Škkoollsskkaa ggooddiinnaa 2001188 ..//22001199....ishodi razumjeti i povezivati menadžerske...
TRANSCRIPT
2
SSAADDRRŽŽAAJJ::
UUVVOODDNNOO…… 33
MMIISSIIJJAA II VVIIZZIIJJAA ŠŠKKOOLLEE 44
PPOOSSTTIIGGNNUUĆĆAA UUČČEENNIIKKAA NNAA NNAATTJJEECCAANNJJIIMMAA ZZNNAANNJJAA
II VVJJEEŠŠTTIINNAA UU ŠŠKK..GGOODD.. 22001177..//22001188.. 55
IIZZBBOORRNNAA II FFAAKKUULLTTAATTIIVVNNAA NNAASSTTAAVVAA 1100
IIZZVVAANNNNAASSTTAAVVNNEE AAKKTTIIVVNNOOSSTTII 4400
IIZZVVAANNŠŠKKOOLLSSKKEE AAKKTTIIVVNNOOSSTTII 5599
PPRROOJJEEKKTTII 6622
SSTTRRUUČČNNII PPOOSSJJEETTII II EEKKSSKKUURRZZIIJJEE 112244
3
UUVVOODDNNOO……
Školski kurikulum Srednje škole Ban Josip Jelačić predefiniran je sljedećim okolnostima: 1. SŠ Ban Josip Jelačić je srednjoškolska institucija u kojoj izvodimo 10 obrazovnih
programa: Opća gimnazija (općeobrazovni program), Hotelijersko turistički tehničar, Ekonomist, Tehničar za računalstvo (4.-godišnji strukovni programi), Prodavač, Frizer JMO, Kozmetičar JMO, Kuhar JMO, Slastičar JMO, Konobar JMO (3.-godišnji strukovni programi);
2. Škola je započela s radom u školskoj godini 2003./2004. što znači da se nalazi u
šesnaestoj godini rada;
3. Upisno područje prvenstveno čini područje grada Zaprešića i okolnih općina, ali i područja zapadne zone grada Zagreba te južne zone Krapinsko-zagorske županije.
4. Škola je kvalitetnih prostornih kapaciteta (učionice, nastavnički kabineti, školska
knjižnica, uprava škole) i izvrsno opremljena materijalno-tehničkim sredstvima i pomagalima za redovnu nastavu, kao i izvannastavne aktivnosti (kabineti, praktikumi, školska športska dvorana);
5. U školskoj godini 2018./2019. upisana su 652 učenika;
6. U neposrednom radu s učenicima sudjeluje 61 nastavnik, 5 stručnih učitelja, 3
stručna suradnika, 3 pomoćnika u nastavi i 12 ostalih radnika;
7. Nastavni kadar i stručni suradnici su stručni, motivirani i redovito se stručno usavršavaju izvan škole i u školi; u zvanje mentora napredovalo je 12 nastavnika i stručnih suradnika, a u zvanje savjetnika napredovalo je 5 nastavnika i stručnih suradnika;
8. Vodstvo škole (ravnatelj i školski odbor) potiče i daje kvalitetnu podršku raznolikim
izvannastavnim aktivnostima i projektima škole te unutarškolskoj i izvanškolskoj suradnji;
9. Okruženje škole (grad Zaprešić, Zagrebačka županija te brojne institucije, udruge,
tvrtke, društva i pojedinci grada i županije) izvrsno surađuje sa školom;
Školskim kurikulumom planiramo i prezentiramo plan i program izbornih predmeta, izvannastavne i izvanškolske aktivnosti i druge odgojno-obrazovne aktivnosti, programe i projekte koji su specifični za našu školu.
Aktivnostima opisanim školskim kurikulumom djelujemo u skladu s odredbama Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (2008), a specifično se to odnosi na Članak 4. (Ciljevi i načela odgoja i obrazovanja) i Članak 28. (Školski kurikulum i godišnji plan i program rada školske ustanove).
4
MMIISSIIJJAA ŠŠKKOOLLEE
Kvalitetnim obrazovnim i poticajnim odgojnim nastojanjima temeljenim na vrijednostima, vodimo svakog učenika u osobnom i profesionalnom rastu i razvoju i tako ga pripremamo ne samo za nastavak obrazovanja i/ili tržište rada već i za život.
VVIIZZIIJJAA ŠŠKKOOLLEE
Naša vizija je kvalitetna i suvremena, sigurna i prepoznatljiva, otvorena i poticajna škola koja odgovara na potrebe svih svojih dionika i kontinuirano razvija svoju kulturu.
U skladu sa Školskim razvojnim planom za školsku godinu 2012./2013., u donošenju Misije i Vizije škole sudjelovali su svi nastavnici i stručni suradnici na internom stručnom usavršavanju koje smo održali 11. srpnja 2013.
5
PPOOSSTTIIGGNNUUĆĆAA
UUČČEENNIIKKAA
NNAA NNAATTJJEECCAANNJJIIMMAA
ZZNNAANNJJAA II VVJJEEŠŠTTIINNAA
UU ŠŠKK..GGOODD..
22001177..//22001188..
DDRRŽŽAAVVNNAA NNAATTJJEECCAANNJJAA
DDRRŽŽAAVVNNEE SSMMOOTTRREE
ŽŽUUPPAANNIIJJSSKKAA NNAATTJJEECCAANNJJAA
6
Za postignute iznimne rezultate u školskoj godini 2017./2018. gradonačelnik grada
Zaprešića g-din Željko Turk je u svibnju 2018., na primanju u čast najuspješnijim učenicima i mentorima, uručio nagrade sljedećim učenicima naše škole:
R.br.
Ime i prezime
Raz.
Smjer
Natjecanja
Predmet
Županijsko
Međužupan.
Državno
osv. mjesto
osv. mjesto
osv. mjesto
1. Juraj Crneković
4.b opća gimnazija
1. 3. kemija
2. Juraj Crneković
4.b opća gimnazija
1. 3. osnove informatike
3. Juraj Crneković
4.b opća gimnazija
1. 20. filozofija
4. Juraj Crneković
4.b opća gimnazija
1. biologija
5. Danijel Bačan
4.b opća gimnazija
1. 6. geografija
6. Danijel Bačan
4.b opća gimnazija
3. povijest
7. Maksimilian Grbić
4.e tehničar za računalstvo
1. 9. osnove informatike
8. Borna Serdarušić
1.a opća gimnazija
1. geografija
9. Matija Benčić
2.b opća gimnazija
2. kemija
10. Juraj Baća
4.a opća gimnazija
2. kemija
11. Marko Krišković
4.a opća gimnazija
2. osnove informatike
12. Dario Novinc
4.b opća gimnazija
2. osnove informatike
13. Ivan Kečkeš
4.e tehničar za računalstvo
2. osnove informatike
14.
Tvrtko Tunjić
2.d ekonomist
2.
vjeronauk
Klara Iveković
3.a opća gimnazija
Ana Žagmešter
4.b opća gimnazija
Danijel Bačan
4.b opća gimnazija
15. Tena Mandić
3.a opća gimnazija
2. hrvatski jezik
7
16. Mia Franolić
4.a opća gimnazija
3. kemija
17. Samanta Trnjanac
3.g frizer 3. frizerstvo
18. Mihael Fernežir
3.e tehničar za računalstvo
3. osnove informatike
19. Andrea Matijašević
3.f prodavač 1. upravljanje prodavaonicom
20. Ivan Šantek
3.f prodavač 3. upravljanje prodavaonicom
21. Mihovil Grubišić
1.b opća gimnazija
3. geografija
22. Iva Mraz
4.b opća gimnazija
3. filozofija
23. Ana Žagmešter
4.b opća gimnazija
3. hrvatski jezik
24. Luka Vitaliani
1.a opća gimnazija
3. kemija
25. Leon Mesarić
4.c hoteljersko - turistički tehničar
2. talijanski jezik
26. Tibor Kruljac
2.e tehničar za računalstvo
2. engleski jezik
27. Dario Novinc
4.b opća gimnazija
2. engleski jezik
28. Robert Lipohar
2.a opća gimnazija
3. engleski jezik
29.
Marta Bregeš
4.a
opća gimnazija
sudjelovanje na međunarodnom filmskom festivalu „Plasencia Encorto“ (Plasencia, Španjolska)
filmska skupina
30. Leon Mesarić
ekipno
1. Poluzavršnica - 2. odbojka - muški
31. Leon Mesarić
ekipno
2. rukomet - muški
32. Leon Mesarić
ekipno
2. futsal - muški
33. Ivana Krajina
ekipno
3. odbojka - djevojke
34. Ivana Krajina
ekipno
1. Poluzavršnica - 1.
5. košarka - djevojke
35. Leon Mesarić
ekipno
3. košarka - muški
36. Matija Benčić
ekipno
3. kros - ekipno
8
37. Matija Benčić
2.b opća gimnazija
2. kros - pojedinačno
38. Marija Puzjak
4.b opća gimnazija
3. atletika - 100 m
39 Bruno Matijević
4.d ekonomist 2. atletika - 400 m
Juraj Crneković, učenik godine 2017./2018.
10
IIZZBBOORRNNAA II
FFAAKKUULLTTAATTIIVVNNAA
NNAASSTTAAVVAA
IZBORNA NASTAVA
INFORMATIKA (Opća gimnazija – 2.,3.i 4. razred)
GLOBALNO POSLOVNO OKRUŽENJE
(Ekonomist – 1. razred)
OBITELJSKI POSAO (Ekonomist – 1. razred)
UVOD U POSLOVNO UPRAVLJANJE
(Ekonomist – 2. razred)
OSNOVE TURIZMA (Ekonomist – 2. razred) (izborni predmet)
RAČUNOVODSTVO NEPROFITNIH ORGANIZACIJA (NO)
(Ekonomist – 3. razred)
UPRAVLJANJE PRODAJOM (Ekonomist – 3. razred)
ANALIZA FINANCIJSKIH IZVJEŠTAJA
(Ekonomist – 4. razred)
MARKETING USLUGA (Ekonomist – 4. razred)
EKOLOGIJA I ODRŽIVI RAZVOJ
(Prodavač, 1. razred)
KREATIVNOST U POSLOVANJU (Prodavač – 1. razred)
ARANŽIRANJE I ESTETSKO OBLIKOVANJE
(Prodavač - 2. razred)
11
ODNOSI S KUPCIMA (Prodavač - 3. razred)
UPRAVLJANJE PRODAVAONICOM
(Prodavač - 3. razred)
TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA (1.g Frizer JMO, Kozmetičar JMO; 1.h Kuhar JMO, Slastičar JMO, Konobar JMO)
TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA
(2.g Frizer JMO, Kozmetičar JMO; 2.h Kuhar JMO, Slastičar JMO, Konobar JMO)
FAKULTATIVNA NASTAVA
MATEMATIKA
(Ekonomist-4.razred)
TALIJANSKI JEZIK (Ekonomist i opća gimnazija) -3. A,B,D razred
TALIJANSKI JEZIK
(opća gimnazija - 4. A, B) (fakultativni predmet)
NJEMAČKA JEZIČNA DIPLOMA (Deutsches Sprachdiplom – DSD II) – 1. razred (četverogodišnji programi)
NJEMAČKA JEZIČNA DIPLOMA (Deutsches Sprachdiplom – DSD II)
– 2. razred (četverogodišnji programi)
NJEMAČKA JEZIČNA DIPLOMA (Deutsches Sprachdiplom – DSD II) – 3. razred (četverogodišnji programi)
NJEMAČKA JEZIČNA DIPLOMA (Deutsches Sprachdiplom – DSD II)
– 4. razred (četverogodišnji programi)
ENGLESKI JEZIK (četverogodišnji programi)
TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA (Mali nogomet)
– 1.-2. razred (svi programi)
TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA (Odbojka) – 1.-2. razred (svi programi)
12
Izborna nastava
AKTIVNOST INFORMATIKA (Opća gimnazija – 2.,3.i 4. razred) (izborni predmet)
CILJ Ovladavanje vještine rada na računalom i svim njegovim jedinicama, ovladavanje informatičkom tehnologijom, stjecanje osnovne informatičke pismenosti do razine rješavanje jednostavnih problema u razini problemskih situacija, uz primjenu informatičke tehnologije, razviti programiranje i algoritamskog načina razmišljanja, raščlanjivanje većih zadataka na manje cjeline te usvojiti vještinu programiranja u nekom višem programskom jeziku.
ISHODI Učenik će razviti logička i kreativan sposobnosti u odabiru i oblikovanju algoritma, u kodiranju, testiranju, popravljanju i dokumeniranju programa pisanih u jednom od jezika visoke razine
Učenik će se moći služiti različitim izvorima informacija u školi i izvan nje
Učenik će upoznati društvene ciljeve i dimenzije informatizacije Učenik će upoznati mogućnosti i prednosti komunikacije
računalom (mreže) Učenik će razviti pravilni odnos prema upotrebi i zaštiti
programa i podataka Učenik će uočiti ulogu grupnog rada u informatici
SADRŽAJI Osnovne operacije sa računalom: Microsoft Word –osnovni Microsoft Word –napredni Excel – osnovni Excel – napredni PowerPoint ‐ osnovni PowerPoint – napredni Access – osnovni Access – napredni Obrada fotografije Izrada web Programiranje u jeziku visoke razine
METODE Usmeno izlaganje Razgovor Zajednički rad učitelja i učenika Demonstracija Samostalni rad učenika
NOSITELJ/I Nastavnici informatike: Ljiljana Krišto Nediljka Svalina Irena Majer Postružin Antonija Pocrnić
RESURSI - Suradnici
Ostali nastavnici informatike; razrednici; stručni suradnici
13
- Sredstva - Vrijeme
Redovna sredstva škole (informatičke učionice, računala, projektor, potrošna oprema) Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati po razrednom odjelu)
VREDNOVANJE Vrednovanje kroz nastavni proces: Usmeno ispitivanje Pismeni ispitivanje Samostalne vježbe Praktičan rad na računalu
AKTIVNOST GLOBALNO POSLOVNO OKRUŽENJE (Ekonomist – 1. razred) (izborni predmet)
CILJ Cilj ovog predmeta je razumijevanje suvremenih globalizacijskih tijekova i razvijanje osobnih stavova prema globalizacijskom procesu
ISHODI uočiti pozitivne i negativne strane globalizacijskih procesa, uočiti globalizacijske aktivnosti nastale kao posljedica globalizacijskih procesa, razumjeti multikulturalno okruženje, razvijati svijest o važnosti nacionalne prepoznatljivosti, razvijati samostalnost, timski rad, odgovornost i osobnu kreativnost, primjenjivati pripadajuću ekonomsku terminologiju.
SADRŽAJI Nastavne cjelina: Pojam, dimenzije i značaj globalizacije Rezultati globalizacijskih aktivnosti Multikulturalno okruženje Hrvatska i globalizacija
METODE Nastavni se proces 75% vremena izvodi obradom novih teorijskih sadržaja radi zadovoljenja kriterija izvedbe navedenih ishoda, a 25% vremena služi za povezivanje i primjenu usvojenih teorijskih sadržaja putem vježbi. Dio sadržaja dodatno se usvaja kroz terensku nastavu (posjet nevladinim udrugama za promicanje civilnog društva, nekoj multinacionalnoj korporaciji u neposrednom okruženju).
NOSITELJ/I Ivana Šoić, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Ostali nastavnici ekonomske grupe predmeta Redovna sredstva škole Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati po razrednom odjelu)
VREDNOVANJE Redovno praćenje i vrednovanje te praćenje rada učenika kroz kontinuiranu izradbu domaćih uradaka (kratkih izlaganja, seminara,
14
mentalnih mapa, plakata i sl.).
AKTIVNOST OBITELJSKI POSAO (Ekonomist – 1. razred) (izborni predmet)
CILJ Poticanje interesa za pokretanje obiteljskog posla te razumijevanje obiteljskog posla kao poduzetničke aktivnosti.
ISHODI razumjeti prirodu i strukturu malog/obiteljskog posla, povezati obiteljske i poslovne ciljeve s naglaskom na socijalnu
orijentaciju u poduzetništvu, prepoznati tržišne mogućnosti malog/obiteljskog posla kao i
naučiti upravljati obiteljskim proračunom, razvijati samostalnost, timski rad, odgovornost i osobnu
kreativnost kod učenika, osmišljavati, organizirati i voditi tržišne poduhvate koji
uravnoteženo stvaraju trostruko dobro: dobro za društvo, dobro za okoliš i dobru zaradu.
SADRŽAJI Subjekti i karakteristike malog/obiteljskog posla Prednosti i izazovi malog/obiteljskog posla Mali/obiteljski posao koji se može voditi iz kuće Implementacija malog/obiteljskog posla u lokalnu zajednicu na
način da se posluje poštujući socijalno poduzetništvo vodeći brigu o ekologiji i održivom razvoju
METODE Radionice Predavanje Skupni rad Individualni rad Prezentacija
NOSITELJ/I Bojana Ivošević, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Ostali nastavnici ekonomske grupe predmeta, ravnatelj Redovna sredstva škole Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE Pismeno provjeravanje teorije, a usmeno provjeravanje kroz samostalne ili grupne zadatke
Sudjelovanje na 18. gospodarskom sajmu u Zaprešiću kao i posjet Županijskom uredu za gospodarstvo, Poreznoj upravi ili Trgovačkom sudu u Zagrebu (termin i institucija ovise o dogovoru)
Posjet poduzetničkom inkubatoru u zemlji Zadovoljstvo učenika.
AKTIVNOST UVOD U POSLOVNO UPRAVLJANJE (Ekonomist – 2. razred) (izborni predmet)
CILJ Cilj ovog predmeta je razumijevanje osnovnih pojmova i razvoj
15
vještina upravljanja u kontekstu ostvarivanja postavljenih organizacijskih ciljeva kroz efikasno korištenje raspoloživim resursima.
ISHODI razumjeti i povezivati menadžerske funkcije i vještine, prepoznati posebna područja primjene menadžmenta upravljati razrednim projektom, razvijati samostalnost, timski rad, odgovornost i osobnu kreativnost, primjenjivati pripadajuću ekonomsku terminologiju.
SADRŽAJI Uvod u poslovno upravljanje Menadžerske funkcije Posebna područja primjene
METODE Predavanje Skupni rad Individualni rad Prezentacija
NOSITELJ/I
Štefanija Žugec, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Ostali nastavnici ekonomske grupe predmeta, ravnatelj Redovna sredstva škole Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE Pismeno provjeravanje teorije, a usmeno provjeravanje kroz samostalne ili grupne zadatke
Zadovoljstvo učenika.
AKTIVNOST OSNOVE TURIZMA (Ekonomist – 2. razred) (izborni predmet)
CILJ Cilj predmeta je razumijevanje općih postavki turizma kao važnog sektora u okviru nacionalnog gospodarstva Republike Hrvatske.
ISHODI razumjeti osnovne pojmove i pristupe izučavanju turizma, razumjeti vrste i specifične oblike turizma kao sustava unutar
nacionalnog gospodarstva, razumjeti i pratiti suvremene trendove i položaj Republike
Hrvatske u globalnim turističkim kretanjima, razvijati samostalnost, timski rad, odgovornost i osobnu
kreativnost, primjenivati pripadajuću ekonomsku terminologiju.
SADRŽAJI Osnovni pojmovi Turistističko tržište Turističke usluge Osnovna obilježja turističke ponude RH
METODE Predavanje Skupni rad Individualni rad
16
Prezentacija
NOSITELJ/I Bojana Ivošević, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Ostali nastavnici ekonomske grupe predmeta, ravnatelj Redovna sredstva škole Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE Pismeno provjeravanje teorije, a usmeno provjeravanje kroz samostalne ili grupne zadatke
Zadovoljstvo učenika.
AKTIVNOST RAČUNOVODSTVO NEPROFITNIH ORGANIZACIJA (NO) (Ekonomist – 3. razred) (izborni predmet)
CILJ Razumijevanje i primjena znanja, vještina te razvijanje pripadajuće samostalnosti i odgovornosti potrebne za izvršavanje poslova računovodstva neprofitnih organizacija
ISHODI Razumjeti financijski plan NO Provoditi poslovne promjene NO u poslovne knjige Povezivati sadržaj poslovnih knjiga s financijskim izvještajima Uspoređivati podatke iz financijskog plana s financijskim
izvještajima Koristiti usvojene sadržaje u provođenju financijskih aktivnosti
NO Razvijati samostalnost i odgovornost u obavljanju
računovodstvenih poslova NO
SADRŽAJI Uvod u računovodstvo NO Osnovni računovodstveni pojmovi NO Financijski plan NO Promjene imovine, rashoda, prihoda i vlastitih izvora Financijski izvještaji NO
METODE Radionice Predavanje Skupni rad Individualni rad Prezentacija
NOSITELJ/I Anita Kola Brundić, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Ostali nastavnici ekonomske grupe predmeta, ravnatelj Redovna sredstva škole Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE Pismeno provjeravanje teorije, a usmeno provjeravanje kroz samostalne ili grupne zadatke
17
Sudjelovanje na 18. gospodarskom sajmu u Zaprešiću kao i posjeti Neprofitnim organizacijama u Zaprešiću, Zagrebu i okolici (termin i institucija ovise o dogovoru)
Zadovoljstvo učenika
AKTIVNOST UPRAVLJANJE PRODAJOM (Ekonomist – 3. razred) (izborni predmet)
CILJ Cilj predmeta je razumijevanje suvremene prodaje koja se razvija kao strategija uspostavljanja odnosa i razvijanje partnerstva kako bi se zadovoljile potrebe potrošača/klijenata.
ISHODI razumjeti osobnu prodaju kao sastavni element marketinškog miksa,
upravljati ljudskim resursima kao „prodajnom silom“ i unaprijeđivati vještine osobne prodaje,
primjenjivati koncept savjetodavne prodaje i partnerskog odnosa,
razumjeti strategiju unapređenja prodaje, razumjeti suvremene prodajne trendove u prodaji, razvijati samostalnost, timski rad, odgovornost i osobnu
kreativnost, primjenjivati pripadajuću marketinšku terminologiju.
SADRŽAJI Osobna prodaja kao nastavak marketinškog shvaćanja Prodajna sila Razvijanje strategije uspostavljanja odnosa Unapređenje prodaje usmjereno potrošačima Unapređenje prodaje usmjereno posrednicima Mogućnosti osobne prodaje u informacijsko doba
METODE Nastavni se proces 50% vremena izvodi obradom novih teorijskih sadržaja radi zadovoljenja kriterija izvedbe navedenih ishoda, a 50% vremena služi za povezivanje i primjenu usvojenih teorijskih sadržaja putem vježbi.
Dio sadržaja dodatno se usvaja kroz terensku nastavu (posjet prodavaonicama, skladištima, sajmovima, i sl.) i utvrđuje redovitim praćenjem rada učenika kroz kontinuiranu izradbu domaćih uradaka (kratkih izlaganja, seminara, mentalnih mapa, plakata i sl.).
NOSITELJ/I Bojana Ivošević, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: ostali nastavnici ekonomske grupe predmeta, stručni suradnici, ravnatelj Izvan škole: trgovačka društva: Metro, Zaprešićanka, West Gate, Zagrebački velesajam.... Redovna sredstva škole, roditelji učenika (prijevoz) Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova
18
Aktivnost pri sudjelovanju u diskusijama prilikom posjeta
AKTIVNOST ANALIZA FINANCIJSKIH IZVJEŠTAJA (Ekonomist – 4. razred) (izborni predmet)
CILJ Cilj predmeta je razumijevanje i primjena znanja, vještina te razvijanje pripadajuće samostalnosti i odgovornosti potrebne za izvršavanje poslova sastavljanja i analize financijskih izvještaja
ISHODI Razlikovati financijske izvještaje Prikazati značenje i postupke analize financijskih izvještaja Provesti horizontalnu analizu financijskih izvještaja Provesti vertikalnu analizu financijskih izvještaja Izvesti analizu financijskih izvještaja pomoću pokazatelja
SADRŽAJI Financijski izvještaji Uvod u analizu financijskih izvještaja Horizontalna analiza financijskih izvještaja Vertikalna analiza financijskih izvještaja Analiza financijskih Izvještaja pomoću skupina pokazatelja
METODE Nastavni se proces 50% vremena izvodi obradom novih teorijskih sadržaja radi zadovoljenja kriterija izvedbe navedenih ishoda, a 50% vremena služi za povezivanje i primjenu usvojenih teorijskih sadržaja putem vježbi.
Dio sadržaja dodatno se usvaja kroz terensku nastavu (posjet prodavaonicama, skladištima, sajmovima, i sl.) i utvrđuje redovitim praćenjem rada učenika kroz kontinuiranu izradbu domaćih uradaka (kratkih izlaganja, seminara, mentalnih mapa, plakata i sl.).
NOSITELJ/I Anita Kola Brundić, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: ostali nastavnici ekonomske grupe predmeta, stručni suradnici, ravnatelj Izvan škole: trgovačka društva: Metro, Zaprešićanka, West Gate, Merkator, Zagrebački velesajam.... Redovna sredstva škole, roditelji učenika (prijevoz) Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova Aktivnost pri sudjelovanju u diskusijama prilikom posjeta
AKTIVNOST MARKETING USLUGA (Ekonomist – 4. razred) (izborni predmet)
CILJ Cilj predmeta je razumijevanje marketinga kao uslužne djelatnosti čiji udio u društvenom proizvodu suvremenih gospodarstava neprekidno raste, te specifičnosti primjene i prilagodbi marketinga usluga obilježjima pojedine uslužne djelatnosti (naglasak na bankarski sektor, sektor osiguranja, turizam, obrazovanje…).
19
ISHODI Opisati specifičnosti usluga i uslužnih djelatnosti Objasniti specifičnosti elemenata marketinškog miksa u
uslužnim djelatnostima Analizirati elemente ključne za oblikovanje marketinške
strategije uslužnog poduzeća Razumjeti primjenu marketinškog instrumentarija u pojedinim
djelatnostima uslužnog sektora Razumjeti primjenu marketinškog instrumentarija u neprofitnim
organizacijama
SADRŽAJI Značenje usluga u tržišnom gospodarstvu Ciljna tržišta Kvaliteta usluge Specifičnosti elemenata marketing miksa u uslužnom poduzeću Strategije usluga i značenje marke Marketing usluga posebnih područja Marketing usluga neprofitnih organizacija
METODE Nastavni se proces 75% vremena izvodi obradom novih teorijskih sadržaja radi zadovoljenja kriterija izvedbe navedenih ishoda, a 25% vremena služi za povezivanje i primjenu usvojenih teorijskih sadržaja putem vježbi.
Dio sadržaja dodatno se usvaja kroz terensku nastavu (posjeti nekoj od uslužnih tvrtki i/ili neprofitnih organizacija - ovisno o geografskom položaju škole) i utvrđuje redovitim praćenjem rada učenika kroz kontinuiranu izradbu domaćih uradaka (kratkih izlaganja, seminara, mentalnih mapa, plakata i sl.).
NOSITELJ/I Biserka Gregorina, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: ostali nastavnici ekonomske grupe predmeta, stručni suradnici, ravnatelj Izvan škole: trgovačka društva: Metro, Zaprešićanka, West Gate, Merkator, Zagrebački velesajam.... Redovna sredstva škole, roditelji učenika (prijevoz) Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova Aktivnost pri sudjelovanju u diskusijama prilikom posjeta
AKTIVNOST EKOLOGIJA I ODRŽIVI RAZVOJ (Prodavač, 1. razred) (izborni predmet)
CILJ upoznati zakonske propise o zaštiti okoliša i mogućnosti primjene ekoloških standarda u životnoj i radnoj sredini
uočiti važnost prirodnog potencijala Zemlje i odnosa čovjeka prema prirodi
upoznati institucionalni sustav dodjele znaka zaštite okoliša nakom proizvodu u robnoj skupini i ekološku prihvatljivost kao dodatnu kvalitetu proizvoda
20
ISHODI Opisati ekologiju kao biološku i interdisciplinarnu znanost Objasniti značenje ekoloških čimbenika i njihov utjcaj na živi
svijet Objasniti povezanost ekologije i tehnološkog razvoja Opisati osnovne elemente zaštite prirode i primjenu ekoloških
standarda Prepoznati tržišne instrumente u svrhu zaštite okoliša –
ekološki porez
SADRŽAJI Ekologija kao znanost Ekološki čimbenici Ekosustavi Ekologija i tehnološki razvoj Ekološko prihvatljiv ili održivi razvoj Zakonodavstvo u zaštiti okoliša, standardi i znak zaštite okoliša
METODE verbalne vizualne prakseološke metode aktivnog učenja metode učenja stvaranjem
NOSITELJ/I Nastavnik biologije i kemije: Melita Hanzir Gruden
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Ostali nastavnici biologije i kemije; razrednici; stručni suradnici Redovna sredstva škole, prodavaonice, skladišta i sajmovi Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati po razrednom odjelu)
VREDNOVANJE Vrednovanje kroz nastavni proces: usvojenost nastavnih sadržaja primjena znanja samostalnost u radu
AKTIVNOST KREATIVNOST U POSLOVANJU (Prodavač – 1. razred) (izborni predmet)
CILJ Stvarati samopouzdanje u osobnoj kreativnosti, razmotriti izazove i prednosti kreativnog ponašanja te istražiti osobne mentalne preferencije
ISHODI objasniti ulogu kreativnosti u poslovanju opisati povezanost kreativnosti i inovativnosti primijeniti tehnike i metode za razvoj kreativnosti rješavati poslovne situacije na kreativan način identificirati zapreke u kreativnosti
21
SADRŽAJI Osobna kreativnost i osobnost Kreativnost i inovativnost Tehnike kreativnog razmišljanja i metode kreativnog djelovanja Poslovna kreativnost Zapreke kreativnosti
METODE I OBLICI metoda usmenog izlaganja i dijaloška metoda metoda demonstracije, tekstualno-ilustrativna metoda grupni rad i rad u paru individualni rad prezentacija terenska nastava
NOSITELJ/I Sabina Potočnjak, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Nastavnici psihologije Ljiljana Brkljačić-Melkić i Marina Sviben Družinec Redovna sredstva škole (uredski materijal i pribor potreban za kreativan rad, računalo, projektor), informatička učionica, prodavaonice, sajmovi, muzeji Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE praćenje kreativnog rada učenika vrednovanje kroz nastavni proces povezivanjem teoretskog znanja i
praktične primjene te suradnje u nastavnom procesu
AKTIVNOST ARANŽIRANJE I ESTETSKO OBLIKOVANJE (Prodavač - 2. razred) (izborni predmet)
CILJ Razumjeti i primijeniti estetski usklađena i primjerena pakiranja i izlaganja robe, unaprijediti načine prodaje i kreirati vizualni identitet prodavaonice
ISHODI izraziti važnost promotivne funkcije pakiranja primijeniti tehnike pakiranja za prehrambene i neprehrambene
proizvode provoditi aktivnosti usmjerene na stvaranje vanjskog i unutarnjeg
vizualnog identiteta prodavaonice promovirati vizualnu komunikaciju s potrošačima
SADRŽAJI Estetika i elementi oblikovanja Svrha estetskog oblikovanja i aranžiranja Aranžiranje i estetsko oblikovanje prehrambenih proizvoda Aranžiranje i estetsko oblikovanje neprehrambenih proizvoda Uređenje prodajnog i izložbenog prostora
22
METODE I OBLICI metoda usmenog izlaganja i dijaloška metoda metoda demonstracije i grafičkih radova, tekstualno-ilustrativna
metoda grupni rad i rad u paru individualni rad prezentacija terenska nastava
NOSITELJ/I Sabina Potočnjak, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Keti Bradanović, Zlata Žalac-Rožić, Jasminka Prelević Redovna sredstva škole (hobby art i pribor potreban za kreativan rad, izrada stalka za izlaganje, računalo, projektor), informatička učionica, radionice, sajmovi, muzeji, prodavaonice Donacija od gospodarskih subjekata Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE praćenje kreativnog rada učenika vrednovanje kroz nastavni proces povezivanjem teoretskog znanja i
praktične primjene te suradnje u nastavnom procesu
AKTIVNOST ODNOSI S KUPCIMA (Prodavač - 3. razred) (izborni predmet)
CILJ Razvijanje sposobnosti samostalnog i uspješnog komuniciranja s kupcem
ISHODI Razlikovati stilove komunikacije korištene u poslovnom okruženju
Razviti pozitivno okruženje među sudionicima prodajnog procesa
Prepoznati potrebe i želje kupaca tijekom prodajnog razgovora Razviti pozitivnu komunikaciju kako bi se uspostavio odnos
povjerenja s kupcem Demonstrirati tehnike reagiranja na nepredviđene situacije,
nezadovoljne kupce
SADRŽAJI Uvod u predmet Odnos prema kupcu Prodavač – izgled, nastup, očekivanja Pogreške u odnosu prema kupcima
METODE Nastavni se proces 40% vremena izvodi praktično radi zadovoljenja kriterija izvedbe navedenog ishoda, a 60% služi za povezivanje usvojenih sadržaja s teorijskim spoznajama i praktičnom primjenom. Dio nastavnih sadržaja dodatno se usvaja kroz posjete prodavaonicama, edukacijskim centrima a posebnu pažnju treba posvetiti rješavanju problema kroz simulaciju konkretnih zadataka.
NOSITELJ/I Biserka Gregorina, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici
U školi: ostali nastavnici ekonomske grupe predmeta
23
- Sredstva - Vrijeme
Izvan škole: poslovni partneri Redovna sredstva škole (uredski materijal i dokumentacija, računalo, projektor), informatička učionica, prodavaonice, skladišta i sajmovi Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE Praćenje rada učenika utvrđuje se kroz kontinuirano izradbu domaćih uradaka, rješavanje problemskih zadataka, izradu mentalnih mapa, prezentacija.
AKTIVNOST UPRAVLJANJE PRODAVAONICOM (Prodavač - 3. razred) (izborni predmet)
CILJ Razviti organizacijske vještine, vještine vođenja i kontrole te vođenja poslovne dokumentacije i standarda na razini prodavaonice
ISHODI organizirati radne procese u prodavaonici u cilju pospješivanja poslovanja u cjelini
naručiti robu u skladu s kontrolom zaliha provesti kontrolu preuzimanja, skladištenja i označavanja robe provesti kontrolu poslovne dokumentacije prodavaonice organizirati popis robe prema zakonskim propisima i tehnikama
popisivanja kontrolirati sve procese povezane s ISO standardima i HACCP
sustavima
SADRŽAJI Organizacija trgovačkog gospodarskog subjekta i prodavaonice Management i managerske vještine Poslovni procesi i evidencije u prodavaonici Sustavi upravljanja sigurnošću i kvalitetom Nadzor i kontrola poslovanja prodavaonice Poslovni izvještaji
METODE I OBLICI metoda usmenog izlaganja i dijaloška metoda metoda demonstracije i grafičkih radova, tekstualno-ilustrativna
metoda grupni rad i rad u paru individualni rad prezentacija terenska nastava
NOSITELJ/I Sabina Potočnjak, nastavnica ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva
Zlata Žalac-Rožić, Jasminka Prelević, poslovni partneri Redovna sredstva škole (uredski materijal i pribor za kreativan rad, poslovna dokumentacija, računalo, projektor), informatička učionica, radionice, sajmovi, muzeji, prodavaonice
24
- Vrijeme Tijekom školske godine: dva sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE pismeno provjeravanje teorije, a usmeno i pismeno provjeravanje kroz samostalne ili grupne zadatke
vrednovanje kroz nastavni proces povezivanjem teoretskog znanja i praktične primjene te suradnje u nastavnom procesu
AKTIVNOST TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA (1.g Frizer JMO, Kozmetičar JMO; 1.h Kuhar JMO, Slastičar JMO, Konobar JMO) (izborni predmet)
CILJ -tjelesnim vježbanjem trajno poticati skladan rast i razvoj -tjelesnim vježbanjem povećati radne sposobnosti -ciljano razvijati morfološka obilježja,motoričke i funkcionalne sposobnosti -zadovoljiti potrebe učenika za kretanjem,odnosno vježbanjem,i putem toga stvoriti navike svakodnevnog tjelesnog vježbanja -osposobiti učenike za slobodno i stvaralačko izražavanje u različitim oblicima tjelesne i zdravstvene kulture, a posebno u onima koje pridonose humanizaciji i socijalizaciji ličnosti -nastaviti s procesom utjecaja na razvijanje morfološkog statusa učenica, a posebno na proporcionalan razmjer između mišićnog i potkožnog masnog tkiva, -utjecati na jakost i gibljivost karličnog pojasa, na snagu leđnih mišića, što je uvjet za nesmetan razvitak ostalih organskih sustava, -utjecati na poboljšanje motoričkih sposobnost posebno onih koje prije dostižu granicu u razvoju ( brzina, koordinacija, ravnoteža, eksplozivna snaga ), kao i na gibljivost -utjecati na razvoj mišićnih skupina relevantnih za biološku funkciju žene -potpomagati harmonični razvoj morfološkog statusa učenica, posebno prevencijom pojave adipoznosti celulita
ISHODI Odgojno obrazovni ishodi: Učenik nakon devet godina učenja i poučavanja predmeta TZK-a vrednuje rezultate procjene motoričkih, funkcionalnih sposobnosti i morfoloških obilježja Razrada ishoda :
1. Vrednuje rezultate procjene motoričkih, funkcionalnih sposobnosti i morfoloških obilježja
2. Prilagođuje doziranje volumena opterećenja pri vježbanju
Razina usvojenosti: Zadovoljučavajuća: uz pomoć i kontrolu vrednuje rezultate motoričkih i funkcionalnih sposobnosti te prema njima uz upute
25
dozira volumen opterećenja pri vježbanju Dobra: na poticaj vrednuje rezultate procjene Vrlo dobra : samostalno vrednuje rezultate procjene Iznimna : samostalno vrednuje rezultate procjene te prema njima prilagođuje doziranje volumena opterećenja pri vježbanju
SADRŽAJI -plesne strukture -brzo hodanje -badminton -skokovi -ravnotežni položaji -trčanja
METODE -zajedničke aktivnosti nastavnika i učenika -jedan sat tjedno, ukupno 35 sati godišnje
NOSITELJ/I Zlatka Benček, prof. TZK-a
RESURSI - Suradnici
- Sredstva
- Vrijeme
- ostali nastavnici TZK - sredstva osigurava škola - pomagala za izvođenje nastavnog procesa osigurava škola - tijekom školske godine 2018./2019.
VREDNOVANJE Motorička znanja: -kvaliteta izvođenja elemenata tehnike tjelesnih aktivnosti -kvaliteta izvođenja tajtičkih zadataka tjelesnih aktivnosti -poznavanje teorijskih znanja kao što su pravila određene igre, opisivanje određenih elemenata tehnike ili određenih taktičkih zadataka i slično Motorička postignuća: -kvaliteta situacijske primjene elemenata tehnike, odnosno u igri ili određenom zadatku Odgojne vrijednosti -poštovanje pravila i različitosti, uvažavanje suigrača i protivnika, slobodno i kreativno izražavanje kroz motoričke aktivnosti -doprinos vlastitoj tjelesnoj spremnosti -redovito nošenje opreme i redovito sudjelovanje u nastavi
AKTIVNOST TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA (2.g Frizer JMO, Kozmetičar JMO; 2.h Kuhar JMO, Slastičar JMO, Konobar JMO) (izborni predmet)
ISHODI - nastaviti s procesom utjecaja na razvijanje morfološkog statusa učenica, a posebno na proporcionalan razmjer između mišićnog i potkožnog masnog tkiva, - utjecati na jakost i gibljivost karličnog pojasa, na snagu leđnih mišića, što je uvjet za nesmetan razvitak ostalih organskih sustava, - utjecati na poboljšanje motoričkih sposobnost posebno onih koje prije dostižu granicu u razvoju ( brzina, koordinacija, ravnoteža, eksplozivna snaga ), kao i na gibljivost
26
- utjecati na razvoj mišićnih skupina relevantnih za biološku funkciju žene - potpomagati harmonični razvoj morfološkog statusa učenica, posebno prevencijom pojave adipoznosti celulita
CILJEVI - tjelesnim vježbanjem trajno poticati skladan rast i razvoj - tjelesnim vježbanjem povećati radne sposobnosti - ciljano razvijati morfološka obilježja,motoričke i funkcionalne sposobnosti - zadovoljiti potrebe učenika za kretanjem,odnosno vježbanjem,i putem toga stvoriti navike svakodnevnog tjelesnog vježbanja - osposobiti učenike za slobodno i stvaralačko izražavanje u različitim oblicima tjelesne i zdravstvene kulture, a posebno u onima koje pridonose humanizaciji i socijalizaciji ličnosti
SADRŽAJI -plesne strukture -brzo hodanje -odbojka - nogomet -skokovi -ravnotežni položaji -trčanja
METODE OSTVARIVANJA
- zajedničke aktivnosti nastavnika i učenika - jedan sat tjedno, ukupno 35 sati godišnje
NOSITELJ Branka Prosevc, prof. TZK-a Zlatka Benček, prof. TZK-a
RESURSI -sredstva osigurava škola - pomagala za izvođenje nastavnog procesa osigurava škola - provodit će se tijekom cijele školske godine 2018./2019.
VREDNOVANJE - praćenje rada učenica tokom cijele školske godine - analiza rada s učenicama tokom školske godine - mišljenje profesora i učenica o potrebnim aktivnostima
Fakultativna nastava
AKTIVNOST MATEMATIKA (Ekonomist-4.razred) (fakultativni predmet)
CILJ Ponoviti, objasniti i sistematizirati gradivo srednje škole koje se pojavljuje na Državnoj maturi te objasniti razlikovne sadržaje u odnosu na gimnazijski program.
ISHODI Prepoznati, identificirati i rješavati raznovrsne zadatke iz srednjoškolskog gradiva koje je zastupljeno na Državnoj maturi.
Logički zaključivati i povezivati gradivo. Ustrajno i sistematično samostalno rješavati zadatke.
SADRŽAJI Skupovi brojeva; algebarski izrazi; mjerne jedinice; postotni račun; linearne jednadžbe; kvadratna jednadžba; eksponencijalna funkcija i jednadžbe; geometrija u ravnini; geometrijska tijela; koordinatni sustav u ravnini; pravac.
27
Prema iskazanoj potrebi i interesu učenika mogu se obraditi i razlikovni sadržaji u odnosu na gimnazijski program potrebni za A (višu) razinu Državne mature: trigonometrija, brojevi, nizovi, funkcije.
METODE usmeno izlaganje, razgovor, samostalni rad učenika grupni rad učenika
NOSITELJ/I Ljiljana Krišto, prof. matematike
RESURSI - Suradnici
- Sredstva
- Vrijeme
Ostali nastavnici matematike Redovna sredstva škole Tijekom školske godine: jedan sat tjedno (ukupno 32 sata)
VREDNOVANJE Pismena provjera tijekom školske godine Rezultati državne mature
AKTIVNOST TALIJANSKI JEZIK (Ekonomist i opća gimnazija) -3. A,B,D razred (fakultativni predmet)
CILJ U prvoj godini učenja cilj predmeta je osposobiti učenike za govornu i pisanu komunikaciju na talijanskom jeziku na razini A1 prema ZEROJ-u, te za samostalno učenje jezika i primjenu izvora znanja na talijanskom jeziku radi daljnjeg obrazovanja i usavršavanja. U ostvarivanju navedenog cilja ravnomjerno se potiču sve jezične vještine – govorenje, pisanje, čitanje i slušanje – te se razvija interkulturalna kompetencija
ISHODI Govor : koristiti jednostavne jezične strukture i vokabular u usmenom izričaju; koristiti jednostavne fraze u društvenim situacijama
Slušanje: prepoznati osnovne jezične strukture i vokabular;navesti bitne informacije iz kratkih snimljenih i/ili izgovorenih odlomaka, uz uvjet da se govori razgovijetno i na standardnome jeziku
Čitanje: razlikovati pisani izričaj od govornog izričaja; izdvojiti ključne informacije u svakodnevnim pisanim materijalima na standardnom jeziku
Jezični sustav: prepoznati osnovne jezične sadržaje i oblike;koristiti osnovne jezične sadržaje i oblike
Pisanje: svrstati osnovne jezične strukture te osnovni vokabular u pisanom izričaju; klasificirati informacije o razgovoru, tekstu
Međukulturalno djelovanje/Međupredmetni sadržaji Građanskog odgoja i obrazovanja : upotrijebiti osnovna pravila ponašanja u komunikaciji ; primijeniti različite verbalne i neverbalne strategije za uspostavljanje kontakta s osobom iz različite kulture;koristiti prigodni jezični registar (formalno/neformalno) u različitim skupinama i situacijama u poznatim uvjetima
28
SADRŽAJI pozdravljanje i predstavljanje, pravila izgovora i pisanja, rod i broj imenica, glavni i redni brojevi, prezent indikativa pravilnih i nepravilnih glagola, tvorba perfekta pravilnih glagola, određeni i neodređeni član, gradovi i regije Italije, prijedlozi s članom, opisati sebe, opisati svoj stan, izreći točno vrijeme, telefonirati, naručiti u kafiću, opisati svoje aktivnosti u slobodno vrijeme, opisati svoj radni dan
METODE Uporaba kombiniranih metoda podučavanja svojstvenih za nastavu stranih jezika, podučavanje o talijanskoj kulturi i civilizaciji, odlazak u kino ili kazalište
NOSITELJ/I Sanja Jelaković Kühner, nastavnica Talijanskoga jezika
RESURSI - Suradnici
- Sredstva
- Vrijeme
Kolege iz stručnog aktiva stranih jezika; ostali nastavnici kroz interdisciplinarnu i projektnu nastavu,stručni suradnici. -Redovna sredstva škole. -Tijekom nastavne godine ‐ 70 sati godišnje nastave
VREDNOVANJE Elementi: usvojenost svih četiriju jezičnih vještina: govorna produkcija i interakcija, pisano izražavanje (točnost, kreativnost i originalnost u pisanom izražavanju), čitanje i slušanje s razumijevanjem, uporaba jezika (gramatička točnost i bogatstvo leksika) te usvojenost određenih sadržaja (npr. Elementi kulture i civilizacije, područje struke)
Oblici: formativno i sumativno vrjednovanje, samovrjednovanje, usmena i pisana provjera znanja.
Načini, postupci i elementi vrjednovanja odgojno-obrazovnih postignuća polaznika usklađuju se s odredbama važećega pravilnika o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (nn 112/10).
AKTIVNOST TALIJANSKI JEZIK (opća gimnazija - 4. A, B) (fakultativni predmet)
CILJ U drugoj godini učenja cilj predmeta je osposobiti učenike za govornu i pisanu komunikaciju na talijanskom jeziku na razini A2 prema ZEROJ-u, te za samostalno učenje jezika i primjenu izvora znanja na talijanskom jeziku radi daljnjeg obrazovanja i usavršavanja. U ostvarivanju navedenog cilja ravnomjerno se potiču sve jezične vještine – govorenje, pisanje, čitanje i slušanje – te se razvija interkulturalna kompetencija.
ISHODI Govor : koristiti jednostavne jezične strukture i vokabular u prepričavanju ili opisivanju događaja iz prošlosti ili budućnosti
Slušanje: prepoznati osnovne jezične strukture i vokabular;navesti bitne informacije iz kratkih snimljenih i/ili izgovorenih odlomaka, uz uvjet da se govori razgovijetno i na standardnome jeziku
Čitanje: razlikovati pisani izričaj od govornog izričaja; izdvojiti ključne informacije u neformalnim pismima
Jezični sustav: prepoznati osnovne jezične sadržaje i oblike;koristiti osnovne jezične sadržaje i oblike
29
Pisanje: napisati vrlo kratke i jednostavne opise događaja, prošlih aktivnosti i iskustava
Međukulturalno djelovanje/Međupredmetni sadržaji Građanskog odgoja i obrazovanja : upotrijebiti osnovna pravila ponašanja u komunikaciji ; primijeniti različite verbalne i neverbalne strategije za uspostavljanje kontakta s osobom iz različite kulture;koristiti prigodni jezični registar (formalno/neformalno) u različitim skupinama i situacijama u poznatim uvjetima
SADRŽAJI slobodno vrijeme i izlasci mladih, naručivanje u kafiću i restoranu, putovanja, blagdani, hrana, kupovina, opisivanje svoje obitelji, prepričavanje događaja u prošlosti i budućnosti, perfekt, pluskvamperfekt, futur I i II, posvojni pridjevi i zamjenice,imperfekt, uporaba prošlih vremena
METODE Uporaba kombiniranih metoda podučavanja svojstvenih za nastavu stranih jezika, podučavanje o talijanskoj kulturi i civilizaciji, odlazak u kino ili kazalište
NOSITELJ/I Sanja Jelaković Kühner, nastavnica Talijanskoga jezika
RESURSI - Suradnici
- Sredstva
- Vrijeme
Kolege iz stručnog aktiva stranih jezika; ostali nastavnici kroz interdisciplinarnu nastavu,stručni suradnici. Redovna sredstva škole Tijekom nastavne godine ‐ 64 sata u 4. razredu
VREDNOVANJE Elementi: usvojenost svih četiriju jezičnih vještina: govorna produkcija i interakcija, pisano izražavanje (točnost, kreativnost i originalnost u pisanom izražavanju), čitanje i slušanje s razumijevanjem, uporaba jezika (gramatička točnost i bogatstvo leksika) te usvojenost određenih sadržaja (npr. Elementi kulture i civilizacije, područje struke)
Oblici: formativno i sumativno vrjednovanje, samovrjednovanje, usmena i pisana provjera znanja.
Načini, postupci i elementi vrjednovanja odgojno-obrazovnih postignuća polaznika usklađuju se s odredbama važećega pravilnika o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (nn 112/10).
AKTIVNOST NJEMAČKA JEZIČNA DIPLOMA (Deutsches Sprachdiplom – DSD II) – 1.
razred (četverogodišnji programi) (fakultativni predmet)
CILJ Kroz razvijanje jezično‐komunikacijskih kompetencija i opće
kulture polaznicima omogućiti dobivanje međunarodno priznatog
certifikata o jezičnoj osposobljenosti te ih potaknuti na daljnje učenje i
usavršavanje njemačkog jezika.
ISHODI UČENJA ➢ Govor : koristiti odgovarajuće jezične strukture i vokabular u
usmenom izričaju; koristiti ispravne fraze u društvenim situacijama
30
➢ Slušanje: prepoznati jezične strukture i vokabular; navesti bitne
informacije iz kratkih snimljenih i/ili izgovorenih odlomaka
➢ Čitanje: razlikovati pisani izričaj od govornog izričaja; izdvojiti
ključne i / ili specifične informacije u svakodnevnim pisanim
materijalima na standardnom jeziku
➢ Jezični sustav: prepoznati jezične sadržaje i oblike; koristiti
odgovarajuće jezične sadržaje i oblike
➢ Pisanje: svrstati jezične strukture te vokabular u pisanom izričaju;
klasificirati informacije o razgovoru, tekstu
➢ Međukulturalno djelovanje / Međupredmetni sadržaji Građanskog
odgoja i obrazovanja : upotrijebiti osnovna pravila ponašanja u
komunikaciji ; primijeniti različite verbalne i neverbalne strategije za
uspostavljanje kontakta s osobom iz različite kulture; koristiti
prigodni jezični registar (formalno/neformalno) u različitim
skupinama i situacijama u poznatim uvjetima učenik će koristiti
ispravne jezične strukture i vokabular u usmenom izričaju
SADRŽAJI ➢ kultura i civilizacija Njemačke, prehrana, pravilno argumentiranje,
književnost (obrada pojedinih basni, bajki, novela)
METODE ➢ rad u skupini
➢ rad u paru
➢ individualni rad
➢ prezentacije
➢ radionice
➢ frontalna nastava
➢ igre pogađanja
➢ pantomima, gluma
➢ iznošenje argumenata uz razne sadržaje
➢ analiza književnih tekstova
NOSITELJ/I Anto Semunović, nastavnik Njemačkoga jezika i Povijesti
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; stručni suradnici; ravnatelj i
Izvan škole: Ulrich Dronske, voditelj DSD‐programa za Hrvatsku
‐ redovna sredstva škole
‐ sredstva grada, županije i/ili ministarstva
‐ sredstva stručne skupine za provođenje DSD programa u Hrvatskoj
‐ tijekom školske godine (70 sati) – tjedni susreti (po 2 sata)
‐ priprema traje u četverogodišnjem ciklusu nakon čega se polaže ispit
za Njemačku jezičnu Diplomu.
VREDNOVANJE ‐ u svakom polugodištu učenici se ocjenjuju s po dvije ocjene iz
usmenog izražavanja i dvije ocjene iz pismenog izražavanja, iz kojih
ravnopravno proizlazi zaključna ocjena.
31
Vrednovanje će se temeljiti na osnovi uspjeha učenika na ispitu nakon
što završi jedan ciklus od četiri godine.
Svaki će učenik na kraju nastavne godine osim ocjene dobiti i usmeno
mišljenje nastavnika o vlastitom napretku.
AKTIVNOST NJEMAČKA JEZIČNA DIPLOMA (Deutsches Sprachdiplom – DSD II) – 2.
razred (četverogodišnji programi) (fakultativni predmet)
CILJ Kroz razvijanje jezično‐komunikacijskih kompetencija i opće
kulture polaznicima omogućiti dobivanje međunarodno priznatog
certifikata o jezičnoj osposobljenosti.
ISHODI UČENJA ➢ Govor : koristiti odgovarajuće jezične strukture i vokabular u
usmenom izričaju; koristiti ispravne fraze u društvenim situacijama
➢ Slušanje: prepoznati jezične strukture i vokabular; navesti bitne
informacije iz kratkih snimljenih i/ili izgovorenih odlomaka
➢ Čitanje: razlikovati pisani izričaj od govornog izričaja; izdvojiti
ključne i / ili specifične informacije u svakodnevnim pisanim
materijalima na standardnom jeziku
➢ Jezični sustav: prepoznati jezične sadržaje i oblike; koristiti
odgovarajuće jezične sadržaje i oblike
➢ Pisanje: svrstati jezične strukture te vokabular u pisanom izričaju;
klasificirati informacije o razgovoru, tekstu
➢ Međukulturalno djelovanje / Međupredmetni sadržaji Građanskog
odgoja i obrazovanja : upotrijebiti osnovna pravila ponašanja u
komunikaciji ; primijeniti različite verbalne i neverbalne strategije za
uspostavljanje kontakta s osobom iz različite kulture; koristiti
prigodni jezični registar (formalno/neformalno) u različitim
skupinama i situacijama u poznatim uvjetima učenik će koristiti
ispravne jezične strukture i vokabular u usmenom izričaju
SADRŽAJI ➢ Škola,
➢ Novac
➢ Glazba
➢ Sastavljanje sažetka
METODE ➢ Radionice
➢ Frontalna nastava
➢ Sudjelovanje u jezičnom kampu
➢ Rad u skupini
➢ Rad u paru
➢ Individualni rad
➢ Prezentacije
➢ Razgovor
32
➢ Razmjena učenika s Lovassy Laszlo Gimnazium u Veszpremu,
Mađarska (2. I 3. Razredi)
NOSITELJ/I Ida Globočnik, nastavnik Engleskoga i Njemačkoga jezika
i nastavnik Njemačkoga i Engleskoga jezika Cornelia Džepina-Burić
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; stručni suradnici; ravnatelj i
Izvan škole: Ulrich Dronske, voditelj DSD‐programa za Hrvatsku
‐ redovna sredstva škole
‐ sredstva grada, županije i/ili ministarstva
‐ tijekom školske godine (70 sati) – tjedni susreti (po 2 sata)
‐ priprema traje u četverogodišnjem ciklusu nakon čega se polaže ispit
za Njemačku jezičnu Diplomu.
VREDNOVANJE ‐ u svakom polugodištu učenici se ocjenjuju s po dvije ocjene iz
usmenog izražavanja i dvije ocjene iz pismenog izražavanja, iz kojih
ravnopravno proizlazi zaključna ocjena.
Vrednovanje će se temeljiti na osnovi uspjeha učenika na ispitu nakon
što završi jedan ciklus od četiri godine.
Svaki će učenik na kraju nastavne godine osim ocjene dobiti i usmeno
mišljenje nastavnika o vlastitom napretku.
AKTIVNOST NJEMAČKA JEZIČNA DIPLOMA (Deutsches Sprachdiplom – DSD II)– 3.
razred (četverogodišnji programi) (fakultativni predmet)
CILJ Kroz razvijanje jezično‐komunikacijskih kompetencija i opće
kulture polaznicima omogućiti dobivanje međunarodno priznatog
certifikata o jezičnoj osposobljenosti.
ISHODI UČENJA ➢ Govor : koristiti odgovarajuće jezične strukture i vokabular u
usmenom izričaju; koristiti ispravne fraze u društvenim situacijama
➢ Slušanje: prepoznati jezične strukture i vokabular; navesti bitne
informacije iz kratkih snimljenih i/ili izgovorenih odlomaka
➢ Čitanje: razlikovati pisani izričaj od govornog izričaja; izdvojiti
ključne i / ili specifične informacije u svakodnevnim pisanim
materijalima na standardnom jeziku
➢ Jezični sustav: prepoznati jezične sadržaje i oblike; koristiti
odgovarajuće jezične sadržaje i oblike
➢ Pisanje: svrstati jezične strukture te vokabular u pisanom izričaju;
klasificirati informacije o razgovoru, tekstu
➢ Međukulturalno djelovanje / Međupredmetni sadržaji Građanskog
odgoja i obrazovanja : upotrijebiti osnovna pravila ponašanja u
komunikaciji ; primijeniti različite verbalne i neverbalne strategije za
uspostavljanje kontakta s osobom iz različite kulture; koristiti
33
prigodni jezični registar (formalno/neformalno) u različitim
skupinama i situacijama u poznatim uvjetima učenik će koristiti
ispravne jezične strukture i vokabular u usmenom izričaju
SADRŽAJI ➢ Zaštita okoliša
➢ Migracija i integracija u SR Njemačkoj
➢ Digitalni svijet
➢ Priprema učenika za završni test koja se zasniva na
ravnomjernom razvijanju svih jezičnih vještina
METODE ➢ Radionice
➢ Frontalna nastava
➢ Sudjelovanje u jezičnom kampu
➢ Rad u skupini
➢ Rad u paru
➢ Individualni rad
➢ Prezentacije
➢ Razgovor
➢ Razmjena učenika s DSD‐školom u Mađarskoj (2. I 3. Razredi)
NOSITELJ/I Nastavnica Njemačkoga i Francuskoga jezika Željka Brezni
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; stručni suradnici; ravnatelj i
Izvan škole: Ulrich Dronske, voditelj DSD‐programa za Hrvatsku
‐ redovna sredstva škole
‐ sredstva grada, županije i/ili ministarstva
‐ sredstva stručne skupine za provođenje DSD programa u Hrvatskoj
‐ tijekom školske godine (70 sati) – tjedni susreti (po 2 sata)
‐ priprema traje u četverogodišnjem ciklusu nakon čega se polaže
ispit za Njemačku jezičnu Diplomu.
VREDNOVANJE ‐ u svakom polugodištu učenici se ocjenjuju s po dvije ocjene iz
usmenog izražavanja i dvije ocjene iz pismenog izražavanja, iz kojih
ravnopravno proizlazi zaključna ocjena.
Vrednovanje će se temeljiti na osnovi uspjeha učenika na ispitu nakon
što završi jedan ciklus od četiri godine.
Svaki će učenik na kraju nastavne godine osim ocjene dobiti i usmeno
mišljenje nastavnika o vlastitom napretku.
AKTIVNOST NJEMAČKA JEZIČNA DIPLOMA (Deutsches Sprachdiplom – DSD II) – 4.
razred (četverogodišnji programi) (fakultativni predmet)
CILJ Kroz razvijanje jezično‐komunikacijskih kompetencija i opće
kulture polaznicima omogućiti dobivanje međunarodno priznatog
34
certifikata o jezičnoj osposobljenosti.
ISHODI UČENJA ➢ Govor : koristiti odgovarajuće jezične strukture i vokabular u
usmenom izričaju; koristiti ispravne fraze u društvenim situacijama
➢ Slušanje: prepoznati jezične strukture i vokabular; navesti bitne
informacije iz kratkih snimljenih i/ili izgovorenih odlomaka
➢ Čitanje: razlikovati pisani izričaj od govornog izričaja; izdvojiti
ključne i / ili specifične informacije u svakodnevnim pisanim
materijalima na standardnom jeziku
➢ Jezični sustav: prepoznati jezične sadržaje i oblike; koristiti
odgovarajuće jezične sadržaje i oblike
➢ Pisanje: svrstati jezične strukture te vokabular u pisanom izričaju;
klasificirati informacije o razgovoru, tekstu
➢ Međukulturalno djelovanje / Međupredmetni sadržaji Građanskog
odgoja i obrazovanja : upotrijebiti osnovna pravila ponašanja u
komunikaciji ; primijeniti različite verbalne i neverbalne strategije za
uspostavljanje kontakta s osobom iz različite kulture; koristiti
prigodni jezični registar (formalno/neformalno) u različitim
skupinama i situacijama u poznatim uvjetima učenik će koristiti
ispravne jezične strukture i vokabular u usmenom izričaju
SADRŽAJI ➢ Priprema učenika za završni test koja se zasniva na
ravnomjernom razvijanju svih jezičnih vještina
METODE ➢ Radionice
➢ Frontalna nastava
➢ Sudjelovanje u jezičnom kampu
➢ Rad u skupini
➢ Rad u paru
➢ Individualni rad
➢ Prezentacije
➢ Razgovor
NOSITELJ/I Ida Globočnik, nastavnica Engleskoga i Njemačkog jezika
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; stručni suradnici; ravnatelj i
Izvan škole: Ulrich Dronske, voditelj DSD‐programa za Hrvatsku
‐ redovna sredstva škole
‐ sredstva grada, županije i/ili ministarstva
‐ sredstva stručne skupine za provođenje DSD programa u Hrvatskoj
‐ tijekom školske godine (70 sati) – tjedni susreti (po 2 sata)
‐ priprema traje u četverogodišnjem ciklusu nakon čega se polaže ispit
za Njemačku jezičnu Diplomu.
VREDNOVANJE ‐ u svakom polugodištu učenici se ocjenjuju s po dvije ocjene iz
usmenog izražavanja i dvije ocjene iz pismenog izražavanja, iz
35
kojih ravnopravno proizlazi zaključna ocjena.
Vrednovanje će se temeljiti na osnovi uspjeha učenika na ispitu
nakon što završi jedan ciklus od četiri godine.
Svaki će učenik na kraju nastavne godine osim ocjene dobiti i
usmeno mišljenje nastavnika o vlastitom napretku.
AKTIVNOST ENGLESKI JEZIK (četverogodišnji programi) (fakultativni predmet)
CILJ Kroz razvijanje jezično‐komunikacijskih kompetencija i opće
kulture učenicima omogućiti:
- razvijanje sposobnosti komunikacije na stranom jeziku - prihvaćanje drugih kultura i razvijanje kritičkog stava prema tim
kulturama - osposobljavanje učenika za izražavanje, pisanje, slušanje i
čitanje s razumijevanjem te poticanje spontanog izražavanja na engleskom jeziku
- razvijanje kritiĉkog razmišljanja - razvijanje svijesti o društvenim problemima i moralnim
dvojbama - razvijanje sposobnosti argumentiranog iznošenja mišljenja - naučiti argumentirati svoje mišljenje u raspravi - razvijanje jezičnih vještina i kompetencija - razvijanje i stjecanje interkulturalne kompetencije - interaktivna komunikacija korištenjem moderne IT tehnologije
Grupa A - 2.a, 2.d i 2.e; Grupa B - 2.b, 2.c
Grupa C - 3.a, 3.b, 3.c, 3.d i 3.e; Grupa D - 4.a, 4.b i 4.c
ISHODI UČENJA ➢ Govor: koristiti odgovarajuće jezične strukture i vokabular u
usmenom izričaju; koristiti ispravne fraze u društvenim situacijama
➢ Slušanje: prepoznati jezične strukture i vokabular; navesti bitne
informacije iz kratkih snimljenih i/ili izgovorenih odlomaka
➢ Čitanje: razlikovati pisani izričaj od govornog izričaja; izdvojiti
ključne i / ili specifične informacije u svakodnevnim pisanim
materijalima na standardnom jeziku
➢ Jezični sustav: prepoznati jezične sadržaje i oblike; koristiti
odgovarajuće jezične sadržaje i oblike
➢ Pisanje: svrstati jezične strukture te vokabular u pisanom izričaju;
klasificirati informacije o razgovoru, tekstu
➢ Međukulturalno djelovanje / Međupredmetni sadržaji Građanskog
odgoja i obrazovanja : upotrijebiti osnovna pravila ponašanja u
komunikaciji ; primijeniti različite verbalne i neverbalne strategije za
uspostavljanje kontakta s osobom iz različite kulture; koristiti
prigodni jezični registar (formalno/neformalno) u različitim
skupinama i situacijama u poznatim uvjetima učenik će koristiti
36
ispravne jezične strukture i vokabular u usmenom izričaju
SADRŽAJI ➢ Izrada turističko-informativnih ploča s QR kodovima
➢ Suradnja s Turističkom zajednicom i Gradom Zaprešićem
➢ Priprema za domaćinstvo u sklopu Erasmus+ KA 229 projekta
Raising Responsible Citizen
➢ Priprema za domaćinstvo u sklopu Erasmus+KA 229 projekta New
Metodologies
➢ Priprema prezentacija, postera, infografika i umnih mapa te online
suradnja preko eTwinning platforme s međunarodnim partnerima
(logo projekata, sadnja European Green Alley, igrokaz Raising Our
Hand For a Democracy For All, simulacija Europskog parlamenta iz
budućnosti, izrada The 2030’s Universal Declaration on Democracy,
rad na 5 brojeva ečasopisa RRC, gemifikacija, izrada e-kuharice s
tradicijskim jelima)
➢ Pripreme za odlazak na mobilnosti u zemlje partnere u sklopu
odobrenih KA 229 projekata
➢ Rad na eTwinning projektima: Izmjeri, procijeni i oboji matematičku
učionicu, Hrvatski kulturni identitet kao dio europske kulturne
baštine, Zdravi odnosi - zdrava škola
METODE ➢ projektno učenje
➢ kombinirano učenje
➢ metoda obrnute učionice
➢ rad u skupini, rad u paru, individualni rad
NOSITELJ/I Helga Kraljik i Ankica Šarić - nastavnice engleskog jezika i književnosti
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
Kolege iz stručnog aktiva stranih jezika; ostali nastavnici kroz
interdisciplinarnu i projektnu nastavu,stručni suradnici.
-Redovna sredstva škole
-Tijekom nastavne godine ‐ 35 sati godišnje nastave
VREDNOVANJE Elementi: usvojenost svih četiriju jezičnih vještina: govorna produkcija i
interakcija, pisano izražavanje (točnost, kreativnost i originalnost u
pisanom izražavanju), čitanje i slušanje s razumijevanjem, uporaba
jezika (gramatička točnost i bogatstvo leksika) te usvojenost određenih
sadržaja (npr. Elementi kulture i civilizacije, područje struke)
Oblici: formativno i sumativno vrjednovanje, samovrjednovanje,
usmena i pisana provjera znanja. Načini, postupci i elementi
vrjednovanja odgojno-obrazovnih postignuća polaznika usklađuju se s
odredbama važećega pravilnika o načinima, postupcima i elementima
AKTIVNOST TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA (Mali nogomet) – 1.-2. razred (svi
37
programi) (fakultativni predmet)
CILJ Unaprjeđivanje zdravlja učenika te razvijanje i poboljšanje njihovog sportskog duha.
ZADACI Unaprjeđivanje specifičnih sportskih vještina, razvoj specifičnih motoričkih sposobnosti, usvajanje pojmova iz pravila nogometne igre, usvajanje novih motoričkih znanja iz područja tehnike i taktike
malonogometne igre.
SADRŽAJI 1. RAZRED: Povijest malog nogometa (2 sata) Pravila malog nogometa (3 sata) Tehnika u malom nogometu (20 sati) 2. RAZRED: Taktika u malom nogometu (35)
METODE Praktičan rad - skupno Praktičan rad - individualno Frontalna predavanja Neposredan uvid
NOSITELJ/I Hrvoje Matanović, nastavnik TZK
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: ostali nastavnici TZK Redovna sredstva škole Tijekom školske godine 2 sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE Praćenje aktivnosti i zalaganja učenika na treninzima, praćenje motiviranosti učenika za rad uz analizu rezultata rada. Inicijalno i finalno provjeravanje učenikovih motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. Ocjenjuje se učenikovo teoretsko znanje iz pravila i povijesti malog nogometa
AKTIVNOST TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA (Odbojka) – 1.-2. razred (svi programi) (fakultativni predmet)
CILJ Unaprjeđivanje zdravlja učenika te razvijanje i poboljšanje njihovog sportskog duha.
ZADACI unaprjeđivanje specifičnih sportskih vještina, razvoj specifičnih motoričkih sposobnosti, usvajanje pojmova iz pravila odbojkaške igre, usvajanje novih motoričkih znanja iz područja tehnike i taktike
odbojkaške igre.
SADRŽAJI 1. RAZRED Povijest odbojke (2 sata) Pravila odbojke (3 sata) Tehnika u odbojci (30 sati)
2. RAZRED Taktika u odbojci (35 sati)
38
METODE Praktičan rad - skupno Praktičan rad - individualno Frontalna predavanja Neposredan uvid
NOSITELJ/I Zlatka Benček, nastavnica TZK
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: ostali nastavnici TZK Redovna sredstva škole Tijekom školske godine 2 sata tjedno (ukupno 70 sati)
VREDNOVANJE Praćenje aktivnosti i zalaganja učenika na treninzima, praćenje motiviranosti učenika za rad uz analizu rezultata rada. Inicijalno i finalno provjeravanje učenikovih motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. Ocjenjuje se učenikovo teoretsko znanje iz pravila i povijesti odbojke.
40
IZVANNASTAVNE
AKTIVNOSTI
DDEEBBAATTNNII KKLLUUBB „„PPoodd nnaappoonnoomm““
MMEEDDIIJJAACCIIJJAA -- BBAANNOOVVII MMEEDDIIJJAATTOORRII
LLIITTEERRAARRNNAA SSKKUUPPIINNAA
FFIILLMMSSKKAA II RRAADDIIJJSSKKAA SSKKUUPPIINNAA
FFOOTTOO SSKKUUPPIINNAA
NNOOVVIINNAARRSSKKAA SSKKUUPPIINNAA
DDRRAAMMSSKKAA SSKKUUPPIINNAA
LLIIKKOOVVNNAA SSKKUUPPIINNAA
KKEERRAAMMIIČČKKAA SSKKUUPPIINNAA TTeerrrraa ccoottttaa
ŠŠKKOOLLSSKKII ZZBBOORR
ŠŠKKOOLLSSKKII ŠŠPPOORRTTSSKKII KKLLUUBB –– KKOOŠŠAARRKKAA ((ŽŽ ii MM))
ŠŠKKOOLLSSKKII ŠŠPPOORRTTSSKKII KKLLUUBB –– OODDBBOOJJKKAA ((ŽŽ))
ŠŠKKOOLLSSKKII ŠŠPPOORRTTSSKKII KKLLUUBB –– RRUUKKOOMMEETT ((ŽŽ ii MM))
ŠŠKKOOLLSSKKII ŠŠPPOORRTTSSKKII KKLLUUBB –– NNOOGGOOMMEETT--((MM)),, BBAADDMMIINNTTOONN ((MM)),, AATTLLEETTIIKKAA ((MM))
41
AKTIVNOST DEBATNI KLUB „Pod naponom“
CILJ Usavršavanje misaonih i govorničkih vještina učenika, aktivno praćenje aktualnih tema i rasprava u Hrvatskoj i svijetu kako bi što bolje i iz što više kutova mogli sagledati teme o kojima se raspravlja te aktivitet učenika.
ZADACI Razvoj kritičkog mišljenja (misao-vodilja naših aktivnosti je nadopunjavanje institucionalnog obrazovanja kroz dva smjera djelovanja: prvo, smatramo kako ono manjka sadržajima koji potiču mlade na razmišljanje, kritiziranje i promišljanje svijeta u kojem žive, stoga promičemo i poučavamo mlade debati i debatiranju kao izvrsnom načinu poticanja na razmišljanje i kritičkog mišljenja; drugo, smatramo kako mladima nedostaje program građanskog odgoja stoga smo posvećeni razvijanju svijesti mladih o demokratskim vrijednostima, poput zaštite manjina, zaštite ljudskih prava, važnosti sudjelovanja u civilnom društvu, principima demokracije i slično. Osim toga, radimo na obrazovanju mladih o temama koje smatramo za njih osobito relevantnima, kao što su prevencija ovisnosti, europske integracije i drugo. Smatramo kako nije dovoljno samo informirati mlade o tim temama, već ih i potaknuti u razradu i promišljanje ovih tema što činimo putem debate, aktivnosti koja nas uči kritičkom razmišljanju, argumentiranom raspravljanju i strukturiranom i retorički oblikovanom iznošenju vlastitih stavova. Usmjeravanje djece i mladih onim znanjima, vještinama i vrijednostima koje čine osnovu građanskog sudjelovanja u životu demokratske zajednice (na taj način odgajamo mlade koji su sposobni i motivirani za aktivno sudjelovanje u civilnom društvu te da budu slobodni pripadnici građanskog društva). Upoznati učenike s pravilima debate po Karl Popper metodi. Uključiti se u debatni turnir. Prisustvovanje na ljetnoj školi debate. Uključivanje u debatne seminare. Prisustvovanje na predavanjima stručnjaka, nevladinih udruga i institucija. Sudjelovanje u radu radionica Hrvatskog debatnog društva.
42
SADRŽAJI Debatni turniri su glavna natjecateljska aktivnost HDD-a. Na turnirima se debatni klubovi međusobno natječu, time pokazujući znanje koje su stekli radom u svojim klubovima i na seminarima. Međutim, turniri su također i prilika za zajednički rad, druženje i upoznavanje s vršnjacima iz drugih škola i gradova. Stoga su turniri nerijetko mjesta na kojima se otvara prostor za daljnju suradnju među različitim debatnim klubovima. Turniri se najčešće održavaju u prostorima osnovnih i srednjih škola diljem Hrvatske. HDD u suradnji s debatnim klubovima organizira desetak turnira godišnje od kojih je većina sa međunarodnim gostima. Od 2004. godine HDD kao partner Agencije za odgoj i obrazovanje sudjeluje u organizaciji školskih, županijskih i državnog natjecanja u debate za osnovne i srednje škole. Ljetna škola demokracije (ljetna škola debate) je aktivnost koja traje sedam dana, a okuplja sve debatne klubove aktivne u Hrvatskoj, voditelje debatnih klubova, debatne suce i trenere, kao i predstavnike debatnih programa iz susjednih zemalja. Ljetna škola demokracije obično se odvija krajem kolovoza, na moru, a u njoj sudjeluje oko 200 učenika, profesora i trenera. Ona je mjesto na kojem debatanti imaju priliku sustavno produbiti svoje znanje pod vodstvom posebno educiranih debatnih trenera. To uključuje učenje i debatiranje o specifičnim temama te stjecanje i uvježbavanje znanja i vještina potrebnih za što uspješnije debatiranje (logika, retorika, politička filozofija). Na Ljetnoj školi demokracije debatanti također imaju priliku pokazati što su u svojim klubovima naučili i radili tijekom protekle godine te steći dodatno iskustvo u debatiranju u prijateljskoj i suradničkoj atmosferi. Ovisno o temi izabranoj za konkretnu Ljetnu školu demokracije, HDD organizira dolazak i sudjelovanje raznih stručnjaka i udruga dodatno educiraju debatante i voditelje vezano uz svoje specifično polje rada i koji svojim predavanjima i spremnošću na suradnju u velikoj mjeri pridonose uspješnosti programa HDD-a. Debatni seminari služe kao priprema za aktivnosti koje slijede u toj školskoj godini (npr. debatna natjecanja) te kao poticaj širenju debatnog programa u gradove, mjesta i škole u kojima još nije prisutan. Obično je riječ o vikend-radionicama na kojima se radi u malim grupama od 10 do 15 učenika, a provode ih verificirani debatni treneri HDD-a. Debatni seminari uključuju poduku o temeljnim znanjima i vještinama potrebnim za debatiranje: logici i argumentaciji, retorici, vještinama kritičkog mišljenja te političkoj filozofiji. Te se vještine na seminarima razvijaju kroz rad na konkretnim temama, koje su redovito vezane uz ljudska prava i principe demokracije, a mogu se sagledavati s vrijednosnog i praktičnog aspekta (npr. pravo homoseksualaca na posvajanje djece, opravdanost smrtne kazne, legalizacija lakih droga, pozitivna diskriminacija kao način postizanja jednakosti i slično). Pritom nam je važno da sudionici ne uče tuđe stavove i mišljenja, već dobivaju informacije i podatke te onda uz vodstvo trenera debatiraju i time preispituju i izgrađuju vlastite stavove. Predavanja stručnjaka, institucija i nevladinih udruga se odvijaju po
43
principu tribine ili okruglog stola: nakon početnog predavanja pokreće se rasprava učenika i stručnjaka, tijekom koje mladi imaju priliku postaviti dodatna pitanja, iznijeti svoja viđenja određene teme i komentirati ono što su čuli. Od ove vrste predavanja mladi imaju višestruke koristi. Prvo, dobivaju konkretne informacije iz provjerenih izvora. S druge strane, mladima se omogućuje iskustvo učenja kroz pitanja i raspravu te eventualno naknadno proučavanje literature, što im daje vrijednu vještinu samoreguliranog učenja, koje je osnova kreativnog pristupa učenju i temeljna vještina potrebna za proces cjeloživotnog učenja. Osim pružanja informacija, predavanja su važna i kao način komuniciranja pozvanih nevladinih udruga s mladima te kao medij putem kojeg mladi imaju priliku upoznati širok djelokrug rada civilnog sektora te im se pruža mogućnost izravnog povezivanja s tim udrugama i uključivanja u njihov rad. Radionice HDD-a osmišljene su kao dvodnevne ili višednevne aktivnosti koje ciljano razvijaju određene vještine: argumentaciju, branjenje stavova, logičko rezoniranje, prezentacijske i retoričke vještine ili su vezane uz određene teme poput ljudskih prava, ekonomije, političke filozofije i slično. HDD debatnim klubovima, voditeljima klubova, nevladinim udrugama, institucijama i tvrtkama nudi održavanje ovakvih radionica, prilagođenih specifičnim potrebama korisnika. Javne debate: Prema potrebi i interesu HDD u suradnji sa debatnim klubovima ili različitim institucijama organizira javne debate. Njihov je cilj pokretanje rasprave i podizanje informiranosti o pojedinim temama poput Europske unije, zloupotrebe droga, reformi školstva, manjinskih prava i slično. Cilj: jest pružiti različite kutove sagledavanja pojedinih problema te točne informacije o odabranim pitanjima. Javne debate sastoje se od skraćene debate koju vode iskusniji debatanti kao uvodne aktivnosti te otvaranja rasprave među publikom
METODE Predavanja Radionice Diskusije Timski rad Vježbe
NOSITELJ/I Marko Mihetec, voditelj debatnog kluba
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: nastavnici društveno-humanističkih predmeta; stručni suradnici; ravnatelj Izvan škole: Suradnici HDD-a (Rad u debatnim klubovima temelj je aktivnosti HDD-a tijekom školske godine. U debatnim se klubovima, pod vodstvom nastavnika i studenata, okupljaju učenici pojedine škole, kako bi se bavili debatom. Redovna sredstva škole Sredstva HDD-a Tijekom školske godine - sastanci klubova održavaju se jednom do dvaput tjedno, te traju između dva i tri školska sata, ovisno o željama i mogućnostima učenika te području koje je potrebno obraditi.
44
VREDNOVANJE Samovrednovanje: interes i zadovoljstvo polaznika; Vanjsko vrednovanje: 1. sudjelovanje na seminaru, content sessionu, turniru, javnoj ili prezentacijskoj debati: svaki klub dobiva po jedan bod za svakog debatanta koji je sudjelovao u dotičnoj aktivnosti (kojega je organizator popisao zadnjeg dana održavanja seminara/turnira) 2. organizacija seminara, turnira, javne ili prezentacijske debate: svaki klub dobiva onoliko bodova koliko je bilo sudionika zadnjeg dana aktivnosti koju je organizirao. Kada klub organizira i sudjeluje na nekom događaju boduju se obje aktivnosti. 3. Pobjeda na turniru: prvo plasirana ekipa donosi svom klubu ¼ organizacijskih bodova (bodovi koje organizator dobiva tj. ukupan broj sudionika), drugo plasirana ekipa 1/8 a treće i četvrto plasirana ekipa 1/16 4. sudjelovanje na međunarodnom turniru ili organizacija međunarodnog turnira se boduje na isti način kao i turniri u Hrvatskoj ali se za svakog sudionika dobivaju pet bodova. U slučaju osvajanja jednog od prva četiri mjesta nužno je dokazati broj učenika na tom turniru kako bi se dodijelili bodovi. 5. sudjelovanje na međužupanijskim i državnom natjecanju se boduje. Organizacija ne. 6. međuklupski susreti se boduju sa po jednim bodom svakom klubu. 7. Klub smije prijaviti događaje za koje smatra da bi trebao dobiti bodove, a koji nisu ovdje spomenuti. O bodovanju takvih događaja odlučuje UO. 9. sudjelovanje u prezentacijskim debatama u organizaciji HDDa nagrađuje se sa po tri boda po sudioniku.
AKTIVNOST MEDIJACIJA - BANOVI MEDIJATORI
CILJ - upoznati učenike s načinom rada skupine Banovi medijatori - povezati teoriju i praksu vezanu uz medijaciju - potaknuti učenike na kreativno i dijaloško sudjelovanje u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa - pripremiti učenike za razgovor sa sukobljenim stranama - stvoriti bolje odgojno i socijalno ozračje u školi - upoznati učenike s medijacijom kao načinom mirnog rješavanja sukoba - osposobiti učenike za samostalno vođenje medijacije - uspostaviti pozitivan odnos unutar grupe te jačati suradnju unutar grupe
ISHODI - usvojiti načine ponašanja medijatora prilikom vođenja medijacije - razviti potrebu za dijalog, toleranciju i nenasilje - razvit osjećaj nepristranosti prilikom slušanja sukobljenih strana - kritički prosuđivati vrste sukoba - razviti kompetenciju komunikacije sa sukobljenim stranama - otkriti načine i metode uspješne komunikacije
SADRŽAJI - uključivanje novih učenika u grupu medijatora - educirati učenike o radu grupe te analiza prošlogodišnjega rada grupe - dogovoriti termine okupljanja grupe - pripremiti informativne materijale i radne listiće
45
- informirati razrede u školi o radu grupe - provedba radionica - rad na potencijalnim projektima na školskoj, lokalnoj te na međunarodnoj razini
- sudjelovanje u međunarodnim virtualnim projektima eTwinning platforme) - objavljivanje uradaka na Twinspaceu eTwinning platforme potencijalnih projekata
METODE - usmeno izlaganje - neposredan uvid - aktivno slušanje -demonstracija - radionice - razgovor - individualan rad - dijalog - grupni rad
NOSITELJ/I Zvonimira Špoljar , prof., educirani medijator
RESURSI - Suradnici
- Sredstva - Vrijeme
U školi: nastavnici i učenici uključeni u projekt, ostali učenici škole, stručni suradnici: školska psihologinja Marina Sviben Družinec Izvan škole: Forum za slobodu odgoja Redovita sredstva škole - tijekom školske godine 2018./2019., tjedni susreti ili po potrebi Napomena: u aktivnost se uključuju učenici cijele škole prema svojim interesima, željama, potrebama i afinitetima
VREDNOVANJE Usvojena znanja učenika koriste se za daljnje unapređenje znanja i vještina u medijaciji, evaluacijski listići za sudionike grupe
AKTIVNOST LITERARNA SKUPINA
CILJ Promicati pismeno izražavanje kod polaznika te poticati na kreativno provođenje slobodnog vremena.
ISHODI kreirati ili interpretirati literarni uradak demonstrirati sposobnost pismenog i usmenog izražavanja pokazati maštu i kreativnost primijeniti načela timskog rada pokazati osobnu kulturu i jezični stil
SADRŽAJI otkrivati, pratiti i poticati učenike posebnih sklonosti prema pisanju
promicati pismeno izražavanje poticati učenike na literarno stvaralaštvo aktivnost se provodi izvan nastave u prostorima škole sudjelovanje u radu je dobrovoljno grupa okuplja zainteresirane učenike komunikacija se odvija i internetskom poštom pripreme za sudjelovanje na Lidranu ( odabir radova) lektoriranje radova sudjelovanje u susretima s književnicima,gostima škole
METODE Mentorski rad Individualan rad Rad na literaturi
46
Pisani radovi Vježbanje
NOSITELJ/I Ljiljana Kotarski, voditelj literarne skupine
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: ostali nastavnici hrvatskog jezika; razrednici; voditelji i članovi dramske, video i novinarske skupine; stručni suradnici Izvan škole: predstavnici organizatora natjecanja Lidrano Redovita sredstva škole; Sponzorska sredstva Ostali (mogući) izvori - grad; županija; ministarstva; natječaji; fondovi... Redoviti tjedni susreti (faza pripreme i vježbanja); Intenzivni susreti – po potrebi (neposredno prije nastupa)
VREDNOVANJE Postignuća učenika na natjecanju LiDraNo Stručne kritike i osvrti Osobno zadovoljstvo polaznika
AKTIVNOST FILMSKA I RADIJSKA SKUPINA
CILJ Nizom teorijskih i praktičnih aktivnosti kod polaznika razviti senzibilitet i praktična znanja o filmskoj umjetnosti te procesu filmskog izražavanja Nizom teorijskih i praktičnih aktivnosti kod polaznika razviti senzibilitet i praktična znanja o radijskoj djelatnosti.
ISHODI A) pokazati temeljna znanja o filmu kao umjetničkoj formi demonstrirati samostalnost u izradi sinopsisa, scenarija i knjige
snimanja demonstrirati vještine snimanja i montaže kreirati filmski uradak primjenom teoretskih i praktičnih znanja pokazati maštu i kreativnost primijeniti načela timskog rada iskazati samokritičnost i analitičke kompetencije
B) Pokazati temeljna znanja o radijskoj djelatnosti Demonstrirati samostalnost u pripremi i realizaciji radijskog
priloga demonstrirati vještine snimanja i montaže kreirati radijsku emisiju primjenom teoretskih i praktičnih znanja pokazati maštu i kreativnost primijeniti načela timskog rada iskazati samokritičnost i analitičke kompetencije
SADRŽAJI A) Teoretski dio: Temeljne filmske vrste (žanrovi) Izrada sinopsisa, scenarija i knjige snimanja Režija Kamera i snimanje
47
Montaža i postprodukcija A) Praktični dio: Priprema snimanja filma Snimanje Montaža Postprodukcija Projekcija i analiza Posjećivanje filmskih projekcija i/ili festivala B) Teoretski dio: Temeljne vrste radijskih poslova Izrada sinopsisa radijske emisije Montaža i postprodukcija B) Praktični dio: Priprema snimanja radijske emisije Snimanje Montaža Postprodukcija Posjet radijskoj redakciji (HRT, Radio Zaprešić…)
METODE Usmeno izlaganje Razgovor Radionice Brainstorming Praktičan rad Demonstracija.
NOSITELJ/I Miroslav Miljković, str.sur.pedagog, voditelj skupine
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: voditelj i članovi novinarske skupine; voditelj i članovi dramske skupine; nastavnici hrvatskog jezika; D. Ptičar, nastavnik informatike; Ž. Borovec, nastavnik radioničkih vježbi. Izvan škole: Foto-kino-video klub Zaprešić; Televizija Zaprešić;Radio Zaprešić; Hrvatski filmski savez; stručni suradnici; gostovanje eksperta – predavanje i radionica Redovita sredstva škole (materijalna i novčana); Sponzorska sredstva (materijalna i novčana) Ostali (mogući) izvori - grad; županija; ministarstva; natječaji; fondovi; nagrade... Redoviti tjedni susreti (teorija; stručna predavanja; faza pripreme snimanja i analize – 35 sati); Intenzivni susreti – po potrebi (faza snimanja, montaže i postprodukcije filma/ova70 sati)
VREDNOVANJE Anketiranje učenika (polaznika) Uvrštavanje na revije filmskog stvaralaštva (Lidrano, Smotra hrvatskog školskog filma, Državna Revija filmskog stvaralaštva mladeži, ostali filmski festivali u Hrvatskoj i inozemstvu) Eventualni plasmani i/ili pohvale na revijama
48
AKTIVNOST FOTOSKUPINA
CILJ Kroz teorijski i praktičan rad razviti kod učenika smisao, interes, znanja i vještine vezane za fotografiju i fotografsku umjetnost
ISHODI Pokazati temeljna znanja o kompoziciji i vrstama fotografije
Demonstrirati vještine uporabe naprednog DSLR fotoaparata Koristiti se foto opremom (bljeskalica, adapteri, reflektori,
okidači..) Demonstrirati vještine snimanja i obrade
SADRŽAJI 1. Vrste fotoaparata 2. Objektivi 3. DSLR fotoaparat 4. Foto oprema 5. Kompozicija slike 6. Obrada slike 7. Vrste fotografija 8. Snimanje
METODE Usmeno izlaganje i razgovor Radionice Praktičan rad Demonstracija
NOSITELJ/I Milan Vulić, nastavnik elektrotehničke skupine predmeta, voditelj skupine
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: voditelj i članovi novinarske skupine; voditelj i članovi filmske skupine, Izvan škole: Foto-kino-video klub Zaprešić, stručni suradnici; gostovanje profesionalnih fotografa - predavanja i radionica
Redovna sredstva škole (računalo, ploča, kreda, računalo sa projektorom)
digitalni fotoaparat i ostala oprema
Redoviti tjedni susreti (teorija,stručna predavanja – 35 sati)
Praktičan rad prema dogovoru, praćenje događanje u školi i izvan škole
VREDNOVANJE Vrednovanje kroz praktičan rad praćenja školskih događanja Izložba učeničkih radova
AKTIVNOST NOVINARSKA SKUPINA
CILJ Poticati i motivirati učenike za novinarsko stvaralaštvo, savladavati novinarsko umijeće kao vještinu medijskog izražavanja, otkrivati i pratiti učenike nadarene za pisanje, grafički dizajn ili fotografiju te
49
uređivanje i izdavanje školskog lista Ban
ISHODI izvjestiti o zbivanjima u Školi i Gradu sudjelovati u izradi i uređivanju školskog lista Ban sudjelovati u uređivanju web stranice Škole kreirati i održavati facebook stranicu novinarske skupine surađivati s ostalim medijima na području Grada i okolice kritički prosuđivati aktualne događaje kreativno provoditi slobodno vrijeme razviti sklonost ka timskom radu
SADRŽAJI stjecanje znanja iz područja novinarstva i grafičkog dizajna upoznavanje sa stilovima i novinarskim vrstama radionice za pisanje pojedinih novinarskih vrsta priprema za tisak upoznavanje načela novinarske etike razvijanje jezične kulture i komunikacije
METODE anketa intervju rad u skupinama samostalni rad brainstorming razgovor rad na tekstu
NOSITELJ Lana Milašinović, prof. hrvatskoga jezika
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
u školi: nastavnici informatike, školski knjižničar, nastavnici hrvatskoga jezika, likovna skupina, foto skupina, filmska i radijska skupina izvan škole: vanjski suradnik – grafički dizajner, novinari i uredništvo lista Zaprešićki špigl, ostali vanjski stručni suradnici materijalna i novčana sredstva osigurat će Škola u dogovoru s ravnateljem dr. sc. Alanom Labusom redovna i izvanredna sredstva Škole sredstva grada Zaprešića sponzori školskog lista tijekom školske godine - redovni susreti (minimalno 35 sati godišnje) intenzivni susreti (prije tiskanja lista)
VREDNOVANJE provođenje ankete među učenicima i nastavnicima o kvaliteti rada novinarske grupe vrednovanje u sklopu smotre LiDraNo
AKTIVNOST DRAMSKA SKUPINA
CILJ Nizom teorijskih i praktičnih aktivnosti kod polaznika razviti senzibilitet i praktična znanja o dramskom umjetničkom izražavanju te procesu nastajanja dramskog djela.
ZADACI OBRAZOVNI: usvajanje znanja o drami, povijesti drame, kazalištu,
50
kostimografiji, scenografiji, pisanje scenarija, improvizacija, instant- teatar, igrokazi, dijalog, monolog, režija, interpretacije likova, zamjena uloga, vezana improvizacija, razvijanje učeničke nadarenosti i nadopunjavanje njihove naobrazbe ODGOJNI: poticati ljubav prema scenskom nastupu, naučiti učenike biti dobra publika, a ne samo dobri glumci, razvijati suradnju između članova skupine: razmjena problema, savjeti, upute, prijateljstvo, razvijati spoznaje učenika o sebi i drugima, naučiti učenike učiti iz neuspjeha, a na uspjesima graditi dalje, važnost humanosti, humora i skromnosti, vrijednosti uvjerljivosti, slušanja i suradnje FUNKCIONALNI: osmišljavanje dramskog stvaralačkog procesa, poticanje plemenitosti, izgradnja sposobnosti izražavanja i vještine govora, samoizražavanje koje pomaže izgradnji samopouzdanja, usmjeravanje i njegovanje kreativnosti Razvijanje mašte, dramskog stvaralaštva, kreativnosti, otkrivanje i razvijanje sposobnost scenskog izraza. Kvalitetno upotpuniti slobodno vrijeme učenika razvijanje govorne izražajnosti i umjetničkog izraza na hrvatskom jeziku Stjecanje društvene svijesti i njezinih sastavnica: samokritičnost, kritičnost, odgovornost i snošljivost Razvijanje humanih moralnih uvjerenja i razumijevanja međuljudskih odnosa Razvijanje sigurnosti i samopouzdanja u prvom nastupu, kao i prirodnost, iskrenost i osjećajnost u vidovima rada Naučiti učenike surađivati i cijeniti druge Ovladavanje postupcima i sredstvima dramskog stvaranja Učenicima pružiti mogućnost za reproduktivne i kreativne aktivnosti Povezivanje različitih načina umjetničkih izražavanja (multimedijski pristup) u jedinstvenu cjelinu Predstava za Lidrano šk.god.2015/2016. Predstava u suradnji s P.O.U. Zaprešić povodom Dana grada Zaprešića Predstava za završnu priredbu na kraju školske godine
SADRŽAJI Priprema scenskog djela za izvedbu: planiranje vremenika proba odabir sudionika u izvedbama odabir materijala podjela zadataka pisanje scenarija zamjena uloga improvizacija igrokazi vezana improvizacija
Vježba scenskog nastupa jednom tjedno, u prostorijama škole, izvan vremena nastave
Prikupljanje i razrada ideja Odabir prigoda u kojima će se aktivirati dramska grupa Intenzivan rad na pojedinačnim predstavama
51
METODE vježba scenskog nastupa jednom tjedno, u prostorijama škole, izvan vremena nastave
prikupljanje ideja, razrada ideja odabir sudionika u izvedbama odabir prigoda u kojima će se aktivirati dramska grupa planiranje vremenika proba odabir materijala podjela zadataka pisanje scenarija improvizacija igrokazi zamjena uloga vezana improvizacija
NOSITELJ/I Matea Pili Malec, voditeljica dramske skupine
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: nastavnici hrvatskog jezika, ostali nastavnici i stručni suradnici škole Izvan škole: POU Zaprešić Redovna sredstva škole (sredstva za kostime, scenu, prijevoz učenika) Redoviti tjedni susreti (faza pripreme i analize – 70 sati); Intenzivni susreti – po potrebi (faza uvježbavanja predstave,...)
VREDNOVANJE zadovoljstvo učenika nagrade i pohvale za zalaganje zajedničke analize evaluacijski listići samoanalize osiguravanje odlaska za kazališne predstave sudjelovanje i rezultat na Lidranu
AKTIVNOST LIKOVNA SKUPINA
CILJ Poticati i motivirati učenike na likovno izražavanje, razvijati kreativnost koristeći različite likovne tehnike i motive. Likovnim radovima obilježiti važne događaje tijekom nastavne godine, te razvijati estetske komponente ličnosti.
ISHODI Učenici će
likovno prezentirati ideje
pokazati maštu i kreativnost
iskazati osjećaj za lijepo i skladno
izraditi ukrasne predmete
razviti osjećaj za timski rad
oblikovati školski prostor
SADRŽAJI Likovni radovi u različitim tehnikama; plakati; ukrasni i uporabni predmeti; estetsko uređenje škole
METODE razgovor demonstracija praktični rad
52
NOSITELJ/I Keti Bradanović, prof. likovne umjetnosti
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: Zagorka Gligora Zeman (stručni suradnik knjižničar), Zdravka Kramarić (voditelj keramičke grupe) ravnatelj i ostali nastavnici Izvan škole; vanjski suradnici Redovna sredstva Tijekom nastavne godine (35 sati)
VREDNOVANJE Zadovoljstvo učenika, nastavnika i ostalog osoblja škole uređenjem prostora škole; pohvale i poticanja; daljnje razvijanje stvaralačkih sposobnosti;
AKTIVNOST KERAMIČKA SKUPINA Terra cotta
CILJ razviti senzibilitet i praktična znanja o likovnom umjetničkom izražavanju u glini te nizom teorijskih i praktičnih aktivnosti kod polaznika razviti sposobnosti kreativnog izražavanja kroz oblikovanje gline, usvojiti tehniku rada
razviti pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati prijatelje iz razreda i profesore
osposobiti polaznike za korištenje keramičke peći
razvijati psihomotoričke sposobnosti
usvajati i održavati psihomotoričke sposobnosti: koncentraciju, maštu, percepciju
izrada uporabnih i dekorativnih predmeta
prezentacija proizvoda
ISHODI izraditi predmete od gline: ukrasa koji će imati uporabnu vrijednost unutar škole, koji će biti biti izloženi u prostorima škole
osmisliti ideju o suveniru škole i predmetima za međunarodne projekte
izraditi suvenir škole, ali i predmete potrebne za međunarodne projekte
prezentirati suvenir škole i izvan prostora škole (Turistička, zajednica, grad Zaprešić...)
raditi u manjim skupinama
53
SADRŽAJI pregled povijesti lončarstva
keramičke peći, alati i materijali
svojstva i vrste gline
način građenja keramičke posude dubljenjem, trakama, pločama
dekoriranje predmeta aplikacijama, utiskivanjem struktura
dekoriranje engobama
slobodno modeliranje
način slaganja i paljenje biskvita u keramičkoj peći
izrada modela i kalupa za reljefnu pločicu
kvečanje (utiskivanje u kalup)
rad s bijelom glinom
podglazurno oslikavanje, pigmenti, oksidi, engobe
slaganje peći i paljenje glaziranih predmeta
METODE predavanje
razgovor
demonstracija
praktični rad
NOSITELJ/I Zdravka Kramarić, prof.
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
učenici škole, Zdravka Kramarić, prof. hrvatskoga jezika i književnosti, Zvonimira Špoljar, prof. te svi zainteresirani nastavnici i stručni suradnici redovna sredstva škole redovito tijekom školske godine
VREDNOVANJE ocjenjivanje uspješnosti učeničkih radova
izlaganje uradaka i dekoracija prostora
zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST ŠKOLSKI ZBOR
CILJ Razvijanje kreativnosti kroz grupni rad. Razvijanje interesa za zborsko muziciranje i aktivno bavljenje glazbom. Razvijanje kritičkog odnosa prema radu i postignuću.
ISHODI Korisno i kreativno prevođenje slobodnog vremena, razvijanje afiniteta prema glazbi.
Razvijanje glazbenog i pjevačkog talenta, poticanje na daljnje napretke.
Pomoć pri otklanjanju straha od nastupa.
SADRŽAJI Razne prigode (Božić, obljetnice, Dan škole, Dan otvorenih vrata i slično), ovisno o potrebi škole/grada– pjesme se biraju u skladu s vokalnim ali i instrumentalnim mogućnostima učenika te naravno prigodi.
54
Učenicima se nastoji što više dati slobode (pri odabiru pjesama, načinu izvedbe), svakako pod stručnim nadzorom profesora.
METODE Uvježbavanje ciljanog programa, a vježba se tehnika disanja, izgovora teksta, sveukupnog dojma, dinamike, ujednačenosti Odgovornost nositelja- profesora je da se aktivnost održava prema rasporedu te da ciljevi budu u cijelosti ostvareni. Aktivnost je namijenjena svim zainteresiranim učenicima koji žele aktivno provesti slobodno vrijeme. Sudjelovanje na školskim priredbama povodom blagdana i ostalim kulturnim događanjima vezanim uz školu, ali i izvan nje.
NOSITELJ/I Ivana Jerković, nastavnica glazbene umjetnosti
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: zainteresirani nastavnici i stručni suradnici, osobito knjižničar zbog organizacije kulturnih i drugih događanja u školi Izvan škole: vanjski suradnici Sredstva potrebna za realizaciju priredbi (ozvučenje, mikrofon) Bilo bi potrebno uštimavanje školskog klavira. Ostala sredstva potrebna za realizaciju programa (note, snimke) uglavnom se temelje na samostalnoj realizaciji voditelja aktivnosti, u suradnji s učenicima i/ili kolegama. Aktivnost se odvija kroz cijelu školsku godinu na zajedničkim probama, koje se dogovaraju s učenicima, u skladu s njihovim obvezama i mogućnostima. Najčešće se probe odvijaju nakon nastave u popodnevnoj smjeni. Aktivnost se realizira na separatnim i zajedničkim probama na kojima se uvježbava program. Broj proba ovisi o zadaćama vezanim uz nastupe u školi i izvan nje te se intenzivira prije svakog nastupa.
VREDNOVANJE Vrednovanje će se provoditi nositelj aktivnosti i to na način da će vrednovat rad onih učenika koji su kroz školsku godinu pokazali izuzetan interes za aktivnost
AKTIVNOST ŠKOLSKI ŠPORTSKI KLUB – KOŠARKA (Ž i M)
CILJ Izgrađivanje humanih međuljudskih odnosa, osposobljavanje učenika za samokontrolu te razvijanje zdravih stilova života i ljubavi prema sportu Znati i primjenjivati pravila košarke kao ekipne sportske igre.
ISHODI Demonstrirati / pokazati „fair-play“, samodisciplinu, upornost, borbenost i sportski pristup pobjedi i porazu
Poticati ekipni duh
SADRŽAJI Povijesni razvoj sporta te same košarke Košarkaška pravila Tehnika košarke
55
Taktika košarke Uvježbavanje kroz treninge Nastupanje na natjecanjima
METODE Individualni rad Rad u paru Skupni rad
NOSITELJ/I Bore Kolaj nastavnica tjelesne i zdravstvene kulture
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: nastavnici TZK; ravnatelj; Izvan škole: Školska liječnica dr J. Koprivnjak; predstavnici košarkaških klubova; roditelji Sredstva Zagrebačke županije (organizacija natjecanja – prijevoz; hrana i piće za sudionike i voditelje; medalje, pehari i plakete) Redovna sredstva škole (osiguravanje termina školske dvorane za treninge ekipa; oprema; ostalo) Donacije... Tijekom školske godine: 1 sat tjedno po ekipi (35 sati godišnje po ekipi)
VREDNOVANJE Analiza igre Pohvale i nagrade Rezultati na sportskim natjecanjima
AKTIVNOST ŠKOLSKI ŠPORTSKI KLUB – ODBOJKA (Ž)
CILJ Izgrađivanje humanih međuljudskih odnosa kao zajedničkog činitelja, osposobljavanje učenika za samokontrolu, razvijanje zdravih stilova života i ljubavi prema sportu te znanje i primjena pravila ekipnih športskih igara – odbojke
ISHODI Demonstrirati / pokazati „fair-play“, samodisciplinu, upornost, borbenost i sportski pristup pobjedi i porazu
Poticati ekipni duh
SADRŽAJI Povijesni razvoj sporta te same odbojke Odbojkaška pravila Tehnika odbojke Taktika odbojke Uvježbavanje kroz treninge Nastupanje na natjecanjima
METODE Individualni rad Rad u paru Skupni rad
NOSITELJ/I nastavnici tjelesne i zdravstvene kulture
RESURSI - Suradnici
U školi: nastavnici TZK; ravnatelj; Izvan škole: Školska liječnica dr J. Koprivnjak; predstavnici odbojkaških klubova; roditelji
56
- Sredstva - Vrijeme
Sredstva Zagrebačke županije (organizacija natjecanja – prijevoz; hrana i piće za sudionike i voditelje; medalje, pehari i plakete) Redovna sredstva škole (osiguravanje termina školske dvorane za treninge ekipa; oprema; ostalo) Donacije... Tijekom školske godine: 1 sat tjedno po ekipi (35 sati godišnje).
VREDNOVANJE Analiza igre Pohvale i nagrade Rezultati na sportskim natjecanjima
AKTIVNOST ŠKOLSKI ŠPORTSKI KLUB – RUKOMET (Ž i M)
CILJ Izgrađivanje humanih međuljudskih odnosa, osposobljavanje učenika za samokontrolu te razvijanje zdravih stilova života i ljubavi prema sportu Znati i primjenjivati pravila rukometa kao ekipne sportske igre.
ISHODI Demonstrirati / pokazati „fair-play“, samodisciplinu, upornost, borbenost i sportski pristup pobjedi i porazu
Poticati ekipni duh
SADRŽAJI Povijesni razvoj sporta te samog rukometa Rukometna pravila Tehnika rukometa Taktika rukometa Uvježbavanje kroz treninge Nastupanje na natjecanjima
METODE Individualni rad Rad u paru Skupni rad
NOSITELJ/I Nastavnici tjelesne i zdravstvene kulture
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: nastavnici TZK; ravnatelj; Izvan škole: Školska liječnica dr J. Koprivnjak; predstavnici rukometnih klubova; roditelji Sredstva Zagrebačke županije (organizacija natjecanja – prijevoz; hrana i piće za sudionike i voditelje; medalje, pehari i plakete) Redovna sredstva škole (osiguravanje termina školske dvorane za treninge ekipa; oprema; ostalo) Donacije... Tijekom školske godine: 1 sat tjedno po ekipi, Ukupno 35 sati godišnje po ekipi.
VREDNOVANJE Analiza igre Pohvale i nagrade Rezultati na sportskim natjecanjima
57
AKTIVNOST ŠKOLSKI ŠPORTSKI KLUB – NOGOMET (M) BADMINTON (M) ATLETIKA (M)
CILJ Izgrađivanje humanih međuljudskih odnosa, osposobljavanje učenika za samokontrolu te razvijanje zdravih stilova života i ljubavi prema sportu Znati i primjenjivati pravila nogometa kao ekipne sportske igre.
ZADACI Razvijanje i poticanje fair-playa. Motiviranje polaznika. Razvijanje samodiscipline. Razvijanje i poticanje ekipnog duha. Sudjelovanje na sportskim natjecanjima. Razvijanje borbenosti. Prihvaćanje sportskog pristupa pobjedi i porazu.
SADRŽAJI Povijesni razvoj sporta te samog nogometa Nogometna pravila Tehnika nogometa Taktika nogometa Uvježbavanje kroz treninge Nastupanje na natjecanjima
METODE Individualni rad Rad u paru Skupni rad
NOSITELJ/I Hrvoje Matanović, nastavnik tjelesne i zdravstvene kulture
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: nastavnici TZK; ravnatelj; Izvan škole: Školska liječnica ; predstavnici nogometnih klubova; roditelji Sredstva Zagrebačke županije (organizacija natjecanja – prijevoz; hrana i piće za sudionike i voditelje; medalje, pehari i plakete) Redovna sredstva škole (osiguravanje termina školske dvorane za treninge ekipa; oprema; ostalo) Donacije. Tijekom školske godine: 1 sat tjedno po ekipi, Ukupno 35 sati godišnje po ekipi.
VREDNOVANJE Analiza igre Pohvale i nagrade Rezultati na sportskim natjecanjima
59
IIZZVVAANNŠŠKKOOLLSSKKEE
AAKKTTIIVVNNOOSSTTII
SSUURRAADDNNJJAA SS KKLLUUBBOOVVIIMMAA,, UUDDRRUUGGAAMMAA
II OOSSTTAALLIIMM IINNSSTTIITTUUCCIIJJAAMMAA IIZZVVAANNŠŠKKOOLLSSKKIIHH AAKKTTIIVVNNOOSSTTII
60
AKTIVNOST SURADNJA S KLUBOVIMA, UDRUGAMA I OSTALIM INSTITUCIJAMA IZVANŠKOLSKIH AKTIVNOSTI
CILJ Suradnjom s brojnim klubovima i udrugama s područja grada Zaprešića i drugih gradova i općina poticati raznolike izvanškolske interese učenika škole.
ISHODI Utvrditi mjesta i oblike izvanškolskih aktivnosti učenika. Ostvariti suradnju s osobama zaduženim za rad s mladima u
navedenim aktivnostima. Koordinirati školsku i izvanškolsku opterećenost i obveze učenika.
SADRŽAJI Prema programima rada klubova, udruga i drugih nositelja izvanškolskih aktivnosti učenika
METODE Skupni rad Individualni rad Praktičan rad Mentorski rad Demonstracija
NOSITELJ/I Sportski klubovi Umjetničke škole (glazbene, plesne) Udruge nevladinog sektora ...
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: razrednici; voditelji srodnih školskih programa; stručni suradnici; ravnatelj Izvan škole: voditelji aktivnosti Sredstva klubova, udruga... Roditelji učenika Donacije Tijekom školske godine
VREDNOVANJE Individualna i skupna postignuća učenika Nastupi na školskim i izvanškolskim priredbama, smotrama i
natjecanjima Postignuća u srodnim predmetima u školi Komentari i stavovi izvanškolskih voditelja
62
PPRROOJJEEKKTTII
PPRROOJJEEKKTTII UUSSMMJJEERREENNII NNAA KKVVAALLIITTEETTUU RRAADDAA II SSUURRAADDNNJJUU
UUččeenniiččkkaa zzaaddrruuggaa BBaann
PPRROOJJEEKKTTNNAA NNAASSTTAAVVAA TTEEMMAA:: SSRREEĆĆAA
EEuurrooppsskkii pprroojjeekktt NNaassttaavvaa 2211.. ssttoolljjeeććaa -- TThhee GGrroowwtthh MMiinnddsseett
((RRaassttiimmoo ii rraazzmmiiššlljjaammoo)) -- EErraassmmuuss++ KK110011
PPRROOJJEEKKTT -- HHRRVVAATTSSKKII KKUULLTTUURRNNII IIDDEENNTTIITTEETT KKAAOO DDIIOO EEUURROOPPSSKKEE KKUULLTTUURRNNEE BBAAŠŠTTIINNEE
((uu sskkllooppuu eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekkttaa IINNTTEERRKKUULLTTUURRAALLNNEE KKOOMMPPEETTEENNCCIIJJEE II AAKKTTIIVVNNII EEUURROOPPSSKKII
GGRRAAĐĐAANNII ii EERRAASSMMUUSS++ KK110011 pprroojjeekkttaa RRAASSTTII II RRAAZZMMIIŠŠLLJJAAJJ!! ((TTHHEE GGRROOWWTTHH MMIINNDDSSEETT))
EEuurrooppsskkii pprroojjeekktt RRaaiissiinngg RReessppoonnssiibbllee CCiittiizzeenn -- EErraassmmuuss++ KK222299
EEuurrooppsskkii pprroojjeekktt NNeeww TTeeaacchhiinngg MMeetthhooddoollooggiieess -- EErraassmmuuss++ KK222299
eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekktt -- IInntteerrccuullttuurraall CCoommppeetteenncceess aanndd AAccttiivvee EEuurrooppeeaann CCiittiizzeennss
PPrroojjeekktt IIZZMMJJEERRII –– PPRROOCCIIJJEENNII –– OOBBOOJJII!!
SSHHEE –– ŠŠKKOOLLAA KKOOJJEE PPRROOMMIIČČEE ZZDDRRAAVVLLJJEE
PPRROOJJEEKKTT TTAALLIIJJAANNSSKKOOGG JJEEZZIIČČNNOOGG LLAABBOORRAATTOORRIIJJAA ZZAA
HHOOTTEELLIIJJEERRSSKKOO--TTUURRIISSTTIIČČKKEE TTEEHHNNIIČČAARREE
((LLAABBOORRAATTOORRIIOO LLIINNGGUUIISSTTIICCOO IITTAALLIIAANNOO))
PPRROOJJEEKKTT KKOOLLEEGGIIJJAALLNNOOGG OOPPAAŽŽAANNJJAA NNAASSTTAAVVEE
PPRROOJJEEKKTT KKAAKKOO UUSSPPJJEEŠŠNNIIJJEE UUČČIITTII
PPRROOJJEEKKTT „„DDAANN OOTTVVOORREENNIIHH VVRRAATTAA““
PPRROOJJEEKKTT -- SSUURRAADDNNJJAA SS RROODDIITTEELLJJIIMMAA -- OOTTVVOORREENNII SSAATT
EETTIIČČKKII KKOODDEEKKSS
ŠŠKKOOLLSSKKOO SSAAMMOOVVRREEDDNNOOVVAANNJJEE
MMRREEŽŽNNAA SSTTRRAANNIICCAA ŠŠKKOOLLEE
63
PPRROOMMIIDDŽŽBBEENNAA DDJJEELLAATTNNOOSSTT ŠŠKKOOLLEE
JJUUVVEENNEESS TTRRAANNSSLLAATTOORREESS –– NNAATTJJEECCAANNJJEE IIZZ PPRREEVVOOĐĐEENNJJAA PPRRII PPRREEDDSSTTAAVVNNIIŠŠTTVVUU
EEUURROOPPSSKKEE KKOOMMIISSIIJJEE UU RREEPPUUBBLLIICCII HHRRVVAATTSSKKOOJJ UU ZZAAGGRREEBBUU
HHIIPPPPOO LLAANNGGUUAAGGEE CCOOMMPPEETTIITTIIOONN
–– mmeeđđuunnaarrooddnnoo nnaattjjeeccaannjjee iizz eenngglleesskkoogg jjeezziikkaa
PPRROOČČIITTAAJJ PPAA VVRRAATTII ((oossnniivvaannjjee „„ppuuttuujjuuććee kknnjjiižžnniiccee““
ss ffuunndduussoomm kknnjjiiggaa nnaa ssttrraannoomm jjeezziikkuu))
PPRROOJJEEKKTT FFIINNAANNCCIIJJSSKKAA PPIISSMMEENNOOSSTT
–– „„FFIINNAANNCCIIJJSSKKII SSEE SSPPRREEMMII,, ZZAA ŽŽIIVVOOTT PPRRIIPPRREEMMII““
PPrroojjeekktt „„LLookkaallnnii iinnffoo--cceennttaarr zzaa mmllaaddee ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa““
MMEEĐĐUUNNAARROODDNNOO NNAATTJJEECCAANNJJEE UUČČEENNIIKKAA
UUGGOOSSTTIITTEELLJJSSKKOO –– TTUURRIISSTTIIČČKKIIHH ŠŠKKOOLLAA „„GGAASSTTRROO 22001199..““
SSMMOOTTRRAA UUGGOOSSTTIITTEELLJJSSKKIIHH ŠŠKKOOLLAA--VVIISS
IINNTTEERRSSLLAASSTT ((77.. IInntteerrnnaacciioonnaallnnii kkoonnggrreess
ssllaassttiiččaarrssttvvaa ssllaaddoolleeddaarrssttvvaa ii kkoonnddiittoorrssttvvaa))
PPrroojjeekktt PPoodduuččaavvaannjjee oo ssoocciijjaallnniimm vvjjeeššttiinnaammaa
MEĐUNARODNI RUKOMETNI TURNIR DaF-CUP ZAPREŠIĆ
PPRROOJJEEKKTTII PPRREEVVEENNCCIIJJEE
MMJJEESSEECC BBOORRBBEE PPRROOTTIIVV OOVVIISSNNOOSSTTII
PPRROOJJEEKKTT PPRREEVVEENNCCIIJJEE „„NNEE ZZAATTOO JJEERR NNEE““
PPRROOJJEEKKTT PPRREEVVEENNCCIIJJEE „„SSIIGGUURRNNOOSSTT UU PPRROOMMEETTUU““
PPRROOJJEEKKTT PPRREEVVEENNCCIIJJEE „„KKLLIIKK –– nnaavviikkaa ooddggoovvoorrnnoogg ppoonnaaššaannjjaa““
PPRROOJJEEKKTT PPRREEVVEENNCCIIJJEE RRAAKKAA DDOOJJKKEE
VVRRŠŠNNJJAACCII ZZAA VVRRŠŠNNJJAAKKEE
PPRREEVVEENNCCIIJJAA NNAASSIILLJJAA UU MMLLAADDEENNAAČČKKIIMM VVEEZZAAMMAA
PPuuttookkaazz-- pprroojjeekktt zzaa oossnnaažžiivvaannjjee mmllaaddiihh ii ppoottiiccaannjjee zzddrraavvoogg rraazzvvoojjaa
64
PPRROOJJEEKKTTII PPRROOFFEESSIIOONNAALLNNOOGG UUSSMMJJEERRAAVVAANNJJAA
PPRROOJJEEKKTT PPOODDRRŠŠKKEE MMAATTUURRAANNTTIIMMAA ZZAA UUPPIISS ŽŽEELLJJEENNOOGG FFAAKKUULLTTEETTAA
-- „„OODD UUČČEENNIIKKAA DDOO SSTTUUDDEENNTTAA““
UUSSUUSSRREETT DDRRŽŽAAVVNNOOJJ MMAATTUURRII
UUSSRREEDDOOTTOOČČII SSEE NNAA BBUUDDUUĆĆNNOOSSTT
–– PPRROOFFEESSIIOONNAALLNNOO UUSSMMJJEERRAAVVAANNJJEE II RRAAZZVVOOJJ UUČČEENNIIKKAA
OOrriijjeennttaacciijjsskkee ttrriibbiinnee zzaa mmaattuurraannttee
SSrreeddnnjjee šškkoollee BBaann JJoossiipp JJeellaaččiićć
PPRROOJJEEKKTT „„SS PPRRAAKKSSEE NNAA PPOOSSAAOO““
BBeerruuffssbbeerraattuunngg -- pprrooffeessiioonnaallnnoo uussmmjjeerraavvaannjjee
((uuččeenniiccii kkoojjii uuččee nnjjeemmaaččkkii jjeezziikk))
EEKKOOLLOOŠŠKKII,, HHUUMMAANNIITTAARRNNII II PPRROOJJEEKKTTII VVOOLLOONNTTIIRRAANNJJAA
EEkkoolloošškkoo –– hhuummaanniittaarrnnii pprroojjeekktt „„BBaann ČČeeppiićć““
PPrroojjeekktt „„ZZeelleennii ffiillmmoovvii uu vvaaššoojj šškkoollii““
PPrroojjeekktt „„LLookkaallnnii vvoolloonntteerrsskkii cceennttaarr ZZaapprreeššiićć““
PPrroojjeekktt „„NNiissmmoo VVaass zzaabboorraavviillii““
VVOOLLOONNTTIIRRAANNJJEE UU SSPPEECCIIJJAALLNNOOJJ BBOOLLNNIICCII ZZAA KKRROONNIIČČNNEE BBOOSSLLEESSTTII
DDJJEEČČJJEE DDOOBBII UU GGOORRNNJJOOJJ BBIISSTTRRII
UUsskkrrššnnjjii ssaajjaamm
HHUUMMAANNIITTAARRNNAA AAUUKKCCIIJJAA SSLLIIKKAA
PPRRIIGGOODDNNII PPRROOJJEEKKTTII
KKUULLTTUURRNNAA II JJAAVVNNAA AAKKTTIIVVNNOOSSTT ŠŠKKOOLLEE
OObbiilljjeežžaavvaannjjee EEuurrooppsskkoogg ddaannaa jjeezziikkaa
OObbiilljjeežžaavvaannjjee DDaannaa bbrroojjaa ppii -- 1144..33..22001199..
OObbiilljjeežžaavvaannjjee EEuurrooppsskkoogg ddaannaa jjeezziikkaa
65
((ffaakkuullttaattiivvnnaa nnaassttaavvaa eenngglleesskkii jjeezziikk))
OOBBIILLJJEEŽŽAAVVAANNJJEE DDAANNAA GGRRAADDAA ZZaapprreeššiiććaa –– iizzlloožžbbaa uu ggaalleerriijjii AAnniimmaa
OOBBIILLJJEEŽŽAAVVAANNJJEE DDAANNAA ŠŠKKOOLLEE
OOBBIILLJJEEŽŽAAVVAANNJJEE SSVVJJEETTSSKKOOGG DDAANNAA PPRRAAVVAA PPOOTTRROOŠŠAAČČAA
((WWOORRLLDD CCOONNSSUUMMEERR RRIIGGHHTTSS DDAAYY)) –– 1155..33..22001199..
DSD PROJEKTI
ODRŽAVANJE ISPITA ZA STJECANJE NJEMAČKE JEZIČNE DIPLOME
(Deutsches Sprachdiplom – DSD II)
ODRŽAVANJE ISPITA ZA STJECANJE NJEMAČKE JEZIČNE DIPLOME
(Deutsches Sprachdiplom – DSD I)
66
PPRROOJJEEKKTTII UUSSMMJJEERREENNII NNAA KKVVAALLIITTEETTUU RRAADDAA II SSUURRAADDNNJJUU
AAKKTTIIVVNNOOSSTT UUččeenniiččkkaa zzaaddrruuggaa BBaann ((oossnniivvaannjjee ii ppookkrreettaannjjee)) ((ssvvii rraazzrreeddii))
CCIILLJJ OOssnnoovvaattii ii ppookkrreennuuttii uuččeenniiččkkuu zzaaddrruugguu,, aa nnaakkoonn ttooggaa::
-- rraazzvviijjaattii ii nnjjeeggoovvaattii rraaddnnee nnaavviikkee,, ssttvvaarraallaaššttvvoo,,
ooddggoovvoorrnnoosstt,, iinnoovvaattiivvnnoosstt,, ppoodduuzzeettnnoosstt,, ssnnooššlljjiivvoosstt,,
hhuummaanniittaarrnnoosstt ii ppoottrreebbuu zzaa ssuurraaddnnjjoomm
-- oommoogguuććiittii ssttjjeeccaannjjee,, pprroodduubblljjiivvaannjjee,, pprrooššiirriivvaannjjee ii
pprriimmjjeennuu zznnaannjjaa ttee rraazzvvoojj ssppoossoobbnnoossttii bbiittnniihh zzaa
ggoossppooddaarrssttvvoo ii oorrggaanniizzaacciijjuu rraaddaa
-- rraazzvviijjaattii ssvviijjeesstt oo nnaaččiinniimmaa ii ppoottrreebbii ooččuuvvaannjjaa pprriirrooddee kkaaoo ii
nnjjeeggoovvaannjjee bbaaššttiinnee ii ppuuččkkooggaa ssttvvaarraallaaššttvvaa
-- pprrooffeessiioonnaallnnoo iinnffoorrmmiirraattii ii uussmmjjeerraavvaattii uuččeenniikkee ttee ssttvvaarraattii
pprreedduuvvjjeettee zzaa pprriijjeennooss ii pprraakkttiiččnnuu pprriimmjjeennuu zznnaannjjaa uu
žžiivvoottuu llookkaallnnoojj ssrreeddiinnii ii ššiirree
-- rraazzvviijjaattii ssvviijjeesstt oo mmoogguuććnnoossttiimmaa,, ddoosseezziimmaa ii ppoottrreebbii
pprriimmjjeennee ssuuvvrreemmeenniihh zznnaannssttvveenniihh,, tteehhnniiččkkiihh ii tteehhnnoolloošškkiihh
ddoossttiiggnnuuććaa
-- aakkttiivvnniimm ssttvvaarraallaaččkkiimm rraaddoomm ppoottiiccaattii ii oossppoossoobblljjaavvaattii
uuččeenniikkee zzaa rraacciioonnaallnnoo kkoorriišštteennjjee sslloobbooddnnoogg vvrreemmeennaa kkaaoo ii
nnjjiihhoovvuu kkrreeaattiivvnnoosstt ii ssaammoossttaallnnoosstt
-- rraazzvviijjaattii ppoozziittiivvaann ooddnnooss uunnuuttaarr ggrruuppee,, ttee bboolljjee uuppoozznnaattii
pprriijjaatteelljjee iizz šškkoollee,, pprrooffeessoorree,, uužžuu ii ššiirruu zzaajjeeddnniiccuu
OObbrraazzlloožžeennjjee cciilljjaa:: UUččeenniiččkkaa zzaaddrruuggaa ddoopprriinnoossii kkvvaalliitteettnniijjoojj rreeaalliizzaacciijjii
uukkuuppnnoogg ggooddiiššnnjjeegg ppllaannaa ii pprrooggrraammaa rraaddaa šškkoollee ttee rraazzvviijjaa uuččeenniiččkkee
ttrraannssvveerrzzaallnnee vvjjeeššttiinnee pprriipprreemmaajjuuććii iihh zzaa nnaassttaavvaakk oobbrraazzoovvaannjjaa ii
ttrržžiiššttee rraaddaa..
IInntteerreessii uuččeenniikkaa oossttvvaarruujjuu ssee uussttrroojjaavvaannjjeemm rraaddaa uu jjeeddnnoojj iillii vviiššee
ssrrooddnniihh pprrooiizzvvooddnniihh ii uusslluužžnniihh ddjjeellaattnnoossttii,, ooddnnoossnnoo oossnnuuttkkoomm sseekkcciijjaa..
SSeekkcciijjaa jjee tteemmeelljjnnaa ooddggoojjnnoo--oobbrraazzoovvnnaa ii rraaddnnaa jjeeddiinniiccaa zzaaddrruuggee..
UUččeenniiččkkaa zzaaddrruuggaa BBaann iimmaa sslljjeeddeeććee sseekkcciijjee ii vvooddiitteelljjee sseekkcciijjaa::
11.. KKeerraammiiččkkaa sseekkcciijjaa ((ZZddrraavvkkaa KKrraammaarriićć))
22.. SSeekkcciijjaa zzaa iizzrraadduu ssaappuunnaa ((BBoojjaannaa IIvvooššeevviićć))
33.. LLiikkoovvnnaa sseekkcciijjaa ((KKeettii BBrraaddaannoovviićć))
44.. SSeekkcciijjaa uusslluužžnniihh ddjjeellaattnnoossttii ((DDuunnjjaa VVuukkeelljjaa))
55.. SSeekkcciijjaa oossoobbnniihh uusslluuggaa ((GGoorrddaannaa HHuuzzaakk))
66.. SSeekkcciijjaa zzaa pprroommoocciijjuu ((MMoonniikkaa ŠŠkkaalleecc))
77.. SSeekkcciijjaa zzaa rraaččuunnoovvooddssttvvoo ((AAnniittaa KKoollaa BBrruunnddiićć))
88.. SSeekkcciijjaa zzaa ffiinnaanncciijjsskkuu ppiissmmeennoosstt ((BBoojjaannaa IIvvooššeevviićć))
99.. SSeekkcciijjaa zzaa hhuummaanniittaarrnnii rraadd ((ZZvvoonniimmiirr ŠŠppoolljjaarr))
1100.. NNoovviinnaarrsskkaa sseekkcciijjaa ((LLaannaa MMiillaaššiinnoovviićć))
1111.. SSeekkcciijjaa zzaa ppiissaannjjee pprroojjeekkaattaa zzaa ppoottiiccaannjjee mmeeđđuunnaarrooddnnee
ssuurraaddnnjjee ((HHeellggaa KKrraalljjiikk)) IISSHHOODDII NNaakkoonn oossnniivvaannjjaa ii ppookkrreettaannjjaa zzaaddrruuggee uuččeenniikk ććee uuzz mmeennttoorrsskkoo vvoođđeennjjee
nnaassttaavvnniikkaa mmooććii oossttvvaarriittii vveezzuu iizzmmeeđđuu tteeoorriijjee ii pprraakkssee:: ssuussttaavvnnoomm
67
pprroommaattrraannjjaa,, iizzrraaddee,, pprraaććeennjjaa,, bbiilljjeežžeennjjaa,, zzaakklljjuuččiivvaannjjaa ii iizzvvjjeeššttaavvaannjjaa;;
uuččeenniikk ććee ssttvvoorriittii mmaatteerriijjaallnnee pprrooiizzvvooddee ((kkeerraammiiččkkee ii oossttaallee lliikkoovvnnee
uurraattkkee,, ssaappuunnee,, kkoollaaččee,, nnoovviinnee……)) kkoojjii ććee iimmaattii ssvvoojjuu uuppoorraabbnnuu
vvrriijjeeddnnoosstt,, aa nnaauuččiitt ććee oobbaavvlljjaattii ii oossttaallee ppoosslloovvee kkoojjee ssuu ppoovveezzaannee ss
pprrooiizzvvooddnniimm rraaddoomm ((uusslluužžnnee ddjjeellaattnnoossttii,, oossoobbnnee uusslluuggee,, pprroommoocciijjuu
pprrooiizzvvooddaa,, rraaččuunnoovvooddssttvvoo,, ffiinnaanncciijjsskkuu ppiissmmeennoosstt,, hhuummaanniittaarrnnii rraadd ii
ppiissaannjjee pprroojjeekkaattaa,, aallii ii mmeeđđuunnaarrooddnnuu ssuurraaddnnjjuu))..
PPoossttiiggnnuuććee uuččeenniikkaa oossttvvaarriitt ććee ssee pprraakkttiiččnniimm rraaddoomm ttee ssuuddjjeelloovvaannjjeemm
nnaa ssmmoottrraammaa,, ssuussrreettiimmaa,, nnaattjjeeccaannjjiimmaa,, ssaajjmmoovviimmaa,, lljjeettnniimm šškkoollaammaa
ii//iillii kkaammppoovviimmaa ttee ddooddjjeelljjiivvaannjjeemm ppoohhvvaallaa,, pprriizznnaannjjaa ii//iillii nnaaggrraaddaa..
RRaaddoomm uu uuččeenniiččkkoojj zzaaddrruuzzii uuččeenniikk ććee ppoottiiccaattii ssttvvaarraannjjee ppoozziittiivvnnee sslliikkee
oo sseebbii,, ddrruuggiimmaa,, ppoozziittiivvaann ssttaavv pprreemmaa dduuhhoovvnniimm ii mmaatteerriijjaallnniimm
vvrriijjeeddnnoossttiimmaa.. SSAADDRRŽŽAAJJII 11.. KKeerraammiiččkkaa ddjjeellaattnnoosstt
22.. IIzzrraaddaa ssaappuunnaa
33.. LLiikkoovvnnaa kkuullttuurraa
44.. UUsslluužžnnee ddjjeellaattnnoossttii
55.. OOssoobbnnee uusslluuggee
66.. PPrroommoocciijjaa ((ttuurriissttiiččkkaa,, mmaarrkkeettiinnšškkaa……))
77.. RRaaččuunnoovvooddssttvvoo
88.. FFiinnaanncciijjsskkaa ppiissmmeennoosstt
99.. NNoovviinnaarrsskkaa ddjjeellaattnnoosstt
1100.. HHuummaanniittaarrnnii rraadd
1111.. PPiissaannjjee pprroojjeekkaattaa ((mmeeđđuunnaarrooddnnaa ssuurraaddnnjjaa))
MMEETTOODDEE NNaassttaavvnniiccii ććee uuppoottrriijjeebbiittii vveelliikkii rraassppoonn mmeettooddaa,, oodd mmiissaaoonniihh ddoo
pprraakkttiiččnniihh,, ppoommooććuu kkoojjiihh ććee uuččeenniikk ssuuddjjeelloovvaattii uu oossttvvaarreennjjuu
zzaajjeeddnniiččkkoogg pprrooiizzvvooddaa iillii iizzrraaddee vvllaassttiittoogg uurraattkkaa.. NNaassttaavvnniikk ććee mmoorraattii
ppookkaazzaattii ppoossttuuppaakk nnaa kkoojjii ssee nnaaččiinn nneeššttoo iizzrraađđuujjee kkaakkoo bbii uuččeenniikkoovvee
iinnddiivviidduuaallnnee ssppoossoobbnnoossttii pprriilliikkoomm ppoojjeeddiinnaaččnnoogg rraaddaa mmaakkssiimmaallnnoo
ddooššllee ddoo iizzrraažžaajjaa.. NNOOSSIITTEELLJJ//II -- vvooddiitteelljjiiccaa zzaaddrruuggee
-- vvooddiitteelljjii sseekkcciijjaa
-- zzaaddrruužžnnii ooddbboorr
-- zzaaddrruuggaarrii
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
uuččeenniiccii ssvviihh rraazzrreeddaa,, ssvvii zzaaiinntteerreessiirraannii nnaassttaavvnniiccii,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii ii
kkaaddrroovvsskkoo oossoobblljjee,, zzaaiinntteerreessiirraannii rrooddiitteelljjii ii ččllaannoovvii llookkaallnnee ssrreeddiinnee;;
mmaatteerriijjaall ii pprriibboorr zzaa rraazzlliiččiittee uukkrraassnnee ii uuppoorraabbnnee pprreeddmmeettee,, ((kkeerraammiiččkkaa
ppeećć,, gglliinnaa,, ggllaazzuurree,, mmaatteerriijjaallii zzaa iizzrraadduu ssaappuunnaa,, ppaappiirr,, bboojjee zzaa ppaappiirr;;
nnaammiirrnniiccee zzaa iizzrraadduu jjeellaa ii ssllaassttiiccaa;; ppoottrrooššnnii mmaatteerriijjaall zzaa oossoobbnnee uusslluuggee
ffrriizzeerraa,, mmaatteerriijjaall zzaa iizzrraadduu šškkoollsskkiihh nnoovviinnaa)),, nnaassttaavvnnaa tteehhnniiččkkaa
ssrreeddssttvvaa ((rraaččuunnaalloo,, ppiissaačč,, ppaappiirr……))
-- ppllaanniirraannjjee:: rruujjaann 22001188.. ggooddiinnee
-- oossttvvaarriivvaannjjee:: šškk.. ggoodd.. 22001188..//22001199.. VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE -- pprraaććeennjjee ppoossttiiggnnuuććaa ooddggoojjnniimm kkoommppoonneennttaammaa kkoojjii ssuu ssaassttaavvnnii
ddiioo rraaddnnoogg pprroocceessaa ((uurreeddnnoosstt,, pprreecciizznnoosstt,, uuppoorrnnoosstt,,
68
mmaarrlljjiivvoosstt)) ii pprrooiizzvvooddnnoogg rraaddaa ((kkvvaalliitteettaa,, kkoolliiččiinnaa,,
eekkoonnoommiiččnnoosstt,, iiddeejjnnii pprroojjeekktt))
-- rraaddoovvii uuččeenniikkaa vvrreeddnnoovvaatt ććee ssee kkaaoo ggrruuppnnaa oossttvvaarreennjjaa nnaa
iizzlloožžbbaammaa uu šškkoollii,, ssmmoottrraammaa uuččeenniiččkkoogg zzaaddrruuggaarrssttvvaa ii//iillii uu
ddrruuggiimm pprriiggooddnniimm mmaanniiffeessttaacciijjaammaa uu llookkaallnnoojj zzaajjeeddnniiccii ii ššiirree
-- oobbjjaavvlljjiivvaannjjee ppooddaattaakkaa oo rraadduu zzaaddrruuggee nnaa mmrreežžnniimm ssttrraanniiccaammaa
šškkoollee,, šškkoollsskkoomm lliissttuu,, llookkaallnniimm nnoovviinnaammaa,, ppoorrttaalluu sskkoollee..hhrr ii
ssvviimm oossttaalliimm oobblliicciimmaa jjaavvnnoogg iinnffoorrmmiirraannjjaa
-- ffiinnaanncciijjsskkaa ssrreeddssttvvaa oossttvvaarreennaa pprrooddaajjoomm pprrooiizzvvooddaa
-- rreefflleekkssiijjee uuččeenniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa
-- zzaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa ii oossttaalliihh ssuuddiioonniikkaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTTNNAA NNAASSTTAAVVAA TTEEMMAA:: SSRREEĆĆAA
CCIILLJJ KKrroozz tteemmuu pprreeddssttaavviittii aakkttiivvnnoossttii šškkoollee uu sskkllooppuu šškkoollee kkoojjaa pprroommiiččee
zzddrraavvlljjee –– ddiioo hhrrvvaattsskkee mmrreežžee šškkoollaa ooddnnoossnnoo SSHHEE..
ŠŠiirreennjjee kkoonncceeppttaa šškkoollee kkoojjaa pprroommiiččee zzddrraavvlljjee,, ooddnnoossnnoo pprroommiiccaannjjee
oossjjeeććaajjaa ppoozznnaavvaannjjaa oovvoogg kkoonncceeppttaa mmeeđđuu ččllaannoovviimmaa šškkoollsskkee zzaajjeeddnniiccee..
RRaazzvviijjaattii šškkoollsskkuu ppoolliittiikkuu zzddrraavviihh ooddnnoossaa iizzmmeeđđuu ssvviihh ssuuddiioonniikkaa::
uuččeenniikkaa,, nnaassttaavvnniikkaa ii ssttrruuččnniihh ssuurraaddnniikkaa,, rraaddnniikkaa šškkoollee ii rrooddiitteelljjaa..
SSttvvaarraattii ookkrruužžeennjjee uu kkoojjeemm ssee oottvvoorreennoo mmoožžee rraazzggoovvaarraattii oo
pprroobblleemmiimmaa uu ooddnnoossiimmaa..
EEdduucciirraattii uuččeenniikkee oo vvrrššnnjjaaččkkoomm nnaassiilljjuu ((bbuullllyyiinngguu)) uu uuččiioonniiccaammaa kkaaoo ii oo
nnaassiilljjuu uu vveezzaammaa mmllaaddiihh..
RRaazzvviijjaannjjee ssaammookkrriittiiččnnoossttii kkaaoo ii oossjjeeććaajjaa zzaa ttiimmsskkii rraadd..
IISSHHOODDII UUččeenniiccii ććee mmooććii pprriimmiijjeenniittii nneennaassiillnnuu kkoommuunniikkaacciijjuu..
UUččeenniiccii ććee mmooććii oobbrraazzlloožžiittii vvaažžnnoosstt oossoobbnnee ooddggoovvoorrnnoossttii uu ddrruuššttvveennoo
ooddggoovvoorrnnoomm ppoonnaaššaannjjuu pprreemmaa uužžoojj ii ššiirroojj ookkoolliinnii.. ZZnnaattii ććee ssee ii zzaauuzzeettii
zzaa sseebbee..
UUččeenniikk//ccaa ććee mmooććii oossmmiisslliittii ii pprreezzeennttiirraattii vvllaassttiittee pprriijjeeddllooggee//rrjjeeššeennjjaa ttee
rraazzmmoottrriittii ii pprriihhvvaattiittii ii iiddeejjee ddrruuggiihh uuččeenniikkaa//ccaa..
UUččeenniikk//ccaa ććee mmooććii kkrriittiiččkkii pprroossuuđđiivvaattii,, bbiittii sspprreemmaann//nnaa ooddbbaacciittii vvllaassttiittee
iiddeejjee kkoojjee nnee ddoovvooddee ddoo rrjjeeššeennjjaa..
UU rrjjeeššaavvaannjjuu ssoocciijjaallnniihh pprroobblleemmaa uuččeenniiccii ććee ssee mmooććii uužžiivvjjeettii uu ppoolloožžaajj
ddrruuggee oossoobbee kkaakkoo bbii jjee bboolljjee rraazzuummiioo;; bbiitt ććee ssppoossoobbaann//aa ssuuoossjjeeććaattii..
UUččeenniiccii ććee bbiittii sspprreemmaann uuvvaažžiittii mmiiššlljjeennjjee ddrruuggiihh ii zznnaatt ććee rrjjeeššaavvaattii
pprroobblleemm pprreeggoovvaarraannjjeemm ii ddooggoovvaarraannjjeemm.. UUččeenniiccii ććee mmooććii oobbjjaassnniittii
nnaaččiinnee kkoonnssttrruukkttiivvnnoogg rrjjeeššaavvaannjjaa ssuukkoobbaa nnaa pprriimmjjeerruu.. UUččeenniiccii ććee
pprreeppoozznnaattii ii iizzggrraaddiittii ((iizzggrraađđiivvaattii)) vvrriijjeeddnnoossttii pprriihhvvaaććaannjjaa ii ttoolleerraanncciijjee
rraazzlliiččiittoossttii..
UUččeenniikk//ccaa ććee mmooććii pprreeppoozznnaattii,, iiddeennttiiffiicciirraattii uunnuuttaarrpprreeddmmeettnnee ii
mmeeđđuupprreeddmmeettnnee tteemmaattsskkee,, llooggiiččkkee ii ddrruuggee ppoovveezzaannoossttii..
SSAADDRRŽŽAAJJII SSrreeććaa kkaaoo pprreedduuvvjjeett zzddrraavvlljjaa
ZZddrraavv ooddnnooss pprreemmaa sseebbii ii ssvvoommee ttiijjeelluu..
MMeennttaallnnoo,, eemmoocciioonnaallnnoo,, ssoocciijjaallnnoo ii dduuhhoovvnnoo zzddrraavvlljjee..
EEttiiččkkii pprriinncciippii..
AAggrreessiivvnnoo ii pprroossoocciijjaallnnoo ppoonnaaššaannjjee..
69
SSttaavvoovvii ii pprreeddrraassuuddee..
PPrreevveenncciijjaa nnaassiilljjaa ii nnaassiillnniiččkkiihh ppoonnaaššaannjjaa uu rraazzlliiččiittiimm ookkoollnnoossttiimmaa ((vveezzaa,,
ssppoorrtt……))..
NNeepprriimmjjeerreenn ppoojjaavvnnoossttii uu šškkoollii ii ookkoolliinnii..
OOddggoovvoorrnnoo ppoonnaaššaannjjee..
MMEETTOODDEE IIssttrraažžiivvaannjjee lliitteerraattuurree:: kknnjjiiggee,, ččaassooppiissii
PPrreettrraažžiivvaannjjee iinntteerrnneettaa
RRaadd nnaa tteerreennuu:: iissttrraažžiivvaannjjee,, iinntteerrvvjjuuiirraannjjee
IIzzrraaddaa ppllaakkaattaa ii bbooookkmmaarrkkeerraa
NNOOSSIITTEELLJJ//II RRaaddnnaa sskkuuppiinnaa SSHHEE
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: pprreeddmmeettnnii nnaassttaavvnniiccii,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii,, rraavvnnaatteelljj
IIzzvvaann šškkoollee:: uuddrruuggee ii iinnssttiittuucciijjee zzaa zzaaššttiittuu zzddrraavvlljjaa mmllaaddiihh
RReeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
SSppoonnzzoorrssttvvaa
SSiijjeeččaannjj--vveelljjaaččaa -- oossmmiiššlljjaavvaannjjee aakkttiivvnnoossttii
SSvviibbaannjj -- pprreeddssttaavvlljjaannjjee pprroojjeekkttaa zzaajjeeddnnoo ss pprroojjeekkttiimmaa ddrruuggiihh
nnaassttaavvnniikkaa//ccaa uuzz DDaann oottvvoorreenniihh vvrraattaa uu ssvviibbnnjjuu
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE OOccjjeennaa aakkttiivvnnoossttii oodd ssttrraannee uuččeenniiccaa//kkaa ii nnaassttaavvnniikkaa//ccaa....
PPoovvrraattnnaa iinnffoorrmmaacciijjaa oodd ggoossttiijjuu//ppoossjjeettiitteelljjaa šškkoollee pprrii pprreezzeennttaacciijjii
pprroojjeekkttaa..
AAnnaalliizzaa DDaannaa oottvvoorreenniihh vvrraattaa nnaa NNaassttaavvnniiččkkoomm vviijjeeććuu..
AAKKTTIIVVNNOOSSTT EEuurrooppsskkii pprroojjeekktt NNaassttaavvaa 2211.. ssttoolljjeeććaa -- TThhee GGrroowwtthh MMiinnddsseett ((RRaassttiimmoo
ii rraazzmmiiššlljjaammoo)) -- EErraassmmuuss++ KK110011
CCIILLJJ PPoobboolljjššaattii sslljjeeddeeććaa ppooddrruuččjjaa uunnuuttaarr uussttaannoovvee::
●● ttrraannssvveerrzzaallnnee ii mmeekkee vvjjeeššttiinnee kkoodd uuččeenniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa
●● ssvvrrssiisshhooddnniijjee pprroovvoođđeennjjee vvaannuuččiioonniiččnnee nnaassttaavvee
●● SSTTEEMM vvjjeeššttiinnee
●● bboolljjaa uukklljjuuččeennoosstt uuččeenniikkaa ss ppoosseebbnniimm ppoottrreebbaammaa ii mmiiggrraannaattaa
●● mmeeđđuunnaarrooddnnaa ssuurraaddnnjjaa uu oobblliikkuu eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekkaattaa
●● bboolljjaa pprreeppoozznnaattlljjiivvoosstt šškkoollee..
KKaaoo nnaassttaavvaakk rraaddaa pprrooššllooggooddiiššnnjjeegg KKAA 110011 pprroojjeekkttaa,, ppoottiiccaatt ććee ssee
ddaalljjnnjjaa pprriimmjjeennaa IIKKTTaa ii uuvvoođđeennjjee iinnoovvaattiivvnniihh mmeettooddaa ppoouuččaavvaannjjaa ttee
eeuurrooppsskkee ddiimmeennzziijjee rraaddoomm uu eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekkttiimmaa.. SSuurraaddnnjjoomm ss
mmeeddiijjiimmaa ppoovveeććaatt ććeemmoo vviiddlljjiivvoossttii ii pprreeppoozznnaattlljjiivvoossttii šškkoollee uu uužžoojj ii
ššiirroojj zzaajjeeddnniiccii..
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA ZZaa nnaassttaavvnniikkee::
➢➢ pprriimmiijjeenniittii vvjjeeššttiinnee uupprraavvlljjaannjjaa ssttrreessoomm ii rrjjeeššaavvaannjjaa kkoonnfflliikkttnniihh
ssiittuuaacciijjaa uu ssvvoomm ssvvaakkooddnneevvnnoomm rraadduu
➢➢ pprriimmiijjeenniittii ttrraannssvveerrzzaallnnee,, ppoodduuzzeettnniiččkkee ii ggrraađđaannsskkee vvjjeeššttiinnee
➢➢ ppoottiiccaattii uuččeenniikkee nnaa pprriimmjjeennuu ttrraannssvveerrzzaallnniihh vvjjeeššttiinnaa rraazzvviijjaajjuuććii
nnjjiihhoovvuu kkrreeaattiivvnnoosstt ii iinnoovvaattiivvnnoosstt,, ppoottiiccaattii uuččeenniikkee nnaa kkrriittiiččkkoo
70
pprroommiiššlljjaannjjee iinnffoorrmmaacciijjaa,, ssuurraaddnniiččkkoo uuččeennjjee ii rraazzvviijjaannjjee
ppoodduuzzeettnniiččkkiihh ii ggrraađđaannsskkiihh vvjjeeššttiinnaa
➢➢ iinntteeggrriirraattii ssuuvvrreemmeennee ddiiddaakkttiiččkkoo--mmeettooddiiččkkee,, jjeezziiččnnee ii IIKKTT
kkoommppeetteenncciijjee uu ssvvaakkooddnneevvnnoomm rraadduu nnaassttaavvnniikkaa ii ssttrruuččnniihh
ssuurraaddnniikkaa ssaa ssvvrrhhoomm uunnaapprrjjeeđđeennjjaa nnaassttaavvee ii oossttaalliihh oobblliikkaa
ooddggoojjnnoo--oobbrraazzoovvnnoogg rraaddaa
➢➢ ddiisseemmiinniirraattii sstteeččeennaa zznnaannjjaa,, vvjjeeššttiinnee ii kkoommppeetteenncciijjee uu vvllaassttiittoojj
uussttaannoovvii ttee nnaa ŽŽuuppaanniijjsskkiimm ssttrruuččnniimm vviijjeeććiimmaa ppuutteemm pprreeddaavvaannjjaa ii
rraaddiioonniiccaa
➢➢ mmeennttoorriirraajjuuććii uuččeenniiččkkee pprroojjeekkttee,, ssuuddjjeelloovvaattii nnaa rraazzlliiččiittiimm
nnaattjjeeccaannjjiimmaa ii ssmmoottrraammaa ((LLiiDDrraaNNoo,, ffiillmmsskkaa ii rraaddiijjsskkaa nnaattjjeeccaannjjaa......))
➢➢ oossttvvaarriittii kkoonnttaakktt ss oobbrraazzoovvnniimm iinnssttiittuucciijjaammaa uu ssvvrrhhuu vveerrttiikkaallnnee
ddiisseemmiinnaacciijjee,, aallii ii ss nnaassttaavvnniicciimmaa ii oossttaalliimm ooddggoojjnnoo--oobbrraazzoovvnniimm
ssttrruuččnnjjaacciimmaa iizz iinnoozzeemmssttvvaa
➢➢ ppookkrreennuuttii pprroojjeekkttee vveezzaannee uuzz kkuullttuurrnnuu bbaaššttiinnuu
➢➢ uukklljjuuččiittii ssee uu eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekkttee..
ZZaa uuččeenniikkee::
➢➢ rraazzvviittii ssvvoojjee kkoommuunniikkaacciijjsskkee,, oorrggaanniizzaacciijjsskkee,, mmeeđđuukkuullttuurraallnnee,,
ssuurraaddnniiččkkee ii ppoodduuzzeettnniiččkkee vvjjeeššttiinnee ššttoo ććee pprriiddoonniijjeettii nnjjiihhoovvoojj
mmoottiivviirraannoossttii zzaa rraadd ii ssuurraaddnnjjuu ss ddrruuggiimm uuččeenniicciimmaa ii nnaassttaavvnniicciimmaa
➢➢ rraazzvviijjaatt ććee ttrraannssvveerrzzaallnnee vvjjeeššttiinnee kkoojjee ććee kkoorriissttiittii uu rreeaallnnoomm ssvviijjeettuu,,
rraasstt ććee iimm ssaammooppoouuzzddaannjjee ii oossjjeeććaajj zzaaddoovvoolljjssttvvaa uussppjjeehhoomm..
➢➢ oorrggaanniizziirraattii,, pprroovveessttii ii jjaavvnnoo pprreezzeennttiirraattii ssvvoojjee oonn--ssiittee pprroojjeekkttee
➢➢ ssuuddjjeelloovvaattii nnaa mmeeđđuunnaarrooddnniimm pprroojjeekkttiimmaa
➢➢ uummrreežžiittii ssee nnaa TTwwiinnSSppaaccee,, vvooddiittii ddiisskkuussiijjee nnaa ffoorruummiimmaa ii
oobbjjaavvlljjiivvaattii iizzrraađđeennee pprroojjeekkttnnee uurraattkkee,, ffiillmm,, rraaddiioo eemmiissiijjuu,, ee--
ččaassooppiiss,, iinnffooggrraaffiikkee..
➢➢ PPoobboolljjššaannjjaa uu iinnkklluuzziijjii mmiiggrraannaattaa ii uuččeenniikkaa ss ppoosseebbnniimm ppoottrreebbaammaa
vviiddjjeett ććee ssee uu nnjjiihhoovvoomm aakkttiivvnnoomm uukklljjuuččiivvaannjjuu uu žžiivvoott šškkoollee kkrroozz
ssuuddjjeelloovvaannjjee uu pprroojjeekkttiimmaa,, ppoossttiiggnnuuććiimmaa ii aakkttiivvnniimm ssuuddjjeelloovvaannjjeemm
uu rraaddiioonniiccaammaa ssttrruuččnniihh ssuurraaddnniikkaa.. PPrriimmjjeennoomm ccooaacchhiinnggaa ppssiihhoolloogg
ććee uunnaapprriijjeeddiittii eemmoocciioonnaallnnuu iinntteelliiggeenncciijjuu kkoodd uuččeenniikkaa ii oommoogguuććiittii
nnaassttaavvnniicciimmaa ddaa ddjjeelloottvvoorrnniijjee uupprraavvlljjaajjuu rraazzrreeddoomm..
➢➢ SSuuddjjeelloovvaannjjeemm uu eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekkttiimmaa pprroommiiccaatt ććee
mmeeđđuukkuullttuurraallnnuu ttoolleerraanncciijjuu ii ddiijjaalloogg kkaaoo ii oossjjeeććaajj pprriippaaddnnoossttii
eeuurrooppsskkoojj kkuullttuurrnnoojj bbaaššttiinnii ššttoo ććee rreezzuullttiirraattii bboolljjiimm
rraazzuummiijjeevvaannjjeemm ddrruuššttvveenniihh,, jjeezziiččnniihh ii kkuullttuurroolloošškkiihh rraazznnoolliikkoossttii
➢➢ PPrreezzeennttiirraatt ććee vvllaassttiittee pprroojjeekkaattee kkoojjii ssee pprroovvooddee uu šškkoollii nnaa
eeuurrooppsskkoojj rraazziinnii
SSAADDRRŽŽAAJJII ➢➢ PPrriipprreemmaa zzaa tteeččaajjeevvee
➢➢ rraadd nnaa pprroojjeekkttiimmaa nnaa šškkoollsskkoojj ii llookkaallnnoojj rraazziinnii ttee nnaa mmeeđđuunnaarrooddnnoojj
71
rraazziinnii ssuuddjjeelloovvaannjjeemm uu mmeeđđuunnaarrooddnniimm vviirrttuuaallnniimm pprroojjeekkttiimmaa
eeTTwwiinnnniinngg ppllaattffoorrmmee ((IIzzmmjjeerrii,, pprroocciijjeennii ii oobboojjii mmaatteemmaattiiččkkuu
uuččiioonniiccuu,, HHrrvvaattsskkii kkuullttuurrnnii iiddeennttiitteett kkaaoo ddiioo eeuurrooppsskkee kkuullttuurrnnee
bbaaššttiinnee,, ZZddrraavvii ooddnnoossii -- zzddrraavvaa šškkoollaa))
MMEETTOODDEE ➢➢ nneeppoossrreeddaann uuvviidd
➢➢ rraazzggoovvoorr
➢➢ ddeemmoonnssttrraacciijjaa
➢➢ iizzllaaggaannjjee
➢➢ pprreezzeennttaacciijjaa
➢➢ rraaddiioonniiccaa
➢➢ sskkuuppnnii // ttiimmsskkii rraadd
➢➢ iinnddiivviidduuaallaann rraadd
NNOOSSIITTEELLJJ//II NNaassttaavvnniiccii HHeellggaa KKrraalljjiikk,, AAnnkkiiccaa ŠŠaarriićć,, ZZddrraavvkkaa KKrraammaarriićć,, ŽŽeelljjkkaa BBrreezznnii,,
ZZvvoonniimmiirraa ŠŠppoolljjaarr,, IIvvaannaa IImmbbrriijjaa,, ŽŽeelljjkkaa WWiinnkklleerr,, BBrruunnoo KKuurreekk ii ssttrruuččnnii
ssuurraaddnniiccii šškkoollsskkii ppssiihhoolloogg MMaarriinnaa DDrruužžiinneecc SSvviibbeenn ii ppeeddaaggoogg MMiirroossllaavv
MMiilljjkkoovviićć
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
‐‐ SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: rraavvnnaatteelljj,, HHeellggaa KKrraalljjiikk,, EErraassmmuuss kkoooorrddiinnaattoorr šškkoollee,, oossttaallii
nnaassttaavvnniiccii ii ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii šškkoollee,, ttaajjnniiccaa ii rraaččuunnoovvoottkkiinnjjaa šškkoollee
IIzzvvaann šškkoollee:: oorrggaanniizzaattoorrii ssttrruukkttuurriirraanniihh tteeččaajjeevvaa uu iinnoozzeemmssttvvuu,,
AAggeenncciijjaa zzaa mmoobbiillnnoosstt ii pprrooggrraammee EEUU
PPrroojjeekktt ććee bbiittii ffiinnaanncciirraann iizz ssrreeddssttaavvaa eeuurrooppsskkoogg pprrooggrraammaa EErraassmmuuss++
KKlljjuuččnnaa aakkttiivvnnoosstt 110011 zzaa ppooddrruuččjjee ooppććeegg oobbrraazzoovvaannjjaa ss uukkuuppnnoo
2222..334433,,0000 EEUURR..
SSrreeddssttvvaa šškkoollee
TTiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee 22001188..//22001199..,, pprreemmaa rraassppoorreedduu tteeččaajjeevvaa uu
iinnoozzeemmssttvvuu
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE UUvveeddeennee iinnoovvaacciijjee uu nnaassttaavvii ii vvoođđeennjjuu šškkoollee
AAnnkkeettiirraannjjee zzaaddoovvoolljjssttvvaa uuččeenniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa uuvvoođđeennjjeemm nnoovviihh oobblliikkaa
rraaddaa
MMeeddiijjsskkaa pprraaććeennoosstt pprroojjeekkttaa
PPoobboolljjššaannii iizzgglleedd wweebb ssttrraanniiccee šškkoollee
PPoovveeććaannaa vviiddlljjiivvoosstt šškkoollee nnaa llookkaallnnoojj // mmeeđđuunnaarrooddnnoojj rraazziinnii
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT -- HHRRVVAATTSSKKII KKUULLTTUURRNNII IIDDEENNTTIITTEETT KKAAOO DDIIOO EEUURROOPPSSKKEE
KKUULLTTUURRNNEE BBAAŠŠTTIINNEE ((uu sskkllooppuu eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekkttaa
IINNTTEERRKKUULLTTUURRAALLNNEE KKOOMMPPEETTEENNCCIIJJEE II AAKKTTIIVVNNII EEUURROOPPSSKKII GGRRAAĐĐAANNII ii
EERRAASSMMUUSS++ KK110011 pprroojjeekkttaa RRAASSTTII II RRAAZZMMIIŠŠLLJJAAJJ!! ((TTHHEE GGRROOWWTTHH
MMIINNDDSSEETT))
CCIILLJJ -- rraazzvviijjaattii ggrraađđaannsskkee ii oossoobbnnee kkoommppeetteenncciijjee kkrriittiiččkkoogg mmiiššlljjeennjjaa,,
kkoommuunniikkaacciijjee
ii ssoocciijjaallnniihh vvjjeeššttiinnaa
-- ssuurraađđiivvaattii ss uuččeenniicciimmaa ddrruuggiihh kkuullttuurraa ttee ppooššttoovvaattii rraazzlliikkee ii rraazzlliiččiittoossttii
-- rraazzvviijjaattii oossjjeeććaajj pprriippaaddnnoossttii eeuurrooppsskkoomm kkoolleekkttiivvnnoomm iiddeennttiitteettuu
72
-- rraazzvviijjaattii kkrreeaattiivvnnoosstt uu iizzrraaddii kkeerraammiikkee
-- iinnkklluuzziijjaa uuččeenniikkaa ss ppoosseebbnniimm ppoottrreebbaammaa
-- vvrreeddnnoovvaattii kkuullttuurrnnuu bbaaššttiinnuu kkaaoo vvaažžaann kkoohheezziivvnnii ččiimmbbeenniikk zzaa
iizzggrraaddnnjjuu ssnnaažžnniijjeegg ddrruuššttvvaa,, rraazzvvoojjaa ii nnaapprreettkkaa
IISSHHOODDII ●● UUČČEENNIIČČKKEE KKOOMMPPEETTEENNCCIIJJEE
-- ppoobboolljjššaannee ddiiggiittaallnnee kkoommppeetteenncciijjee ii pprriimmiijjeennjjeennii nnoovvii ddiiggiittaallnnii
wweebb aallaattii
-- uuččeenniiccii ssaammooppoouuzzddaanniijjee ii uussppjjeeššnniijjee kkoommuunniicciirraajjuu nnaa ssttrraannoomm
jjeezziikkuu
-- uuččeenniiccii mmoogguu pprreeppoozznnaattii,, uussppoorreeddiittii ii vvrreeddnnoovvaattii eelleemmeennttee
ddeemmookkrraacciijjee
-- uuččeenniiccii uussppjjeeššnnoo ssuurraađđuujjuu uu iinntteerrnnaacciioonnaallnnoomm ttiimmuu
-- uuččeenniiccii mmoogguu ooppiissaattii,, uuooččiittii ii vvrreeddnnoovvaattii vvaažžnnoosstt kkrraajjoolliikkaa
((pprriirrooddnniihh ii ddrruuššttvveenniihh eelleemmeennaattaa)) ii kkaakkoo oonn pprriiddoonnoossii nnaaššeemm
kkuullttuurrnnoomm iiddeennttiitteettuu
-- uuččeenniiccii mmoogguu aannaalliizziirraattii mmaatteerriijjaallnnuu ii nneemmaatteerriijjaallnnuu bbaaššttiinnuu ttee
zzaakklljjuuččiittii oo vvrriijjeeddnnoossttiimmaa ii uuvvjjeerreennjjiimmaa ddrruuššttvvaa
-- uuččeenniiccii mmoogguu aannaalliizziirraattii uuttjjeeccaajjee rraazzlliiččiittiihh eeuurrooppsskkiihh kkuullttuurrnniihh
kkrruuggoovvaa nnaa rraazzvvoojj hhrrvvaattsskkoogg kkuullttuurrnnoogg iiddeennttiitteettaa
-- uuččeenniiccii mmoogguu uussppoorreeddiittii vvllaassttiittuu kkuullttuurrnnuu bbaaššttiinnuu ss oonnoomm
ddiilljjeemm EEuurrooppee
-- uuččeenniiccii ććee ssuurraaddnnjjoomm ss oossttaalliimm eeuurrooppsskkiimm ppaarrttnneerriimmaa oossnnaažžiittii
ssvvoojjee iinntteerrkkuullttuurraallnnee kkoommppeetteenncciijjee,, rraazzvviijjaattii ttoolleerraanncciijjuu ii
ppoozziittiivvaann ssttaavv sspprraamm mmuullttiikkuullttuurraallnnoossttii
-- uuččeenniiccii ććee ppoobboolljjššaattii ssvvoojjee pprreezzeennttaacciijjsskkee vvjjeeššttiinnee jjaavvnnoomm
pprroommoocciijjoomm pprroojjeekkttaa
-- uuččeenniiccii ććee ssee sseennzziibbiilliizziirraattii ii nnaauuččiittii rraaddiittii uu ttiimmuu ss uuččeenniicciimmaa ss
ppoosseebbnniimm ppoottrreebbaammaa
●● FFIINNAALLNNII PPRROODDUUKKTTII
-- kkrreeiirraann ssuuvveenniirr vveezzaann uuzz llookkaallnnuu bbaaššttiinnuu ttee iizzrraađđeenn uu kkeerraammiiccii
-- rreeaalliizziirraann eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekktt uu ssuurraaddnnjjii ss ddvviijjee eeuurrooppsskkee
ppaarrttnneerrsskkee šškkoollee ((PPoorrttuuggaall,, GGrrččkkaa)) ii pprriijjaavvlljjeenn zzaa oozznnaakkuu
kkvvaalliitteettee
SSAADDRRŽŽAAJJII -- rraadd nnaa pprroojjeekkttuu nnaa šškkoollsskkoojj ii llookkaallnnoojj rraazziinnii ttee nnaa mmeeđđuunnaarrooddnnoojj
rraazziinnii
ssuuddjjeelloovvaannjjeemm uu mmeeđđuunnaarrooddnniimm vviirrttuuaallnniimm pprroojjeekkttiimmaa eeTTwwiinnnniinngg
ppllaattffoorrmmee
-- ppookkrreettaannjjee pprroojjeekkttaa ii iinnffoorrmmiirraannjjee uuččeenniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa oo pprroojjeekkttuu
-- ooddaabbiirr uuččeenniikkaa zzaa rraadd nnaa pprroojjeekkttuu
-- iissttrraažžiivvaannjjee ii pprroouuččaavvaannjjee kkuullttuurrnniihh aassppeekkaattaa zzeemmaalljjaa ssuuddiioonniiccaa
pprroojjeekkttaa
-- uussppoossttaavvlljjaannjjee rreeddoovviittee kkoommuunniikkaacciijjee ii ddiijjaallooggaa
-- oobbjjaavvlljjiivvaannjjee ssvviihh uurraaddaakkaa nnaa TTwwiinnssppaacceeuu,, iinntteerrnneettsskkiimm nnoovviinnaammaa,,
FFaacceebbooookk
ssttrraanniiccii šškkoollee,, kkaaoo ii nnaa wweebb ssttrraanniiccii pprroojjeekkttaa
-- iissppuunnjjaavvaannjjee eevvaalluuaacciijjsskkiihh lliissttiiććaa ii aannkkeettnniihh uuppiittnniikkaa
MMEETTOODDEE -- rraazzggoovvoorr,, rraaddiioonniiccee,, sskkuuppnnii//ttiimmsskkii rraadd,, iinnddiivviidduuaallnnii rraadd,, iizzllaaggaannjjee,, rraadd
73
nnaa oonnlliinnee eettwwiinnnniinngg pprroojjeekkttuu,, pprreezzeennttaacciijjaa,, ssuurraaddnnjjaa ss mmeeddiijjiimmaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II ZZddrraavvkkaa KKrraammaarriićć,, pprrooff..;; ZZvvoonniimmiirraa ŠŠppoolljjaarr,, pprrooff..;; BBrruunnoo KKuurreekk,, pprrooff..;;
ŽŽeelljjkkaa WWiinnkklleerr,, pprrooff..:: SSllaavviiccaa GGoojjeevviićć,, pprrooff..
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: nnaassttaavvnniiccii,, uuččeenniiccii,, rraavvnnaatteelljj,, HHeellggaa KKrraalljjiikk ((AAnnkkiiccaa ŠŠaarriićć)),,
EErraassmmuuss kkoooorrddiinnaattoorr šškkoollee
IIzzvvaann šškkoollee:: eeTTwwiinnnniinngg ppaarrttnneerrii pprroojjeekkttaa,, šškkoollee oorrggaanniizzaattoorrii
ssttrruukkttuurriirraanniihh tteeččaajjeevvaa uu iinnoozzeemmssttvvuu,, šškkoollaa oorrggaanniizzaattoorr JJoobb
sshhaaddoowwiinnggaa ““““22nndd GGeenneerraall UUppppeerr SSeeccoonnddaarryy SScchhooooll ooff RRhhooddeess
KKaazzoouulleeiioo””,, AAggeenncciijjaa zzaa mmoobbiillnnoosstt ii pprrooggrraammee EEUU
mmaatteerriijjaall zzaa iizzrraadduu ssuuvveenniirraa:: gglliinnaa,, bboojjaa,, llaakk,, ppeećć zzaa gglliinnuu,, mmaaggnneettii
TTiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE UUvveeddeennee iinnoovvaacciijjee uu nnaassttaavvii
SSuuvveenniirr
AAnnkkeettiirraannjjee zzaaddoovvoolljjssttvvaa uuččeenniikkaa uuvvoođđeennjjeemm nnoovviihh oobblliikkaa rraaddaa
MMeeddiijjsskkaa ppoopprraaććeennoosstt pprroojjeekkttaa
PPoovveeććaannaa vviiddlljjiivvoosstt šškkoollee llookkaallnnoo ii iinntteerrnnaacciioonnaallnnoo
OOzznnaakkaa kkvvaalliitteettee zzaa eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekktt
AAKKTTIIVVNNOOSSTT EEuurrooppsskkii pprroojjeekktt RRaaiissiinngg RReessppoonnssiibbllee CCiittiizzeenn -- EErraassmmuuss++ KK222299
CCIILLJJ CCiilljjeevvii pprroojjeekkttaa pprrooiizzllaazzee iizz zzaaddaanniihh hhoorriizzoonnttaallnniihh ii sseekkttoorrsskkiihh
pprriioorriitteettaa eeuurrooppsskkoogg pprrooggrraammaa EErraassmmuuss++::
RRaazzvviijjaannjjee rreelleevvaannttnniihh ii vviissookkoo kkvvaalliitteettnniihh vvjjeeššttiinnaa ii kkoommppeetteenncciijjaa
SSoocciijjaallnnaa ii oobbrraazzoovvnnaa vvrriijjeeddnnoosstt eeuurrooppsskkee kkuullttuurrnnee bbaaššttiinnee
●● rraazzvviijjaannjjee ppoozziittiivvnniihh ssttaavvoovvaa pprreemmaa EEUU vvrriijjeeddnnoossttiimmaa,, sstteeććii
ssvviijjeesstt oo ssvvoomm kkuullttuurrnnoomm iiddeennttiitteettuu,, zznnaattii ii ppooššttiivvaattii
ddrruuššttvveennoo--kkuullttuurrnnee rraazznnoolliikkoossttii,, rraazzvviittii ssuurraaddnniiččkkee ssttaavvoovvee,,
ssuurraaddnnjjuu ii ssuukkoobbaa.. JJaaččaannjjee kkoommuunniikkaacciijjsskkiihh kkoommppeetteenncciijjaa,,
rraazzvvoojj ddiiggiittaallnniihh vvjjeeššttiinnaa ii ppoottiiccaannjjee nnaa iinniicciijjaattiivvuu..
●● ppoottiiccaannjjee rraazzvviijjaannjjaa gglloobbaallnnoogg ggrraađđaannssttvvaa
●● rraazzmmjjeennaa uuččeenniikkaa
●● rraazzmmjjeennaa pprriimmjjeerraa ddoobbrree pprraakkssee
●● iinnkklluuzziijjaa uu ssvvrrhhuu rraazznnoolliikkoossttii
●● ppoottiiccaannjjee mmeeđđuunnaarrooddnnee ssuurraaddnnjjee uu oobblliikkuu eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekkttaa ii
ggrruuppee ttee oorrggaanniizziirraannjjee eeTTwwiinnnniinngg ddooggaađđaannjjaa uu ssvvrrhhuu pprriipprreemmee
ssaassttaannaakk,, aallii ii ddiisseemmiinnaacciijjsskkiihh aakkttiivvnnoossttii
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA NNaassttaavvnniiccii ććee::
➢➢ RRaazzvviittii ssvvoojjee oorrggaanniizzaacciijjsskkee ssppoossoobbnnoossttii pprriipprreemmoomm mmoobbiillnnoossttii uu
ppaarrttnneerrsskkiimm zzeemmlljjaammaa
➢➢ DDiizzaajjnniirraattii nnaassttaavvnnee pprriipprreemmee nnaa zzaaddaannee tteemmee
➢➢ IIzzrraaddiittii ee--kknnjjiigguu ss nnaassttaavvnniimm pprriipprraavvaammaa
➢➢ OOddrržžaattii nnaassttaavvnnee ssaattoovvee zzaa ssuuddiioonniikkee mmoobbiillnnoossttii ((uuččeenniikkee ii
nnaassttaavvnniikkee))
➢➢ KKrreeiirraattii rraaddiioonniiccee zzaa uuččeenniikkee ii nnaassttaavvnniikkee
➢➢ OOrrggaanniizziirraattii cciittyy rraallllyy
➢➢ IIzzrraaddiittii wweebb--ssttrraanniiccuu pprroojjeekkttaa,, bblloogg pprroojjeekkttaa,, ee--ččaassooppiiss
74
➢➢ PPoottaakknnuuttii mmeeđđuunnaarrooddnnuu ssuurraaddnnjjuu,, rraazzvviijjaannjjee gglloobbaallnnoogg ggrraađđaannssttvvaa
ii iinnkklluuzziijjee
➢➢ PPoobboolljjššaattii ddiiggiittaallnnee ii jjeezziiččnnee vvjjeeššttiinnee ((eenngglleesskkii jjeezziikk))
➢➢ ppoovveeććaattii ssaammooppoouuzzddaannjjee
➢➢ RRaazzvviittii kkoommuunniikkaacciijjsskkee,, ssuurraaddnniiččkkee ii kkrreeaattiivvnnee vvjjeeššttiinnee kkaaoo ii
kkrriittiiččkkoo mmiiššlljjeennjjee
➢➢ ppoovveeććaattii vviiddlljjiivvoosstt ii pprreeppoozznnaattlljjiivvoosstt šškkoollee nnaa llookkaallnnoojj ii
mmeeđđuunnaarrooddnnoojj rraazziinnii
➢➢ PPoovveeććaattii ssvvjjeessnnoosstt pprriippaaddaannjjaa eeuurrooppsskkoojj bbaaššttiinnii
➢➢ PPoobboolljjššaattii ssuurraaddnnjjuu ss llookkaallnnoomm zzaajjeeddnniiccoomm ii rrooddiitteelljjiimmaa
➢➢ DDiisseemmiinniirraattii ssvvoojjaa iisskkuussttvvaa ii rreezzuullttaattee rraaddaa nnaa pprroojjeekkttuu
➢➢ RRaazzvviittii zzddrraavvee ooddnnoossee uunnuuttaarr šškkoollee
UUččeenniiccii ććee::
➢➢ AAkkttiivvnnoo ssuuddjjeelloovvaattii nnaa rraaddiioonniiccaammaa
➢➢ PPoobboolljjššaattii ddiiggiittaallnnee ii jjeezziiččnnee vvjjeeššttiinnee ((eenngglleesskkii jjeezziikk))
➢➢ RRaazzvviittii kkoommuunniikkaacciijjsskkee,, ssuurraaddnniiččkkee ii kkrreeaattiivvnnee vvjjeeššttiinnee kkaaoo ii
kkrriittiiččkkoo mmiiššlljjeennjjee
➢➢ SSnniimmiittii ffiillmmoovvee nnaa zzaaddaannuu tteemmuu
➢➢ DDiizzaajjnniirraattii ii iizzrraaddiittii llooggoo pprroojjeekkttaa
➢➢ IIzzrraaddiittii rraazzlliiččiittee ddiiggiittaallnnee uurraattkkee ((bbooookkmmaarrkkeerree,, ppoosstteerree,,
iinnffooggrraaffiikkee,, ee--ččaassooppiiss))
➢➢ SSuuddjjeelloovvaattii uu hhuummaanniittaarrnniimm ii eekkoolloošškkiimm aakkttiivvnnoossttiimmaa
➢➢ IIzzrraaddiittii QQRR kkooddoovvee ttuurriissttiiččkkiihh zznnaammeenniittoossttii ZZaapprreeššiiććaa
➢➢ VVooddiittii ddnneevvnniikkee uuččeennjjaa
➢➢ ddiizzaajjnniirraattii kkoonnkkrreettnnee rreezzuullttaattee aakkttiivvnnoossttii:: llooggoo pprroojjeekkttaa,, ddnneevvnniiccii
uuččeennjjaa,, ffiillmmoovvii ssnniimmlljjeennii ttiijjeekkoomm mmoobbiillnnoossttii uuččeenniikkaa,, ee ččaassooppiiss,, ee
kknnjjiiggaa nnaassttaavvnniihh pprriipprraavvaa,, aa cciittyy rraallllyy -- iiggrraa ssnnaallaažžeennjjaa uu ggrraadduu
➢➢ PPrreeddssttaavviittii pprroojjeekktt uu llookkaallnnoojj zzaajjeeddnniiccii
SSAADDRRŽŽAAJJII ➢➢ rraaddiioonniiccee zzaa uuččeenniikkee ii nnaassttaavvnniikkee:: rraazzmmjjeennaa pprriimmjjeerraa ddoobbrree
pprraakkssee,, ppoottiiccaannjjee kkrreeaattiivvnnoossttii,, ssuurraaddnnjjee,, kkoommuunniikkaacciijjee ii kkrriittiiččkkoogg
mmiiššlljjeennjjaa
➢➢ iizzrraaddaa QQRR kkooddoovvaa
➢➢ ssuuddjjeelloovvaannjjee uu hhuummaanniittaarrnniimm ii eekkoolloošškkiimm aakkttiivvnnoossttiimmaa
➢➢ iizzrraaddaa DDeekkllaarraacciijjee oo ddeemmookkrraacciijjii 2211.. ssttoolljjeeććaa
➢➢ ggeemmiiffiikkaacciijjaa
➢➢ ssnniimmaannjjee ii mmoonnttaažžaa ffiillmmoovvaa zzaa mmoobbiillnnoossttiimmaa kkoojjii ććee ddookkaazzaattii
pprroommjjeennee uu ssttaavvoovviimmaa ii rraazzmmiiššlljjaannjjiimmaa uuččeenniikkaa kkoojjii ssuuddjjeelluujjuu nnaa
mmoobbiillnnoossttiimmaa
➢➢ ssttrruuččnnaa eekksskkuurrzziijjaa nnaa PPlliittvviiččkkaa jjeezzeerraa
MMEETTOODDEE ➢➢ nneeppoossrreeddaann uuvviidd
➢➢ rraazzggoovvoorr
➢➢ ddeemmoonnssttrraacciijjaa
➢➢ iizzllaaggaannjjee
➢➢ pprreezzeennttaacciijjaa
➢➢ rraaddiioonniiccaa
➢➢ sskkuuppnnii // ttiimmsskkii rraadd
➢➢ iinnddiivviidduuaallaann rraadd
75
NNOOSSIITTEELLJJ//II EErraassmmuuss kkoooorrddiinnaattoorriiccaa nnaassttaavvnniiccaa HHeellggaa KKrraalljjiikk ii zzaammjjeenniiccaa
kkoooorrddiinnaattoorriiccee nnaassttaavvnniiccaa AAnnkkiiccaa ŠŠaarriićć
NNoossiiooccii pprroojjeekkttaa::
SSrreeddnnjjaa šškkoollaa BBaann JJoossiipp JJeellaaččiićć,, ZZaapprreeššiićć,, RRHH
MMeeđđuunnaarrooddnnii ddvvooggooddiiššnnjjii pprroojjeekktt kkoojjii ssee pprroovvooddii uu ssuurraaddnnjjii ssaa
šškkoollaammaa ppaarrttnneerriimmaa::
ZZeessppooll SSzzkkooll iimm.. MMaacciieejjaa RRaattaajjaa ww RReesszzlluu,, PPoolljjsskkaa
FFaattssaa CCaahhiitt ZZaarriiffoogglluu AAnnaaddoolluu LLiisseessii,, TTuurrsskkaa
GGyymmnnaassiioo GGeennnnaaddiioouu ((SSeeccoonnddaarryy SScchhooooll ooff GGeennnnaaddii)) RRooddooss,, GGrrččkkaa
AAggrruuppaammeennttoo ddee EEssccoollaass ddee BBeennaavveennttee,, PPoorrttuuggaall
NNaa wweebb ssttrraanniiccii pprroojjeekkttaa mmoogguu ssee pprraattiittii pprroojjeekkttnnee aakkttiivvnnoossttii..
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
‐‐ SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: rraavvnnaatteelljj,, kkoooorrddiinnaattoorriiccaa EErraassmmuuss++ KKAA222299 pprroojjeekkttaa,, nnaassttaavvnniiccii
ii ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii šškkoollee,, ttaajjnniiccaa ii rraaččuunnoovvoottkkiinnjjaa šškkoollee
IIzzvvaann šškkoollee:: AAggeenncciijjaa zzaa mmoobbiillnnoosstt ii pprrooggrraammee EEUU
PPrroojjeekktt ććee bbiittii ffiinnaanncciirraann iizz ssrreeddssttaavvaa eeuurrooppsskkoogg pprrooggrraammaa EErraassmmuuss++
KKlljjuuččnnaa aakkttiivvnnoosstt 222299 zzaa ppooddrruuččjjee ooppććeegg oobbrraazzoovvaannjjaa ss uukkuuppnnoo
116644..992222,,0000 EEUURR..
PPrroojjeekktt ttrraajjee oodd lliissttooppaaddaa 22001188.. ddoo lliissttooppaaddaa 22002200..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ➢➢ PPrreemmaa pprrooppoozziicciijjaammaa PPrroojjeekkttaa ii kkrriitteerriijjiimmaa AAMMPPEEUU
➢➢ AAnnkkeettiirraannjjee zzaaddoovvoolljjssttvvaa uuččeenniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa
➢➢ MMeeddiijjsskkaa pprraaććeennoosstt pprroojjeekkttaa
➢➢ PPoovveeććaannaa vviiddlljjiivvoosstt šškkoollee nnaa llookkaallnnoojj // mmeeđđuunnaarrooddnnoojj rraazziinnii
UUččiinnaakk pprroojjeekkttaa nnaa ppoojjeeddiinnccee ssuubbjjeekkttiivvaann jjee,, ppaa ććeemmoo ggaa mmjjeerriittii
pprroommaattrraannjjeemm,, rraazzggoovvoorriimmaa ii mmeehhaanniizzmmiimmaa ssaammoovvrrjjeeddnnoovvaannjjaa,, aa
kkoorriissttiitt ććeemmoo ii SSuurrvveeyy MMoonnkkeeyy..
KKvvaannttiittaattiivvnnii ppooddaaccii bbiitt ććee ddoobbiivveennii nnaa tteemmeelljjuu aannaalliizzaa jjeeddnnoossttaavvnniihh,,
ssttrruuččnnoo ssaassttaavvlljjeenniihh uuppiittnniikkaa,, kkoojjii ććee bbiittii pprriirreeđđeennii zzaa nnaassttaavvnniikkee ((oonnee
kkoojjii ssuuddjjeelluujjuu uu pprroojjeekkttuu ii oonnee kkoojjii ssuu ss nnjjiimm uu kkoonnttaakkttuu ddiisseemmiinnaacciijjoomm))
ii zzaa uuččeenniikkee nnaa kkoojjee ććee mmeettooddee bbiittii pprriimmiijjeennjjeennee..
AAKKTTIIVVNNOOSSTT EEuurrooppsskkii pprroojjeekktt NNeeww TTeeaacchhiinngg MMeetthhooddoollooggiieess -- EErraassmmuuss++ KK222299
CCIILLJJ CCiilljjeevvii pprroojjeekkttaa pprrooiizzllaazzee iizz zzaaddaanniihh hhoorriizzoonnttaallnniihh ii sseekkttoorrsskkiihh
pprriioorriitteettaa eeuurrooppsskkoogg pprrooggrraammaa EErraassmmuuss++::
RRaazzvviijjaannjjee rreelleevvaannttnniihh ii vviissookkoo kkvvaalliitteettnniihh vvjjeeššttiinnaa ii kkoommppeetteenncciijjaa
ŠŠKKOOLLSSKKOO OOBBRRAAZZOOVVAANNJJEE:: PPrroommiiccaannjjee ssttjjeeccaannjjaa vvjjeeššttiinnaa ii kkoommppeetteenncciijjaa
ŠŠKKOOLLSSKKOO OOBBRRAAZZOOVVAANNJJEE:: PPoottppoorraa šškkoollaammaa zzaa rrjjeeššaavvaannjjee rraannoogg
nnaappuuššttaannjjaa šškkoolloovvaannjjaa ((EESSLL))
●● rraazzvviijjaannjjee ppoozziittiivvnniihh ssttaavvoovvaa pprreemmaa EEUU vvrriijjeeddnnoossttiimmaa,, sstteeććii
ssvviijjeesstt oo ssvvoomm kkuullttuurrnnoomm iiddeennttiitteettuu,, zznnaattii ii ppooššttiivvaattii
ddrruuššttvveennoo--kkuullttuurrnnee rraazznnoolliikkoossttii,, rraazzvviittii ssuurraaddnniiččkkee ssttaavvoovvee,,
ssuurraaddnnjjuu ii ssuukkoobbaa.. JJaaččaannjjee kkoommuunniikkaacciijjsskkiihh kkoommppeetteenncciijjaa,,
rraazzvvoojj ddiiggiittaallnniihh vvjjeeššttiinnaa ii ppoottiiccaannjjee nnaa iinniicciijjaattiivvuu..
●● ppoottiiccaannjjee mmeeđđuunnaarrooddnnee ssuurraaddnnjjee uu oobblliikkuu eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekkttaa ii
ggrruuppee ((RRRRCC)) ttee oorrggaanniizziirraannjjee eeTTwwiinnnniinngg ddooggaađđaannjjaa uu ssvvrrhhuu
76
pprriipprreemmee ssaassttaannaakk,, aallii ii ddiisseemmiinnaacciijjsskkiihh aakkttiivvnnoossttii
●● ppoovveeććaattii mmeeđđuunnaarrooddnnuu vviiddlljjiivvoosstt šškkoollee ssuuddjjeelloovvaannjjeemm uu
eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekkttuu NNeeww TTeeaacchhiinngg MMeetthhooddoollooggiieess
●● rraazzmmjjeennaa uuččeenniikkaa
●● rraazzmmjjeennaa pprriimmjjeerraa ddoobbrree pprraakkssee
●● iinnkklluuzziijjaa uu ssvvrrhhuu rraazznnoolliikkoossttii
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA ZZaa nnaassttaavvnniikkee::
➢➢ RRaazzvviittii ssvvoojjee oorrggaanniizzaacciijjsskkee ssppoossoobbnnoossttii pprriipprreemmoomm mmoobbiillnnoossttii
uu ppaarrttnneerrsskkiimm zzeemmlljjaammaa
➢➢ DDiizzaajjnniirraattii nnaassttaavvnnee pprriipprreemmee nnaa zzaaddaannee tteemmee
➢➢ IIzzrraaddiittii ee--kknnjjiigguu ss nnaassttaavvnniimm pprriipprraavvaammaa
➢➢ OOddrržžaattii nnaassttaavvnnee ssaattoovvee zzaa ssuuddiioonniikkee mmoobbiillnnoossttii ((uuččeenniikkee ii
nnaassttaavvnniikkee))
➢➢ KKrreeiirraattii rraaddiioonniiccee zzaa uuččeenniikkee ii nnaassttaavvnniikkee
➢➢ PPoottaakknnuuttii mmeeđđuunnaarrooddnnuu ssuurraaddnnjjuu,, rraazzvviijjaannjjee gglloobbaallnnoogg
ggrraađđaannssttvvaa ii iinnkklluuzziijjee
➢➢ PPoobboolljjššaattii ddiiggiittaallnnee ii jjeezziiččnnee vvjjeeššttiinnee ((eenngglleesskkii jjeezziikk))
➢➢ ppoovveeććaattii ssaammooppoouuzzddaannjjee
➢➢ RRaazzvviittii kkoommuunniikkaacciijjsskkee,, ssuurraaddnniiččkkee ii kkrreeaattiivvnnee vvjjeeššttiinnee kkaaoo ii
kkrriittiiččkkoo mmiiššlljjeennjjee
➢➢ ppoovveeććaattii vviiddlljjiivvoosstt ii pprreeppoozznnaattlljjiivvoosstt šškkoollee nnaa llookkaallnnoojj ii
mmeeđđuunnaarrooddnnoojj rraazziinnii
➢➢ PPoovveeććaattii ssvvjjeessnnoosstt pprriippaaddaannjjaa eeuurrooppsskkoojj bbaaššttiinnii
➢➢ PPoobboolljjššaattii ssuurraaddnnjjuu ss llookkaallnnoomm zzaajjeeddnniiccoomm ii rrooddiitteelljjiimmaa
➢➢ DDiisseemmiinniirraattii iisskkuussttvvaa ii rreezzuullttaattee rraaddaa nnaa pprroojjeekkttuu
➢➢ RRaazzvviittii zzddrraavvee ooddnnoossee uunnuuttaarr šškkoollee
UUččeenniiccii ććee::
➢➢ AAkkttiivvnnoo ssuuddjjeelloovvaattii nnaa rraaddiioonniiccaammaa
➢➢ PPoobboolljjššaattii ddiiggiittaallnnee ii jjeezziiččnnee vvjjeeššttiinnee ((eenngglleesskkii jjeezziikk))
➢➢ RRaazzvviittii kkoommuunniikkaacciijjsskkee,, ssuurraaddnniiččkkee ii kkrreeaattiivvnnee vvjjeeššttiinnee kkaaoo ii
kkrriittiiččkkoo mmiiššlljjeennjjee
➢➢ SSnniimmiittii ffiillmmoovvee nnaa zzaaddaannuu tteemmuu
➢➢ DDiizzaajjnniirraattii ii iizzrraaddiittii llooggoo pprroojjeekkttaa
➢➢ IIzzrraaddiittii rraazzlliiččiittee ddiiggiittaallnnee uurraattkkee ((bbooookkmmaarrkkeerree,, ppoosstteerree,,
iinnffooggrraaffiikkee,, ee--ččaassooppiiss))
➢➢ IIzzrraaddiittii ttrraaddiicciioonnaallnnaa jjeellaa
➢➢ VVooddiittii ddnneevvnniikkee uuččeennjjaa
➢➢ PPrreeddssttaavviittii pprroojjeekktt uu llookkaallnnoojj zzaajjeeddnniiccii
SSAADDRRŽŽAAJJII ➢➢ jjoobbsshhaaddoowwiinngg aakkttiivvnnoossttii zzaa uuččeenniikkee ii nnaassttaavvnniikkee
➢➢ uuppoottrreebbaa aapplliikkaacciijjaa uu ssvvrrhhuu pprroommoovviirraannjjaa vvllaassttiittee kkuullttuurrnnee
bbaaššttiinnee
➢➢ rraaddiioonniiccee zzaa uuččeenniikkee ii nnaassttaavvnniikkee:: rraazzmmjjeennaa pprriimmjjeerraa ddoobbrree
pprraakkssee,, ppoottiiccaannjjee kkrreeaattiivvnnoossttii,, ssuurraaddnnjjee,, kkoommuunniikkaacciijjee ii
kkrriittiiččkkoogg mmiiššlljjeennjjaa
➢➢ uuččeennjjee oo llookkaallnniimm ssppeecciijjaalliitteettiimmaa,, ssnniimmaannjjee ffiillmmoovvaa oo pprriipprreemmii
iissttee
➢➢ ssuuddjjeelloovvaannjjee uu hhuummaanniittaarrnniimm ii eekkoolloošškkiimm aakkttiivvnnoossttiimmaa
77
➢➢ iizzrraaddaa DDeekkllaarraacciijjee oo ddeemmookkrraacciijjii 2211.. ssttoolljjeeććaa
➢➢ ggeemmiiffiikkaacciijjaa,, pprroojjeekkttnnoo uuččeennjjee,, mmeettooddaa oobbrrnnuuttee uuččiioonniiccee,,
aauuddiioo ii vviiddeeoo mmeettooddoollooggiijjaa ppoouuččaavvaannjjaa
➢➢ ssnniimmaannjjee ii mmoonnttaažžaa ffiillmmoovvaa zzaa mmoobbiillnnoossttiimmaa kkoojjii ććee ddookkaazzaattii
pprroommjjeennee uu ssttaavvoovviimmaa ii rraazzmmiiššlljjaannjjiimmaa uuččeenniikkaa kkoojjii ssuuddjjeelluujjuu
nnaa mmoobbiillnnoossttiimmaa
➢➢ ssttrruuččnnaa eekksskkuurrzziijjaa nnaa PPlliittvviiččkkaa jjeezzeerraa
➢➢ oorrggaanniizziirraannjjee eeTTwwiinnnniinngg ddooggaađđaannjjaa uu ssvvrrhhuu pprriipprreemmee ssaassttaannaakk,,
aallii ii ddiisseemmiinnaacciijjsskkiihh aakkttiivvnnoossttii
MMEETTOODDEE ➢➢ nneeppoossrreeddaann uuvviidd
➢➢ rraazzggoovvoorr
➢➢ ddeemmoonnssttrraacciijjaa
➢➢ iizzllaaggaannjjee
➢➢ pprreezzeennttaacciijjaa
➢➢ rraaddiioonniiccaa
➢➢ sskkuuppnnii // ttiimmsskkii rraadd
➢➢ iinnddiivviidduuaallaann rraadd
NNOOSSIITTEELLJJ//II EErraassmmuuss kkoooorrddiinnaattoorriiccaa uu šškkoollii nnaassttaavvnniiccaa HHeellggaa KKrraalljjiikk ii zzaammjjeenniiccaa
kkoooorrddiinnaattoorriiccee nnaassttaavvnniiccaa AAnnkkiiccaa ŠŠaarriićć
NNoossiiooccii pprroojjeekkttaa::
IIEESS TTiirrssoo ddee MMoolliinnaa,, MMaaddrriidd,, ŠŠppaannoollsskkaa
MMeeđđuunnaarrooddnnii ddvvooggooddiiššnnjjii pprroojjeekktt kkoojjii ssee pprroovvooddii uu ssuurraaddnnjjii ssaa
šškkoollaammaa ppaarrttnneerriimmaa::
SSrreeddnnjjaa šškkoollaa BBaann JJoossiipp JJeellaaččiićć,, ZZaapprreeššiićć,, RRHH
MMUUNNIIRR TTIINNAAZZTTEEPPEE MMEESSLLEEKKII VVEE TTEEKKNNIIKK AADDAAOOLLUU LLIISSEESSII,, IISSTTAANNBBUULL,,
TTuurrsskkaa
EEssccoollaa BBáássiiccaa ee SSeeccuunnddáárriiaa DDrr.. ÂÂnnggeelloo AAuugguussttoo ddaa SSiillvvaa,, FFuunncchhaall,,
PPoorrttuuggaall
AAtthheenneeuumm GGeerraaaarrddssbbeerrggeenn,, GGeerraaaarrddssbbeerrggeenn,, BBeellggiijjaa
AAllyyttaauuss AAddoollffoo RRaammaannaauusskkoo -- VVaannaaggoo ggiimmnnaazziijjaa,, AAllyyttuuss,, LLiittvvaa
NNaa wweebb ssttrraanniiccii pprroojjeekkttaa mmoogguu ssee pprraattiittii pprroojjeekkttnnee aakkttiivvnnoossttii..
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
‐‐ SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: rraavvnnaatteelljj,, nnaassttaavvnniiccii ii ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii šškkoollee,, ttaajjnniiccaa ii
rraaččuunnoovvoottkkiinnjjaa šškkoollee
IIzzvvaann šškkoollee:: AAggeenncciijjaa zzaa mmoobbiillnnoosstt ii pprrooggrraammee EEUU
PPrroojjeekktt ććee bbiittii ffiinnaanncciirraann iizz ssrreeddssttaavvaa eeuurrooppsskkoogg pprrooggrraammaa EErraassmmuuss++
KKlljjuuččnnaa aakkttiivvnnoosstt 222299 zzaa ppooddrruuččjjee ooppććeegg oobbrraazzoovvaannjjaa ss uukkuuppnnoo
116644..992222,,0000 EEUURR oodd ččeeggaa 2233..883388,,0000 EEUURR zzaa SSŠŠBBJJJJ..
PPrroojjeekktt ttrraajjee oodd rruujjnnaa 22001188.. ddoo kkoolloovvoozzaa 22002200..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ➢➢ PPrreemmaa pprrooppoozziicciijjaammaa PPrroojjeekkttaa ii kkrriitteerriijjiimmaa AAMMPPEEUU
➢➢ AAnnkkeettiirraannjjee zzaaddoovvoolljjssttvvaa uuččeenniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa
➢➢ MMeeddiijjsskkaa pprraaććeennoosstt pprroojjeekkttaa
➢➢ PPoovveeććaannaa vviiddlljjiivvoosstt šškkoollee nnaa llookkaallnnoojj // mmeeđđuunnaarrooddnnoojj rraazziinnii
UUččiinnaakk pprroojjeekkttaa nnaa ppoojjeeddiinnccee ssuubbjjeekkttiivvaann jjee,, ppaa ććeemmoo ggaa mmjjeerriittii
pprroommaattrraannjjeemm,, rraazzggoovvoorriimmaa ii mmeehhaanniizzmmiimmaa ssaammoovvrrjjeeddnnoovvaannjjaa,, aa
kkoorriissttiitt ććeemmoo ii SSuurrvveeyy MMoonnkkeeyy..
KKvvaannttiittaattiivvnnii ppooddaaccii bbiitt ććee ddoobbiivveennii nnaa tteemmeelljjuu aannaalliizzaa jjeeddnnoossttaavvnniihh,,
78
ssttrruuččnnoo ssaassttaavvlljjeenniihh uuppiittnniikkaa,, kkoojjii ććee bbiittii pprriirreeđđeennii zzaa nnaassttaavvnniikkee ((oonnee
kkoojjii ssuuddjjeelluujjuu uu pprroojjeekkttuu ii oonnee kkoojjii ssuu ss nnjjiimm uu kkoonnttaakkttuu ddiisseemmiinnaacciijjoomm))
ii zzaa uuččeenniikkee nnaa kkoojjee ććee mmeettooddee bbiittii pprriimmiijjeennjjeennee..
AAKKTTIIVVNNOOSSTT eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekktt -- IInntteerrccuullttuurraall CCoommppeetteenncceess aanndd AAccttiivvee EEuurrooppeeaann
CCiittiizzeennss ((rraazzrreeddii:: 11..aa -- 11..ee;; 22..aa -- 22..ee;; 33..aa -- 33..ee;; 44..aa -- 44..ee))
CCIILLJJ CCiilljj oovvoogg pprroojjeekkttaa jjee oossvviijjeessttiittii kkoodd uuččeenniikkaa vvllaassttiittii kkuullttuurrnnii iiddeennttiitteett kkaaoo
ssaassttaavvnnii ddiioo eeuurrooppsskkoogg kkuullttuurrnnoogg iiddeennttiitteettaa ttee rraazzvviijjaattii kklljjuuččnnee
kkoommppeetteenncciijjee ((jjeezziiččnnee kkoommppeetteenncciijjee,, ddiiggiittaallnnee kkoommppeetteenncciijjee,, uuččiittii kkaakkoo
uuččiittii,, kkrreeaattiivvnnoo iizzrraažžaavvaannjjee,, ssmmiissaaoo zzaa iinniicciijjaattiivvuu ii ppoodduuzzeettnniiššttvvoo ttee
mmeeđđuulljjuuddsskkee ii ggrraađđaannsskkee kkoommppeetteenncciijjee)) ttee ppoottiiccaajj nnaa aakkttiivvnnoo ggrraađđaannsskkoo
ddjjeelloovvaannjjee..
IISSHHOODDII UUččeenniiccii ććee::
-- iissttrraažžiittii ssaassttaavvnniiccee hhrrvvaattsskkoogg kkuullttuurrnnoogg iiddeennttiitteettaa ttee iiddeennttiitteettaa
zzaapprreeššiiććkkoogg kkrraajjaa
--ssttvvaarraattii ddiiggiittaallnnee aapplliikkaacciijjee uu ssvvrrhhuu uuooččaavvaannjjaa pprreeppoozznnaattlljjiivvoossttii
hhrrvvaattsskkoogg kkuullttuurrnnoogg iiddeennttiitteettaa
-- iissttrraažžiittii ssaassttaavvnniiccee eeuurrooppsskkoogg kkuullttuurrnnoogg iiddeennttiitteettaa
-- aannaalliizziirraattii ii vvrreeddnnoovvaattii eeuurrooppsskkuu kkuullttuurrnnii iiddeennttiitteett ((„„jjeeddiinnssttvvoo uu
rraazznnoolliikkoossttii““))
--rraazzlliikkoovvaattii ppoojjaamm ppooddaanniikk oodd aakkttiivvnnoogg ggrraađđaanniinnaa
-- aarrgguummeennttiirraattii uu ssvvrrhhuu oopprraavvddaannjjaa ppoottrreebbee aakkttiivvnnoogg ggrraađđaannsskkoogg
ddjjeelloovvaannjjaa kkaaoo ssrreeddssttvvaa bboorrbbee pprroottiivv ttoottaalliittaarriizzmmaa
-- aarrgguummeennttiirraattii uu pprriilloogg ssttaavvuu oo vvaažžnnoossttii ppooššttiivvaannjjaa lljjuuddsskkiihh pprraavvaa
-- aarrgguummeennttiirraattii uu pprriilloogg ssttaavvuu oo vvaažžnnoossttii sslloobbooddnnoogg ddjjeelloovvaannjjee kkoojjee
nnuužžnnoo uukklljjuuččuujjee ooddggoovvoorrnnoosstt
-- aannaalliizziirraattii ppoojjaamm sslloobbooddee ii ddeemmookkrraacciijjee kkaaoo pprreedduuvvjjeettaa aakkttiivvnnoogg
ggrraađđaannsskkoogg ddjjeelloovvaannjjaa
-- oobbjjaassnniittii vvrrssttee aakkttiivvnnoogg ggrraađđaannsskkoogg ddjjeelloovvaannjjaa
-- ddjjeelloovvaattii ((vvoolloonnttiirraannjjee,, hhuummaanniittaarrnnaa aakkcciijjaa,,........))
-- ppoobboolljjššaattii ddiiggiittaallnnee vvjjeeššttiinnee
-- rraazzvviittii kkoommuunniikkaacciijjsskkee,, ssuurraaddnniiččkkee ii kkrreeaattiivvnnee vvjjeeššttiinnee kkaaoo ii kkrriittiiččkkoo
mmiiššlljjeennjjee
-- uuččeenniiccii ććee jjaavvnnoo pprreezzeennttiirraattii pprroojjeekktt ((ppuutteemm eeTTwwiinniinnggaa))
SSAADDRRŽŽAAJJII PPoovviijjeesstt ((ffoorrmmiirraannjjee hhrrvvaattsskkoogg kkuullttuurrnnoogg iiddeennttiitteettaa kkrroozz ppoovviijjeesstt))
FFiilloozzooffiijjaa ((HHrrvvaattsskkaa ffiilloozzooffiijjaa))
EEttiikkaa ((iiddeennttiitteett,, sslloobbooddaa,, ddrržžaavvaa,, lljjuuddsskkaa pprraavvaa,, ddeemmookkrraacciijjaa,,……))
SSoocciioollooggiijjaa ((ooppććee zznnaaččaajjkkee ii kkoommppoonneennttee ppoorrttuuggaallsskkee ii hhrrvvaattsskkee kkuullttuurree;;
ssuubbkkuullttuurree ii kkoonnttrraakkuullttuurree ((PPoorrttuuggaallaa ii HHrrvvaattsskkee));; kkuullttuurraa uu
ssuuvvrreemmeennoomm ddrruuššttvvuu -- vviissookkaa kkuullttuurraa PPoorrttuuggaallaa ii HHrrvvaattsskkee ((ddjjeellaa vviissookkee
vvrriijjeeddnnoossttii,, ttjj.. kkuullttuurrnnee ttvvoorreevviinnee ppoosseebbnnee vvrriijjeeddnnoossttii sslliikkaarrssttvvoo,,
kknnjjiižžeevvnnoosstt,, iizzuummii........))
PPoolliittiikkaa ii ggoossppooddaarrssttvvoo -- ssiimmbboollii ddrržžaavvee ((ggrrbb,, zzaassttaavvaa,, hhiimmnnaa));;
ddeemmookkrraacciijjaa ((ppoolliittiiččkkii ppoorreeddaakk HHrrvvaattsskkee -- ooččiittoovvaannjjee));; lljjuuddsskkaa pprraavvaa --
lljjuuddsskkaa pprraavvaa pprreemmaa UUssttaavvuu RRHH
79
HHrrvvaattsskkii jjeezziikk ii kknnjjiižžeevvnnoosstt ((vvaažžnnoosstt kknnjjiižžeevvnnoossttii uu ffoorrmmiirraannjjuu hhrrvvaattsskkoogg
kkuullttuurrnnoogg iiddeennttiitteettaa))
EEnngglleesskkii jjeezziikk ii kknnjjiižžeevvnnoosstt
MMEETTOODDEE RRaazzggoovvoorr
MMeettooddaa ggrraaffiiččkkiihh rraaddoovvaa,, iissttrraažžiivvaaččkkaa ii pprroobblleemmsskkaa
DDeemmoonnssttrraacciijjaa
IIzzllaaggaannjjee
MMeettooddaa iizzrraaddee ddiiggiittaallnniihh aapplliikkaacciijjaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II PPeettrraa KKaattaarriinnččiićć,, pprrooff..
AAnnaa FFaarrddlljjeevviićć,, pprrooff..
ZZddrraavvkkaa KKrraammaarriićć,, pprrooff..
ZZvvoonniimmiirraa ŠŠppoolljjaarr,, pprrooff..
BBrruunnoo KKuurreekk,, pprrooff..
ŽŽeelljjkkaa WWiinnkklleerr,, pprrooff..
SSllaavviiccaa GGoojjeevviićć,, pprrooff..
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: rraavvnnaatteelljj,, HHeellggaa KKrraalljjiikk,, EErraassmmuuss kkoooorrddiinnaattoorr šškkoollee,, EErraassmmuuss ttiimm
ŠŠkkoollee ((pprroojjeekkttii:: TThhee GGrroowwtthh MMiinnddsseett,, HHrrvvaattsskkii kkuullttuurrnnii iiddeennttiitteett kkaaoo ddiioo
eeuurrooppsskkee kkuullttuurrnnee bbaaššttiinnee))
IIzzvvaann šškkoollee:: ppaarrttnneerrsskkee šškkoollee eeTTwwiinnnniinngg pprroojjeekkttaa,, AAggeenncciijjaa zzaa mmoobbiillnnoosstt
ii pprrooggrraammee EEUU
šškkoollaa
TTiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee 22001188..//22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE UUvveeddeennee iinnoovvaacciijjee uu nnaassttaavvii
AAnnkkeettiirraannjjee zzaaddoovvoolljjssttvvaa uuččeenniikkaa uuvvoođđeennjjeemm nnoovviihh oobblliikkaa rraaddaa
MMeeddiijjsskkaa pprraaććeennoosstt pprroojjeekkttaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPrroojjeekktt IIZZMMJJEERRII –– PPRROOCCIIJJEENNII –– OOBBOOJJII!!
CCIILLJJ IIssppiittaattii ssttaavvoovvee uuččeenniikkaa oo nnaassttaavvii mmaatteemmaattiikkee ii kkrroozz iinnoovvaattiivvnnee ii
kkrreeaattiivvnnee mmeettooddee uuttjjeeccaattii nnaa ssttvvaarraannjjee ppoozziittiivvnnoogg ssttaavvaa pprreemmaa nnaassttaavvii
mmaatteemmaattiikkee
IISSHHOODDII UUččeenniiccii ććee::
-- iizzmmjjeerriittii pprroossttoorriijjuu
-- iizzrraaččuunnaattii ppoovvrrššiinnuu zziiddoovvaa
-- iizzrraaččuunnaattii ooppllooššjjee
-- iizzrraaččuunnaattii ppoottrreebbnnuu kkoolliiččiinnuu bboojjee zzaa oobboojjiittii zziiddoovvee
-- uussppoorreeddiittii,, aannaalliizziirraattii ii ooddaabbrraattii nnaajjbboolljjuu ooppcciijjuu ((uulloožžeennoo//ddoobbiivveennoo))
-- oossmmiisslliittii ddiizzaajjnn pprroossttoorriijjee
-- ooddaabbrraattii bboojjee ii oobblliikkee
-- kkoonnttrroollnnaa sskkuuppiinnaa ((kkllaassiiččnnee mmeettooddee ppoouuččaavvaannjjaa)) ii eekkssppeerriimmeennttaallnnaa
sskkuuppiinnaa ((iinnoovvaattiivvnnee mmeettooddee ppoouuččaavvaannjjaa)) rraazzlliikkoovvaattii ććee ssee uu ssttaavvoovviimmaa
pprreemmaa nnaassttaavvii mmaatteemmaattiikkee -- uuččeenniiccii iizz eekkssppeerriimmeennttaallnnee sskkuuppiinnee ććee iimmaattii
ppoozziittiivvnniijjii ssttaavv pprreemmaa nnaassttaavvii mmaatteemmaattiikkee
-- ppoobboolljjššaattii ddiiggiittaallnnee vvjjeeššttiinnee
-- rraazzvviittii kkoommuunniikkaacciijjsskkee,, ssuurraaddnniiččkkee ii kkrreeaattiivvnnee vvjjeeššttiinnee kkaaoo ii kkrriittiiččkkoo
mmiiššlljjeennjjee
80
-- uuččeenniiccii ććee jjaavvnnoo pprreezzeennttiirraattii pprroojjeekktt ((ii ppuutteemm ee--TTwwiinnnniinnggaa))
-- uuččeenniiccii ss ppoosseebbnniimm ppoottrreebbaammaa aakkttiivvnnoo ććee ssuuddjjeelloovvaattii uu pprroojjeekkttuu
SSAADDRRŽŽAAJJII LLiissttooppaadd
aa.. ooddaabbiirr kkoonnttrroollnnee ii eekkssppeerriimmeennttaallnnee sskkuuppiinnee -- 11.. sskkuuppiinnaa
((kkoonnttrroollnnaa)) rraaddiitt ććee mmaatteemmaattiikkuu ppoommooććuu pprroojjeekkttnnoogg zzaaddaattkkaa,, aa 22..
sskkuuppiinnaa ((eekkssppeerriimmeennttaallnnaa)) rraaddiitt ććee mmaatteemmaattiikkuu nnaa kkllaassiiččaann nnaaččiinn
SSttuuddeennii
aa.. aannkkeettnniimm uuppiittnniikkoomm iissppiittuujjuu ssee ssttaavvoovvii uuččeenniikkaa oo mmaatteemmaattiiccii
bb.. UUččeenniiccii iizz eekkssppeerriimmeennttaallnnee sskkuuppiinnee ssaammoossttaallnnoo,, pprreemmaa vvllaassttiittiimm
pprreeffeerreenncciijjaammaa,, ffoorrmmiirraajjuu 44 ttiimmaa
SSttuuddeennii
aa.. 11.. ttiimm -- uuččeenniiccii ssaammii mmjjeerree pprroossttoorriijjuu,, rraaččuunnaajjuu ppoovvrrššiinnuu ii ooppllooššjjee
pprroossttoorriijjee
bb.. 22.. ttiimm -- uuččeenniiccii oossmmiiššlljjaavvaajjuu ddiizzaajjnn zziiddoovvaa,, bbiirraajjuu bboojjee ii oobblliikkee
PPrroossiinnaacc
aa.. 33.. ttiimm -- uuččeenniiccii iissttrraažžuujjuu,, uussppoorreeđđuujjuu,, aannaalliizziirraajjuu ii kkuuppuujjuu
nnaajjbboolljjuu ooppcciijjuu ooddaabbiirraa bboojjaa
OOžžuujjaakk,, ttrraavvaannjj
aa.. 44.. ttiimm -- uuččeenniiccii ooccrrttaavvaajjuu ii bboojjaajjuu zziiddoovvee
bb.. KKoonnttrroollnnaa sskkuuppiinnaa -- uuččeenniiccii nnaa rreeddoovvnnoomm ssaattuu rraaččuunnaajjuu ppoovvrrššiinnuu
ii ooppllooššjjee kkvvaaddrraa,, rraaččuunnaajjuu kkoolliiččiinnuu ppoottrreebbnnee bboojjee zzaa bboojjaannjjee zziiddoovvaa
SSvviibbaannjj
aa.. KKoonnttrroollnnaa sskkuuppiinnaa -- iissppuunnjjaavvaa eevvaalluuaacciijjsskkii lliissttiićć ii aannkkeettnnii uuppiittnniikk
ssttaavvoovvaa oo mmaatteemmaattiiccii
bb.. EEkkssppeerriimmeennttaallnnaa sskkuuppiinnaa -- iissppuunnjjaavvaa eevvaalluuaacciijjsskkii lliissttiićć ii aannkkeettnnii
uuppiittnniikk ssttaavvoovvaa oo mmaatteemmaattiiccii
MMEETTOODDEE RRaazzggoovvoorr
MMeettooddaa ggrraaffiiččkkiihh rraaddoovvaa,, iissttrraažžiivvaaččkkaa ii pprroobblleemmsskkaa
DDeemmoonnssttrraacciijjaa
IIzzllaaggaannjjee
PPrreezzeennttaacciijjaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II IIvvaannaa IImmbbrriijjaa,, pprrooff.. mmaatteemmaattiikkee,, MMaarriinnaa SSvviibbeenn DDrruužžiinneecc,, ssttrruuččnnaa
ssuurraaddnniiccaa ppssiihhoollooggiinnjjaa
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: rraazzrreeddnniiccii,, tteehhnniiččkkoo oossoobblljjee šškkoollee,, rraavvnnaatteelljj,, HHeellggaa KKrraalljjiikk
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
((BBoojjee zzaa zziiddoovvee,, mmeettaarr,, ssrreeddssttvvaa zzaa zzaaššttiittuu ii ččiiššććeennjjee,, ppoottrrooššnnii mmaatteerriijjaall
LLjjeessttvviiccaa zzaa iissppiittiivvaannjjee ssttaavvoovvaa ii uuvvjjeerreennjjaa pprreemmaa mmaatteemmaattiiccii))
TTiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE UUvveeddeennee iinnoovvaacciijjee uu nnaassttaavvii
AAnnkkeettiirraannjjee zzaaddoovvoolljjssttvvaa uuččeenniikkaa uuvvoođđeennjjeemm nnoovviihh oobblliikkaa rraaddaa
MMeeddiijjsskkaa pprraaććeennoosstt pprroojjeekkttaa
DDiisseemmiinnaacciijjaa nnaa ddrruuššttvveenniimm mmrreežžaammaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT SSHHEE –– ŠŠKKOOLLAA KKOOJJEE PPRROOMMIIČČEE ZZDDRRAAVVLLJJEE--
CCIILLJJ PPrreeppoozznnaavvaannjjee zzddrraavvlljjaa kkaaoo ssttaannjjaa ppoottppuunnoogg ttjjeelleessnnoogg,, eemmoocciioonnaallnnoogg,,
81
mmeennttaallnnoogg,, ssoocciijjaallnnoogg ii dduuhhoovvnnoogg bbllaaggoossttaannjjaa..
PPrreeddssttaavvlljjaannjjee pprroojjeekkttaa SSHHEE kkaaoo ii tteemmee ZZddrraavvii ooddnnoossii ((pprriijjeeddlloogg)) kkoojjoomm
bbii ssee bbaavviillaa nnaaššaa šškkoollaa:: uuččeenniicciimmaa,, nnaassttaavvnniicciimmaa,, ddjjeellaattnniicciimmaa šškkoollee ttee
rrooddiitteelljjiimmaa.. PPrroommiiccaannjjee kkoonncceeppttaa šškkoollee kkoojjaa pprroommiiččee zzddrraavvlljjee mmeeđđuu
ččllaannoovviimmaa šškkoollsskkee zzaajjeeddnniiccee..
SSaassttaavvlljjaannjjee AAkkcciijjsskkoogg ppllaannaa šškkoollee..
UUttvvrrđđiivvaannjjee pprriioorriitteettaa nnaaššee šškkoollee uu pprroommiiccaannjjuu zzddrraavvlljjaa ((zzddrraavviihh
ooddnnoossaa))..
PPllaanniirraannjjee vvrreeddnnoovvaannjjaa..
IISSHHOODDII IIzzrraaddiittii ppllaann ii pprrooggrraamm šškkoollsskkiihh aakkttiivvnnoossttii
PPrroovveessttii ppllaanniirraannee aakkttiivvnnoossttii
EEvvaalluuiirraattii pprroovveeddeennee aakkttiivvnnoossttii
SSAADDRRŽŽAAJJII IIssttrraažžiivvaannjjee lliitteerraattuurree ttee ddrruuggiihh iizzvvoorraa iinnffoorrmmaacciijjaa ii zznnaannjjaa oodd
ssttrraannee uuččeenniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa
FFookkuuss nnaa ooddaabbrraannee tteemmee ((pprreemmaa ppllaannuu aakkttiivvnnoossttii))
KKrreeaattiivvnnoo iizzrraažžaavvaannjjee
MMEETTOODDEE RRaadd nnaa iizzvvoorriimmaa iinnffoorrmmaacciijjaa ((lliitteerraattuurraa,, IInntteerrnneett))
IIzzrraaddaa ppllaakkaattaa ii iinnffoorrmmaattiivvnniihh mmaatteerriijjaallaa
PPrraakkttiiččaann rraadd
DDeemmoonnssttrraacciijjaa
RRaadd uu sskkuuppiinnii
NNOOSSIITTEELLJJ//II ŠŠkkoollsskkaa rraaddnnaa sskkuuppiinnaa:: MMeelliittaa HHaannzziirr GGrruuddeenn;; ŽŽeelljjkkaa HHaaddrroovviićć JJaannččiićć;;
MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć;; MMaarriinnaa SSvviibbeenn DDrruužžiinneecc;; AAnnkkiiccaa ŠŠaarriićć;; ZZllaattaa ŽŽaallaacc--
RRoožžiićć;; MMaarrkkoo MMiihheetteecc
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: ssvvii nnaassttaavvnniiccii ii ddjjeellaattnniiccii.. uuččeenniiccii,, rraavvnnaatteelljj
IIzzvvaann šškkoollee:: rrooddiitteelljjii ii llookkaallnnaa zzaajjeeddnniiccaa;; AAggeenncciijjaa zzaa ooddggoojj ii oobbrraazzoovvaannjjee;;
HHrrvvaattsskkii zzaavvoodd zzaa jjaavvnnoo zzddrraavvssttvvoo
RReeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
SSppoonnzzoorrssttvvaa
TTiijjeekkoomm cciijjeellee ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE UUppiittnniiccii ii//iillii iinntteerrvvjjuuii uuččeenniikkaa,, nnaassttaavvnniikkaa,, ddjjeellaattnniikkaa ii rrooddiitteelljjaa..
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT TTAALLIIJJAANNSSKKOOGG JJEEZZIIČČNNOOGG LLAABBOORRAATTOORRIIJJAA ZZAA HHOOTTEELLIIJJEERRSSKKOO--
TTUURRIISSTTIIČČKKEE TTEEHHNNIIČČAARREE ((11..CC,,22..CC,,33..CC,,44..CC)) ((LLAABBOORRAATTOORRIIOO LLIINNGGUUIISSTTIICCOO
IITTAALLIIAANNOO))
CCIILLJJ DDoollaazzaakk iizzvvoorrnnoogg ggoovvoorrnniikkaa ii lleekkttoorraa ttaalliijjaannsskkoogg jjeezziikkaa nnaa nnaassttaavvuu
ppoommaažžee uuččeenniicciimmaa uu uussvvaajjaannjjuu ttooččnnoogg iizzggoovvoorraa,, vvjjeežžbbaannjjuu ggoovvoorrnnee
iinntteerraakkcciijjee uu ssttvvaarrnnoomm ookkrruužžeennjjuu,, uussvvaajjaannjjuu nnoovviihh ppoojjmmoovvaa vveezzaanniihh uuzz
hhootteelliijjeerrssttvvoo ii ttuurriizzaamm,, uuppoozznnaavvaannjjuu ttaalliijjaannsskkee kkuullttuurree ii cciivviilliizzaacciijjee iizz
pprrvvee rruukkee..
IISSHHOODDII GGoovvoorr :: kkoorriissttiittii jjeeddnnoossttaavvnnee ii sslloožžeenniijjee jjeezziiččnnee ssttrruukkttuurree,,ttee
vvookkaabbuullaarr iizz ppooddrruuččjjaa ttuurriizzmmaa ii uuggoossttiitteelljjssttvvaa uu ooddggoovvoorriimmaa nnaa
ppiittaannjjaa,, pprreepprriiččaavvaannjjuu iillii ooppiissiivvaannjjuu ddooggaađđaajjaa iizz ssaaddaaššnnjjoossttii,,
pprrooššlloossttii iillii bbuudduuććnnoossttii
82
SSlluuššaannjjee:: pprreeppoozznnaattii oossnnoovvnnee ii sslloožžeenniijjee jjeezziiččnnee ssttrruukkttuurree ii
vvookkaabbuullaarr;;nnaavveessttii bbiittnnee iinnffoorrmmaacciijjee iizz kkrraattkkiihh ssnniimmlljjeenniihh ii//iillii
iizzggoovvoorreenniihh ooddlloommaakkaa nnaa ssttaannddaarrddnnoommee jjeezziikkuu iillii nnaa nneekkoomm oodd
ttaalliijjaannsskkiihh ddiijjaalleekkaattaa
ČČiittaannjjee:: rraazzlliikkoovvaattii ppiissaannii iizzrriiččaajj oodd ggoovvoorrnnoogg iizzrriiččaajjaa;; iizzddvvoojjiittii
kklljjuuččnnee ii ddeettaalljjnnee iinnffoorrmmaacciijjee
JJeezziiččnnii ssuussttaavv:: pprreeppoozznnaattii oossnnoovvnnee jjeezziiččnnee ssaaddrržžaajjee ii
oobblliikkee;;kkoorriissttiittii oossnnoovvnnee jjeezziiččnnee ssaaddrržžaajjee ii oobblliikkee uu rraazzggoovvoorruu
MMeeđđuukkuullttuurraallnnoo ddjjeelloovvaannjjee :: uuppoottrriijjeebbiittii oossnnoovvnnaa pprraavviillaa
ppoonnaaššaannjjaa uu kkoommuunniikkaacciijjii ;; pprriimmiijjeenniittii rraazzlliiččiittee vveerrbbaallnnee ii
nneevveerrbbaallnnee ssttrraatteeggiijjee zzaa uussppoossttaavvlljjaannjjee kkoonnttaakkttaa ss oossoobboomm iizz
rraazzlliiččiittee kkuullttuurree;; kkoorriissttiittii pprriiggooddnnii jjeezziiččnnii rreeggiissttaarr
((ffoorrmmaallnnoo//nneeffoorrmmaallnnoo)) ;; uussppoorreeddiittii rraazzlliiččiittoossttii ii sslliiččnnoossttii uu
ttaalliijjaannsskkiimm ii hhrrvvaattsskkiimm oobbiiččaajjiimmaa
SSAADDRRŽŽAAJJII 11.. rraazzrreedd:: uuppoozznnaavvaannjjee ii ooppiiss oossoobbaa ,, oossnnoovvnnaa ggeeooggrraaffsskkaa oobbiilljjeežžjjaa
IIttaalliijjee,, sslloobbooddnnoo vvrriijjeemmee,, ppoozznnaattii TTaalliijjaannii,, BBoožžiićć uu IIttaalliijjii,, kkaarrnneevvaall uu
VVeenneecciijjii,, ffeessttiivvaall uu SSaann RReemmuu,, pprroommeettnnaa ssrreeddssttvvaa,, UUsskkrrss uu IIttaalliijjii,, ooppiiss
kkuuććee iillii ssttaannaa
22.. rraazzrreedd:: ooppiiss rraaddnnoogg ddaannaa uu hhootteelluu,, TTaalliijjaannii uu kkaaffiiććuu,, vvrrssttee kkaavvee uu
IIttaalliijjii,, pprraazznniiccii uu IIttaalliijjii,, vvrreemmeennsskkaa pprrooggnnoozzaa,, ffeessttiivvaall uu SSaann RReemmuu,, IIttaalliijjaa
zzaa ssttoolloomm,, ttaalliijjaannsskkaa kkiinneemmaattooggrraaffiijjaa,, kkuuppoovvaattii uu IIttaalliijjii
33.. rraazzrreedd:: ttrrggoovviinnee uu IIttaalliijjii,, ttaalliijjaannsskkaa mmooddnnaa iinndduussttrriijjaa,, tteelleevviizziijjaa ii
mmeeddiijjii uu IIttaalliijjii,, ttaalliijjaannsskkaa ggllaazzbbaa,, bboožžiiććnnii oobbiiččaajjii uu IIttaalliijjii,, ttaalliijjaannsskkii šškkoollsskkii
ssuussttaavv,, ffeessttiivvaall uu SSaann RReemmuu,, kkaarrnneevvaall,, ttaalliijjaannsskkaa eekkoonnoommiijjaa ii iinndduussttrriijjaa,,
ttaalliijjaannsskkii ggrraaddoovvii,, uussppoorreeddbbee,, ttuurriizzaamm ii hhootteelliijjeerrssttvvoo,, hhootteelliijjeerrsskkee
uusslluuggee
44.. rraazzrreedd:: ssppoorrttsskkii ttuurriizzaamm uu IIttaalliijjii,, ooppeerraa,, ooččuuvvaannjjee ookkoolliiššaa--žžiivvoottiinnjjee,,
jjeezziikk ssuuvvrreemmeennee tteehhnnoollooggiijjee,, bbllaaggddaannii ii ttuurriizzaamm,, ttaalliijjaannsskkaa uummjjeettnnoosstt ii
ttuurriizzaamm,, kkuullttuurrnnii ttuurriizzaamm IIttaalliijjee--ffeessttiivvaallii,, kkaarrnneevvaall uu VVeenneecciijjii,, pprroobblleemmii
mmooddeerrnnee IIttaalliijjee,, ttaalliijjaannsskkaa kknnjjiižžeevvnnoosstt,, hhoorroosskkoopp,, ggoovvoorr ggeessttaammaa
MMEETTOODDEE UUppoorraabbaa kkoommbbiinniirraanniihh mmeettooddaa ppoodduuččaavvaannjjaa ssvvoojjssttvveenniihh zzaa nnaassttaavvuu
ssttrraanniihh jjeezziikkaa ss nnaaggllaasskkoomm nnaa kkoommuunniikkaacciijjsskkoojj mmeettooddii,, ppoodduuččaavvaannjjee oo
ttaalliijjaannsskkoojj kkuullttuurrii ii cciivviilliizzaacciijjii kkrroozz rraazzggoovvoorr,, vviiddeeoo ii aauuddiioo iissjjeeččkkee,,
nnaassttaavvnnee lliissttiiććee ii sslliiččnnoo..
NNOOSSIITTEELLJJ//II ddrr..sscc.. MMoonniiccaa PPrriiaannttee ((vvaannjjsskkii ssuurraaddnniikk TTaalliijjaannsskkoogg kkuullttuurrnnoogg iinnssttiittuuttaa))
SSaannjjaa JJeellaakkoovviićć KKüühhnneerr ((nnaassttaavvnniiccaa uu SSŠŠ BBaann JJ.. JJeellaaččiićć))
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
--SSrreeddnnjjaa šškkoollaa BBaann JJoossiipp JJeellaaččiićć iizz ZZaapprreeššiiććaa
--TTaalliijjaannsskkii kkuullttuurrnnii iinnssttiittuutt iizz ZZaaggrreebbaa ((IIssttiittuuttoo iittaalliiaannoo ddii ccuullttuurraa ddii
ZZaaggaabbrriiaa))
--MMiinniissttaarrssttvvoo vvaannjjsskkiihh ppoosslloovvaa RReeppuubblliikkee IIttaalliijjee ((MMiinniisstteerroo ddeeggllii aaffffaarrii
eesstteerrii))
UUoobbiiččaajjeennaa ssrreeddssttvvaa kkoorriišštteennaa uu nnaassttaavvii ttaalliijjaannsskkoogg jjeezziikkaa((ffoottookkooppiirrnnii
ppaappiirr,, uuppoorraabbaa tteehhnnoollooggiijjee iittdd)) ssnnoossii šškkoollaa.. TTrroošškkoovvee rraaddaa ttaalliijjaannsskkoogg
lleekkttoorraa uu ppoottppuunnoossttii ssnnoossii TTaalliijjaannsskkoo mmiinniissttaarrssttvvoo vvaannjjsskkiihh ppoosslloovvaa..
83
-- VVrriijjeemmee DDvvaa ssaattaa mmjjeesseeččnnoo uu ssvviimm rraazzrreeddiimmaa hhootteelliijjeerrsskkoo--ttuurriissttiiččkkiihh tteehhnniiččaarraa
oodd 2266.. rruujjnnaa 22001188.. ddoo 1144.. lliippnnjjaa 22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE 11.. VVrreeddnnoovvaannjjee ssee vvrrššii kkrroozz rreeddoovviittuu nnaassttaavvuu ssuukkllaaddnnoo ss ppllaanniirraanniimm
vvrreemmeenniikkoomm ppiissaanniihh pprroovvjjeerraa,, rreeddoovviittiimm uussmmeenniimm pprroovvjjeerraammaa,, ttee
pprroovvjjeerraammaa rraazzuummiijjeevvaannjjaa.. VVrreeddnnoovvaannjjee vvrrššii nnaassttaavvnniiccaa ppuutteemm ddoolljjee
nnaavveeddeenniihh eelleemmeennaattaa ii oobblliikkaa..
EElleemmeennttii:: uussvvoojjeennoosstt ssvviihh ččeettiirriijjuu jjeezziiččnniihh vvjjeeššttiinnaa:: ggoovvoorrnnaa
pprroodduukkcciijjaa ii iinntteerraakkcciijjaa,, ppiissaannoo iizzrraažžaavvaannjjee ((ttooččnnoosstt,, kkrreeaattiivvnnoosstt
ii oorriiggiinnaallnnoosstt uu ppiissaannoomm iizzrraažžaavvaannjjuu)),, ččiittaannjjee ii sslluuššaannjjee ss
rraazzuummiijjeevvaannjjeemm,, uuppoorraabbaa jjeezziikkaa ((ggrraammaattiiččkkaa ttooččnnoosstt ii bbooggaattssttvvoo
lleekkssiikkaa)) ttee uussvvoojjeennoosstt ooddrreeđđeenniihh ssaaddrržžaajjaa ((nnpprr.. EElleemmeennttii kkuullttuurree
ii cciivviilliizzaacciijjee,, ppooddrruuččjjee ssttrruukkee))
OObblliiccii:: ffoorrmmaattiivvnnoo ii ssuummaattiivvnnoo vvrrjjeeddnnoovvaannjjee,,
ssaammoovvrrjjeeddnnoovvaannjjee,, uussmmeennaa ii ppiissaannaa pprroovvjjeerraa zznnaannjjaa..
NNaaččiinnii,, ppoossttuuppccii ii eelleemmeennttii vvrrjjeeddnnoovvaannjjaa ooddggoojjnnoo--oobbrraazzoovvnniihh
ppoossttiiggnnuuććaa ppoollaazznniikkaa uusskkllaađđuujjuu ssee ss ooddrreeddbbaammaa vvaažžeeććeeggaa pprraavviillnniikkaa oo
nnaaččiinniimmaa,, ppoossttuuppcciimmaa ii eelleemmeennttiimmaa vvrreeddnnoovvaannjjaa uuččeenniikkaa uu oossnnoovvnnoojj ii
ssrreeddnnjjoojj šškkoollii ((nnnn 111122//1100))..
22.. VVrreeddnnoovvaannjjee pprroojjeekkttaa nnaa kkrraajjuu nnaassttaavvnnee ggooddiinnee oodd ssttrraannee uuččeenniikkaa
vvrrššii ssee ppuutteemm aannkkeettnniihh lliissttiiććaa..
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT KKOOLLEEGGIIJJAALLNNOOGG OOPPAAŽŽAANNJJAA NNAASSTTAAVVEE
CCIILLJJ KKrraajjnnjjaa ssvvrrhhaa jjee uunnaapprrjjeeđđeennjjee kkvvaalliitteettee nnaassttaavvee,, aa ssppeecciiffiiččnnii cciilljjeevvii
pprroojjeekkttaa ssuu:: ppooddrršškkaa nnaassttaavvnniicciimmaa pprrii oossttvvaarriivvaannjjuu kkvvaalliitteettnniijjeegg
ooddggoojjnnoo--oobbrraazzoovvnnoogg rraaddaa,, oohhrraabbrriivvaannjjee nnaassttaavvnniikkaa nnaa rraazzmmiiššlljjaannjjee oo
vvllaassttiittoomm rraadduu ii pprreeppoozznnaavvaannjjee ssppeecciiffiiččnniihh ppoottrreebbaa zzaa oossoobbnniimm
pprrooffeessiioonnaallnniimm rraazzvvoojjeemm,, oottvvaarraannjjee ddiijjaallooggaa ii ppoottiiccaannjjee oottvvoorreennee ii
kkoonnssttrruukkttiivvnnee rraasspprraavvee oo nnaassttaavvii iizzmmeeđđuu kkoolleeggaa uu šškkoollii,, mmeeđđuussoobbnnaa
rraazzmmjjeennaa ii ddiisseemmiinnaacciijjaa ddoobbrriihh iisskkuussttaavvaa ii ddoobbrree pprraakkssee..
IISSHHOODDII PPrriipprreemmiittii nnaassttaavvnnii ssaatt
PPrroovveessttii nnaassttaavvnnii ssaatt
AAnnaalliizziirraattii nnaassttaavvnnee mmeettooddee
NNaapprraavviittii ppllaann pprroommjjeennee
VVrreeddnnoovvaattii uuččiinnkkee pprroommjjeennee
VVrreeddnnoovvaattii pprroovvoođđeennjjee ii kkoorriissnnoosstt pprroojjeekkttaa
SSAADDRRŽŽAAJJII IInniicciijjaallnnii ssuussrreett ii ddooggoovvoorr oo nnaaččiinnuu rraaddaa
PPrriipprreemmaa zzaa iizzvvoođđeennjjee nnaassttaavvee
PPrriipprreemmaa zzaa kkoolleeggiijjaallnnoo ooppaažžaannjjee
SSaammooaannaalliizzaa nnaassttaavvnniikkaa
PPllaanniirraannjjee ii pprraaććeennjjee pprroommjjeennee
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
RRaazzggoovvoorr
DDeemmoonnssttrraacciijjaa
VVrreeddnnoovvaannjjee // ssaammoovvrreeddnnoovvaannjjee
NNOOSSIITTEELLJJ//II MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
84
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: zzaaiinntteerreessiirraannii nnaassttaavvnniiccii
IIzzvvaann šškkoollee:: pprrooff..ddrr..sscc.. PPeettaarr BBeezziinnoovviićć,, NNCCVVVVOO
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
lliissttooppaadd –– iinniicciijjaallnnii ssuussrreett ss nnaassttaavvnniicciimmaa ((pprriipprreemmaa));;
lliissttooppaadd ddoo ttrraavvaannjj –– pprroovvoođđeennjjee ooppaažžaannjjaa
ttrraavvaannjj –– zzaavvrrššnnii ssuussrreett ii eevvaalluuaacciijjaa
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE AAnnaalliizzaa oodd ssttrraannee uukklljjuuččeenniihh nnaassttaavvnniikkaa
AAnnaalliizzaa oodd ssttrraannee ppeeddaaggooggaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT KKAAKKOO UUSSPPJJEEŠŠNNIIJJEE UUČČIITTII ((11.. rraazzrreeddii))
CCIILLJJ KKrroozz pprreeddaavvaannjjee ii rraaddiioonniiccee uuppoozznnaattii uuččeenniikkee ssaa ssttrraatteeggiijjaammaa uuččeennjjaa
kkoojjee ććee iimm oommoogguuććiittii llaakkššee ii uussppjjeeššnniijjee ssvvllaaddaavvaannjjee šškkoollsskkoogg ggrraaddiivvaa
IISSHHOODDII UUččeenniiccii ććee aannaalliizziirraattii vvllaassttiittee ssttrraatteeggiijjee uuččeennjjaa ii nnjjiihhoovvuu uuččiinnkkoovviittoosstt
UUččeenniiccii ććee sstteeććii uuvviidd uu rraazziinnuu vvllaassttiittee mmoottiivviirraannoossttii zzaa ooddaabbrraannii ssmmjjeerr
UUččeenniiccii ććee oossvviijjeessttiittii vvaažžnnoosstt mmoottiivvaacciijjee kkaaoo pprreedduuvvjjeettaa uussppjjeeššnnoogg
uuččeennjjaa
UUččeenniiccii ććee uuppoozznnaattii nnaaččiinnee ppoovveeććaannjjaa vvllaassttiittee mmoottiivvaacciijjee zzaa uuččeennjjee
UUččeenniiccii ććee uuppoozznnaattii tteehhnniikkee ppoossttiizzaannjjaa ii ooddrržžaavvaannjjaa kkoonncceennttrraacciijjee pprrii
uuččeennjjuu
UUččeenniiccii ććee uuppoozznnaattii ssttrraatteeggiijjee ssmmiisslleennoogg uuččeennjjaa,, pprraavvlljjeennjjaa bbiilljjeešškkii,,
llaakkššeegg zzaappaammććiivvaannjjaa ii pprriimmiijjeenniittii iihh nnaa vvllaassttiittoomm pprriimmjjeerruu
UUččeenniiccii ććee uussvvoojjiittii tteehhnniikkee ssvvllaaddaavvaannjjaa ttrreemmee
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrreeddaavvaannjjee „„KKaakkoo uussppjjeeššnniijjee uuččiittii““ zzaa ssvvee pprrvvee rraazzrreeddee
RRaaddiioonniiccee ss ggrruuppoomm uuččeenniikkaa kkoojjii iisskkaazzuujjuu šškkoollsskkii nneeuussppjjeehh::
IIzzrraaddaa ppllaannaa uuččeennjjaa
EEffiikkaassnnee ssttrraatteeggiijjee uuččeennjjaa
KKaakkoo ssvvllaaddaattii ttrreemmuu
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
RRaazzggoovvoorr
DDeemmoonnssttrraacciijjaa
CCrrttaannjjee
PPiissaannjjee
IInnddiivviidduuaallnnii rraadd
GGrruuppnnii rraadd
RRaadd uu ppaarruu
NNOOSSIITTEELLJJ//II MMaarriinnaa SSvviibbeenn DDrruužžiinneecc,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppssiihhoolloogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
RRaazzrreeddnniiccii 11.. rraazzrreeddaa
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
TTiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE EEvvaalluuaacciijjsskkii lliissttiiććii
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT „„DDAANN OOTTVVOORREENNIIHH VVRRAATTAA““
85
CCIILLJJ SSuurraaddnnjjoomm ss oossnnoovvnniimm šškkoollaammaa ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa ii zzaapprreeššiiććkkoogg kkrraajjaa
oommoogguuććiittii uuččeenniicciimmaa ii rrooddiitteelljjiimmaa uuččeenniikkaa oossnnoovvnniihh šškkoollaa uuppoozznnaavvaannjjee ss
pprroossttoorroomm,, pprrooggrraammiimmaa,, aakkttiivvnnoossttiimmaa ii ssppeecciiffiiččnnoossttiimmaa nnaaššee šškkoollee
IISSHHOODDII ZZaa ssttrruuččnnee ssuurraaddnniikkee OOŠŠ::
pprreeppoozznnaattii ii rraazzlliikkoovvaattii rreeddoovviittee ii iizzvvaannnnaassttaavvnnee aakkttiivvnnoossttii nnaaššee
šškkoollee kkaaoo ii pprroossttoorrnnoo--mmaatteerriijjaallnnee ii kkaaddrroovvsskkee kkaappaacciitteettee;;
ZZaa uuččeenniikkee 88..--iihh rraazz..OOŠŠ::
pprriikkuuppiittii iinnffoorrmmaacciijjee oo pprrooggrraammiimmaa ii oossttaalliimm aakkttiivvnnoossttiimmaa uu šškkoollii
pprreeppoozznnaattii kkvvaalliitteettuu uuvvjjeettaa rraaddaa uu ssaammoomm pprroossttoorruu šškkoollee
ooddaabbrraattii aaddeekkvvaattaann ssrreeddnnjjoošškkoollsskkii pprrooggrraamm
SSAADDRRŽŽAAJJII IIzzrraaddaa PPoowweerrPPooiinntt pprreezzeennttaacciijjee
SSaassttaannaakk ppeeddaaggooggaa ssaa ssttrruuččnniimm ssuurraaddnniicciimmaa OOŠŠ;;
PPrreezzeennttaacciijjaa šškkoollee nnaa rrooddiitteelljjsskkiimm ssaassttaanncciimmaa 88..--iihh rraazzrreeddaa OOŠŠ;;
OObbiillaazzaakk šškkoollee uuččeenniikkaa 88..--iihh rraazzrreeddaa OOŠŠ;;
PPrriipprreemmaa iinnffoorrmmaattiivvnniihh mmaatteerriijjaallaa oo šškkoollii
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
DDeemmoonnssttrraacciijjaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: nnaassttaavvnniiccii ii uuččeenniiccii kkoojjii ssuuddjjeelluujjuu uu pprreezzeennttaacciijjii šškkoollee;; BB.. KKoollaajj
((vvooddiitteelljj ssmmjjeennee)),, ssttrr..ssuurraaddnniikk kknnjjiižžnniiččaarr;; ssttrruuččnnii uuččiitteelljjii;; tteehhnniiččkkoo
oossoobblljjee šškkoollee
IIzzvvaann šškkoollee:: ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii oossnnoovvnniihh šškkoollaa ii rraazzrreeddnniiccii uuččeenniikkaa 88..--iihh
rraazzrreeddaa
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
SSttuuddeennii –– ssuussrreett ssaa ssttrruuččnniimm ssuurraaddnniicciimmaa OOŠŠ ((pprriipprreemmaa));;
OOžžuujjaakk ddoo lliippaannjj –– rrooddiitteelljjsskkii ssaassttaannccii 88..--iihh rraazzrreeddaa uu OOŠŠ;;
SSvviibbaannjj –– oobbiillaazzaakk šškkoollee oodd ssttrraannee uuččeenniikkaa 88..--iihh rraazzrreeddaa OOŠŠ
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE AAnnaalliizzaa nnaa ssjjeeddnniiccii NNaassttaavvnniiččkkoogg vviijjeeććaa
AAnnaalliizzaa nnaa ssaassttaannkkuu šškkoollsskkoogg ooddbboorraa
RReezzuullttaattiipprreeddpprriijjaavvaa zzaa uuppiissee uu 11.. rraazzrreedd
RReezzuullttaattii uuppiissaa uu iidduuććoojj šškkoollsskkoojj ggooddiinnii ((ppoo pprrooggrraammiimmaa šškkoollee ii
uuppiissnniimm rrookkoovviimmaa))
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT -- SSUURRAADDNNJJAA SS RROODDIITTEELLJJIIMMAA -- OOTTVVOORREENNII SSAATT
CCIILLJJ PPoobboolljjššaattii kkoommuunniikkaacciijjuu ss rrooddiitteelljjiimmaa pprruužžaannjjeemm kkvvaalliitteettnnee iinnffoorrmmaacciijjee
oo nnaapprreeddoovvaannjjuu uuččeenniikkaa uu ppoojjeeddiinnoomm pprreeddmmeettuu..
IISSHHOODDII PPrreeppoozznnaattii zznnaaččaajj oovvaakkvvoogg oobblliikkaa ssuurraaddnnjjee ss rrooddiitteelljjiimmaa ii
uuččeenniicciimmaa ((zzaa nnoovvee nnaassttaavvnniikkee ii rraazzrreeddnniikkee))
OOrrggaanniizziirraattii ttjjeeddnnee tteerrmmiinnee oottvvoorreennoogg ssaattaa;;
KKoorriissttiittii oottvvoorreennii ssaatt kkaaoo oobblliikk nneeppoossrreeddnnee ssuurraaddnnjjee ss
rrooddiitteelljjiimmaa;;
AAnnaalliizziirraattii ssuurraaddnnjjuu ss rrooddiitteelljjiimmaa kkrroozz oottvvoorreennii ssaatt nnaassttaavvnniikkaa
SSAADDRRŽŽAAJJII OObbrraaddiittii tteemmuu oottvvoorreennoogg ssaattaa nnaa ssjjeeddnniiccii nnaassttaavvnniiččkkoogg vviijjeeććaa;;
OObbrraaddiittii tteemmuu oottvvoorreennoogg ssaattaa nnaa rrooddiitteelljjsskkiimm ssaassttaanncciimmaa;;
UUppoozznnaattii rrooddiitteelljjee ss tteerrmmiinniimmaa zzaa ssvvaakkoogg nnaassttaavvnniikkaa ((mmrreežžnnaa
86
ssttrraanniiccaa šškkoollee))..
MMEETTOODDEE RRaazzggoovvoorr
IInnddiivviidduuaallnnaa ssaavvjjeettoovvaannjjaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
RRaazzrreeddnniiccii;; nnaassttaavvnniiccii;; BBoorree KKoollaajj ((vvooddiitteelljjiiccaa ssmmjjeennee));; MM.. SSvviibbeenn
DDrruužžiinneecc ((ppssiihhoollooggiinnjjaa));; DD.. PPttiiččaarr ((nnaassttaavvnniikk iinnffoorrmmaattiikkee)),, rrooddiitteelljjii
NNiissuu ppoottrreebbnnaa ddooddaattnnaa ssrreeddssttvvaa
RRuujjaann –– ssjjeeddnniiccaa nnaassttaavvnniiččkkoogg vviijjeeććaa;; TTiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee ––
iinnddiivviidduuaallnnee iinnffoorrmmaacciijjee zzaa rrooddiitteelljjee..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE EEvviiddeenncciijjaa oossttvvaarreenniihh iinnffoorrmmaacciijjaa kkrroozz oottvvoorreennii ssaatt
SSttaavvoovvii rrooddiitteelljjaa,, rraazzrreeddnniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT EETTIIČČKKII KKOODDEEKKSS
CCIILLJJ SSttaallnniimm pprroommiiššlljjaannjjeemm ii iimmpplleemmeennttaacciijjoomm nnoorrmmii ii ssttaannddaarrddaa
kkoommuunniikkaacciijjee ii ooddnnoossaa uuččeenniikk--uuččeenniikk,, uuččeenniikk--nnaassttaavvnniikk ii nnaassttaavvnniikk--
nnaassttaavvnniikk ppoottiiccaattii kkvvaalliitteettnnoo,, ppoottiiccaajjnnoo,, pprraavveeddnnoo ii ddoossttoojjaannssttvveennoo
oozzrraaččjjee šškkoollee..
IISSHHOODDII AAnnaalliizziirraattii ppoossttoojjeeććii eettiiččkkii kkooddeekkss nnaassttaavvnniikkaa ii ssttrruuččnniihh
ssuurraaddnniikkaa;;
AAnnaalliizziirraattii eettiiččkkii kkooddeekkss uuččeenniikkaa;;
DDiizzaajjnniirraattii pprroottookkooll rreeaaggiirraannjjaa nnaa ssiittuuaacciijjee kkrrššeennjjaa eettiiččkkiihh
kkooddeekkssaa nnaassttaavvnniikkaa ii ssttrruuččnniihh ssuurraaddnniikkaa ooddnnoossnnoo uuččeenniikkaa..
SSAADDRRŽŽAAJJII TTeemmuu pprroorraaddiittii nnaa jjeeddnnoojj ssjjeeddnniiccii nnaassttaavvnniiččkkoogg vviijjeeććaa;;
TTeemmuu pprroorraaddiittii ss uuččeenniicciimmaa nnaa VViijjeeććuu uuččeenniikkaa..
FFoorrmmiirraattii ssaavvjjeettooddaavvnnoo ppoovvjjeerreennssttvvoo zzaa eettiiččkkii kkooddeekkss ((uuččeenniiccii,,
nnaassttaavvnniiccii))
MMEETTOODDEE DDiisskkuussiijjaa
RRaaddiioonniiccaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii::
MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć ((ppeeddaaggoogg))
MMaarriinnaa SSvviibbeenn DDrruužžiinneecc ((ppssiihhoollooggiinnjjaa))
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
SSvvii ččllaannoovvii nnaassttaavvnniiččkkoogg vviijjeeććaa;; ččllaannoovvii VViijjeeććaa uuččeenniikkaa,, rraavvnnaatteelljj,, ttaajjnniiccaa
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
LLiissttooppaadd –– ssjjeeddnniiccaa nnaassttaavvnniiččkkoogg vviijjeeććaa;; LLiissttooppaadd –– ssjjeeddnniiccaa VViijjeeććaa
uuččeenniikkaa
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE AAnnaalliizzaa nnaa ssjjeeddnniiccii NNaassttaavvnniiččkkoogg vviijjeeććaa
AAnnaalliizzaa nnaa VViijjeeććuu uuččeenniikkaa
UUččeessttaalloosstt pprriittuužžbbii nnaa kkrrššeennjjee ooddrreeddbbii eettiiččkkiihh kkooddeekkssaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT ŠŠKKOOLLSSKKOO SSAAMMOOVVRREEDDNNOOVVAANNJJEE
CCIILLJJ AAnnaalliizziirraattii aassppeekkttee uuččiinnkkoovviittoossttii ii kkvvaalliitteettee nnaassttaavvee..
IISSHHOODDII AAnnaalliizziirraattii kkvvaalliitteettuu nnaassttaavvnnoogg pprroocceessaa
IIddeennttiiffiicciirraattii pprreeddmmeettee ggddjjee kkvvaalliitteettaa nniijjee nnaa žžeelljjeennoojj rraazziinnii
87
SSaassttaavviittii pprriijjeeddlloogg ppoobboolljjššaannjjaa
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrriipprreemmiittii iinnssttrruummeennttaarriijj ttee pprroovveessttii iissttrraažžiivvaannjjee ((sskkaallee pprrooccjjeennee
zzaa uuččeenniikkee ttee nnaassttaavvnniikkee));;
PPrriipprreemmiittii sseerrvveerr ii rraaččuunnaallaa zzaa pprroovvoođđeennjjee iissttrraažžiivvaannjjaa;;
PPrriipprreemmiittii uuččeenniikkee ((ssaattoovvii iinnffoorrmmaattiikkee iillii rraazzrreeddnniikkaa)) ii nnaassttaavvnniikkee
((ssjjeeddnniiccaa NNVV));;
PPrroovveessttii iissttrraažžiivvaannjjaa;;
AAnnaalliizziirraattii ppooddaattkkee
AAnnaalliizziirraattii uussppjjeehh uuččeenniikkaa uu eevvaalluuiirraanniimm nnaassttaavvnniimm pprreeddmmeettiimmaa
NNaapprraavviittii iizzvvjjeeššććee zzaa ssjjeeddnniiccuu NNVV
OObbaavviittii iinnddiivviidduuaallnnee kkoonnzzuullttaacciijjee ss nnaassttaavvnniicciimmaa rraaddii aannaalliizzee
rreezzuullttaattaa
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
IIssttrraažžiivvaaččkkii rraadd ++ ssttaattiissttiiččkkoo--iinnffoorrmmaattiiččkkaa oobbrraaddaa ppooddaattaakkaa
SSkkuuppnnii rraadd
IInnddiivviidduuaallnnii rraadd
NNOOSSIITTEELLJJ//II MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
DD.. PPttiiččaarr ((hhaarrddvveerrsskkaa ii ssooffttvveerrsskkaa pprriipprreemmaa));; nnaassttaavvnniiccii iinnffoorrmmaattiikkee
((pprroovvoođđeennjjee iissttrraažžiivvaannjjaa));; rraazzrreeddnniiccii;; rraavvnnaatteelljj šškkoollee;; ččllaannoovvii ŠŠkkoollsskkoogg
ooddbboorraa
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
DDoo kkrraajjaa oožžuujjkkaa –– pprriipprreemmaa iinnssttrruummeennttaarriijjaa,, ssooffttvveerraa ii hhaarrddvveerraa;;
TTrraavvaannjj –– pprroovvoođđeennjjee iissttrraažžiivvaannjjaa((uuččeenniiccii));;
SSvviibbaannjj –– pprroovvoođđeennjjee iissttrraažžiivvaannjjaa ((nnaassttaavvnniiccii));;
LLiippaannjj-- kkoolloovvoozz –– aannaalliizzaa rreezzuullttaattaa iissttrraažžiivvaannjjaa ii uussppjjeehhaa uuččeenniikkaa..
RRuujjaann -- lliissttooppaadd –– ppoovvrraattnnaa iinnffoorrmmaacciijjaa ii iinnddiivviidduuaallnnee kkoonnzzuullttaacciijjee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE PPrreezzeennttaacciijjaa nnaa ssjjeeddnniiccii NNVV
RRaasspprraavvaa oo rreezzuullttaattiimmaa ii ssuussttaavvuu ssaammoovvrreeddnnoovvaannjjaa
AAnnaalliizzaa oodd ssttrraannee rraavvnnaatteelljjaa ii ŠŠkkoollsskkoogg ooddbboorraa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT MMRREEŽŽNNAA SSTTRRAANNIICCAA ŠŠKKOOLLEE
CCIILLJJ OOddrržžaavvaannjjee ii aažžuurriirraannjjee mmrreežžnniihh ssttrraanniiccaa šškkoollee kkaaoo ssrreeddssttvvaa iinntteennzziivvnniijjee
ssuurraaddnnjjee šškkoollee,, uuččeenniikkaa,, rrooddiitteelljjaa ii jjaavvnnoossttii uu ccjjeelliinnii..
ZZAADDAACCII RReeddoovviittoo aažžuurriirraattii mmrreežžnnuu ssttrraanniiccuu
PPrreezzeennttiirraattii ssttrraanniiccuu uuččeenniicciimmaa ii nnaassttaavvnniicciimmaa šškkoollee
UUrreeddiittii ii vvooddiittii ssaaddrržžaajjee ssttrraanniiccee nnaa pprriijjeeddlloogg uuččeenniikkaa ii
nnaassttaavvnniikkaa šškkoollee
SSAADDRRŽŽAAJJII RRaazzrraaddaa ssttrruukkttuurree mmrreežžnnee ssttrraanniiccee
AAnniimmiirraannjjee rraazzrreeddnniikkaa,, nnaassttaavvnniikkaa,, ssttrruuččnniihh ssuurraaddnniikkaa ii vvooddiitteelljjaa
aakkttiivvnnoossttii ii pprroojjeekkaattaa nnaa ppoossttaavvlljjaannjjee oobbaavviijjeessttii ii mmaatteerriijjaallaa
vveezzaanniihh zzaa nnaassttaavvuu
PPrraaććeennjjee ppoossjjeeććeennoossttii ssttrraanniiccee ii ssppeecciiffiiččnniihh ppoottrreebbaa nnaassttaavvnniikkaa,,
uuččeenniikkaa ii oossttaalliihh ppoossjjeettiitteelljjaa
PPrruužžaannjjee pprraavvooddoobbnnoogg ffeeeeddbbaacckkaa
UUkklljjuuččiivvaannjjee uuččeenniikkaa uu iizzrraadduu mmrreežžnnee ssttrraanniiccee
88
MMEETTOODDEE PPrraakkttiiččaann rraadd
DDookkuummeennttiirraannjjee
SSkkuuppnnii –– ttiimmsskkii rraadd
NNOOSSIITTEELLJJ//II LLaannaa MMiillaaššiinnoovvii,, pprrooff.. hhrrvvaattsskkooggaa jjeezziikkaa
NNaassttaavvnniikk//--ccaa iinnffoorrmmaattiikkee
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: oossttaallii nnaassttaavvnniiccii iinnffoorrmmaattiikkee,, ččllaannoovvii nnoovviinnaarrsskkee sskkuuppiinnee,,
uuččeenniiccii,, rraazzrreeddnniiccii;; nnaassttaavvnniiccii;; ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii;; rraavvnnaatteelljj
IIzzvvaann šškkoollee:: CCAARRNNeett......
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
TTiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE FFeeeeddbbaacckk oodd ssttrraannee uuččeenniikkaa,, rrooddiitteelljjaa,, nnaassttaavvnniikkaa......
SSttaattiissttiiččkkii ppookkaazzaatteelljjii ppoossjjeeććeennoossttii ssttrraanniiccee šškkoollee
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOMMIIDDŽŽBBEENNAA DDJJEELLAATTNNOOSSTT ŠŠKKOOLLEE
CCIILLJJ PPrroommiiddžžbbaa rraaddaa šškkoollee,, ppoosseebbnnoo kkuullttuurrnnee ii jjaavvnnee ddjjeellaattnnoossttii..
PPrroommiiccaannjjee ppoozziittiivvnniihh vvrriijjeeddnnoossttii ii iissttiiccaannjjee uussppjjeehhaa uuččeenniikkaa ii pprrooffeessoorraa..
IISSHHOODDII UUččeenniiccii,, nnaassttaavvnniiccii ii rrooddiitteelljjii bbiitt ććee bboolljjee iinnffoorrmmiirraannii oo ddooggaađđaannjjiimmaa ii
aakkttiivvnnoossttiimmaa ŠŠkkoollee..
BBuudduuććii uuččeenniiccii ii nnjjiihhoovvii rrooddiitteelljjii//sskkrrbbnniiccii pprreeppoozznnaatt ććee kkvvaalliitteettuu
oobbrraazzoovvnnoogg ii ooddggoojjnnoogg rraaddaa uu šškkoollii..
SSAADDRRŽŽAAJJII ŠŠkkoollsskkii uussppjjeessii..
IIzzlloožžbbee,, ttrriibbiinnee,, kknnjjiižžeevvnnii ssuussrreettii kkoojjii ssee ooddrržžaavvaajjuu uu šškkoollii..
AAkkttiivvnnoossttii ii ssaaddrržžaajjii kkoojjii pprroommiiččuu zzddrraavvlljjee –– SSHHEE..
MMEETTOODDEE PPrraaććeennjjee kkuullttuurrnnee ii jjaavvnnee ddjjeellaattnnoossttii šškkoollee nnaa mmrreežžnniimm ssttrraanniiccaammaa šškkoollee
ii ffaacceebbooookk ssttrraanniiccii šškkoollee..
IIzzrraaddaa ttiisskkaanniihh pprroommiiddžžbbeenniihh mmaatteerriijjaallaa..
OObbaavvjjeeššttaavvaannjjee mmeeddiijjaa..
NNOOSSIITTEELLJJ//II ZZaaggoorrkkaa GGlliiggoorraa ZZeemmaann,, ssttrruuččnnaa ssuurraaddnniiccaa kknnjjiižžnniiččaarrkkaa
((IIvvaannaa MMooddrriićć,, zzaammjjeennaa))
LLaannaa MMiillaaššiinnoovviićć,, vvooddiitteelljjiiccaa nnoovviinnaarrsskkee sskkuuppiinnee
MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: nnaassttaavvnniiccii eekkoonnoommsskkee ggrruuppee pprreeddmmeettaa,, nnaassttaavvnniiccii iinnffoorrmmaattiikkee,,
oossttaallii pprreeddmmeettnnii nnaassttaavvnniiccii,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii,, rraavvnnaatteelljj
IIzzvvaann šškkoollee:: mmeeddiijjii,, ttiisskkaarraa
RReeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
SSppoonnzzoorrssttvvaa
TTiijjeekkoomm cciijjeellee ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ZZaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa,, rrooddiitteelljjaa,, nnaassttaavvnniikkaa,, ssuurraaddnniikkaa ((ppoovvrraattnnaa
iinnffoorrmmaacciijjaa nnaa mmrreežžnniimm ssttrraanniiccaammaa šškkoollee)).. AAnnaalliizzaa pprroommoottiivvnniihh
aakkttiivvnnoossttii nnaa NNVV ttee uussppoorreeddbbaa ppllaanniirraannoogg ii rreeaalliizziirraannoogg nnaakkoonn uuppiissaa..
AAKKTTIIVVNNOOSSTT JJUUVVEENNEESS TTRRAANNSSLLAATTOORREESS –– NNAATTJJEECCAANNJJEE IIZZ PPRREEVVOOĐĐEENNJJAA PPRRII
PPRREEDDSSTTAAVVNNIIŠŠTTVVUU EEUURROOPPSSKKEE KKOOMMIISSIIJJEE UU RREEPPUUBBLLIICCII HHRRVVAATTSSKKOOJJ UU
89
ZZAAGGRREEBBUU –– 11.. šškkoollsskkaa rraazziinnaa ii 22.. nnaa rraazziinnii EEUU ((oovviissii oo sslluuččaajjnnoomm
ooddaabbiirruu pprrii EEUU)) -- uuččeenniiccii 33.. ii 44.. rraazzrreeddaa ((kkaassnniijjii ooddaabbiirr))
CCIILLJJ ➢➢ ppooddiiććii ssvviijjeesstt oo vvaažžnnoossttii pprreevvooddiitteelljjsskkiihh vvjjeeššttiinnaa
➢➢ ssppoozznnaattii zznnaaččaajj ii vvaažžnnoosstt uuččeennjjaa ssttrraanniihh jjeezziikkaa ttee ppoottiiccaattii uuččeenniikkee
((UUjjeeddiinnjjeennii uu rraazznnoolliikkoossttii!!))
➢➢ nnaa uuččeennjjee iissttiihh kkaakkoo bbii ssee ppoovveeććaallaa vviiššeejjeezziiččnnoosstt ii rraazzuummiijjeevvaannjjee
rraazzlliiččiittiihh kkuullttuurraa
➢➢ oossvviijjeessttiittii uuččeenniikkee oo jjeezziiččnniimm rraazznnoolliikkoossttiimmaa,, vviiššeejjeezziiččnnoossttii ii
ppoottrreebbii ccjjeelloožžiivvoottnnooggaa uuččeennjjaa ssttrraannoogg jjeezziikkaa
➢➢ pprroommiiccaattii bbooggaattuu jjeezziiččnnuu ii kkuullttuurrnnuu rraazznnoolliikkoosstt EEuurrooppee
➢➢ rraazzvviittii kkrreeaattiivvnnoosstt ii ssaammoossttaallnnoosstt uuččeenniikkaa
➢➢ oossppoossoobbiittii uuččeenniikkee zzaa ssaammoossttaallnnuu ppiissaannuu kkoommuunniikkaacciijjuu
➢➢ uuppoozznnaavvaannjjee uuččeenniikkaa ss eelleemmeennttiimmaa kkuullttuurree,, ddrruuššttvveennoo--ppoolliittiiččkkoogg
uurreeđđeennjjaa,, oobbrraazzoovvnnoogg ii pprraavvnnoogg ssuussttaavvaa,, ggoossppooddaarrssttvvoomm ii
ssvvaakkooddnneevvnniimm nnaaččiinnoomm žžiivvoottaa ii oobbiiččaajjiimmaa uu EEUU kkaakkoo bbii uuččeenniiccii
ssaammoossttaallnnoo mmooggllii uussppoorreeđđiivvaattii iissttoo ss eelleemmeennttiimmaa kkuullttuurree,,
ddrruuššttvveennoo--ppoolliittiiččkkoogg uurreeđđeennjjaa,, oobbrraazzoovvnnoogg ssuussttaavvaa,,
ssvvaakkooddnneevvnnoogg nnaaččiinnaa žžiivvoottaa ii oobbiiččaajjaa uu HHrrvvaattsskkoojj
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA ➢➢ uuččeenniiccii ććee pprriimmiijjeenniittii jjeezziiččnnee ssttrruukkttuurree ii vvookkaabbuullaarr uu pprreevvoođđeennjjuu
zzaaddaannoogg tteekkssttaa
➢➢ uuččeenniiccii ććee uuooččiittii vvaažžnnoosstt kkuullttuurree ii ppoovviijjeessttii zzeemmaalljjaa ččllaanniiccaa EEUU
➢➢ uuččeenniiccii ććee pprreeppoozznnaattii ppoosseebbnnoossttii kkuullttuurree RRHH
➢➢ uuččeenniiccii ććee pprreeppoozznnaattii vvaažžnnoosstt ttoolleerraanncciijjee pprreemmaa ddrruuggiimm nnaacciijjaammaa ii
mmaannjjiinnaammaa
ZZAADDAACCII ➢➢ ssaammoossttaallnnoo pprreevvooddiittii tteekksstt ssaa ssttrraannooggaa nnaa mmaatteerriinnjjii jjeezziikk iillii
oobbrrnnuuttoo
➢➢ nnaauuččiittii pprreeuuzzeettii ooddggoovvoorrnnoosstt zzaa vvllaassttiittii rraadd
➢➢ iimmpplleemmeennttiirraattii zznnaannjjee ssttrraannoogg jjeezziikkaa uu nneeppoossrreeddnnoojj ppiissaannoojj
kkoommuunniikkaacciijjii ss iizzvvoorrnniimm ggoovvoorrnniicciimmaa
➢➢ rraazzvviijjaattii vvjjeeššttiinnuu ččiittaannjjaa ss rraazzuummiijjeevvaannjjeemm
SSAADDRRŽŽAAJJII ➢➢ hhrrvvaattsskkii jjeezziikk
➢➢ ssttrraannii jjeezziikk
➢➢ eettiikkaa
MMEETTOODDEE PPiissaannoo pprreevvoođđeennjjee
MMuullttiimmeeddiijjaallnnii pprriissttuupp
NNOOSSIITTEELLJJ//II HHeellggaa KKrraalljjiikk,, pprrooff.. ii AAnnkkiiccaa ŠŠaarriićć,, pprrooff..
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
‐‐ SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: uuččeenniiccii ii rraazzrreeddnniiccii;; ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii;; rraavvnnaatteelljj
IIzzvvaann šškkoollee:: vvaannjjsskkii ssuurraaddnniiccii ii pprreeddssttaavvnniiccii PPrreeddssttaavvnniiššttvvaa EEuurrooppsskkee
kkoommiissiijjee uu RRHH
RReeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
UUččeenniiccii
VVrriijjeemmee ppllaanniirraannjjaa:: rruujjaann 22001188..
VVrriijjeemmee rreeaalliizzaacciijjee:: ssttuuddeennii 22001188.. -- ssvviibbaannjj 22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ➢➢ zzaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa ii oossttaalliihh ssuuddiioonniikkaa ttee nnjjiihhoovv ffeeeeddbbaacckk
90
➢➢ sslluužžbbeennoo iizzvvjjeeššććee PPrreeddssttaavvnniiššttvvoo EEKK uu RRHH
AAKKTTIIVVNNOOSSTT HHIIPPPPOO LLAANNGGUUAAGGEE CCOOMMPPEETTIITTIIOONN –– mmeeđđuunnaarrooddnnoo nnaattjjeeccaannjjee iizz
eenngglleesskkoogg jjeezziikkaa;; HHiippppoo 44 -- uuččeenniiccii pprrvviihh ii ddrruuggiihh rraazzrreeddaa;; aa HHiippppoo 55 --
uuččeenniiccii ttrreeććiihh ii ččeettvvrrttiihh rraazzrreeddaa))
CCIILLJJ ➢➢ ssppoozznnaattii zznnaaččaajj ii vvaažžnnoosstt uuččeennjjaa eenngglleesskkoogg jjeezziikkaa
➢➢ ppoottiiccaattii uuččeenniikkee nnaa uuččeennjjee eenngglleesskkoogg jjeezziikkaa kkaakkoo bbii ssee ppoovveeććaallaa
vviiššeejjeezziiččnnoosstt ii rraazzuummiijjeevvaannjjee rraazzlliiččiittiihh kkuullttuurraa
➢➢ oossvviijjeessttiittii uuččeenniikkee oo ppoottrreebbii ccjjeelloožžiivvoottnnooggaa uuččeennjjaa eenngglleesskkoogg jjeezziikkaa
➢➢ rraazzvviittii ssaammoossttaallnnoosstt uuččeenniikkaa
➢➢ rraazzvviittii nnaattjjeeccaatteelljjsskkii,, aallii ii ssuurraaddnniiččkkii dduuhh uuččeenniikkaa
➢➢ uuppoozznnaattii ddrruuggee uuččeenniikkee iizz rraazzlliiččiittiihh ddiijjeelloovvaa EEuurrooppee
➢➢ uuppoozznnaavvaannjjee uuččeenniikkaa ss eelleemmeennttiimmaa kkuullttuurree,, ddrruuššttvveennoo--ppoolliittiiččkkoogg
uurreeđđeennjjaa,, oobbrraazzoovvnnoogg ii pprraavvnnoogg ssuussttaavvaa,, ggoossppooddaarrssttvvoomm ii
ssvvaakkooddnneevvnniimm nnaaččiinnoomm žžiivvoottaa ii oobbiiččaajjiimmaa uu EEUU kkaakkoo bbii uuččeenniiccii
ssaammoossttaallnnoo mmooggllii uussppoorreeđđiivvaattii iissttoo ss eelleemmeennttiimmaa kkuullttuurree,,
ddrruuššttvveennoo--ppoolliittiiččkkoogg uurreeđđeennjjaa,, oobbrraazzoovvnnoogg ssuussttaavvaa,, ssvvaakkooddnneevvnnoogg
nnaaččiinnaa žžiivvoottaa ii oobbiiččaajjaa uu HHrrvvaattsskkoojj
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA ➢➢ uuččeenniiccii ććee pprriimmiijjeenniittii jjeezziiččnnee ssttrruukkttuurree ii vvookkaabbuullaarr nnaauuččeenn uu sskkllooppuu
NNPPPP
➢➢ uuččeenniiccii ććee rriijjeeššiittii ppiissaannii tteesstt ((ččiittaannjjee ii sslluuššaannjjee ss rraazzuummiijjeevvaannjjeemm,,
jjeezziiččnnee zzaakkoonniittoossttii ii ppiissaannii ddiioo iissppiittaa))
➢➢ uuččeenniiccii ććee ppiissaannoo//uussmmeennoo ooddggoovvoorriittii nnaa zzaaddaannaa ppiittaannjjaa
➢➢ uuččeenniiccii ććee uuooččiittii rraazznnoolliikkoosstt kkuullttuurree ii ppoovviijjeessttii zzeemmaalljjaa ččllaanniiccaa EEUU
➢➢ uuččeenniiccii ććee pprreeppoozznnaattii ppoosseebbnnoossttii kkuullttuurree RRHH
➢➢ uuččeenniiccii ććee pprreeppoozznnaattii vvaažžnnoosstt ttoolleerraanncciijjee pprreemmaa ddrruuggiimm nnaacciijjaammaa ii
mmaannjjiinnaammaa
ZZAADDAACCII ➢➢ uuvvjjeežžbbaattii vveećć uussvvoojjeennee jjeezziiččnnee ssttrruukkttuurree uuzz ppoommooćć nnaassttaavvnniikkaa
➢➢ nnaauuččiittii pprreeuuzzeettii ooddggoovvoorrnnoosstt zzaa vvllaassttiittii rraadd
➢➢ iimmpplleemmeennttiirraattii zznnaannjjee ssttrraannoogg jjeezziikkaa uu nneeppoossrreeddnnoojj ppiissaannoojj ii
uussmmeennoojj kkoommuunniikkaacciijjii
➢➢ rraazzvviijjaattii vvjjeeššttiinnuu ččiittaannjjaa ii sslluuššaannjjaa ss rraazzuummiijjeevvaannjjeemm
SSAADDRRŽŽAAJJII ➢➢ eenngglleesskkii jjeezziikk
MMEETTOODDEE PPiissaannoo rrjjeeššaavvaannjjee tteessttaa
UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
NNOOSSIITTEELLJJ//II AAnnkkiiccaa ŠŠaarriićć,, pprrooff.. ii HHeellggaa KKrraalljjiikk,, pprrooff..
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
‐‐ SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: uuččeenniiccii ii pprrooff.. eenngglleesskkoogg jjeezziikkaa;;;; rraavvnnaatteelljj
IIzzvvaann šškkoollee:: rrooddiitteelljjii,, vvaannjjsskkii ssuurraaddnniiccii ii oorrggaanniizzaattoorrii HHiippppoo nnaattjjeeccaannjjaa
((PPeeaarrssoonn))
RReeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
UUččeenniiccii
VVrriijjeemmee ppllaanniirraannjjaa:: rruujjaann 22001188..
VVrriijjeemmee rreeaalliizzaacciijjee:: lliissttooppaadd 22001188.. -- ssvviibbaannjj 22001199..
91
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ➢➢ zzaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa ii oossttaalliihh ssuuddiioonniikkaa ttee ppllaassmmaann uu ddrruuggii kkrruugg
((KKrriižžeevvccii)),, aa zzaattiimm ii uu ffiinnaallee nnaattjjeeccaannjjaa ((IIttaalliijjaa))
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOČČIITTAAJJ PPAA VVRRAATTII (( OOssnniivvaannjjee „„ppuuttuujjuuććee kknnjjiižžnniiccee““ ss ffuunndduussoomm
kknnjjiiggaa nnaa ssttrraannoomm jjeezziikkuu kkoojjee nniissuu ddiioo oobbvveezznnee lleekkttiirree))
CCIILLJJ ssttvvoorriittii ffuunndduuss kknnjjiiggaa nnaa ssttrraannoomm jjeezziikkuu kkoojjee bbii ssee rraazzmmjjeennjjiivvaallee
ppoottaakknnuuttii uuččeenniikkee nnaa ččiittaannjjee nnaa ssttrraannoomm jjeezziikkuu
rraazzvviijjaattii ppoozziittiivvaann ooddnnooss pprreemmaa ččiittaannjjuu
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA uuččeenniiccii ććee rraazzvviijjaattii ssvvoojjee jjeezziiččnnee vvjjeeššttiinnee ččiittaajjuuććii ddjjeellaa nnaa
ssttrraannoomm jjeezziikkuu
uuččeenniiccii ććee ssaammoossttaallnnoo pprroocciijjeenniittii rraazziinnuu vvllaassttiittee vvjjeeššttiinnee
rraazzuummiijjeevvaannjjaa eenngglleesskkoogg jjeezziikkaa ii ddrruuggiihh ssttrraanniihh jjeezziikkaa
uuččeenniiccii ććee oossvviijjeessttiittii vvaažžnnoosstt iizzlloožžeennoossttii aauutteennttiiččnnoomm jjeezziikkuu
uuččeenniiccii ććee ppoovveezzaattii ssvvoojjee tteeoorriijjsskkoo zznnaannjjee ssaa ssaattoovvaa hhrrvvaattsskkoogg
jjeezziikkaa ssaa pprrooččiittaannoomm lliitteerraattuurroomm
uuččeenniiccii ććee pprraattiittii ttrreennddoovvee uu lliitteerraattuurrii aanngglloossaakkssoonnsskkoogg
ggoovvoorrnnoogg ppooddrruuččjjaa
uuččeenniiccii ććee rraazzvviittii oossjjeeććaajj zzaa ddrruuššttvveennoo kkoorriissttaann rraadd
uuččeenniiccii ććee ppoottaakknnuuttii oossttaallee ččllaannoovvee zzaajjeeddnniiccee nnaa ssuurraaddnnjjuu ssaa
šškkoolloomm
SSAADDRRŽŽAAJJII hhrrvvaattsskkii jjeezziikk
eenngglleesskkii jjeezziikk
oossttaallii ssttrraannii jjeezziiccii
eettiikkaa
MMEETTOODDEE UUppoozznnaavvaannjjee ss nnaaččiinnoomm rraaddaa kknnjjiižžnniiccaa
PPoossjjeett ggrraaddsskkoojj kknnjjiižžnniiccii
RRaadd uu sskkuuppiinnii
RRaadd uu ppaarruu
IInnddiivviidduuaallnnii rraadd
RRaazzggoovvoorr
IIzzrraaddaa ppoosstteerraa
IIzzrraaddaa pprreezzeennttaacciijjee
NNOOSSIITTEELLJJ//II NNaassttaavvnniiccaa eenngglleesskkoogg jjeezziikkaa:: SSuuzzaannaa BBaann,, pprrooff..
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
‐‐ SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: oossttaallii nnaassttaavvnniiccii eenngglleesskkoogg jjeezziikkaa ii ddrruuggiihh ssttrraanniihh jjeezziikkaa;;
zzaaiinntteerreessiirraannii nnaassttaavvnniiccii hhrrvvaattsskkoogg jjeezziikkaa;; rraazzrreeddnniiccii
IIzzvvaann šškkoollee:: KKnniižžnniiccee ggrraaddaa ZZaaggrreebbaa
DDoonnaacciijjee uu oobblliikkuu kknnjjiiggaa
KKoonnttiinnuuiirraannoo kkrroozz cciijjeelluu šškkoollsskkuu ggooddiinnuu
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ZZaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa pprrooččiittaanniimm kknnjjiiggaammaa
IIssppuunnjjaavvaannjjee aannkkeettee
PPrrooccjjeennaa uuččiinnkkoovviittoossttii „„PPuuttuujjuuććee kknnjjiižžnniiccee““
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT FFIINNAANNCCIIJJSSKKAA PPIISSMMEENNOOSSTT –– „„FFIINNAANNCCIIJJSSKKII SSEE SSPPRREEMMII,, ZZAA ŽŽIIVVOOTT
PPRRIIPPRREEMMII““
92
CCIILLJJ KKrreeaattiivvnnoo,, ddiijjaalloošškkoo ii pprreezzeennttaacciijjsskkoo ssuuddjjeelloovvaannjjee uuččeenniikkaa uu aarrttiikkuulliirraannjjuu ii
oossttvvaarriivvaannjjuu oossnnoovvnniihh zznnaannjjaa oo oossoobbnniimm ffiinnaanncciijjaammaa ii kkaakkoo ooddggoovvoorrnnoo
uupprraavvlljjaattii nnoovvcceemm,, ppaammeettnnoo šštteeddjjeettii,, ttrrooššiittii ii uullaaggaattii uu ssiigguurrnniijjuu
ffiinnaanncciijjsskkuu bbuudduuććnnoosstt
IISSHHOODDII zznnaattii ppllaanniirraattii oossoobbnnee ffiinnaanncciijjee ii iizzrraaddiittii bbuuddžžeett kkuuććaannssttvvaa
rraazzlliikkoovvaattii ddooppuušštteennoo ii nneeddooppuušštteennoo pprreekkoorraaččeennjjee nnaa tteekkuuććeemm
rraaččuunnuu ttee ppoosslljjeeddiiccee pprreekkoorraaččeennjjaa
mmooććii oobbjjaassnniittii oobbiilljjeežžjjaa nnaajjččeeššććiihh vvrrssttaa kkrreeddiittaa kkoojjee ttiijjeekkoomm žžiivvoottaa
uuzziimmaammoo kkoodd bbaannaakkaa
oossvviijjeessttiittii vvaažžnnoosstt ppllaanniirraannjjaa ttrroošškkoovvaa ii nnaavveessttii nnaaččiinnee kkaakkoo iihh ssmmaannjjiittii
zznnaattii kkoorriissttiittii bbaannkkoommaatt ii mmoobbiillnnee aapplliikkaacciijjee zzaa ppllaaććaannjjee
oobbjjaassnniittii vvrrssttee vvrriijjeeddnnoossnniihh ppaappiirraa ii nnaaččiinnee ttrrggoovvaannjjaa nnaa pprriimmaarrnniimm ii
sseekkuunnddaarrnniimm ttrržžiiššttiimmaa vvrriijjeeddnnoossnniihh ppaappiirraa
uuppoozznnaattii ssee ss ooddggoovvoorrnnoomm ppoottrrooššnnjjoomm,, vvllaassttiittiimm ppoottrrooššaaččkkiimm
pprraavviimmaa ii ooddggoovvoorrnnoossttiimmaa
zznnaattii ssaassttaavviittii pprriiggoovvoorr//rreekkllaammaacciijjuu
ddoonnoossiittii iisspprraavvnnee ppoottrrooššaaččkkee ooddlluukkee
oossvviijjeessttiittii kkuuppoovviinnuu ppuutteemm IInntteerrnneettaa ii ppuutteemm rraazznniihh mmeeddiijjaa
uuppoozznnaattii ssee ss vvrrssttaammaa šštteeddnnjjee ii nnaaččiinniimmaa uullaaggaannjjaa
pprreeppoozznnaattii vvrrssttee oossiigguurraannjjaa ii mmooććii iizzaabbrraattii oonnoo kkoojjee ooddggoovvaarraa
ppoottrreebbaammaa ii mmoogguuććnnoossttiimmaa
SSAADDRRŽŽAAJJII oorrggaanniizziirraattii rraaddiioonniiccee uu ssuurraaddnnjjii ssaa IInnssttiittuuttoomm zzaa ffiinnaanncciijjsskkoo
oobbrraazzoovvaannjjee ppoovvooddoomm DDaannaa šštteeddnnjjee,, DDaannaa ssiigguurrnniijjeegg iinntteerrnneettaa,,
EEuurrooppsskkoogg ttjjeeddnnaa nnoovvccaa,, DDaannaa zzaaššttiittee ppoottrrooššaaččaa ii oossttaalliihh ddooggaađđaajjaa
vveezzaanniihh uuzz ffiinnaanncciijjee ii oossiigguurraannjjee
oorrggaanniizziirraattii pprreeddaavvaannjjaa uu ssuurraaddnnjjii ssaa rraazzlliiččiittiimm ffiinnaanncciijjsskkiimm
iinnssttiittuucciijjaammaa uu šškkoollii ii iizzvvaann nnjjee
ssuuddjjeelloovvaattii uu EEuurrooppsskkoomm kkvviizzuu oo nnoovvccuu ii ee--lleeaarrnniinngguu
eedduucciirraattii uuččeenniikkee eekkoonnoommsskkoogg ppooddrruuččjjaa zzaa pprreezzeennttaacciijjuu ii eedduukkaacciijjuu
oossttaalliihh uuččeenniikkaa ii zzaaiinntteerreessiirraanniihh oossoobbaa
iizzrraaddiittii ppllaakkaattee ii mmaatteerriijjaallee iizz ppooddrruuččjjaa ffiinnaanncciijjaa ii oossiigguurraannjjaa
pprraattiittii aakkttuuaallnnoossttii iizz ppooddrruuččjjaa ffiinnaanncciijjaa ii oossiigguurraannjjaa ppuutteemm mmeeddiijjaa
mmaassoovvnnoogg kkoommuunniicciirraannjjaa
MMEETTOODDEE -- pprreeddaavvaannjjee ii rraaddiioonniiccaa
-- pprreezzeennttaacciijjaa ii rraazzggoovvoorr
-- ddeemmoonnssttrraacciijjaa
-- aannkkeettiirraannjjee ii rrjjeeššaavvaannjjee kkvviizzoovvaa
-- ggrruuppnnii rraadd ii rraadd uu ppaarruu
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSaabbiinnaa PPoottooččnnjjaakk,, ŠŠtteeffaanniijjaa ŽŽuuggeecc ii BBoojjaannaa IIvvooššeevviićć -- nnaassttaavvnniiccii
eekkoonnoommsskkee ggrruuppee pprreeddmmeettaa
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
UU šškkoollii:: zzaaiinntteerreessiirraannii uuččeenniiccii ii nnaassttaavvnniiccii
IIzzvvaann šškkoollee:: ŠŠtteeddooppiiss –– iinnssttiittuutt zzaa ffiinnaanncciijjsskkoo oobbrraazzoovvaannjjee,, rraazzlliiččiittee
ffiinnaanncciijjsskkee iinnssttiittuucciijjee
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
PPrroossttoorr zzaa rraadd ss uuččeenniicciimmaa
DDoonnaacciijjee,, uuddžžbbeenniikk oo oossoobbnniimm ffiinnaanncciijjaammaa
93
-- VVrriijjeemmee TTiijjeekkoomm nnaassttaavvnnee ggooddiinnee 22001188..//1199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE EEvvaalluuaacciijjsskkii lliissttiiććii zzaa ssuuddiioonniikkee,, ppoottvvrrddaa oo ssuuddjjeelloovvaannjjuu uuččeenniicciimmaa,,
pprraaććeennjjee kkrreeaattiivvnnoogg rraaddaa,, vvrreeddnnoovvaannjjee kkrroozz pprriimmjjeennuu zznnaannjjaa,, oobbjjaavvaa
ppuutteemm mmeeddiijjaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPrroojjeekktt „„LLookkaallnnii iinnffoo--cceennttaarr zzaa mmllaaddee ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa““
CCIILLJJ OOppććii cciilljj pprroojjeekkttaa „„LLookkaallnnii iinnffoo--cceennttaarr zzaa mmllaaddee ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa““ jjee
jjaaččaannjjee kkaappaacciitteettaa llookkaallnnee zzaajjeeddnniiccee zzaa rraadd ss mmllaaddiimmaa kkaakkoo bbii ssee
uunnaapprriijjeeddiioo ssuussttaavv iinnffoorrmmiirraannjjaa ii ssaavvjjeettoovvaannjjaa mmllaaddiihh oo nnjjiihhoovviimm
pprraavviimmaa ii mmoogguuććoossttiimmaa ttee oo pprrooggrraammiimmaa ii uusslluuggaammaa kkoojjee iimm ssee nnuuddee uu
llookkaallnnoojj zzaajjeeddnniiccii..
PPrroovveeddbboomm pprroojjeekkttnniihh aakkttiivvnnoossttii „„LLookkaallnnoogg iinnffoo––cceennttrraa zzaa mmllaaddee ggrraaddaa
ZZaapprreeššiiććaa““ ppllaanniirraammoo oossttvvaarriittii sslljjeeddeeććee ssppeecciiffiiččnnee cciilljjeevvee::
11.. iinnffoorrmmiirraattii ggrraađđaannee,, oorrggaanniizzaacciijjee cciivviillnnoogg ddrruuššttvvaa,, jjaavvnnee uussttaannoovvee ii
iinnssttiittuucciijjee oo ppoossttoojjaannjjuu „„LLookkaallnnoogg iinnffoo--cceennttrraa zzaa mmllaaddee ggrraaddaa
ZZaapprreeššiiććaa““ ii nnjjeeggoovviimm aakkttiivvnnoossttiimmaa kkrroozz pprroommoottiivvnnee ii ddrruuggee
aakkttiivvnnoossttii
22.. ppoovveeććaattii rraazziinnuu iinnffoorrmmiirraannoossttii mmllaaddiihh oo nnjjiihhoovviimm pprraavviimmaa ii
mmoogguuććnnoossttiimmaa uu llookkaallnnoojj zzaajjeeddnniiccii ppuutteemm mmrreežžnnee ssttrraanniiccee CCeennttrraa zzaa
mmllaaddeežž ZZaapprreeššiiććaa,, ssvviihh ppaarrttnneerraa ii ssuurraaddnniikkaa,, FFaacceebbooookk ssttrraanniiccee
CCeennttrraa zzaa mmllaaddeežž ZZaapprreeššiićć ttee LLookkaallnnoogg iinnffoo--cceennttrraa zzaa mmllaaddee ggrraaddaa
ZZaapprreeššiiććaa,, oossttaalliihh ssuurraaddnniikkaa ii ppaarrttnneerraa,, bbiilltteennaa,, eedduukkaacciijjaa ii
pprroommoottiivvnniihh aakkttiivvnnoossttii
33.. ppoovveeććaattii rraazziinnuu iinnffoorrmmiirraannoossttii mmllaaddiihh oo pprrooggrraammiimmaa ii uusslluuggaammaa kkoojjee
iimm ssee nnuuddee uu llookkaallnnoojj zzaajjeeddnniiccii ttee ppoovveezziivvaannjjee mmllaaddiihh ss iissttiimmaa pprreemmaa
nnjjiihhoovviimm ppoottrreebbaammaa ppuutteemm uummrreežžaavvaannjjaa ss ddrruuggiimm oorrggaanniizzaacciijjaammaa
cciivviillnnoogg ddrruuššttvvaa nnaa llookkaallnnoojj ii rreeggiioonnaallnnoojj rraazziinnii,, jjaavvnniimm uussttaannoovvaammaa ii
iinnssttiittuucciijjaammaa
44.. rraazzvviittii vvjjeeššttiinnee ii ssppoossoobbnnoossttii mmllaaddiihh kkoojjee ććee iimm ppoommooććii uu ssuuooččaavvaannjjuu
ss ddrruuššttvveenniimm ii žžiivvoottnniimm iizzaazzoovviimmaa ppoonnuuddoomm eedduukkaacciijjaa kkoojjee ććee
pprroovvooddiittii „„LLookkaallnnii iinnffoo--cceennttaarr zzaa mmllaaddee ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa““ ttee nnaaššii
ppaarrttnneerrii ii ssuurraaddnniiccii
55.. ppoovveeććaattii rraazziinnuu aakkttiivvnnoogg ssuuddjjeelloovvaannjjaa mmllaaddiihh uu llookkaallnnoojj zzaajjeeddnniiccii
IISSHHOODDII PPooddiizzaannjjeemm oorrggaanniizzaacciijjsskkiihh kkaappaacciitteettaa uuddrruuggee ii šškkoollee kkaaoo oobbrraazzoovvnnee
uussttaannoovvee ppoo ppiittaannjjuu iinnffoorrmmiirraannjjaa ii ssaavvjjeettoovvaannjjaa mmllaaddiihh pprroovveeddbboomm
pprroojjeekkttaa žžeelliimmoo ppooddiiććii kkvvaalliitteettuu žžiivvoottaa mmllaaddiihh uu llookkaallnnoojj zzaajjeeddnniiccii ggrraaddaa
ZZaapprreeššiiććaa..
SSAADDRRŽŽAAJJII -- pprreeddssttaavvlljjaannjjee pprroojjeekkttaa mmllaaddiimmaa uu ssrreeddnnjjoojj šškkoollii
-- rraaddnnii ssaassttaannccii ppaarrttnneerraa,, ssuurraaddnniikkaa ii nnoossiitteelljjaa pprroojjeekkttaa
-- iinnffoorrmmiirraannjjee mmllaaddiihh
-- iinnddiivviidduuaallnnoo ii ggrruuppnnoo ssaavvjjeettoovvaannjjee mmllaaddiihh
-- eedduukkaacciijjee zzaa mmllaaddee
-- oorrggaanniizziirraannjjee ssaajjmmaa iinnffoorrmmiirraannjjaa zzaa mmllaaddee
-- ppoovveezziivvaannjjee ssaa šškkoollsskkoomm nnoovviinnaarrsskkoomm ggrruuppoomm rraaddii pprroommoocciijjee
pprroojjeekkttaa ii ppiissaannjjaa ččllaannaakkaa nnaa tteemmee zzaanniimmlljjiivvee mmllaaddiimmaa ((rraadd mmllaaddiihh zzaa
mmllaaddee)),,
94
-- pprroommoocciijjaa pprroojjeekkttaa ii pprroojjeekkttnniihh aakkttiivvnnoossttii,,
-- oorrggaanniizzaacciijjaa iinnffoo ttooččkkee uu pprroossttoorriimmaa SSrreeddnnjjee šškkoollee BBaannaa JJoossiippaa JJeellaaččiiććaa
-- eevvaalluuaacciijjaa pprroojjeekkttaa
MMEETTOODDEE -- ssaavvjjeettoovvaannjjee
-- iinnffoorrmmiirraannjjee
-- eedduukkaacciijjee
-- rraaddiioonniiccee
-- iinnddiivviidduuaallnnii ii ggrruuppnnii pprriissttuupp
NNOOSSIITTEELLJJ//II CCeennttaarr zzaa mmllaaddeežž ZZaapprreeššiićć
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
PPssiihhoollooggiinnjjaa MMaarriinnaa SSvviibbeenn DDrruužžiinneecc
ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć
mmrr.. sscc.. ŽŽeelljjkkaa WWiinnkklleerr,, pprrooff.. eettiikkee,, ffiilloozzooffiijjee ii ppoovviijjeessttii
-- oossiigguurraavvaannjjee pprroossttoorraa zzaa rraadd ss uuččeenniicciimmaa
-- oossttaallii ttrroošškkoovvii ppookkrriivveennii pprroorraaččuunnoomm pprroojjeekkttaa ((ffiinnaanncciijjsskkaa ppooddrršškkaa
MMDDOOMMSSPP))
lliissttooppaadd 22001188.. –– lliippaannjj 22001199.. ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE -- pprraaććeennjjee rraaddaa ooddvviijjaatt ććee ssee oodd ssttrraannee kkoooorrddiinnaattoorraa pprroojjeekkttaa iisspprreedd
CCeennttrraa zzaa mmllaaddeežž ZZaapprreeššiićć
-- oovviissnnoo oo rraassppoolloožžiivviimm ffiinnaanncciijjsskkiimm ssrreeddssttvviimmaa pprroovveessttii ććee ssee vvaannjjsskkaa
eevvaalluuaacciijjaa
-- rreezzuullttaattii vvrreeddnnoovvaannjjaa kkoorriissttiitt ććee ssee zzaa uunnaapprrjjeeđđeennjjee pprroojjeekkttaa,, rraazzvvoojj
ppaarrttnneerrsskkoogg ooddnnoossaa iizzmmeeđđuu CCeennttrraa ii šškkoollee ttee kkaaoo ooddggoovvoorr nn
nneeddoossttaattaakk ssoocciijjaallnniihh uusslluuggaa uu zzaajjeeddnniiccii
AAKKTTIIVVNNOOSSTT MMEEĐĐUUNNAARROODDNNOO NNAATTJJEECCAANNJJEE UUČČEENNIIKKAA UUGGOOSSTTIITTEELLJJSSKKOO ––
TTUURRIISSTTIIČČKKIIHH ŠŠKKOOLLAA „„GGAASSTTRROO 22001199..““
CCIILLJJ SSuuddjjeelloovvaannjjee nnaa mmeeđđuunnaarrooddnnoomm nnaattjjeeccaannjjuu
IISSHHOODDII RRaazzvviittii ssttrruuččnnaa zznnaannjjaa ii vvjjeeššttiinnee
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrriipprreemmaa,, pprriiggoottaavvlljjaannjjee ii iizzllaaggaannjjee ggaassttrroonnoommsskkiihh uurraaddaakkaa pprreemmaa
zzaaddaannoojj tteemmii
MMEETTOODDEE MMeettooddaa pprraakkttiiččnniihh uurraaddaakkaa ii mmeettooddaa ddeemmoonnssttrraacciijjee
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSttrruuččnnii uuččiitteelljjii uuggoossttiitteelljjssttvvaa ((DDoorriićć,, ŠŠppeelljjaakk,, VVuukkeelljjaa))
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
//
AASSOOOO ććee nnaakknnaaddnnoo ooddrreeddiittii ii ssrreeddssttvvaa šškkoollee
OOžžuujjaakk 22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE PPoossttiiggnnuuttii rreezzuullttaatt nnaa mmeeđđuunnaarrooddnnoomm nnaattjjeeccaannjjuu
AAKKTTIIVVNNOOSSTT SSMMOOTTRRAA UUGGOOSSTTIITTEELLJJSSKKIIHH ŠŠKKOOLLAA--VVIISS
CCIILLJJ SSuuddjjeelloovvaannjjee nnaa ssmmoottrrii
IISSHHOODDII UUppoozznnaattii uuččeenniikkee ddrruuggiihh uuggoossttiitteelljjsskkiihh šškkoollaa
95
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrriipprreemmaa ggaassttrroo ddeelliicciijjaa ii bbaarrsskkiihh mmjjeeššaavviinnaa nnaaššeegg kkrraajjaa
MMEETTOODDEE MMeettooddee pprraakkttiiččnniihh rraaddoovvaa ii iizzllaaggaannjjaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSttrruuččnnii uuččiitteelljjii uuggoossttiitteelljjssttvvaa:: ŠŠppeelljjaakk,, DDoorriićć,, VVuukkeelljjaa
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
//
SSrreeddssttvvaa šškkoollee ii ZZaaggrreebbaaččkkee žžuuppaanniijjee
SSvviibbaannjj 22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE PPrriizznnaannjjee oo ssuuddjjeelloovvaannjjuu
AAKKTTIIVVNNOOSSTT IINNTTEERRSSLLAASSTT ((77.. IInntteerrnnaacciioonnaallnnii kkoonnggrreess ssllaassttiiččaarrssttvvaa ssllaaddoolleeddaarrssttvvaa ii
kkoonnddiittoorrssttvvaa))
CCIILLJJ SSuuddjjeelloovvaannjjee nnaa kkoonnggrreessuu
IISSHHOODDII RRaazzvviittii ssttrruuččnnaa zznnaannjjaa ii vvjjeeššttiinnee
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrriipprreemmaa,, pprriiggoottaavvlljjaannjjee ii iizzllaaggaannjjee ssllaassttiiccaa pprreemmaa zzaaddaannoojj tteemmii
MMEETTOODDEE MMeettooddaa pprraakkttiiččnniihh uurraaddaakkaa ii mmeettooddaa ddeemmoonnssttrraacciijjee
NNOOSSIITTEELLJJ//II AA.. ŠŠppeelljjaakk,, ssttrruuččnnii uuččiitteelljj ssllaassttiiččaarrssttvvaa
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
OOssttaallii ssttrruuččnnii uuččiitteelljjii uuggoossttiitteelljjsskkooggaa ppooddrruuččjjaa
VVllaassttiittii pprriihhooddii šškkoollee
LLiissttooppaadd 22001188..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE FFeeeeddbbaacckk oodd ssttrraannee uukklljjuuččeenniihh uuččeenniikkaa ii ssttrruuččnniihh uuččiitteelljjaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPrroojjeekktt PPoodduuččaavvaannjjee oo ssoocciijjaallnniimm vvjjeeššttiinnaammaa
CCIILLJJ SSeennzziibbiilliizziirraannjjee ii rraazzvviijjaannjjee ttoolleerraanncciijjaa kkoodd mmllaaddiihh lljjuuddii kkaakkoo bbii ssee nnaauuččiillii
ppooššttiivvaannjjuu rraazzlliiččiittoossttii ii sstteekkllii zznnaannjjaa oo ssoocciijjaallnniimm vvjjeeššttiinnaammaa..
IISSHHOODDII -- sstteeććii zznnaannjjaa oo ssttvvaarrnniimm tteešškkooććaammaa ss kkoojjiimmaa ssee ssuussrreeććuu oossoobbee ss
iinnvvaalliiddiitteettoomm
-- rraasspprraavviittii oo ppoottrreebbii rraazzuummiijjeevvaannjjaa ii oossiigguurraavvaannjjuu jjeeddnnaakkiihh žžiivvoottnniihh
uuvvjjeettaa oossoobbaa ss iinnvvaalliiddiitteettoomm
SSAADDRRŽŽAAJJII BBoonnttoonn zzaa bboolljjee rraazzuummiijjeevvaannjjee oossoobbaa ss iinnvvaalliiddiitteettoomm
MMEETTOODDEE PPrreezzeennttaacciijjaa
RRaazzggoovvoorr
NNOOSSIITTEELLJJ//II UUddrruuggaa zzaa pprroommiiccaannjjee iissttiihh mmoogguuććnnoossttii ((UUPPIIMM))
MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
RRaazzrreeddnniiccii,, oossttaallii ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii ii zzaaiinntteerreessiirraannii nnaassttaavvnniiccii
VVllaassttiittii pprriihhooddii šškkoollee
TTiijjeekkoomm pprrvvooggaa ppoolluuggooddiiššttaa šškkoollsskkee ggooddiinnee 22001188..//22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE EEvvaalluuaacciijjsskkii lliissttiiććii zzaa uuččeenniikkee
96
AAKKTTIIVVNNOOSSTT MMEEĐĐUUNNAARROODDNNII RRUUKKOOMMEETTNNII TTUURRNNIIRR DDaaFF--CCUUPP ZZAAPPRREEŠŠIIĆĆ
CCIILLJJ ➢➢ dduuggoorrooččnnoo iisskkoorriissttiittii mmeeđđuunnaarrooddnnii uugglleedd rruukkoommeettaa uu HHrrvvaattsskkoojj
kkaakkoo bbii nnaa ttaajj nnaaččiinn oommoogguuććiittii pprreekkooggrraanniiččnnee kkoonnttaakkttee mmeeđđuu
mmllaaddiimmaa uu rreeggiijjii ii ppoottaakknnuuttii uuppoottrreebbuu NNjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa kkaaoo
zzaajjeeddnniiččkkooggaa jjeezziikkaa
➢➢ pprriipprreemmaa zzaa iissppiitt ssttjjeeccaannjjaa NNjjeemmaaččkkee jjeezziiččnnee ddiipplloommee
➢➢ rraazzvviijjaannjjee jjeezziiččnnoo--kkoommuunniikkaacciijjsskkiihh kkoommppeetteenncciijjaa
➢➢ ppoovveezziivvaannjjee ppoovviijjeessnniihh,, ggeeooggrraaffsskkiihh ii eekkoonnoommsskkiihh ččiinnjjeenniiccaa
➢➢ pprroommiiccaannjjee zznnaaččaajjaa ii vvrriijjeeddnnoossttii kkuullttuurree ssuussjjeeddnniihh zzeemmaalljjaa,,
nnaacciioonnaallnniihh kkuullttuurraa ii kkoozzmmooppoolliittiizzmmaa
➢➢ pprroommiiddžžbbaa šškkoollee
➢➢ pprroommiiccaannjjee ppoozziittiivvnniihh vvrriijjeeddnnoossttii ii iissttiiccaannjjee uussppjjeehhaa uuččeenniikkaa ii
pprrooffeessoorraa
➢➢ uunnaapprrjjeeđđiivvaannjjee zzddrraavvlljjaa uuččeenniikkaa ttee rraazzvviijjaannjjee ii ppoobboolljjššaannjjee
nnjjiihhoovvoogg ssppoorrttsskkoogg dduuhhaa..
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA ➢➢ uuččeenniiccii ććee pprreeppoozznnaattii vvaažžnnoosstt uuččeennjjaa ii kkoorriišštteennjjaa NNjjeemmaaččkkooggaa
jjeezziikkaa
➢➢ uuččeenniiccii ććee uuooččiittii vvaažžnnoosstt rraazzvvoojjaa ssoocciijjaallnniihh kkoommppeetteenncciijjaa
➢➢ uuččeenniiccii ććee uuooččiittii vvaažžnnoosstt ii ppoovveezzaannoosstt uuččeennjjaa ii zzaaddoovvoolljjaavvaannjjaa
ppoosseebbnniihh iinntteerreessaa NNjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa ppuutteemm nneeffoorrmmaallnniihh oobblliikkaa
uuččeennjjaa
➢➢ uuččeenniiccii ććee uuooččiittii vvllaassttiittee oossoobbnnoossttii
➢➢ uuččeenniiccii ććee ssttvvoorriittii pprroossttoorr zzaa ddaalljjnnjjuu kkoommuunniikkaacciijjuu
➢➢ uuččeenniiccii ććee pprreeppoozznnaattii vvaažžnnoosstt ttoolleerraanncciijjee pprreemmaa ddrruuggiimm
nnaacciijjaammaa ii mmaannjjiinnaammaa
SSAADDRRŽŽAAJJII ➢➢ iiggrraannjjee rruukkoommeettnniihh uuttaakkmmiiccaa tteeaamm CCRROOAATTIIAA ((SSrreeddnnjjaa šškkoollaa
ZZaapprreeššiićć,, XXVVIIIIII.. GGiimmnnaazziijjaa ZZaaggrreebb,, GGiimmnnaazziijjaa LLuucciijjaannaa VVrraannjjaanniinnaa,,
ggiimmnnaazziijjaa iizz KKoopprriivvnniiccee)),, GGiimmnnaazziijjaa GGyyöönnkk//MMaađđaarrsskkaa,, GGiimmnnaazziijjaa
PPttuujj,, SSlloovveenniijjaa ii HHIIBB HHaannddbbaallll-- AAkkaaddeemmiiee GGrraazz// AAuussttrriijjaa,, uuččeenniiccii iizz
ggiimmnnaazziijjee iizz SSookkaallaa,, UUkkrraajjiinnaa ii iizz NNiieeddeerrkkaasssseell--aa,, NNjjeemmaaččkkaa
➢➢ oorrggaanniizziirraannoo ddrruužžeennjjee uu vveeččeerrnnjjiimm ssaattiimmaa
MMEETTOODDEE ➢➢ „„lliiggee ssuussttaavvaa““ ((rraazziiggrraavvaannjjee))..
➢➢ rraazzggoovvoorr
NNOOSSIITTEELLJJ//II AAnnttoo SSeemmuunnoovviićć,, pprrooff.. ii HHrrvvoojjee MMaattaannoovviićć,, pprrooff..,, IIddaa GGlloobbooččnniikk,, pprrooff..
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
‐‐ SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: oossttaallii nnaassttaavvnniiccii nnjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa;; ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii;; rraavvnnaatteelljj ii
iizzvvaann šškkoollee:: GGeerraalldd HHüühhnneerr,, ssttrruuččnnii ssaavvjjeettnniikk zzaa nnaassttaavvuu pprrii GGooeetthhee
iinnssttiittuuttuu,, iinniicciijjaattoorr ttuurrnniirraa ii ppooččaassnnii ddoobbrroovvoolljjnnii ččllaann
oorrggaanniizzaacciijjsskkoogg ooddbboorraa
rreeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee,, ssrreeddssttvvaa ggrraaddaa,, žžuuppaanniijjee ii//iillii mmiinniissttaarrssttvvaa,,
ddoonnaacciijjee
ppllaanniirraannjjee:: rruujjaann ddoo ssttuuddeennii 22001188.. ggooddiinnee
oossttvvaarriivvaannjjee:: šškkoollsskkaa ggooddiinnaa 22001188..// 22001199.. ggooddiinnee,, ssiijjeeččaannjj ii vveelljjaaččaa 22001199
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ➢➢ ZZaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa ii oossttaalliihh ssuuddiioonniikkaa
➢➢ aakkttiivvnnoossttii oodd ssttrraannee uuččeenniiccaa//kkaa ii pprrooffeessoorriiccaa//aa
➢➢ ffeeeeddbbaacckk oodd ggoossttiijjuu//ppoossjjeettiitteelljjaa šškkoollee pprrii pprreezzeennttaacciijjii pprroojjeekkttaa
97
PPRROOJJEEKKTTII PPRREEVVEENNCCIIJJEE
AAKKTTIIVVNNOOSSTT MMJJEESSEECC BBOORRBBEE PPRROOTTIIVV OOVVIISSNNOOSSTTII
CCIILLJJ PPrreevveennttiivvnniimm ddjjeelloovvaannjjeemm uuttjjeeccaattii nnaa bboolljjuu iinnffoorrmmiirraannoosstt uuččeenniikkaa ii
rrooddiitteelljjaa oo ppoosslljjeeddiiccaammaa uuzziimmaannjjaa ssrreeddssttaavvaa kkoojjaa iizzaazziivvaajjuu oovviissnnoosstt ttee
ssmmaannjjiivvaannjjee ppoojjaavvnnoossttii iisskkuussttaavvaa uuččeenniikkaa ssaa ssrreeddssttvviimmaa kkoojjaa iizzaazziivvaajjuu
oovviissnnoosstt..
IISSHHOODDII KKrriittiiččkkii pprroossuuddiittii rriizziiččnnoo oovviissnniiččkkoo ppoonnaaššaannjjee ((uuččeenniiccii))
PPrroocciijjeenniittii oossoobbnnuu ooddggoovvoorrnnoosstt uu vveezzii ss pprreevveenncciijjoomm uuzziimmaannjjaa
ssrreeddssttaavvaa kkoojjaa iizzaazziivvaajjuu oovviissnnoosstt ((uuččeenniiccii))
IIzzrraaddiittii ppllaakkaatt nnaa tteemmuu oovviissnnoossttii ((uuččeenniiccii))
PPrreeppoozznnaattii zzddrraavvssttvveennee,, ssoocciijjaallnnee ii oobbrraazzoovvnnee rriizziikkee kkoojjii pprraattee
oovviissnniiččkkoo ppoonnaaššaannjjee ((zzaa rrooddiitteelljjee))
PPrreeppoozznnaattii uuoobbiiččaajjeennee kkaaoo ii nnoovvee vvrrssttee ssrreeddssttaavvaa kkoojjaa iizzaazziivvaajjuu
oovviissnnoosstt ((rrooddiitteelljjii))
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrreeddaavvaannjjee zzaa rrooddiitteelljjee
RRaaddiioonniiccaa „„SSrreeddssttvvaa oovviissnnoossttii ii oossoobbnnaa ooddggoovvoorrnnoosstt““ zzaa
uuččeenniikkee pprrvviihh rraazzrreeddaa
IIzzrraaddaa ppllaakkaattaa
SSaattoovvii rraazzrreeddnniikkaa ppoossvveeććeennii pprreevveenncciijjii oovviissnnoossttii ((ZZddrraavvssttvveennii
ooddggoojj))
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
RRaadd uu sskkuuppiinnii
RRaazzggoovvoorr
NNOOSSIITTEELLJJ//II MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: rraazzrreeddnniiccii pprrvviihh rraazzrreeddaa;; KK.. BBrraaddaannoovviićć
IIzzvvaann šškkoollee:: ddrr.. TTvvrrttkkoo PPeerrvvaann,, šškkoollsskkaa lliijjeeččnniiccaa
RReeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
LLiissttooppaadd // ssttuuddeennii –– ddooggoovvoorr oo tteerrmmiinniimmaa pprreeddaavvaannjjaa ((pprriipprreemmaa));;
SSttuuddeennii // pprroossiinnaacc –– pprroovveeddbbaa pprroojjeekkttaa;;
PPrroossiinnaacc –– eevvaalluuaacciijjaa pprroojjeekkttaa
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE VVrreeddnnoovvaannjjee kkrroozz rraazzggoovvoorr,, aarrgguummeennttaacciijjuu ssttaavvaa,, uussppoorreeđđiivvaannjjee
ssttaajjaalliiššttaa ii rreeaakkcciijjaa,, aauuttoorreefflleekkssiijjuu uu kkoonntteekkssttuu iizzaazzoovvaa ssrreeddssttaavvaa
oovviissnnoossttii,, ppoottiiccaannjjee nnaa iizznnooššeennjjee ssttaavvoovvaa ii eemmoocciijjaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT PPRREEVVEENNCCIIJJEE „„NNEE ZZAATTOO JJEERR NNEE““
CCIILLJJ PPrreevveennttiivvnniimm ddjjeelloovvaannjjeemm pprreemmaa uuččeenniicciimmaa pprrvviihh rraazzrreeddaa šškkoollee
uuttjjeeccaattii nnaa ssmmaannjjiivvaannjjee ppoojjaavvnnoossttii iisskkuussttaavvaa uuččeenniikkaa ssaa ssrreeddssttvviimmaa
kkoojjaa iizzaazziivvaajjuu oovviissnnoosstt..
IISSHHOODDII RRaazzuummjjeettii rriizziikkee ppoovveezzaannee ss kkoonnzzuummiirraannjjeemm ssrreeddssttaavvaa kkoojjaa
iizzaazziivvaajjuu oovviissnnoosstt
PPrreeppoozznnaattii rraazzllooggee zzaa ii pprroottiivv uuzziimmaannjjaa ssrreeddssttaavvaa kkoojjaa iizzaazziivvaajjuu
oovviissnnoosstt
98
OOddaabbrraattii zzddrraavvee žžiivvoottnnee ssttiilloovvee
SSAADDRRŽŽAAJJII DDooggoovvoorr oo pprroovveeddbbii pprreeddaavvaannjjaa;;
PPrriipprreemmaa uuččeenniikkaa;;
PPrroovveeddbbaa pprreeddaavvaannjjaa ((pprroojjeekkcciijjaa ffiillmmaa „„EEccttaassyy uubbiijjaa““,, rraazzggoovvoorr
ss uuččeenniicciimmaa –– ttrreennuuttaakk ddoonnooššeennjjaa ooddlluukkee
EEvvaalluuaacciijjaa
RRaazzggoovvoorr -- eevvaalluuaacciijjaa pprroojjeekkttaa
PPrraaććeennjjee ppoojjaavvnnoossttii iisskkuussttaavvaa uuččeenniikkaa ssaa ssrreeddssttvviimmaa kkoojjaa
iizzaazziivvaajjuu oovviissnnoosstt
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
SSiimmuullaacciijjaa
RRaadd uu sskkuuppiinnii
RRaazzggoovvoorr
NNOOSSIITTEELLJJ//II PPoolliicciijjsskkaa uupprraavvaa zzaaggrreebbaaččkkaa
MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: rraazzrreeddnniiccii pprrvviihh rraazzrreeddaa;; BB.. KKoollaajj ((vvooddiitteelljjiiccaa ssmmjjeennee));; MM..
SSvviibbeenn DDrruužžiinneecc ((ppssiihhoollooggiinnjjaa))
IIzzvvaann šškkoollee:: pprriipprreemmlljjeennii pprreeddaavvaaččii ii mmooddeerraattoorrii PPOOUU zzaaggrreebbaaččkkee;;
šškkoollsskkii lliijjeeččnniikk;; pprreeddssttaavvnniikk cceennttrraa zzaa ssoocciijjaallnnuu sskkrrbb;;
PPooggllaavvaarrssttvvoo ggrraaddaa ZZaaggrreebbaa;; PPOOUU zzaaggrreebbaaččkkaa;; RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
RRuujjaann –– ddooggoovvoorr oo tteerrmmiinniimmaa pprreeddaavvaannjjaa ((pprriipprreemmaa));;
SSttuuddeennii –– pprroovveeddbbaa pprroojjeekkttaa;;
SSttuuddeennii // PPrroossiinnaacc –– eevvaalluuaacciijjaa pprroojjeekkttaa
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE EEvvaalluuaacciijjaa –– pprreeddssttaavvnniiccii PPOOUU zzaaggrreebbaaččkkee ii šškkoollee
FFeeeeddbbaacckk –– uuččeenniiccii ii rraazzrreeddnniiccii
UUvviidd uu iisskkuussttvvaa uuččeenniikkaa ssaa ssrreeddssttvviimmaa oovviissnnoossttii
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT PPRREEVVEENNCCIIJJEE „„SSIIGGUURRNNOOSSTT UU PPRROOMMEETTUU““
CCIILLJJ PPrraavvooddoobbnniimm iinnffoorrmmiirraannjjeemm oo bbiittnniimm eelleemmeennttiimmaa ssiigguurrnnoossttii uuččeenniikkaa
kkaaoo ssuuddiioonniikkaa uu pprroommeettuu pprreevveennttiivvnnoo ddjjeelloovvaattii nnaa ppoojjaavvnnoosstt
pprroommeettnniihh nneezzggooddaa uu kkoojjiimmaa ssuuddjjeelluujjuu ssrreeddnnjjoošškkoollccii..
IISSHHOODDII AAnnaalliizziirraattii ii iiddeennttiiffiicciirraattii rriizziikkee uupprroommeettuu
PPrriimmiijjeenniittii pprraavviillaa ssiigguurrnnoossttii uu pprroommeettuu
SSAADDRRŽŽAAJJII IInnffoorrmmiirraattii uuččeenniikkee 11..--iihh rraazzrreeddaa oo ssiigguurrnnoossttii uu pprroommeettuu;;
SSuurraađđiivvaattii ss ppoolliicciijjoomm uu oorrggaanniizzaacciijjii pprreeddaavvaannjjaa ii pprraaććeennjjuu
ssttaannjjaa ssiigguurrnnoossttii uu pprroommeettuu
PPrraavvooddoobbnnoo oobbaavvjjeeššttaavvaattii ppoolliicciijjuu uu sslluuččaajjuu nneeppoožžeelljjnniihh
ppoonnaaššaannjjaa uu pprroommeettuu uu šškkoollsskkoomm ookkrruužžjjuu;;
SSuurraađđiivvaattii ss aauuttoo--šškkoollaammaa ((ppoo ppoottrreebbii))
DDooggoovvoorriittii tteerrmmiinnee pprreeddaavvaannjjaa zzaa uuččeenniikkee 11..--iihh rraazzrreeddaa;;
PPrroovveessttii pprreeddaavvaannjjaa;;
KKvvaalliittaattiivvnnoo aannaalliizziirraattii pprreeddaavvaannjjaa
AAkkttiivvnnoo pprraattiittii ssttaannjjee ssiigguurrnnoossttii uu pprroommeettuu uu šškkoollsskkoomm ookkrruužžjjuu
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
SSkkuuppnnii rraadd
99
IInnddiivviidduuaallnnii rraadd
NNOOSSIITTEELLJJ//II DDjjeellaattnniiccii PPoolliicciijjsskkee uupprraavvee zzaaggrreebbaaččkkee ((ppoolliicciijjsskkaa ppoossttaajjaa ZZaapprreeššiićć))
MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: rraavvnnaatteelljj,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii,, nnaassttaavvnniiccii ii ddjjeellaattnniiccii šškkoollee
IIzzvvaann šškkoollee:: pprreeddssttaavvnniiccii ppoolliicciijjee ii aauuttoo šškkoollaa
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
DDoo kkrraajjaa OOžžuujjkkaa –– pprroovveeddbbaa ii aannaalliizzaa pprreeddaavvaannjjaa
KKoonnttiinnuuiirraannoo ttiijjeekkoomm ggooddiinnee:: pprraaććeennjjee ssttaannjjaa ssiigguurrnnoossttii ii ppoo ppoottrreebbii
oobbaavvjjeeššttaavvaannjjee ppoolliicciijjee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE KKvvaalliittaattiivvnnaa aannaalliizzaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT PPRREEVVEENNCCIIJJEE „„KKLLIIKK –– nnaavviikkaa ooddggoovvoorrnnoogg ppoonnaaššaannjjaa““
CCIILLJJ CCiilljj pprroojjeekkttaa jjee ssttjjeeccaannjjee kkoommppeetteenncciijjaa,, zznnaannjjaa oo ssiigguurrnnoossnniimm ii
zzaaššttiittnniimm mmjjeerraammaa ii rraaddnnjjaammaa,, pprriijjee ii zzaa vvrriijjeemmee uupprraavvlljjaannjjaa ((iillii
pprreevvoožžeennjjaa)) vvoozziilloomm,, kkaaoo ii rraazzvvoojj vvjjeeššttiinnaa ooddggoovvoorrnnoogg ii ssiigguurrnnoogg
ppoonnaaššaannjjaa uu pprroommeettuu..
IISSHHOODDII 11.. pprriimmiijjeenniittii nnaacciioonnaallnnee ii mmeeđđuunnaarrooddnnee pprrooppiissee oo zzaaššttiittii lljjuuddsskkoogg
zzddrraavvlljjaa ii žžiivvoottaa uu pprroommeettuu nnaa cceessttii
22.. kkoorriissttiittii pprraavviillnnoo ii pprrooppiissnnoo ssiigguurrnnoossnnii ppoojjaass uu vvoozziilluu
33.. pprroovveessttii pprrooppiissaannoo tteemmeelljjeemm uussvvoojjeenniihh ssaaddrržžaajjaa ii oossoobbnniihh iisskkuussttaavvaa
nnaa ssiimmuullaattoorriimmaa
44.. pprroottuummaaččiittii pprrooppiissee,, ssttaannddaarrddee ii zzaahhttjjeevvee zzaaššttoo jjee nneeoopphhooddnnaa
ssaammoozzaaššttiittaa uu vvoozziilluu ii kkoorriišštteennjjee ssiigguurrnnoossnniihh ppoojjaasseevvaa zzaa vvoožžnnjjee
55.. zznnaattii uussvvoojjeennaa uuppoottrreebbnnaa zznnaannjjaa pprreenniijjeettii nnaa ddrruuggee uuččeenniikkee,,
pprriijjaatteelljjee ii ppoozznnaanniikkee,, aallii ii nnaa nneeooddggoovvoorrnnee rrooddiitteelljjee -- vvoozzaaččee
SSAADDRRŽŽAAJJII SSaammoozzaaššttiittaa uu vvoozziilluu ttee ooddggoovvoorrnnoo ii ssiigguurrnnoo ppoonnaaššaannjjee pprreeddssttaavvlljjaajjuu
tteemmeelljj ooppććee ii pprroommeettnnee kkuullttuurree..
SSiigguurrnnoosstt ii zzaaššttiittaa tteemmeelljjee ssee nnaa ppoozziittiivvnniimm nnaacciioonnaallnniimm ii
mmeeđđuunnaarrooddnniimm pprrooppiissiimmaa,, pprrookkllaammiirraanniimm gglloobbaallnniimm cciilljjeevviimmaa
DDeesseettlljjeeććaa ssiigguurrnnoossttii cceessttoovvnnoogg pprroommeettaa,, SSttrraatteeggiijjii pprroommeettnnee
pprreevveennttiivvee uu ssrreeddnnjjiimm šškkoollaammaa,, cciilljjeevviimmaa NNaacciioonnaallnnoogg pprrooggrraammaa
ssiigguurrnnoossttii cceessttoovvnnoogg pprroommeettaa,, cciilljjeevviimmaa ii aakkttiivvnnoossttiimmaa HHrrvvaattsskkoogg
aauuttookklluubbaa..
SSaaddrržžaajj jjee nnaammiijjeennjjeenn uuččeenniicciimmaa kkoojjii ććee iissttee pprriimmjjeennjjiivvaattii bbeezz iizznniimmkkee,,
uu pprroommeettuu nnaa cceessttii.. UUččeenniiccii -- mmaattuurraannttii ssttjjeeččuu zznnaannjjaa oo pprrooppiissiimmaa oo
zzaaššttiittii ii ssaammoozzaaššttiittii kkoorriišštteennjjeemm ssiigguurrnnoossnniihh ppoojjaasseevvaa uu vvoožžnnjjii
aauuttoommoobbiilloomm kkaaoo ii zznnaannjjaa oo ffiizziiccii ii ddiinnaammiiccii ssuuddaarraa vvoozziillaa ttee mmeehhaanniiccii
zzaaššttiittnniihh ssuussttaavvaa uu vvoozziilluu BB kkaatteeggoorriijjee..
UUččeenniiccii ssuu ssppoossoobbnnii pprriimmiijjeenniittii nnaaččeellaa oossoobbnnee ssiigguurrnnoossttii ii ddrruuššttvveennee
ooddggoovvoorrnnoossttii ttee ddoopprriinnoossiittii ssvvoojjoojj ii ooppććoojj ssiigguurrnnoossttii uu pprroommeettuu nnaa
cceessttaammaa..
MMEETTOODDEE MMeettooddee:: vveerrbbaallnnee ((mmeettooddaa uussmmeennoogg iizzllaaggaannjjaa ii ddiijjaalloošškkaa mmeettooddaa,,
mmeettooddaa rraazzggoovvoorraa)),, ddeemmoonnssttrraacciijjee,, vviiddeeoo ((ddookkuummeennttaarrnnoo-- eedduukkaattiivvnnii
100
ffiillmm)),, tteekkssttuuaallnnoo-- iilluussttrraattiivvnnee,, ggrraaffiiččkkee ii pprraakkttiiččnnee..
OObblliiccii:: zzaajjeeddnniiččkkii ((ffrroonnttaallnnii)),, sskkuuppnnii ii rraadd uu ppaarroovviimmaa..
NNaappoommeennaa:: iizzbboorr mmeettooddaa ii oobblliikkaa rraaddaa zzaa ssvvaakkii nnaassttaavvnnii ssaatt ooddrreeđđuujjee
pprreeddaavvaačč,, ssuukkllaaddnnoo nnaassttaavvnniimm ssaaddrržžaajjiimmaa,, oossoobbiittoossttii ppoollaazznniikkaa,,
mmaatteerriijjaallnniimm ii ddrruuggiimm uuvvjjeettiimmaa..
NNOOSSIITTEELLJJ//II OOvvllaašštteennii pprreeddaavvaačč HHrrvvaattsskkoogg aauuttookklluubbaa
MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: rraavvnnaatteelljj,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii,, nnaassttaavvnniiccii ii ddjjeellaattnniiccii šškkoollee
IIzzvvaann šškkoollee:: pprreeddssttaavvnniiccii ppoolliicciijjee ii aauuttoo šškkoollaa
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
SSttuuddeennii 22001188..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE OObblliiccii:: uussmmeennaa pprroovvjjeerraa uussvvoojjeennoossttii uu zzaavvrrššnnoomm rraazzggoovvoorruu,, pprraakkttiiččnnaa
pprroovvjjeerraa uussvvoojjeennooggaa nnaa ssiimmuullaattoorriimmaa..
EElleemmeennttii:: uussvvoojjeennoosstt ssaaddrržžaajjaa,, pprraakkttiiččnnaa pprriimmjjeennaa ssaaddrržžaajjaa..
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT PPRREEVVEENNCCIIJJEE RRAAKKAA DDOOJJKKEE
CCIILLJJ OOssppoossoobbiittii uuččeenniiccee zzaavvrrššnniihh rraazzrreeddaa zzaa oobbaavvlljjaannjjee ssaammoopprreegglleeddaa kkaakkoo
bbii pprreevveenniirraallii rraazzvvoojj bboolleessttii
IISSHHOODDII ZZnnaattii nnaapprraavviittii ssaammoopprreegglleedd ddoojjkkee
UUooččiittii eevveennttuuaallnnee pprroommjjeennee kkoojjee mmoogguu uuppuuććiivvaattii nnaa rraazzvvoojj
bboolleessttii
RReeddoovviittoo kkoorriissttiittii mmeettoodduu kkaaoo oobblliikk pprreevveenncciijjee
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrreeddaavvaannjjee oo tteemmii
RRaasspprraavvaa ss uuččeenniiccaammaa
DDeemmoonnssttrraacciijjaa ssaammoopprreegglleeddaa
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
RRaazzggoovvoorr
DDeemmoonnssttrraacciijjaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II ĐĐuurrđđaa DDeehhiinn,, UUddrruuggaa EEdduukkaacciijjoomm pprroottiivv rraakkaa ddoojjkkee ZZaaggrreebbaaččkkee
žžuuppaanniijjee
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: šškkoollsskkii ppeeddaaggoogg
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
PPrrvvoo ppoolluuggooddiiššttee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE FFeeeeddbbaacckk –– uuččeenniiccii,, rraazzrreeddnniiccii ii vvaannjjsskkaa ssuurraaddnniiccaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT VVRRŠŠNNJJAACCII ZZAA VVRRŠŠNNJJAAKKEE
CCIILLJJ KKrroozz rraaddiioonniiccee ii pprreeddaavvaannjjaa uunnaapprriijjeeddiittii kkoommuunniikkaacciijjsskkee ii
pprreezzeennttaacciijjsskkee vvjjeeššttiinnee mmoottiivviirraanniihh uuččeenniikkaa ttrreeććiihh rraazzrreeddaa kkaakkoo bbii
eedduucciirraallii ssvvoojjee vvrrššnnjjaakkee oo rriizziiččnniimm ppoonnaaššaannjjiimmaa uu nnjjiihhoovvoojj ddoobbii
101
IISSHHOODDII UUččeenniiccii eedduukkaattoorrii ććee::
-- pprroocciijjeenniittii vvllaassttiittee kkoommuunniikkaacciijjsskkee ii pprreezzeennttaacciijjsskkee vvjjeeššttiinnee
-- oottkkrriittii kklljjuuččnnee eelleemmeennttee ddoobbrree pprreezzeennttaacciijjee
-- pprroovveessttii rraaddiioonniiccee uu pprrvviimm rraazzrreeddiimmaa nnaa tteemmuu „„OOvviissnnoosstt oo……““
„„AAsseerrttiivvnnaa kkoommuunniikkaacciijjaa““,, „„EElleekkttrroonniiččkkoo nnaassiilljjee““
-- ddeemmoonnssttrriirraattii kkoommuunniikkaacciijjsskkee ii pprreezzeennttaacciijjsskkee vvjjeeššttiinnee uu
iizzvvoođđeennjjuu rraaddiioonniiccaa
UUččeenniiccii ppoollaazznniiccii rraaddiioonniiccaa ććee::
-- pprrooššiirriittii zznnaannjjee oo rraazzlliiččiittiimm ssrreeddssttvviimmaa oovviissnnoossttii
-- pprreeiissppiittaattii vvjjeeššttiinnee zzaauuzziimmaannjjaa zzaa sseebbee
-- uuppoottrriijjeebbiittii aasseerrttiivvnnoo ppoonnaaššaannjjee uu ooddnnoossiimmaa ss vvrrššnnjjaacciimmaa
-- rraasspprraavviittii nneeggaattiivvnnee ppoojjaavvee kkoodd ddrruuššttvveenniihh mmrreežžaa ii oossvviijjeessttiittii
vvaažžnnoosstt zzaaššttiittee pprriivvaattnnoossttii
SSAADDRRŽŽAAJJII TTrreenniinngg vvrrššnnjjaaččkkiihh eedduukkaattoorraa –– 55 rraaddiioonniiccaa
11.. MMeettooddee ppoouuččaavvaannjjaa
22.. KKoommuunniikkaacciijjsskkee vvjjeeššttiinnee
33.. PPrreezzeennttaacciijjsskkee vvjjeeššttiinnee
44.. ii 55.. DDeemmoonnssttrraacciijjaa rraaddiioonniiccaa
RRaaddiioonniiccee zzaa uuččeenniikkee pprrvviihh rraazzrreeddaa
11.. OOvviissnnoosstt oo……
22.. AAsseerrttiivvnnaa kkoommuunnkkaacciijjaa
33.. EElleekkttrroonniiččkkoo nnaassiilljjee
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
RRaazzggoovvoorr
DDeemmoonnssttrraacciijjaa
CCrrttaannjjee
PPiissaannjjee
IInnddiivviidduuaallnnii rraadd
GGrruuppnnii rraadd
RRaadd uu ppaarruu
NNOOSSIITTEELLJJ//II MMaarriinnaa SSvviibbeenn DDrruužžiinneecc,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppssiihhoolloogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
RRaazzrreeddnniiccii pprrvviihh rraazzrreeddaa
RRaazzrreeddnniiccii ttrreeććiihh rraazzrreeddaa
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
TTiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE EEvvaalluuaacciijjsskkii lliissttiiććii
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRREEVVEENNCCIIJJAA NNAASSIILLJJAA UU MMLLAADDEENNAAČČKKIIMM VVEEZZAAMMAA ((33.. rraazzrreeddii))
CCIILLJJ EEdduucciirraannjjeemm ii sseennzzbbiilliizziirraannjjeemm mmllaaddiihh zzaa pprroobblleemmaattiikkuu nnaassiilljjaa uu
vveezzaammaa pprreevveenniirraattii nnaassiilljjee uu mmllaaddeennaaččkkiimm vveezzaammaa..
IISSHHOODDII UUččeenniiccii ććee::
-- iiddeennttiiffiicciirraattii zznnaakkoovvee nnaassiillnnoogg ppoonnaaššaannjjaa uu vveezzii
102
-- rraazzlliikkoovvaattii zzddrraavvee lljjuubbaavvnnee vveezzee oodd ppootteenncciijjaallnnoo ddeessttrruukkttiivvnniihh
-- pprreeppoozznnaattii vvjjeeššttiinnee nneennaassiillnnoogg rrjjeeššaavvaannjjaa ssuukkoobbaa ii vvjjeeššttiinnee
ppooddrršškkee pprriijjaatteelljjuu uu nnaassiillnnoojj vveezzii
-- uuppoottrriijjeebbiittii vvjjeeššttiinnee nneennaassiillnnoogg rrjjeeššaavvaannjjaa ssuukkoobbaa ii vvjjeeššttiinnee
ppooddrršškkee pprriijjaatteelljjuu uu nnaassiillnnoojj vveezzii
SSAADDRRŽŽAAJJII 44 rraaddiioonniiccee nnaa ssaattoovviimmaa rraazzrreeddnniikkaa::
11.. „„SSaannjjaamm ddoobbrruu vveezzuu““ –– PPrraavvaa ii ooččeekkiivvaannjjaa uu vveezzii
22.. „„OOttvvoorreenniihh ooččiijjuu““ –– NNaassiillnnoo ppoonnaaššaannjjee uu vveezzii
33.. „„MMoojjee žžeelljjee ii ggrraanniiccee““ –– NNeennaassiillnnoo rrjjeeššaavvaannjjee ssuukkoobbaa
44.. „„KKaakkoo ppoommooććii pprriijjaatteelljjuu““
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
RRaazzggoovvoorr
RRaasspprraavvaa
PPiissaannjjee
CCrrttaannjjee
IInnddiivviidduuaallnnii rraadd
GGrruuppnnii rraadd
RRaadd uu ppaarruu
NNOOSSIITTEELLJJ//II MMaarriinnaa SSvviibbeenn DDrruužžiinneecc,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppssiihhoolloogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: RRaazzrreeddnniiccii 22.. rraazzrreeddaa
IIzzvvaann šškkoollee:: FFiilloozzooffsskkii ffaakkuulltteett,, DDrruuššttvvoo zzaa ppssiihhoolloošškkuu ppoommooćć
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
TTiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE EEvvaalluuaacciijjsskkii lliissttiiććii zzaa ssuuddiioonniikkee rraaddiioonniiccaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPuuttookkaazz-- pprroojjeekktt zzaa oossnnaažžiivvaannjjee mmllaaddiihh ii ppoottiiccaannjjee zzddrraavvoogg rraazzvvoojjaa
CCIILLJJ OOppććii cciilljj pprroojjeekkttaa:: ppoottaakknnuuttii rraazzvvoojj zzaaššttiittnniihh ččiimmbbeenniikkaa kkoodd
ssrreeddnnjjoošškkoollaaccaa ss rriizziiččnniimm ppoonnaaššaannjjeemm
SSppeecciiffiiččnnii cciilljjeevvii::
11.. rraazzvviittii ssaammooppoouuzzddaannjjee ii ppoozziittiivvnnuu sslliikkuu oo sseebbii kkoodd ččllaannoovvaa ggrruuppee
22.. rraazzvviittii žžiivvoottnnee,, ssoocciijjaallnnee ii kkoommuunniikkaacciijjsskkee vvjjeeššttiinnee kkoodd ččllaannoovvaa
ggrruuppee
33.. rraazzvviittii ssppoossoobbnnoosstt oorrggaanniizzaacciijjee sslloobbooddnnoogg vvrreemmeennaa kkoodd ččllaannoovvaa
ggrruuppee
44.. ppoottaakknnuuttii kkrriittiiččkkoo pprroommiiššlljjaannjjee ii ooddggoovvoorrnnoo ppoonnaaššaannjjee kkoodd
ččllaannoovvaa ggrruuppee
55.. ssttvvoorriittii ppoozziittiivvnnoo ii ppoottiiccaajjnnoo ookkrruužžeennjjee zzaa ččllaannoovvee ggrruuppee kkrroozz
rraaddiioonniiccee zzaa rrooddiitteelljjee
66.. ppoottaakknnuuttii rraazzvvoojj žžiivvoottnniihh vvjjeeššttiinnaa kkoodd ooppććee ppooppuullaacciijjee uuččeenniikkaa ii
oossvviijjeessttiittii iihh oo šštteettnnoossttii rraazzlliiččiittiihh ssrreeddssttaavvaa oovviissnnoosstt
IISSHHOODDII -- ooddrržžaannoo jjee 88 ssaassttaannaakkaa pprroojjeekkttnnoogg ttiimmaa ssaa ssttrruuččnnoomm ssuurraaddnniiccoomm
uu šškkoollii
-- ooddaabbrraannoo jjee 88--1122 uuččeenniikkaa zzaa ssuuddjjeelloovvaannjjee uu pprroojjeekkttuu
-- ooddrržžaann jjee ggrruuppnnii ssuussrreett zzaa rrooddiitteelljjee iizzaabbrraanniihh uuččeenniikkaa nnaa kkoojjeemm jjee
pprreeddssttaavvlljjeenn pprroojjeekktt
103
-- pprriikkuupplljjeennoo jjee iizzmmeeđđuu 88 –– 1122 ssuuggllaassnnoossttii rrooddiitteelljjaa zzaa ssuuddjjeelloovvaannjjee
uu pprroojjeekkttuu
-- ooffoorrmmlljjeennaa jjee ggrruuppaa uuččeenniikkaa ss rriizziiččnniimm oobblliicciimmaa ppoonnaaššaannjjaa
-- ooddrržžaannoo jjee 1122 rraaddiioonniiccaa zzaa uuččeenniikkee ss rriizziiččnniimm oobblliicciimmaa ppoonnaaššaannjjaa
-- ččllaannoovvii ggrruuppee iimmaajjuu bboolljjee ssaammooppoouuzzddaannjjee ii ppoozziittiivvnniijjuu sslliikkuu oo sseebbii
-- ččllaannoovvii ggrruuppee rraazzvviillii ssuu žžiivvoottnnee,, ssoocciijjaallnnee ii kkoommuunniikkaacciijjsskkee vvjjeeššttiinnee
-- ččllaannoovvii ggrruuppee zznnaajjuu kkaakkoo aaddeekkvvaattnnoo pprroovvooddiittii ssvvoojjee sslloobbooddnnoo
vvrriijjeemmee
-- ččllaannoovvii ggrruuppee ppookkaazzuujjuu jjaassnnoo iizzrraažžaavvaajjuu ssvvoojjee mmiiššlljjeennjjee,, ppookkaazzuujjuu
kkrriittiiččkkoo pprroommiiššlljjaannjjee ii pprreeppoozznnaajjuu ooddggoovvoorrnnaa ppoonnaaššaannjjaa
-- ččllaannoovvii ggrruuppee uuppoozznnaattii ssuu ss rraazzlliiččiittiimm oobblliicciimmaa ii ssrreeddssttvviimmaa
oovviissnnoossttii ttee rraazzuummiijjuu nnjjiihhoovvoo šštteettnnoo ddjjeelloovvaannjjee ii mmoogguuććee
ppoosslljjeeddiiccee
-- ooddrržžaannee 44 tteemmaattsskkee rraaddiioonniiccee//pprreeddaavvaannjjaa zzaa rrooddiitteelljjee uukklljjuuččeenniihh
uuččeenniikkaa
SSAADDRRŽŽAAJJII GGrruuppnnii rraadd ss mmllaaddiimmaa uu rriizziikkuu
RRaaddiioonniiccee zzaa rrooddiitteelljjee
MMEETTOODDEE -- rraazzggoovvoorr
-- ddiisskkuussiijjaa
-- ssaavvjjeettoovvaannjjee
-- kkrreeaattiivvnnoo iizzrraažžaavvaannjjee
-- iinntteerraakkttiivvnnee iiggrree
-- ppoottiiccaannjjee
NNOOSSIITTEELLJJ//II CCeennttaarr zzaa mmllaaddeežž ZZaapprreeššiićć
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
PPaarrttnneerr:: SSŠŠ BBaann JJoossiipp JJeellaaččiićć
PPrroojjeekktt jjee ddoobbiioo ffiinnaanncciijjsskkaa ssrreeddssttvvaa zzaa 1100..,, 1111.. ii 1122.. mmjjeesseecc oovvee
ggooddiinnee oodd GGrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa,, aa ttrreennuuttnnoo jjee uu ppoossttuuppkkuu nnjjeeggoovvoo
ooccjjeennjjiivvaannjjee pprrii MMiinniissttaarrssttvvuu zznnaannoossttii ii oobbrraazzoovvaannjjaa ttee ććee ssee,, uukkoolliikkoo
ddoobbiijjee ttrraažžeennaa ffiinnaanncciijjsskkaa ssrreeddssttvvaa,, pprroojjeekktt pprroovvooddiittii uu vveeććeemm
oobbiimmuu.. SSrreeddnnjjaa šškkoollaa kkaaoo ppaarrttnneerr oossiigguurraavvaa kkoorriissnniikkee,, kkoonnttaakktt oossoobbuu
ii pprroossttoorr..
22xx mmjjeesseeččnnoo rraaddiioonniiccee zzaa mmllaaddee uu rriizziikkuu
44xx ttiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee rraaddiioonniiccee zzaa rrooddiitteelljjee mmllaaddiihh uu rriizziikkuu
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE EEvvaalluuaacciijjaa pprroocceessaa ii iisshhooddaa nnaa ppooččeettkkuu ii kkrraajjuu rraaddaa ss mmllaaddiimmaa..
PPRROOJJEEKKTTII PPRROOFFEESSIIOONNAALLNNOOGG UUSSMMJJEERRAAVVAANNJJAA
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT PPOODDRRŠŠKKEE MMAATTUURRAANNTTIIMMAA ZZAA UUPPIISS ŽŽEELLJJEENNOOGG FFAAKKUULLTTEETTAA --
„„OODD UUČČEENNIIKKAA DDOO SSTTUUDDEENNTTAA““
CCIILLJJ KKvvaalliitteettnniimm ii pprraavvooddoobbnniimm iinnffoorrmmiirraannjjeemm uuččeenniikkaa 44..--iihh rraazzrreeddaa
oommoogguuććiittii ddaa ssvvaakkii uuččeenniikk ddoonneessee ooddlluukkuu oo nnaassttaavvkkuu oobbrraazzoovvaannjjaa
nnaakkoonn zzaavvrrššeettkkaa ssrreeddnnjjee šškkoollee ((uu sskkllaadduu ssaa ssvvoojjiimm žžeelljjaammaa,,
sskklloonnoossttiimmaa ii mmoogguuććnnoossttiimmaa)),, aallii ii rraazzrraaddii oossoobbnnuu ssttrraatteeggiijjuu
pprriissttuuppaannjjuu iissppiittiimmaa ddrržžaavvnnee mmaattuurree..
104
IISSHHOODDII PPrreeppoozznnaattii ii rraazzlliikkoovvaattii iinnssttiittuucciijjee vviissookkoogg oobbrraazzoovvaannjjaa,,
pprrooggrraammee ttee uuvvjjeettee ii nnaaččiinnee uuppiissaa;;
PPrroocciijjeenniittii mmoogguuććnnoossttii uuppiissaa žžeelljjeenniihh pprrooggrraammaa
PPllaanniirraattii aakkttiivvnnoossttii pprriipprreemmee zzaa iissppiittee ddrržžaavvnnee mmaattuurree
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrriipprreemmiittii mmaatteerriijjaallee ii pprriikkuuppiittii iinnffoorrmmaacciijjee zzaa oovvooggooddiiššnnjjii
cciikklluuss pprroovvoođđeennjjaa ddrržžaavvnnee mmaattuurree ii uuppiissaa nnaa ffaakkuulltteettee;;
DDooggoovvoorriittii tteerrmmiinnee ssaattoovvaa rraazzrreeddnniikkaa;;
PPrroovveessttii ssaattoovvee iinnffoorrmmiirraannjjaa ii uuppuuććiivvaannjjaa uu pprroocceedduurruu;;
OOrrggaanniizziirraattii ii pprroovveessttii rraazzggoovvoorr ssuussrreett ssaa bbiivvššiimm mmaattuurraannttoomm
šškkoollee kkaakkoo bbii pprreenniioo ssvvoojjaa iisskkuussttvvaa ssaa iissppiittiimmaa ddrržžaavvnnee mmaattuurree
ii uuppiissiimmaa nnaa ffaakkuulltteettee;;
PPrriipprreemmiittii uuččeenniikkee zzaa pprraavvooddoobbnnuu pprriijjaavvuu nnaa ssttrraanniiccii „„ppoossttaannii--
ssttuuddeenntt..hhrr““
KKoonnttaakkttiirraattii ffaakkuulltteettee ii vviissookkee šškkoollee;;
UUppuuttiittii uuččeenniikkee ddaa kkoonnttaakkttiirraajjuu ssaammee ffaakkuulltteettee rraaddii ddooddaattnniihh ii
kkoonnkkrreettnniihh iinnffoorrmmaacciijjaa..
PPrriikkuupplljjaattii ii pprraavvooddoobbnnoo ddiissttrriibbuuiirraattii iinnffoorrmmaattiivvnnee mmaatteerriijjaallee ii
oossttaallee vvrrssttee iinnffoorrmmaacciijjaa
UUppuuttiittii uuččeenniikkee ddaa ppoossjjeettee SSmmoottrruu SSvveeuuččiilliiššttaa uu ZZaaggrreebbuu
SSttaallnnoo uusskkllaađđiivvaattii rraadd šškkoollsskkoogg kkoooorrddiinnaattoorraa
AAnnaalliizziirraattii rreezzuullttaattee uuppiissaa nnaa ffaakkuulltteettee
MMEETTOODDEE PPrreeddaavvaannjjee
RRaazzggoovvoorr
IInnddiivviidduuaallnnoo ssaavvjjeettoovvaannjjee
NNOOSSIITTEELLJJ//II VVeessnnaa MMaarriićć,, šškkoollsskkii kkoooorrddiinnaattoorr pprroovvoođđeennjjaa DDrržžaavvnnee mmaattuurree
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg,, MMaarriinnaa SSvviibbeenn
DDrruužžiinneecc,, ssttrruuččnnaa ssuurraaddnniiccaa ppssiihhoollooggiinnjjaa,, rraazzrreeddnniiccii;; kknnjjiižžnniiččaarr;;
rraavvnnaatteelljj
IIzzvvaann šškkoollee:: NNCCVVVVOO;; ssttrruuččnnii pprreeddaavvaaččii;; pprreeddssttaavvnniiccii ppoojjeeddiinniihh
ffaakkuulltteettaa ii vviissookkiihh šškkoollaa
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
SSttuuddeennii –– ssaattoovvii rraazzrreeddnniikkaa
SSiijjeeččaannjj –– ssttrruuččnnoo pprreeddaavvaannjjee
OOžžuujjaakk –– SSmmoottrraa SSvveeuuččiilliiššttaa uu ZZaaggrreebbuu
VVeelljjaaččaa –– pprreezzeennttaacciijjaa VViissookkee šškkoollee BB..AA.. KKrrččeelliićć
TTiijjeekkoomm ggooddiinnee –– ddiissttrriibbuucciijjaa mmaatteerriijjaallaa ii iinnffoorrmmaacciijjaa
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE AAnnkkeettaa zzaa uuččeenniikkee oo kkvvaalliitteettii iinnffoorrmmiirraannoossttii
AAnnaalliizzaa uuppiissaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT UUSSUUSSRREETT DDRRŽŽAAVVNNOOJJ MMAATTUURRII
CCIILLJJ CCiilljj pprroojjeekkttaa jjee uussppjjeeššnniijjaa pprriipprreemmaa ii rrjjeeššaavvaannjjee tteemmeelljjnniihh iissppiittaa DDrržžaavvnnee
mmaattuurree..
IISSHHOODDII pprreeppoozznnaattii ssttrruukkttuurruu iissppiittaa DDrržžaavvnnee mmaattuurree
ddiisskkuuttiirraattii oo nnaaččiinnuu ffoorrmmuulliirraannjjaa iissppiittnnoogg zzaaddaattkkaa
rraazzlliikkoovvaattii AA ii BB rraazziinnuu iissppiittaa
105
ppllaanniirraattii aakkttiivvnnoossttii pprriipprreemmee zzaa iissppiittee DDrržžaavvnnee mmaattuurree
pprriimmiijjeenniittii pprraavviillaa ppiissaannjjaa iissppiittaa DDrržžaavvnnee mmaattuurree
SSAADDRRŽŽAAJJII MMaattuurraannttii ććee iimmaattii 33 nnaassttaavvnnaa ssaattaa,, ppoo jjeeddaann zzaa ssvvaakkii tteemmeelljjnnii pprreeddmmeettii
DDrržžaavvnnee mmaattuurree –– HHrrvvaattsskkii jjeezziikk,, MMaatteemmaattiikkaa,, EEnngglleesskkii jjeezziikk,, NNjjeemmaaččkkii
jjeezziikk.. NNaa ssaattoovviimmaa ććee iimm bbiittii pprreezzeennttiirraannii pprriimmjjeerrii iissppiittaa iizz pprreetthhooddnniihh
ggooddiinnaa,, aa ppoojjaassnniitt ććee iimm ssee::
-- oossnnoovvnnaa ssttrruukkttuurraa iissppiittaa,,
-- ssttrruukkttuurraa iissppiittnniihh ppiittaannjjaa,,
-- nnaaččiinn iissppuunnjjaavvaannjjaa iissppiittaa ii vvoođđeennjjaa bbiilljjeešškkii,,
-- nnaaččiinn vvrreeddnnoovvaannjjaa iissppiittaa,,
-- rraazzlliikkee iizzmmeeđđuu iissppiittaa AA ii BB rraazziinnee
MMEETTOODDEE PPrreeddaavvaannjjee
RRaazzggoovvoorr
DDeemmoonnssttrraacciijjaa
SSkkuuppnnoo ssaavvjjeettoovvaannjjee
NNOOSSIITTEELLJJ//II NNaassttaavvnniiccii kkoojjii uu 44.. rraazzrreeddiimmaa pprreeddaajjuu hhrrvvaattsskkii jjeezziikk,, eenngglleesskkii jjeezziikk,,
nnjjeemmaaččkkii jjeezziikk ttee mmaatteemmaattiikkuu
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: pprreeddmmeettnnii ssuussttrruuččnnjjaaccii;; ppeeddaaggoogg;; rraavvnnaatteelljj
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
SSvviibbaannjj 22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE AAnnkkeettaa zzaa uuččeenniikkee oo kkvvaalliitteettii iinnffoorrmmiirraannoossttii
AAnnaalliizzaa rreezzuullttaattaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT UUSSRREEDDOOTTOOČČII SSEE NNAA BBUUDDUUĆĆNNOOSSTT –– PPRROOFFEESSIIOONNAALLNNOO UUSSMMJJEERRAAVVAANNJJEE
II RRAAZZVVOOJJ UUČČEENNIIKKAA
CCIILLJJ PPoottiiccaannjjee pprrooffeessiioonnaallnnoogg rraazzvvoojjaa uuččeenniikkaa zzaavvrrššnniihh rraazzrreeddaa kkrroozz pprroocceess
uuppoozznnaavvaannjjaa vvllaassttiittiihh ssppoossoobbnnoossttii,, vvrriijjeeddnnoossttii ii iinntteerreessaa,, iissttrraažžiivvaannjjaa
ssvviijjeettaa rraaddaa ii nnjjeeggoovviihh oossoobbiinnaa ttee pprroonnaallaažžeennjjaa pprraavvoogg ppuuttaa
kkaarraakktteerriissttiiččnnoogg zzaa ssvvaakkoogg ppoojjeeddiinnccaa
IISSHHOODDII UUččeenniiccii ććee ::
-- aannaalliizziirraattii žžeelljjeennii ppoossaaoo ttee vvjjeeššttiinnee kkoojjee ttaajj ppoossaaoo zzaahhttiijjeevvaa
-- pprreeppoozznnaattii vvllaassttiittee vvjjeeššttiinnee kkoojjee ppoossjjeedduujjuu zzaa oobbaavvlljjaannjjee
žžeelljjeennoogg ppoossllaa
-- iizzrraaddiittii ppllaann zzaa ppoossttiizzaannjjee ppoossttaavvlljjeennoogg cciilljjaa
-- kkoorriissttiittii ppoommooćć ssppeecciijjaalliizziirraanniihh iinnssttiittuucciijjaa uu ooddaabbiirruu ppoossllaa
((CCIISSOOKK;; HHZZZZ))
SSAADDRRŽŽAAJJII RRaaddiioonniiccaa nnaa ssaattuu rraazzrreeddnniikkaa:: PPoossaaoo kkoojjii žžeelliimm rraaddiittii
IInnddiivviidduuaallnnoo pprrooffeessiioonnaallnnoo uussmmjjeerraavvaannjjee zzaa zzaaiinntteerreessiirraannee uuččeenniikkee
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
RRaazzggoovvoorr
RRaasspprraavvaa
PPiissaannjjee
CCrrttaannjjee
IInnddiivviidduuaallnnii rraadd
106
GGrruuppnnii rraadd
RRaadd uu ppaarruu
NNOOSSIITTEELLJJ//II MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
MMaarriinnaa SSvviibbeenn DDrruužžiinneecc,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppssiihhoolloogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: RRaazzrreeddnniiccii zzaavvrrššnniihh rraazzrreeddaa
IIzzvvaann šškkoollee:: HHZZZZ,, CCIISSOOKK
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
TTiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE EEvvaalluuaacciijjsskkii lliissttiiććii zzaa ssuuddiioonniikkee rraaddiioonniiccaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT OOrriijjeennttaacciijjsskkee ttrriibbiinnee zzaa mmaattuurraannttee SSrreeddnnjjee šškkoollee BBaann JJoossiipp JJeellaaččiićć
CCIILLJJ PPoommooććii mmaattuurraannttiimmaa uu ooddaabbiirruu ssttuuddiijjaa ttee uubbrrzzaattii nnjjiihhoovvuu iinntteeggrraacciijjuu nnaa
ssttuuddiijj
IISSHHOODDII RRaasspprraavviittii iisskkuussttvvaa ssttuuddiirraannjjaa ((MMaattuurraannttiimmaa ssuu pprreenneesseennaa
iisskkuussttvvaa ssttuuddiirraannjjaa nnaa ooddrreeđđeenniimm vviissookkiimm uuččiilliiššttiimmaa))
AAnnaalliizziirraattii uuvvjjeettee uuppiissaa ssttuuddiijjsskkiihh pprrooggrraammaa ii kkaarraakktteerriissttiikkee
ssttuuddiirraannjjaa žžeelljjeennoogg pprrooggrraammaa ((SSmmaannjjeenn jjee bbrroojj mmaattuurraannaattaa kkoojjii
ssuu nneeooddlluuččnnii pprrii uuppiissuu ssttuuddiijjaa))
UU sskkllaadduu ss oossoobbnniimm pprreeffeerreenncciijjaammaa,, kkrriittiiččkkii pprroossuuddiittii
mmoogguuććnnoossttii uuppiissaa ii zzaavvrrššaavvaannjjaa ooddaabbrraannoogg ssttuuddiijjsskkoogg pprrooggrraammaa
((DDuuggoorrooččnnoo jjee ssmmaannjjeenn bbrroojj ssttuuddeennaattaa kkoojjii ssee pprreebbaaccuujjuu nnaa nneekkii
ddrruuggii ssttuuddiijj))
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrreeddaavvaannjjaa oo ssttuuddiijjiimmaa kkoojjii ssuu nnaajjzzaassttuupplljjeenniijjii iizzbboorrii mmaattuurraannaattaa ((nnaa
tteemmeelljjuu pprroovveeddeennoogg iissttrraažžiivvaannjjaa oodd ssttrraannee ssttrruuččnnoogg ttiimmaa)) uu 33--44 tteerrmmiinnaa
MMEETTOODDEE UUssmmeennoo iizzllaaggaannjjee
RRaasspprraavvaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II UUddrruuggaa ssttuuddeennaattaa ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: šškkoollsskkii ppeeddaaggoogg ii šškkoollsskkaa ppssiihhoollooggiinnjjaa
IIzzvvaann šškkoollee:: ddrr.. sscc.. VVeessnnaa BBuušškkoo,, rreedd.. pprrooff..
PPrroojjeekktt ssee pprroovvooddii bbeezz ffiinnaanncciijjsskkiihh ssrreeddssttaavvaa
PPrriikkuupplljjaannjjee ppooddaattaakkaa oo iinntteerreessuu mmaattuurraannaattaa:: ssttuuddeennii 22001188..
OOddrržžaavvaannjjee ttrriibbiinnaa:: ssiijjeeččaannjj 22001199.. uu 33--44 tteerrmmiinnaa ppoo ssaatt vvrreemmeennaa
EEvvaalluuaacciijjaa pprroocceessaa:: ttrraavvaannjj 22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ZZaaddoovvoolljjssttvvoo mmaattuurraannaattaa ttrriibbiinnaammaa,, eevvaalluuaacciijjaa 33 mmjjeesseeccaa nnaakkoonn
pprroovveeddeenniihh ttrriibbiinnaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPRROOJJEEKKTT „„SS PPRRAAKKSSEE NNAA PPOOSSAAOO““
CCIILLJJ UUppoozznnaattii uuččeenniikkee uu zzaanniimmaannjjuu pprrooddaavvaačč ssaa rreeaallnniimm ttrržžiišštteemm rraaddaa ii
ooččeekkiivvaanniimm kkoommppeetteenncciijjaammaa ppoossllooddaavvaaccaa
IISSHHOODDII -- pprreeppoozznnaattii kkoommppeetteenncciijjee kkoojjee ppoossllooddaavvaacc ooččeekkuujjee oodd bbuudduuććeegg
rraaddnniikkaa
-- pprroocciijjeenniittii vvllaassttiittaa zznnaannjjaa,, vvjjeeššttiinnee ii ssppoossoobbnnoossttii zzaa bbuudduuććee
zzaappooššlljjaavvaannjjee
107
-- rraazzvviittii kkrriittiiččkkoo mmiiššlljjeennjjee ii zznnaattii ssee zzaauuzzeettii zzaa sseebbee
-- uussppoossttaavviittii kkoorreekkttaann ooddnnooss ii ssuurraaddnnjjuu uunnuuttaarr ii iizzvvaann ttvvrrttkkee ppoossllooddaavvccaa
SSAADDRRŽŽAAJJII -- oorrggaanniizziirraattii pprreeddaavvaannjjee ii rraaddiioonniiccuu ssaa ppootteenncciijjaallnniimm ppoossllooddaavvcceemm kkaakkoo
bbii uuttvvrrddiillii nnjjiihhoovvaa ooččeekkiivvaannjjaa
-- oorrggaanniizziirraattii ssuurraaddnnjjuu ss rrooddiitteelljjiimmaa kkoojjii ssuu zzaappoosslleennii kkoodd ppoossllooddaavvccaa ttee
pprriijjeennooss iisskkuussttvvaa nnaa uuččeenniikkee
-- oorrggaanniizziirraattii ii pprroovveessttii rraazzggoovvoorr ssaa bbiivvššiimm uuččeenniicciimmaa kkoojjii ssuu zzaappoosslleennii
kkoodd ppoossllooddaavvccaa ttee pprriijjeennooss vvllaassttiittiihh iisskkuussttaavvaa
MMEETTOODDEE -- pprreeddaavvaannjjee
-- rraaddiioonniiccaa
-- rraazzggoovvoorr
-- ddeemmoonnssttrraacciijjaa
-- ggrruuppnnii rraadd
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSaabbiinnaa PPoottooččnnjjaakk,, nnaassttaavvnniikk eekkoonnoommsskkee ggrruuppee pprreeddmmeettaa
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: uuččeenniiccii 22..FF ii 33..FF rraazzrreeddaa,, pprraakkttiikkaannttii kkoodd ppoossllooddaavvccaa
IIzzvvaann šškkoollee:: ppoossllooddaavvaacc,, rrooddiitteelljjii uuččeenniikkaa,, bbiivvššii uuččeenniiccii
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
OOssiigguurraannjjee pprroossttoorraa zzaa rraadd ss uuččeenniicciimmaa//ccaammaa
DDoonnaacciijjee ppoossllooddaavvccaa
VVeelljjaaččaa ddoo ssvviibbaannjj 22001199.. -- pprriipprreemmaa
SSvviibbaannjj 22001199.. –– pprroovveeddbbaa ((uuzz DDaann oottvvoorreenniihh vvrraattaa ii PPrroojjeekkttnnee nnaassttaavvee))
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE EEvvaalluuaacciijjsskkii lliissttiiććii zzaa ssuuddiioonniikkee,, ppoottvvrrddaa oo ssuuddjjeelloovvaannjjuu kkaaoo bbuudduuććaa
rreeffeerreennccaa zzaa ppoossaaoo uuččeenniicciimmaa,, pprriizznnaavvaannjjee ssaattii zzaa pprraakkttiiččnnuu nnaassttaavvuu,,
ppoovvrraattnnaa iinnffoorrmmaacciijjaa oodd ppoossllooddaavvccaa,, oobbjjaavvaa ppuutteemm mmeeddiijjaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT BBeerruuffssbbeerraattuunngg -- pprrooffeessiioonnaallnnoo uussmmjjeerraavvaannjjee nnaa SSrreeddnnjjoojj šškkoollii
ZZaapprreeššiićć ((33..,, 44.. rraazzrreeddii --uuččeenniiccii kkoojjii uuččee nnjjeemmaaččkkii jjeezziikk))
CCIILLJJ ➢➢ IInnffoorrmmiirraannjjee uuččeenniikkaa..
➢➢ uussppoossttaavvlljjaannjjee kkoonnttaakkaattaa
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA ➢➢ uuččeenniiccii ććee pprreeppoozznnaattii ssvvee ddooddaattnnee iinnffoorrmmaacciijjee oo mmoogguuććnnoossttii
nnaassttaavvkkaa oobbrraazzoovvaannjjaa uu ddrržžaavvaammaa nnjjeemmaaččkkoogg ggoovvoorrnnoogg ppooddrruuččjjaa
ttee oo mmoogguuććnnoossttiimmaa zzaappoosslleennjjaa
SSAADDRRŽŽAAJJII ➢➢ pprroovvoođđeennjjee ssttrruuččnnoogg iinnffoorrmmiirraannjjaa mmaattuurraannaattaa oo mmoogguuććnnoossttii
ssttuuddiirraannjjaa ii žžiivvoottaa uu zzeemmlljjii nnjjeemmaaččkkoogg ggoovvoorrnnoogg ppooddrruuččjjaa
MMEETTOODDEE ➢➢ ssttrruuččnnoogg iinnffoorrmmiirraannjjee uu sskkllooppuu DDSSDD--pprroojjeekkttaa,, ooddnnoossnnoo ffaakkuullttaattiivvnnee
nnaassttaavvee zzaa ssttjjeeccaannjjee DDSSDDIIII ddiipplloommee
NNOOSSIITTEELLJJ//II IIddaa GGlloobbooččnniikk,, nnaassttaavvnniikk eenngglleesskkooggaa ii nnjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa ii CCoorrnneelliiaa
DDžžeeppiinnaa--BBuurriićć,, pprrooff.. eenngglleesskkooggaa ii nnjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
‐‐ SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: oossttaallii nnaassttaavvnniiccii nnjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa;; ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii;; rraavvnnaatteelljj ii
iizzvvaann šškkoollee:: UUllrriicchh DDrroonnsskkee,, vvooddiitteelljj DDSSDD‐‐pprrooggrraammaa zzaa HHrrvvaattsskkuu
‐‐ rreeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
‐‐ ssrreeddssttvvaa ggrraaddaa,, žžuuppaanniijjee ii//iillii mmiinniissttaarrssttvvaa
‐‐ ssrreeddssttvvaa ssttrruuččnnee sskkuuppiinnee zzaa pprroovvoođđeennjjee DDSSDD pprrooggrraammaa uu HHrrvvaattsskkoojj
‐‐ zziimmaa,, pprroolljjeeććee 22001199.. –– vviiššee ddaannaa
108
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ZZaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa ii ssvviihh oossttaalliihh ssuuddiioonniikkaa..
OOssttvvaarriivvaannjjee kkoonnttaakkaattaa..
EEvveennttuuaallaann ooddllaazzaakk uu zzeemmlljjee nnjjeemmaaččkkoogg ggoovvoorrnnoogg ppooddrruuččjjaa..
EEKKOOLLOOŠŠKKII,, HHUUMMAANNIITTAARRNNII II PPRROOJJEEKKTTII VVOOLLOONNTTIIRRAANNJJAA
AAKKTTIIVVNNOOSSTT EEkkoolloošškkoo –– hhuummaanniittaarrnnii pprroojjeekktt „„BBaann ČČeeppiićć““
CCIILLJJ PPoottiiccaannjjee uuččeenniikkaa ii ggrraađđaannaa nnaa hhuummaanniittaarraann rraadd ii rreecciikklliirraannjjee ppllaassttiikkee;;
ssuurraaddnnjjaa ss UUddrruuggoomm oobboolljjeelliihh oodd lleeuukkeemmiijjee ii lliimmffoommaa HHrrvvaattsskkaa
IISSHHOODDII -- rraazzuummiijjeevvaannjjee vvaažžnnoossttii ooddrržžaavvaannjjaa ččiissttooććee rraazzrreeddaa,, šškkoollee,, ggrraaddaa
-- ooppiissiivvaannjjee ppoossttuuppaakkaa zzaa ooddrržžaavvaannjjee ččiissttooććee pprroossttoorraa uu kkoojjeemm žžiivviimmoo
-- ppookkaazziivvaannjjee ooddggoovvoorrnnoossttii zzaa ooddrržžaavvaannjjee ččiissttooććee pprroossttoorraa uu kkoojjeemm
žžiivviimmoo
-- ssuuddjjeelloovvaannjjee vvoolloonnttiirraannjjeemm uu eekkoolloošškkiimm aakkcciijjaammaa
-- ssuuddjjeelloovvaannjjee vvoolloonnttiirraannjjeemm uu hhuummaanniittaarrnniimm aakkcciijjaammaa
SSAADDRRŽŽAAJJII MMoottiivviirraannjjee ii iinnffoorrmmiirraannjjee uuččeenniikkaa ii ssvviihh zzaaiinntteerreessiirraanniihh pprreekkoo ffaacceebbooookk
ssttrraanniiccee.. PPoovveezziivvaannjjee ss nnaassttaavvnniimm ssaaddrržžaajjiimmaa nnaa ssaattoovviimmaa eettiikkee,,
mmaatteemmaattiikkee,, uuggoossttiitteelljjssttvvaa ii ddrr..
MMEETTOODDEE -- pprreezzeennttaacciijjee,, pprreeddaavvaannjjaa,, ppllaakkaattii
-- vvoolloonnttiirraannjjee
-- ffaacceebbooookk „„BBaann ČČeeppiićć““
NNOOSSIITTEELLJJ//II DDuunnjjaa VVuukkeelljjaa,, IIvvaannaa IImmbbrriijjaa,, AAnnttoonniijjaa ŠŠppeelljjaakk
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
-- nnaassttaavvnniiccii ii ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii SSŠŠ BBaann JJoossiipp JJeellaaččiićć,, ggrraađđaannii GGrraaddaa
ZZaapprreeššiiććaa ii ookkoolliiccee,, ddjjeeččjjii vvrrttiiććii,, šškkoollee,, jjaavvnnee uussttaannoovvee ii ddrr..
-- ddoonnaacciijjee
-- šškkoollsskkaa ggooddiinnaa 22001188..//22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE -- kkoolliiččiinnaa sskkuupplljjeenniihh ččeeppoovvaa
-- zzaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa ttee oossttaalliihh ssuuddiioonniikkaa
-- vvrreeddnnoovvaannjjee uuččeenniiččkkiihh rraaddoovvaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPrroojjeekktt „„ZZeelleennii ffiillmmoovvii uu vvaaššoojj šškkoollii““
CCIILLJJ OOssuuvvrreemmeenniittii ii uuččiinniittii zzaanniimmlljjiivviijjoomm iizzoobbrraazzbbuu uuččeenniikkaa oossnnoovvnniihh ii
ssrreeddnnjjiihh šškkoollaa vveezzaannoo uuzz „„zzeelleennee „„ tteemmee:: eekkoollooggiijjaa,, ooddrržžiivvii rraazzvvoojj,,
zzaaššttiittaa ookkoolliiššaa,, zzddrraavvaa hhrraannaa,, bbiioo--rraazznnoolliikkoosstt,, nneessttaannaakk žžiivvoottiinnjjsskkiihh
vvrrssttaa.. FFiillmmsskkaa uummjjeettnnoosstt jjee jjeeddaann oodd nnaaččiinnaa nnaa kkoojjii mmllaaddii nnaajjbboolljjee
uuppiijjaajjuu nnoovvaa zznnaannjjaa jjeerr jjee pprriillaaggoođđeennaa ddaannaaššnnjjeemm mmooddeerrnnoomm nnaaččiinnuu
žžiivvoottaa.. NNaakkoonn ooddrržžaanniihh pprroojjeekkcciijjaa ffiillmmoovvaa pprruužžaa ssee pprriilliikkaa zzaa rraazzggoovvoorr ttee
rraazzvviijjaannjjee kkrriittiiččnnoogg nnaaččiinnaa rraazzmmiiššlljjaannjjaa kkoodd mmllaaddiihh..
IISSHHOODDII -- IIsskkaazzaattii iinntteerreess zzaa zzaaššttiittuu ookkoolliiššaa,, ooddrržžiivvii rraazzvvoojj ii zzddrraavv žžiivvoott
-- SSuuddjjeelloovvaattii uu rraasspprraavvii nnaakkoonn pprroojjeekkcciijjee ffiillmmaa,, uuzz kkrriittiiččkkoo
rraazzmmiiššlljjaannjjee ii ddooddaattnnoo iissttrraažžiivvaannjjee ooddrreeđđeenniihh tteemmaa kkoojjee ssuu
vviiddjjeellii nnaa ffiillmmuu
-- OObbrraazzlloožžiittii vvaažžnnoosstt aakkttiivvnnoossttii ddrruuššttvveennoogg aannggaažžmmaannaa ii
109
ppoovveeććaannjjaa eekkoolloošškkiihh ssppoozznnaajjaa
-- UUppoozznnaattii lljjeeppoottee ii bbaaššttiinnuu kkaaoo ii ddjjeelloovvaannjjee nnaaššiihh uussttaannoovvaa,,
mmuuzzeejjaa,, zzaavvooddaa ii oossttaalliihh ččiimmbbeenniikkaa nnaa ssttvvaarraannjjuu lljjeeppššee,, bboolljjee ii
““zzeelleenniijjee”” HHrrvvaattsskkee
SSAADDRRŽŽAAJJII SSaaddrržžaajjee bbiirraajjuu uuččeenniiccii II rraazzrreeddnniiccii nnaa sslljjeeddeeććee tteemmee::
-- HHrraannaa
-- VVooddaa
-- ŠŠuummee
-- PPoolljjoopprriivvrreeddaa
-- PPrriirrooddnnee lljjeeppoottee
-- EEnneerrggeettiikkaa
-- TTrraannssppoorrtt
-- ZZddrraavvlljjee
-- ŽŽiivvoottiinnjjee
-- AAkkttiivviizzaamm
-- KKlliimmaattsskkee pprroommjjeennee
-- PPllaassttiikkaa
-- GGoossppooddaarreennjjee oottppaaddoomm
-- ZZrraakk
-- BBaaccaannjjee hhrraannee
-- AArrhhiitteekkttuurraa
-- PPoovviijjeesstt zzaaššttiittee ookkoolliiššaa
ZZaa ssvvaakkuu tteemmuu jjee pprriipprreemmlljjeenn kkvvaalliitteettaann ffiillmm kkaaoo tteemmeelljj zzaa ddiisskkuussiijjuu II
iizzrraažžaavvaannjjee ssttaavvee uuččeenniikkaa..
MMEETTOODDEE -- pprroojjeekkcciijjaa ffiillmmaa
-- rraazzggoovvoorr
-- rraasspprraavvaa
-- kkvviizz
NNOOSSIITTEELLJJ//II UUddrruuggaa EEkkoolloošškkoo ssoocciijjaallnnii ffoorruumm ((RRiijjeekkaa))
MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
-- nnaassttaavvnniiccii ii ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii SSŠŠ BBaann JJoossiipp JJeellaaččiićć,, ggrraađđaannii GGrraaddaa
ZZaapprreeššiiććaa ii ookkoolliiccee,, ddjjeeččjjii vvrrttiiććii,, šškkoollee,, jjaavvnnee uussttaannoovvee ii ddrr..
-- nniissuu ppoottrreebbnnaa ddooddaattnnaa ssrreeddssttvvaa
-- šškkoollsskkaa ggooddiinnaa 22001188..//22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE -- aannkkeettaa zzaa uuččeenniikkee
-- aannkkeettaa zzaa rraazzrreeddnniikkee // nnaassttaavvnniikkee
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPrroojjeekktt „„LLookkaallnnii vvoolloonntteerrsskkii cceennttaarr ZZaapprreeššiićć““
CCIILLJJ OOppććii cciilljj pprroojjeekkttaa „„LLookkaallnnii vvoolloonntteerrsskkii cceennttaarr ZZaapprreeššiićć““ jjee pprroommoovviirraannjjee ii
rraazzvvoojj vvoolloonntteerrsskkoogg mmeennaaddžžmmeennttaa nnaa ppooddrruuččjjuu ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa ppuutteemm
oossnnaažžiivvaannjjaa ssvviihh ddiioonniikkaa llookkaallnnee zzaajjeeddnniiccee kkoojjii tteežžee ssuussttaavvnnoomm
uunnaapprrjjeeđđeennjjuu iissttooggaa nnaa llookkaallnnoojj,, rreeggiioonnaallnnoojj ii nnaacciioonnaallnnoojj rraazziinnii..
SShhooddnnoo ttoommee,, aakkttiivvnniimm zzaaggoovvaarraannjjeemm,, pprroommoovviirraannjjeemm ii rraazzvvoojjeemm
vvoolloonntteerrssttvvaa ii vvoolloonntteerrsskkoogg mmeennaaddžžmmeennttaa uu nnaaššoojj llookkaallnnoojj zzaajjeeddnniiccii
ooddnnoossnnoo uunnaapprrjjeeđđeennjjeemm llookkaallnnoogg vvoolloonntteerrsskkoogg cceennttrraa ZZaapprreeššiićć
110
ddoopprriinnoossiimmoo oossttvvaarriivvaannjjuu ssppeecciiffiiččnniihh cciilljjeevvaa kkoojjee ssee ooddnnoossee nnaa::
11.. eedduucciirraannjjee ii oossnnaažžiivvaannjjee kkaappaacciitteettaa llookkaallnniihh uuddrruuggaa,, uussttaannoovvaa ii
iinnssttiittuucciijjaa ppoo ppiittaannjjuu mmeennaaddžžmmeennttaa vvoolloonntteerraa ii kkoommppeetteenncciijjaa
sstteeččeenniihh vvoolloonnttiirraannjjeemm
22.. uukklljjuuččiivvaannjjee ii ppoovveeććaannjjee bbrroojjaa ggrraađđaannaa ii mmllaaddiihh uukklljjuuččeenniihh uu
vvoolloonntteerrsskkee aakkttiivvnnoossttii nnaa ppooddrruuččjjee llookkaallnnee zzaajjeeddnniiccee
33.. uunnaapprrjjeeđđeennjjee ooddnnoossaa iizzmmeeđđuu llookkaallnniihh oorrggaanniizzaattoorraa vvoolloonnttiirraannjjaa ii
jjeeddiinniiccee llookkaallnnee ssaammoouupprraavvee
44.. oossiigguurraavvaannjjee uuvvjjeettaa ii ppooddrršškkee zzaa pprruužžaannjjee vvoolloonntteerrsskkee ppoommooććii ii
ppooddrršškkee uu uuččeennjjuu uuččeenniicciimmaa oossnnoovvnniihh šškkoollaa ppaarrttnneerraa
55.. uunnaapprrjjeeđđeennjjee rraaddaa vvoolloonntteerrsskkiihh kklluubboovvaa ppaarrttnneerraa
66.. ppooddiizzaannjjee ssvvjjeessnnoossttii llookkaallnnee zzaajjeeddnniiccee oo vvoolloonntteerrssttvvuu kkrroozz ssuurraaddnnjjuu ss
mmeeddiijjiimmaa
IISSHHOODDII PPrroojjeekktt pprreeddssttaavvlljjaa iinniicciijjaattiivvuu rraazzvvoojjaa vvoolloonntteerrsskkoogg mmeennaaddžžmmeennttaa uu
ZZaapprreeššiiććuu kkrroozz eedduukkaacciijjuu,, iinnffoorrmmiirraannjjee,, ppooddrršškkuu,, ssaavvjjeettoovvaannjjee ttee
uummrreežžaavvaannjjee uuddrruuggaa ii iinnssttiittuucciijjaa ss cciilljjeemm aakkttiivviirraannjjaa ggrraađđaannaa,, ppoosseebbiiccee
mmllaaddiihh,, llookkaallnnee zzaajjeeddnniiccee ii ppooddiizzaannjjaa kkvvaalliitteettee žžiivvoottaa uu iissttoojj..
SSAADDRRŽŽAAJJII -- rraaddnnii ssaassttaannccii ssaa ssttrruuččnniimm ssuurraaddnniicciimmaa
-- pprreezzeennttaacciijjaa pprroojjeekkttaa –– pprruužžaannjjee ppoommooććii uu uuččeennjjuu,, rraadd šškkoollsskkoogg
vvoolloonntteerrsskkoogg kklluubbaa
-- ssuuppeerrvviizziijjaa zzaa kkoooorrddiinnaattoorree šškkoollsskkoogg vvoolloonntteerrsskkoogg kklluubbaa
-- uuppoozznnaavvaannjjee vvoolloonntteerraa ss uuččeenniicciimmaa oossnnoovvnnoošškkoollcciimmaa
-- pprruužžaannjjee iinnddiivviidduuaallnnee ii ggrruuppnnee ppoommooććii uu uuččeennjjuu
-- eedduukkaacciijjaa zzaa vvoolloonntteerree kkoojjii pprruužžaajjuu ppoommooćć uu uuččeennjjuu
-- ssuuppeerrvviizziijjaa zzaa vvoolloonntteerree kkoojjii pprruužžaajjuu ppoommooćć uu uuččeennjjuu
-- oobbiilljjeežžaavvaannjjee MMeeđđuunnaarrooddnnoogg ddnnaa vvoolloonntteerraa
-- vvoolloonntteerrsskkaa aakkcciijjaa
-- iizzlleett zzaa vvoolloonntteerree
-- pprroommoocciijjaa pprroojjeekkttaa
-- eevvaalluuaacciijjaa pprroojjeekkttaa
MMEETTOODDEE -- rraazzggoovvoorr
-- iinnffoorrmmiirraannjjee
-- ssaavvjjeettoovvaannjjee
-- vvoolloonnttiirraannjjee
-- iinnddiivviidduuaallnnii ii ggrruuppnnii rraadd
-- oorrggaanniizziirraannjjee vvoolloonntteerrsskkiihh aakkcciijjaa
-- pprruužžaannjjee ppoommooććii uu uuččeennjjuu
NNOOSSIITTEELLJJ//II CCeennttaarr zzaa mmllaaddeežž ZZaapprreeššiićć
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
PPssiihhoollooggiinnjjaa MMaarriinnaa SSvviibbeenn DDrruužžiinneecc
ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć
mmrr.. sscc.. ŽŽeelljjkkaa WWiinnkklleerr,, pprrooff.. eettiikkee,, ffiilloozzooffiijjee ii ppoovviijjeessttii
-- oossiigguurraavvaannjjee pprroossttoorraa zzaa rraadd ss uuččeenniicciimmaa
-- oossttaallii ttrroošškkoovvii ppookkrriivveennii pprroorraaččuunnoomm pprroojjeekkttaa ((ffiinnaanncciijjsskkaa ppooddrršškkaa
GGrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa))
-- lliissttooppaadd 22001188.. –– lliippaannjj 22001199.. ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE -- pprraaććeennjjee rraaddaa ooddvviijjaatt ććee ssee oodd ssttrraannee kkoooorrddiinnaattoorraa pprroojjeekkttaa iisspprreedd
CCeennttrraa zzaa mmllaaddeežž ZZaapprreeššiićć
111
rreezzuullttaattii vvrreeddnnoovvaannjjaa kkoorriissttiitt ććee ssee zzaa uunnaapprrjjeeđđeennjjee pprroojjeekkttaa,, rraazzvvoojj
ppaarrttnneerrsskkoogg ooddnnoossaa iizzmmeeđđuu CCeennttrraa ii šškkoollee ttee kkaaoo ooddggoovvoorr nnaa
nneeddoossttaattaakk ssoocciijjaallnniihh uusslluuggaa uu zzaajjeeddnniiccii
AAKKTTIIVVNNOOSSTT PPrroojjeekktt „„NNiissmmoo VVaass zzaabboorraavviillii““
CCIILLJJ OOppććii cciilljj pprroojjeekkttaa „„NNiissmmoo VVaass zzaabboorraavviillii““ ooddnnoossii ssee nnaa ssmmaannjjiivvaannjjee
ssoocciijjaallnnee iisskklljjuuččeennoossttii ii pprreevveenncciijjuu iinnssttiittuucciioonnaalliizzaacciijjee oossoobbaa ssttaarriijjee
žžiivvoottnnee ddoobbii nnaa ppooddrruuččjjuu ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa..
SSppeecciiffiiččnnii cciilljj pprroojjeekkttaa ssuu::
-- rraazzvviittii ppooddrršškkuu zzaa oossoobbee ssttaarriijjee žžiivvoottnnee ddoobbii kkoojjee žžiivvee uu ssaammaaččkkiimm
kkuuććaannssttvviimmaa nnaa ppooddrruuččjjuu ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa kkrroozz iizzvvaanniinnssttiittuucciioonnaallnnee
uusslluuggee ppoossjjeettaa oobbiitteelljjii ii pprruužžaannjjaa ppoommooććii ii ppooddrršškkee uu oobbaavvlljjaannjjuu
ssvvaakkooddnneevvnniihh aakkttiivvnnoossttii –– aakkttiivvnnoo ssuuddjjeelloovvaannjjee mmllaaddiihh uu ddrruuššttvvuu
ppuutteemm vvoolloonnttiirraannjjaa nnaa pprroojjeekkttnniimm aakkttiivvnnoossttiimmaa
-- uunnaapprriijjeeddiittii zznnaannjjaa ii vvjjeeššttiinnee ssttaarriijjiihh oossoobbaa ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa kkrroozz
kkrreeaattiivvnnee,, lliikkoovvnnee ii oobbrraazzoovvnnee ((iinnffoorrmmaattiiččkkoo--tteehhnniiččkkee)) rraaddiioonniiccee
-- uunnaapprriijjeeddiittii kkvvaalliitteettuu žžiivvoottaa ii ssoocciijjaallnnoo uukklljjuuččiivvaannjjee ssttaarriijjiihh oossoobbaa
ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa uu ddrruuššttvveennii ii kkuullttuurrnnii žžiivvoott zzaajjeeddnniiccee
-- oobbooggaattiittii ppoonnuudduu ddrruuššttvveennoogg,, kkrreeaattiivvnnoogg,, kkuullttuurrnnoogg ii iinnffoorrmmaattiiččkkoo--
tteehhnniiččkkoogg ssaaddrržžaajjaa zzaa uummiirroovvlljjeenniikkee uu ggrraadduu ZZaapprreeššiiććuu
-- oossiigguurraattii mmoobbiillnnoosstt ii zzddrraavviijjii oobblliikk žžiivvoottaa zzaa oossoobbee ssttaarriijjee žžiivvoottnnee ddoobbii
kkrroozz kkiinneezziitteerraappiijjuu,, rreekkrreeaattiivvnnoo hhooddaannjjee ii iizzlleett
IISSHHOODDII -- ppoottaakknnuuttoo pprroossoocciijjaallnnoo ppoonnaaššaannjjee mmllaaddiihh uu llookkaallnnoojj zzaajjeeddnniiccii ppuutteemm
vvoolloonntteerrsskkiihh aakkttiivvnnoossttii nnaa pprroojjeekkttuu -- sskkrrbb oo ssttaarriijjiimm oossoobbaammaa kkoojjee nniissuu
oobbuuhhvvaaććeennee ppoossttoojjeeććiimm oobblliicciimmaa ssoocciijjaallnnee sskkrrbbii
-- kkvvaalliitteettnnoo ii oorrggaanniizziirraannoo pprroovvoođđeennjjee sslloobbooddnnoogg vvrreemmeennaa mmllaaddiihh
SSAADDRRŽŽAAJJII -- pprriipprreemmnnee ii oorrggaanniizzaacciijjsskkee aakkttiivvnnoossttii
-- eedduukkaacciijjaa vvoolloonntteerraa
-- ssaassttaannccii ss vvoolloonntteerriimmaa kkoojjii ssuuddjjeelluujjuu uu iinnddiivviidduuaallnniimm ppoossjjeettiimmaa
oossoobbaammaa ssttaarriijjee žžiivvoottnnee ddoobbii
-- iinnddiivviidduuaallnnii ppoossjjeettii kkoorriissnniicciimmaa uu nnjjiihhoovviimm ddoommoovviimmaa
-- iizzlleett kkoorriissnniikkaa ii vvoolloonntteerraa
-- ssuuppeerrvviizziijjaa vvoolloonntteerraa
-- pprroommoocciijjaa pprroojjeekkttaa
-- eevvaalluuaacciijjaa pprroojjeekkttaa
MMEETTOODDEE -- rraazzggoovvoorr
-- ddooggoovvoorr
-- ddiisskkuussiijjaa
-- kkrreeaattiivvnnee tteehhnniikkee uu rraadduu
-- uuččeennjjee ppoo mmooddeelluu
-- eedduucciirraannjjee
-- ssaavvjjeettoovvaannjjee
-- eekksspprreessiivvnnee tteehhnniikkee
-- iinnddiivviidduuaallnnii rraadd
-- ggrruuppnnii rraadd
NNOOSSIITTEELLJJ//II CCeennttaarr zzaa mmllaaddeežž ZZaapprreeššiićć
112
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
PPssiihhoollooggiinnjjaa MMaarriinnaa SSvviibbeenn DDrruužžiinneecc
ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk ppeeddaaggoogg MMiirroossllaavv MMiilljjkkoovviićć
-- oossiigguurraavvaannjjee pprroossttoorraa zzaa rraadd ss uuččeenniicciimmaa ii ooddrreeđđeenn bbrroojj kkoorriissnniikkaa
-- oossttaallii ttrroošškkoovvii ppookkrriivveennii pprroorraaččuunnoomm pprroojjeekkttaa ((ffiinnaanncciijjsskkaa ppooddrršškkaa
MMDDOOMMSSPP ii GGrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa))
-- lliissttooppaadd 22001188.. –– lliippaannjj 22001199.. ggooddiinnee
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE -- pprraaććeennjjee rraaddaa ooddvviijjaatt ććee ssee oodd ssttrraannee kkoooorrddiinnaattoorraa pprroojjeekkttaa oodd ssttrraannee
CCeennttrraa zzaa mmllaaddeežž ZZaapprreeššiićć
-- pprroovveesstt ććee ssee eevvaalluuaacciijjaa pprroojjeekkttaa
-- rreezzuullttaattii vvrreeddnnoovvaannjjaa kkoorriissttiitt ććee ssee zzaa uunnaapprrjjeeđđeennjjee pprroojjeekkttaa,, rraazzvvoojj
ppaarrttnneerrsskkoogg ooddnnoossaa iizzmmeeđđuu CCeennttrraa ii šškkoollee ttee kkaaoo ooddggoovvoorr nnaa
nneeddoossttaattaakk ssoocciijjaallnniihh uusslluuggaa uu zzaajjeeddnniiccii
AKTIVNOST VOLONTIRANJE U SPECIJALNOJ BOLNICI ZA KRONIČNE BOSLESTI DJEČJE DOBI U GORNJOJ BISTRI, svi razredi
CILJ Cilj ove aktivnosti je promicati kod mladih ljudi vrijednosti volontiranja, aktivnog građanstva, razvoj i njegovanje etičkog senzibiliteta i solidarnosti, ali i poticaj na moralno djelovanje.
ISHODI Učenici će:
prepoznati volontiranje kao jedan od glavnih oblika aktivnog građanstva
prepoznati volontiranje kao građansku vrlinu
uočiti potrebe drugih i važnost brige o drugima
aktivno odgovoriti na potrebe drugih
djelovati na način koji mu omogućuje „osjećati se odraslim“ - biti produktivan i aktivan član zajednice tijekom odrastanja
upoznati sebe u odnosu prema drugima i osnažiti vlastita stajališta
SADRŽAJI Etika i svi drugi predmeti
METODE razgovor, analiza problemskih situacija
NOSITELJ/I Slavica Gojević, prof., Zvonimira Špoljar, prof.
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
razrednici, nastavnici razrednih vijeća roditelji učenika (cijena prijevoza) tijekom cijele nastavne godine 2018./2019.
VREDNOVANJE Učeničko samovrednovanje
AAKKTTIIVVNNOOSSTT UUsskkrrššnnjjii ssaajjaamm
CCIILLJJ -- pprriikkuuppiittii nnoovvččaannuu ppoommooćć zzaa DDjjeeččjjii ddoomm LLaadduučč
-- iinntteezziivviirraattii kkvvaalliitteettuu ooddnnoossaa uuččeenniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa
-- sseennzziibbiilliizziirraattii uuččeenniikkee,, nnaassttaavvnniikkee,, rrooddiitteelljjee ii oossttaallee ssttaannoovvnniikkee
ZZaapprreeššiiććaa ii ookkoolliiccee zzaa pprroobblleemmee ss kkoojjiimmaa ssee ssuussrreeććuu ddjjeeccaa ddjjeeččjjeegg
ddoommaa LLaadduučč
113
IISSHHOODDII -- uuččeenniiccii ććee ssee ffookkuussiirraattii nnaa hhuummaanniittaarrnnii ii vvoolloonntteerrsskkii rraadd
-- uuččeenniiccii ććee rraazzvviittii kkrreeaattiivvnnoosstt nnaa rraadduu uu rraaddiioonniiccaammaa ((lliikkoovvnnoojj,,
kkeerraammiiččkkoojj ii uusskkrrššnnjjoojj))
-- uuččeenniiccii ććee rraazzvviittii ssaammoossttaallnnoosstt ((rraadd nnaa ffrriizzuurraammaa,, pprriipprreemmaa
ddoommjjeennkkaa))
-- uuččeenniiccii ććee iizzrraaddiittii uusskkrrššnnjjee ddeekkoorraacciijjee,, iizzrraaddiittii kkoollaaččee
-- uuččeenniiccii ććee ssuuddjjeelloovvaattii nnaa UUsskkrrššnnjjeemm ssaajjmmuu
-- uuččeenniiccii ććee pprreezzeennttiirraattii ssaajjaamm uu llookkaallnniimm nnoovviinnaammaa,, rraaddiijjuu ii TTVV
ZZaapprreeššiićć
-- uuččeenniiccii ććee oorrggaanniizziirraattii pprrooddaajjuu uusskkrrššnnjjiihh ddeekkoorraacciijjaa ii kkoollaaččaa nnaa
UUsskkrrššnnjjeemm ssaajjmmuu ((PPoosslloovvnnaa ttvvrrttkkaa))
-- uuččeenniiccii ććee uuggoossttiittii ddjjeeccuu iizz ddjjeeččjjeegg ddoommaa LLaadduučč ii nnjjiihhoovvee nnaassttaavvnniikkee
((ddoommjjeennaakk ii ffrriizzuurree))
SSAADDRRŽŽAAJJII -- iizzrraaddaa ddeekkoorraattiivvnniihh pprreeddmmeettaa,, pprreehhrraammbbeenniihh pprrooiizzvvooddaa,, ffrriizzuurraa,,
ooddrržžaavvaannjjee ssaajjmmaa
MMEETTOODDEE -- pprraakkttiiččnnaa iizzrraaddaa ddeekkoorraattiivvnniihh pprreeddmmeettaa
-- pprraakkttiiččnnaa iizzrraaddaa kkoollaaččaa,, sseennddvviiččaa ii kkookktteellaa
-- pprraakkttiiččnnaa iizzrraaddaa ffrriizzuurraa
NNOOSSIITTEELLJJ//II -- ZZddrraavvkkaa KKrraammaarriićć
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
uuččeenniiccii,, nnaassttaavvnniiccii ((ZZaaggoorrkkaa GGlliiggoorraa ZZeemmaann,, pprrooff;; AAnnkkiiccaa ŠŠaarriićć,, pprrooff;;
ZZvvoonniimmiirraa ŠŠppoolljjaarr,, pprrooff;; BBoorriiss LLoovvrreešškkoo,, ssttrruuččnnii uuččiitteelljj;; DDuunnjjaa VVuukkeelljjaa,,
ssttrruuččnnii uuččiitteelljj;; AAnnttoonniijjaa ŠŠppeelljjaakk,, ssttrruuččnnii uuččiitteelljj;; GGoorrddaannaa HHuuzzaakk,,
ssttrruuččnnii uuččiitteelljj)),, rraavvnnaatteelljj,, rrooddiitteelljjii,, rraaddiioo ii tteelleevviizziijjaa ZZaapprreeššiićć
pprroojjeekktt ffiinnaanncciirraa šškkoollaa iizz vvllaassttiittiihh ssrreeddssttaavvaa ttee iizz ddoonnaacciijjaa
ttiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee 22001188..//22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE -- uussppjjeeššnnoosstt uusskkrrššnnjjeegg ssaajjmmaa
-- pprriikkuupplljjeennaa mmaatteerriijjaallnnaa ssrreeddssttvvaa
-- zzaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa ii oossttaalliihh ssuuddiioonniikkaa
-- zzaaddoovvoolljjssttvvoo ddjjeeccee ii nnaassttaavvnnoogg oossoobblljjaa ddjjeeččjjeegg ddoommaa LLaadduučč
AAKKTTIIVVNNOOSSTT HHUUMMAANNIITTAARRNNAA AAUUKKCCIIJJAA SSLLIIKKAA
CCIILLJJ PPrriipprreemmaa bboožžiiććnniihh ssppeecciijjaalliitteettaa
IISSHHOODDII RRaazzvviittii oossjjeeććaajj zzaa hhuummaanniittaarrnnoo ppoommaaggaannjjee oobbiitteelljjiimmaa ssllaabbiijjeegg
iimmoovviinnsskkoogg ssttaannjjaa
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrriipprreemmaa,, pprriiggoottaavvlljjaannjjee ii ppoosslluužžiivvaannjjee ddeelliicciijjaa
MMEETTOODDEE MMeettooddee pprraakkttiiččnniihh uurraaddaakkaa ii mmeettooddee ddeemmoonnssttrraacciijjee
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSttrruuččnnii uuččiitteelljjii uuggoossttiitteelljjssttvvaa ((DDoorriićć,, ŠŠppeelljjaakk,, VVuukkeelljjaa))
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
""kklluubb ZZaapprreeššččaann"" ,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniikk kknnjjiižžnniiččaarr
VVllaassttiittii pprriihhooddii šškkoollee ii pprriihhooddii kklluubbaa ZZaapprreeššččaannaa
PPrroossiinnaacc 22001188..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ZZaaddoovvoolljjssttvvoo ppoossjjeettiiooccaa
SSaammoovvrreeddnnoovvaannjjee uuččeenniikkaa kkrroozz ddiisskkuussiijjuu
114
PPRRIIGGOODDNNII PPRROOJJEEKKTTII
AAKKTTIIVVNNOOSSTT KKUULLTTUURRNNAA II JJAAVVNNAA AAKKTTIIVVNNOOSSTT ŠŠKKOOLLEE
CCIILLJJ PPrroommiiccaannjjee vvrriijjeeddnnoossttii kkoozzmmooppoolliittiizzmmaa kkaaoo ii nnaacciioonnaallnnoogg kknnjjiižžeevvnnoogg,,
kkuullttuurrnnoogg ii zznnaannssttvveennoogg ssttvvaarraallaaššttvvaa..
OOssnnaažžiivvaannjjee ssvviijjeessttii uuččeenniiccaa//kkaa oo ssoocciioo--kkuullttuurrnniimm zzbbiivvaannjjiimmaa,,
ppooddssjjeeććaannjjee nnaa vvaažžnnee ddooggaađđaajjee ii lljjuuddee kkoojjii ssuu oobbiilljjeežžiillii ppoovviijjeesstt..
NNjjeeggoovvaannjjee kkuullttuurree ččiittaannjjaa.. PPoottiiccaannjjee kkoorriišštteennjjaa rraazznnoovvrrssnniihh iizzvvoorraa
zznnaannjjaa..
KKrreeaattiivvnnoo iizzrraažžaavvaannjjee ttee oottkkrriivvaannjjee vvllaassttiittiihh ssttvvaarraallaaččkkiihh ppootteenncciijjaallaa..
ZZaaddoovvoolljjaavvaannjjee ppoottrreebbaa zzaa zznnaannjjeemm ppuutteemm nneeffoorrmmaallnniihh oobblliikkaa uuččeennjjaa..
IISSHHOODDII PPoovveezzaattii iinnffoorrmmaacciijjee ii zznnaannjjaa kkoorriišštteennjjeemm vviiššee mmeeddiijjaa uu oobbrraaddii
ooddrreeđđeennee tteemmee..
IIddeennttiiffiicciirraattii kknnjjiižžnniiccuu kkaaoo mmjjeessttaa zzaa pprroonnaallaažžeennjjee iinnffoorrmmaacciijjaa,, uuččeennjjee,,
ddrruužžeennjjee ttee kkaaoo mmaallii kkuullttuurrnnii cceennttaarr..
PPoovveezzaattii sstteeččeennaa zznnaannjjaa iizz rraazzlliiččiittiihh pprreeddmmeettaa..
UUččeenniiccii ććee iizzrraazziittii ssvvoojjee ppootteenncciijjaallee ii kkvvaalliitteettee..
KKvvaalliitteettnnoo pprroovvooddiittii sslloobbooddnnoo vvrriijjeemmee..
SSAADDRRŽŽAAJJII OObbiilljjeežžaavvaannjjee zznnaaččaajjnniihh ddaattuummaa ii pprriiggooddnniihh ggooddiiššnnjjiiccaa::
IIzzlloožžbbaa uuzz MMeeđđuunnaarrooddnnii ddaann ppiissmmeennoossttii,, 88.. IIXX..;;
IIzzlloožžbbaa uuzz MMeeđđuunnaarrooddnnii ddaann ooččuuvvaannjjaa oozzoonnsskkoogg oommoottaaččaa,, 1166.. IIXX..;;
OObbiilljjeežžaavvaannjjee SSvvjjeettsskkoogg ddaannaa ttuurriizzmmaa,, 2277.. IIXX..;;
OOttvvoorreennjjee iizzlloožžbbee sslliikkaa DDrraagguuttiinnaa GGrrggaassaa BBeelloogg uuzz 1144.. oobblljjeettnniiccuu ŠŠkkoollee
ii DDaannee ggrraaddaa ZZaapprreeššiiććaa,, GGaalleerriijjaa AAnniimmaa,, 33.. XX..;;
IIzzlloožžbbaa uuzz DDaann nneeoovviissnnoossttii RReeppuubblliikkee HHrrvvaattsskkee,, 88.. XX;;
MMeeđđuunnaarrooddnnii mmjjeesseecc šškkoollsskkiihh kknnjjiižžnniiccaa ii MMjjeesseecc hhrrvvaattsskkee kknnjjiiggee,,
pprriiggooddnnii pprrooggrraamm;;
99.. XXII.. –– MMeeđđuunnaarrooddnnii ddaann bboorrbbee pprroottiivv ffaaššiizzmmaa ii aannttiisseemmiittiizzmmaa;;
1166.. XXII.. –– MMeeđđuunnaarrooddnnii ddaann ttoolleerraanncciijjee;;
1188.. XXII.. –– DDaann ssjjeeććaannjjaa nnaa VVuukkoovvaarr,,iizzlloožžbbaa;;
IIzzlloožžbbaa uuzz 110055.. gg.. rroođđeennjjaa EEuuggeenneeaa IIoonneessccaa,, 2266.. ssttuuddeennii;;
11.. XXIIII..–– DDaann bboorrbbee pprroottiivv AAIIDDSS--aa ,, iizzlloožžbbaa;;
1100.. XXIIII.. –– DDaann ččoovvjjeekkoovviihh pprraavvaa,, iizzlloožžbbaa;;
1155.. II.. –– DDaann mmeeđđuunnaarrooddnnoogg pprriizznnaannjjaa RReeppuubblliikkee HHrrvvaattsskkee,, iizzlloožžbbaa;;
IIzzlloožžbbaa uuzz 330055.. gg ssmmrrttii PPaavvllaa RRiitttteerraa VViitteezzoovviiććaa,, 2200.. ssiijjeeččnnjjaa;;
IIzzlloožžbbaa uuzz 223300.. gg.. rroođđeennjjaa GG.. GG.. BBaayyrroonnaa ii 222200.. gg.. rroođđeennjjaa MMaattiijjee
aannttuunnaa RReellkkoovviiććaa,, 2222.. II..;;
2277.. II..–– DDaann ssjjeeććaannjjaa nnaa hhoollookkaauusstt ii sspprreeččaavvaannjjaa zzllooččiinnaa pprroottiivv
ččoovvjjeeččnnoossttii ((pprreeddaavvaannjjee,, iizzlloožžbbaa));;
33.. IIII.. –– MMeeđđuunnaarrooddnnii ddaann zzaaššttiittee mmooččvvaarraa,, iizzlloožžbbaa;;
99.. IIII.. –– MMeeđđuunnaarrooddnnii ddaann ssiigguurrnniijjeegg iinntteerrnneettaa,, ttrriibbiinnaa SS kknnjjiiggoomm uu ddvvaa;;
IIzzlloožžbbaa uuzz 334455.. gg.. ssmmrrttii MMoolliieerreeaa,, 1177.. IIII;;
IIzzlloožžbbaa uuzz 110055.. gg.. rroođđeennjjaa RRaannkkaa MMaarriinnkkoovviiććaa,, 2222..IIII;;
MMeeđđuunnaarrooddnnii ddaann mmaatteerriinnsskkoogg jjeezziikkaa,, 2222..IIII;;
2244.. IIII.. –– DDaann rruužžiiččaassttiihh mmaajjiiccaa –– pprroottiivv nnaassiilljjaa uu šškkoollaammaa;;
115
IIzzlloožžbbaa uuzz 9900.. gg.. rroođđeennjjaa GG.. GG.. MMaarrqquueezzaa,, 66.. IIIIII..;;
88.. IIIIII.. MMeeđđuunnaarrooddnnii ddaannaa žžeennaa,, iizzlloožžbbaa;;
1111..-- 1177.. IIIIII.. -- DDaannii hhrrvvaattsskkoogg jjeezziikkaa,, iizzlloožžbbaa;;
DDaann ddaarroovviittiihh uuččeenniikkaa,, 2211.. IIIIII..,, pprriiggooddnnii pprrooggrraamm
IIzzlloožžbbaa uuzz 220000.. gg.. rroođđeennjjaa PPeettrraa PPrreerraaddoovviiććaa,, 1199.. IIIIII..;;
IIzzlloožžbbaa uuzz 115500.. gg.. rroođđeennjjaa MMaakkssiimmaa GGoorr''kkiijjaa,, 2288.. IIIIII..;;
77.. IIVV..,, SSvvjjeettsskkii ddaann zzddrraavvlljjaa,, ttrriibbiinnaa SS kknnjjiiggoomm uu ddvvaa;;
IIzzlloožžbbaa uuzz 4455.. gg.. ssmmrrttii PP.. PPiiccaassssaa,, 88.. IIVV.. ;;
OOttvvoorreennjjee iizzlloožžbbee,, ggaalleerriijjaa AAnniimmaa;;
2222.. IIVV..-- DDaann ppllaanneettaa ZZeemmlljjee ii DDaann hhrrvvaattsskkee kknnjjiiggee,, pprriiggooddnnii pprrooggrraamm;;
IIzzlloožžbbaa uuzz DDaann SSuunnccaa,, 33.. VV..;;
DDaann oottvvoorreenniihh vvrraattaa ii pprroojjeekkttnnee nnaassttaavvee:: pprreeddssttaavvlljjaannjjee pprroojjeekkaattaa
pprreeddmmeettnniihh nnaassttaavvnniikkaa ii uuččeenniikkaa//ccaa nnaa kkoojjiimmaa ssee rraaddiilloo ttiijjeekkoomm
šškkoollsskkee ggooddiinnee nnaa tteemmuu zzddrraavvlljjee –– ooddnnoossii;;
DDaann EEuurrooppee,, 99.. VV..,, iizzlloožžbbaa;;
IIzzlloožžbbaa uuzz 7700.. gg.. ssmmrrttii MMiillaannaa BBeeggoovviiććaa,, 1133.. VV..;;
MMeeđđuunnaarrooddnnii ddaann bbiioolloošškkee rraazznnoolliikkoossttii,, 2222.. VV..,, iizzlloožžbbaa;;
3311..VV..-- SSvvjjeettsskkii ddaann bbeezz ppuuššeennjjaa,, iizzlloožžbbaa;;
55..VVII..-- SSvvjjeettsskkii ddaann zzaaššttiittee ččoovvjjeekkoovvee ookkoolliinnee,, iizzlloožžbbaa;;
OObbiilljjeežžaavvaannjjee zzaavvrrššeettkkaa nnaassttaavvnnee ggooddiinnee,, pprriiggooddnnii pprrooggrraamm..
MMEETTOODDEE PPoossttaavvlljjeennjjee iizzlloožžbbii
OOrrggaanniizziirraannjjee ii vvoođđeennjjee ttrriibbiinnaa
OOrrggaanniizziirraannjjee ii vvoođđeennjjee rraaddiioonniiccaa
OOrrggaanniizziirraannjjee pprreeddaavvaannjjaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSttrruuččnnii ssuurraaddnniikk kknnjjiižžnniiččaarr
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: rraazzrreeddnniiccii,, pprreeddmmeettnnii nnaassttaavvnniiccii,, ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii,, uuččeenniiccii,,
rraavvnnaatteelljj
IIzzvvaann šškkoollee:: UUddrruuggaa lliikkoovvnniihh ssttvvaarraallaaccaa ZZaapprreeššiićć ((UULLSS)),, KKlluubb
ZZaapprreeššiiććaannaa ZZaapprreeššččaann,, kknnjjiižžeevvnniiccii,, zznnaannssttvveenniiccii ii oossttaallii ssttrruuččnnii
pprreeddaavvaaččii..
RReeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
SSrreeddssttvvaa ssuuoorrggaanniizzaattoorraa
TTiijjeekkoomm šškkoollsskkee ggooddiinnee..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE PPoohhvvaallee,, pprriizznnaannjjaa,, oossoobbnnaa aaffiirrmmaacciijjaa uuččeenniiccaa//kkaa ii nnaassttaavvnniikkaa..
UUkkaazziivvaannjjee nnaa mmjjeessttoo ii ssttaattuuss šškkoollsskkee kknnjjiižžnniiccee kkaaoo ddiijjeellaa ooddggoojjnnoo--
oobbrraazzoovvnnoogg pprroocceessaa..
AAKKTTIIVVNNOOSSTT OObbiilljjeežžaavvaannjjee EEuurrooppsskkoogg ddaannaa jjeezziikkaa ((uuččeenniiccii 11..,,22..,, 33.. ii 44.. RRaazzrreeddaa))
CCIILLJJ ➢➢ uuppoozzoorriittii nnaa vvaažžnnoosstt uuččeennjjaa jjeezziikkaa ii rraazznnoolliikkoosstt rraassppoonnaa nnaauuččeenniihh
jjeezziikkaa kkaakkoo bbii ssee ppoovveeććaallaa vviiššeejjeezziiččnnoosstt ii mmeeđđuukkuullttuurraallnnoo
rraazzuummiijjeevvaannjjee
➢➢ pprroommiiccaattii bbooggaattuu jjeezziiččnnuu ii kkuullttuurrnnuu rraazznnoolliikkoosstt EEuurrooppee,, kkoojjee ttrreebbaa
nnjjeeggoovvaattii ii ssaaččuuvvaattii
➢➢ ppoottiiccaattii ccjjeelloožžiivvoottnnoo uuččeennjjaa jjeezziikkaa uu šškkoollii ii iizzvvaann nnjjee,, bbiilloo uu ssvvrrhhee
šškkoolloovvaannjjaa,, zzaa pprrooffeessiioonnaallnnee ppoottrreebbee,, zzaa ppoottrreebbee mmoobbiillnnoossttii iillii
116
uužžiittkkaa ii rraazzmmjjeennee
➢➢ rraazzvviittii kkrreeaattiivvnnoosstt ii ssaammoossttaallnnoosstt uuččeenniikkaa
➢➢ iinntteennzziivviirraattii kkvvaalliitteettuu ooddnnoossaa uuččeenniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa
➢➢ jjaaččaattii kkoohheezziijjuu uunnuuttaarr ggrruuppee,, jjaaččaattii ssuurraaddnnjjuu uuččeenniikkaa,, ttee ssttvvaarraattii
pprriijjaatteelljjsskkee vveezzee ii uussppjjeeššnniijjuu ppoozziittiivvnnuu kklliimmuu uunnuuttaarr ggrruuppee
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA ➢➢ uuččeenniiccii ććee pprreezzeennttiirraattii EEuurrooppsskkii ddaann jjeezziikkaa ppuutteemm ppllaakkaattaa ii wweebb
ssttrraanniiccee šškkoollee
➢➢ uuččeenniiccii ććee ssuuddjjeelloovvaattii nnaa rraaddiioonniiccaammaa ssttrraanniihh jjeezziikkaa kkoojjee oorrggaanniizziirraa
EEuurrooppsskkii ddoomm ((EEDDLL ssppeeaakk ddaattiinngg–– 2266..99.. 22001188.. oodd 1166..0000 ddoo 1199..0000,,
KKiinnoo EEuurrooppaa,, ZZaaggrreebb))
➢➢ uuččeenniiccii ććee pprreezzeennttiirraattii ssvvoojjaa iisskkuussttvvaa ((ppllaakkaattii,, wweebb ssttrraanniiccaa šškkoollee))
➢➢ uuččeenniiccii ććee aakkttiivvnnoo ssuuddjjeelloovvaattii uu ddooggoovvoorriimmaa
➢➢ uuččeenniiccii ććee ooppiissaattii ssvvoojjaa oossoobbnnaa iisskkuussttvvaa uu uuččeennjjuu ssttrraanniihh jjeezziikkaa ttee
ssvvoojjee ssuuddjjeelloovvaannjjee nnaa rraaddiioonniiccaammaa EEDDLL ssppeeaakk ddaattiinngg
➢➢ uuččeenniiccii ććee ddiizzaajjnniirraattii mmaajjiiccee vveezzaannoo uuzz EEDDJJ 22001199.. ttee nnaa ttaajj nnaaččiinn
ssuuddjjeelloovvaattii nnaa mmeeđđuunnaarrooddnnoomm nnaattjjeeččaajjuu
ZZAADDAACCII ➢➢ ssaammoossttaallnnoo pprriipprreemmiittii tteekksstt zzaa wweebb ssttrraanniiccuu šškkoollee,, ppllaakkaattee,, kkvviizzoovvee
((nnaassttaavvnniikkoovvaa uullooggaa jjee uullooggaa mmeennttoorraa))
➢➢ nnaauuččiittii pprreeuuzzeettii ooddggoovvoorrnnoosstt zzaa vvllaassttiittii rraadd
➢➢ pprriissuussttvvoovvaattii rraaddiioonniiccaammaa ssttrraanniihh jjeezziikkaa ss kkoojjiimmaa ssee nniissuu pprriijjee
➢➢ ssuussrreettaallii
➢➢ iimmpplleemmeennttiirraattii zznnaannjjee ssttrraannoogg jjeezziikkaa uu nneeppoossrreeddnnoojj kkoommuunniikkaacciijjii ss
iizzvvoorrnniimm ggoovvoorrnniicciimmaa
➢➢ rraazzvviijjaattii vvjjeeššttiinnuu sslluuššaannjjaa ss rraazzuummiijjeevvaannjjeemm ii pprriikkuuppiittii ššttoo jjee vviiššee
mmoogguuććee ppooddaattaakkaa uu ppiissaannoomm oobblliikkuu kkoojjii ććee ppoosslluužžiittii zzaa kkaassnniijjii
kkrraattkkii ppiissaannii oossvvrrtt
➢➢ ddiizzaajjnniirraattii llooggoo zzaa mmaajjiiccee EEDDJJ 22001199..
SSAADDRRŽŽAAJJII ➢➢ hhrrvvaattsskkii jjeezziikk
➢➢ ssttrraannii jjeezziiccii
➢➢ lliikkoovvnnaa ii ggllaazzbbeennaa uummjjeettnnoosstt
MMEETTOODDEE PPrreetthhooddnnoo iissttrraažžiivvaannjjee tteemmee ppuutteemm iinntteerrnneettaa –– iinnddiivviidduuaallnnii rraadd
IIzzrraaddaa ppllaakkaattaa –– rraadd uu ppaarruu,, ggrruuppnnii rraadd
IIzzrraaddaa kkvviizzaa -- rraadd uu ppaarruu,, ggrruuppnnii rraadd
SSuuddjjeelloovvaannjjee nnaa rraaddiioonniiccaammaa ((uuččeennjjee nnoovviihh jjeezziikkaa,, rraazzggoovvoorr ss iizzvvoorrnniimm
ggoovvoorrnniikkoomm))
MMuullttiimmeeddiijjaallnnii pprriissttuupp
IIzzrraaddaa ddiizzaajjnnaa mmaajjiiccaa ppoovvooddoomm EEDDJJ 22001199..
NNOOSSIITTEELLJJ//II AAnnkkiiccaa ŠŠaarriićć,, pprrooff.. ii HHeellggaa KKrraalljjiikk,, pprrooff..
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: nnaassttaavvnniiccii;; ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii;; rraavvnnaatteelljj
IIzzvvaann šškkoollee:: pprreeddssttaavvnniiccii eeuurrooppsskkiihh aammbbaassaaddaa ttee vvooddiitteelljjii rraaddiioonniiccaa iizz
rraazznniihh eeuurrooppsskkiihh zzeemmaalljjaa
RReeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
VVrriijjeemmee ppllaanniirraannjjaa:: rruujjaann 22001188..
VVrriijjeemmee rreeaalliizzaacciijjee:: rruujjaann-- pprroossiinnaacc 22001188..
117
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE zzaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa ii oossttaalliihh ssuuddiioonniikkaa ttee nnjjiihhoovv ffeeeeddbbaacckk
mmaatteerriijjaallnnii rreezzuullttaattii rraaddaa ttrraajjnnoo oossttaajjuu uu šškkoollii,, sslluužžee zzaa oopplleemmeennjjiivvaannjjee
pprroossttoorraa ttee ddaalljjnnjjuu eedduukkaacciijjuu
pprroovvoođđeennjjee kkvviizzaa nnaa ssaattoovviimmaa eenngglleesskkoogg jjeezziikkaa
ppiissaannjjee iizzvvjjeeššććaa pprreemmaa PPrraavviillnniikkuu MMZZOOSS--aa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT OObbiilljjeežžaavvaannjjee DDaannaa bbrroojjaa ppii -- 1144..33..22001199.. ((uuččeenniiccii 11..,, 22..,, 33.. ii 44.. rraazzrreeddaa))
CCIILLJJ UUppoozznnaattii ddjjeeccuu ss vvaažžnnooššććuu bbrroojjaa ppii uu pprriirrooddnniimm zznnaannoossttiimmaa,, ppoottiiccaattii
kkrreeaattiivvnnoosstt,, pprriikkaazzaattii hhoorriizzoonnttaallnnuu ppoovveezzaannoosstt nnaassttaavvnniihh ssaaddrržžaajjaa kkrroozz
oossnnoovvnnuu ii ssrreeddnnjjuu šškkoolluu,, ppoovveeććaattii ssuurraaddnnjjuu mmeeđđuu uuččeenniicciimmaa..
IISSHHOODDII UUččeenniiccii ććee::
-- ppoovveezzaattii tteeoorriijjsskkaa zznnaannjjaa ss kkoonnkkrreettnniimm pprriimmjjeerriimmaa
-- pprraakkttiicciirraattii sstteeččeennaa zznnaannjjaa
-- pprreeppoozznnaattii vvaažžnnoosstt mmaatteemmaattiikkee uu ssttvvaarrnnoomm žžiivvoottuu pprriirrooddnniihh zznnaannoossttii
-- ddeemmoonnssttrriirraattii sstteeččeennoo zznnaannjjee tteemmeelljjeemm ssvvoojjiihh pprriimmjjeerraa
SSAADDRRŽŽAAJJII -- mmaatteemmaattiikkaa
-- iinnffoorrmmaattiikkaa
-- hhrrvvaattsskkii jjeezziikk
-- lliikkoovvnnaa uummjjeettnnoosstt
-- eenngglleesskkii jjeezziikk
-- ssllaassttiiččaarrssttvvoo
MMEETTOODDEE IIssttrraažžiivvaannjjee
GGrruuppnnii rraadd
IInnddiivviidduuaallnnii rraadd
IIzzrraaddaa pprreezzeennttaacciijjaa
IIzzrraaddaa kkvviizzoovvaa
SSnniimmaannjjee vviiddeeoo uurraattkkaa
IIzzrraaddaa ppllaakkaattaa
mmuullttiimmeeddiijjaallnnii pprriissttuupp
ppoossttaavvlljjaannjjee iizzlloožžbbee
kkoonnttaakkttiirraannjjee mmeeddiijjaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSaannddrraa BBeeććaarreevviićć,, pprrooff..,, SSuunnččiiccaa TTookkiićć,, pprrooff..,, IIvvaannaa IImmbbrriijjaa,, pprrooff..
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: uuččeenniiccii,, nnaassttaavvnniiccii
IIzzvvaann šškkoollee:: uuččiitteelljjii llookkaallnniihh oossnnoovvnniihh šškkoollaa,, tteelleevviizziijjaa ZZaappaadd,, llookkaallnnii
nnoovviinnaarrii
RReeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
22.. ppoolluuggooddiiššttee šškkoollsskkee ggooddiinnee 22001188..//22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE -- zzaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa ii oossttaalliihh ssuuddiioonniikkaa
-- ppoopprraaććeennoosstt llookkaallnniihh mmeeddiijjaa
-- pprroovvoođđeennjjee kkvviizzaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT OObbiilljjeežžaavvaannjjee EEuurrooppsskkoogg ddaannaa jjeezziikkaa,, ffaakkuullttaattiivvnnaa nnaassttaavvaa eenngglleesskkii jjeezziikk
CCIILLJJ ➢➢ uuppoozzoorriittii nnaa vvaažžnnoosstt uuččeennjjaa jjeezziikkaa ii rraazznnoolliikkoosstt rraassppoonnaa nnaauuččeenniihh
jjeezziikkaa kkaakkoo bbii ssee ppoovveeććaallaa vviiššeejjeezziiččnnoosstt ii mmeeđđuukkuullttuurraallnnoo
118
rraazzuummiijjeevvaannjjee
➢➢ pprroommiiccaattii bbooggaattuu jjeezziiččnnuu ii kkuullttuurrnnuu rraazznnoolliikkoosstt EEuurrooppee,, kkoojjee ttrreebbaa
nnjjeeggoovvaattii ii ssaaččuuvvaattii
➢➢ ppoottiiccaattii ccjjeelloožžiivvoottnnoo uuččeennjjaa jjeezziikkaa uu šškkoollii ii iizzvvaann nnjjee,, bbiilloo uu ssvvrrhhee
šškkoolloovvaannjjaa,, zzaa pprrooffeessiioonnaallnnee ppoottrreebbee,, zzaa ppoottrreebbee mmoobbiillnnoossttii iillii
uužžiittkkaa ii rraazzmmjjeennee
➢➢ rraazzvviittii kkrreeaattiivvnnoosstt ii ssaammoossttaallnnoosstt uuččeenniikkaa
➢➢ iinntteennzziivviirraattii kkvvaalliitteettuu ooddnnoossaa uuččeenniikkaa ii nnaassttaavvnniikkaa
➢➢ jjaaččaattii kkoohheezziijjuu uunnuuttaarr ggrruuppee,, jjaaččaattii ssuurraaddnnjjuu uuččeenniikkaa,, ttee ssttvvaarraattii
pprriijjaatteelljjsskkee vveezzee ii uussppjjeeššnniijjuu ppoozziittiivvnnuu kklliimmuu uunnuuttaarr ggrruuppee
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA ➢➢ uuččeenniiccii ććee pprreezzeennttiirraattii EEuurrooppsskkii ddaann jjeezziikkaa ppuutteemm ppllaakkaattaa ii wweebb
ssttrraanniiccee šškkoollee
➢➢ uuččeenniiccii ććee ssuuddjjeelloovvaattii nnaa rraaddiioonniiccaammaa ssttrraanniihh jjeezziikkaa kkoojjee
oorrggaanniizziirraa EEuurrooppsskkii ddoomm
➢➢ uuččeenniiccii ććee pprreezzeennttiirraattii ssvvoojjaa iisskkuussttvvaa ((ppllaakkaattii,, wweebb ssttrraanniiccaa šškkoollee))
➢➢ uuččeenniiccii ććee aakkttiivvnnoo ssuuddjjeelloovvaattii uu ddooggoovvoorriimmaa
➢➢ uuččeenniiccii ććee ooppiissaattii ssvvoojjaa oossoobbnnaa iisskkuussttvvaa uu uuččeennjjuu ssttrraanniihh jjeezziikkaa ttee
ssvvoojjee ssuuddjjeelloovvaannjjee nnaa rraaddiioonniiccaammaa JJeezziiččnnoogg ccaaffeeaa
ZZAADDAACCII ➢➢ ssaammoossttaallnnoo pprriipprreemmiittii tteekksstt zzaa wweebb ssttrraanniiccuu šškkoollee,, ppllaakkaattee,,
kkvviizzoovvee ((nnaassttaavvnniikkoovvaa uullooggaa jjee uullooggaa mmeennttoorraa))
➢➢ nnaauuččiittii pprreeuuzzeettii ooddggoovvoorrnnoosstt zzaa vvllaassttiittii rraadd
➢➢ pprriissuussttvvoovvaattii rraaddiioonniiccaammaa ssttrraanniihh jjeezziikkaa ss kkoojjiimmaa ssee nniissuu pprriijjee
➢➢ ssuussrreettaallii
➢➢ iimmpplleemmeennttiirraattii zznnaannjjee ssttrraannoogg jjeezziikkaa uu nneeppoossrreeddnnoojj kkoommuunniikkaacciijjii
ss iizzvvoorrnniimm ggoovvoorrnniicciimmaa
➢➢ rraazzvviijjaattii vvjjeeššttiinnuu sslluuššaannjjaa ss rraazzuummiijjeevvaannjjeemm ii pprriikkuuppiittii ššttoo jjee vviiššee
mmoogguuććee ppooddaattaakkaa uu ppiissaannoomm oobblliikkuu kkoojjii ććee ppoosslluužžiittii zzaa kkaassnniijjii
kkrraattkkii ppiissaannii oossvvrrtt
SSAADDRRŽŽAAJJII ➢➢ hhrrvvaattsskkii jjeezziikk
➢➢ ssttrraannii jjeezziiccii
➢➢ lliikkoovvnnaa ii ggllaazzbbeennaa uummjjeettnnoosstt
MMEETTOODDEE ➢➢ PPrreetthhooddnnoo iissttrraažžiivvaannjjee tteemmee ppuutteemm iinntteerrnneettaa
➢➢ IIzzrraaddaa ppllaakkaattaa
➢➢ IIzzrraaddaa kkvviizzaa
➢➢ SSuuddjjeelloovvaannjjee nnaa rraaddiioonniiccaammaa ((uuččeennjjee nnoovviihh jjeezziikkaa,, rraazzggoovvoorr ss
iizzvvoorrnniimm ggoovvoorrnniikkoomm))
➢➢ MMuullttiimmeeddiijjaallnnii pprriissttuupp
NNOOSSIITTEELLJJ//II HHeellggaa KKrraalljjiikk,, pprrooff.. ii AAnnkkiiccaa ŠŠaarriićć,, pprrooff..
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: nnaassttaavvnniiccii;; ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii;; rraavvnnaatteelljj
IIzzvvaann šškkoollee:: pprreeddssttaavvnniiccii EEuurrooppsskkoogg ddoommaa uu HHrrvvaattsskkoojj ttee vvooddiitteelljjii
rraaddiioonniiccaa iizz rraazznniihh eeuurrooppsskkiihh zzeemmaalljjaa
RReeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
VVrriijjeemmee ppllaanniirraannjjaa:: rruujjaann 22001188..
VVrriijjeemmee rreeaalliizzaacciijjee:: rruujjaann 22001188..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ➢➢ zzaaddoovvoolljjssttvvoo uuččeenniikkaa ii oossttaalliihh ssuuddiioonniikkaa ttee nnjjiihhoovv ffeeeeddbbaacckk
➢➢ mmaatteerriijjaallnnii rreezzuullttaattii rraaddaa ttrraajjnnoo oossttaajjuu uu šškkoollii,, sslluužžee zzaa
119
oopplleemmeennjjiivvaannjjee pprroossttoorraa ttee ddaalljjnnjjuu eedduukkaacciijjuu
➢➢ pprroovvoođđeennjjee kkvviizzaa nnaa ssaattoovviimmaa eenngglleesskkoogg jjeezziikkaa
➢➢ ppiissaannjjee iizzvvjjeeššććaa pprreemmaa PPrraavviillnniikkuu MMZZOOSS--aa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT OOBBIILLJJEEŽŽAAVVAANNJJEE DDAANNAA GGRRAADDAA ZZaapprreeššiiććaa –– iizzlloožžbbaa uu ggaalleerriijjii AAnniimmaa
CCIILLJJ PPrriipprreemmaannjjee ggaassttrroo ddeelliicciijjaa nnaaššeegg kkrraajjaa ((KKaajj ssuu jjeellii JJeellaaččiiććii))
IISSHHOODDII PPrriipprreemmiittii ii ppoosslluužžiittii ggaassttrroo ddeelliicciijjee
RRaazzvviittii oossjjeeććaajj pprriippaaddnnoossttii llookkaallnnoojj zzaajjeeddnniiccii ii oossvviijjeessttiittii vvaažžnnoosstt
oobbiilljjeežžaavvaannjjaa ssvveeččaanniihh oobblljjeettnniiccaa
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrriipprreemmaa,, pprriiggoottaavvlljjaannjjee ii ppoosslluužžiivvaannjjee ddeelliicciijjaa
MMEETTOODDEE DDeemmoonnssttrraacciijjaa
PPrraakkttiiččaann rraadd
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSttrruuččnnii uuččiitteelljjii uuggoossttiitteelljjssttvvaa ((DDoorriićć,, ŠŠppeelljjaakk,, VVuukkeelljjaa))
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
//
VVllaassttiittii pprriihhooddii šškkoollee
lliissttooppaadd 22001188..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ZZaaddoovvoolljjssttvvoo ppoossjjeettiiooccaa,, ssaammoovvrreeddnnoovvaannjjee uuččeenniikkaa kkrroozz ddiisskkuussiijjuu
AAKKTTIIVVNNOOSSTT OOBBIILLJJEEŽŽAAVVAANNJJEE DDAANNAA ŠŠKKOOLLEE
CCIILLJJ PPrriipprreemmaannjjee jjeesseennsskkiihh ddeelliicciijjaa
IISSHHOODDII RRaazzvviittii oossjjeeććaajj zzaa kkuullttuurruu ddooggaađđaannjjaa ii oobbiilljjeežžaavvaannjjee ggooddiiššnnjjiiccaa
PPrriipprreemmiittii ii ppoosslluužžiittii ggaassttrroo ddeelliicciijjee
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrriipprreemmaa,, pprriiggoottaavvlljjaannjjee ii ppoosslluužžiivvaannjjee ddeelliicciijjaa
MMEETTOODDEE DDeemmoonnssttrraacciijjaa
PPrraakkttiiččaann rraadd
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSttrruuččnnii uuččiitteelljjii uuggoossttiitteelljjssttvvaa ((DDoorriićć,, ŠŠppeelljjaakk,, VVuukkeelljjaa))
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
//
VVllaassttiittii pprriihhooddii šškkoollee
LLiissttooppaadd 22001188..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ZZaaddoovvoolljjssttvvoo ppoossjjeettiitteelljjaa
SSaammoovvrreeddnnoovvaannjjee uuččeenniikkaa kkrroozz ddiisskkuussiijjuu
AAKKTTIIVVNNOOSSTT OOBBIILLJJEEŽŽAAVVAANNJJEE SSVVJJEETTSSKKOOGG DDAANNAA PPRRAAVVAA PPOOTTRROOŠŠAAČČAA ((WWOORRLLDD
CCOONNSSUUMMEERR RRIIGGHHTTSS DDAAYY)) –– 1155..33..22001199..
CCIILLJJ SSppoozznnaattii zznnaaččaajj ii vvaažžnnoosstt pprraavvaa ppoottrrooššaaččaa ttee oobbvveezzee ttrrggoovvaaccaa
iinntteerrddiisscciipplliinnaarrnnoomm nnaassttaavvoomm
IISSHHOODDII -- ppoovveezzaattii sstteeččeennaa zznnaannjjaa iizz ssttrruukkoovvnniihh pprreeddmmeettaa oo pprraavviimmaa ppoottrrooššaaččaa ii
120
oobbvveezzaammaa ttrrggoovvccaa
-- ppookkaazzaattii vvllaassttiittee ppootteenncciijjaallee ii kkrreeaattiivvnnoosstt kkrroozz iizzrraadduu ppllaakkaattaa ii kkvviizzaa
-- pprreeppoozznnaattii vvaažžnnoosstt ccjjeelloožžiivvoottnnoogg uuččeennjjaa zzaa ppoottrreebbee ssttrruukkee
SSAADDRRŽŽAAJJII -- oobbvveezznnii ii iizzbboorrnnii ssttrruukkoovvnnii pprreeddmmeettii uu zzaanniimmaannjjuu pprrooddaavvaačč
-- pprraakkttiiččnnaa nnaassttaavvaa pprrooddaavvaaččaa
-- vvllaassttiittaa iisskkuussttvvaa uuččeenniikkaa
-- ooddaabbrraannaa pprriiggooddnnaa tteemmaa SSvvjjeettsskkoogg ddaannaa pprraavvaa ppoottrrooššaaččaa 22001188
MMEETTOODDEE -- rraadd uu ppaarruu
-- ggrruuppnnii rraadd
-- iinnddiivviidduuaallnnii rraadd
-- iizzrraaddaa pprreezzeennttaacciijjee
-- iizzrraaddaa ppllaakkaattaa
-- iizzrraaddaa kkvviizzaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSaabbiinnaa PPoottooččnnjjaakk,, nnaassttaavvnniikk eekkoonnoommsskkee ggrruuppee pprreeddmmeettaa
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: uuččeenniiccii 11..FF,, 22..FF ii 33..FF rraazzrreeddaa,, kknnjjiižžnniiččaarr
RReeddoovviittaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
SSiijjeeččaannjj ddoo vveelljjaaččee 22001199.. -- pprriipprreemmaa
OOžžuujjaakk 22001199.. –– pprroovveeddbbaa ((1155..33.. MMeeđđuunnaarrooddnnii ddaann zzaaššttiittee ppoottrrooššaaččaa))
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE OObbjjaavvaa uunnuuttaarr šškkoollee nnaa ooggllaassnnoojj ppllooččii ii TTVV ppllaazzmmii,, ooccjjeennjjiivvaannjjee
uussppjjeeššnnoossttii uuččeenniiččkkiihh ppllaakkaattaa ttee rreezzuullttaattaa kkvviizzaa
AAKKTTIIVVNNOOSSTT OOBBIILLJJEEŽŽAAVVAANNJJEE FFAAŠŠNNIIČČKKIIHH DDAANNAA
CCIILLJJ PPrriipprreemmaa kkrraaffnnii,, kkrrooššttuullaa ii ffrriittuullaa zzaa uuččeenniikkee,, uuččiitteelljjee ii zzaappoosslleenniikkee SSŠŠ
BBaann JJoossiipp JJeellaaččiićć
IISSHHOODDII RRaazzvviittii oossjjeeććaajj zzaa ttrraaddiicciijjsskkee ii nnaarrooddnnee oobbiiččaajjee zzaapprreeššiiććkkoogg kkrraajjaa
SSAADDRRŽŽAAJJII PPrriipprreemmaa,, pprriiggoottaavvlljjaannjjee ii ppoosslluužžiivvaannjjee ddeelliicciijjaa
MMEETTOODDEE MMeettooddaa ddeemmoonnssttrraacciijjee ii mmeettooddee pprraakkttiiččnniihh uurraaddaakkaa
NNOOSSIITTEELLJJ//II SSttrruuččnnii uuččiitteelljjii uuggoossttiitteelljjssttvvaa ((DDoorriićć,, ŠŠppeelljjaakk,, VVuukkeelljjaa))
RREESSUURRSSII
-- SSuurraaddnniiccii
-- SSrreeddssttvvaa
-- VVrriijjeemmee
//
VVllaassttiittii pprriihhooddii šškkoollee
VVeelljjaaččaa 22001199..
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE ZZaaddoovvoolljjssttvvoo kkuuššaaooccaa,, ssaammoovvrreeddnnoovvaannjjee uuččeenniikkaa kkrroozz ddiisskkuussiijjuu
DDSSDD PPRROOJJEEKKTTII
AAKKTTIIVVNNOOSSTT FFAAKKUULLTTAATTIIVVNNAA NNAASSTTAAVVAA ‐‐ OODDRRŽŽAAVVAANNJJEE IISSPPIITTAA ZZAA SSTTJJEECCAANNJJEE
NNJJEEMMAAČČKKEE JJEEZZIIČČNNEE DDIIPPLLOOMMEE ((DDeeuuttsscchheess SSpprraacchhddiipplloomm –– DDSSDD IIII)) –– 44..
rraazzrreedd
CCIILLJJ ➢➢ OOddrržžaavvaannjjee iissppiittaa zznnaannjjaa nnjjeemmaaččkkoogg jjeezziikkaa KKoonnffeerreenncciijjee mmiinniissttaarraa
kkuullttuurree SSaavveezznnee RReeppuubblliikkee NNjjeemmaaččkkee ((KKMMKK --
121
KKuullttuussmmiinniisstteerrkkoonnffeerreennzz)) zzaa uuččeenniikkee uu iinnoozzeemmssttvvuu..
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA ➢➢ uuččeenniiccii ććee ppoolloožžiittii iissppiitt NNjjeemmaaččkkee jjeezziiččnnee DDiipplloommee ((DDeeuuttsscchheess
SSpprraacchhddiipplloomm –– DDSSDD IIII)) -- ddookkaazz ppoozznnaavvaannjjaa nnjjeemmaaččkkoogg jjeezziikkaa nnaa
rraazziinnii BB22//CC11 zzaajjeeddnniiččkkoogg eeuurrooppsskkoogg rreeffeerreennttnnoogg ookkvviirraa zzaa jjeezziikkee
((PPoolloožžeenn iissppiitt jjee ddookkaazz ppoozznnaavvaannjjaa nnjjeemmaaččkkoogg jjeezziikkaa uu sslljjeeddeeććiimm
ppooddrruuččjjiimmaa:: ČČiittaannjjee ss rraazzuummiijjeevvaannjjeemm,, ppiissmmeennaa kkoommuunniikkaacciijjaa,,
sslluuššaannjjee ss rraazzuummiijjeevvaannjjeemm ii uussmmeennaa kkoommuunniikkaacciijjaa))
SSAADDRRŽŽAAJJII ➢➢ UUččeenniiccii kkoojjii ssuu ppoolloožžiillii ddrruuggii ssttuuppaannjj NNjjeemmaaččkkee jjeezziiččnnee ddiipplloommee
((DDeeuuttsscchheess SSpprraacchhddiipplloomm –– DDSSDD)) iimmaajjuu ddoovvoolljjnnoo zznnaannjjaa nnjjeemmaaččkkoogg
jjeezziikkaa zzaa ssttuuddiijj nnaa nneekkoomm oodd nnjjeemmaaččkkiihh ssvveeuuččiilliiššttaa ii nnee mmoorraajjuu
ppoollaaggaattii iissppiitt iizz NNjjeemmaaččkkoogg jjeezziikkaa kkoojjii jjee iinnaaččee oobbaavveezzaann pprrii uuppiissuu
nnaa ssttuuddiijj uu NNjjeemmaaččkkoojj.. PPrrii uuppiissuu nnaa ssttuuddiijj NNjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa nnaa
ffaakkuulltteettiimmaa uu HHrrvvaattsskkoojj,, uuččeenniiccii ss ppoolloožžeenniimm iissppiittoomm zzaa NNjjeemmaaččkkuu
jjeezziiččnnuu ddiipplloommuu ((DDeeuuttsscchheess SSpprraacchhddiipplloomm –– DDSSDD)) iimmaajjuu bbooddoovvnnee
pprreeddnnoossttii..
➢➢ PPoolloožžeennii iissppiitt zzaa nnjjeemmaaččkkuu jjeezziiččnnuu ddiipplloommuu ddookkaazz jjee jjeezziiččnnee
kkoommppeetteenncciijjee uu ppooddrruuččjjiimmaa:: ččiittaannjjee,, ppiissaannjjee,, sslluuššaannjjee ii ggoovvoorreennjjee,,
ttee ssttooggaa sslluužžii kkaaoo ddookkaazz ooddlliiččnnoogg ppoozznnaavvaannjjaa nnjjeemmaaččkkoogg jjeezziikkaa
MMEETTOODDEE DDSSDD iissppiitt ssee ppoollaažžee ppiissaannoo ii uussmmeennoo::
ppiissaannii ddiioo ttrraajjee jjeeddaann ddaann ii ssaassttoojjii ssee oodd::
➢➢ ssaammoossttaallnnoogg ssaassttaavvlljjaannjjaa tteekkssttaa
➢➢ rraazzuummiijjeevvaannjjaa pprrooččiittaannoogg ii ooddsslluuššaannoogg tteekkssttaa
➢➢ pprroovvjjeerree zznnaannjjaa ggrraammaattiikkee ii rrjjeeččnniikkaa..
uu uussmmeennoomm ddiijjeelluu uuččeenniiccii ssee iissppiittuujjuu ppoojjeeddiinnaaččnnoo ppoo 2200 mmiinnuuttaa..
TTeemmeelljjii iissppiittnnoogg rraazzggoovvoorraa ssuu:: ➢➢ jjeeddaann nneeppoozznnaattii tteekksstt ➢➢ pprroojjeekkttnnaa tteemmaa kkoojjuu jjee uuččeenniikk pprriipprreemmiioo
NNOOSSIITTEELLJJ//II NNaassttaavvnniiccaa NNjjeemmaaččkkooggaa ii EEnngglleesskkooggaa jjeezziikkaa IIddaa GGlloobbooččnniikk
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
‐‐ SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: oossttaallii nnaassttaavvnniiccii nnjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa;; ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii;; rraavvnnaatteelljj ii
IIzzvvaann šškkoollee:: UUllrriicchh DDrroonnsskkee,, vvooddiitteelljj DDSSDD‐‐pprrooggrraammaa zzaa HHrrvvaattsskkuu
‐‐ rreeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
‐‐ ssrreeddssttvvaa ggrraaddaa,, žžuuppaanniijjee ii//iillii mmiinniissttaarrssttvvaa
‐‐ ssrreeddssttvvaa ssttrruuččnnee sskkuuppiinnee zzaa pprroovvoođđeennjjee DDSSDD pprrooggrraammaa uu HHrrvvaattsskkoojj
‐‐ pprroossiinnaacc 22001188.. –– vviiššee ddaannaa
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE IIssppiitt zzaa DDSSDD jjee sslluužžbbeennii nnjjeemmaaččkkii iissppiitt,, ssttooggaa jjee pprreeddssjjeeddnniikk iissppiittnnee
kkoommiissiijjee uuvviijjeekk pprrooffeessoorr-- iizzvvoorrnnii ggoovvoorrnniikk iizz NNjjeemmaaččkkee,, aa ppiissmmeennii rraaddoovvii
ssee ooccjjeennjjuujjuu uu NNjjeemmaaččkkoojj..
AAKKTTIIVVNNOOSSTT OODDRRŽŽAAVVAANNJJEE IISSPPIITTAA ZZAA SSTTJJEECCAANNJJEE NNJJEEMMAAČČKKEE JJEEZZIIČČNNEE DDIIPPLLOOMMEE
((DDeeuuttsscchheess SSpprraacchhddiipplloomm –– DDSSDD II)) –– 11..--44.. rraazzrreeddii
CCIILLJJ ➢➢ OOddrržžaavvaannjjee iissppiittaa zznnaannjjaa nnjjeemmaaččkkoogg jjeezziikkaa KKoonnffeerreenncciijjee mmiinniissttaarraa
kkuullttuurree SSaavveezznnee RReeppuubblliikkee NNjjeemmaaččkkee ((KKMMKK --
KKuullttuussmmiinniisstteerrkkoonnffeerreennzz)) zzaa uuččeenniikkee uu iinnoozzeemmssttvvuu..
122
IISSHHOODDII UUČČEENNJJAA ➢➢ uuččeenniiccii ććee ppoolloožžiittii iissppiitt NNjjeemmaaččkkee jjeezziiččnnee DDiipplloommee ((DDeeuuttsscchheess
SSpprraacchhddiipplloomm –– DDSSDD II)) MMaallii iissppiitt zzaa ddookkaazziivvaannjjee ppoozznnaavvaannjjaa
nnjjeemmaaččkkoogg jjeezziikkaa ((PPoollaaggaannjjee ii sstteeččaavvaannjjee rraazziinnee AA22//BB11 zzaajjeeddnniiččkkoogg
eeuurrooppsskkoogg rreeffeerreennttnnoogg ookkvviirraa zzaa jjeezziikkee))
SSAADDRRŽŽAAJJII ➢➢ UUččeenniiccii kkoojjii ssuu ppoolloožžiillii pprrvvii ssttuuppaannjj NNjjeemmaaččkkee jjeezziiččnnee ddiipplloommee
((DDeeuuttsscchheess SSpprraacchhddiipplloomm –– DDSSDD)) iimmaajjuu ddoovvoolljjnnoo zznnaannjjaa nnjjeemmaaččkkoogg
jjeezziikkaa zzaa ssttuuddiijj nnaa nneekkoomm oodd nnjjeemmaaččkkiihh ssvveeuuččiilliiššttaa ii nnee mmoorraajjuu
ppoollaaggaattii iissppiitt iizz NNjjeemmaaččkkoogg jjeezziikkaa kkoojjii jjee iinnaaččee oobbaavveezzaann pprrii uuppiissuu
nnaa ssttuuddiijj uu NNjjeemmaaččkkoojj.. PPrrii uuppiissuu nnaa ssttuuddiijj NNjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa nnaa
ffaakkuulltteettiimmaa uu HHrrvvaattsskkoojj,, uuččeenniiccii ss ppoolloožžeenniimm iissppiittoomm zzaa NNjjeemmaaččkkuu
jjeezziiččnnuu ddiipplloommuu ((DDeeuuttsscchheess SSpprraacchhddiipplloomm –– DDSSDD)) iimmaajjuu bbooddoovvnnee
pprreeddnnoossttii..
➢➢ PPoolloožžeennii iissppiitt zzaa nnjjeemmaaččkkuu jjeezziiččnnuu ddiipplloommuu ddookkaazz jjee jjeezziiččnnee
kkoommppeetteenncciijjee uu ppooddrruuččjjiimmaa:: ččiittaannjjee,, ppiissaannjjee,, sslluuššaannjjee ii ggoovvoorreennjjee,,
ttee ssttooggaa sslluužžii kkaaoo ddookkaazz ooddlliiččnnoogg ppoozznnaavvaannjjaa nnjjeemmaaččkkoogg jjeezziikkaa
MMEETTOODDEE DDSSDD iissppiitt ssee ppoollaažžee ppiissaannoo ii uussmmeennoo::
ppiissaannii ddiioo ttrraajjee jjeeddaann ddaann ii ssaassttoojjii ssee oodd::
➢➢ ssaammoossttaallnnoogg ssaassttaavvlljjaannjjaa tteekkssttaa
➢➢ rraazzuummiijjeevvaannjjaa pprrooččiittaannoogg ii ooddsslluuššaannoogg tteekkssttaa
➢➢ pprroovvjjeerree zznnaannjjaa ggrraammaattiikkee ii rrjjeeččnniikkaa..
uu uussmmeennoomm ddiijjeelluu uuččeenniiccii ssee iissppiittuujjuu ppoojjeeddiinnaaččnnoo ppoo 2200 mmiinnuuttaa..
TTeemmeelljjii iissppiittnnoogg rraazzggoovvoorraa ssuu::
➢➢ jjeeddaann nneeppoozznnaattii tteekksstt ➢➢ pprroojjeekkttnnaa tteemmaa kkoojjuu jjee uuččeenniikk pprriipprreemmiioo
NNOOSSIITTEELLJJ//II CCoorrnneelliiaa DDžžeeppiinnaa--BBuurriićć,, nnaassttaavvnniiccaa NNjjeemmaaččkkooggaa ii EEnngglleesskkooggaa jjeezziikkaa,, IIddaa
GGlloobbooččnniikk,, nnaassttaavvnniiccaa EEnngglleesskkooggaa ii NNjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa,, HHeellggaa KKrraalljjiikk,,
nnaassttaavvnniiccaa EEnngglleesskkooggaa ii NNjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa,, ŽŽeelljjkkaa BBrreezznnii,, nnaassttaavvnniiccaa
FFrraannccuusskkooggaa ii NNjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa,, AAnnttoo SSeemmuunnoovviićć,, nnaassttaavvnniikk
NNjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa ii PPoovviijjeessttii,, SSaannddrraa KKoossoovviićć,, nnaassttaavvnniiccaa NNjjeemmaaččkkooggaa ii
RRuusskkooggaa jjeezziikkaa
RREESSUURRSSII
‐‐ SSuurraaddnniiccii
‐‐ SSrreeddssttvvaa
‐‐ VVrriijjeemmee
UU šškkoollii:: oossttaallii nnaassttaavvnniiccii nnjjeemmaaččkkooggaa jjeezziikkaa;; ssttrruuččnnii ssuurraaddnniiccii;; rraavvnnaatteelljj ii
IIzzvvaann šškkoollee:: UUllrriicchh DDrroonnsskkee,, vvooddiitteelljj DDSSDD‐‐pprrooggrraammaa zzaa HHrrvvaattsskkuu
‐‐ rreeddoovvnnaa ssrreeddssttvvaa šškkoollee
‐‐ ssrreeddssttvvaa ggrraaddaa,, žžuuppaanniijjee ii//iillii mmiinniissttaarrssttvvaa
‐‐ ssrreeddssttvvaa ssttrruuččnnee sskkuuppiinnee zzaa pprroovvoođđeennjjee DDSSDD pprrooggrraammaa uu HHrrvvaattsskkoojj
‐‐ oožžuujjaakk 22001199.. –– vviiššee ddaannaa
VVRREEDDNNOOVVAANNJJEE PPiissaannii iissppiittii ććee ssee ooccjjeennjjiivvaattii uu NNjjeemmaaččkkoojj..
PPiissmmeennaa ppoottvvrrddaa ppoozznnaavvaannjjaa nnjjeemmaaččkkoogg jjeezziikkaa..
124
SSTTRRUUČČNNII PPOOSSJJEETTII II EEKKSSKKUURRZZIIJJEE
VIŠEDNEVNI POSJETI / EKSKURZIJE
VIŠEDNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA/MATURALNO PUTOVANJE (2. f, 2. g, 2. h 3. a, 3. b, 3. c, 3. d, 3. e )
Višednevna stručna ekskurzija – Kakvo je remek-djelo čovjek!
(Italija – Firenca, Pisa, Siena) (2. razredi)
VIŠEDNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA U AUSTRIJU I POLJSKU (2. a,b,c,d, e razred)
Dvodnevna stručna ekskurzija: Austrija
(1.a, 1.b, 1.c, 1.d, 1.e, 1.f, 1.g, 1.h)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Sarajevo (Opća gimnazija – 4.a i 4.b; Hotelijersko turistički tehničar – 4.c;
Ekonomist – 4.d; Tehničar za računalstvo – 4.e)
STRUČNA EKSKURZIJA – prvi razredi škole (Verona – Venecija, Beč – Bratislava, Salzburg - Munchen)
STRUČNA EKSKURZIJA – Sarajevo, Travnik, Jajce (4. razredi)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Beč, Austrija
(učenici koji uče njemački jezik)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Salzburg, Austrija (učenici koji uče njemački jezik)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – RAZMJENA UČENIKA, Veszprém, Mađarska (učenici koji uče njemački jezik)
JEDNODNEVNI STRUČNI POSJETI I TERENSKA NASTAVA
Jednodnevni školski izlet u Zagreb ANTUN GUSTAV MATOŠ (3. razredi)
JEDNODNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA: Postojnska jama i Ljubljana (3. a i 3. b (opća gimnazija)
125
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Zagreb, HAZU – Dan otvorenih vrata (1., 2., 3., 4. razredi)
Stručna EKSKURZIJA/POSJET – ZAGREB Arheološki muzej, Palača HAZU, javni spomenici Donjeg i Gornjeg grada (1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar/Kuhar/Slastičar, 3.c- Hotelijersko
turistički tehničar, 2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar)
Stručna EKSKURZIJA/POSJET – ZAGREB Javni sadržaji i spomenici Donjeg i Gornjeg grada, Industrijska baština, Turistička baština grada Zagreba, Krležin Gvozd i, Dolac, Gliptoteka i povijesni muzej (1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar/Kuhar/Slastičar, 3.c- Hotelijersko turistički
tehničar, 2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar)
TERENSKA NASTAVA Povijest Zagreba, Muzej grada Zagreba, Hrvatski povijesni muzej (1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar/Kuhar/Slastičar, 3.c- Hotelijersko turistički tehničar,
2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar, 1.f- Prodavač)
Terenska nastava – Zaprešić (1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar / Kuhar / Slastičar, 3.c- Hotelijersko turistički tehničar, 2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar)
Stručna ekskurzija – Memorijalni centar Nikola Tesla u Smiljanu i posjet Krbavskom polju
(1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar / Kuhar / Slastičar, 3.a/b Opća Gimnazija, 3.c- Hotelijersko turistički tehničar, 2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar)
Stručna EKSKURZIJA- Siget- Mohačko polje- Pečuh (Mađarska), Osijek (Osječka Tvrđa)
(1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar / Kuhar / Slastičar, 3.c- Hotelijersko turistički tehničar, 2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar, 1.f- Prodavač)
POSJET AUSTRIJSKOM KULTURNOM FORUMU U ZAGREBU – razni projekti , vezani uz kulturu, književnost i jezik AUSTRIJSKOG GOVORNOG PODRUČJA
govornog područja (učenici koji uče njemački jezik; 1., 2., 3., 4. razredi)
POSJET GOETHE INSTITUTU U ZAGREBU – razni projekti , vezani uz kulturu, književnost i jezik njemačkog govornog područja
(učenici koji uče njemački jezik; 1., 2., 3., 4. razredi)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET (POVIJEST): Dan otvorenih vrata Hrvatskog državnog arhiva (opća gimnazija; 3.a i 3.b)
TERENSKA NASTAVA: Novi dvori (Zaprešić), Povijest, 3.a i 3.b
Stručni posjet: Festival tolerancije u Zagrebu, ETIKA (2.a i 2.b),
POVIJEST (3.a i 3.b), FILOZOFIJA (4.a i 4.b)
Jednodnevni školski izlet u Zagreb – Hrvatski narodni preporod – 3.a i 3.b (POVIJEST)
Stručni posjet, Vučedol –Vukovar, gimnazija 2a., 2.b., 3.a, 3.b, 4.a, 4.b
126
Stručni posjet, Vučedol –Vukovar, gimnazija 3.a, 3.b
Stručni posjet Otvorenim vratima PMF-a i Fakultetu kemijskog inžinjerstva
i tehnologije-Dan otvorenih vrata (zainteresirani učenici gimnazijskog smjera 3.a,3.b,4.a i 4.b)
Posjet Festivalu znanosti (zainteresirani učenici gimnazijskog smjera)
Stručni posjet HAZU – memorijalna soba Lavoslava Ružičke i Vladimira Preloga
( 3.a,3.b ,4a, 4b; u suradnji s društveno humanističkom grupom predmeta i zainteresirani učenici ostalih gimnazijskih razreda)
Posjet Messer Croatia plin d.o.o. u Zaprešiću
(3.a, 3.b ,4.a i 4.b zainteresirani učenici gimnazijskog smjera)
Jednodnevni školski izlet u Zagreb - HAZU, Staroslavenski institut, Muzej iluzija (1. i 2. razredi)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET TVORNICI KOZMETIKE AFRODITA
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET –SINJ-SPLIT
STRUČNI SEMINARI- ZAGREB (FRIZERI- KOZMETČARI -1., 2., 3. razred )
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Az, buki, vjedi, glagolju – Aleja glagoljaša
(Motovun, Roč, Hum, Poreč) (1. i 2. razredi)
Stručna ekskurzija/posjet Državnom arhivu grada Zagreba, Tehničkom muzeju Zagreb, CARNET i SRCE (Tehničar za računalstvo 2.e i 4.a i 4.b
Posjet organizacijskoj jedinici – 2.E, 4.A i 4.B
Terenska nastava – Islamski centar u Zagrebu, opća gimnazija 2.a,2.b
Terenska nastava – stručni posjet Židovska općina, gimnazija 1.a, 1.b
Terenska nastava – stručni posjet Hrvatski državni arhiv, gimnazija 1.a, 1.b
Terenska nastava – stručni posjet Arheološki muzej Zagreb,
Branimirova godina, gimnazija 2.a, 2.b
Stručni posjet, Vučedol –Vukovar, gimnazija 2a., 2.b., 4.a, 4.b
Stručni posjet, Memorijalni centar Lipa pamti, gimnazija 2a., 2.b., 4.a, 4.b
Stručni posjet, Festival tolerancije, svi razredi
127
Jednodnevna izvanučionička nastava/Terenska nastava – Zagreb
- HGK, Zagrebačka burza, HNB, HANFA, HBOR, Osiguravajuće društvo (Ekonomisti 1., 2., 3. i 4. razred)
Jednodnevna izvanučionička nastava/Terenska nastava – Koprivnica
- Posjet trgovačkom društvu Podravka d.d. i Tehnološkom parku Koprivnica, te tvorničkoj prodavaonici i HGK u Koprivnici
Ekonomisti 1., 2., 3. i 4. razred i 1F, 2f i 3f – prodavači, 1. c hotelijeri
Jednodnevna izvanučionička nastava/Posjet – Zaprešić - Zagrebačka banka, PBZ, osiguravajuće društvo (Ekonomisti 3. Razred)
Jednodnevna izvanučionička nastava/POSJET poslovnoj organizaciji,
markentiškoj agenciji, turistička zajednica, sportski klub, event agencija (Ekonomisti 1., 2., 3. i 4. razred, 2f prodavači)
Jednodnevna izvanučionička nastava/Posjet - Zaprešić – Fina
(Ekonomisti 4. Razred)
Jednodnevna izvanučionička nastava/ Posjet – Zagreb - KUĆA EUROPE (Ekonomisti 1., 2. i 3. 4. Razred)
Jednodnevna izvanučionička nastava/Terenska nastava – Osijek
- Posjet instituciji koja promiče razvoj poduzetništva u RH, Kopačkom ritu i Vukovaru (Ekonomisti 1., 2. i 3. 4. razred)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Zagreb, Ured predsjednika RH
(Ekonomisti i Hotelijeri 4. razred)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Zagreb, Sabor RH (Ekonomisti i Hotelijeri 4. razred)
Izvanučionička nastava – jednodnevni školski izlet u Zagreb
– Kuća Šenoa (1., 2., 3. i 4. razredi)
STRUČNI POSJETi– DRŽAVNI HIDROMETEOROLOŠKI ZAVOD - 1.a i 1.b razred (opća gimnazija)
ORIJENTACIJA U PROSTORU ZAPREŠIĆ 1.a i 1.b razred (opća gimnazija)
Stručna EKSKURZIJA/POSJET – ZAGREB -obilazak Gornjeg grada,
kulturno povijesne institucije (crkva, sv. Marka, crkva sv. Katarine, Ilirska dvorana) - 3. a i 3. b (opća gimnazija)
Izvanučionička nastava u Lužnicu – BIBLIJA kao književni tekst (1. razredi)
128
STRUČNA EKSKURZIJA –POSJET NUKLEARNOJ ELEKTRANI KRŠKO 4a, 4b i 4e razred
STRUČNI POSJET – HIŠA EKSPERIMENTOV U LJUBLJANI
2a, 2b, 2e
STRUČNI POSJET TEHNIČKOM MUZEJU 2a, 2b, 2e
STRUČNI POSJET OTVORENIM VRATIMA PMF-a
4a, 4b,4e
POSJET FESTIVALU ZNANOSTI 2a, 2b,2e, 4a, 4b,4e
POSJET MUZEJU ILUZIJA, ZAGREB 4e
Terenska nastava u Mariju Goricu – TKO JE ANTE KOVAČIĆ?
(3. razredi)
Jednodnevni školski izlet u Zagreb – Memorijalni stan Marije Jurić Zagorke (1., 2., 3. i 4. razredi)
Jednodnevni školski izlet u Zagreb - Miroslav Krleža (4. razredi)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Zagreb, Muzej suvremene umjetnosti
(4.a, 4.b, 4.c, 4.d i 4.e)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Ivanina kuća bajke – Muzej Ivane Brlić-Mažuranić, Ogulin (1. razredi)
STRUČNA POSJETA – TEHNIČKI MUZEJ ZAGREB
(2.a,2.b, 2.c, 2.d)
POSJET DRŽAVNIM INSTITUCIJAMA (Hrvatski Sabor i Vlada RH) KUĆI EUROPE I MVEP (Ministarstvo vanjskih i europskih poslova)
Opća gimanzija- 4.a, 4.b; Hotelijersko turistički tehničar 4.c, Ekonomist 4.d
TERENSKA NASTAVA - POSJET UREDU PREDSJEDNIKA RH Opća gimanzija- 4.a, 4.b;Hoteljersko turistički tehničar- 4.c;
Ekonomist – 4.d; Tehničar za računalstvo 4.e
JEDNODNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA: Postojnska jama i Ljubljana (3. razredi)
Izvanučionička nastava – jednodnevni školski izlet u Zagreb
– Hrvatski narodni preporod – PUTOVIMA ILIRACA (3. razredi)
129
Izvanučionička nastava - jednodnevni izlet u Rijeku i na otok Krk
(1. i 2. razredi) Beč – JEDNODNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA – POSJET
PRIRODOSLOVNIM / TEHNIČKIM MUZEJIMA – 1.e, 2.c, 3.e, 4.e
STRUČNI POSJET –HIŠA EKSPERIMENTOV U LJUBLJANI 1.e, 2.c, 3.e
POSJET MUZEJU ILUZIJA – 1.e, 2.c, 3.e
IZVANUČIONIČKA NASTAVA – posjet Parku znanosti
(1.e, 2.c, 3.e, 4.e)
Školski izlet za treće razrede u sklopu fakultativne i obvezne nastave talijanskog jezika: TRST I DVORAC MIRAMARE
( učenici 3. a, 3.b, 3.c, 3.d razreda)
Izvanučionička nastava – jednodnevni školski izlet u SENJ – VELIKI SENJANI U KNJIŽEVNOSTI (3, razredi)
Izvanučionička nastava – jednodnevni školski izlet u u
Slavonski Brod i Rastušje - Moja Ivana, moj Tadija! (4. razredi)
JEDNODNEVNA IZVANUČIONIČNA NASTAVA/STRUČNI POSJET TEHNIČKOM MUZEJU U ZAGREBU(Tehničar za računalstvo – 1. razred)
JEZIČNI KAMP U Zagrebu i Zaboku / NJEMAČKA JEZIČNA DIPLOMA (DSD II)
– 4. razred
POSJET JEDNOJ ALTERNATIVNOJ (SLOBODNOJ / PRIVATNOJ) ŠKOLI U REPUBLICI HRVATSKOJ U ZAGREBU Waldorfska ili Montessori škola
– projekti PEDAGOŠKI KONCEPTI ZA POBOLJŠANJE ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROCESA ( – učenici drugih razreda koji pohađaju DSD II program)
STRUČNI POSJET – Zagreb (učenici koji uče njemački jezik);
Goethe institut i Njemačko veleposlanstvo; ulica Grada Vukovara 64; Austrijski kulturni forum, Gundulićeva ulica 3
POSJET GOSPODARSKOJ ŠKOLI U VARAŽDINU; za vrijeme trajanja
“Max sucht Superstar”, natjecanje u talentshowu (Svi učenici, koji uče Njemački jezik)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Graz, Austrija
(učenici koji uče njemački jezik)
POSJET KAZALIŠTU (Kazališna predstava na engleskom jeziku)
130
učenici 4. razreda
TERENSKA NASTAVA - POSJET PODUZETNIČKOM INKUBATORU U OSIJEKU, SLAVONSKOM BRODU, MUZEJU VUČEDOLSKE KULTURE I GRADU VUKOVARU
Hotelijersko turistički tehničar 3.c, Ekonomist 1.d, Ekonomist 2.d
POSJET PREDSTAVNIŠTVU EUROPSKE KOMISIJE U REPUBLICI HRVATSKOJ U ZAGREBU – projekti Putovanja Europom i Jezici vas vode dalje
– učenici koji pohađaju fakultativnu nastavu iz engleskog jezika
SURADNJA S AMERIČKIM VELEPOSLANSTVOM – fakultativna nastava engleski jezik
SURADNJA S GOETHE INSTITUTOM
HOTEL & GASTROTEH (10. međunarodni sajam gastronomije, hotelsko-ugostiteljske opreme i cateringa)
SAJAM HRANE I ZDRAVOG ŽIVLJENJA
POSJETA UGOSTITELJSKOM OBJEKTU (hotelu)
STRUČNA EKSKURZIJA / POSJET VINSKIM PODRUMIMA
Izvanučionička nastava – jednodnevni školski izlet u u Belec, Lepoglavu,
Varaždin - Ah, taj barok! (3. razredi) Dio projekta na eTwinongu - Using Apps in Field
JEDNODNEVNA IZVANUČIONIČNA NASTAVA/STRUČNI POSJET
TEHNIČKOM MUZEJU U ZAGREBU(Tehničar za računalstvo – 1. razred)
STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Šenoin i Matošev Zagreb, Muzej grada Zagreba, Povijesni muzej, 1. i 3. razredi)
POSJET 20. MEĐUNARODNOM GOSPODARSKOM SAJMU
U ZAPREŠIĆU (12.-14.10.2018.)
STRUČNI POSJET TRŽNICI I PRODAVAONICI U ZAPREŠIĆU
STRUČNI POSJET TRGOVAČKOM CENTRU
STRUČNI POSJET GOSPODARSKIM SUBJEKTIMA U ŠIROJ OKOLICI ZAPREŠIĆA
Stručni posjet Muzeju gljiva, Zagreb, 1.f-prodavači
Stručni posjet Muzeju automobila Ferdinand Budicki, Zaprešić, 3.f-prodavači
Stručni posjet Zagrebačkom velesajmu – Modernpak
131
-međunarodni sajam ambalaže i pakiranja, 1.f, 2.f – prodavači
Stručni posjet Zagrebačkom velesajmu – Zagreb Auto show-Međunarodni salon automobila, gospodarskih vozila, motocikala i prateće industrije, 3.f – prodavači
Stručna ekskurzija – posjet tvornici čokolade Zotter,
3.f – prodavači, 1.h, 2.h. 3.h – kuhari, konobari, slastičari
132
VIŠEDNEVNI POSJETI / EKSKURZIJE
AKTIVNOST VIŠEDNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA/MATURALNO PUTOVANJE (2. f, 2. g, 2. h 3. a, 3. b, 3. c, 3. d, 3. e )
CILJ upoznavanje s kulturom i običajima druge zemlje - destinacija će biti određena u dogovoru s učenicima, roditeljima i ravnateljem) (interdisciplinarna nastava)
razgledavanje prirodnih, kulturnih i sportskih znamenitosti
razvijati samostalnost i kreativnost učenika
razvijati kod učenika samostalnost kroz prezentiranje i izražavanje na hrvatskom i stranim jezicima, potaknuti učenike na multikulturalnost i toleranciju prema različitostima te potaći učenike na razvijanje pozitivnog odnosa unutar grupe i s profesorima
stjecanje novih iskustava, međusobno druženje, zabava,
povezivanje vizualnog, teorijskog i praktičnog znanja, aktivnost i mogućnost uporabe stranog jezika
ISHODI objasniti osnovne geografske posebnosti destinacije
opisati najvažnije povijesne lokalitete
izvijestiti o glavnim turističkim znamenitostima destinacije
povezati teorijska znanja o turističkim atrakcijama s praktičnim iskustvom
komunicirati na stranom jeziku
proširiti znanja iz povijesti, geografije, likovne umjetnosti
uz pomoć turističke karte uvježbavati snalaženje u prostoru i orijentaciju
SADRŽAJI Hrvatski jezik
naučiti jezikom izraziti vlastite misli, osjećaje, ideje, stavove i prikladno jezično reagirati u međudjelovanju sa sugovornicima u različitim situacijama razvijajući (samo)poštovanje
razviti sposobnost komunikacije u različitim životnim situacijama
steći jezičnu i medijsku kulturu kojom se pojedinac potvrđuje kao samosvjesno biće sposobno za život s drugima u snošljivosti i različitostima što ih pruža demokratsko društvo
poticati zanimanje za jezično, književno i filmsko stvaranje Strani jezici
osvijestiti učenike o važnosti učenja stranih jezika (jezik kao ključni element u jezičnoj raznolikosti, demokratskom građanstvu i društvenoj uklopljenosti)
razviti jezičnu kompetenciju kod učenika
primijeniti naučene funkcije u stvarnom životu (pitati za smjer, naručiti hranu, platiti račun, potražiti pomoć, odgovoriti na upit…)
133
istaknuti važnost učenja i korištenja stranoga jezika kao tehničkog i političkog sredstva napredovanja u obrazovnoj kvaliteti u Europi kako bi bila višejezična i međukulturalna
Geografija
geografske posebnosti destinacije
snalaženje na terenu uz pomoć karte
orijentacija u prostoru
proširiti osnovna znanja o geografskoj karti i navikavati ih da upotrebljavaju kartu i atlas u svakodnevnom životu
razviti zanimanje za stalno praćenje geografske stvarnosti Povijest, Likovna i Glazbena umjetnost
povijesni lokaliteti destinacije
razvoj države kroz povijest
razviti naviku obilazaka i posjećivanja kulturno‐povijesnih spomenika
razviti aktivan odnos prema kulturnoj baštini
potaknuti učenike na bilježenje dojmova, fotografiranje
uočiti povezanost likovne umjetnosti s ostalim nastavnim predmetima (književnost, povijest, zemljopis, glazbena umjetnost)
spoznati estetsku vrijednost likovnih djela svjetske baštine
direktno povezati stečeno znanje na autentičnim lokalitetima s gradivom
razviti kod učenika sposobnost povijesnog razmišljanja i širenje temeljnih stečenih znanja o povijesti svoje nacije, regije, Europe i svijeta kroz šest povijesnih razdoblja
Informatika
obraditi i pripremiti tekst u WORD dokumentu
poticati učenike na odgovarajuću uporabu računala i interneta Etika
Tolerancija Politika i gospodarstvo
Tolerancija među narodima
METODE istraživanje
usmeno izlaganje
multimedijski pristup
vizualna demonstracija
izrada praktičnih radova
NOSITELJ/I razrednici navedenih razreda
RESURSI - Suradnici
- Sredstva
- Vrijeme
u školi – razrednici, predmetni nastavnici, roditelji i učenici, ravnatelj, povjerenstvo formirano prema pravilniku MZOS‐a izvan škole ‐ predstavnici turističkih agencija troškove snose učenici/roditelji. planiranje: rujan/listopad 2018. ostvarivanje: lipanj – kolovoz 2019.
134
VREDNOVANJE Estetski doživjeti sredinu i okruženje u kojem se boravi. Ukoliko se ostvare zadani ciljevi i predviđeni rezultati, vrednovanje ekskurzije je ostvareno. Razgovor s učenicima nakon provedenog putovanja o novim spoznajama, iskustvima i događajima vezanim uz putovanje. Pisanje izvješća prema pravilniku MZOS‐a.
Aktivnost Višednevna stručna ekskurzija – Kakvo je remek-djelo čovjek! (Italija – Firenca, Pisa, Siena) (2. razredi)
Ciljevi - razvijati kreativnost i samostalnost učenika - povezivati književnost i ostale vrste umjetnosti - osposobiti učenike za samostalnu usmenu i pisanu
prezentaciju - razvijati pozitivan odnosa unutar grupe - razvijati jezične kompetencije i prezentacijske vještine učenika
Ishodi - provesti istraživanje o hrvatskoj književnosti, umjetnosti i znanosti u okvirima europske renesanse
- povezati stečena znanja o umjetničkom razdoblju renesanse s književnim sadržajima i lokalitetima te kulturno-povijesnim spomenicima
- upoznati talijanske gradove – kolijevke renesansne umjetnosti - provesti istraživanje o razdoblju renesanse u književnosti i
ostalim umjetnostima i pripremiti se za samostalno izlaganje na stranim jezicima
Sadržaji - hrvatski jezik - likovna i glazbena umjetnost - povijest, geografija - etika, vjeronauk - strani jezici
Metode ostvarivanja
- istraživanje - usmeno izlaganje - prezentacija - plakati - razgovor
Nositelji - profesori hrvatskoga jezika, razrednici i svi ostali nastavnici i stručni suradnici
Resursi - Suradnici
- Sredstva - Vrijeme
- učenici drugih razreda, profesori hrvatskoga jezika i
književnosti, razrednici te svi zainteresirani nastavnici i stručni suradnici
- izvanučioničku nastavu financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine (turističke agencije i roditeljski
sastanak) - ostvarivanje: šk. god. 2018./2019.
Vrednovanje - vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
135
AKTIVNOST VIŠEDNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA U AUSTRIJU I POLJSKU (2. a,b,c,d, e razred)
CILJ Upoznati geografske zanimljivosti Austrije i Poljske, posjetiti povijesne znamenitosti Beča i Krakova, posjetiti Auschwitz. Promicati važnost ljudskih prava (slobodu, ravnopravnost, ljudsko dostojanstvo, solidarnost). Razvijati osjećaj povezanosti unutar grupe, razreda, te učenika i nastavnika.
ISHODI primijeniti znanja vezana uz drugi svjetski rat tijekom izlaganja i izrade prezentacija i plakata
kreirati plakate vezane uz turističke atrakcije koje se posjećuju prezentirati znamenitosti Beča koristeći se njemačkim jezikom planirati turističko putovanje i opisati itinerer u Krakow koristeći
se engleskim jezikom uočiti nedemokratske i totalitarne pojave koje su dovele do
stvaranja koncentracijskih logora u drugom svjetskom ratu razumjeti ulogu institucija i organizacija za zaštitu ljudskih prava istraživati ljudska prava i sudjelovati u njihovom promicanju usporediti stanje ljudskih prava u doba drugog svjetskog rata i
danas u Europi stvoriti osjećaj zajedništva i povezanosti unutar razreda
SADRŽAJI Povijest povijesni značaj Beča i Krakowa važnost Beča u povijesti Habsburške monarhije i utjecaj na
Hrvatsku Drugi svjetski rat i logori smrti – Auschwitz razvoj znanstvene misli u Srednjoj Europi
Geografija geografska obilježja Srednje Europe značaj geografskog položaja Beča Krakow kao kulturno-turističko središte sol kao temelj industrijskog razvoja (rudnik soli)
Strani jezici (njemački, engleski) Wien: Hauptstadt von Osterreich City tours: Krakow
Građanski odgoj i obrazovanje Ljudska prava
METODE istraživanje usmeno izlaganje multimedijski pristup PP prezentacija i izrada plakata
NOSITELJ/I razrednici drugih razreda (Anto Semunović, Suzana Ban, Sanja Jelaković Kühner, Bojana Ivošević, Branka Prosevc), nastavnici povijesti, geografije, stranih jezika
RESURSI - Suradnici
u školi: razrednici, predmetni nastavnici, roditelji i učenici,
ravnatelj
136
- Sredstva - Vrijeme
izvan škole: predstavnici turističkih agencija izlet financiraju učenici i roditelji planiranje: rujan 2018. - veljača 2019. godine ostvarivanje: travanj/ svibanj 2019. godine
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti izleta od strane učenika i nastavnika. Vrednovanje učeničkih plakata, projekata, prezentacije.
AKTIVNOST Dvodnevna stručna ekskurzija: Austrija, 1.a, 1.b, 1.c, 1.d, 1.e, 1.f, 1.g, 1.h
CILJ Upoznati učenike s kulturom i civilizacijom Austrije, razviti pozitivan odnos unutar grupe, podići sposobnost komuniciranja na stranome jeziku, usporediti austrijske i hrvatske običaje i kulturu, potaknuti učenike na služenje stranim jezikom, razviti pozitivne stavove prema različitostima, razvijati kulturu putovanja.
ISHODI Učenici će moći:
uočiti važnost i povezanost Austrije s hrvatskom kulturom i poviješću
koristiti geografsku kartu u snalaženju u prostoru
uočiti i usporediti sličnosti i različitosti između hrvatske i austrijske kulture
koristiti odgovarajuće jezične strukture u komunikaciji na stranome jeziku
prezentirati usvojeno gradivo
SADRŽAJI Povijest, Geografija, Etika, Likovna umjetnost, Njemački jezik
METODE razgovor, istraživanje, usmeno izlaganje, analiza problemskih situacija
NOSITELJ/I Razrednici 2. razreda
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
nastavnici razrednog vijeća roditelji proljeće 2019.
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova, zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika.
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Sarajevo (Opća gimnazija – 4.a i 4.b; Hotelijersko turistički tehničar – 4.c; Ekonomist – 4.d; Tehničar za računalstvo – 4.e)
CILJ - razvijati samostalnost i kreativnost učenika, naučiti kako turistički predstaviti Sarajevo kao destinaciju na hrvatskom i stranim jezicima (interdisciplinarna nastava ‐ hrvatski, engleski, talijanski, turizam i marketing, geografija, povijest) - razvijati kod učenika samostalnost kroz prezentiranje i izražavanje na hrvatskom i na stranim jezicima - potaknuti učenike na multikulturalnost i toleranciju prema različitosti, te potaći učenike na razvijanje pozitivnog odnosa unutar grupe i s profesorima
137
ISHODI UČENJA - učenici će prezentirati turističke destinacije – Sarajevo, Travnik i Jajce na engleskom jeziku - učenici će uočiti važnost i povezanost Sarajeva s hrvatskom kulturom i poviješću - učenici će u rodnoj kući nobelovca Ive Andrića u Travniku istražiti podatke o njegovu životu i stvaralaštvu - učenici će povezati pjesničko stvaralaštvo sarajevskog srednjoškolca s pjesmama uvrštenim u zagrebačku zbirku Hrvatska mlada lirika - učenici će usporediti Sarajevo 17.stoljeća iz djela Meše Selimovića Derviš i smrt sa suvremenim Sarajevom - učenici će objasniti ulogu Sarajeva u prvom svjetskom ratu - učenici će objasniti utjecaj geografskog položaja BiH na njen razvoj - učenici će uočiti važnost i povezanost Sarajeva s hrvatskom kulturom i poviješću - učenici će razlikovati pojmove narod, nacija, manjina te iste prepoznati u BiH nabrojati hrvatske političke stranke u BiH - učenici će usporediti vršitelje izvršne, zakonodavne i sudske vlasti u Hrvatskoj i BiH - učenici će prepoznati kršćansko iskustvo Boga na primjerima života svjedoka vjere - Drinskih mučenica - učenici će prepoznati važnost tolerancije prema drugim nacijama i manjinama
SADRŽAJI Hrvatski jezik - književnost Bosne (Ivo Andrić, Meša Selimović) Engleski jezik - Landmarks - City tours Povijest - Prvi svjetski rat Geografija - Geografski položaj i geografski značaj Sarajeva Politika i gospodarstvo Tolerancija među narodima Etika Tolerancija Vjeronauk Bog u iskustvu kršćanskih svetaca i svjedoka vjere Kemija - Vladimir Prelog
METODE OSTVARIVANJA
- istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJI Razrednici 4.a,b,c,d,e (Sandra Kosović, Ljiljana Kotarski, Mirna Franc, Monika Škalec i Vesna Marić)
RESURSI - SURADNICI
- učenici4.a, 4.b, 4.c,4.d, 4.e i nastavnici: Ankica Šarić, prof. engleskog jezika, Ljiljana Kotarski i Mirna Franc prof, hrvatskog jezika, Vesna Marić,prof.fizike te Petra Katarinčić, prof povijesti,
138
- SREDSTVA - VRIJEME
- projekt financiraju učenici - ožujak / travanj 2019.
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije destinacije - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika - pisanje izvješća prema Pravilniku MZOS-a
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA – prvi razredi škole (Verona – Venecija, Beč – Bratislava, Salzburg - Munchen)…
CILJ Izvanučioničkom nastavom upoznati najvažnije prirodno – geografske i društveno – geografske osobine područja posjeta. Usporediti karakteristike područja posjeta s karakteristikama kraja u kojem živimo i radimo (klima, reljef, vode, tlo, gospodarstvo, kultura)
ISHODI Stjecanje znanja o posjećenim područjima: - istraživanje prirodno geografskih karakteristika: reljefa,
klime, tla, voda - istraživanje društvenih karakteristika: gospodarstvo,
stanovništvo, kultura - primijeniti stečena znanja
SADRŽAJI Geografija: - prirodno geografske karakteristike: klima, reljef, vode, tlo - društveno geografske karakteristike: gospodarstvo, stanovništvo, kultura - snalaženje u vremenu i prostoru
Povijest, Glazbena kultura, Likovna kultura: - povijesni razvoj područja posjeta - razvoj glazbene i likovne umjetnosti te arhitekture područja
posjeta
METODE - neposredan uvid - istraživanje - razgovor - terenski rad – snalaženje na karti
NOSITELJ/I Dario Pavlović, prof.
RESURSI - Suradnici
- Sredstva - Vrijeme
u školi: razrednici navedenih razreda, svi zainteresirani profesori - izvan škole: roditelji učenika posjet financiraju učenici (ulaznice, troškovi prijevoza i smještaja) Vrijeme – proljeće 2019.
VREDNOVANJE učenici za svoju aktivnost dobiju ocjenu u rubriku geografske vještine iz geografije te u rubriku snalaženje u vremenu i prostoru iz povijesti
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA – Sarajevo, Travnik, Jajce (4. razredi)
CILJEVI - razvijati samostalnost i kreativnost učenika, - osposobiti učenike za samostalnu usmenu prezentaciju
destinacije, zanimljivosti, povijesnih, knjiž. i kulturnih sadržaja
139
- upoznati učenike s kulturom i civilizacijom Bosne - razviti pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati prijatelje iz razreda i profesore
- potaknuti učenike na multikulturalnost i toleranciju prema različitosti, te potaći učenike na razvijanje pozitivnog odnosa unutar grupe i s profesorima
ISHODI - uz mentorsko vođenje nastavnika pripremiti samostalna izlaganja učenika o navedenim gradovima i značajnim ličnostima (naročito iz književnosti, povijesti, likovne umjetnosti…)
- provesti istraživanje o gradovima koristeći internet i vodiče - uočiti važnost i povezanost Sarajeva s hrvatskom kulturom i
poviješću
SADRŽAJI Hrvatski jezik - književnost Bosne (Ivo Andrić, Meša Selimović) Povijest - povijest Bosne (Sarajeva, Travnika, Jajca) Geografija - geografski položaj i geografski značaj Sarajeva Etika - tolerancija Informatika - izrada ppt ili prezi prezentacija - uporaba interneta
METODE OSTVARIVANJA
- istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika
RESURSI - SURADNICI SREDSTVA VRIJEME
- učenici četvrtih razreda, profesori hrvatskoga jezika i
književnosti te svi ostali zainteresirani profesori i stručni suradnici
- projekt financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine (turističke agencije i roditeljski
sastanak) - ostvarivanje: šk. godina 2018./2019.
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacija zadanih tema - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Beč, Austrija (učenici koji uče njemački jezik)
CILJ ➢ osposobiti učenike za samostalnu komunikaciju na Njemačkome jeziku
➢ razvijati kreativnost i samostalnost učenika ➢ upoznati učenike s kulturom i civilizacijom Austrije te razvijati
pozitivan odnos unutar grupe i boljeg upoznavanja vršnjaka iz susjedne zemlje
140
➢ pripremati učenike za ispit stjecanja Međunarodne Njemačke jezične diplome (Deutsches Sprachdiplom)
ISHODI UČENJA ➢ učenici će prepoznati važnost poznavanja Njemačkoga jezika ➢ učenici će prezentirati turističke destinacije ➢ učenici će objasniti ulogu Austrije u povijesti RH ➢ učenici će objasniti utjecaj geografskog položaja Austrije na njen
razvoj ➢ učenici će uočiti važnost i povezanost Austrije s hrvatskom
kulturom i poviješću ➢ učenici će uočiti i usporediti sličnosti i različitosti između
hrvatske i austrijske kulture ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima ➢ učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe… ➢ učenici će koristiti jezični odgovarajući registar u različitim
situacijama ➢ učenici će prepoznati važnost tolerancije prema drugim
nacijama i manjinama
SADRŽAJI Njemački jezik ➢ upoznavanje s običajima susjedne države ➢ upoznavanje s novom kulturom, zemljom, ljudima ➢ druženje i povezivanje s mladima iz različitih država ➢ povezivanje nastavnika Njemačkoga jezika te planiranje daljnje
suradnje
METODE ➢ istraživanje ➢ usmeno izlaganje ➢ komunikacija na njemačkom jeziku u svakodnevnom životu
NOSITELJ/I Ida Globočnik, prof., Anto Semunović, prof
RESURSI ‐ Suradnici ‐ Sredstva ‐ Vrijeme
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; razrednici, stručni suradnici; ravnatelj i Izvan škole: Gerald Hühner, stručni savjetnik za nastavu pri Goethe institutu, grad Zaprešić ‐ redovna sredstva škole ‐ sredstva grada, županije i/ili ministarstva - učenici financiraju dio troškova ➢ planiranje: jesen 2018, (roditeljski sastanak); ➢ ostvarivanje: jesen, proljeće 2019.
VREDNOVANJE ➢ Zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika, te njihove povratne informacije
➢ Materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za oplemenjivanje prostora, te daljnju edukaciju
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Salzburg, Austrija (učenici koji uče njemački jezik)
CILJ ➢ osposobiti učenike za samostalnu komunikaciju na Njemačkome jeziku
➢ razvijati kreativnost i samostalnost učenika
141
➢ upoznati učenike s kulturom i civilizacijom Austrije te razvijati pozitivan odnos unutar grupe i boljeg upoznavanja vršnjaka iz susjedne zemlje
➢ pripremati učenike za ispit stjecanja Međunarodne Njemačke jezične diplome (Deutsches Sprachdiplom)
ISHODI UČENJA ➢ učenici će prepoznati važnost poznavanja Njemačkoga jezika ➢ učenici će prezentirati turističke destinacije ➢ učenici će objasniti ulogu Austrije u povijesti RH ➢ učenici će objasniti utjecaj geografskog položaja Austrije na njen
razvoj ➢ učenici će uočiti važnost i povezanost Austrije s hrvatskom
kulturom i poviješću ➢ učenici će uočiti i usporediti sličnosti i različitosti između
hrvatske i austrijske kulture ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima ➢ učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe… ➢ učenici će koristiti jezični odgovarajući registar u različitim
situacijama ➢ učenici će prepoznati važnost tolerancije prema drugim
nacijama i manjinama
SADRŽAJI Njemački jezik ➢ upoznavanje s običajima susjedne države ➢ upoznavanje s novom kulturom, zemljom, ljudima ➢ druženje i povezivanje s mladima iz različitih država ➢ povezivanje nastavnika Njemačkoga jezika te planiranje daljnje
suradnje
METODE ➢ istraživanje ➢ usmeno izlaganje ➢ komunikacija na njemačkom jeziku u svakodnevnom životu
NOSITELJ/I Ida Globočnik, prof., Anto Semunović, prof
RESURSI ‐ Suradnici ‐ Sredstva ‐ Vrijeme
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; razrednici, stručni suradnici; ravnatelj Izvan škole: Gerald Hühner, stručni savjetnik za nastavu pri Goethe institutu, grad Zaprešić ‐ redovna sredstva škole ‐ sredstva grada, županije i/ili ministarstva - učenici financiraju dio troškova ➢ planiranje: jesen 2018, (roditeljski sastanak); ➢ ostvarivanje:proljeće 2019.
VREDNOVANJE ➢ Zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika te njihove povratne informacije
➢ Materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za oplemenjivanje prostora te daljnju edukaciju
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – RAZMJENA UČENIKA, Veszprém, Mađarska (učenici koji uče njemački jezik)
142
CILJ ➢ osposobiti učenike za samostalnu komunikaciju na Njemačkome jeziku
➢ razvijati kreativnost i samostalnost učenika ➢ upoznati učenike s kulturom i civilizacijom Mađarske te razvijati
pozitivan odnos unutar grupe i boljeg upoznavanja vršnjaka iz susjedne zemlje
➢ pripremati učenike za ispit stjecanja Međunarodne Njemačke jezične diplome (Deutsches Sprachdiplom)
ISHODI UČENJA ➢ učenici će prepoznati važnost poznavanja Njemačkoga jezika ➢ učenici će prezentirati turističke destinacije ➢ učenici će objasniti ulogu Mađarske u povijesti RH ➢ učenici će objasniti utjecaj geografskog položaja Mađarske na
njen razvoj ➢ učenici će uočiti važnost i povezanost Mađarske s hrvatskom
kulturom i poviješću ➢ učenici će uočiti i usporediti sličnosti i različitosti između
hrvatske i mađarske kulture ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima ➢ učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe… ➢ učenici će koristiti jezični odgovarajući registar u različitim
situacijama ➢ učenici će prepoznati važnost tolerancije prema drugim
nacijama i manjinama
SADRŽAJI Njemački jezik ➢ upoznavanje s običajima susjedne države ➢ upoznavanje s načinom rada na nastavi Njemačkoga jezika u
Mađarskoj ➢ druženje i povezivanje s mladima iz različitih država ➢ povezivanje nastavnika Njemačkoga jezika te planiranje daljnje
suradnje
METODE ➢ istraživanje ➢ usmeno izlaganje ➢ komunikacija na njemačkom jeziku u svakodnevnom životu
NOSITELJ/I Ida Globočnik, prof., Anto Semunović, prof
RESURSI ‐ Suradnici ‐ Sredstva ‐ Vrijeme
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; stručni suradnici; ravnatelj Izvan škole: Gerald Hühner, stručni savjetnik za nastavu pri Goethe institutu, grad Zaprešić ‐ redovna sredstva škole ‐ sredstva grada, županije i/ili ministarstva - učenici financiraju dio troškova ➢ planiranje: prosinac 2018, siječanj i veljača 2019. godine
(roditeljski sastanak); ➢ ostvarivanje: ožujak 2019. godine ➢ uzvratni posjet: svibanj 2019
VREDNOVANJE Zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika te njihove povratne informacije, Materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za
143
oplemenjivanje prostora te daljnju edukaciju
JEDNODNEVNI STRUČNI POSJETI I TERENSKA NASTAVA
AKTIVNOST Jednodnevni školski izlet u Zagreb ANTUN GUSTAV MATOŠ (3. razredi)
CILJ - zorno učenje u izvornoj stvarnosti, omogućavanje stjecanja osobnih iskustava i doživljaja predmeta učenja
- razvijati kreativnost i samostalnost učenika - osposobiti učenike za samostalnu usmenu prezentaciju
hrvatske moderne, kao i čitanje odabranih književnih tekstova - upoznati učenike sa stalnim postavom Moderne galerije,
obilazak Lenucijeve potkove, obilazak skulpture „Matoš na klupi“ autora Ivana Kožarića na Strossmayerovom šetalištu…
- upoznati učenike s glazbenim i likovnim stvaralaštvom hrvatske moderne
- upoznati učenike s kulturno-povijesnim znamenitostima grada Zagreba nastalih u vrijeme hrvatske moderne
- razvijati navike obilaska i posjećivanja kulturno-povijesnih spomenika
- razvijati pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati prijatelje iz razreda i profesore
ISHODI - uz mentorsko vođenje nastavnika učenici će prepoznati podatke o hrvatskoj moderni spomenute na nastavi hrvatskoga jezika te prezentirati teme zadane na satu
- učenici će odabrati neke glazbene teme karakteristične za to razdoblje te ih reproducirati u autobusu
- učenici će provesti istraživanje o „Matoševom Zagrebu“, Modernoj galeriji, Lenucijevoj potkovi… koristeći internet i vodiče
- učenici će u radu u skupinama interpretirati odabrane tekstove, odgovoriti na pitanja s nastavnoga listića, osmisliti kratko izlaganje, odabrati predstavnika svoje skupine te izreći svoje zaključke
- učenici će ukazati na važnost hrvatske moderne u hrvatskoj kulturi i povijesti
- učenici će zapisati podatke na terenu o A. G. Matošu o kojem će kasnije napisati kratki osvrt
- učenici će osmisliti tekst o izvanučioničkoj nastavi za mrežnu stranicu škole, školski list i lokalne novine
- učenici će na kraju školske godine opisno vrednovati cjelokupnu izvanučioničku nastavu iz hrvatskoga jezika te preporučiti neke svoje teme
SADRŽAJI Hrvatski jezik 1. Hrvatska moderna kao književno razdoblje
144
2. Stvaralačke biografije pisaca i likovnih umjetnika 3. Predavanje i javni govor 4. Kratki osvrt
Povijest 1. Moderna kao dio hrvatske povijesti
Likovna umjetnost 1. Moderna galerija 2. Matoš na klupi 3. Moderna u likovnoj umjetnosti
Glazbena umjetnost 1. Glazba u vrijeme moderne
Strani jezici 1. Prezentacija zadane teme na stranom jeziku
Informatika 1. izrada ppt ili prezi prezentacija 2. uporaba interneta
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika - razrednici - svi ostali zainteresirani profesori i stručni suradnici
RESURSI - SURADNICI - SREDSTVA - VRIJEME
- učenici trećih razreda te svi zainteresirani nastavnici i stručni
suradnici - ekskurziju financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine - ostvarivanje: šk. godina 2018./2019.
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije podataka (ocjena iz izražavanja)
- ocjenjivanje javnih govora i predavanja - ocjenjivanje kratkih osvrta - objavljivanje podataka o izvanučioničkoj nastavi na mrežnim
stranicama škole, školskom listu i lokalnim novinama - refleksije učenika i nastavnika - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST JEDNODNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA: Postojnska jama i Ljubljana , (3. a i 3. b (opća gimnazija)
CILJ upoznati učenike s Postojnskom jamom, jednom od najatraktivnijih špilja na svijetu, te Ljubljanom, prijestolnicom Republike Slovenije
upoznati geografski položaj i kulturnu baštinu Ljubljane
upoznati učenike sa stvaralaštvom France Prešerna i Stanka Vraza te kulturnu poveznicu između narodnog preporoda u Hrvatskoj i Sloveniji
upoznati učenike s baroknom arhitekturom, usporediti s
145
barokom u Hrvatskoj
upoznati učenike s arhitekturom Jože Plečnika
posjetiti Kuću eksperimenata
razvijati samostalnost i kreativnost učenika
razviti motivaciju za istraživački rad
razvijanje tolerancije i stvaranje kvalitetnih odnosa unutar grupe te bolje upoznavanje učenike i nastavnika
razviti stav o potrebi zaštite spomenika i čuvanju okoliša
razvijati kulturu putovanja
ISHODI Učenici će
prezentirati turističke destinacije
uočiti važnost kulture i povijesti Republike Slovenije
koristiti geografsku kartu u snalaženju u prostoru
uočiti važnost poznavanja razvoja umjetnosti ovoga kraja i njezin utjecaj na Hrvatsku
prepoznati posebnosti kulture Republike Slovenije
uočiti i usporediti sličnosti i različitosti između hrvatske i slovenske kulture
prezentirati usvojeno gradivo (Prezi ili MS Powerpoint)
aktivno sudjelovati u dogovorima
opisati situacije, znamenitosti, osobe …
SADRŽAJI hrvatski jezik i književnost, likovna umjetnost, povijest, geografija, fizika
METODE Istraživanje, aktivno i kritičko promatranje, razgovor, multimedijalni pristup
NOSITELJ/I Bruno Kurek, razrednik 3. a i Keti Bradanović, razrednica 3.b Zdravka Kramarić, nastavnica hrvatskoga jezika
RESURSI - Suradnici
- Sredstva - Vrijeme
u školi: učenici, razrednici, nastavnici, stručna služba, ravnatelj izvan škole: predstavnici turističkih agencija troškove snose roditelji/učenici ‐ planiranje: rujan 2018. godine ostvarivanje: listopad/studeni 2018.
VREDNOVANJE ‐vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata ‐ zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Zagreb, HAZU – Dan otvorenih vrata (1., 2., 3., 4. razredi)
CILJ - razvijati kreativnost i samostalnost učenika - povezivati književnost i ostale vrste umjetnosti - osposobiti učenike za samostalnu usmenu i pismenu
prezentaciju - razvijanje pozitivnog odnosa unutar grupe - razvijati jezične kompetencije i prezentacijske vještine učenika
146
ISHODI - provesti istraživanje o hrvatskoj umjetnosti i znanosti u različitim povijesnim razdobljima
- povezati stečena znanja o hrvatskoj kulturi i baštini - povezivati s književnim sadržajima - upoznati ustroj HAZU-a - upoznati rad hrvatskih akademika
SADRŽAJI - hrvatski jezik - likovna i glazbena umjetnost - povijest - biologija, fizika, kemija, informatika...
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje - prezentacija - plakati - razgovor
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika
RESURSI - suradnici
- sredstva
- vrijeme
- u školi: razrednici, - svi zainteresirani nastavnici - roditelji učenika (cijena prijevoza) - redovna sredstva Škole (ostali troškovi) - tijekom školske godine (ovisno o terminu Dana otvorenih
vrata HAZU-a)
VREDNOVANJE - vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST Stručna EKSKURZIJA/POSJET – ZAGREB Arheološki muzej, Palača HAZU, javni spomenici Donjeg i Gornjeg grada (1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar/Kuhar/Slastičar, 3.c- Hotelijersko turistički tehničar, 2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar)
CILJ - povezivanje teorije i prakse - kreativno i dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa - jačati koheziju unutar grupe, jačati suradnju učenika, te stvarati prijateljske veze I uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI - usvojiti načine ponašanja prilikom ulaska i boravka u poduzećima i institucijama koje se posjećuju - usvojiti znanja iz najranije Hrvatske povijesti prema arheološkim dokazima
SADRŽAJI - politika i gospodarstvo - hrvatski jezik - povijest
METODE - usmeno izlaganje - neposredan uvid - terenska nastava - razgovor
147
- dijalog
NOSITELJ/I Ana Fadljević, prof., - zainteresirani nastavnici škole
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
- Arheološki muzej Zagreb Roditelji učenika - od listopada do svibnja 2019. godine (ovisno o dobivenom terminu )
VREDNOVANJE - po povratku učenici će razgovarati o tome što su naučili i vidjeli, a za svoju aktivnost mogu dobiti dobit ocjenu s obzirom na zalaganje i samostalan rad učenika prije same realizacije terenske nastave, kao i tijekom terenske nastave - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST Stručna EKSKURZIJA/POSJET – ZAGREB Javni sadržaji i spomenici Donjeg i Gornjeg grada, Industrijska baština, Turistička baština grada Zagreba, Krležin Gvozd i, Dolac, Gliptoteka i povijesni muzej (1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar/Kuhar/Slastičar, 3.c- Hotelijersko turistički tehničar, 2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar)
CILJ - povezivanje teorije i prakse - kreativno i dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa - jačati koheziju unutar grupe, jačati suradnju učenika, te stvarati prijateljske veze I uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI - usvojiti načine ponašanja prilikom ulaska i boravka u poduzećima i institucijama koje se posjećuju - usvojiti znanja iz najranije Hrvatske povijesti prema arheološkim dokazima, turističku baštinu grada Zagreba, običaje
SADRŽAJI - politika i gospodarstvo - hrvatski jezik - povijest
METODE - usmeno izlaganje - neposredan uvid - terenska nastava - razgovor - dijalog
NOSITELJ/I Ana Fadljević, prof., - zainteresirani nastavnici škole
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
- Stručne osobe pojedinih objekata Roditelji učenika - od listopada do svibnja 2019. godine (ovisno o dobivenom terminu )
VREDNOVANJE -po povratku učenici će razgovarati o tome što su naučili i vidjeli, a za svoju aktivnost mogu dobiti dobit ocjenu s obzirom na zalaganje i samostalan rad učenika prije same realizacije terenske nastave, kao i
148
tijekom terenske nastave -zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST TERENSKA NASTAVA Povijest Zagreba, Muzej grada Zagreba, Hrvatski povijesni muzej 1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar/Kuhar/Slastičar, 3.c- Hotelijersko turistički tehničar, 2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar, 1.f- Prodavač
CILJ - povezivanje teorije i prakse - kreativno i dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa - jačati koheziju unutar grupe, jačati suradnju učenika, te stvarati prijateljske veze I uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI - usvojiti načine ponašanja prilikom ulaska i boravka u poduzećima i institucijama koje se posjećuje - usvojiti znanja iz najranije Hrvatske povijesti prema arheološkim dokazima te ostalim povijesnim izvorima
SADRŽAJI - politika i gospodarstvo - hrvatski jezik - povijest
METODE - usmeno izlaganje - neposredan uvid - terenska nastava - razgovor - dijalog
NOSITELJ/I Ana Fadljević, prof., - zainteresirani nastavnici škole
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
Hrvatski povijesni muzej Roditelji učenika - od listopada do svibnja 2019. godine (ovisno o dobivenom terminu )
VREDNOVANJE -po povratku učenici će razgovarati o tome što su naučili i vidjeli, a za svoju aktivnost mogu dobiti dobit ocjenu s obzirom na zalaganje i samostalan rad učenika prije same realizacije terenske nastave, kao i tijekom terenske nastave -zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST Terenska nastava – Zaprešić (1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar/Kuhar/Slastičar, 3.c- Hotelijersko turistički tehničar, 2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar)
CILJ - povezivanje teorije i prakse - kreativno i dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa - jačati koheziju unutar grupe, jačati suradnju učenika, te stvarati
149
prijateljske veze I uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI - usvojiti načine ponašanja prilikom ulaska i boravka u poduzećima i institucijama koje se posjećuju - usvojiti znanja iz lokalne povijesti grada Zaprešića i okolice
SADRŽAJI - politika i gospodarstvo - hrvatski jezik - povijest
METODE - usmeno izlaganje - neposredan uvid - terenska nastava - razgovor - dijalog
NOSITELJ/I Ana Fadljević, prof., - zainteresirani nastavnici škole
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
- Grad Zaprešić i suradnici u pojedinim objektima koji se posjećuju Roditelji učenika - od listopada do svibnja 2019. godine (ovisno o dobivenom terminu )
VREDNOVANJE -po povratku učenici će razgovarati o tome što su naučili i vidjeli, a za svoju aktivnost mogu dobiti dobit ocjenu s obzirom na zalaganje i samostalan rad učenika prije same realizacije terenske nastave, kao i tijekom terenske nastave -zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST Stručna ekskurzija – Memorijalni centar Nikola Tesla u Smiljanu i posjet Krbavskom polju (1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar/Kuhar/Slastičar, 3.a/b Opća Gimnazija, 3.c- Hotelijersko turistički tehničar, 2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar)
CILJ - povezivanje teorije i prakse - kreativno i dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa - jačati koheziju unutar grupe, jačati suradnju učenika, te stvarati prijateljske veze i uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI - usvojiti načine ponašanja prilikom ulaska i boravka u poduzećima i institucijama koje se posjećuju - proširiti znanja o važnosti i veličini Nikole Tesle kroz biografiju i djelo - upotpuniti znanja iz Hrvatsko- osmanlijskih ratova te položaju same bitke u Lici
SADRŽAJI - fizika -infornatika - hrvatski jezik - povijest
METODE - usmeno izlaganje
150
- neposredan uvid - terenska nastava - razgovor - dijalog
NOSITELJ/I Ana Fadljević, prof., - zainteresirani nastavnici škole
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
centar „Nikola Tesla“ Smiljan Roditelji učenika - od listopada do svibnja 2019. godine (ovisno o dobivenom terminu )
VREDNOVANJE -po povratku učenici će razgovarati o tome što su naučili i vidjeli, a za svoju aktivnost mogu dobiti dobit ocjenu s obzirom na zalaganje i samostalan rad učenika prije same realizacije terenske nastave, kao i tijekom terenske nastave -zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST Stručna EKSKURZIJA- Siget- Mohačko polje- Pečuh (Mađarska), Osijek (Osječka Tvrđa) (1.d- Ekonomist, 1.h- Konobar / Kuhar / Slastičar, 3.c- Hotelijersko turistički tehničar, 2.e- Računalni tehničar, 1.e- Računalni tehničar, 1.f- Prodavač)
CILJ - povezivanje teorije i prakse - kreativno i dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa - jačati koheziju unutar grupe, jačati suradnju učenika, te stvarati prijateljske veze i uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI - usvojiti načine ponašanja prilikom ulaska i boravka u poduzećima i institucijama koje se posjećuju - otkriti najnovije činjenice i podatke vezane uz bitku na Mohačkom polju, tvrđavi Siget - naučiti nova znanja vezana uz obranu tvrđave Siget od strane Osmanlija (strategije i lukavstva pri obrani) - povezati važnost Baranje i Osijeka u vrijeme turskih osvajanja
SADRŽAJI - politika i gospodarstvo - hrvatski jezik - povijest
METODE - usmeno izlaganje - neposredan uvid - terenska nastava - razgovor - dijalog
NOSITELJ/I Ana Fadljević, prof., - zainteresirani nastavnici škole
RESURSI
151
Suradnici Sredstva Vrijeme
- muzej Mohačkog polja, muzej grada Sigeta, muzej grada Osijeka, Roditelji učenika - od listopada do svibnja 2019. godine (ovisno o dobivenom terminu )
VREDNOVANJE -po povratku učenici će razgovarati o tome što su naučili i vidjeli, a za svoju aktivnost mogu dobiti dobit ocjenu s obzirom na zalaganje i samostalan rad učenika prije same realizacije terenske nastave, kao i tijekom terenske nastave -zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST POSJET AUSTRIJSKOM KULTURNOM FORUMU U ZAGREBU – razni projekti ,
vezani uz kulturu, književnost i jezik AUSTRIJSKOG GOVORNOG PODRUČJA
govornog područja (učenici koji uče njemački jezik; 1., 2., 3., 4. razredi)
CILJ ➢ spoznati važnost učenja stranih jezika te poticati učenike na učenje istih kako bi se povećala višejezičnost i razumijevanje
različitih kultura
➢ osvijestiti učenike o jezičnim raznolikostima, višejezičnosti i potrebi cjeloživotnoga učenja stranog jezika
➢ promicati bogatu jezičnu i kulturnu, kao i raznolikost Europe, ljudi, kultura i običaja
➢ uvježbavati timski rad ➢ osposobiti učenike za samostalnu usmenu komunikaciju ➢ razviti kreativnost i samostalnost učenika ➢ intenzivirati kvalitetu odnosa učenika i nastavnika ➢ upoznavanje učenika s elementima kulture, društveno-političkog
uređenja, obrazovnog i pravnog sustava, gospodarstvom i svakodnevnim načinom života i običajima u EU kako bi učenici samostalno mogli uspoređivati isto s elementima kulture, društveno-političkog uređenja, obrazovnog sustava, svakodnevnog načina života i običaja u Hrvatskoj
➢ interdisciplinarnim pristupom povezati i produbiti znanje o susjednim zemljama, Europi, Europskoj uniji i povezati ih sa spoznajama i znanjima i svijesti o vlastitoj zemlji
➢ jačati suradnju učenika, i ujedno stvarati prijateljske veze i uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI UČENJA ➢ učenici će koristiti geografsku kartu u snalaženju u prostoru ➢ učenici će prezentirati mogućnosti turističkih destinacija ➢ učenici će uočiti važnost kulture i povijesti susjednih zemalja i ostalih
članica EU ➢ učenici će usporediti kulturu vlastitog naroda s kulturom naroda
austrijskog govornog područja ➢ učenici će prepoznati posebnosti kulture, običaja, ljudi vlastite
zemlje ➢ učenici će prezentirati usvojeno gradivo ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima ➢ učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe…
152
➢ učenici će prepoznati važnost tolerancije prema drugim nacijama i manjinama
➢ učenici će prepoznati Austrijski kulturni forum kao instituciju utemeljenu na kulturi Austrije
➢ učenici će nakon posjeta podjeliti, raspraviti i podastrti rad jedne institucije
ZADACI ➢ samostalno pripremiti nastavne listiće (nastavnikova uloga je uloga mentora)
➢ naučiti preuzeti odgovornost za vlastiti rad ➢ implementirati znanje stranog jezika u neposrednoj komunikaciji s
izvornim govornicima ➢ razvijati vještinu slušanja s razumijevanjem i prikupiti što je više
moguće podataka u pisanom obliku koji će poslužiti za kasniji kratki pisani osvrt
SADRŽAJI ➢ hrvatski jezik ➢ strani jezik ➢ goegrafija ➢ likovna i glazbena umjetnost ➢ povijest ➢ etika
METODE ➢ Prethodno istraživanje teme ➢ Usmeno izlaganje ➢ Pisanje seminara ➢ Snalaženje u prostoru pomoću geografske karte, pomoću Ipad.a ➢ Zadaci na terenu – istraživanje rada knjižnice uz, posjet
veleposlanstvu ➢ Izrada praktičnih radova ➢ Multimedijalni pristup
NOSITELJ/I prof. Ida Globočnik, prof. Anto Semunović
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
U školi: nastavnici; razrednici; stručni suradnici; ravnatelj
Izvan škole: suradnici i predstavnici Gothe instituta
Redovna sredstva škole
Učenici
Vrijeme planiranja: rujan 2018.
Vrijeme realizacije: proljeće 2019.
VREDNOVANJE zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika te njihov feedback
materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za oplemenjivanje
prostora te daljnju edukaciju
provođenje kviza na satu razrednika o viđenim sadržajima
153
AKTIVNOST POSJET GOETHE INSTITUTU U ZAGREBU – razni projekti , vezani uz kulturu,
književnost i jezik njemačkog govornog područja (učenici koji uče njemački
jezik; 1., 2., 3., 4. razredi)
CILJ ➢ spoznati važnost učenja stranih jezika te poticati učenike na učenje istih kako bi se povećala višejezičnost i razumijevanje
različitih kultura
➢ osvijestiti učenike o jezičnim raznolikostima, višejezičnosti i potrebi cjeloživotnoga učenja stranog jezika
➢ promicati bogatu jezičnu i kulturnu, kao i raznolikost Europe, ljudi, kultura i običaja
➢ uvježbavati timski rad ➢ osposobiti učenike za samostalnu usmenu komunikaciju ➢ razviti kreativnost i samostalnost učenika ➢ intenzivirati kvalitetu odnosa učenika i nastavnika ➢ upoznavanje učenika s elementima kulture, društveno-političkog
uređenja, obrazovnog i pravnog sustava, gospodarstvom i svakodnevnim načinom života i običajima u EU kako bi učenici samostalno mogli uspoređivati isto s elementima kulture, društveno-političkog uređenja, obrazovnog sustava, svakodnevnog načina života i običaja u Hrvatskoj
➢ interdisciplinarnim pristupom povezati i produbiti znanje o susjednim zemljama, Europi, Europskoj uniji i povezati ih sa spoznajama i znanjima i svijesti o vlastitoj zemlji
➢ jačati suradnju učenika, i ujedno stvarati prijateljske veze i uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI UČENJA ➢ učenici će koristiti geografsku kartu u snalaženju u prostoru ➢ učenici će prezentirati mogućnosti turističkih destinacija ➢ učenici će uočiti važnost kulture i povijesti zemalja članica EU ➢ učenici će usporediti kulturu vlastitog naroda s kulturom naroda
njemačkog govornog područja ➢ učenici će prepoznati posebnosti kulture, običaja, ljudi vlastite
zemlje ➢ učenici će prezentirati usvojeno gradivo ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima ➢ učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe… ➢ učenici će prepoznati važnost tolerancije prema drugim nacijama i
manjinama ➢ učenici će prepoznati Goethe institut kao instituciju utemeljenu na
kulturi SRNjemačke ➢ učenici će nakon posjeta podjeliti, raspraviti i podastrti rad jedne
institucije
ZADACI ➢ samostalno pripremiti nastavne listiće (nastavnikova uloga je uloga mentora)
➢ naučiti preuzeti odgovornost za vlastiti rad ➢ implementirati znanje stranog jezika u neposrednoj komunikaciji s
izvornim govornicima ➢ razvijati vještinu slušanja s razumijevanjem i prikupiti što je više
154
moguće podataka u pisanom obliku koji će poslužiti za kasniji kratki pisani osvrt
SADRŽAJI ➢ hrvatski jezik ➢ strani jezik ➢ goegrafija ➢ likovna i glazbena umjetnost ➢ povijest ➢ etika
METODE ➢ Prethodno istraživanje teme ➢ Usmeno izlaganje ➢ Pisanje seminara ➢ Snalaženje u prostoru pomoću geografske karte, pomoću Ipad.a ➢ Zadaci na terenu – istraživanje rada knjižnice uz, posjet
veleposlanstvu ➢ Izrada praktičnih radova ➢ Multimedijalni pristup
NOSITELJ/I prof. Ida Globočnik, prof. Anto Semunović
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
U školi: nastavnici; razrednici; stručni suradnici; ravnatelj
Izvan škole: suradnici i predstavnici Gothe instituta
Redovna sredstva škole
Učenici
Vrijeme planiranja: rujan 2018.
Vrijeme realizacije: proljeće 2019.
VREDNOVANJE zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika te njihov feedback
materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za oplemenjivanje
prostora te daljnju edukaciju
provođenje kviza na satu razrednika o viđenim sadržajima
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET (POVIJEST): Dan otvorenih vrata Hrvatskog državnog arhiva (opća gimnazija; 3.a i 3.b)
CILJ Izvanučioničkom nastavom upoznati zgradu Hrvatskog državnog arhiva i njegovu djelatnost.
ISHODI - stjecanje znanja o djelatnosti i nadležnosti arhiva; arhivskoj službi u Hrvatskoj
- upoznati načine korištenja arhivske građe - upoznavanje i istraživanje u radionicama genealogije i heraldike - upoznati važnost očuvanja arhivske građe
SADRŽAJI Povijest - pisani dokumenti u prošlosti i nastanak arhiva
155
- istraživanje arhivskog gradiva - izdavanje prijepisa i izvoda
Hrvatski jezik - hrvatski narodni preporod - Ivan Kukuljević Sakcinski
METODE - istraživanje - radioničko učenje - usmeno izlaganje - neposredan uvid
NOSITELJ/I Slavica Gojević, prof.
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
razrednici, nastavnici razrednog vijeća roditelji učenika (cijena prijevoza) prosinac 2018. godine
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova.
AKTIVNOST TERENSKA NASTAVA: Novi dvori (Zaprešić), Povijest, 3.a i 3.b
CILJ Terenskom nastavom povezati i proširiti stečeno znanje o Novim dvorima i banu Josipu Jelačiću.
ISHODI Učenik će: ispričati o Novim dvorima; objasniti djelovanje bana Josipa Jelačića; vrednovati važnost Novih dvora u formiranju zaprešićkog i hrvatskog kulturnog identiteta
SADRŽAJI Povijest
METODE - istraživanje - radioničko učenje - usmeno izlaganje - neposredan uvid
NOSITELJ/I Slavica Gojević, prof.
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
razrednici, nastavnici razrednog vijeća roditelji učenika (cijena prijevoza) veljača 2018. godine
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova.
AKTIVNOST Stručni posjet: Festival tolerancije u Zagrebu, ETIKA (2.a i 2.b), POVIJEST (3.a i 3.b), FILOZOFIJA (4.a i 4.b)
CILJ Filmskim projekcijama, tematskim izložbama ili radionicama osvijestiti i usvojiti toleranciju u svakodnevnom životu
ISHODI Učenici će moći: usvojiti nove osobne priče preživjelih sudionika Holokausta, razlikovati učinkovitost javnog djelovanja i nedjelovanja pojedinca, uočiti nove metode razgovora i prenošenja mišljenja; argumentirati o pitanjima slobode i odgovornosti; argumentirati u prilog očuvanja ljudskih prava; zauzeti kritički stav spram totalitarizma
SADRŽAJI Etika Filozofija
156
Povijest Hrvatski jezik
METODE razgovor, istraživanje, usmeno izlaganje, analiza problemskih situacija, filmske projekcije
NOSITELJ/I Slavica Gojević, prof.
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
razrednici, nastavnici razrednog vijeća roditelji učenika (cijena prijevoza) travanj 2018. godine
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova.
AKTIVNOST Jednodnevni školski izlet u Zagreb – Hrvatski narodni preporod – 3.a i 3.b (POVIJEST)
CILJ zorno učenje u izvornoj stvarnosti, omogućavanje stjecanja osobnih iskustava i doživljaja predmeta učenja - razvijati kreativnost i samostalnost učenika - osposobiti učenike za samostalnu usmenu prezentaciju Hrvatskog narodnog preporoda kao književnog i povijesnog razdoblja, upoznati učenike sa stalnim postavom Muzeja grada Zagreba, s detaljnijim osvrtom na Ilirsku sobu, s djelatnošću i poviješću Ilirske dvorane, te s književnim i povijesnim značenjem sudionika Hrvatskog narodnog preporoda koji su pokopani na Mirogoju u Ilirskim arkadama, razvijati pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati prijatelje iz razreda i profesore
ISHODI uz mentorsko vođenje nastavnika učenici će prepoznati podatke o Hrvatskom narodnom preporodu spomenute na nastavi povijesti te prezentirati teme zadane na satu - učenici će provesti istraživanje o Muzeju grada Zagreba, Ilirskoj dvorani i Ilirskim arkadama na Mirogoju - učenici će ukazati na važnost Hrvatskog narodnog preporoda u hrvatskoj kulturi i povijesti - učenici će zapisati podatke na terenu o svojem Ilircu o kojem će kasnije napisati kratki osvrt - učenici će osmisliti tekst o izvanučioničkoj nastavi za mrežnu stranicu škole, školski list, lokalne novine te online eTwinning projekt
SADRŽAJI Hrvatski jezik (Hrvatski narodni preporod kao književno razdoblje) Povijest (Hrvatski narodni preporod kao povijesno razdoblje) Likovna umjetnost (Muzej grada Zagreba, Hrvatski povijesni muzej, Groblje Mirogoj u arhitekturi) Glazbena umjetnost (Hrvatske budnice) Informatika (digitalne aplikacije)
METODE - istraživanje - radioničko učenje - usmeno izlaganje - neposredan uvid
NOSITELJ/I Slavica Gojević, prof.
RESURSI
157
- Suradnici - Sredstva - Vrijeme
razrednici, nastavnici razrednog vijeća roditelji učenika (cijena prijevoza) 2018. godine
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije i drugih digitalnih aplikacija učeničkih radova.
AKTIVNOST Stručni posjet, Vučedol –Vukovar, gimnazija 2a., 2.b., 3.a, 3.b, 4.a, 4.b
CILJ Interdisciplinarnom nastavom izvan učionice obraditi nastavne jedinice iz predmeta povijest, etika, likovna umjetnost i geografija.
ISHODI Učenici će moći:
procijeniti posljedice razaranja kulturne i sakralne baštine u Hrvatskoj za vrijeme rata
zauzeti stav prema obrani domovine i stvaranju samostalne države
opisati život stanovnika Vučedolske kulture kroz najmanje tri elementa (dobivanje bakrenih predmeta, društvena struktura, izgled njihovih kuća…)
istaknuti najmanje tri obilježja keramike stanovnika vučedolske kulture
SADRŽAJI povijest, etika, hrvatski jezik, geografija
METODE razgovor, istraživanje, usmeno izlaganje, analiza problemskih situacija
NOSITELJ/I Petra Katarinčić, prof., Slavica Gojević, prof., zainteresirani nastavnici
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
nastavnici razrednog vijeća, turistička agencija roditelji – prijevoz, ulaznice proljeće 2019.
VREDNOVANJE Usporedbom stečenog znanja o pomoćnim povijesnim znanostima i radom na povijesnim izvorima ocijeniti učeničku uključenost i sposobnost analize i usporedbe.
AKTIVNOST Stručni posjet, Vučedol –Vukovar, gimnazija 3.a, 3.b
CILJ Interdisciplinarnom nastavom izvan učionice obraditi nastavne jedinice iz predmeta povijest, etika, likovna umjetnost i geografija.
ISHODI Učenici će moći:
procijeniti posljedice razaranja kulturne i sakralne baštine u Hrvatskoj za vrijeme rata
zauzeti stav prema obrani domovine i stvaranju samostalne države
opisati život stanovnika Vučedolske kulture kroz najmanje tri elementa (dobivanje bakrenih predmeta, društvena struktura, izgled njihovih kuća…)
istaknuti najmanje tri obilježja keramike stanovnika vučedolske kulture
SADRŽAJI povijest, etika, hrvatski jezik, geografija
158
METODE razgovor, istraživanje, usmeno izlaganje, analiza problemskih situacija
NOSITELJ/I Petra Katarinčić, prof., Slavica Gojević, prof., zainteresirani nastavnici
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
nastavnici razrednog vijeća, turistička agencija roditelji – prijevoz, ulaznice proljeće 2019.
VREDNOVANJE Usporedbom stečenog znanja o pomoćnim povijesnim znanostima i radom na povijesnim izvorima ocijeniti učeničku uključenost i sposobnost analize i usporedbe.
AKTIVNOST Stručni posjet Otvorenim vratima PMF-a i Fakultetu kemijskog inžinjerstva i tehnologije-Dan otvorenih vrata (zainteresirani učenici gimnazijskog smjera 3.a,3.b,4.a i 4.b)
CILJ - upoznati učenike sa znanstvenim metodama, načinom provođenja eksperimenata i novim postignućima u prirodnim znanostima
- razvijati prirodoznanstvenu kulturu učenika i interes za proučavanje prirodoznanstvenih disciplina
ISHODI - navesti i opisati metode istraživanja - izabrati i izložiti zanimljive pokuse - povezati viđeno sa nastavnim sadržajima (goo) - usporediti načine prikazivanja rezultata pokusa - raspraviti o utjecaju rezultata znanosti na svakodnevni život
(goo) - izdvojiti teme o zaštiti okoliša i održivom razvoju (goo)
SADRŽAJI Odabrani prema organizatorima Otvorenih vrata PMF-a i Fakulteta kemijskog inžinjerstva i tehnologije
METODE -predavanje -grupni rad u radionicama -demonstracija
NOSITELJ/I Željka Hadrović Jančić, prof. kemije, Melita Hanzir Gruden, prof. biologije i kemije
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Nastavnici prirodne grupe predmeta Roditelji učenika (cijena karte javnog prijevoza) Travanj 2019
VREDNOVANJE - pisanje izvještaja i referata, izrada plakata - zadovoljstvo učenika
AKTIVNOST Posjet Festivalu znanosti (zainteresirani učenici gimnazijskog smjera)
CILJ - popularizacija prirodnih znanosti
ISHODI - izložiti i opisati metode eksperimentiranja - povezati sadržaje viđenog sa sa nastavnim sadržajima (goo) - izabrati viđeni pokus i objasniti rezultate - izdvojiti teme vezane uz održivi razvoj i zaštitu okoliša (goo)
159
SADRŽAJI Odabrani prema organizatorima Festivala znanosti
METODE -predavanje -grupni rad u radionicama -demonstracija
NOSITELJ/I Željka Hadrović Jančić, prof. kemije, Melita Hanzir Gruden, prof. biologije i kemije
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Nastavnici priroden grupe predmeta Roditelji učenika (cijena karte javnog prijevoza) Proljeće 2019
VREDNOVANJE - pisanje izvještaja i referata - zadovoljstvo učenika
AKTIVNOST Stručni posjet HAZU – memorijalna soba Lavoslava Ružičke i Vladimira Preloga ( 3.a,3.b ,4a, 4b; u suradnji s društveno humanističkom grupom predmeta i zainteresirani učenici ostalih gimnazijskih razreda)
CILJ - upoznati rad i značaj hrvatskih novelovaca kemičara – Lavoslava Ružičke i Vladimira Preloga - razvijati prirodoznanstvenu kulturu učenika i interes za prirodoznanstvene discipline
ISHODI - objasniti razlog dobivanja Nobelove nagrade (goo) - navesti najznačajnija znanstvena djela naših nobelovaca (goo) - izdvojiti područje rada L. Ružičke i V. Preloga (goo) - procijeniti značenje znanstvenog rada L. Ružičke i V. Preloga u
svjetskim razmjerima (goo) - navesti važnost poznavanja strukture stereoizomera (goo) - ukratko opisati životni put naših nobelovaca - povezati srednjoškolski interes za kemiju s kasnijim
postignućima u radu - izložiti sadržaje u obliku plakata i ostalih uč. radova
SADRŽAJI - stereoizomeri i njihova zastupljenost u prirodi (goo) - označavanje optički aktivnih spojeva - apsolutna konfiguracija kiralnih molekula (CIP pravila) - utjecaj prostornog rasporeda atoma u molekuli na fizikalna i
kemijska svojstva (goo) - aldehidi i ketoni – struktura mirisa (goo) - povijest - uloga HAZU (goo)
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje - demonstracija - grafički radovi
NOSITELJ/I Nastavnice: Željka Hadrović Jančić, prof. kemije, Melita Hanzir Gruden, prof. kemije i biologije
RESURSI - Suradnici
Nastavnici društveno-humanističke grupe predmeta
160
- Sredstva
- Vrijeme
Organizirani prijevoz u suradnji s društveno-humanističkom grupom predmeta, roditelji učenika - javni prijevoz U dogovoru s nastavnicima društveno-humanističke grupe predmeta
VREDNOVANJE Vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata, zadovoljstvo učenika
AKTIVNOST Posjet Messer Croatia plin d.o.o. u Zaprešiću (3.a, 3.b ,4.a i 4.b zainteresirani učenici gimnazijskog smjera)
CILJ - razvijati prirodoznanstvenu kulturu učenika i interes za proučavanje prirodoznanstvenih disciplina
- promicati primijenjenu kemiju kao znanstvenu disciplinu - upoznati učenike sa načinom istraživanja u kemiji - upoznati zavičajno okruženje
ISHODI - navesti tehnički važne plinove i njihovu upotrebu - objasniti način proizvodnje industrijskih i medicinskih plinova - opisati postrojenje za razlaganje zraka (proizvodnju tekućih
plinova kisika, dušika i argona) - navesti upotrebu dušika, kisika i argona - povezati sadržaje viđenog sa sa nastavnim sadržajima (goo) - povezati tehnologiju i znanost s gospodarstvom (goo) - raspraviti o inovativnosti društva (goo) - raspraviti o standardima u zaštiti okoliša i sigurnosti na radu
SADRŽAJI Odabrani prema organizatoru edukativnog posjeta
METODE -predavanje -grupni rad u radionicama -demonstracija
NOSITELJ/I Željka Hadrović Jančić, prof. kemije, M. Hanzir Gruden, prof. kemije i biologije
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Nastavnici prirodne grupe predmeta Roditelji učenika (cijena karte javnog prijevoza) Prema organizatorima edukativnog posjeta
VREDNOVANJE Pisanje izvještaja i referata, PP prezentacije, zadovoljstvo učenika
AKTIVNOST Izvanučionička nastava – jednodnevni školski izlet u Zagreb - HAZU, Staroslavenski institut, Muzej iluzija (1. i 2. razredi)
CILJEVI - razvijati kreativnost i samostalnost učenika - povezivati književnost i ostale vrste umjetnosti - osposobiti učenike za samostalnu usmenu i pisanu
prezentaciju - razvijati pozitivan odnosa unutar grupe - razvijati jezične kompetencije i prezentacijske vještine
učenika
ISHODI - provesti istraživanje o hrvatskoj umjetnosti i znanosti u
161
različitim povijesnim razdobljima - povezati stečena znanja o hrvatskoj kulturi i baštini - povezivati s književnim sadržajima - upoznati ustroj HAZU-a i Staroslavenskog instituta - upoznati rad hrvatskih akademika - provesti istraživanje o Muzeju iluzija i pripremiti se za
samostalno izlaganje na stranim jezicima
SADRŽAJI - hrvatski jezik - likovna i glazbena umjetnost - povijest - etika - biologija, fizika, kemija, informatika...
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje - prezentacija - plakati - razgovor
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika, razrednici i svi ostali nastavnici i stručni suradnici
RESURSI - SURADNICI
- SREDSTVA - VRIJEME
- učenici prvih i drugih razreda, profesori hrvatskoga jezika i
književnosti, razrednici te svi zainteresirani nastavnici i stručni suradnici
- izvanučioničku nastavu financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine (turističke agencije i roditeljski
sastanak) - ostvarivanje: šk. god. 2018./2019.
VREDNOVANJE - vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET TVORNICI KOZMETIKE AFRODITA
CILJ Kod učenika produbiti senzibilitet i motivaciju za područje kozmetike
ISHODI Učenici će:
Povezati teoretska s strukovnim znanjima
Prepoznati značaj kozmetike
Usporediti različite preparate po sastavu
Razlikovati preparate prema načinu upotrebe
Demonstrirati stečena znanja
Analizirati uspješnost naučenog
SADRŽAJI -Kozmetika za kosu -Primjena regeneratora -Preparati u kozmetičkom salonu -Njega kože prema tipu i stanju -Masaža lica i dekoltea -Vrste masaže
METODE - istraživanje
162
- usmeno izlaganje -demostracije
NOSITELJ/I Nastavnice:Vlatka Hrgar,str.uč., Gordana Huzak,str.uč.
RESURSI - Suradnici - Sredstva
- Vrijeme
-učenici 1.g.,2.g., i 3.g., i nastavnice - projekt financiraju roditelji i učenici -Prema dogovoru s edukatorima
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije destinacije - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika - pisanje izvješća prema Pravilniku MZOS-a
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET –SINJ-SPLIT
CILJ Kod učenika produbiti senzibilitet i motivaciju za područje kozmetike i frizerstva,poticati učenike na razmjenu iskustva i stjecanje novih znanja i vještina.
ISHODI Učenici će:
Povezati teoretska s strukovnim znanjima,
Prepoznati značaj kozmetike
Usporediti različite preparate po sastavu,
Razlikovati preparate prema načinu upotrebe,
Demonstrirati stečena znanja,
Analizirati uspješnost naučenog
SADRŽAJI Uloga kozmetike u svakodnevnom životu Njega kože prema tipu i stanju Maske za lice Masaža lica Kozmetika za kosu
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJ/I Stručne učiteljice:Vlatka Hrgar i Gordana Huzak
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
-učenici:1.g,2.g,i 3.g.razreda i nastavnica - projekt financiraju učenici i roditelji -prema dogovoru
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije destinacije - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika - pisanje izvješća prema Pravilniku MZOS-a
AKTIVNOST STRUČNI SEMINARI- ZAGREB (FRIZERI- KOZMETČARI -1., 2., 3. razred )
CILJ Kod učenika produbiti senzibilitet te motivaciju za daljnje usavršavanje i učenje na području struke
ISHODI Učenici će:
Povezati teoretska s strukovnim znanjima
163
Prepoznati značaj kozmetike
Usporediti različite preparate po sastavu
Razlikovati preparate prema načinu upotrebe
Demonstrirati stečena znanja
SADRŽAJI -Preparati u kozmetičkom salonu -Njega kože prema tipu i stanju -Masaža lica i dekoltea -Vrste masaže -Geometrijsko šišanje -Vrste frizura(prema namjeni,stilu i načinu izrade)
METODE -istraživanje - usmeno izlaganje -demonstracije
NOSITELJ/I Nastavnice:Gordana Huzak,str.uč. Vlatka Hrgar str.uč.
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
-učenici 1.g.,2.g.3.g i nastavnice - projekt financiraju učenici -prema dogovoru sa edukatorima
VREDNOVANJE -ocjenjivanje uspješnosti prezentacije destinacije - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika - pisanje izvješća prema Pravilniku MZOS-a
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Az, buki, vjedi, glagolju – Aleja glagoljaša (Motovun, Roč, Hum, Poreč) (1. i 2. razredi)
CILJ - razvijati kreativnost i samostalnost učenika - osposobiti učenike za samostalnu usmenu i pismenu
prezentaciju - razvijanje pozitivnog odnosa unutar grupe - razvijati jezične kompetencije i prezentacijske vještine učenika
ISHODI - upoznati učenike s hrvatskom glagoljaškom tradicijom - provesti istraživanje o hrvatskoj srednjevjekovnoj
književnosti, počecima pismenosti i glagoljaštvu na ovim prostorima
- povezivati s književnim i povijesnim sadržajima
SADRŽAJI - hrvatski jezik - likovna umjetnost - povijest - geografija - informatika…
METODE OSTVARIVANJA
- istraživanje - usmeno izlaganje - prezentacija - plakati
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika
RESURSI
164
- suradnici - sredstva
- vrijeme
u školi: razrednici, svi zainteresirani nastavnici i stručni suradnici roditelji učenika (cijena prijevoza) redovna sredstva Škole (ostali troškovi) šk.god. 2018./2019. (ovisno o organizaciji posjeta i terminima koji su na raspolaganju)
VREDNOVANJE - vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST Stručna ekskurzija/posjet Državnom arhivu grada Zagreba, Tehničkom muzeju Zagreb, CARNET i SRCE (Tehničar za računalstvo 2.e) i 4.a i 4.b
CILJ Interdisciplinarnom i izvanučioničkom nastavom povezati i produbiti stečeno znanje o suvremenoj digitalnoj opremi , povijesni razvoj tehničke opreme (što je sve utjecalo na povijesni razvoj računala), digitalne baze podataka arhivske građe, spremanje digitalne arhivske građe, književnici i glazbenici koji su stvarali u vremenu gradnje Arhiva, usvojiti vokabular engleskog jezika vezan uz računala, prezentirati život i djelo Bill Gatesa i Steve Jobsa. Jačanje unutarrazredne kohezije, suradnje učenika, te stvaranje prijateljskih veza i uspješnije razredne klime. Upoznavanje učenika sa značajem institucije Hrvatskog državnog arhiva kao središnje arhivske ustanove koja čuva, zaštićuje i stručno obrađuje stoljetnu povijesnu baštinu.
ISHODI Digitalizacija arhivske građe
Upoznavanje sa suvremenom opremom za digitalizaciju arhivske građe
Spremanje digitaliziranog sadržaja arhivirane građe
Baze podataka digitalizirane građe
Mikrofilmiranja
Restauracija oštećene arhivske građe
Upoznavanje sa arhitekturom Državnog arhiva i umjetničkim djelima i umjetnicima iz perioda gradnje arhiva.
Razgledavanje stalne postave Tehničkog muzeja
Razgledavanje Muzičke slušaonice i Knjižnice Tehničkog muzeja
Računalne mreže
Usluge CARNET i SRCE
Jačanje unutarrazredne kohezije, suradnje učenika, te stvaranje prijateljskih veza i uspješnije razredne klime.
Upoznavanje sa arhitekturom Državnog arhiva i umjetničkim djelima i umjetnicima iz perioda gradnje arhiva.
Uočavanje važnosti i značenja povijesnih izvora u procesu istraživanja prošlosti
165
Usvajanje znanja o vrsti povijesnih izvora i o njihovoj kritičkoj analizi
Vježbanje samostalnog rada na povijesnom izvoru
Razvijanje zanimanja za povijest te razumijevanje prošlosti i sadašnjosti
Razvijanje kritičkog mišljenja
Uočavanje važnosti snalaženja u vremenu i prostoru
Razvijanje sposobnosti uočavanja bitnog i zaključivanja na temelju analize pročitanoga
Razvijanje sposobnosti uspoređivanja i donošenja zaključka
Razvijanje vještina potrebnih za timski rad
Vježba brzog hodanja
učenik će prezentirati život i djelo B. Gatesa i S. Jobsa
učenik će prevesti stručni vokabular vezan uz računala na engleski jezik
SADRŽAJI Računalstvo , informatika,baza podataka,programiranje i stručni računalni predmeti, povijest, tjelesni odgoj, engleski jezik,hrvatski jezik:
Povijest razvoja računala
Računala i digitalna oprema za digitalizaciju arhivske građe
Izrada mikrofilmova
Baza podataka arhivske građe
Spremanje baze podataka
Restauracija arhivske građe
Slušaonica Tehničkog muzeja-analogni zvuk
Knjižnica Tehničkog muzeja-digitalizacija knjižnice Engleski jezik
Computer Vocabulary
Geniuses: Success – B. Gates & S. Jobs
METODE Istraživanje
usmeno izlaganje
Neposredan uvid
NOSITELJI Nediljka Svalina, Danijel Ptičar, Irena ,Željko Borovec, Milan Vulić, Andrej Tihomirović – profesori informatike i tehničke grupe predmeta; profesor engleskog jezika; prof. tjelesnog odgoja; prof.matematike i fizike
RESURSI - SURADNICI - SREDSTVA - VRIJEME
Razrednici, članovi razrednog vijeća Roditelji učenika (cijena prijevoza i ulaznica za muzeje) Redovna sredstva škole (ostali troškovi) Tijekom školske godine
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova Zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST Posjet organizacijskoj jedinici – 2.E, 4.A i 4.B
166
CILJ Razvoj i unapređivanje znanja. Povezivanje znanja stečenih unutar informatičke učionice s praktičnim primjenama u poslovnim organizacijskim jedinicama.
Baza podataka
Organizacija podataka
Kreiranje baze podataka
Poslovni sustavi za upravljanje bazom podataka
Informacijski sustavi organizacije
Informacijska i informatička pismenost
Osiguranje i zaštita podataka
Zaštita računalnih sustava
Jačanje unutarrazredne kohezije, suradnje učenika, te stvaranje prijateljskih veza i uspješnije razredne klime.
ISHODI Svjetski trendovi u razvoju informacijski i informatičkih sustava.
Stvarni informatički problemima unutar poslovne organizacijske jedinice.
Organizacija baze podataka organizacijske jedinice
Načini komunikacije unutar organizacijske jedinice
Kontrole prolaza
Videonadzor organizacijske jedinice
Potrebna strojna oprema
Uspostavljanje prijateljskih odnosa
Vježbanje socijalnih kontakata i izvan učionice.
Razvijanje kritičkog mišljenja
Uočavanje važnosti snalaženja u vremenu i prostoru
Razvijanje sposobnosti uočavanja bitnog i zaključivanja na temelju analize pročitanoga
Razvijanje sposobnosti uspoređivanja i donošenja zaključka
Razvijanje vještina potrebnih za timski rad
Vježba brzog hodanja
učenik će prezentirati život i djelo B. Gatesa i S. Jobsa
učenik će prevesti stručni vokabular vezan uz računala na engleski jezik
SADRŽAJI Računalstvo , informatika,baza podataka,programiranje i stručni računalni predmeti, povijest, tjelesni odgoj, engleski jezik,hrvatski jezik:
Različiti digitalni uređaji
Baza podataka
Informacijska komunikacija
Sustav organizacijske jedinice
Digitalna komunikacija u organizacijskoj jedinici
Computer Vocabulary
Geniuses: Success – B. Gates & S. Jobs
METODE Istraživanje
usmeno izlaganje
167
Neposredan uvid
Samostalni rad učenika
NOSITELJI Nediljka Svalina, Danijel Ptičar, Irena ,Željko Borovec, Milan Vulić, Andrej Tihomirović, Irena Majer Postružin – profesori informatike i tehničke grupe predmeta; profesor engleskog jezika; prof. tjelesnog odgoja;
RESURSI - SURADNICI - SREDSTVA - VRIJEME
Razrednici, članovi razrednog vijeća Roditelji učenika (cijena prijevoza i ulaznica za muzeje) Redovna sredstva škole (ostali troškovi) Tijekom školske godine
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova Zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST Terenska nastava – Islamski centar u Zagrebu, opća gimnazija 2.a,2.b
CILJ Obilazak i upoznavanje Islamskog centra kao i osnovama islamske religije.
ISHODI Učenici će moći:
usvojiti načine ponašanja prilikom ulaska i za vrijeme boravka u vjerskoj ustanovi
upoznati se s specifičnostima muslimanske arhitekture
izraditi mentalnu mapu o utjecaju araboislama na europsku kulturu
usporediti monoteističke religije
SADRŽAJI povijest, vjeronauk, etika, hrvatski jezik
METODE razgovor, istraživanje, usmeno izlaganje, prezentacija (pismena i usmena), analiza problemskih situacija
NOSITELJ/I Petra Katarinčić, prof., Bernarda Majstorović, prof., nastavnici razrednog vijeća
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
razrednici roditelji (prijevoz) listopad 2018.
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova.
AKTIVNOST Terenska nastava – stručni posjet Židovska općina, gimnazija 1.a, 1.b
CILJ Posjetom zgradi Židovske općine u Zagrebu upoznati i proširiti znanje o hebrejskoj vjeri i običajima.
ISHODI Učenici će moći:
zaključiti po čemu su Židovi drugačiji od ostalih naroda
opisati tijek židovske povijesti
pravilno se služiti i koristiti povijesnim izvorima
uočavati uzročno-posljedične veze
SADRŽAJI Povijest, etika
168
METODE razgovor, istraživanje, usmeno izlaganje, analiza problemskih situacija, filmske projekcije
NOSITELJ/I Petra Katarinčić, prof., zainteresirani nastavnici
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
nastavnici razrednog vijeća roditelji – prijevoz listopad/studeni 2018.
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova, zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika.
AKTIVNOST Terenska nastava – stručni posjet Hrvatski državni arhiv, gimnazija 1.a, 1.b
CILJ Izvanučioničkom nastavom upoznati zgradu Hrvatskog državnog arhiva i njegovu djelatnost.
ISHODI Učenici će moći:
opisati djelatnost i nadležnost arhiva; uočiti važnost očuvanja arhivske građe
razlikovati načine korištenja arhivske građe
izraditi genealoško stablo ili heraldički simbol
SADRŽAJI povijest
METODE razgovor, istraživanje, usmeno izlaganje, analiza problemskih situacija, filmske projekcije
NOSITELJ/I Petra Katarinčić, prof., zainteresirani nastavnici
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
nastavnici razrednog vijeća roditelji – prijevoz, ulaznica listopad/studeni 2018.
VREDNOVANJE Usporedbom stečenog znanja o pomoćnim povijesnim znanostima i radom na povijesnim izvorima ocijeniti učeničku uključenost i sposobnost analize i usporedbe.
AKTIVNOST Terenska nastava – stručni posjet Arheološki muzej Zagreb, Branimirova godina, gimnazija 2.a, 2.b
CILJ Posjetom izložbi i sudjelovanjem u radionici upoznati ranosrednjovjekovnu hrvatsku povijest i kulturu.
ISHODI Učenici će moći:
opisati i objasniti važnost kneza Branimira i njegove vladavine
analizirati povijesne izvore koji spominju kneza Branimira
izraditi primjer srednjovjekovnog pečata/pisma
SADRŽAJI povijest
METODE razgovor, istraživanje, usmeno izlaganje, analiza problemskih situacija,
NOSITELJ/I Petra Katarinčić, prof., zainteresirani nastavnici
RESURSI - Suradnici
nastavnici razrednog vijeća
169
- Sredstva - Vrijeme
roditelji – prijevoz, ulaznica prosinac 2018.
VREDNOVANJE Usporedbom stečenog znanja o pomoćnim povijesnim znanostima i radom na povijesnim izvorima ocijeniti učeničku uključenost i sposobnost analize i usporedbe.
AKTIVNOST Stručni posjet, Vučedol –Vukovar, gimnazija 2a., 2.b., 4.a, 4.b
CILJ Interdisciplinarnom nastavom izvan učionice obraditi nastavne jedinice iz predmeta povijest, etika, likovna umjetnost i geografija.
ISHODI Učenici će moći:
procijeniti posljedice razaranja kulturne i sakralne baštine u Hrvatskoj za vrijeme rata
zauzeti stav prema obrani domovine i stvaranju samostalne države
opisati život stanovnika Vučedolske kulture kroz najmanje tri elementa (dobivanje bakrenih predmeta, društvena struktura, izgled njihovih kuća…)
istaknuti najmanje tri obilježja keramike stanovnika vučedolske kulture
SADRŽAJI povijest, etika, hrvatski jezik, geografija
METODE razgovor, istraživanje, usmeno izlaganje, analiza problemskih situacija
NOSITELJ/I Petra Katarinčić, prof., Slavica Gojević, prof., zainteresirani nastavnici
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
nastavnici razrednog vijeća, turistička agencija roditelji – prijevoz, ulaznice proljeće 2019.
VREDNOVANJE Usporedbom stečenog znanja o pomoćnim povijesnim znanostima i radom na povijesnim izvorima ocijeniti učeničku uključenost i sposobnost analize i usporedbe.
AKTIVNOST Stručni posjet, Memorijalni centar Lipa pamti, gimnazija 2a., 2.b., 4.a, 4.b
CILJ Interdisciplinarnom nastavom izvan učionice obraditi nastavne jedinice iz predmeta povijest, etika, likovna umjetnost i geografija.
ISHODI Učenici će moći:
procijeniti posljedice razaranja kulturne i sakralne baštine u Hrvatskoj za vrijeme rata
zauzeti stav prema fašističkim zločinima tijekom II. svjetskog rata
opisati povijest Lipe prije i poslije ratnog stradanja
SADRŽAJI povijest, etika, hrvatski jezik, geografija
METODE razgovor, istraživanje, usmeno izlaganje, analiza problemskih situacija
NOSITELJ/I Petra Katarinčić, prof., Slavica Gojević, prof., zainteresirani nastavnici
RESURSI
170
- Suradnici - Sredstva - Vrijeme
nastavnici razrednog vijeća, turistička agencija roditelji – prijevoz, ulaznice proljeće 2019.
VREDNOVANJE Usporedbom stečenog znanja o pomoćnim povijesnim znanostima i radom na povijesnim izvorima ocijeniti učeničku uključenost i sposobnost analize i usporedbe.
AKTIVNOST Stručni posjet, Festival tolerancije, svi razredi
CILJ Filmskim projekcijama, tematskim izložbama ili radionicama osvijestiti i usvojiti toleranciju u svakodnevnom životu.
ISHODI Učenici će moći:
usvojiti nove osobne priče preživjelih sudionika Holokausta
razlikovati učinkovitost javnog djelovanja i nedjelovanja pojedinca
uočiti nove metode razgovora i prenošenja mišljenja
SADRŽAJI povijest, etika, hrvatski jezik
METODE razgovor, istraživanje, usmeno izlaganje, analiza problemskih situacija, filmske projekcije
NOSITELJ/I Petra Katarinčić, prof., zainteresirani nastavnici
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Festival tolerancije roditelji – prijevoz proljeće 2019.
VREDNOVANJE Razgovorom prepoznati kako nove metode mogu promijeniti svijet kao i uočavanje novih stvari.
AKTIVNOST Jednodnevna izvanučionička nastava/Terenska nastava – Zagreb - HGK, Zagrebačka burza, HNB, HANFA, HBOR, Osiguravajuće društvo (Ekonomisti 1., 2., 3. i 4. razred)
CILJ Iskustvenom nastavom utvrditi, proširiti i ponoviti znanja stečena u redovnoj nastavi
ISHODI povezati funkciju HKG sa Poduzetništvom i Tržištem kapitala, te Bankarstvom i osiguranjem
primijeniti stečena znanja o burzovnom poslovanju, bankarstvu opisati poslovanje HNB-a i HANFA-e, HGK I HBOR-a
SADRŽAJI Vježbenička tvrtka: djelovanje i organizacija poslovanja HGK, HBOR, HANFA i HNB
Tržište kapitala: poslovanje Zagrebačke burze i Hrvatske narodne banke, te
HANFA-e i HBOR-a
METODE razgovor, dijalog neposredan uvid
NOSITELJ Nastavnice: Štefanija Žugec, Bojana Ivošević, Monika Škalec, Anita Kola Brundić, Ivana Šoić te ostale nastavnice ekonomske grupe predmeta
171
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: svi zainteresirani nastavnici i učenici Izvan škole: roditelji učenika i služba za organizaciju posjeta u HGK, ZB, HNB i HANFA posjet financiraju učenici ožujak 2019. godine
VREDNOVANJE učenici za svoju aktivnost dobiju ocjenu u rubriku primjena usvojenog sadržaja
AKTIVNOST Jednodnevna izvanučionička nastava/Terenska nastava – Koprivnica - Posjet trgovačkom društvu Podravka d.d. i Tehnološkom parku Koprivnica, te tvorničkoj prodavaonici i HGK u Koprivnici Ekonomisti 1., 2., 3. i 4. razred i 1F, 2f i 3f – prodavači, 1. c hotelijeri
CILJ Upoznavanje učenika sa poslovanjem proizvodne organizacije i organizacije koja promiče razvoj poduzetništva.
ISHODI prepoznati potrebu institucionalne potpore malome i srednjem poduzetništvu
nabrojati načine poticanja malog poduzetništva povezati poslovanje organizacije sa stečenim teoretskim znanjima uočiti razlike između profitnih i neprofitnih organizacija
SADRŽAJI Društveno odgovorno poslovanje: poticanje energetske učinkovitosti
Poduzetništvo 2 r.: subjekti – korisnici usluga, institucije oblici poticanja poduzetništva
Poslovanje neprofitnih organizacija: ustroj organizacije
Osnove ekonomije 1., 2., 3 i 4 r.: institucije državne potpore gospodarstvu
Bankarstvo i osiguranje: Uvod u poslovno upravljanje: 2r
poslovni menadžment Prodajna komunikacija, Osnove marketinga, Poslovna
dokumentacija, Poznavanje robe 1., 2., i 3. r
METODE razgovor, dijalog MAU – posjet instituciji za promicanje razvoja poduzetništva
NOSITELJ Nastavnice ekonomske grupe predmeta:Ivana Šoić, Anita Kola Brundić, Monika Škalec, Bojana Ivošević, Sabina Potočnjak, Štefanija Žugec i ostale nastavnice ekonomske grupe predmeta, kao i Zlata Žalac Rožić – nastavnica poznavanja robe
RESURSI - Suradnici - Sredstva
U školi: nastavnice ekonomske grupe predmeta i svi zainteresirani nastavnici i učenici Izvan škole: roditelji učenika, predstavnici agencije i služba za organiziranje posjeta u neprofitnoj organizaciji posjet financiraju učenici
172
- Vrijeme listopad/ studeni 2018. godine
VREDNOVANJE učenici za svoju aktivnost dobiju ocjenu u rubriku primjena usvojenog sadržaja
AKTIVNOST Jednodnevna izvanučionička nastava/Posjet - Zaprešić - Zagrebačka banka, PBZ, osiguravajuće društvo (Ekonomisti 3. Razred)
CILJ Dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa-percepcije banke kao servisa građana i poduzetnika.
ISHODI intervjuirati djelatnike banke o bankarskim poslovima, osiguravajuće društvo
nabrojati bankarske proizvode, proizvodi osiguranja napraviti plan kućnog budžeta
SADRŽAJI Bankarstvo i osiguranje 3 r.: bankarski poslovi, poslovi osiguranja štednja građana kartično poslovanje
METODE razgovor, dijalog neposredan uvid
NOSITELJ Nastavnica ekonomske grupe predmeta: Štefanija Žugec i ostali nastavici ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: svi zainteresirani nastavnici i učenici Izvan škole: roditelji učenika i služba za organiziranje posjeta u banci i osiguravajućoj kući posjet financiraju učenici ožujak/travanj 2019. godine
VREDNOVANJE učenici za svoju aktivnost dobiju ocjenu u rubriku primjena usvojenog sadržaja
AKTIVNOST Jednodnevna izvanučionička nastava/POSJET poslovnoj organizaciji, markentiškoj agenciji, turistička zajednica, sportski klub, event agencija (Ekonomisti 1., 2., 3. i 4. razred, 2f prodavači)
CILJ Iskustvenom nastavom utvrditi, proširiti i ponoviti znanja stečena u redovnoj nastavi
ISHODI razlikovati poslovne funkcije u stvarnoj poslovnoj organizaciji primijeniti usvojeno znanje o poslovnim funkcijama
SADRŽAJI Poduzetništvo: organizacija poslovnog subjekta organigram organizacije Uvod u poslovno upravljanje Menadžment poslovnog subjekta Osnove marketinga Način rada u marketinškoj tvrtki Računovodstvo 3
173
Proizvodnja
METODE razgovor, dijalog MAU – posjet poslovnoj organizaciji
NOSITELJI Nastavnica ekonomske grupe predmeta:Štefanija Žugec, ostale nastavnice ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: svi zainteresirani nastavnici i učenici Van škole: roditelji učenika i služba za odnose s javnošću poslovne organizacije posjet financiraju učenici ožujak 2019. godine
VREDNOVANJE učenici za svoju aktivnost dobiju ocjenu u rubriku primjena usvojenog sadržaja
AKTIVNOST Jednodnevna izvanučionička nastava/Posjet - Zaprešić – Fina (Ekonomisti 4. Razred)
CILJ Dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa-percepcija FINA-e kao servisa građana i poduzetnika.
ISHODI intervjuirati djelatnika FINA-e o poslovima kod zaprimanja financijskih izvještaja kao i mogućnosti korištenja istih od strane javnosti,
izabrati financijsko izvješće za javnu objavu te ga isprintati pripremiti izvješće za analizu koja će se provesti naknadno tijekom
narednih sati u učionici
SADRŽAJI Računovodstvo 4 r.: rad iovlasti FINA-e kaoservisagrađanaipoduzetnika
METODE razgovor, dijalog neposredan uvid
NOSITELJ Nastavnica ekonomske grupe predmeta: Anita Kola Brundić
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: svi zainteresirani nastavnici i učenici Van škole: roditelji učenika i služba za organiziranje posjeta u FINI posjet financiraju učenici veljača 2019. godine
VREDNOVANJE učenici za svoju aktivnost dobiju ocjenu u rubriku primjena usvojenog sadržaja
AKTIVNOST Jednodnevna izvanučionička nastava/ Posjet – Zagreb - KUĆA EUROPE (Ekonomisti 1., 2. i 3. 4. Razred)
CILJ Upoznavanje učenika s načinom rada EU.
ISHODI nabrojati temeljne institucije EU izdvojiti najvažnije godine u razvoju Europske unije otkriti mogućnosti financiranja iz Fonda EU
174
prepoznati EU kao organizaciju utemeljenu na kombinaciji ekonomske, političke, društvene i kulturne integracije
SADRŽAJI Globalno poslovno okruženje: zastupnici u Europskom parlamentu funkcija EU
Obiteljski posao: ustroj obiteljskog posla u Europi Poslovanje neprofitnih organizacija:
organizacija i poslovanje EU
METODE razgovor, dijalog neposredan uvid
NOSITELJ Nastavnice ekonomske grupe predmeta: Anita Kola Brundić , Monika Škalec
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: nastavnice ekonomske grupe predmeta Bojana Ivošević, Ivana Šoić i svi zainteresirani nastavnici i učenici Izvan škole: roditelji učenika i služba za organiziranje posjeta u Kući Europe posjet financiraju učenici studeni 2018. godine
VREDNOVANJE učenici za svoju aktivnost dobiju ocjenu u rubriku primjena usvojenog sadržaja
AKTIVNOST Jednodnevna izvanučionička nastava/Terenska nastava – Osijek - Posjet instituciji koja promiče razvoj poduzetništva u RH, Kopaćkom ritu i Vukovaru (Ekonomisti 1., 2. i 3. 4. razred)
CILJ Upoznavanje učenika sa poslovanjem neprofitne organizacije koja promiče razvoj poduzetništva.
ISHODI prepoznati potrebu institucionalne potpore malome i srednjem poduzetništvu
nabrojati načine poticanja malog poduzetništva povezati poslovanje organizacije sa stečenim teoretskim znanjima uočiti razlike između profitnih i neprofitnih organizacija
SADRŽAJI Društveno odgovorno poslovanje: poticanje energetske učinkovitosti
Poduzetništvo 2 r. subjekti – korisnici usluga institucije oblici poticanja poduzetništva
Računovodstvo neprofitnih organizacija: ustroj organizacije
Osnove ekonomije 2. i 3 r.: institucije državne potpore gospodarstvu
Geografija park prirode Kopački rit
Povijest povijesne znamenitosti Osijeka i Vukovara
175
METODE razgovor, dijalog MAU – posjet instituciji za promicanje razvoja poduzetništva
NOSITELJ Nastavnica ekonomske grupe predmeta: Monika Škalec, Bojana Ivošević
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
U školi: nastavnice ekonomske grupe predmeta Anita Kola Brundić, i Ivana Šoić i svi zainteresirani nastavnici i učenici Izvan škole: roditelji učenika, predstavnici agencije i služba za organiziranje posjeta u neprofitnoj organizaciji posjet financiraju učenici listopad 2018. godine
VREDNOVANJE učenici za svoju aktivnost dobiju ocjenu u rubriku primjena usvojenog sadržaja
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Zagreb, Ured predsjednika RH (Ekonomisti i Hotelijeri 4. razred)
CILJ Kreativno i dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa
ZADACI priprema učenika za razgovor sa predsjednikom upute o ponašanju prilikom ulaska i za vrijeme boravka
SADRŽAJI ovlasti predsjednika
METODE razgovor, dijalog neposredan uvid
NOSITELJI Nastavnice Ivana Šoić, Monika Škalec
RESURSI - Suradnici Sredstva - Vrijeme
Služba za organizirani posjet Roditelji učenika (prijevoz) Ožujak 2019. godine
VREDNOVANJE Učenici za svoju aktivnost dobiju ocjenu.
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Zagreb, Sabor RH (Ekonomisti i Hotelijeri 4. razred)
CILJ Kreativno i dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa
ZADACI priprema učenika za razgovor sa zastupnicima upute o ponašanju prilikom ulaska i za vrijeme boravka u zgradi
Sabora RH
SADRŽAJI trodioba vlasti, ustroj rada Hrvatskog sabora
METODE razgovor, dijalog neposredan uvid
NOSITELJI Nastavnice Ivana Šoić, Bojana Ivošević
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Služba za organizirani posjet Saboru, zastupnici u Saboru RH Roditelji učenika (prijevoz) Ožujak 2019. godine
176
VREDNOVANJE Učenici za svoju aktivnost dobiju ocjenu.
AKTIVNOST Izvanučionička nastava – jednodnevni školski izlet u Zagreb – Kuća Šenoa (1., 2., 3. i 4. razredi)
CILJEVI - razvijati kreativnost i samostalnost učenika - povezivati književnost i ostale vrste umjetnosti - osposobiti učenike za samostalnu usmenu i pisanu prezentaciju - razvijati pozitivan odnosa unutar grupe - razvijati jezične kompetencije i prezentacijske vještine učenika
ISHODI - provesti istraživanje o Augustu Šenoi - povezati stečena znanja - povezivati s književnim sadržajima - upoznati život i djelo Augusta Šenoe - pripremiti se za samostalno izlaganje na stranim jezicima
SADRŽAJI - hrvatski jezik - likovna i glazbena umjetnost - povijest - etika - strani jezici
METODE OSTVARIVANJA
- istraživanje - usmeno izlaganje - prezentacija - plakati - razgovor
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika, razrednici i svi ostali nastavnici i stručni suradnici
RESURSI - SURADNICI
- SREDSTVA - VRIJEME
- učenici prvih, drugih, trećih i četvrtih razreda, profesori
hrvatskoga jezika i književnosti, razrednici te svi zainteresirani nastavnici i stručni suradnici
- izvanučioničku nastavu financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine (turističke agencije i roditeljski
sastanak) - ostvarivanje: šk. god. 2018./2019.
VREDNOVANJE - vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST STRUČNI POSJETi– DRŽAVNI HIDROMETEOROLOŠKI ZAVOD - 1.a i 1.b razred (opća gimnazija)
CILJ Izvanučioničkom nastavom povezati i proširiti stečeno znanje o vremenu, kilimatskim obilježjima,meteorološkim mjerenjima i sakupljanju i obradi meteoroloških podataka
ISHODI Učenici će
Stjecanje znanja o vremenskim pojavama u atmosferi
Istraživanje načina mjerenja,prikupljanja i analize meteoroloških
177
podataka
Razvijanje kritičkog mišljenja o stvarnim vremnskim pojavama,stanju u atmosferi te prezentiranih podataka u svim medijima(pisanim i elektronskim)
Primijeniti stečena znanja o načinima i mjernju vremena u svakodnevnom životu
SADRŽAJI geografija
METODE - neposredan uvid - Istraživanje - Razgovor - Korištenje geografske karte
NOSITELJ/I Nastavnik geografije i razrednici 1.a i 1.b razreda.
RESURSI - Suradnici
- Sredstva - Vrijeme
učenici 1.a i 1. b razreda i ostali zainteresirani nastavnici; vanjski suradnici posjet financiraju učenici (ulaznice, troškovi prijevoza) svibanj
VREDNOVANJE Zadovoljstvo učenika i pozitivan stav prema prostoru Ocjena aktivnosti, usmenog ili pisanog izlaganja zadanih zadataka na terenskoj nastavi u rubriku geografske vještine
AKTIVNOST ORIJENTACIJA U PROSTORU ZAPREŠIĆ 1.a i 1.b razred (opća gimnazija)
CILJ Izvanučioničkom nastavom povezati i proširiti stečeno znanje o orijentaciji u prostoru Korištenju geografskih karata,GPS-a te i izradi kartografskih sadržaja
ISHODI Učenici će
Stjecanje znanja o orijentaciji u prostoru
Istraživanje karakteristika planeta Sunčevog sustava
Razvijanje kartografske pismenosti i sposobnosti snalaženja u geoprostoru
Razvijanje sposobnosti korištenja kompasa,GPS-a,elektronskih GIS aplikacija
Razvijanje sposobnosti korištenja geografske karte
Primijeniti stečena o izradi geogafskih karata
SADRŽAJI geografija
METODE - neposredan uvid - Istraživanje - Razgovor - Izrada planova,izrada profila - Korištenje geografske karte
NOSITELJ/I Nastavnik geografije i razrednici 1.a i 1.b razreda.
RESURSI - Suradnici
učenici 1.a i 1. b razreda i ostali zainteresirani nastavnici; vanjski suradnici
178
- Sredstva - Vrijeme
posjet financiraju učenici (ulaznice, troškovi prijevoza) studeni
VREDNOVANJE Zadovoljstvo učenika i pozitivan stav prema prostoru Ocjena aktivnosti, usmenog ili pisanog izlaganja zadanih zadataka na terenskoj nastavi u rubriku geografske vještine
AKTIVNOST Stručna EKSKURZIJA/POSJET – ZAGREB -obilazak Gornjeg grada, kulturno povijesne institucije (crkva, sv. Marka, crkva sv. Katarine, Ilirska dvorana) - 3. a i 3. b (opća gimnazija)
CILJ Obići spomenike Gornjeg grada – sakralne i kulturno povijesne objekte Razvijati pozitivan stav prema kulturnoj baštini, razvijati naviku obilazaka kulturno povijesnih spomenika, razvijati istraživački rad i kreativan pristup likovnom djelu
ISHODI Učenici će
istražiti spomenike
istražiti elemente materijalne i nematerijalne kulturne baštine
kartirati elemente materijalne i nematerijalne kulturne baštine
analizirati likovna djela
primijeniti stečena znanja na autentičnim lokalitetima
povezati znanja iz povijesti, hrvatskog jezika i likovne umjetnosti
SADRŽAJI Likovna umjetnost, povijest, hrvatski jezik, geografija
METODE Aktivno i kritičko promatranje Istraživanje- zadaci na terenu Korištenje računalnog programa Europeana
NOSITELJ/I razrednici 3.a i 3. b, nastavnica hrvatskoga jezika,nastavnik geografije
RESURSI - Suradnici
- Sredstva - Vrijeme
učenici 3.a i 3. b razreda i ostali zainteresirani nastavnici; vanjski suradnici Troškove prijevoza snose učenici Listopad - ožujak
VREDNOVANJE Zadovoljstvo učenika i pozitivan stav prema kulturnoj baštini Izrada školskog projekta o kulturnoj baštini grada Zagreba(film,power point prezentacija) Ocjena aktivnosti, usmenog ili pisanog izlaganja zadanih zadataka na terenskoj nastavi u rubriku geografske vještine
AKTIVNOST Izvanučionička nastava u Lužnicu – BIBLIJA kao književni tekst (1. razredi)
CILJ - razvijati kreativnost i samostalnost učenika - osposobiti učenike za samostalnu usmenu prezentaciju
odabranih tekstova iz Biblije - upoznati učenike s dvorcem i perivojem Lužnica - razvijati pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati
prijatelje iz razreda i profesore
179
ISHODI - uz mentorsko vođenje nastavnika učenici će prepoznati podatke o temeljnim civilizacijskim djelima spomenute na nastavi hrvatskoga jezika te prezentirati teme zadane na satu
- učenici će provesti istraživanje o Lužnici, ali i o temeljnim civilizacijskim djelima s posebnim osvrtom na Bibliju koristeći internet i vodiče, istražiti podatke o sakralnoj glazbi na koju su utjecali odabrani biblijski tekstovi
- učenici će ukazati na važnost biblijskih tekstova i na intertekstualnost u povijesti hrvatske i svjetske književnosti
SADRŽAJI Hrvatski jezik Temeljna civilizacijska djela
Biblijski tekstovi predviđeni planom i programom Povijest
Povijest dvorca i perivoja Lužnica Likovna umjetnost
Dvorac Lužnica kao spomenik Glazbena umjetnost Sakralna glazba Vjeronauk Biblija Informatika izrada ppt ili prezi prezentacij uporaba interneta
METODE OSTVARIVANJA
- istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika - časne sestre - svi ostali zainteresirani nastavnici i stručni suradnici
RESURSI - SURADNICI - SREDSTVA - VRIJEME
- učenici prvih razreda te svi zainteresirani nastavnici i stručni
suradnici - ekskurziju financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine - ostvarivanje: šk. godina 2018./2019. godine
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije podataka - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije podataka (ocjena iz
izražavanja) - objavljivanje podataka o izvanučioničkoj nastavi na mrežnim
stranicama škole, školskom listu i lokalnim novinama - refleksije učenika i nastavnika - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOSTI STRUČNA EKSKURZIJA –POSJET NUKLEARNOJ ELEKTRANI KRŠKO 4a, 4b i 4e razred
180
CILJ Upoznati i razumjeti rad nuklearne elektrane i razvijati svijest o izvorima energije, analizirati prednosti i nedostatke uporabe raznih izvora energije za dobivanje električne struje
ISHODI Učenik će moći zaključiti koje su prednosti, a koji nedostatci dobivanja električne energije u NE i povezati nastavno gradivo različitih predmeta (fizika, matematika, automatsko vođenje procesa,sustavna programska potpora, dijagnostika i održavanje uređaja,)
Učenik će moći komentirati i analizirati pojmove nuklearna energija, razumjet će nuklearne procese (fuziju i fisiju)
Produbit će znanje o građi atomske jezgre
SADRŽAJI Fizika-nuklearna fizika, građa atoma
Upotreba tehnologije u vođenju elektrane
METODE Istraživanje
Usmeno izlaganje
NOSITALJ/I Nastavnici: Vesna Marić, Danijel Ptičar, Sunčica Tokić
RESURSI -Suradnici -Suradnici -Vrijeme
U školi: zainteresirani nastavnici i stručni suradnici Izvan škole: Zaposlenici NE Krško Roditelji učenika (cijene prijevoza) Redovna sredstva škole (ostali troškovi) Planiranje : jesen 2018. Ostvarivanje: proljeće 2019.
VREDNOVANJE Vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata
Zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
Vrednovanje napisanog eseja
AKTIVNOSTI STRUČNI POSJET – HIŠA EKSPERIMENTOV U LJUBLJANI 2a, 2b, 2e
CILJ Interdisciplinarna nastava-uz zanimljive pokuse spoznati prirodne zakone, upoznati povijest Ljubljane
ISHODI Razvijati kritičko mišljenje učenika i sposobnost zaključivanja na temelju uočenih pravilnosti
Analizirati zanimljivosti o povijesnom razvoju grada Ljubljane
SADRŽAJI Fizika i kemija: analiza i sinteza prirodnih zakonitosti Povijest i geografija:razvoj grada
METODE istraživanje
usmeno izlaganje
neposredan uvid
NOSITELJ/I Vesna Marić(fizika), Danijel Ptičar(računalstvo), Dario Pavlović (Geografija)
181
RESURSI -Suradnici -Suradnici -Vrijeme
Razrednici , članovi razrednog vijeća Roditelji učenika (cijene prijevoza i ulaznica za muzeje) Redovna sredstva škole (ostali troškovi) Studeni 2018
VREDNOVANJE Vrednovanje uspješnosti prezentacija učeničkih radova
AKTIVNOST STRUČNI POSJET TEHNIČKOM MUZEJU 2a, 2b, 2e
CILJ - Usvajanje spoznaja o povijesnom razvoju znanstvene misli i tehnologije
- Uvidjeti i analizirati važnost otkrića Nikole Tesle - Spoznati harmoniju svemira i zakonitosti koje u njemu vladaju
ISHODI - Izvan učioničkom nastavom postići će se slijedeći ishodi, učenici će moći razumjeti važnost otkrića Nikole Tesle na području fizike koja su doprinijela razvoju elektronike, analizirati će pokuse koje nisu imali priliku vidjeti u školi
- Posjet rudniku omogućit će učenicima uvid u način iskopavanja tehnološki važnih ruda, pružit će im uvid u kemijske procese u kojima nastaju opasni plinovi koji su česti uzroci eksplozija rudnika
- Posjet planetariju otkrit će im način na koji funkcioniraju nebeska tijela, osvijestit će pojam gravitacijske sile
SADRŽAJI - Fizika: Teslin laboratorij,planetarij, Kemija: posjet rudniku i zbirci minerala, geografija: planetarij, računalstvo i informatika: povijesni razvoj računala
METODE - Odlazak u Zagreb javnim gradskim prometom
NOSITELJI Vesna Marić (fizika)
SREDSTVA - roditelji učenika(cijena prijevoza i ulaznica)
VRIJEME - jesen 2018
VREDNOVANJE - pisanje kraćih izvještaja i referata, izrada plakata
AKTIVNOST STRUČNI POSJET OTVORENIM VRATIMA PMF-a 4a, 4b,4e
CILJ - upoznati učenike sa znanstvenim metodama, provođenjem eksperimenata i novim postignućima u prirodnim znanostima
- ukazati na važnost sadržaja iz prirodne grupe predmeta u svakodnevnom životu
- približiti učenike svijetu znanosti i zainteresirati ih za daljnje izučavanje prirodnih znanosti na PMF-u
ISHODI - povezati sadržaje viđenog sa sadržajima u nastavnom predmetu - povezati sadržaje s primjenom u svakodnevnome životu
SADRŽAJI - odabrani prema organizatorima Otvorenih vrata PMF-a
METODE - odlazak u Zagreb javnim gradskim prijevozom
NOSITELJI - nastavnici prirodne grupe predmeta
SREDSTVA - prijevoz (roditelji učenika)
VRIJEME - travanj 2019
182
VREDNOVANJE - pisanje kraćih izvještaja i referata
AKTIVNOST POSJET FESTIVALU ZNANOSTI 2a, 2b,2e, 4a, 4b,4e
CILJ - populariziranje prirodnih znanosti
ISHODI - povezati sadržaje viđenog sa sadržajima u nastavnom predmetu fizike i kemije
SADRŽAJI - odabrani prema organizatorima Festivala znanosti
METODE - odlazak u Zagreb javnim gradskim prijevozom
SREDSTVA - prijevoz (roditelji učenika)
NOSITELJI - Vesna Marić, Danijel Ptičar
VRIJEME - travanj 2019
VREDNOVANJE - kraća izvješća, izrada prezentacija
AKTIVNOST POSJET MUZEJU ILUZIJA, ZAGREB 4e
CILJ Popularizacija fizike točnije optike, buđenje znatiželje, poticanje na razmišljanje te širenje vidika učenika. Jačanje unutar razredne kohezije, suradnje učenika, te stvaranje prijateljskih veza i uspješnije razredne klime.
ISHODI Učenik će moći prepoznati i povezati (određeni) fizikalni pojam s konkretnim primjerom iz života
Učenik će moći komentirati i opravdati zanimljivosti o zakonima optike
Učenik će moći povezati znanje iz različitih područja (matematika, fizika, biologija, građevina, tehnika, itd.)
SADRŽAJI Matematika, Fizika, Informatika:
Zakon loma svjetlosti
Upotreba znanja iz geometrije za rješavanje fizikalnih problema
METODE neposredan uvid
predavanja
radionice
NOSITELJI Vesna Marić, Danijel Ptičar
RESURSI - SURADNICI - SREDSTVA - VRIJEME
Razrednici, članovi razrednog vijeća Roditelji učenika (cijena prijevoza i ulaznica za galeriju) Redovna sredstva škole (ostali troškovi) U periodu od listopada 2018. do ožujka 2019.
VREDNOVANJE Zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika Timski rad na zadanu temu
AKTIVNOST Terenska nastava u Mariju Goricu – TKO JE ANTE KOVAČIĆ? (3. razredi)
CILJ - zorno učenje u izvornoj stvarnosti, omogućavanje stjecanja osobnih iskustava i doživljaja predmeta učenja
- razvijati kreativnost i samostalnost učenika - osposobiti učenike za samostalnu usmenu prezentaciju odabranih
tekstova hrvatskoga realizma s posebnim osvrtom na Registraturu
183
Ante Kovačića - uputiti učenike na istraživanje o piscu i njegovom značaju koristeći
građu Gradske knjižnice „Ante Kovačić“ u Zaprešiću - upoznati učenike s rodnom kućom Ante Kovačića u Celinama, s
pučkom školom u Mariji Gorici koju je pisac pohađao - razvijati pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati prijatelje
iz razreda i profesore
ISHODI - uz mentorsko vođenje nastavnika učenici će prepoznati podatke o hrvatskom realizmu spomenute na nastavi hrvatskoga jezika te prezentirati teme zadane na satu
- učenici će provesti istraživanje o Anti Kovačiću koristeći građu Gradske knjižnice „Ante Kovačić“, internet i vodiče, istražiti podatke o ostalim piscima toga razdoblja koji su djelovali u Hrvatskom zagorju
- učenici će u radu u skupinama interpretirati odabrane tekstove, odgovoriti na pitanja s nastavnoga listića, osmisliti kratko izlaganje, odabrati predstavnika svoje skupine te izreći svoje zaključke
- učenici će osmisliti tekst o izvanučioničkoj nastavi za mrežnu stranicu škole, školski list i lokalne novine
- učenici će na kraju školske godine opisno vrednovati cjelokupnu izvanučioničku nastavu iz hrvatskoga jezika te preporučiti neke svoje teme
SADRŽAJI Hrvatski jezik 1. Hrvatski realizam 2. Ante Kovačić, U registraturi
Povijest 1. Povijest Hrvatske u razdoblju hrvatskoga realizma 2. Povijest Marije Gorice
Likovna umjetnost 4. Keramika suvremenog hrvatskog slikara Drage Jančića izložena u
školi u Mariji Gorici
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika - razrednici navedenih razreda - nastavnici povijesti i likovne umjetnosti
RESURSI - SURADNICI - SREDSTVA - VRIJEME
- učenici trećih razreda, njihovi razrednici te svi zainteresirani
nastavnici i stručni suradnici - ekskurziju financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine - ostvarivanje: šk. godina 2018./2019.
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije podataka - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
184
AKTIVNOST Jednodnevni školski izlet u Zagreb – Memorijalni stan Marije Jurić Zagorke (1., 2., 3. i 4. razredi)
CILJEVI - razvijati kreativnost i samostalnost učenika - povezivati književnost i ostale vrste umjetnosti - osposobiti učenike za samostalnu usmenu i pisanu prezentaciju - razvijati pozitivan odnosa unutar grupe - razvijati jezične kompetencije i prezentacijske vještine učenika
ISHODI - provesti istraživanje o Mariji Jurić Zagorki - povezati stečena znanja - povezivati s književnim sadržajima - upoznati život i djelo Marije Jurić Zagorke - pripremiti se za samostalno izlaganje na stranim jezicima
SADRŽAJI - hrvatski jezik - likovna i glazbena umjetnost - povijest - etika - filozofija - strani jezici
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje - prezentacija - plakati - razgovor
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika, razrednici i svi ostali nastavnici i stručni suradnici
RESURSI - SURADNICI
- SREDSTVA - VRIJEME
- učenici prvih, drugih, trećih i četvrtih razreda, profesori hrvatskoga
jezika i književnosti, razrednici te svi zainteresirani nastavnici i stručni suradnici
- izvanučioničku nastavu financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine (turističke agencije i roditeljski
sastanak) - ostvarivanje: šk. god. 2018./2019.
VREDNOVANJE - vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST Jednodnevni školski izlet u Zagreb - Miroslav Krleža (4. razredi)
CILJ - razviti kreativnost i samostalnost učenika - upoznati učenike s kulturom hrvatskog i europskog
ekspresionizma - upoznati učenike s radom NSB-a i Leksikografskog zavoda - razviti pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati prijatelje
iz razreda i profesore
ISHODI - provesti istraživanje o hrvatskom ekspresionizmu koristeći internet i vodiče
- ukazati na važnost ekspresionizma u hrvatskoj književnosti,
185
likovnoj i glazbenoj umjetnosti - ukazati na ulogu Miroslava Krleže u hrvatskoj književnosti - uočiti elemente ekspresionizma u kazališnoj predstavi Hrvatsko
bog Mars ili Gospoda Glembajevi - uvidjeti značajke ekspresionizma putem ekspresionističke
izložbe - povezati stečena znanja u području leksikografije s djelatnošću
Leksikografskog zavoda (leksikoni, enciklopedije, rječnici...) - utvrditi ulogu Miroslava Krleže kao utemeljitelja i dugogodišnjeg
ravnatelja Zavoda
SADRŽAJI Hrvatski jezik 1. Ekspresionizam u hrvatskoj književnosti s posebnim osvrtom na
stvaralaštvo Miroslava Krleže (Gvozd - kuća Miroslava i Bele Krleže)
2. Ekspresionistička izložba 3. Kazalište Gavella ili HNK te kazališne predstave Hrvatski bog
MArs ili Gospoda Glembajevi 4. Nacionalna i sveučilišna biblioteka 5. Leksikografski zavod Miroslava Krleže
Povijest 1. Prvi i drugi svjetski rat i međuraće u Zagrebu
Likovna umjetnost 1. Slikarstvo, kiparstvo i arhitektura ekspresionizma
Glazbena umjetnost 1. Ekspresionistička glazba
Informatika 1. izrada ppt ili prezi prezentacij 2. uporaba interneta
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika te razrednici četvrtih razreda
RESURSI - SURADNICI - SREDSTVA - VRIJEME
- učenici četvrtih razreda, profesori hrvatskoga jezika i
književnosti, prof. likovne kulture te svi zainteresirani nastavnici i stručni suradnici
- ekskurziju financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine (roditeljski sastanak) - ostvarivanje: šk. godina 2018./2019.
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Zagreb, Muzej suvremene umjetnosti (4.a, 4.b, 4.c, 4.d i 4.e)
CILJ razvijati kreativnost i samostalnost učenika povezivati književnost i ostale vrste umjetnosti pobuditi zanimanje za djela hrvatske suvremene umjetnosti
186
razvijanje pozitivnog odnosa unutar grupe razvijati jezične kompetencije i prezentacijske vještine učenika
ZADACI provesti istraživanje o hrvatskoj umjetnosti povezati stečena znanja o hrvatskoj umjetnosti povezivati s književnim sadržajima usporediti suvremenu umjetnost i književnost i uočiti razliku naspram prošlih razdoblja upoznati stalni postav MSU
SADRŽAJI Hrvatski jezik avangarda kasni modernizam druga moderna postmodernizam Filozofija egzistencijalizam suvremena filozofija Likovna umjetnost avangarda postmodernizam
METODE istraživanje usmeno izlaganje prezentacija plakati razgovor
NOSITELJI nastavnici hrvatskoga jezika
RESURSI - suradnici - sredstva
- vrijeme
u školi: razrednici svi zainteresirani nastavnici roditelji učenika (cijena prijevoza) redovna sredstva Škole (ostali troškovi) tijekom školske godine 2018./2019. (ovisno o aktualnim izložbama)
VREDNOVANJE
vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Ivanina kuća bajke – Muzej Ivane Brlić-Mažuranić, Ogulin (1. razredi)
CILJ - razvijati kreativnost i samostalnost učenika - osposobiti učenike za samostalnu usmenu i pismenu
prezentaciju - razvijanje pozitivnog odnosa unutar grupe - razvijati jezične kompetencije i prezentacijske vještine učenika
ZADACI - upoznati učenike sa stvaralaštvom i značajem Ivane Brlić-Mažuranić za hrvatsku i svjetsku književnost
- provesti istraživanje o usmenoj književnosti i razvoju bajke kao književne vrste
- povezivati s književnim i povijesnim sadržajima
187
SADRŽAJI - hrvatski jezik - likovna umjetnost - povijest - geografija - informatika…
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje - prezentacija - plakati
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika
RESURSI - suradnici - sredstva - vrijeme
- u školi: razrednici, svi zainteresirani nastavnici - roditelji učenika (cijena prijevoza) - redovna sredstva Škole (ostali troškovi) - šk.god.2018./2019. (ovisno o organizaciji posjeta i terminima
koji su na raspolaganju)
VREDNOVANJE - vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST STRUČNA POSJETA – TEHNIČKI MUZEJ ZAGREB (2.a,2.b, 2.c, 2.d)
CILJ Izvanučioničkom nastavom povezati i proširiti stečeno znanje o gospodarskim djelatnostima, sektorima djelatnosti, posebice o sekundarnom sektoru (posjet rudniku), razvoj tehnologije i parnog stroja, upoznati tehnološka otkrića tokom povijesti
ISHODI Stjecanje znanja o gospodarskim djelatnostima: - istraživanje karakteristika tehnološkog razvoja kroz
povijest - razvijanje kritičkog mišljenja o gospodarskim
djelatnostima, razvoju tehnologije, znanstvenim otkrićima - primijeniti stečena znanja
SADRŽAJI Geografija: - sektori djelatnosti - sekundarni sektor djelatnosti - rudarstvo - razvoj tehnologije - grane svjetske industrije
Povijest: - razvoj čovječanstva kroz tehnološka otkrića - svjetski znanstvenici i pronalasci
METODE - neposredan uvid - istraživanje - razgovor
NOSITELJ/I Dario Pavlović, prof.
RESURSI - Suradnici - Sredstva
U školi: razrednici navedenih razreda, svi zainteresirani profesori Izvan škole: roditelji učenika Sredstva – posjet financiraju učenici (ulaznice, troškovi prijevoza)
188
- Vrijeme Vrijeme – proljeće 2019.
VREDNOVANJE učenici za svoju aktivnost dobiju ocjenu u rubriku geografske vještine
AKTIVNOST POSJET DRŽAVNIM INSTITUCIJAMA (Hrvatski Sabor i Vlada RH) KUĆI EUROPE I MVEP (Ministarstvo vanjskih i europskih poslova) Opća gimanzija- 4.a, 4.b; Hotelijersko turistički tehničar 4.c, Ekonomist 4.d
CILJ - obilazak i upoznavanje državnih institucija RH (Hrvatskog sabora i Vlade RH, Vladin ured za ljudska prava) - upoznavanje učenika s načinom rada i donošenjem odluka Sabora i Vlade RH - povezivanje teorije i prakse - usmeno sučeljavanje sa saborskim zastupnicima i visokim dužnosnicima državne vlasti - kreativno i dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa - pripremiti učenike za razgovor sa zastupnicima i visokim dužnosnicima RH - upoznavanje učenika s načinom rada MVEP i EU - usmeno sučeljavanje s ministricom MVEP ili njenim predstavnicima - pripremiti učenike za razgovor sa ministricom MVEP i predstavnicima Kuće Europe - interdisciplinarnim pristupom povezati i produbiti stečeno znanje o trodiobi vlast, povijesnim osobama važnim za politički život i stvaranje RH - jačati koheziju unutar grupe, jačati suradnju učenika, te stvarati prijateljske veze i uspješniju pozitvnu klimu unutar grupe
ISHODI - upoznati se sa arhitekturom zgrade Sabora i Vlade RH, - prepoznati biste poznatihosoba iz političkog, kulturnog i javnog života RH izloženih u zgradi Hrvatskog sabora - sjetiti se umjetničkih djela te njihovih autora u samim državnim institucijama - usvojiti načine ponašanja prilikom ulaska i za vrijeme boravka u zgradi Sabora i Vlade RH - razlikovati zakonodavnu, izvršnu i sudsku vlasti - usporediti i razlikovati rad Sabora RH i Vlade RH - kritički prosuđivati rad Hrvatskog sabora nakon prisustvovanja sjednici Sabora - usvojiti načine ponašanja prilikom ulaska i za vrijeme boravka u
189
MVEP - nabrojati temeljne institucije EU - izdvojiti najvažnije godine u razvoju Europske unije - otkriti mogućnosti financiranja iz Fonda EU - povezati rad MVEP i EU - prepoznati EU kao organizaciju utemeljenu na kombinaciji ekonomske, političke, društvene i kulturne integracije
SADRŽAJI - osobe značajne za političku povijest Republike Hrvatske - saborski zastupnici - trodioba vlasti - ustroj i način rada Hrvatskog sabora i Vlade Republike Hrvatske - zastupnici u Europskom parlamentu - funkcija EU - ustroj i način rada MVEP, Kuće Europe i EU - politika i gospodasrtvo - gospodarsko pravo
METODE - usmeno izlaganje - neposredan uvid - terenska nastava - razgovor - dijalog
NOSITELJ/I Zvonimira Špoljar , prof., Ivana Šoić, prof. - zainteresirani profesori škole
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
-služba za organizirani posjet Saboru RH, zastupnici u Saboru RH, Služba za organizirani posjet Vladi RH, ministri u Vladi RH Roditelji učenika (prijevoz organiziranim autobusom ili javnim prijevozom) -listopad/studeni 2018. ili ožujak/travanj 2019. godine (ovisno o dobivenom terminu zbog zasjedanja Sabora RH )
VREDNOVANJE -po povratku učenici će razgovarati o tome što su naučili i vidjeli, a za svoju aktivnost dobit će ocjenu s obzirom na zalaganje i samostalan rad učenika prije same realizacije terenske nastave, kao i tijekom terenske nastave. -zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST TERENSKA NASTAVA - POSJET UREDU PREDSJEDNIKA RH Opća gimanzija- 4.a, 4.b;Hoteljersko turistički tehničar- 4.c; Ekonomist – 4.d; Tehničar za računalstvo 4.e
CILJ - obilazak i upoznavanje Ureda Predsjednika RH - upoznavanje učenika s načinom rada Predsjednika RH - povezivanje teorije i prakse - usmeno sučeljavanje s Predsjednikom RH - kreativno i dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju zajedničkih i pojedinačnih interesa
190
- pripremiti učenike za razgovor s Predsjednikom RH - interdisciplinarnim pristupom povezati i produbiti stečeno znanje o Predsjedniku RH, - jačati koheziju i suradnju unutar grupe Napomena: iz svakog razreda izabrat će se najviše 3 učenika zbog ograničenog broja pri posjetu Uredu Predsjednika RH
ISHODI - upoznati se sa arhitekturom zgrade Ureda Predsjednika RH - sjetiti se umjetničkih djela te njihovih autora u zgradi Ureda Predsjednika RH - usvojiti načine ponašanja prilikom ulaska i za vrijeme boravka u Uredu Predsjednika RH - navesti ovlasti Predsjednika RH - usporediti i razlikovati rad Predsjednika RH, Sabora RH i Vlade RH - kritički prosuđivati rad Predsjednika RH - komentirati i objasniti ulogu Predsjednika RH u rješavanju nekih problema
SADRŽAJI - rad Predsjednika RH - ovlasti Predsjednika RH
METODE - usmeno izlaganje - neposredan uvid - terenska nastava - razgovor - dijalog
NOSITELJ/I Zvonimira Špoljar , prof. , Ivana Šoić, prof. - zainteresirani profesori škole
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
- Služba za organizirani posjet Uredu Predsjednika RH Roditelji učenika (prijevoz organiziranim autobusom ili javnim prijvozom) - studeni/prosinac 2018. ili veljača/travanj 2019. godine (ovisno o dobivenom terminu u Uredu Predsjednika RH )
VREDNOVANJE -po povratku učenici će razgovarati o tome što su naučili i vidjeli, a za svoju aktivnost dobit će ocjenu s obzirom na zalaganje i samostalan rad učenika prije same realizacije posjeta, kao i tijekom posjeta. -zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST JEDNODNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA: Postojnska jama i Ljubljana (3. razredi)
CILJ upoznati učenike sa stvaralaštvom France Prešerna i Stanka Vraza te kulturnu poveznicu između narodnog preporoda u Hrvatskoj i Sloveniji
upoznati učenike s Postojnskom jamom, jednom od najvećih i najposjećenijih špilja svijeta i raznim spomenicima prirode te Ljubljanom, prijestolnicom Republike Slovenije; osim prekrasne netaknute prirode, upoznati učenike s bogatom kulturnom baštinom
191
razvijati i poticati ekološku svijest, kulturu ponašanja na javnim mjestima
ISHODI UČENJA učenici će prezentirati turističke destinacije učenici će uočiti važnost kulture i povijesti Republike Slovenije učenici će koristiti geografsku kartu u snalaženju u prostoru učenici će uočiti važnost poznavanja razvoja umjetnosti ovoga
kraja i njezin utjecaj na Hrvatsku učenici će prepoznati posebnosti kulture Republike Slovenije učenici će prezentirati usvojeno gradivo (Prezi ili MS Powerpoint) učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe…
SADRŽAJI Hrvatski jezik: uglednici Republike Slovenije: Franc Prešeren I Stanko Vraz izlaganje pisanje putopisa upućivanje
Strani jezici: 1. City tours and Landmarks / Stadtrundfahrten und
Sehenswürdigkeiten 2. Postojna i Ljubljana kao turističke destinacije 3. funkcionalni jezik (ordering a meal, asking for directions,
Wegbeschreibung…) Povijest:
povijest Republike Slovenije habsburške nasljedne zemlje RH: odnosi i dodiri sa svijetom
Likovna umjetnost: osnove arhitekture i urbanizma međudjelovanje likovne umjetnosti i drugih umjetničkih,
znanstvenih i društvenih pojava Geografija
urbanizam, turizam kao gospodarska grana… stanovništvo kao čimbenik razvoja iprostornog ustroja naselja i oblici naseljensoti ljudske djelatnosti i okoliš
Informatika izrada ppt ili prezi prezentacija uporaba interneta
METODE prethodno istraživanje teme usmeno izlaganje pisanje seminara snalaženje u prostoru pomoću geografske karte zadaci na terenu – istraživanje izrada praktičnih radova multimedijalni pristup
NOSITELJI profesori hrvatskoga jezika razrednici
192
svi ostali zainteresirani profesori i stručni suradnici
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
U školi: učenici, nastavnici, stručna služba, ravnatelj Izvan škole: predstavnici turističkih agencija Roditelji listopad 2018.
VREDNOVANJE ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih uradaka zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika primjenjivanje naučenog u realizaciji nastavnoga sadržaja u
svakodnevnom životu. provođenje kviza na satu razrednika o viđenim sadržajima pisanje putopisa pisanje izvješća prema Pravilniku MZOS-a
AKTIVNOST Izvanučionička nastava – jednodnevni školski izlet u Zagreb – Hrvatski narodni preporod – PUTOVIMA ILIRACA (3. razredi)
193
CILJ - zorno učenje u izvornoj stvarnosti, omogućavanje stjecanja osobnih iskustava i doživljaja predmeta učenja
- razvijati kreativnost i samostalnost učenika - osposobiti učenike za samostalnu usmenu prezentaciju
hrvatskoga romantizma i Hrvatskog narodnog preporoda kao književnog i povijesnog razdoblja, kao i čitanje odabranih književnih tekstova
- osposobiti učenike za usmenu prezentaciju odabrane teme na njemačkome jeziku
- upoznati učenike sa stalnim postavom Muzeja grada Zagreba, s detaljnijim osvrtom na Ilirsku sobu, s djelatnošću i poviješću Ilirske dvorane, te s književnim i povijesnim značenjem sudionika Hrvatskog narodnog preporoda koji su pokopani na Mirogoju u Ilirskim arkadama
- upoznati učenike s glazbenim i likovnim stvaralaštvom HNP-a - razvijati pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati
prijatelje iz razreda i profesore
ISHODI - uz mentorsko vođenje nastavnika učenici će prepoznati podatke o Hrvatskom narodnom preporodu spomenute na nastavi hrvatskoga jezika te prezentirati teme zadane na satu, kako na hrvatskome, tako i na njemačkome jeziku
- učenici će odabrati neke glazbene teme karakteristične za to razdoblje te ih reproducirati u autobusu
- učenici će provesti istraživanje o Muzeju grada Zagreba, Ilirskoj dvorani i Ilirskim arkadama na Mirogoju, kao i o germanizmima u hrvatskome jeziku u to vrijeme koristeći internet i vodiče
- učenici će ukazati na važnost Hrvatskog narodnog preporoda u hrvatskoj kulturi i povijesti
- učenici će zapisati podatke na terenu o svojem Ilircu o kojem će kasnije napisati kratki osvrt
- učenici će osmisliti tekst o izvanučioničkoj nastavi za mrežnu stranicu škole, školski list i lokalne novine
- - učenici će na kraju školske godine opisno vrednovati cjelokupnu izvanučioničku nastavu iz hrvatskoga jezika te preporučiti neke svoje teme
SADRŽAJI Hrvatski jezik 3. Hrvatski narodni preporod kao književno razdoblje 4. Stvaralačke biografije autora 5. Predavanje i javni govor 6. Kratki osvrt
Povijest 1. Hrvatski narodni preporod kao povijesno razdoblje
Likovna umjetnost 5. Groblje Mirogoj u arhitekturi 6. Muzej grada Zagreba 7. Hrvatski povijesni muzej (Vlaho Bukovac, Slava njima)
Glazbena umjetnost
194
AKTIVNOST Izvanučionička nastava - jednodnevni izlet u Rijeku i na otok Krk (1. i 2. razredi)
CILJEVI - razviti kreativnost i samostalnost učenika - osposobiti učenike za samostalnu usmenu prezentaciju
destinacije, zanimljivosti, povijesnih, knjiž. i kulturnih sadržaja - upoznati učenike s kulturom i civilizacijom srednjovjekovne
Hrvatske - razviti pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati
prijatelje iz razreda i profesore
ISHODI - uz mentorsko vođenje nastavnika učenik će pripremiti samostalna izlaganja o navedenim gradovima i značajnim ličnostima (naročito iz književnosti, povijesti, likovne umjetnosti…)
- provesti istraživanje o Krku i Rijeci koristeći internet i vodiče - ukazati na važnost Kvarnera i Primorja u hrvatskoj kulturi i
povijesti srednjega vijeka - ukazati na važnost HNK Rijeka u kulturi navedenoga grada,
1. Hrvatske budnice Njemački jezik
1. Germanizmi u hrvatskome jeziku u razdoblju hrvatskog narodnog preporoda
2. Javni govor na njemačkom jeziku Informatika 1. izrada ppt ili prezi prezentacij 2. uporaba interneta
METODE OSTVARIVANJA
- istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika - razrednici - nastavnici hrvatskoga jezika, povijesti, njemačkoga jezika,
likovne i glazbene umjetnosti
RESURSI SURADNICI S REDSTVA VRIJEME
- učenici trećih razreda, razrednici te svi zainteresirani nastavnici
i stručni suradnici - ekskurziju financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine - - ostvarivanje:šk.. godina 2018./2019.
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije podataka (ocjena iz izražavanja)
- ocjenjivanje javnih govora i predavanja - ocjenjivanje kratkih osvrta - objavljivanje podataka o izvanučioničkoj nastavi na mrežnim
stranicama škole, školskom listu i lokalnim novinama - refleksije učenika i nastavnika - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
195
gledanje kazališne predstave
SADRŽAJI 1. Povijest - povijest Rijeke i Krka - Krčki knezovi , Vinodolski zakonik, Bašćanska ploča, glagoljaši 2. Hrvatski jezik - srednji vijek u hrvatskoj književnosti i osvrt na riječku tiskaru,
Vinodolski zakonik, Bašćansku ploču, glagoljašku djelatnost… - HNK Rijeka te kazališna predstava 3. Likovna umjetnost - Srenjovjekovno slikarstvo, kiparstvo i arhitektura 4. Glazbena umjetnost - srednjovjekovna glazba 5. Geografija - geografske znamenitosti otoka i grada Krka, otočića Košljuna
te Rijeke - prirodoslovni muzej - zvjezdarnica
6. Informatika - izrada ppt ili prezi prezentacija - uporaba interneta
METODE OSTVARIVANJA
- istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika, razrednici i svi ostali nastavnici i stručni suradnici
RESURSI SURADNICI SREDSTVA VRIJEME
- učenici prvih i drugih razreda profesori hrvatskoga jezika i
književnosti te svi zainteresirani nastavnici i stručni suradnici
- ekskurziju financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine (turističke agencije i roditeljski
sastanak) - ostvarivanje: šk.god.2018./2019. godine
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST Beč – JEDNODNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA – POSJET PRIRODOSLOVNIM / TEHNIČKIM MUZEJIMA – 1.e, 2.c, 3.e, 4.e
CILJ Popularizacija prirodnih i tehničkih znanosti, buđenje znatiželje, poticanje na razmišljanje te širenje vidika učenika. Jačanje suradnje učenika, te stvaranje prijateljskih veza i uspješnije razredne klime. Upoznavanje sa svijetom znanosti te zainteresiranost za daljnja istraživanja.
ISHODI Učenik će prepoznati i povezati određeni pojam s konkretnim primjerom. Učenik će povezati znanje iz različitih područja matematike, tehnike, fizike, biologije i sl.
196
Učenik će demonstrirati stečeno znanje na konkretnim primjerima te povezati teorijska znanja s istima. Učenik će prepoznati značaj prirodnih znanosti Učenik će demonstrirati stečeno znanje temeljem svojih primjera
SADRŽAJI Matematika, Fizika, Biologija, informatičko – tehnička skupina predmeta:
- Fizikalni i matematički zakoni - Primjena naučenih znanja na izradu vizualnih aplikacija - Upotreba znanja iz geometrije za rješavanje fizikalnih problema
METODE Istraživanje Usmeno izlaganje Neposredan uvid Radionice
NOSITELJ/I prof. Ivana Imbrija, prof. Sunčica Tokić
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Članovi razrednog vijeća, ostali zainteresirani sudionici, roditelji Učenici/roditelji za prijevoz i ulaznice Tijekom nastavne godine 2018/2019
VREDNOVANJE - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika - timski rad na zadanu temu - prezentacije učenika o posjetu - projekti
AKTIVNOST STRUČNI POSJET –HIŠA EKSPERIMENTOV U LJUBLJANI– 1.e, 2.c, 3.e
CILJ Popularizacija prirodnih i tehničkih znanosti, buđenje znatiželje, poticanje na razmišljanje te širenje vidika učenika. Upoznavanje sa svijetom znanosti te zainteresiranost za daljnja istraživanja. Uz zanimljive pokuse spoznati prirodne zakone.
ISHODI Učenik će prepoznati i povezati određeni pojam s konkretnim primjerom. Učenik će povezati znanje iz različitih područja matematike, tehnike i fizike. Učenik će demonstrirati stečeno znanje na konkretnim primjerima te povezati teorijska znanja s istima. Učenik će prepoznati značaj prirodnih znanosti. Učenik će razvijati kritičko mišljenje učenika i sposobnost zaključivanja na temelju uočenih pravilnosti.
SADRŽAJI Matematika, Fizika, Biologija, informatičko – tehnička skupina predmeta:
- Fizikalni i matematički zakoni - Primjena naučenih znanja na izradu vizualnih aplikacija - Upotreba znanja iz geometrije za rješavanje fizikalnih problema
METODE Istraživanje Usmeno izlaganje Neposredan uvid Radionice
197
NOSITELJ/I prof. Ivana Imbrija, prof. Sunčica Tokić
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Članovi razrednog vijeća, ostali zainteresirani sudionici, roditelji Učenici/roditelji za prijevoz i ulaznice Tijekom nastavne godine 2018/2019
VREDNOVANJE - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika - timski rad na zadanu temu - prezentacije učenika o posjetu - projekti
AKTIVNOST POSJET MUZEJU ILUZIJA – 1.e, 2.c, 3.e
CILJ Popularizacija prirodnih i tehničkih znanosti, buđenje znatiželje, poticanje na razmišljanje te širenje vidika učenika. Jačanje suradnje učenika, te stvaranje prijateljskih veza i uspješnije razredne klime.
ISHODI Učenik će prepoznati i povezati određeni pojam s konkretnim primjerom. Učenik će povezati znanje iz različitih područja matematike, tehnike, fizike i sl. Učenik će demonstrirati stečeno znanje na konkretnim primjerima.
SADRŽAJI Matematika, Fizika, informatičko – tehnička skupina predmeta: - Fizikalni i matematički zakoni - Primjena naučenih znanja na izradu vizualnih aplikacija - Upotreba znanja iz geometrije za rješavanje fizikalnih problema
METODE Istraživanje Usmeno izlaganje Neposredan uvid Radionice
NOSITELJ/I prof. Ivana Imbrija, prof. Sunčica Tokić
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Članovi razrednog vijeća, ostali zainteresirani sudionici, roditelji Učenici/roditelji za prijevoz i ulaznice Tijekom nastavne godine 2018/2019
VREDNOVANJE - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika - timski rad na zadanu temu - prezentacije učenika o posjetu - projekti
AKTIVNOST IZVANUČIONIČKA NASTAVA – posjet Parku znanosti (1.e, 2.c, 3.e, 4.e)
CILJ - upoznati učenike s instalacijama, eksperimentima i znanstvenim metodama u svrhu promoviranja prirodnih i stručnih znanosti - približiti učenicima svijet znanosti te ih zainteresirati za daljnje istraživanje
ISHODI Učenici će: - povezati teorijska znanja s konkretnim primjerima - prakticirati stečena znanja
198
- prepoznati značaj prirodnih znanosti - demonstrirati stečeno znanje temeljem svojih primjera
SADRŽAJI Matematika: - upoznavanje sa zakonitostima krivulja, sinus, cosinus, vektori,
Pitagorin poučak Informatičko – elektrotehnička skupina predmeta:
- primjena naučenih metoda i eksperimenata na području programiranja
- vektori - primjena matematičkih principa pri izradi virtualnih 3D modela
METODE Istraživanje Usmeno izlaganje Neposredan uvid
NOSITELJ/I prof. Ivana Imbrija, prof. Sunčica Tokić
RESURSI - Suradnici
- Sredstva - Vrijeme
Učenici 1.e, 2.c, 3.e, 4.e i njihovi roditelji, članovi razrednog vijeća, ostali zainteresirani sudionici Učenici (roditelji) financiraju posjet (prijevoz i ulaznice). proljeće 2018.
VREDNOVANJE - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika - timski rad na zadanu temu - prezentacije učenika o posjetu
AKTIVNOST Školski izlet za treće razrede u sklopu fakultativne i obvezne nastave talijanskog jezika: TRST I DVORAC MIRAMARE ( učenici 3. a, 3.b, 3.c, 3.d razreda)
CILJ Razvijati samostalnost i kreativnost učenika, naučiti kako turistički predstaviti destinaciju na hrvatskom i talijanskom jeziku, razvijati kod učenika samostalnost kroz prezentiranje i izražavanje na hrvatskom i na talijanskom jeziku, upoznati kulturu zemlje čiji jezik učenici uče, naučiti nešto o međusobnim vezama Trsta i Hrvatske, potaknuti učenike na multikulturalnost i toleranciju prema različitosti, te na razvijanje pozitivnog odnosa unutar grupe i s profesorima.
ISHODI izvijestiti ostale učenike o turističkim zanimljivostima destinacije istražiti povijest Trsta povezati teorijska znanja o turističkim atrakcijama Italije s
praktičnim iskustvom koristiti znanje talijanskog jezika u komunikaciji na terenu ispričati na talijanskom jeziku najbitnije informacije o povijesti i
kulturi Trsta povezati povijest Trsta s kulturnim nasljeđem današnje Hrvatske imenovati značajne povijesne osobe koje povezuju Hrvatsku s
Trstom
SADRŽAJI Talijanski jezik Italia e Trieste (3. a, b, d) / Le citta italiane (3. c) Geografija
199
Jadransko more kao čimbenik povezivanja sa svijetom Gospodarska povezanost Hrvatske s Europom (Alpe-Jadran) Likovna umjetnost Zaštita spomenika
Povijest Hrvatska i svijet u XX. stoljeću
METODE istraživanje usmeno izlaganje multimedijski pristup vizualna demonstracija PP prezentacija
NOSITELJ/I nastavnica talijanskog jezika Sanja Jelaković Kühner u suradnji s razrednicama 3. a, b,c
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
u školi: razrednici, predmetni nastavnici, roditelji i učenici, ravnatelj izvan škole: predstavnici turističkih agencija izlet financiraju učenici i roditelji planiranje: rujan 2018. - veljača 2019. godine ostvarivanje: travanj 2019. godine
VREDNOVANJE Ocjenjivanje uspješnosti izleta od strane učenika i nastavnika. Pisanje izvješća .
AKTIVNOST Izvanučionička nastava – jednodnevni školski izlet u SENJ – VELIKI SENJANI U KNJIŽEVNOSTI (3, razredi)
CILJ - zorno učenje u izvornoj stvarnosti, omogućavanje stjecanja osobnih iskustava i doživljaja predmeta učenja
- osposobiti učenike za samostalnu usmenu prezentaciju stvaralačkih biografija Silvija Strahimira Kranjčevića, Milutina Cihlara Nehajeva, Vjenceslava Novaka, Milana Ogrizovića, Pavla Rittera Vitezović kao i čitanje odabranih književnih tekstova
- upoznati učenike sa značenjem i djelovanjem navedenih Senjana, obilazak skulptura u gradskom parku kao i obilazak kule Nehaj (osvrnuti se i na ulomak iz romana Posljednji Stipančići)
- ponoviti s učenicima znanja stečena o značenju Senjske biskupije i Senjske tiskare u srednjem vijeku
- upoznati učenike sa značenjem Senjske gimnazije - upoznati učenike s likovnom baštinom grada Senja - upoznavanje kulturno-povijesnih znamenitosti grada Senja - upoznati učenike s pojmom senjska bura (osvrnuti se i na
ulomak iz Zoranićevih Planina), senjski uskoci (osvrnuti se i na djelo Čuvaj se senjske ruke A. Šenoe), sunčani sat koji leži na 45. paraleli te pokazuje kako Senj leži točno na sredini između ekvatora i sjevernog pola...
200
- razvijanje navika obilaska i posjećivanja kulturno-povijesnih spomenika
- razvijati kreativnost i samostalnost učenika - razvijati pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati
prijatelje iz razreda i profesore
ISHODI - uz mentorsko vođenje nastavnika učenici će prepoznati podatke o navedenim piscima i njihovim djelima spomenute na nastavi hrvatskoga jezika te prezentirati teme zadane na satu
- učenici će provesti istraživanje o „senjskim temama“ koristeći internet i vodiče
- učenici će u radu u skupinama interpretirati odabrane tekstove, odgovoriti na pitanja s nastavnoga listića, osmisliti kratko izlaganje, odabrati predstavnika svoje skupine te izreći svoje zaključke
- učenici će ukazati na važnost velikih Senjana u hrvatskoj kulturi i povijesti
- učenici će zapisati podatke na terenu o spomenutim piscima i pojmovima o kojem će kasnije napisati kratki osvrt
- učenici će osmisliti tekst o izvanučioničkoj nastavi za mrežnu stranicu škole, školski list i lokalne novine
- učenici će na kraju školske godine opisno vrednovati cjelokupnu izvanučioničku nastavu iz hrvatskoga jezika te preporučiti neke svoje teme
SADRŽAJI Hrvatski jezik 7. Stvaralačke biografije pisaca: Silvija Strahimira Kranjčevića,
Milutina Cihlara Nehajeva, Vjenceslava Novaka, Milana Ogrizovića, Pavla Rittera Vitezović
8. Petar Zoranić: Planine 9. August Šenoa: Čuvaj se senjske ruke 10. Predavanje i javni govor 11. Kratki osvrt
Povijest a. Povijest grada Senja b. Senjska biskupija u srednjem vijeku c. Senjska tiskara
Likovna umjetnost 8. Biste poznatih Senjana u gradskom parku 9. Likovna baština grada Senja
Strani jezici 1. Prezentacija zadane teme na stranom jeziku
Geografija 1. Senjska bura 2. Sunčani sat Informatika 1. izrada ppt ili prezi prezentacija 2. uporaba interneta
201
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika - razrednici - nastavnici stranih jezika, povijesti, likovne i glazbene
umjetnosti, geografije
RESURSI SURADNICI
SREDSTVA VRIJEME
- učenici trećih razreda te svi zainteresirani nastavnici i stručni
suradnici - ekskurziju financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine - ostvarivanje: šk. godina 2018./2019. godine
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije podataka (ocjena iz izražavanja)
- ocjenjivanje javnih govora i predavanja - ocjenjivanje kratkih osvrta - objavljivanje podataka o izvanučioničkoj nastavi na mrežnim
stranicama škole, školskom listu i lokalnim novinama - refleksije učenika i nastavnika - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST Izvanučionička nastava – jednodnevni školski izlet u u Slavonski Brod i Rastušje - Moja Ivana, moj Tadija! (4. razredi)
CILJEVI - razviti kreativnost i samostalnost učenika - upoznati učenike sa stalnim postavom Spomen-doma
Dragutina Tadijanovića u Slavonskom Brodu i s pjesnikovim rodnim Rastušjem
- otkriti značaj Ivane Brlić Mažuranić u razvoju hrvatske književnosti
- prepoznati značaj Tvrđave u prošlosti Grada - razviti pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati
prijatelje iz razreda i profesore
ISHODI - provesti istraživanje o životu i stvaralaštvu Dragutina Tadijanovića
- ukazati na važnost i ulogu pjesnika Tadijanovića u hrvatskoj književnosti dvadesetog stoljeća
- otkriti značaj Ivane Brlić Mažuranić u razvoju hrvatske književnosti
- uvidjeti povijesnu ulogu Tvrđave u životu Grada - povezati stečena znanja iz geografije s položajem Slavonskog
Broda u Hrvatskoj i regiji - ukazati na ulogu Grada u Domovinskom ratu - prepoznati značaj franjevaca u prosvjetnom i pastoralnom
djelovanju
SADRŽAJI Hrvatski jezik 1.Spomen-dom Dragutina Tadijanovića u Slavonskom Brodu
202
2. Pjesnkovo rodno selo Rastušje 3. Muzej Ivane Brlić Mažuranić ( Kuća obitelji Brlić) Povijest 1. Tvrđava( Muzej tambure, postav zatvora iz Austro-Ugarske,postav tradicionalne ljekarne i brijačnice) Likovna kultura, Vjeronauk 1. Franjevački samostan i crkva Presvetog Trojstva Geografija 1.Značaj geografskog položaja Slavonskog Broda Etika 1. Građanski odgoj Informatika 1. izrada ppt ili prezi prezentacija 2. uporaba interneta
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika te razrednici četvrtih razreda
RESURSI SURADNICI SREDSTVA VRIJEME
- učenici četvrtih razreda, njihovi razrednici, profesori
hrvatskoga jezika i književnosti i svi zainteresirani nastavnici i stručni suradnici
- ekskurziju financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine (roditeljski sastanak) - ostvarivanje: šk. godina 2018./2019. godine
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST JEDNODNEVNA IZVANUČIONIČNA NASTAVA/STRUČNI POSJET TEHNIČKOM MUZEJU U ZAGREBU(Tehničar za računalstvo – 1. razred)
CILJ Daljnje unapređenje i proširenje znanja Uočavanje značaja znanosti i tehnike u suvremenom
životu Upoznati povijest elektrotehnike i tehnike općenito i
produbiti svoje razumijevanje i znanje naučeno u školi
ISHODI Analizirati razvoj elektrotehnike kroz povijest Upoznati se sa radom i sadržajima Tehničkog muzeja u
Zagrebu Upoznati se i razumjeti rad Teslinog transformatora i motora Objasniti nastanak i važnost izmjenične struje
SADRŽAJI 9. Priprema učenika 10. Obilazak Tehničkog muzeja u Zagrebu 11. Komentari i diskusija o viđenom
METODE Usmeno izlaganje i razgovor
203
Rad na stručnim materijalima Pokazna metoda u muzeju
NOSITELJ/I Milan Vulić, nastavnik elektrotehničke skupine predmeta
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
U školi: kolege sustručnjaci Izvan škole: zaposlenici Tehničkog muzeja u Zagrebu Tijekom školske godine prema dogovoru
VREDNOVANJE Vrednovanje kroz nastavni proces na način: Izrada prezentacija Izlaganje pred razredom o viđenom kroz povezivanje sa naučenim na nastavi
AKTIVNOST JEZIČNI KAMP U Zagrebu i Zaboku / NJEMAČKA JEZIČNA DIPLOMA (DSD
II) – 4. razred
CILJ ➢ priprema maturanata za DSD II- ispit
ISHODI UČENJA ➢ učenici će baratati znanjima o polaganju Njemačke jezične Diplome - DSD II
➢ učenici će upoznati kulturu njemačkoga govornog područja ➢ učenici će prezentirati usvojeno gradivo ➢ učenici će koristiti odgovarajuće jezične strukture u komunikaciji
na stranome jeziku ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima
SADRŽAJI ➢ Priprema učenika za završni test koja se zasniva na ravnomjernom razvijanju svih jezičnih vještina
METODE ➢ Radionice ➢ Frontalna nastava ➢ Sudjelovanje u jezičnom kampu ➢ Rad u skupini ➢ Rad u paru ➢ Individualni rad ➢ Prezentacije ➢ Razgovor
NOSITELJ/I Nastavnica Njemačkoga i Engleskoga jezika Ida Globočnik
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; stručni suradnici; ravnatelj
Izvan škole: Ulrich Dronske, voditelj DSD‐programa za Hrvatsku
ZFA (Središnji ured za školstvo u inozemstvu)
redovna sredstva škole
sredstva stručne skupine za provođenje DSD programa u RH
učenici financiraju dio troškova
studeni 2018
204
‐ Vrijeme
priprema za ispit za Njemačku jezičnu diplomu
VREDNOVANJE Vrednovanje će se temeljiti na osnovi uspjeha učenika na ispitu za stjecanje
Njemačke jezične diplome.
AKTIVNOST POSJET JEDNOJ ALTERNATIVNOJ (SLOBODNOJ / PRIVATNOJ) ŠKOLI U
REPUBLICI HRVATSKOJ U ZAGREBU Waldorfska ili Montessori škola–
projekti PEDAGOŠKI KONCEPTI ZA POBOLJŠANJE ODGOJNO-
OBRAZOVNOG PROCESA ( – učenici drugih razreda koji pohađaju DSD II
program)
CILJ ➢ spoznati značaj i važnost učenja stranih jezika te poticati učenike ➢ na učenje istih kako bi se povećala višejezičnost i razumijevanje
različitih kultura
➢ osvijestiti učenike o jezičnim raznolikostima, višejezičnosti i potrebi cjeloživotnoga učenja stranog jezika
➢ razviti kreativnost i samostalnost učenika ➢ osposobiti učenike za samostalnu usmenu komunikaciju ➢ uvježbavati timski rad ➢ intenzivirati kvalitetu odnosa učenika i nastavnika ➢ jačati koheziju unutar grupe, jačati suradnju učenika, te stvarati
prijateljske veze i uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI UČENJA ➢ učenici će prezentirati školske sustave SR Njemačke i R Hrvatske ➢ učenici će uočiti razlike između državnih i privatnih škola i njihovih
programa ➢ učenici će prezentirati usvojeno gradivo (Prezi ili MS Powerpoint) ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima ➢ učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe… ➢ učenici će nakon posjeta kritički prosuđivati rad privatnih, ali i
državnih škola u Republici Hrvatskoj
ZADACI ➢ samostalno pripremiti nastavne listiće (nastavnikova uloga je uloga mentora)
➢ naučiti preuzeti odgovornost za vlastiti rad ➢ implementirati znanje stranog jezika u neposrednoj komunikaciji s
izvornim govornicima ➢ razvijati vještinu slušanja s razumijevanjem i prikupiti što je više
moguće podataka u pisanom obliku koji će poslužiti za kasniji kratki pisani osvrt
SADRŽAJI ➢ hrvatski jezik ➢ strani jezik ➢ likovna i glazbena umjetnost ➢ povijest
205
➢ etika
METODE ➢ Prethodno istraživanje teme ➢ Usmeno izlaganje ➢ Pisanje seminara ➢ Snalaženje u prostoru pomoću geografske karte ➢ Zadaci na terenu – istraživanje ➢ Izrada praktičnih radova ➢ Multimedijalni pristup
NOSITELJ/I Profesori uključeni u izvođenje nastave DSD-a
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; stručni suradnici; ravnatelj
Redovna sredstva škole
Učenici
Vrijeme planiranja: rujan 2018.
Vrijeme realizacije: listopad 2018. - svibanj 2019.
VREDNOVANJE ➢ zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika te njihov feedback ➢ materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za
oplemenjivanje prostora te daljnju edukaciju ➢ provođenje kviza na satu razrednika o viđenim sadržajima ➢ pisanje izvješća prema Pravilniku MZOS-a
AKTIVNOST STRUČNI POSJET – Zagreb (učenici koji uče njemački jezik);
Goethe institut i Njemačko veleposlanstvo; ulica Grada Vukovara 64;
Austrijski kulturni forum, Gundulićeva ulica 3
CILJ ➢ osposobiti učenike za samostalnu komunikaciju na Njemačkome jeziku
➢ razvijati kreativnost i samostalnost učenika ➢ upoznati učenike s kulturom i civilizacijom zemalja njemačkog
govornog područja te razvijati pozitivan odnos unutar grupe i boljeg upoznavanja vršnjaka iz susjednih zemalja
➢ pripremati učenike za ispit stjecanja Njemačke jezične diplome (Deutsches Sprachdiplom)
ISHODI UČENJA ➢ učenici će prepoznati važnost poznavanja Njemačkoga jezika ➢ učenici će prezentirati turističke destinacije ➢ učenici će objasniti ulogu Austrije i Njemačke u povijesti RH ➢ učenici će objasniti utjecaj geografskog položaja Austrije i
Njemačke na njihov razvoj ➢ učenici će uočiti važnost i povezanost Austrije i Njemačke s
hrvatskom kulturom i poviješću ➢ učenici će uočiti i usporediti sličnosti i različitosti između hrvatske i
njemačke i austrijske kulture ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima
206
➢ učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe, događaje i događanja…
➢ učenici će koristiti jezični odgovarajući jezični registar u različitim situacijama
➢ učenici će prepoznati važnost tolerancije prema drugim nacijama i manjinama, te njihovim tradicijama i običajima
SADRŽAJI Njemački jezik
➢ upoznavanje s načinom rada na nastavi Njemačkoga jezika u Njemačkoj i Austriji
➢ druženje i povezivanje ➢ povezivanje nastavnika Njemačkoga jezika te planiranje daljnje
suradnje
METODE ➢ istraživanje ➢ usmeno izlaganje ➢ skupljanje podataka na terenu ➢ multimedijski pristup ➢ izrada praktičnih radova ➢ pp prezentacija ➢ vizualna demonstracija ➢ komunikacija na njemačkom jeziku u svakodnevnom životu
NOSITELJ/I Željka Brezni, prof., Cornelia Džepina Burić, prof., Ida Globočnik, prof., Anto
Semunović, prof
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; stručni suradnici; ravnatelj,
Gerald Hühner, stručni savjetnik za nastavu pri Goethe institutu
‐ redovna sredstva škole
‐ sredstva grada, županije i/ili ministarstva
‐ sredstva stručne skupine za provođenje DSD programa u
Hrvatskoj
- učenici financiraju dio troškova
planiranje: od rujna 2018. godine (turističke agencije i roditeljski sastanak
s učenicima i ostalim stručnim suradnicima i ostalim nastavnicima
njemačkog jezika);
ostvarivanje: kroz cijelu 2018./2019. godinu
VREDNOVANJE ➢ Zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika te njihov feedback ➢ Materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za
oplemenjivanje prostora te daljnju edukaciju
AKTIVNOST POSJET GOSPODARSKOJ ŠKOLI U VARAŽDINU; za vrijeme trajanja “Max
sucht Superstar”, natjecanje u talentshowu (Svi učenici, koji uče Njemački
207
jezik)
CILJ ➢ spoznati značaj i važnost učenja stranih jezika ➢ poticati na učenje istih kako bi se povećala višejezičnost i
razumijevanje različitih kultura ➢ osvijestiti učenike o jezičnim raznolikostima, višejezičnosti i
potrebi cjeloživotnoga učenja stranog jezika
➢ razviti kreativnost i samostalnost učenika ➢ osposobiti učenike za samostalnu usmenu komunikaciju ➢ uvježbavati timski rad ➢ intenzivirati kvalitetu odnosa učenika i nastavnika ➢ jačati koheziju unutar grupe, jačati suradnju učenika, te stvarati
prijateljske veze i uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI UČENJA ➢ učenici će prezentirati školske sustave SR Njemačke i R Hrvatske ➢ učenici će uočiti razlike između državnih i privatnih škola i njihovih
programa ➢ učenici će prezentirati usvojeno gradivo (Prezi ili MS Powerpoint) ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima ➢ učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe… ➢ učenici će nakon posjeta kritički prosuđivati rad privatnih, ali i
državnih škola u Republici Hrvatskoj
ZADACI ➢ samostalno pripremiti nastavne listiće (nastavnikova uloga je uloga mentora)
➢ naučiti preuzeti odgovornost za vlastiti rad ➢ implementirati znanje stranog jezika u neposrednoj komunikaciji s
izvornim govornicima ➢ razvijati vještinu slušanja s razumijevanjem i prikupiti što je više
moguće podataka u pisanom obliku koji će poslužiti za kasniji kratki pisani osvrt
SADRŽAJI ➢ hrvatski jezik ➢ strani jezik ➢ likovna i glazbena umjetnost ➢ povijest ➢ etika
METODE ➢ Prethodno istraživanje teme ➢ Usmeno izlaganje ➢ Pisanje seminara ➢ Snalaženje u prostoru pomoću geografske karte ➢ Zadaci na terenu – istraživanje ➢ Izrada praktičnih radova ➢ Multimedijalni pristup
NOSITELJ/I Profesori uključeni u izvođenje nastave Njemačkog jezika, razrednici
RESURSI
‐ Suradnici
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; stručni suradnici; ravnatelj
208
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
Redovna sredstva škole
Učenici
Vrijeme planiranja: rujan, listopad 2018.
Vrijeme realizacije: studeni 2018
VREDNOVANJE ➢ zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika te njihov feedback ➢ materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za
oplemenjivanje prostora te daljnju edukaciju
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Graz, Austrija (učenici koji uče njemački
jezik)
CILJ ➢ osposobiti učenike za samostalnu komunikaciju na Njemačkome jeziku
➢ razvijati kreativnost i samostalnost učenika ➢ upoznati učenike s kulturom i civilizacijom Austrije te razvijati
pozitivan odnos unutar grupe i boljeg upoznavanja vršnjaka iz susjedne zemlje
➢ pripremati učenike za ispit stjecanja Međunarodne Njemačke jezične diplome (Deutsches Sprachdiplom)
ISHODI ➢ učenici će prepoznati važnost poznavanja Njemačkoga jezika ➢ učenici će prezentirati turističke destinacije ➢ učenici će objasniti ulogu Austrije u povijesti RH ➢ učenici će objasniti utjecaj geografskog položaja Austrije na njen
razvoj ➢ učenici će uočiti važnost i povezanost Austrije s hrvatskom
kulturom i poviješću ➢ učenici će uočiti i usporediti sličnosti i različitosti između hrvatske i
austrijske kulture ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima ➢ učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe… ➢ učenici će koristiti jezični odgovarajući registar u različitim
situacijama ➢ učenici će prepoznati važnost tolerancije prema drugim nacijama i
manjinama
SADRŽAJI Njemački jezik
➢ upoznavanje s običajima susjedne države ➢ upoznavanje s novom kulturom, zemljom, ljudima ➢ druženje i povezivanje s mladima iz različitih država ➢ povezivanje nastavnika Njemačkoga jezika te planiranje daljnje
suradnje
209
METODE ➢ istraživanje ➢ usmeno izlaganje ➢ komunikacija na njemačkom jeziku u svakodnevnom životu
NOSITELJ/I Ida Globočnik, prof., Anto Semunović, prof
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
U školi: ostali nastavnici njemačkoga jezika; razrednici, stručni suradnici;
ravnatelj i
Izvan škole: Gerald Hühner, stručni savjetnik za nastavu pri Goethe
institutu, grad Zaprešić
‐ redovna sredstva škole
‐ sredstva grada, županije i/ili ministarstva
- učenici financiraju dio troškova
planiranje: jesen 2018, (roditeljski sastanak);
ostvarivanje: studeni, prosinac 2018, vrijeme adventa.
VREDNOVANJE Zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika te njihov feedback
Materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za oplemenjivanje
prostora te daljnju edukaciju
AKTIVNOST POSJET KAZALIŠTU (Kazališna predstava na engleskom jeziku) učenici 4. razreda
CILJ odgledati autentičnu kazališnu predstavu na engleskom jeziku
usporediti pročitano djelo s kazališnom izvedbom argumentirano se kritički osvrnuti na odgledanu predstavu
ISHODI UČENJA učenici će usavršavati vještinu slušanja u autentičnoj, vanučioničkoj sredini
učenici će samostalno procijeniti razinu vlastite vještine razumijevanja engleskog jezika
učenici će osvijestiti važnost izloženosti autentičnom jeziku učenici će povezati svoje teorijsko znanje sa satova hrvatskog
jezika sa umjetničkom interpretacijom učenici će proširiti svoje poznavanje engleske književnosti učenici će napraviti kritički osvrt na odgledanu predstavu učenici će diskutirati i razmijenjivati različite stavove i
mišljenja
210
učenici će učiti uvažavati drugačiije mišljenje
SADRŽAJI hrvatski jezik engleski jezik glazbena umjetnost etika psihologija
METODE Prethodno upoznavanje s umjetničkim djelom Gledanje kazališne predstave Rad u skupini - Rad u paru - Individualni rad – kritički osvrt Prezentacije Razgovor
NOSITELJ/I Nastavnica engleskog jezika: Suzana Ban, prof.
RESURSI ‐ Suradnici ‐ Sredstva ‐ Vrijeme
U školi: ostali nastavnici engleskog jezika; zainteresirani nastavnici hrvatskog jezika; razrednici Izvan škole: American Drama Group Europe Učenici listopad 2018.
VREDNOVANJE Zadovoljstvo učenika odgledanom predstavom Ispunjavanje ankete Rasprava o potrebi ovakvih oblika vanučioničke nastave
AKTIVNOST TERENSKA NASTAVA
POSJET PODUZETNIČKOM INKUBATORU U OSIJEKU, SLAVONSKOM
BRODU, MUZEJU VUČEDOLSKE KULTURE I GRADU VUKOVARU
Hotelijersko turistički tehničar 3.c, Ekonomist 1.d, Ekonomist 2.d
CILJ - posjet Spomen domu Dragutina Tadijanovića u Slavonskom Brodu
- obilazak i upoznavanje s radom Poduzetničkog inkubatora BIOS d.o.o.
- posjet Mjestu sjećanja – Vukovarska bolnica, Spomen domu Ovčara,
Memorijalnom
centru Domovinskog rata
- posjet Muzeju vučedolske kulture
- povezivanje teorije i prakse
- kreativno i dijaloško sudjelovanje učenika u artikuliranju i ostvarivanju
zajedničkih i pojedinačnih interesa
211
- interdisciplinarnim pristupom povezati i produbiti znanje o Domovinskom
ratu,
produbiti znanje o bitci za Vukovar ( tijek i obrana), naučiti o novim
arheološkim
otkrićima na lokalitetu Vučedol (Vučedolska kultura) te Dragutinu
Tadijanoviću
- jačati koheziju unutar grupe, jačati suradnju učenika, te stvarati
prijateljske veze i
uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI - usvojiti načine ponašanja prilikom ulaska i boravka u poduzećima i
institucijama koje se posjećuju
- upoznati stvaralaštvo Dragutina Tadijanovića i otkriti njegovu važnost za
hrvatsku književnost
- otkriti mogućnosti pokretanja malog poduzetništva
- povezati temeljna ekonomska pitanja, što, kako i za koga proizvoditi
- prepoznati državnu suverenost kao jedan od temelja izvorišnih osnova
Ustava RH
- prepoznati obilježja nacije kao vrijednosne orijentacije (samostalnost
zajednice, teritorijalno jedinstvo i nedjeljivost, patriotizam, međunacionalno
razumijevanje i tolerancija)
- usvojiti znanja iz 1991.godine vezana uz bitku za Vukovar (tijek- Trpinjska
cesta, Vukovarska bolnica, masovna grobnica na Ovčari, posljedice i
stradanja ljudi),
- upoznati i usvojiti vrste oklopnih vozila, oružja, te tijek i pravce obrane
Vukovara 1991. u Memorijalnom centru u Vukovaru
- otkriti i vizualizirati nova znanja iz prapovijesti ( arheološku i povijesnu
baštinu lokaliteta u Vučedolu)
SADRŽAJI - politika i gospodarstvo (narod, nacija, poduzetništvo, temeljna ekonomska
pitanja)
- hrvatski jezik i književnost (stvaralaštvo Dragutina Tadijanovića)
- povijest ( razdoblje prapovijesti, Domovinski rat)
METODE - usmeno izlaganje , neposredan uvid, terenska nastava, razgovor, dijalog
212
NOSITELJ/I -Zvonimira Špoljar, prof.,Ana Fadljević, prof., Zdravka Kramarić, prof.
- zainteresirani nastavnici škole
RESURSI
Suradnici
Sredstva
Vrijeme
- poduzetnički inkubator BIOS iz Osijeka, Služba za organizirani posjet
Muzeju vučedolske kulture, Mjesto sjećanja–Vukovarska bolnica, Spomen
dom Ovčara, Memorijalni centar Domovinskog rata, Spomen-dom Dragutin
Tadijanović u Slavonskom Brodu
- roditelji učenika
- listopad, studeni 2018. ili ožujak, travanj 2019. godine (ovisno o
dobivenim terminima )
VREDNOVANJE -po povratku učenici će razgovarati o tome što su naučili i vidjeli, a za svoju
aktivnost mogu dobiti ocjenu s obzirom na zalaganje i samostalan rad
učenika prije same realizacije terenske nastave, kao i tijekom terenske
nastave
-zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST POSJET PREDSTAVNIŠTVU EUROPSKE KOMISIJE U REPUBLICI HRVATSKOJ U
ZAGREBU – projekti Putovanja Europom i Jezici vas vode dalje – učenici koji
pohađaju fakultativnu nastavu iz engleskog jezika
CILJ ➢ spoznati značaj i važnost učenja stranih jezika te poticati učenike ➢ na učenje istih kako bi se povećala višejezičnost i razumijevanje različitih kultura
➢ osvijestiti učenike o jezičnim raznolikostima, višejezičnosti i potrebi cjeloživotnoga učenja stranog jezika
➢ promicati bogatu jezičnu i kulturnu raznolikost Europe ➢ razviti kreativnost i samostalnost učenika ➢ osposobiti učenike za samostalnu usmenu komunikaciju ➢ uvježbavati timski rad ➢ intenzivirati kvalitetu odnosa učenika i nastavnika ➢ upoznavanje učenika s elementima kulture, društveno-političkog
uređenja, obrazovnog i pravnog sustava, gospodarstvom i svakodnevnim načinom života i običajima u EU kako bi učenici samostalno mogli uspoređivati isto s elementima kulture, društveno-političkog uređenja, obrazovnog sustava, svakodnevnog načina života i običaja u Hrvatskoj
➢ interdisciplinarnim pristupom povezati i produbiti znanje o Europskoj uniji
213
➢ jačati koheziju unutar grupe, jačati suradnju učenika, te stvarati prijateljske veze i uspješniju pozitivnu klimu unutar grupe
ISHODI UČENJA ➢ učenici će prezentirati turističke destinacije ➢ učenici će uočiti važnost kulture i povijesti zemalja članica EU ➢ učenici će koristiti geografsku kartu u snalaženju u prostoru ➢ učenici će prepoznati posebnosti kulture RH ➢ učenici će prezentirati usvojeno gradivo (Prezi ili MS Powerpoint) ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima ➢ učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe… ➢ učenici će prepoznati važnost tolerancije prema drugim nacijama i
manjinama ➢ učenici će prepoznati EU kao organizaciju utemeljenu na kombinaciji
ekonomske, političke,društvene i kulturne integracije ➢ učenici će nakon posjeta kritički prosuđivati rad Predstavništva
europske komisije u Republici Hrvatskoj
ZADACI ➢ samostalno pripremiti nastavne listiće (nastavnikova uloga je uloga mentora)
➢ naučiti preuzeti odgovornost za vlastiti rad ➢ implementirati znanje stranog jezika u neposrednoj komunikaciji s
izvornim govornicima ➢ razvijati vještinu slušanja s razumijevanjem i prikupiti što je više
moguće podataka u pisanom obliku koji će poslužiti za kasniji kratki pisani osvrt
SADRŽAJI ➢ hrvatski jezik ➢ strani jezik ➢ likovna i glazbena umjetnost ➢ povijest ➢ etika
METODE ➢ Prethodno istraživanje teme ➢ Usmeno izlaganje ➢ Pisanje seminara ➢ Snalaženje u prostoru pomoću geografske karte ➢ Zadaci na terenu – istraživanje ➢ Izrada praktičnih radova ➢ Multimedijalni pristup
NOSITELJ/I Helga Kraljik, prof. i Ankica Šarić, prof.
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
‐ Vrijeme
U školi: nastavnici; razrednici; stručni suradnici; ravnatelj
Izvan škole: vanjski suradnici i predstavnici Predstavništva Europske komisije
u RH
Redovna sredstva škole
Učenici
Vrijeme planiranja: rujan 2018.
214
Vrijeme realizacije: svibanj 2019.
VREDNOVANJE ➢ zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika te njihov feedback ➢ materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za oplemenjivanje prostora te daljnju edukaciju
➢ provođenje kviza na satu razrednika o viđenim sadržajima ➢ pisanje izvješća prema Pravilniku MZOS-a
AKTIVNOST SURADNJA S AMERIČKIM VELEPOSLANSTVOM – fakultativna nastava
engleski jezik
CILJ ➢ upoznavanje učenika s elementima kulture, društveno-političkog uređenja, obrazovnog i pravnog sustava, gospodarstvom i svakodnevnim načinom života i običajima u SAD-u kako bi učenici samostalno mogli uspoređivati isto s elementima kulture, društveno-političkog uređenja, obrazovnog sustava, svakodnevnog načina života i običaja u Hrvatskoj
ISHODI UČENJA ➢ učenici će prezentirati turističke destinacije ➢ učenici će uočiti važnost kulture i povijesti SAD-a ➢ učenici će prepoznati posebnosti kulture RH ➢ učenici će prezentirati usvojeno gradivo (Prezi ili MS Powerpoint) ➢ učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima ➢ učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe…
ZADACI ➢ implementirati znanje stranog jezika u neposrednoj komunikaciji s izvornim govornicima ➢ razvijati vještinu slušanja s razumijevanjem i prikupiti što je više
moguće podataka u pisanom obliku koji će poslužiti za kasniji kratki pisani osvrt
SADRŽAJI ➢ Posjeta Američkom veleposlanstvu te dogovaranje posjeta delegata Američkog veleposlanstva našoj školi.
METODE ➢ rad u paru / grupi ➢ razgledavanje i upoznavanje s djelatnošću veleposlanstva ➢ prezentacije i predavanje o kulturi, društveno-političkom uređenju,
obrazovnom sustavu i svakodnevnom načinu života i običajima u SAD-u ➢ sudjelovanje u raspravama na predložene teme
NOSITELJ/I Ankica Šarić, prof. i Helga Kraljik
RESURSI
‐ Suradnici
‐ Sredstva
U školi: nastavnici; razrednici; stručni suradnici; ravnatelj
Izvan škole: vanjski suradnici i Američko veleposlanstvo
redovna sredstva škole, Erasmus+ sredstva
posjet veleposlanstvu se ne naplaćuje, a eventualna cijenu troškova
prijevoza do veleposlanstva snosit će djelomično veleposlanstvo, a
djelomično učenici
2018. / 2019., ovisno o mogućnostima veleposlanstva
215
‐ Vrijeme
VREDNOVANJE Zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika te njihov feedback
Materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za oplemenjivanje
prostora te daljnju edukaciju
AKTIVNOST SURADNJA S GOETHE INSTITUTOM
CILJ upoznavanje učenika s elementima kulture, društveno-političkog uređenja, obrazovnog i pravnog sustava, gospodarstvom i svakodnevnim načinom života i običajima u zemljama njemačkog govornog područja kako bi učenici samostalno mogli uspoređivati isto s elementima kulture, društveno-političkog uređenja, obrazovnog sustava, svakodnevnog načina života i običaja u Hrvatskoj
ISHODI UČENJA učenici će prezentirati turističke destinacije učenici će uočiti važnost kulture i povijesti njemačkog govornog
područja učenici će prepoznati posebnosti kulture RH učenici će prezentirati usvojeno gradivo (Prezi ili MS
Powerpoint) učenici će aktivno sudjelovati u dogovorima učenici će opisati situacije, znamenitosti, osobe…
ZADACI implementirati znanje stranog jezika u neposrednoj komunikaciji s izvornim govornicima
razvijati vještinu slušanja s razumijevanjem i prikupiti što je više moguće podataka u pisanom obliku koji će poslužiti za kasniji kratki pisani osvrt
SADRŽAJI Posjet Goethe institutu, Njemačkom veleposlanstvu te dogovaranje posjeta delegata Njemačkog veleposlanstva našoj školi.
METODE rad u paru / grupi razgledavanje i upoznavanje s djelatnošću veleposlanstva prezentacije i predavanje o kulturi, društveno-političkom
uređenju, obrazovnom sustavu i svakodnevnom načinu života i običajima u zemljama njemačkog govornog područja
sudjelovanje u raspravama na predložene teme
NOSITELJ/I Ida Globočnik, prof.
RESURSI ‐ Suradnici ‐ Sredstva
U školi: Aileen Schneider, strani predavač na određeno vrijeme nastavnici; razrednici; stručni suradnici; ravnatelj Izvan škole: Gerald Huehner, stručnjak za njemački jezik u Goethe institutu redovna sredstva škole
216
‐ Vrijeme
posjet veleposlanstvu se ne naplaćuje, a eventualna cijenu troškova prijevoza do veleposlanstva snosit će učenici 2018./2019., ovisno o mogućnostima veleposlanstva
VREDNOVANJE Zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika te njihov feedback Materijalni rezultati rada trajno ostaju u školi, služe za oplemenjivanje prostora te daljnju edukaciju
AKTIVNOST HOTEL & GASTROTEH (10. međunarodni sajam gastronomije, hotelsko-ugostiteljske opreme i cateringa)
CILJ Posjet sajmu gastronomije i ugostiteljstva
ISHODI Razviti interes za strukovne sadržaje
SADRŽAJI Povezivati teoretska znanja iz strukovnih područja, posjet sajmu
METODE Metode promatranja i uočavanja
NOSITELJ/I Stručni učitelji ugostiteljstva
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
Organizatori sajma Vlastiti prihodi škole Veljača 2019.
VREDNOVANJE Kroz diskusiju povezati teorijsko i praktično znanje, izvještaj o posjetu
AKTIVNOST SAJAM HRANE I ZDRAVOG ŽIVLJENJA
CILJ upoznavanje sa zdravim životom i sa bio hranom
ISHODI Razviti interes za strukovne sadržaje
SADRŽAJI Povezivati teoretska znanja iz strukovnih područja, posjet sajmu
METODE Metode promatranja i uočavanja, diskusije
NOSITELJ/I Stručni učitelji ugostiteljstva
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
Organizatori sajma na Zagrebačkom velesajmu Vlastiti prihodi škole Listopad 2018.
VREDNOVANJE Kroz diskusiju povezati teorijsko i praktično znanje, izvještaj o posjetu
AKTIVNOST POSJETA UGOSTITELJSKOM OBJEKTU (hotelu)
CILJ Posjetiti ugostiteljski sektor
ISHODI Uočiti teoretska znanja u stvarnom okruženju
SADRŽAJI Povezivati teoretska znanja iz strukovnih područja i bontona
METODE Metode promatranja i uočavanja
NOSITELJ/I Stručni učitelji ugostiteljstva (Lovreško, Špeljak, Vukelja)
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
Hotel Vlastita sredstva učenika Siječanj 2019.
VREDNOVANJE Ocjenjivanje izvještaja o zapaženom na terenskoj nastavi
217
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA / POSJET VINSKIM PODRUMIMA
CILJ Posjetiti vinski podrum
ISHODI Razviti motivaciju za ugostiteljsko područje rada
SADRŽAJI Obilazak i predavanje o enologiji i someljerstvu
METODE Metoda uočavanja i izlaganja
NOSITELJ/I Stručni učitelji ugostiteljstva: Špeljak, Lovreško, Vukelja, Gregorina
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
Sredstva učenika i škole Svibanj 2019.
VREDNOVANJE Ocjenjivanje izvještaja o zapaženom na terenskoj nastavi
AKTIVNOST Izvanučionička nastava – jednodnevni školski izlet u u Belec, Lepoglavu, Varaždin - Ah, taj barok! (3. razredi) Dio projekta na eTwinongu - Using Apps in Field
CILJEVI - upoznati barok u Belcu, Lepoglavi i na varaždinskim ulicama, primijeniti znanje o baroknoj književnosti, umjetnosti i znanosti
- razviti kreativnost i samostalnost učenika - osposobiti učenike za samostalnu usmenu prezentaciju
destinacije, zanimljivosti, povijesnih, knjiž. i kulturnih sadržaja - upoznati učenike s kulturom i civilizacijom sjeverne Hrvatske - razviti pozitivan odnos unutar grupe, te bolje upoznati
prijatelje iz razreda i profesore 1. otkrivanje baroknog razdoblja kao zajedničkog elementa europske baštine i time doprinos razvoju europskog identiteta 2. razvijanje i poboljšanje komunikacijskih vještina od strane učenika i nastavnika korištenjem suvremenih metoda komunikacije 3. poticanje tehnika team buildinga kroz različite aktivnosti, ali i jačanje postojećih kontakata među europskim partnerima i uspostavljanje novih partnerstva
ISHODI - protumačiti barok u graditeljstvu na primjeru crkve u Belcu - protumačiti zašto se Varaždin naziva sjevernom hrvatskom
baroknom prijestolnicom - povezati dolazak isusovaca i uršulinki u Varaždin i Lepoglavu s
njihovim kulturnim procvatom (isusovačka gimnazija) - iznijeti stvaralačke biografije Jurja Habdelića i Ivana Rangera - saznati da kapucinska i i franjevačka crkva imaju bogate
knjižnice s prvim kajkavskim tiskanim knjigama - opisati baroknu crkvu (oblik, oltar, propovijedaonica, orgulje...) - nacrtati božje oko i objasniti što predstavlja - napisati pismo Jurju Habdeliću o današnjim oholim
mladencima - saznati da se u Varaždinu održava festival barokne glazbe -
Varaždinske barokne večeri
218
- usmeno izlagati pred grupom - interpretativno čitati izabrane ulomke iz književih djela - raspravljati u manjim skupinama
SADRŽAJI Povijest 1. Povijest Varaždina i Lepoglave
Hrvatski jezik 1. Barok u hrvatskoj književnosti 2. Kajkavsko narječje 3. Izlaganje
Likovna umjetnost 1. Barokno slikarstvo, kiparstvo i arhitektura
Glazbena umjetnost 1. Barokna glazba
Geografija 1. Geografske znamenitosti sjeverne Hrvatske
Etika 1. Građanski odgoj Informatika 1. IKT tehnologija u nastavi
METODE - istraživanje - usmeno izlaganje
NOSITELJI - prof. hrvatskoga jezika
RESURSI SURADNICI SREDSTVA VRIJEME
- učenici drugih razreda razreda, profesori hrvatskoga jezika i
književnosti, razrednici navedenih razreda te svi zainteresirani nastavnici i stručni suradnici
- ekskurziju financiraju učenici - planiranje: rujan 2018. godine (turističke agencije i roditeljski
sastanak) - ostvarivanje: šk. godina 2018./2019.
VREDNOVANJE - ocjenjivanje uspješnosti prezentacije učeničkih radova - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST JEDNODNEVNA IZVANUČIONIČNA NASTAVA/STRUČNI POSJET TEHNIČKOM MUZEJU U ZAGREBU(Tehničar za računalstvo – 1. razred)
CILJ Daljnje unapređenje i proširenje znanja Uočavanje značaja znanosti i tehnike u suvremenom
životu Upoznati povijest elektrotehnike i tehnike općenito i
produbiti svoje razumijevanje i znanje naučeno u školi
ISHODI Analizirati razvoj elektrotehnike kroz povijest Upoznati se sa radom i sadržajima Tehničkog muzeja u
Zagrebu Upoznati se i razumjeti rad Teslinog transformatora i motora Objasniti nastanak i važnost izmjenične struje
219
SADRŽAJI 12. Priprema učenika 13. Obilazak Tehničkog muzeja u Zagrebu 14. Komentari i diskusija o viđenom
METODE Usmeno izlaganje i razgovor Rad na stručnim materijalima Pokazna metoda u muzeju
NOSITELJ/I Milan Vulić, nastavnik elektrotehničke skupine predmeta
RESURSI - Suradnici
- Sredstva - Vrijeme
U školi: kolege sustručnjaci Izvan škole: zaposlenici Tehničkog muzeja u Zagrebu Tijekom školske godine prema dogovoru
VREDNOVANJE Vrednovanje kroz nastavni proces na način: Izrada prezentacija Izlaganje pred razredom o viđenom kroz povezivanje sa
naučenim na nastavi
AKTIVNOST STRUČNA EKSKURZIJA/POSJET – Šenoin i Matošev Zagreb, Muzej grada Zagreba, Povijesni muzej, 1. i 3. razredi)
CILJ - razvijati kreativnost i samostalnost učenika - osposobiti učenike za samostalnu usmenu i pismenu
prezentaciju - razvijanje pozitivnog odnosa unutar grupe - razvijati jezične kompetencije i prezentacijske vještine učenika
ISHODI - upoznati učenike s Šenoinim i Matoševim stvaralaštvom - upoznati povijest grada Zagreba - upoznati stvaralaštvo i ostavštinu A. Šenoe i A.G. Matoša - povezivati s književnim sadržajima - upoznati postav MGZ i Šenoine kuće - upoznati se s poviješću grada Zagreba
SADRŽAJI - hrvatski jezik - likovna umjetnost - povijest - informatika…
METODE OSTVARIVANJA
- istraživanje - usmeno izlaganje - prezentacija - plakati
NOSITELJI - profesori hrvatskoga jezika
RESURSI - suradnici
- sredstva
- vrijeme
- u školi: razrednici te - svi zainteresirani nastavnici - roditelji učenika (cijena prijevoza) - redovna sredstva Škole (ostali troškovi) - šk.god.2018./2019. (ovisno o organizaciji posjeta i terminima
220
koji su na raspolaganju)
VREDNOVANJE - vrednovanje uspješnosti učeničkih prezentacija i plakata - zadovoljstvo učenika i ostalih sudionika
AKTIVNOST POSJET 20. MEĐUNARODNOM GOSPODARSKOM SAJMU U ZAPREŠIĆU (12.-14.10.2018.)
CILJ Povezati nastavne sadržaje sa izvornom stvarnošću te istražiti i samostalno pronaći tražene odgovore
ISHODI - primijeniti komunikacijske vještine - prepoznati pravne oblike poduzetništva - usporediti izložene proizvode i uređenost izložbenog proizvoda - otkriti načine prezentiranja i promoviranja proizvoda - prepoznati različite prehrambene i neprehrambene proizvode, te ih svrstati u odgovarajuće robne skupine
SADRŽAJI - nabavno i prodajno poslovanje - kreativnost u poslovanju, aranžiranje i estetsko oblikovanje, prezentacijske vještine - praktična nastava - poznavanje robe
METODE - individualni rad (popuniti samostalno nastavni listić i ovjeriti s određenim brojem pravnih oblika poduzetništva) - rad u paru, razgovor - istraživanje, promatranje
NOSITELJ/I Sabina Potočnjak, nastavnik ekonomske grupe predmeta
RESURSI - Suradnici
- Sredstva
- Vrijeme
U školi: učenici 1.F i 2.F razreda, Zlata Žalac Rožić – nastavnik prehrambene grupe predmeta Redovita sredstva škole Listopad 2018.
VREDNOVANJE Diskusija – razmjena mišljenja i iskustva, ocjenjivanje uspješnosti učeničkih nastavnih listića
AKTIVNOST STRUČNI POSJET TRŽNICI I PRODAVAONICI U ZAPREŠIĆU
CILJ Povezati nastavne sadržaje s izvornom stvarnošću te istražiti i samostalno pronaći tražene odgovore uz razvoj komunikacijskih vještina
ISHODI - otkriti ponudu i asortiman tržnice i prodavaonice te njihove gubitke na zalihama - svrstati proizvode u različite robne skupine - prepoznati važnost obrtaja zaliha - identificirati različite oznake na prehrambenim proizvodima te prepoznati njihovu kvalitetu - iskazati spretnost i umijeće komuniciranja
221
- istražiti opremu i izlaganje robe na tržnici i u prodavaonici
SADRŽAJI - nabavno poslovanje - poznavanje robe - kreativnost u poslovanju - praktična nastava
METODE - rad u paru (popuniti radne listiće i ovjeriti s određenim brojem pravnih oblika poduzetništva) - razgovor, demonstracija, izlaganje - istraživanje, promatranje
NOSITELJ/I Sabina Potočnjak, nastavnik ekonomske grupe predmeta Zlata Žalac Rožić, nastavnik prehrambene grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva
- Vrijeme
U školi: učenici 1.F razreda Vlastita sredstva roditelja i učenika, potrošni materijal Suglasnost roditelja Svibanj - lipanj 2019.
VREDNOVANJE Diskusija – razmjena mišljenja i iskustva, samostalno vrednovanje rada kroz izvještavanje, prezentacije i plakate, ocjenjivanje uspješnosti učeničkih radnih listića
AKTIVNOST STRUČNI POSJET TRGOVAČKOM CENTRU
CILJ Povezati nastavne sadržaje s izvornom stvarnošću te istražiti i samostalno pronaći tražene odgovore uz razvoj komunikacijskih vještina
ISHODI - otkriti ponudu i potražnju s obzirom na vrste prehrambenih prodavaonica - otkriti uvoznike i distributere prehrambenih i neprehrambenih proizvoda te zaštitu i osiguranje robe u prodajnom prostoru - identificirati različite oznake na prehrambenim proizvodima te prepoznati njihovu kvalitetu - prepoznati i opisati informacije o neprehrambenim proizvodima radi njihove pravilne upotrebe, čuvanja i rukovanja - istražiti estetsko oblikovanje robe, prodavaonice i izloga - navesti načine aranžiranja i pakiranja robe pri prodaji - iskazati spretnost i umijeće komuniciranja
SADRŽAJI - nabavno poslovanje - prodajno poslovanje - prodajna komunikacija - poznavanje robe - kreativnost u poslovanju - aranžiranje i estetsko oblikovanje - praktična nastava
METODE - rad u paru (popuniti radne listiće i ovjeriti s određenim brojem pravnih oblika poduzetništva) - razgovor, demonstracija, izlaganje - istraživanje, promatranje
222
NOSITELJ/I Sabina Potočnjak, nastavnik ekonomske grupe predmeta Zlata Žalac Rožić, nastavnih prehrambene grupe predmeta
RESURSI - Suradnici
- Sredstva
- Vrijeme
U školi: učenici 1.F, 2.F razreda, Ivana Šoić – nastavnica ekonomske grupe predmeta Vlastita sredstva roditelja i učenika Suglasnost roditelja Studeni - prosinac 2018. / Ožujak – travanj 2019.
VREDNOVANJE Diskusija – razmjena mišljenja i iskustva, samostalno vrednovanje rada kroz izvještavanje, prezentacije i plakate, ocjenjivanje uspješnosti učeničkih radnih listića
AKTIVNOST STRUČNI POSJET GOSPODARSKIM SUBJEKTIMA U ŠIROJ OKOLICI ZAPREŠIĆA
CILJ Povezati nastavne sadržaje sa izvornom stvarnošću te istražiti i samostalno pronaći tražene odgovore uz razvoj komunikacijskih vještina
ISHODI - prepoznati proizvod i otkriti prateće usluge - objasniti uvjete nabave i prodaje - zaključiti koji su načini skladištenja, čuvanja i rukovanja robom - povezati funkcije ambalaže i pakiranja s ekološkom osvješčenošću tvrtke - razlikovati verbalnu i neverbalnu komunikaciju pojedinih osoba - dati primjer kreativnosti i inovativnosti posjećenog gospodarskog subjekta
SADRŽAJI - nabavno i prodajno poslovanje - poznavanje robe - kreativnost u poslovanju, aranžiranje i estetsko oblikovanje, upravljanje prodavaonicom - praktična nastava
METODE - individualni rad (popuniti samostalno nastavni listić i ovjeriti s određenim brojem gospodarskih subjekata) - rad u paru, grupni rad, razgovor - istraživanje, promatranje
NOSITELJ/I Sabina Potočnjak, nastavnik ekonomske grupe predmeta Zlata Žalac Rožić, nastavnih prehrambene grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva
- Vrijeme
U školi: učenici 1.F, 2.F i 3.F razreda Vlastita sredstva roditelja i učenika Suglasnost roditelja Studeni - prosinac 2018. / Veljača – ožujak 2019.
VREDNOVANJE Diskusija – razmjena mišljenja i iskustva, samostalno vrednovanje rada kroz izvještavanje, prezentacije i plakate, ocjenjivanje uspješnosti učeničkih radnih listića
223
AKTIVNOST Stručni posjet Muzeju gljiva, Zagreb, 1.f-prodavači
CILJ Učenje na izvornoj stvarnosti, proširivanje spoznaja o gljivama, razvoj vještina promatranja, uočavanja i povezivanja. Aktivno sudjelovanje učenika u organizaciji i vrednovanju stručnog posjeta. Primjena stečenih znanja u praktičnom radu. Razvoj komunikacijskih vještina.
ISHODI Navesti i razlikovati najpoznatije jestive i otrovne gljive Hrvatske Objasniti postupak konzerviranja gljiva liofilizacijom, te prednosti takvog oblika konzerviranja
SADRŽAJI Poznavanje robe – Gljive, Konzerviranje i proizvodi od gljiva
METODE Priprema učenika za posjet Muzeja gljiva na satu Poznavanja robe. Zajednički odlazak u muzej. Posjet i razgovor sa stručnim vodstvom muzeja. Fotografiranje izloženih primjera i kasnije iznošenje bitnih podataka o njima. Metode: razgovor, promatranje, objašnjavanje, uočavanje, povezivanje.
NOSITELJ/I Zlata Žalac-Rožić, prof. prehrambene grupe predmeta
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
svi zainteresirani nastavnici i učenici 1.f posjet financiraju učenici studeni-prosinac
VREDNOVANJE Vrednovanje rada kroz izvještavanja i prezentacije
AKTIVNOST Stručni posjet Muzeju automobila Ferdinand Budicki, Zaprešić, 3.f-prodavači
CILJ Učenje na izvornoj stvarnosti, proširivanje spoznaja o razvoju automobila kroz povijest, razvoj vještina promatranja, uočavanja i povezivanja. Aktivno sudjelovanje učenika u organizaciji i vrednovanju stručnog posjeta. Razvoj komunikacijskih vještina.
ISHODI - usporediti današnje automobile s modelima iz muzeja (izgled, snagu, vrijednost)
SADRŽAJI Poznavanje robe – Motorna vozila
METODE Priprema učenika za posjet Muzeju automobila na satu Poznavanja robe. Zajednički odlazak u muzej. Posjet i razgovor sa stručnim vodstvom muzeja. Fotografiranje izloženih primjera i kasnije iznošenje bitnih podataka o njima. Metode: razgovor, promatranje, objašnjavanje, uočavanje, povezivanje.
NOSITELJ/I Zlata Žalac-Rožić, prof. prehrambene grupe predmeta
RESURSI Suradnici Sredstva Vrijeme
Svi zainteresirani nastavnici i učenici potrošni materijal, posjet financiraju učenici siječanj - veljača
VREDNOVANJE vrednovanje rada kroz izvještavanja i prezentacije
224
AKTIVNOST Stručni posjet Zagrebačkom velesajmu – Modernpak-međunarodni sajam ambalaže i pakiranja, 1.f, 2.f - prodavači
CILJ Učenje na izvornoj stvarnosti, proširivanje spoznaja o ambalaži i pakiranju, razvoj vještina promatranja, uočavanja i povezivanja. Aktivno sudjelovanje učenika u organizaciji i vrednovanju stručnog posjeta. Razvijanje stvaralačkog učenja i primjena stečenih znanja u praktičnom radu. Razvoj komunikacijskih vještina.
ISHODI Poznavanje robe – navesti brojne podatke o vrstama i oblicima ambalaže u prometu, objasniti prednosti i nedostatke pojedinih vrsta ambalaže, objasniti kako svatko od nas svojim djelovanjem može utjecati na poboljšanje ekoloških uvjeta i zaštitu potrošača
SADRŽAJI Poznavanje robe – vrste ambalaže, vrste i oblici ambalažnih materijala, onečišćenje prirodnog okoliša
METODE - izlaganje, razgovor, demonstracija, promatranje, istraživanje, rješavanje radnih listića
NOSITELJ/I Zlata Žalac Rožić, prof. prehrambene grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
svi zainteresirani nastavnici i učenici vlastita sredstva učenika i roditelja svibanj
VREDNOVANJE samostalno vrednovanje rada kroz izvještavanja, prezentacije i plakate, pisano izvješće o projektu, nastavni listići, ocjene
AKTIVNOST Stručni posjet Zagrebačkom velesajmu – Zagreb Auto show-Međunarodni salon automobila, gospodarskih vozila, motocikala i prateće industrije, 3.f - prodavači
CILJ Učenje na izvornoj stvarnosti, proširivanje spoznaja o motornim vozilima, razvoj vještina promatranja, uočavanja i povezivanja. Aktivno sudjelovanje učenika u organizaciji i vrednovanju stručnog posjeta. Razvijanje stvaralačkog učenja i primjena stečenih znanja u praktičnom radu. Razvoj komunikacijskih vještina.
ISHODI Poznavanje robe – navesti mnogobrojne podatke o motornim vozilima, te novitete na tržištu automobila, objasniti prednosti i nedostatke električnih vozila, objasniti kako svako od nas svojim djelovanjem može utjecati na poboljšanje ekoloških uvjeta
SADRŽAJI Poznavanje robe – motorna vozila, motocikli
METODE - izlaganje, razgovor, promatranje, istraživanje, rješavanje radnih listića
NOSITELJ/I Zlata Žalac Rožić, prof. prehrambene grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
svi zainteresirani nastavnici i učenici 3.f razreda vlastita sredstva učenika i roditelja ožujak/travanj
VREDNOVANJE samostalno vrednovanje rada kroz izvještavanja, prezentacije i
225
plakate,nastavni listići, ocjene
AKTIVNOST Stručna ekskurzija – posjet tvornici čokolade Zotter, 3.f – prodavači, 1.h, 2.h. 3.h – kuhari, konobari, slastičari
CILJ Učenje na izvornoj stvarnosti, razvoj vještina promatranja, uočavanja i povezivanja. Aktivno sudjelovanje učenika u organizaciji i vrednovanju stručnog posjeta. Primjena stečenih znanja u praktičnom radu.
ISHODI – objasniti tehnologiju dobivanja čokolade, navesti vrste čokolada, pravilno primijeniti čokoladu u pripremi raznih slastica, jela i napitaka, kušanjem usporediti različite vrste čokolada, objasniti ekološki pristup u proizvodnji čokolade
SADRŽAJI Kuharstvo, slastičarstvo, ugostiteljsko posluživanje, prehrana i poznavanje robe, poznavanje robe
METODE - izlaganje, razgovor, promatranje, istraživanje, kušanje
NOSITELJ/I Dunja Vukelja, Antonija Špeljak, Nevenko Dorić, stručni učitelji ugostiteljstva, slastičarstva i kuharstva Zlata Žalac Rožić, prof. prehrambene grupe predmeta
RESURSI - Suradnici - Sredstva - Vrijeme
Učenici 1.h, 2.h, 3.h, 3.f vlastita sredstva učenika i roditelja svibanj
VREDNOVANJE samostalno vrednovanje rada kroz izvještavanja, prezentacije i plakate, diskusija-razmjena mišljenja i iskustva
U izradi ovog školskog kurikuluma sudjelovali su svi nastavnici i stručni suradnici škole. U Zaprešiću, 4. listopada 2018. Predsjednik školskog odbora: Ravnatelj: Miroslav Miljković, prof dr.sc. Alan Labus