kit de evaluaciÓn. buen inicio del aÑo escolar los aprendizajes fundamentales y la escuela que...
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KIT DE EVALUACIÓNKIT DE EVALUACIÓN
Etapa 1
BALANCE DEL AÑO ESCOLAR Y RENDICIÓN DE CUENTAS
Etapa 2
Etapa 3
II Momento de la Movilización:II Momento de la Movilización:
Todos podemos aprender, nadie se queda atrásTodos podemos aprender, nadie se queda atrás
RUTAS DEL APRENDIZAJERUTAS DEL APRENDIZAJE
• Cambiar
Antes de implementar el Kit de Antes de implementar el Kit de Evaluación Evaluación
1.- Leer y analizar el manual
2.- Leer y analizar los registros
3.- Desarrollar las pruebas
4.- Planificación para la implementación del kit
Debemos:
Diferencias en la implementación Diferencias en la implementación del Kit del Kit Primer Trimestre Segundo Trimestre
¿Cuándo se aplica? En el mes de Julio. A fines de noviembre
¿Qué evalúa?
En Comunicación: Comprensión lectora
En Matemática: Número, relaciones y operaciones
En Comunicación: Comprensión lectora y Producción de textos
En Matemática: Número, relaciones y operaciones (formulación de problemas)
Diferencias en la implementación Diferencias en la implementación del Kit del Kit Primer trimestre Segundo trimestre
Duración de los cuadernillos (sugerido)
30 minutos 40 minutos
Uso de códigos para la Corrección de los cuadernillos
Respuesta adecuada:
Respuesta inadecuada:
—
Respuesta adecuada:
Respuesta inadecuada:
—En Matemática (Formulación de problemas), adicionalmente:
Diferencias específicas: Diferencias específicas: ComunicaciónComunicación
• Primer trimestre: Comprensión lectora
Diferencias específicas: Diferencias específicas: ComunicaciónComunicación
• Segundo trimestre: Comprensión lectora
Diferencias específicas: Diferencias específicas: ComunicaciónComunicación
• Segundo periodo: Producción de textos
Diferencias específicas: Diferencias específicas: ComunicaciónComunicación
• Segundo periodo: Producción de textos
Diferencias específicas: Diferencias específicas: Comunicación – Comprensión lectoraComunicación – Comprensión lectora
Registro de logros del Primer TrimestreComunicación – Comprensión Lectora
Diferencias específicas: Diferencias específicas: Comunicación – Producción de textosComunicación – Producción de textos• de Comprensión lectora
Registro de logros del Segundo TrimestreComunicación – Producción de textos
Diferencias específicas: Diferencias específicas:
MatemáticaMatemática
Capacidades e indicadores Capacidades e indicadores
evaluadosevaluados• Primer Trimestre:
CARDINALIDAD RELACION DE ORDEN
Diferencias específicas: Diferencias específicas:
MatemáticaMatemática
Sistematización de los resultadosSistematización de los resultadosRegistro de Logro del Primer Trimestre
Matemática
Cardinalidad
Relación de orden
Registro de Logro del Segundo TrimestreMatemática
PAUTAS PARA LA SISTEMATIZACION DE LOS RESULTADOS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA DE EBR
“DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS”
• Objetivo General Identificar el nivel de logro de los estudiantes de primaria y secundaria de EBR en Comprensión
lectora y Matemática.
• Objetivos Específicos Medir su logro de aprendizaje de los estudiantes en el Área de Comunicación y Matemática de
cada Institución Educativa participante. Proporcionar la información necesaria sobre el nivel de logro de los estudiantes de primaria y
secundaria para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, la metodología y recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.
Institucionalizar la cultura de la evaluación de los aprendizajes en las II.EE de nuestra jurisdicción.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESCRONOGRAMA DE ACTIVIDADESN° ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLE01 Elaboración del Plan de Trabajo y
Directiva de la “Evaluación diagnóstica de estudiantes del nivel primaria y secundaria de EBR”
23 al 30 de junio de 2014
Lic. Martin Vidalón Rivera.Lic. Marilú Zárate Solano.
02 Convocatoria a las II.EE. 01 al 04 de julio 2014.
Lic. Martin Vidalón Rivera.Lic. Marilú Zárate Solano.
03 Elaboración de la primera prueba. 07 al 11 de julio de 2014
Lic. Martin Vidalón Rivera.Lic. Marilú Zárate Solano.Equipo de asesores pedagógicos de la UGELNºº06
04 Aplicación de la primera prueba diagnóstica.
17 y 18 de julio de 2014
Directores de las II.EE. públicas y privadas.
05 Aplicación de la segunda prueba diagnóstica.
04 de diciembre de 2014
Directores de las II.EE. públicas y privadas.
06 Informe de los resultados de la primera “Evaluación diagnóstica de estudiantes del nivel primaria y secundaria de EBR”
22 de julio Directores de las II.EE. públicas y privadas.
Informe de los resultados de la segunda “Evaluación diagnóstica de estudiantes del nivel primaria y secundaria de EBR”
09 de diciembre Directores de las II.EE. públicas y privadas.
07 Informe final de la “Evaluación diagnóstica de estudiantes del nivel primaria y secundaria de EBR”
30 de diciembre Lic. Martin Vidalón Rivera.Lic. Marilú Zárate Solano.
DISPOSICIONES GENERALESDISPOSICIONES GENERALES
La Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local N° 06 y la Comisión Organizadora se encargan del cumplimiento de la presente Directiva.
Los Directores y Sub Directores de las Instituciones Educativas se encargarán de la organización y evaluación la prueba diagnóstica a los estudiantes del nivel primaria y secundaria de EBR.
Todas las instituciones educativas públicas y privadas deberán participar de la EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA DE EBR “DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS” con carácter de obligatoriedad, bajo responsabilidad funcional y administrativa.
Las Comisiones Organizadoras de las Instituciones Educativas serán los responsables directos de la aplicación de la evaluación diagnostica a los estudiantes del nivel primaria y secundaria de EBR.
Los Directores son responsables de reportar los resultados de la Evaluación Diagnóstica mediante un oficio y al correo electrónico [email protected] (para el nivel primaria) , [email protected] (para el nivel secundaria).
Los Presidentes de las Redes Educativas, apoyarán en el monitoreo y supervisión de la aplicación de la evaluación de estudiantes del nivel primaria y secundaria en sus respectivas redes educativas.
DE LA PRUEBADE LA PRUEBA
a. Los estudiantes de los niveles de primaria y secundaria son evaluados en comprensión lectora y matemática.
b. Para el nivel primaria y secundaria la prueba contiene 20 preguntas por área.
c. La prueba tiene una duración de 120 minutos para el nivel primaria y de 150 minutos en el Nivel Secundaria.
d. La hora de inicio de la prueba:• Turno mañana: de 8:00 a 10:00 am.(Nivel Primaria) , de
8:00 a 10:30 am.(Nivel Secundaria)• Turno tarde: de 1:00 a 3:00 pm. (Nivel Primaria), de 1:00 a
3:30 pm. (Nivel Secundaria)
COMPETENCIAS E INDICADORE DE RUTAS DEL APRENDIZAJECOMPETENCIAS E INDICADORE DE RUTAS DEL APRENDIZAJECOMUNICACIÓN MATEMÁTICA
COMPRENSIÓN LECTORA
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
NÚMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y
matemático que implican la construcción del significado
y el uso de los números y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solución, justificando sus
procedimientos y resultados.
. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y
matemático que implican la construcción del significado
y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias
de solución y justificando sus procedimientos y
resultados.
NIVELES DE LOGRONIVELES DE LOGRO
COMUNICACIÓN y MATEMÁTICA
NIVEL DE LOGRO
17 a más LOGRADO: Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
11 a 16 EN PROCESO: Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
10 o menos respuestas adecuadas.
EN INICIO: Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
RESUMEN DE RESULTADOSRESUMEN DE RESULTADOSAREA DE COMUNICACIÓN
GRADO SECCIÓNCANTIDAD DE ESTUDIANTES INICIO % PROCESO % LOGRADO % PROFESOR DE AULA
AREA DE MATEMÁTICA
GRADO SECCIÓNCANTIDAD DE ESTUDIANTES INICIO % PROCESO % LOGRADO % PROFESOR DE AULA
GRACIASGRACIAS