kki/kps1 přednáška 2

35
KKI/KPS1 Přednáška 2 KKI/KPS1 Přednáška 2 Téma: 31.10.09

Upload: shasta

Post on 12-Jan-2016

29 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

KKI/KPS1 Přednáška 2. Téma: 31.10.09. Motivace. “They know enough who know how to learn.” (Ti co vědí, jak se učit, vědí dost) Henry Adams Motivace je jedním ze základních předpokladů v procesu učení. Co vás dnes motivovalo k účasti na přednášce? Co vás motivuje ke studiu? - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

Page 1: KKI/KPS1 Přednáška 2

KKI/KPS1 Přednáška 2KKI/KPS1 Přednáška 2

Téma: 31.10.09

Page 2: KKI/KPS1 Přednáška 2

“They know enough who know how tolearn.” (Ti co vědí, jak se učit, vědí dost)

Henry Adams

Motivace je jedním ze základních předpokladů v procesu učení

Page 3: KKI/KPS1 Přednáška 2

Co vás dnes motivovalo k účasti na přednášce?

Co vás motivuje ke studiu?Co vás motivuje věnovat se sportu?Jakým způsobem motivujete lidi, se

kterými pracujete (svěřence, klienty)?Jakým způsobem motivujete jednotlivce?

Page 4: KKI/KPS1 Přednáška 2

Motivace je…Motivace je…„Hybná síla“ chováníKomplex psychických sil Fyziologicky, psychologicky podmíněnaJedinečná u každého člověkaMá vztah ke kontextu/situaciStále málo prozkoumána

Page 5: KKI/KPS1 Přednáška 2

Vlastnosti motivaceVlastnosti motivace

Energetizuje chování Řídí chováníUmožňuje vytrvalost v dosahování cílů Má různou intenzitu

Page 6: KKI/KPS1 Přednáška 2

MotivaceMotivace souhrn intrapsychických

dynamických sil aktivují, směřují a

udržují chování - obvykle směrem k nějakému cíli

cíl = něco získat (approach) x něčemu se vyhnout (avoidance)

Page 7: KKI/KPS1 Přednáška 2

Motivace=vektor Motivace=vektor chování chování

= = souhrn hybných činitelů, souhrn hybných činitelů, který jedince podněcuje, který jedince podněcuje, podporuje, aktivizuje, dodává mu energii k určité podporuje, aktivizuje, dodává mu energii k určité činnosti či chování k sobě i ostatním, nebo naopak činnosti či chování k sobě i ostatním, nebo naopak tuto jeho aktivitu tlumí, nerozvíjí, tuto jeho aktivitu tlumí, nerozvíjí, v činnostech, v činnostech, učení a osobnosti.učení a osobnosti.

J. Čáp, 1993, s.84J. Čáp, 1993, s.84

Page 8: KKI/KPS1 Přednáška 2

Motivace a motivyMotivace a motivy motivace – hledání „příčin“ chování

MOTIVY (jednotlivé dynamické síly) se v reálné situaci skládají výsledné chování vedeno nejnaléhavějšími motivy

MOTIV vnitřní mentální POHNUTKA, POTŘEBA

vnější POBÍDKA (INCENTIVA)

Jak se budu chovat a jakou intenzitu bude mít moje chování?Síla motivu motivačně-emocionální systém

anticipované emoce jako bezprostřední MOTIVÁTORY

Page 9: KKI/KPS1 Přednáška 2

Druhy lidských motivůsebezáchovné a stimulační (vycházejí z

biologických potřeb)psychosociální

sociální (vycházejí se sociální povahy lidské existence – potřeba vztahů a sociálního začlenění)

individuální psychické motivy (sebepojetí, sebeurčenost, smysluplnost bytí)

Motivace a motivyMotivace a motivy

Page 10: KKI/KPS1 Přednáška 2

Základní teorie Základní teorie motivacemotivace

• KognitivníKognitivní

• Vnitřní motivy založené na Vnitřní motivy založené na víře, atributech a očekávánívíře, atributech a očekávání

• BehaviorálníBehaviorální

• Vnější motivy ve formě Vnější motivy ve formě odměn a trestůodměn a trestů

Sociální učeníSociální učení

Mix vnitřních a vnějších Mix vnitřních a vnějších motivů založených na motivů založených na očekávání a osobních očekávání a osobních cílechcílech

HumanistickáHumanistická

Vnitřní motivy založené na Vnitřní motivy založené na lidské potřebě lidské potřebě sebeuplatnění, sebeuplatnění, seberealizaceseberealizace

Page 11: KKI/KPS1 Přednáška 2

Maslowova hierarchie potřeb interakce biologických, psychologických a

sociálních potřeb

potřeby nedostatkové potřeby růstové

TeorieTeorie m motivaotivacece

Page 12: KKI/KPS1 Přednáška 2

Hierarchie potřebHierarchie potřeb -- Abraham Abraham Maslow (1970)Maslow (1970)

Fyziologické potřeby: hlad, žízeň ap.

Potřeby bezpečí

Potřeby sounáležitosti a lásky

Potřeby uznání, kompetence

Kognitivní potřeby

Estetické potřeby

Sebe realizace

Dlouhodobá nebo aktuální frustrace potřeby způsobuje fixaci, blokuje uspokojení vyšších potřeb

Page 13: KKI/KPS1 Přednáška 2

Teorie výkonové Teorie výkonové motivacemotivace

školní, pracovní, sportovní oblast Složky potřeby dosáhnout výkonu:

dominantní potřeba dosáhnout úspěchu dominantní potřeba vyhnout se

neúspěchu

Page 14: KKI/KPS1 Přednáška 2

Tito jedinci ( sportovci studenti, pracovníci) typičtí:soutěživostíchápou život jako výzvu, příležitostrealismemsoutěží sami se sebou i s ostatnímivolí si přiměřené soupeře či úkolynetrpí úzkostí ze selháníúspěchy připisují svým schopnostem,

neúspěchy náhodě nebo nedostatečné přípravě

Převažující potřeba úspěchu

Page 15: KKI/KPS1 Přednáška 2

Tito jedinci ( sportovci studenti, pracovníci) typičtí:orientace na rodinu, přátelemají rádi volný časjsou úzkostní ve zkouškových situacíchvolí buď extrémně snadné nebo extrémně obtížné

soupeře či úkolyúspěchy připisují náhodě, neúspěchy svým nízkým

schopnostembyli za neúspěchy v dětství trestáni

Potřeba vyhnout se neúspěchu

Page 16: KKI/KPS1 Přednáška 2

Motivační Motivační orientace na úkol / egoorientace na úkol / ego

Orientace na úkol (výkonnostní)

Snaha o zvládnutí dovednosti (mastery)

Hodnotí individuální zlepšení Vytrvalost ve snažení i při

neúspěchu Vynakládá úsilí Vyhledává úkoly, které jsou

výzvou Zájem o úkol (intrinsic motivation)

Orientace na ego (výsledková)Největší důležitost má normativní hodnocení Dává najevo nadřazenost Při neúspěchu snižuje úsilí Vynakládá málo úsilí Vyhýbá se výzvám Má zájem o to porážet ostatní Při opakovaném neúspěchu zanechává činnosti

Page 17: KKI/KPS1 Přednáška 2

Motivační klimaMotivační klima

zaměřené na úkol (výsledkové) zaměřené na ego (výkonnostní)

Přístup trenéra/pedagoga

může zásadně ovlivnit motivační

klima

Page 18: KKI/KPS1 Přednáška 2

VNITŘNÍ MOTIVACE motivace je uspokojována ve vlastní činnosti.

činnost, výkon, poznání, smysl a seberealizaceDěláme něco pro radost a uspokojení z činnosti(USPOKOJOVÁNA VLASTNÍ AKTIVITOU)

VNĚJŠÍ MOTIVACE – děláme něco pro odměnu, pochvaluuspokojována důsledky činnostipráce - peníze, sociální kontakt, pochvala, moc

Z „musíš“ se „chci“ nestáváVytváří návyk čekat na signál, pokyn od druhých lidíVzniká závislost na vnější motivaci

Page 19: KKI/KPS1 Přednáška 2

Motivy vnitřníMotivy vnitřnípudy, instinkty, potřeby zájmy vlohy, schopnosti emoce seberegulační vlastnosti (svědomí, vůle, morálka...)zvyky, návyky postoje, hodnoty, pocit povinnosti (tzv. morální motivace) cíle, plány, ideály aktuální psychický stav

Page 20: KKI/KPS1 Přednáška 2

Motivy vnějšíMotivy vnější

odměny (emocionální, materiální)

tresty (emocionální, materiální, fyzické, formální)

příkazy (výzvy, rozkazy)

prosby (přání, očekávání druhých)

nabídky (reklama)

vzory

fyzikální podmínky vnějšího prostředí (hluk, vzduch, světlo)

Page 21: KKI/KPS1 Přednáška 2

Vnější motivaceVnější motivace

dělám něco kvůli vnějším podnětům…USPOKOJOVÁNA DŮSLEDKY ČINNOSTI

spojována se:zvýšenou úzkostízvýšenou pravděpodobností ukončení činnosti Př. léčba

Page 22: KKI/KPS1 Přednáška 2

Motivace k učeníMotivace k učení• VnitřníVnitřní

• poznávací potřebapoznávací potřeba

• potřeba činnostipotřeba činnosti

• potřeba kompetencepotřeba kompetence

• potřeba sociální potřeba sociální interakceinterakce

• VnějšíVnější

• odměnaodměna

• pochvalapochvala

• prestižprestiž

• tresttrest

Page 23: KKI/KPS1 Přednáška 2

Vnitřní a vnější motivaceVnitřní a vnější motivace

Vnější odměny mohou snižovat zájem a vnitřní motivaci!

Deci a Ryan – teorie sebedeterminace:

potřeba Kompetence, vztahů a autonomie

Page 24: KKI/KPS1 Přednáška 2

Jak zvýšit vnitřní Jak zvýšit vnitřní motivaci?motivaci?

Umožněte zažít úspěch Každý výkon má svou odměnu (informační hodnota: něco

dělám dobře) Chvalte (Pochvala: zasloužená, upřímná, je možné jí dosáhnout;

úspěch je možné přičíst kontrolovatelným faktorům)

Pestrý trénink (cvičení, aktivita), změny Zapojte svěřence/klienty do rozhodování

Vymýšlení odměn a trestů, tréninkových cílů, postupů, skladby tréninku, strategie... Zlepšuje pocit kompetence)

Plánujte cíle

Page 25: KKI/KPS1 Přednáška 2

Jak mohou vnější Jak mohou vnější odměny podpořit odměny podpořit vnitřní motivaci vnitřní motivaci ??

bezprostředně po splnění úkolu

odměnou musí být něco pro jedince hodnotného, důležitého

musí být jasné, jaké chování odměňuji a jakým způsobem

Spence a Helmreich (1983), Deci (1996)

Page 26: KKI/KPS1 Přednáška 2

Motivace: Motivace: odměny a trestyodměny a tresty

funkce motivační a informačníodměny: hmotné, morálnítresty: fyzické, psychické

symbolické, faktické

Page 27: KKI/KPS1 Přednáška 2

Základní principy Základní principy posilování chováníposilování chování

+ Pozitivní výsledek - opakujeme (pozitivní posílení)

- Negativní výsledek – vyhneme se

(negativní posílení)

KAŠLU

Page 28: KKI/KPS1 Přednáška 2

Pozitivní posilováníPozitivní posilováníKdy a jak často?

Počáteční fáze tréninku nebo nácviku dovedností: neustále, okamžitě po provedení, přesně

Poté: občas!

Co odměňovat?Postupné zlepšování technikyVýkon, ne jen vítězstvíÚsilíFair-play, sebekontrolu, pomoc ostatním...

Nechválit, když není za co ... Vždy je!

Page 29: KKI/KPS1 Přednáška 2

Je lepší odměňovat nebo Je lepší odměňovat nebo trestat?trestat?

Trest Primární motivací je strach z trestuNásleduje strach ze selháníZtráta motivace vítězstvím a radosti z nějPokles výkonnosti

Nechtěné chování může být naopak posíleno

Trest vytváří nepříjemné, averzivní prostředí pro učení

Page 30: KKI/KPS1 Přednáška 2

Jak trestat (10-20% Jak trestat (10-20% posilováníposilování))

Stejný trest za stejný přečin Trestejte čin, ne svěřence Ať si trest vymyslí sami Nepoužívejte fyzickou aktivitu jako trest Pozor na odměnu trestem (pozornost) Nenadávejte a nekřičte Netrestejte za chyby během činnosti Nezesměšňujte před ostatními Když se rozhodnete potrestat – buďte důslední

Page 31: KKI/KPS1 Přednáška 2

náhražka vnitřní motivacenemají dlouhodobý pozitivní účinektypy ve škole – známky, poznámky, pochvaly,

soutěženezasahují do příčin chování, do postojů a emocíjsou především manipulací s jiným člověkemtrest – akceptace násilíodměna – závislost na vnější motivacivytváříme „nálepky“ – vzorný žák, kazisvět…náhrada trestu a odměny – přirozený následek

Page 32: KKI/KPS1 Přednáška 2

Vhodná motivace má ve výuce zásadní význam:

podporuje aktivní učení zvyšuje aktivitu žáků podporuje zájem o výukový předmět

Page 33: KKI/KPS1 Přednáška 2

Jak žáky motivovat a podpořit tak jejich aktivitu?

být důsledný (trvat na splnění každého zadaného úkolu, pokud ho žák nesplní-sankce)pochvala za práci navíc (pokud nad rámec zadaného úkolu splní žák něco navíc, měla by následovat pochvala, popř.odměna)dobrovolné úkoly-podněty pro žáky (krátké referáty, ukázky přírodnin, sbírky, články z periodik, jednoduché pomůcky – vždy oceníme)hravé formy při vyučování, opakování, procvičování učiva (doplňovačky,práce ve skupině, didaktické hry, atp.)pravidelné hodnocení žáků- oficiální (známkou) - slovní - pomocné body, známkydůsledná diferenciace žáků – diferenciace žáků dle jejich možností, zadávání různých úkolů pro různé žáky, diferenciace v hodnocení (nelze chtít po všech všechno)umožnění žákům samostatně se slovně projevit – vlastní zkušenosti (kde byli, co zajímavého viděli na výletě, v TV, apod.)diskutujme se žáky – motivační rozhovor, zkušenosti žákůhodnoťme žáky – - chtějí si opravit špatnou známku (neúspěch)- chtějí dokázat, že už se to doučili- práce v hodině (kladně i záporně)- za přinesené pomůcky, ukázky, apod.- dobrovolná účast na soutěžích-hodnoťme nejen teorii, ale i praktickou stránku věci (poznávání přírodnin, práce s laboratorní technikou, práce při exkurzi, vycházce, apod.)poznejme dokonale okolí své školy, regionu – seznamujme s ním žáky, informace o ZÚ, muzea, přírodovědnélokality (fotografie, video, vycházky…)vlastní nápady, jak žáky motivovat (využití aktivizačních forem výuky, podpora samostatné práce žáků,projektové vyučování, …)

Page 34: KKI/KPS1 Přednáška 2

ARCS Model - John KellerATTENTION (Pozornost) - Co uděláte abyste

upoutali a udrželi pozornost studentů/klientů?

RELEVANCE (Důležitost, přínos) – Jak dokážete studentům že učivo je pro ně potřebné, důležité, přínosné?

CONFIDENCE (Sebedůvěra) – Co uděláte pro to, abyste podpořili (sebe)důvěru studentů v to, že budou schopni se danou věc naučit a prakticky využít?

SATISFACTION (Spokojenost) – Kromě učení, jak zvýšíte spokojenost studentů/klientů v kurzu?

Page 35: KKI/KPS1 Přednáška 2

Děkuji za pozornost

Pěkný den!