท าหนาทเปน

Facilitator เนนใหนกศกษาฝกคดและมสวนรวมเพมขน ในเรองของการใชนวตกรรม เชน การใช

E-learning การใช Blackboard ซงไมจ าเปนตองเปนวชาเกยวกบ IT เทานน ใชไดกบทกกระบวนวชาทแจง

ความประสงค

ขณะน จฬาลงกรณมหาวทยาลยก าลงเนนการสอนแบบ E-learning เปนหลกถอเปน Good Choice

of Teaching Method เพราะสามารถใชไดทงกลมใหญ กลมยอย และรายบคคลเปนการน านวตกรรมและ

เทคโนโลยมาใชในการเรยนการสอน มการผสมผสานท าใหการเรยนการสอนมประสทธภาพดขน นกศกษา

สามารถเรยนรไดดวยตนเองตามอธยาศย ตามเวลา แบบ Anywhere, Anyplace, Anytime ขณะนมรายวชา

ทมการสอนผาน Blackboard จ านวน 5,400 รายวชา

ค าถาม

ในกระบวนวชาค านวณ อาจตองใชวธการบรรยายเปนหลก ควรมปรบวธการสอนอยางไร

ค าตอบ

ควรเนนเรองของการมสวนรวมเปนหลก มการโตตอบ เชน ยกปายสชมพ ไมเขาใจ สฟา เขาใจ

สเหลอง ไมแนใจ หรออาจมการใช Facebook ชวยในการเรยนการสอน

- 22 -

ค าถาม

มผทกลาววาการสอนแบบ Talk and Chalk นาจะเหมาะสมกบสภาพของการเรยน

การสอนแบบไทย ๆ เพราะนกศกษาไทยคนเคยกบการเปนผรบจากอาจารย อาจารยมความ

คดเหนอยางไร ในประเดนน

ค าตอบ

ในบางกระบวนวชาการสอนแบบ talk and chalk กยงคงจ าเปนทง course อยางเชนวชาค านวณ

วชาคณตศาสตร วชาสถต เปนตน มมมองของอาจารยในวชาค านวณการปรบตรงนจะปรบไดในลกษณะ

ใดบาง ยกตวอยาง วชา แคลคลส บางทตองอาศยวธการอธบายและตองท าใหด นกศกษาถงจะท าได คอ

ถาไปปรบหรอเปลยนอะไรมาก ๆ บางทอาจจะท าใหประสทธผลต าลงหรอปลาว ขอมมมองในแงทวา

กระบวนวชาทเปนวชาค านวณ ควรจะมวธการปรบอยางไร

ควรเนนการมสวนรวม ยกไปทคณหมอดนยทบอกวา class ใหญ ๆ การบรรยายบางทนสตไมกลา

ทจะบอกวาไมเขาใจ กจะมการโตตอบบาง แบบยกปายสชมภขนมา บอกวาไมเขาใจหรอสฟาบอกวาเขาใจ

หรอบางคนบอกวา สเหลองไมแนใจวาเขาใจหรอปลาว ขอแลกเปลยนประสบการณไดมโอกาสเขาไปฟง

บรรยายจากอาจารยของคณะวศวกรรมศาสตร เขากมการปฏบตดวย ดงนสตใหสนใจโดยใช facebook

เพราะนสตชอบใช facebook โดยเอาตรงนมาเปนปจจยทกระตนใหนสตสนใจวชานมากขน

ค าถาม

ส าหรบนกศกษาไทย ทานวทยากรมประสบการณตรงจากตางประเทศมาแลว อาจารย

คดวา รปแบบการเรยนการสอนทเหมาะสมกบนกศกษาไทย ในภาพรวมควรจะมลกษณะอยางไร

ค าตอบ

ประการแรก ตองเนน outcome ทสอดรบกบ TQF ซงลกษณะทพงประสงคของนกศกษาไทยควร

จะเปนอยางไร นโยบายเรองนกชดเจน การปฏรปการศกษารอบ 2 คอเนน lifelong learner เนน

ความสามารถคดวเคราะหแกปญหา และคดสรางสรรค การสอสาร และการแสวงหาความรดวยตนเอง

รวมถงการค านวณ และเทคโนโลยสารสนเทศ การท างานเปนทม ดานคณธรรมจรยธรรม และการม

จตสาธารณะ นอกจากนสงทส าคญทควรจะเนนมากในดานการพฒนาทกษะการคด คณบดคณะ

ครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ไดท าวจยรวมกบคณะกรรมการเครอขายปฏรปการศกษาพบวา

ปญหาของเดกไทยทควรจะไดรบการพฒนากคอ อนดบแรก การคด รองลงมาทกษะชวต และทายสดคอ

- 23 -

lifelong learner เปนการยนยนอกครงในสงทควรพฒนาใหเกดขนในตวผเรยน นอกจากนจะตองค านงถง

ความหลากหลายในแงของพนความรและประสบการณ อาย เพศ สภาพ เปาหมาย สไตสการเรยนร

และวธการรบร ยกตวอยางเชน นสตของวทยากรเปนระดบบณฑตศกษา เขาใชประสบการณเปน resource

ทส าคญในการเรยนร และการเรยนรเพอใชในปจจบน มากกวาจะไปใชเพออนาคตม self concept ทเปน

ลกษณะ self directed learner เพราะฉะนนการจดการเรยนการสอน จะตองเปนลกษณะทวา ใหเกยรต

เขาในการจดการเรยนการสอนมลกษณะท relax เปดโอกาสใหมการแลกเปลยนประสบการณ ถาพดถง

ลกษณะเฉพาะของนกศกษาไทย เขาบอกวา คนไทยเมอเทยบตางประเทศ จะมลกษณะของ relationships -

oriented เพราะฉะนนการเรยนการสอนทเหมาะสมอาจจะเปนในลกษณะของเพอนชวยเพอน

co-operative learning ในขณะเดยวกน จะสงเกตไดวาเมอเทยบกบตะวนตกแลว ความสมพนธระหวาง

อาจารยกบนกศกษาของไทย ความใกลชดมากกวาตะวนตก เพราะการจดกาเรยนการสอนในลกษณะ

ทเปน mentoring อาจจะเปนวธการทเหมาะสม นอกจากนนสตไทยคอนขางจะมลกษณะเปน passive

เพราะนสตไทยเคยชนกบการเรยนการสอนในลกษณะ lecture และ social concern คอนขางนอย แตอยาง

กตามถงแมวานสตไทยมลกษณะ passive กไมไดหมายความวาเราจะ student center ท าตามท student

demand ทกอยาง แตบทบาทผสอนทส าคญประการหนง กคอ critical friend เปนการกระตนใหเขาเปลยน

กรอบความคดและวธปฏบตทคนเคยแบบเดม ๆ เพราะฉะนนจากทคนเคยการเปน teacher center

กพยายามกระตนใหเขาเปน active learner มากขน ลกษณะสงทส าคญอกประการกคอเรอง

การสอดแทรกภมปญญาไทยทไดกลาวไปแลว เชน แนวคดในเรองของเศรษฐกจพอเพยง แพทยแผนไทย

ศลปะไทย วรรณกรรมไทย อาจารยมหาวทยาลยเชยงใหมมโอกาสทจะสอดแทรกความเปนไทย ในรายวชา

ของอาจารยบางหรอปลาว สงเหลานเปนวธการสอนทเหมาะกบความเปนไทย โดยเฉพาะในยคของกระแส

โลกาภวตน

ถามโอกาสการสอดแทรกในหลาย ๆ หลกสตร กดมากกวาลกษณะของการแยกสวน เพราะฉะนน

กลยทธการจดการเรยนการสอน ทเหมาะเพอใชใหบรรลผลลพธขางตน ควรใหนสตแสวงหาความรไดดวย

ตนเอง เชน self-directed learning เนนใหผเรยนคนควาดวยตนเอง ซงไมไดหมายถงวา ใหเขารวธการ

คนควาเทานน แตใหเขาตระหนกวา อะไรทเขาควรจะร inquiry-base learning เปนลกษณะของการสบคน

research-based learning, learning contract นาสนใจเปนแนวของ humanist สมยเรยนปรญญาโทอยท

เมองนอก อาจารยใชวธการนเปน adult education เปนเหมอนระบขอตกลงกน ระหวางผสอนกบผเรยนวา

ควรท า assignment อะไรบาง มเกณฑอะไรบาง เกณฑ rubrics ถาคณท าครบตามเกณฑคณกจะได

คะแนนตามเกณฑทตกลงกนไว

Cooperative learning การเรยนรเปนกลม มหลกการหลายอยาง เชน ใหการพงพากนเชงบวก

ใหใช resource รวมกน มการใหเพอนตรวจสอบวา เพอนในกลมเดยวกนมความรความเขาใจในสงทสอน

- 24 -

มากนอยแคไหน Cooperative learning, team-based learning, pear learning, mentoring learning เหลาน

เปนลกษณะการเรยนการสอน เนนการเรยนรเปนกลม ชวยพฒนาทกษะการท างานเปนทม การสอสาร

และการตดสนใจรวมกน นอกจากนวตถประสงคทส าคญกคอ เนนในเรองของการพฒนาทกษะการคด

คดวเคราะห คดแกปญหา คดสรางสรรค เทคนควธการสอนทนาสนใจ อยางทบอก Crystal-base learning

Case-based learning, problem-based learning, project-based learning และservice-learning

ซง service-learning เหมาะส าหรบการพฒนาจตสาธารณะ

กลยทธการสอน ผลลพธทคาดหวง

เนนใหผเรยนแสวงหาความรดวยตนเอง

Self-directed learning, inquiry-based learning, research-based

learning

เทคนคอนๆ : learning contract

ใฝร รจกวธการแสวงหาความร

มทกษะการคนควา ทกษะการใช

เทคโนโลยสารสนเทศ

Cooperative learning, collaborative learning, team-based

learning, peer learning, mentoring

มทกษะการท างานเปนทม

ทกษะการสอสาร

ทกษะการตดสนใจแบบมสวนรวม

Crystal-base learning, Case-based learning, problem-based

learning, project-based learning, service-learning

ทกษะการคดวเคราะห

คดแกปญหา คดสรางสรรค

ทกษะการปฏบต

จตสาธารณะ คณธรรมจรยธรรม

- 25 -

ค าถาม

ปจจบนมกจะไดยนบอย ๆ วา เดกไทยคดไมคอยเปน และถาเราเอาเทคนควธการสอน เชน

Crystal-base learning, Case-based learning, problem-based learning, project-based

learning, และ service-learning เปนตน มาใชกบเดกไทยไดผลหรอไม วทยากรมองประเดน

เรองนอยางไรบาง

ค าตอบ

ในแงของการสรางมลเหตจงใจใหนกเรยนคด สงส าคญอยางหนงคอ ชใหเขาเหนวา สงทเขาเรยน

จะน าไปใชประโยชนไดอยางไรบาง อกประการหนงกคอ จากทไดคยจากอาจารยทไดรบรางวลดเดน

เขาบอกวา นสตภายในคณะมจ านวนมาก วธทเขาใชแลวไดผล เปนลกษณะของ peer pleasure วาทจรง

แลวบางคนกบอกวา ยคนควรจะเนน สอนเพอใหรวมมอกนมากกวาแขงขนกนแตวาในทางปฏบตอาจารย

ทานนนบอกเหมอนวา บางท peer pleasure นด ๆ กจ าเปนเหมอนกน อกอยางหนงการเอาผลงานของเขา

เดน ๆ ของรนพมาโชวใหด senior project พอเรมเรยนวชานเขากเอา product ของรนพทด ๆ เอามาโชว

ใหรนนองไดดเปนตวอยาง เปนการกระตนใหฝกคด

ในอดตเราเปนยคของ teaching paradigm ปจจบนเปนยคของ learning paradigm สงทส าคญของ

learning paradigm สงส าคญ คอ output ถงแมวาเราจะไดนสต เชน สถาบนทเปน non - selected open

express อยางเชน มหาวทยาลยราชภฏ หรอ วทยาลยชมชน ถงแมวาเขามา material จะไมใชลกษณะ

เกรด A ทงหมดเปน clean ทงหมด แตวาทงหมดสามารถท าใหทงหมด ใหเขาดขนไดในระดบหนง

ในลกษณะ value added อนนนกเรยกวา ประสบความส าเรจแลว ทจรงแลวเปนเรองของนโยบายทเกณฑ

การประเมนตาง ๆ ดวย เราจะใชเกณฑเดยวกนทงหมดไมไดเพราะวา สถาบนแตละสถาบน input

กไมเทากน ในแงของการพฒนาทกษะการคด อาจจะมอาจารยน าไปปฏบตบาง เพราะสวนใหญเราจะพบ

งานวจย สามารถแนวคด scared flowing คอ ผสอนหรอเพอนรนพ ชวยพฒนาผเรยนตามระดบศกยภาพ

ของเขา เพราะฉะนนเปนลกษณะของเพอนชวยเพอน แนวคด cognitive operationship อาจารยผสอน

แสดงแบบสาธตใหด การเปนตนแบบของพฤตกรรมมากกวา แตวาสงหนงทไมคอยพบ เปนตนแบบของการ

คด เราไมไดอธบาย ใหผเรยนไดเหนกลไกการคด เทคนคการคดทท าออกมากลไกนนเปนอยางไร ตองม

การประเมนกอนทสอนวาเปนอยางไร มพนแคไหนแลวคอยชวย support เขา ตามระดบความสามารถ

ของเขา เขาถงไดเรยกวา scared flowing เปนบนไดไตขนไป

- 26 -

การสอนทดขนกบมมมอง นกการศกษาแตละคนอาจจะมมมมองแตกตางกน ถาเกดมมมองเปน

traditional perspective กมองวา ถาการสอนประสบความส าเรจ คอผเรยนจดจ าเนอหาได ดงทผสอนได

lecture ไป apperationship perspective สามารถปฏบตตามไดอยางทตนแบบ แตอกมมมองหนงซงเปน

มมมอง humanist หรอทเรยกวา naturing perspective การสอนประสบความส าเรจ การทเขารสกด

กบตวเองสงทเขาสามารถท าและพฒนาขนได แมกระทงจดเลก ๆ ดขนนดหนอยกถอวาประสบความ

ส าเรจแลว

ค าถาม

การเรยนการสอนจะตองใชคณสมบตการพจารณาความเปนมนษย ถาพดถงการพจาณาและ

การเรยนทงหมด ไมวาจะเปนวชาอะไร ถงทสดแลวเขาตองมความเปนมนษยกอน และจะตองม

การเชอมโยงในวชา math, วชา physic หรอวชาอน ๆ โดยน ามตความเปนมนษยเขามา ตองการใหอาจารย

คดถงประเดนตรงน ทจะน าวธการคดมาใชในหองเรยนไดอยางเปนรปธรรมและสรางสรรคกบลกศษย

ของอาจารยไดอยางไร

ค าตอบ

เหนดวยกบอาจารย จรง ๆ แลวอาจารยไดคยกนเรองวธการสอน แตไมไดยอนกลบมาดตวเอง

อาจารยจะตองท าอยางไรถาผเรยนเปนอยางน อาจารยจะมสวนชวยท าใหเขาตองมการเปลยนแปลงและ

ปรบปรงดขนอยางไร ซงเปนภาพสะทอนกลบทตวอาจารย ดงนนจะตองมการทบทวนดวยวา จะปรบ

หรอท าอยางไร ผศ.ดร.อภภา ปรชพฤทธ ไดบอกไววา ทงระบบทม input process และ out process

สงทตองการเหน output outcome เปน feedback ใหกบตวผสอนเอง

หากอาจารยสนใจการสอนแนวน อาจารยสามารถอานมหนงสอทเขาท าเปนซรส เรอง "Teaching

with Heart and Soul: Reflections on Spirituality in Teacher Education" by Parker J. Palmer

โดยสวนใหญเวลาทจะพฒนาอาจารยดานการสอน เราใชวธการฝกอบรมเปน section สน ๆ อยางเชน

จฬาลงกรณมหาวทยาลย ไมใชมการอบรมอาจารยเพยงครงเดยว แตสกพกหนงกมการอบรมอก

จรง ๆ แลวการพฒนาอาจารยตองเกดขนจากชวตประจ าวน ทส าคญคอ จากการท reflex มหลายระดบ

reflex เนอหา เราอานออกมา เราบอกวามวธแบบน reflex ระดบตอมาเราพบวา เราสอนแลวเราพบวา

การสอนแบบนไมเปนไปตามทเขาแนะน าไว แตทส าคญยงกวานน ลกษณะของ critical refection กคอ

การคดสะทอนมโนทศน ทเราใชวธแบบนทเขาบอกมา เหมาะสมแลวหรอยงดทสดส าหรบผเรยนหรอไม

- 27 -

เพราะฉะนนการสอนทดไมมสตรตายตวหรอสตรส าเรจ ถงแมมตนแบบแตเราจะตองประยกตใช รวมทง

พจารณาทงตวเราและตวผเรยน และทส าคญกคอจะตองไมมคตตอผเรยน หรอไมม stereo tiles ตอผเรยน

ค าถาม

อธบายความหมายของค าวา Crystal-based learning และยกตวอยางกจกรรมทเปนรปธรรม

ค าตอบ

Crystal-based learning มหลายรปแบบเรมแรกกคอ การคยกนกบเพอนในกลม มการตงประเดน

ปญหาวา จะเขยน paper เกยวกบเรองอะไรด แลวลอง(ราง)ดกอนแลวคยกบเพอน concept แบบน

ใชไดไหมและมการแลกเปลยน อาจารยกอานใหขอมลยอนกลบดวย ซงการเรยนรจากการผลตผลงาน

เขยนทางภาษาองกฤษจะใชไดมาก ในตางประเทศเขาจะม writing center ในสวนนจะชวยไดมากเหมอนกน

ของไทยยงไมคอยเหนเรองนเทาไหร กจะมเปน peer จากสาขาอน ๆ จะคอยใหค าแนะน าวา ทเขยน

อานจะเขาใจมากนอยแคไหน หลก ๆ คอการเขยนเปนเคร องมอทดทสดในการพฒนาทกษะการคด

สวนเพอนบางท เราเขยนเรากเขาใจของเราเอง แตถาเราได feedback จากเพอน กจะชวยท าให

idea เรา crystal มากขน และเราได feedback จากอาจารยยงท าใหเรา crystalize มากยงขน เพราะทจรง

มนไมมขนตอนเปนล าดบรปแบบตายตว แต concept หลก ๆ คอ การผลตงานเขยนออกมา

ค าถาม

ผเรยนมความหลากหลาย ท าอยางไรทจะใหการเรยนการสอนนาสนใจอยางยงยน

ทงผเรยนและผสอน ตองการใหวทยากรแสดงมมมอง ทง 3 ทาน

ค าตอบ

เรองนท าใหเกด 2 ค าถามขนในใจวา ผสอนตองการใหนกเรยนพอใจ นกเรยนบางคนไมอยาก

เขาหองเรยน ตองบอกวา ประเดนนจะออกขอสอบ แตผเรยนจะไดความรหรอไม นนเปนประเดนแรก

ประเดนทสองผ เรยนไมพงพอใจเพราะผสอนดแตไดความร ซ งตองแยกประเดนเปน 2 เรอง

และขอแลกเปลยนประสบการณ มวธหนงทประทบใจมาก (สมย เรยนระดบปรญญาตร) ผสอนใชวธ

การสอนแบบ RBL คอ ใหนกศกษาชนปท 3 ท าวจย ดวยการปพนฐานการท าวจยและใหนสตท าวจยจรง ๆ

และมอกวชาหนงท ดร.อมรวชช นาครทรรพสอนใหนกศกษาท าวจยกคอ ฝกใหนกศกษาคดดวยตนเอง

บางครงผสอนอาจตองถอยมาหลายกาว ใหนกศกษาไดฝกคดเสมอนกบวา เปน active ใหผเรยน

- 28 -

เปนศนยกลาง สดทายการท าวจยจะตองมการทดสอบสมมตฐานซงเปนเรองปกต ไมวาจะเปนทา ง

วทยาศาสตรและสงคมศาสตร ฉะนนควรจะสอนใหผเรยน คอไมจ าเปนตองมขอก าหนดเสมอไป

ไมจ าเปนตองถกตองตามสมมตฐาน แตในเมอไมถกตองแลว ควรจะฝกใหผเรยนได defence การท

ไมถกตองมปจจยอะไรมาสนบสนน สงเหลานจะชวยใหการเรยนการสอนนาสนใจและยงยนได

ถาจะใหยงยนผเรยนจะตองกระท าดวยตนเอง ตองม Active Learning นกศกษาสามารถคดหรอ

คนพบความรใหมดวยตนเอง สามารถ Constructs ความรได ตองจด Resources ใหเขาอยางเหมาะสม

จะตองมแหลงเรยนรทหลากหลาย ตามทฤษฎตองสอนใหเขารจกคด ถาเขารจกคด เขากจะจ าไดและยงยน

มนไมไดเกดจากการจ า ท าใหเขามความสข เมอไหรเขามความสข การเรยนมความสข ผ สอนกมความสข

เรยกไดวา ประสบความส าเรจไปขนหนงแลว มค า ๆ หนง ท ศ.ดร.ชยอนนท สมทวณช ไดพดไวคอ

play and learn ทเรยกวา เพลน กจะท าใหการเรยนการสอนประสบความส าเรจได ผเรยนจะตองม

Participation คอ การมสวนรวมในการเรยน ผสอนตองเขาใจในความแตกตางระหวางบคคล เพราะทกคน

มความแตกตางกนไมวาจะเปนนกศกษาหรออาจารยผสอน เพราะฉะนนเราตองเขาใจวาในความแตกตาง

ในเรองทก ๆ ดาน เราตองเขาใจในตรงน และจดรปแบบใหเหมาะสมกบคน Good Habit อยาลมวา

เราใหความรทก ๆ อยางกบเขา สงทจะตองสงเสรมใหมอยในตวของทกคน ใหเขามในเรอง Good Habit

ความรบผดชอบ การมคณธรรมจรยธรรม การรจกความเสยสละ รบผดชอบตอสงคม และอยรวมกบผอน

ไดอยางมความสข

- 29 -

เพราะฉะนนเรองนเปนกจกรรมอยางหนงทเนนใหผเรยนเปนส าคญ มสงทตองการเลาใหอาจารย

ฟงวา สมยเรยนหนงสอกบศาตราจารย ดร.ไพฑรย สนลารตน อาจารยเคยบอกวาความสนใจ

ในการเรยนของคน เมออาจารยสอนไป ความสนใจจะคอย ๆ ลดลง เหมอนเวลาทผานไปสก 30 นาท

พอนาทท 20 จะเรมลดลงแลว เปนงานวจยทเกดขนเมอป ค.ศ. 1961 ของ Dr. John Medina เขาเขยน

หนงสอชอวา Brain Rule กฎของสมอง สามารถศกษาขอมลจาก website ของเขาได www. brainrule.net

อาจารยพบวา เขามเรองอะไรกตามทเกยวของกบการท างานของสมอง สามารถเขยนออกมาได

12 ดานดวยกน โดยเฉพาะดานทอธบายถง attention ในปจจบนคนเราหลงจาก 10 นาท student attention

คอความสนใจจะลดลง เพราะฉะนนเราตองมาทบทวนวา จะท าอยางไรใหการเรยนการสอนของเรา

นาสนใจ เราหาวธการเปลยนแปลงโดยการกระตนทก 10 นาท เนองจากสงคมสมยใหม มอทธพลท าให

attention stand เกดสนลง ตางจากสมยกอนทไมตองมชวตทเรงรบ แตเปนชวตทเรยบงาย ไมมแรงกดดน

action plan กกวางกวา สก 20 นาท แตในขณะนเหลอแค 10 นาท ในฐานะทเราเปนครตองมาทบทวน

ทก ๆ 10 นาท เราจะตองมากระตนเรยกหรอมาท าอะไรใหเขาตนตวอยตลอดเวลา เพอใหเขาตนตว

ตลอดเวลา สงผลใหการเรยนการสอนของเขาประสบความส าเรจ แตในขณะเดยวกนเรากตองดดวยวา

รปแบบและวธการเรยนการสอน สามารถท าตามรปแบบนนทงหมดหรอไมภายใน 10 นาท จะสงเกตไดวา

อาจารยเหนกราฟใชไหมวา มนจะลงมาเรอย ๆ มนไมท ากระตน และมนจะกระตนตอนใกลเวลาจะเลก

- 30 -

เพราะฉะนนงานวจยของ Dr. John Medina ท าใหวทยากรไดไปทบทวนด สงเกยวของกบการเรยน

การสอน การศกษาเราในฐานะการเปนคร อกเรองทเขาพดถง short term memory เราจะตอง repeat to

remember อยเรอย ๆ และพอเปน long term to memory มนจะตอง remember to repeat ถงจะ

successful ยกตวอยาง ความจ าของคนเราภายใน 30 วนาท จะจ าได 7 ligit คอ 7 ตวอกษร ถาอาจารย

ไม repeat ใน 30 วนาท เพราะฉะนนอาจารยจะตองใช action ในการ repeat สงทตวเองสอน ใหนกเรยน

เกดการจดจ า ทฤษฎนเขาไปท าวจยกบนกเรยน เพอใหนกเรยนเกรด 3 ทองสตรคณ ในระหวางวน

พอตอนบายกทองอก ท าทโรงเรยนไมตองกลบไปทองทบาน ผลปรากฏวา เดกจ าไดถางานวจยท าซ า ๆ

แบบนพบวา ท าไดกบการทคร repeat ซ าแลวซ าอก บางทการกลบไปท าการบานไมมความจะเปน

คณอาจกลบไปออกก าลงกาย หรอกลบไปท าอยางอนใหมประสทธภาพในชวตไดดกวา ทจะตองมานงอาน

หนงสออยตลอดเวลา แตอยางไรกตามทคณตองการใหเปน long term to memory มนจะตองท าการ

repeat อก แตวาคณจะตอง remember to repeat เพอทจะดงใหไดและกลบมาใชอก เราจะจ าได

ในเหตการณทมนไมใชวชาการ แตเปนเหตการณทเราประทบใจ เราจะจ าเรองบางเรองไมได เราจะตอง

คอยเตอนตวเองเสมอ ถาตองการใหเรองนอยในสมองเราจะตอง remember to repeat เพอใหเปน

long term to memory และอกอยางทเกยวของกบการเรยนการสอนคอ nab zone กคอ sleep คนเรา

จะมสมองทชวงเวลาทเราจะไมรบร เขาบอกวา ชวงเวลา 13.30 – 15.30 น. จะเปนแบบ nab zone คอ

- 31 -

สมองตองการพกผอน ไมวาเขาจะให เราท าอะไรในชวงตอนบาย เชนการประชม หรอการแกปญหา

เราจะไมคอยกระปกระเปาเหมอนตอนเชา ดงนนอาจารยทตองตอนชวงบายควรมกจกรรมเพอ

ใหเขาไดมการเคลอนไหว กระตนใหเขาท างานตามสภาพรางกายทเขาควรจะเปน ทงหมดนเปนเทคนค

การเรยนการสอนทจะกระตนใหการเรยนการสอนนาสนใจยงขน

การเรยนรทยงยน กจะตองเปนการเรยนรทมความหมาย full learning เกดจากการเรยนร

ประสบการณชวตของเรา จรง ๆ แลวแนวคดนจะใชกบการศกษาผใหญ แตกมการศกษาวจยกพบวา

แมกระทงกบเดกกใชไดเหมอนกน เพราะฉะนนการพดคยหรอการยกตวอยาง ทเกยวของกบชวตของเขา

กจะท าใหเขาจดจ าไดยงยนมากยงขน โดยเฉพาะอะไรทเปนปญหารบกวนจตใจเขา

- 32 -

สรปผลการประชมกลมยอย

KM ดานการจดการเรยนการสอน


วนพธท 27 เมษายน 2554

ณ หองอมพเรยล ฮอลล 1 โรงแรมอมพเรยลแมปง อ าเภอเมอง จงหวดเชยงใหม

แลกเปลยนเรยนร จากประสบการณการจดการเรยนการสอนของอาจารยมหาวทยาลยเชยงใหม

กลมสาขาวชามนษยศาสตรและสงคมศาสตร

ดานเทคนคการเตรยมการสอน – การเตรยมตวสอน (การวางแผนการสอน)

o การเตรยมตวสอนและวางแผนการสอน

- มการปรบหลกสตรวชาศกษาทวไปของกลมวชามนษยศาสตร 9 หนวยกต โดยเนนใหม

ความเปนมนษยศาสตรรวมกน มการบรณาการกระบวนวชาหลายกระบวนวชา

เขาดวยกน ใหมมาตรฐานใกลเคยงกน ซงไดมมมองทหลากหลาย เนองจากมหลาย

สาขาวชารวมกนท างาน

- มการประชมรวมกนในการเตรยมการสอน ก าหนดเนอหา และก าหนดวตถประสงค

o การเตรยมสอการสอน

o กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต (TQF)

- ก าหนดเนอหา ประชมก าหนดวตถประสงค รวมกนใชเครองมอ Rubic เพอใหเกด

มาตรฐานเดยวกน

o อน ๆ

- ตองมการตรวจสอบ และปรบปรงหลกสตรอยางสม าเสมอ

- ตองการใหพจารณาถงสงทจะสอนวาสอดคลองกบวตถประสงคของกระบวนวชาและ

ครอบคลมเนอหากระบวนวชาหรอไมอยางไร

- 33 -

ดานเทคนคการสอน – ระหวางสอน (การด าเนนการสอน)

o การใชสอประกอบการสอน

- มการเปดเพลงใหนกศกษาฟง

- ท าเอกสารประกอบการบรรยายในรปแบบของ E-learning

- สอการสอนเนนรปแบบ ใหนกศกษาอาน

- ใชตวอยางผลงานศลปนทงภายในประเทศและตางประเทศมาบรรยายใหนกศกษาฟง

โดยมเปาหมายคอตองการใหนกศกษาหาอะไรใหม ๆ ตลอดเวลา

- website

- DVD

- รายการโทรทศน

- ใชของจรงเปนสอในการเรยนการสอน

o การใชวสดและอปกรณประกอบการสอน

- ความจรงใกลตวของนกศกษา สงรอบตวนกศกษา

- วสดอปกรณทใชในการสอนมการเปลยนแปลงทกป เพอใหเปนปจจบน

- ความรทมชวต น านกศกษาไปปะทะ เพอขยายโลกทศนใหนกศกษา

o วธการสอน เชน Student Center, Teacher Center เปนตน

- เนนการสอนแบบใหผเรยนเปนศนยกลาง เนนความสนใจของนกศกษาเปนหลก

- นกศกษามโอกาสน าเสนอผลงานของตนเอง ท าใหนกศกษามความสนใจมากและ

เขาชนเรยนอยางสม าเสมอ

- รนพเปนตวเตอรแนะน านอง

- ใชกระบวนการวจย (Research) เขยนเปนขอมลออกมา ท าใหทศนะของนกศกษา

เปลยนไป

- มการท างานกลม เพอใหเรยนรการท างานรวมกน ซงนกศกษามความสขในการเรยน

เนองจากไดมการพดคยปรกษาหารอกนและพรอมทจะศกษาหาขอมลและความร

นอกชนเรยน

- ใชวธการปฏบตเพมมากขน ใชกรณศกษาเสรม และใหนกศกษาคนควาเพมขน

- เนนการเปนปจเจกบคคล

- มการน าเสนอผลงานโดยใชสอ

- เมอท าการสอนจะสอนรวมกน โดยการแนะน าและวจารณ

- มการสอนแบบ Team Teaching

- 34 -

- เนนผสอนเปนศนยกลาง ในกรณทเปนเทคนคเฉพาะสาขาวชา

- เรยนรนอกสถานท

- ศกษาดงาน

o จตวทยาการสอน

- ใชวธการสอนแบบจงใจนกศกษาใหสนใจเรยน โดยเนนการฝกสมาธ

- หนงสอมอสอง กระตนใหรกการอาน

- การพดคยกบนกศกษาอยางเปนกนเองและมการวจารณงานของนกศกษา

- กระตนใหนกศกษาคดและผลตผลงานของตนเอง

o การสอดแทรกคณธรรมจรยธรรม

- ใชเทคนคซอสตย จรงใจกบนกศกษา

- Life-long learning สรางใหนกศกษาเกดความมคณธรรม จรยธรรม การอยรวมกน

ในสงคม

- การมคณธรรมจรยธรรมดไดจากการท างานสงของนกศกษา

- การใชครภณฑในการท างาน

o อน ๆ

– จ านวนบคลากรผสอนไมเพยงพอ เนองจากมการแบงตอนกระบวนวชาหลายตอน

ท าใหตองสอนนอกเวลาราชการ

– นกศกษาบางสวนพดคยกนในระหวางการสอน ท าใหอาจารยตองวากลาวตกเตอน

ท าใหเสยเวลาในการเรยนการสอน

- ในการสอนกลมนกศกษาขนาดเลก ผสอนบางสวนยดผสอนเปนหลก ไมไดค านงถง

ความตองการของนกศกษา

- ผสอนมความชนชอบบางอยางและมการสอดใสใหนกศกษา มการตดออกหรอเพม

เขาของเนอหา โดยอาจมการตงทฤษฎสวนตว

- มการปรบวธการสอนตามจ านวนนกศกษา และเสรมเนอหาทกป แตไมตางจาก

โครงสรางหลกของกระบวนวชา ทงนมการปรบตามสถานการณ ซงนกศกษาสนใจ และ

ใชวธการบรรยายเปนหลก

- อาจารยใหมทไมมประสบการณการสอน ไดรบมอบหมายใหสอนกระบวนวชาโดยเนน

เนอหาเกาทเคยสอนมานานแลว และไมสามารถปรบเนอหาใหเปนปจจบนได

- 35 -

- วชาทแบงเปนหลายตอนกระบวนวชา ตอนกระบวนวชายอย ในกระบวนวชาใหญ มการจดการเรยนการสอนตางกน ท าใหเกดปญหา เมอนกศกษาแตละตอนกระบวนวชาน ามาเปรยบเทยบกน

ดานเทคนคหลงการสอน (การวดและประเมนผลการสอน)

o การประเมนตามสภาพจรง - ใชขอสอบแบบอตนย - กระบวนวชาทมผสอนหลายคน การประเมนจะใหคะแนนรวมกนแลวเฉลยเปนภาพรวม - ดจากพฒนาการของงานนกศกษา ใหคะแนนจากภาพรวมของงานนกศกษา - มการจดท าเปนนทรรศการภาพ - สงเกตจากพฤตกรรม ถามตอบ ผปกครอง พดคยกบนกเรยน คะแนนการเรยน

การสอน - คะแนนกจกรรม เขาคายคณธรรม - ออกขอสอบสวนกลางเพอวดคณธรรมจรยธรรม - เกบคะแนนจากงานทเขยน

o การประเมนตามกรอบ TQF - การเชคชอนกศกษากอนสอน - การเปนตวอยางทดใหกบนกศกษา

o การประเมนแบบ 360 องศา o การประเมนโดยอาจารยผสอน

- มการประเมนทเปนธรรมกบนกศกษา - อาจารยทกคนตรวจขอสอบของนกศกษา - การวดผล ใชกระบวนการกลม ตวเลขเปนจด ตวอกษร มการอภปรายรวมกน

เมอผลไมสอดคลองกน มการยดหยนสง - สงเกต ชนงาน การสอบ งานในหองเรยน การบาน

o การประเมนโดยนกศกษา o การประเมนโดยผทเกยวของ หรอผทรงคณวฒภายนอก o อน ๆ

- การใชขอสอบอตนยมปญหาคอ หาผตรวจขอสอบยาก - ตองมการตรวจสอบและปรบปรงหลกสตร - กรอบ TQF อยระหวางการเรมด าเนนการ อาจท าใหขาดการปฏบตจรง เนองจาก

ยงขาดความรความเขาใจทชดเจน

- 36 -







กลมสาขาวชาวทยาศาสตรและเทคโนโลย



- ดจากวชาพนฐาน course syllabus ของเดม และน ามาปรบใหม สรางเปนสอการสอน

พรอมกบใหน ากรอบมาพจารณาดวย

- จดตารางกจกรรมและสงทจะใหนกศกษาเรยน แทรกตามเนอหา

- ผสอนตกลงกนในกลมรายวชาทคลายกน และใหนกศกษาท าโปรเจครวมเปนชดใหญ

ชดเดยวโดยใหนกศกษาบรณาการเนอหารวมกน


- การเตรยมเอกสารประกอบการสอนขนเวปไซด

- บางคณะมงบประมาณในการจดท าสอการสอน

- เตรยมจาก problem base ททนสมย เชน น ามาจากเนอหาในโฆษณาโทรทศน มการ

ปรบปรงขอมลเนอหาใหทนสมย


- มกรอบท course content มการเตอนเรองการเตรยมตวแกนกศกษา

o อน ๆ

- 37 -



- จดท า Hand out ใหนกศกษาเตมค าส าคญ

- ใช Facebook

- น านกศกษาไปเรยนรจากสถานทจรง

- ใชขอมลจรงจากบรษทจรง ใหเหนวาเนอหาทจะเรยนไดน ามาใชจรง

- ใช mindmap

- ใช model ใน lab

- ใชภาพยนตร ในการสอน การจดบนทก และเกบขอมล


- ใหออกนอกสถานท ท าจากของจรง เกดความสนก

- Chalk (PowerPoint) and Talk เปลยนเปน ภาพเคลอนไหว ใชภาพและขอมลทม ใน web


- มการน าเขาสบทเรยน ใชการทดสอบยอยกระตนระหวางเรยน งานกลม student

center, Group learning.. topic is given to each group.. ind. Study. Poster

presentation

- จดกจกรรมในชนเรยน ท าใหนกศกษาเหนตวอยางชดเจน

- ยกตวอยางจาก Forward mail

- กระตนจากขาวใกลตว ชวยใหเกดความตนเตน พรอมทงมการระดมความคด

- ใช powerpoint สลบกบการสงงานเลกๆ เมอเดกเบอ) หรอถามค าถาม ถาตอบไมได ให

น าไปคดเปนการบาน โดยใชวธเกบคะแนน

- ดความสนใจของนกศกษาและเปลยนกลยทธ

- Quiz กอนการสอนในชนเรยน

- Teacher center, case study ออกแบบระบบ วเคราะห ม lab

- ใหนกศกษาท าผลงาน และใหเพอนๆ ในหองเรยนวจารณ

- การสอนในหองเรยนใหญ ระหวางท ากจกรรม ใหผสอนเดนทวบรเวณ เพอถาม-ตอบ

ค าถาม

- ม project กลม และเดยว มตารางท ากจกรรมทชดเจน

- Take home exam

- ศกษาจากของใกลตว นอกชนเรยนน าสชนเรยน

- 38 -

- สอนค านวณโดยใชกระดานและการท าใหดจรง โดยใหนกศกษามสวนรวม (นกศกษาท

ไมไดมสวนรวม ผสอนตองท าใหมโอกาสถกเรยกใหมสวนรวม)

- เชคชอ มการใหรางวลในการตอบค าถาม และ Quiz

- สอนโดยเนนใหผทเรยนออนทสด เขาใจใหมากทสด และควรมการกระตนใหคด

- พฒนาทกษะความคดและวเคราะห

- วชาใหญทมผสอนหลายคน ใหท าขอตกลงระหวางนกศกษาในคาบแรก ขอตกลงคอ

เปาหมาย ทจะไดหลงจากการเขาเรยน


- ใหคนทเกงกวา แนะน าเพอนทออนกวา

- ยงไมให powerpoint จนกวาจะถงเวลาใกลสอบ เพอฝกใหนกศกษามทกษะในการจด

lecture

- มการใหก าลงใจ และท าใหเกดการยอมรบกนและกน

- อาจารยตองตรงตอเวลา เพอเปนตวอยางทด


- แทรกจรยธรรมระหวางการสอน

- ใชวธปดประตหอง เมอนกศกษาเขาเรยนสาย

- ฝกใหนกศกษาเขยนรายงาน

- พดในชนเรยนเรองจรยธรรม

o อน ๆ

- นกศกษาไมอานหนงสอลวงหนา ไมขยน ไมมการเตรยมตว

- น าปญหาทเกดขนจากเทอมทผานมา มาปรบและพฒนาวธสอนในเทอมตอไป

- ปญหาเกยวกบ มคอ. ไมสามารถวดไดจรงจาก coll. Mapping


o การประเมนตามสภาพจรง

- ดเปาหมาย และน ามาปรบใหเปนงานทนกศกษาตองท าสง

- ใหนกศกษาทดสอบการใชอปกรณ

- มการใหคะแนนจากการวจารณในชนเรยน

- มอบหมายใหนกศกษาคนควาและอธบายใหเพอนฟง

- 39 -

o การประเมนตามกรอบ TQF

o การประเมนแบบ 360 องศา

o การประเมนโดยอาจารยผสอน

- สอบกลางภาค ปลายภาค

- การบาน สอบยอย การมสวนรวม มการถามค าถามเกบคะแนน

- มจตพสย คณธรรมจรยธรรม (จากการมสวนรวมรายงานและการปฏบตงาน)

- ใหคะแนนสมดใน lab และ lecture

- มการท าโครงงานทเปนรปธรรมใชไดจรง และจากการน าขอมลทตองใชการวเคราะห

- สมภาษณนกศกษาหลงจากปด course

o การประเมนโดยนกศกษา

- ใชระบบ CMU MIS

- ใหนกศกษาประเมนนอกระบบ

o การประเมนโดยผทเกยวของ หรอผทรงคณวฒภายนอก

o อน ๆ

- 40 -







กลมสาขาวชาวทยาศาสตรสขภาพ



- ไมจ าเปนตองมแผนการสอน ใชวธ Student Center

- การวางแผนการสอนใชไดในบางระดบ เนองจากเปนสาขาเฉพาะทาง

- แผนการสอนออกโดยผประสานงานรายวชา บางครงไดรบแตหวขอการสอน

แตไมมรายละเอยด ท าใหอาจารยผสอนรายใหมไมทราบถงเนอหาทสอน เนอหาในการ

สอนไมตรงกบหวขอและลกษณะรายวชาในหลกสตร

- แผนการสอนทสงไมตรงกบการปฏบตการสอนจรงทเกดขนในชนเรยน เนองจากมการ

ปรบเปลยนใหเหมาะสมขณะการสอน

- การสอนสอดแทรกท าไดโดยผาน bedside teaching แยกเปนกลมยอย

- การสอนไมตรง/เกน course syllabus (แผนการสอน) โดยไมขอปรบปรงหลกสตรใหม


- การใช PowerPoint ในการน าเสนอ


- การมสวนรวมของผปฏบต/ผสอน ในเรองมาตรฐานการศกษา การประเมน

- Paper work เอกสารส าหรบการตรวจประเมน สกอ. สมศ. มคอ.

o อน ๆ

- เนอหาในการสอนเยอะ แตมชวโมงในการสอนนอย

- 41 -



- มการสนบสนนอยางจรงจงในเรองสอการเรยนการสอนจากมหาวทยาลย

- การใชเทคโนโลยในทางทผด (โจรกรรมทางวชาการ, คดลอก; Google)

- ผชวยในการจดท าสอการสอน


- สออปกรณ/การผลตสอทชวยในการสอน/เทคนคการสอน/หนวยสนบสนนการท า

e-Learning/นกศกษาไมใช e-Learning


- ปรบกระบวนคดเกยวกบนโยบายดานการประกนคณภาพการศกษา

- ขาดเทคนคในการสอน เนอหาในการสอนเยอะ เวลาสอนไมเพยงพอ สอนเนอหาครบ

แตการมสวนรวมของนกศกษานอย /ใหเวลาในการซกถามแตสอนไมครบเนอหา

- กระตนใหนกศกษาคดหวขอ

- Student center ใชเวลาคอนขางมาก โดยเฉพาะนกศกษาแพทย ดแตเวลาไมพอ

- กระตนกระบวนการเรยนร (เชน การเปลยน Case study)

- รปแบบกระบวนการการจดการเรยนการสอน

- การ monitor ชนเรยน

- อาจารยใหมเนนเนอหา (Content) (content-based)

- เนน/กระตนกระบวนการเรยนร/การคด มากกวาการจ า

- การประเมนแบบตรงไปตรงมา (ตามความเปนจรง)


- ทศนคตของผเรยน

- การสรางบรรยากาศในชนเรยน (สนก)


- ความยากในการประเมน (สงผลตอการประเมน) เชน ผลรางวลนกศกษาดเดนดาน

คณธรรมจรยธรรม

- จรรยาบรรณวชาชพ

- 42 -

o อน ๆ

- มการจดอบรมเชงปฏบตการดานการเรยนการสอนใหกบอาจารยทกทาน

- มาตรฐานการประกอบวชาชพ, เกณฑแพทยสภา

- ปญหาดานนกศกษา

- พฤตกรรมของผเรยน (การไมสนใจเรยน, ไมมการตอบสนอง, การ chat ผานสอ

ออนไลน)


o การประเมนตามสภาพจรง

- ปรบระบบการประเมนการเรยนการสอน เพอใหไดผลสมฤทธจรง

- การก าหนดเกณฑการประเมนและแจงใหผเรยนทราบ

- ความเทยงของผลการประเมน

- ปญหาจากรปแบบการประเมน

- รปแบบการประเมนไมตรงกบสภาพธรรมชาต/ทเกดขนของการจดการเรยนการสอน

o การประเมนตามกรอบ TQF

o การประเมนแบบ 360 องศา

o การประเมนโดยอาจารยผสอน

- ขอสอบอตนย

o การประเมนโดยนกศกษา

- การประยกตค าถามของการประเมนผสอน

o การประเมนโดยผทเกยวของ หรอผทรงคณวฒภายนอก

o อน ๆ

- 43 -

สรปประเมนผลการประชมสมมนา





จ านวนแบบประเมน 41 ชด

1. ผเขารวมประชมสมมนา แสดงความพงพอใจในการประชมสมมนา (ดานวชาการ) ดงน

ล าดบท ขอความ ระดบความพงพอใจ

1. ความรทไดรบจากวทยากรอภปราย เรอง

“การแลกเปลยนเรยนรกลยทธการจดการเรยนการสอน

นกศกษา กรณศกษา : จฬาลงกรณมหาวทยาลย”

3.93

2. การประชมกลมยอย เรอง การแลกเปลยนเรยนรจากประสบการณ

การจดการเรยนการสอนของอาจารยมหาวทยาลยเชยงใหม

4.05

3. การเปดเวทแลกเปลยนเรยนรการจดการเรยนการสอน

และแสดงความคดเหนรวมกน

4.10

หมายเหต : 4.50–5.00 = มากทสด 3.50-4.49 = มาก 2.50-3.49 = ปานกลาง 1.50-2.49 = นอย 1.00-1.49 = นอยทสด

2. ผเขารวมประชมสมมนา แสดงความพงพอใจในการประชมสมมนา (ดานการจดการ) ดงน

ล าดบท ขอความ ระดบความพงพอใจ

1. ก าหนดการประชมสมมนา 4.05

2. ประโยชนทไดรบจากการประชมสมมนา 4.05

3. ความเหมาะสมของสถานทจดประชมสมมนา 4.24

4. ความเหมาะสมของจ านวนผเขารวมประชมสมมนา 4.07

5. การจดการและการบรการของเจาหนาทมหาวทยาลย 4.37

หมายเหต : 4.50–5.00 = มากทสด 3.50-4.49 = มาก 2.50-3.49 = ปานกลาง 1.50-2.49 = นอย 1.00-1.49 = นอยทสด

- 44 -

3. ผเขารวมประชมสมมนา แสดงความคดเหนหวขอเกยวกบการจดการเรยนการสอน ทตองการ

ใหจดประชมสมมนาครงตอไป ดงน

หวขอเรอง

- เทคนคการสอนแบบใหมททนสมยกบนกศกษายคปจจบน (5)

- การพฒนาการเรยนการสอน เชน การจดท าสอการสอนภาคบรรยายและฝกปฏบต (3)

- หลกเกณฑประเมนการเรยนการสอนตามสภาพจรง (2)

- นโยบายและการสงเสรมการจดการเรยนการสอนในมหาวทยาลย ทเออตอการศกษา

ในปจจบนสอนาคต (1)

- การเปรยบเทยบรปแบบการวดและประเมนผลแตละแบบ (1)

- แนวทางการปรบปรงวธการจดการเรยนการสอน (1)

- ประสบการณการสอนจากอาจารยอาวโส (1)

- จตวทยาการสอนตอการเรยนในมหาวทยาลย (1)

- การประยกตวธปฏบตดานการจดการเรยนการสอน (การแลกเปลยนเรยนรประสบการณ

รวมกนระหวางอาจารยในมหาวทยาลยเชยงใหม) (1)

- การบรรยายและการน าเสนอหนาชนเรยน (1)

- การจดระบบ E-learning การจดการเรยนการสอน (สามารถใชงานไดทนท) และมฝกปฏบต

ดวย (1)

- การจดท าระบบ E-learning KC Module, Black Board (1)

- เทคนคการสอนอยางมประสทธภาพ (1)

- ปญหาการเรยนการสอนหลกสตรภาษาองกฤษใหกบนกศกษาเพอเตรยมความพรอม

ทมหาวทยาลยเชยงใหมจะเปดวทยาลยนานาชาต (1)

- การวพากษ TQF (เกยวกบความเชอถอไดมากนอยเพยงใด, การเปรยบเทยบจดเดนและ

จดดอย รวมทงการพฒนาและปรบปรงอยางไรใหบรรลวตถประสงคในการเสรมสรางและ

รกษามาตรฐานตามสภาพความเปนจรง (1)

- การพฒนาการเรยนการสอนของกระบวนวชา GE ในมหาวทยาลยเชยงใหม (1)

- คณสมบตและการพฒนาผสอนในยคโลกาภวฒน (1)

- 45 -

4. ผเขารวมสมมนาฯ แสดงความคดเหนและขอเสนอแนะการสมมนาฯ ครงตอไป ดงน

วทยากร

- วทยากรอภปรายบางทานควรยกตวอยางการจดการเรยนการสอนของจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย เพอใหเหนภาพทชดเจน (1)

- ผด าเนนรายการตงประเดนค าถามทหลากหลาย ท าใหการอภปรายนาสนใจ แตบางประเดน

ค าถามวทยากรไมสามารถอยในสถานะตอบค าถามนนได (1)

เนอหาสาระ

- ชวงการอภปราย ประเดนแตละหวขอมการวจารณมากไป ท าใหเวลามนอย (1)

- การจดประชมสมมนาครงนไดรบประโยชนมาก ไดเนอหาสาระดมากวทยากรไดกลาวถง

E-learning KC Module, Black Board ควรจดฝกอบรมเรองนใหแกคณาจารยในมหาวทยาลย

ทสนใจ เพอน าไปใชประโยชนในการพฒนาการเรยนการสอนตอไป (1)

- เนอหาสาระควรเปนการประชมสมมนาภายในมหาวทยาลยเชยงใหม เพอนพประเดนตาง ๆ

ไปสการปฏบตทเปนจรง และควรจะเชญวทยากรเปนอาจารยภายในมหาวทยาลยเชยงใหม (1)

- ควรจะเจาะลกเกยวกบ“เทคนคการสอน” เพยงเรองเดยว เพราะอาจารยทกคนรวา หนาท

อาจารยตองท าอะไร แตบางครงไมรวาจะตองท าอยางไรบาง (1)

การจดการ

- การประชมสมมนาชวงเชา ควรมอาหารวางไวบรการดวย (1)

- ควรตดตงไมโครโฟนไรสายในการประชมกลมยอย เพอใหไดยนเสยงชดเจน (1)

- ควรจะจดสดสวนของอาจารยใหมใหเขารวมประชมสมมนาเรองน 80 % อก 20 % ใหเปน

อาจารยทมประสบการณแลว มาแลกเปลยนความคดรวมกนใหกบอาจารยใหมดวย (1)

- ควรใหอาจารยรนใหมทกคนเขารวมประชมสมมนาครงน เพราะมประโยชนตอการพฒนา

การเรยนการสอนของอาจารยอยางมาก (1)

- 46 -

- 47 -

โครงการประชมสมมนา





1. ชอโครงการ โครงการประชมสมมนา KM ดานการจดการเรยนการสอน


2. หนวยงานรบผดชอบ ส านกพฒนาคณภาพการศกษา มหาวทยาลยเชยงใหม

3. หลกการและเหตผล

การเรยนรในโลกปจจบนเนนผเรยนเปนศนยกลางการเรยนร เพราะผเรยนแตละคนนนมการเรยนร

ตางกน การศกษาจงตองยดหลกใหผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได กระบวนการ

จดการศกษาสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ และมาตรา 24(2) และ

(3) แหงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545 หมวด 4

แนวการจดการศกษาทเนนการฝกทกษะกระบวนการคด การฝกทกษะการแสวงหาความรดวยตนเอง

จากแหลงเรยนรทหลากหลาย มการฝกปฏบตจรง การสอนจงเปนสวนหนงในกระบวนการทจะท าใหบรรล

วตถประสงค ดงนนการสงเสรมใหนกศกษาเตบโตและเจรญงอกงามท งทางกาย อารมณ สงคม และ

สตปญญา และพฒนาขนไปสความเปนสมาชกทดของสงคมนน การสอนจงเปนวธทจะใหความร ทกษะ

และประสบการณแกนกศกษา เนองจากการสอนมอยมากมายหลายวธ แตละวธสอนเหมาะสมกบ

หลกสตรและเนอหาวชานน ๆ นอกจากนมองคประกอบอน ๆ ทเขามาเกยวของดวย เชน ขนาดหองเรยน

โสตทศนปกรณ จ านวนนกศกษา เปนตน จงเปนหนาทของอาจารยจะตองตดสนใจเลอกวธสอนอยางไรท

จะเหมาะสม รวมทงการน าเทคนคตาง ๆ หรอวธการน าเสนอทจะมากระตนและเราความสนใจใหแก

นกศกษา จงตองพจารณาถงความเหมาะสมไปพรอมกน และเพอใหสอดคลองกบการประกนคณภาพ

การศกษาภายในสถานศกษาระดบอดมศกษา พ.ศ. 2553 ของส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา

ตวบงชท 2.6 ระบบและกลไกการจดการเรยนการสอน และตวบงชท 7.2 การพฒนาสถาบนสสถาบน

เรยนร มหาวทยาลยเชยงใหมเลงเหนความส าคญเกยวกบการจดการเรยนการสอนของอาจารย จงจดใหม

โครงการประชมสมมนา KM ดานการจดการเรยนการสอน เรอง กลยทธการจดการเรยนการสอน

นกศกษาในชนเรยน ขน

- 48 -

4. วตถประสงค

4.1 เพอใหคณาจารยมความรความเขาใจเทคนคและวธการสอนของอาจารยทกสภาพการณ 4.2 เพอใหคณาจารยไดแลกเปลยนเรยนรประสบการณการสอนนกศกษาในชนเรยน

4.3 เพอหารปแบบและแนวปฏบตทด (Best Practice) ของเทคนคและวธการสอนของอาจารย

ในแตละกลมสาขาวชา

5. วน เวลา สถานท

วนพธท 27 เมษายน 2554 ณ หองอมพเรยล ฮอลล 1 โรงแรมอมพเรยลแมปง อ าเภอเมอง จงหวดเชยงใหม

6. วทยากร คณะวทยากรจากจฬาลงกรณมหาวทยาลย จ านวน 3 ทาน ไดแก

6.1 ผชวยศาสตราจารย ดร.อภภา ปรชญพฤทธ

ประธานสาขาวชาอดมศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย 6.2 ผชวยศาสตราจารย ดร.สรฉนท สถรกล เตชพาหพงษ

อาจารยประจ าคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

6.3 อาจารย ดร.อรณ หงษศรวฒน อาจารยประจ าคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

7. ผเขารวมประชมสมมนา จ านวน 105 คน - อาจารยทสนใจจากคณะตาง ๆ คณะละ 5 คน รวม 105 คน

8. งบประมาณ ๘.1 งบประมาณแผนดน ประจ าป 2554

๘.2 งบประมาณเงนรายได ประจ าป 2554

9. ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

9.1 คณาจารยมความรความเขาใจเทคนคและวธการสอนของอาจารยทกสภาพการณ

9.2 คณาจารยไดแลกเปลยนเรยนรประสบการณการสอนรวมกน 9.3 ไดรปแบบและแนวปฏบตทด (Best Practice) ของเทคนคและวธการสอนของอาจารย

- 49 -

ก าหนดการประชมสมมนา KM ดานการจดการเรยนการสอน

เรอง กลยทธการจดการเรยนการสอนนกศกษาในชนเรยน วนพธท 27 เมษายน 2554


เวลา ก าหนดการ 08:30 - 08:45 น. ลงทะเบยน 08:45 - 09:00 น. พธเปดการประชมสมมนา

ประธานพธเปด โดย รองอธการบดฝายวชาการและคณภาพการศกษา กลาวรายงาน โดย รองผอ านวยการฝายวชาการ ส านกพฒนาคณภาพการศกษา

09:00 – 12:00 น. (บรการอาหารวาง ในหองประชมฯ )

การอภปราย เรอง การแลกเปลยนเรยนรกลยทธการจดการเรยนการสอนนกศกษา กรณศกษา : จฬาลงกรณมหาวทยาลย โดย 1. ผศ.ดร.อภภา ปรชญพฤทธ 2. ผศ.ดร.สรฉนท สถรกล เตชพาหพงษ 3. อ.ดร.อรณ หงษศรวฒน ผด าเนนรายการ : รศ.พษณ เจยวคณ

12:00 - 13:00 น. พก - รบประทานอาหารกลางวน 13:00 - 16:00 น. แลกเปลยนเรยนร จากประสบการณ

การจดการเรยนการสอนของอาจารยมหาวทยาลยเชยงใหม - ดานเทคนคการเตรยมการสอน – การเตรยมตวสอน (การวางแผนการสอน) - ดานเทคนคการสอน – ระหวางสอน (การด าเนนการสอน) - ดานเทคนคหลงการสอน (การวดและประเมนผลการสอน)

โดยแบงเปน 3 กลม กลมท 1

โดย ผศ.ดร.อภภา ปรชญพฤทธ วทยากรประจ ากลม กลมท 2

โดย ผศ.ดร.สรฉนท สถรกล เตชพาหพงษ วทยากรประจ ากลม กลมท 3 โดย อ.ดร.อรณ หงษศรวฒน วทยากรประจ ากลม

16:00 – 16:30 น. ตวแทนกลมน าเสนอผลการแลกเปลยนเรยนร 16:30 น. ปดการประชมสมมนา พธกร : นายณฐวทย คชนธนานนทน หมายเหต ก าหนดการนสามารถเปลยนแปลงไดตามความเหมาะสม

km · 2013-08-23 · o แบบสอบถูก-ผิด ... o...

Documents