„„Integráció egy gyakorló Integráció egy gyakorló gyógypedagógus szemével”gyógypedagógus szemével”

Kisné Takács Kisné Takács EmeseEmese20092009

„…A növények megtalálják a helyüket.Forróságban az egyik, kövek között a másik.Ismét másik hó alatt, dermesztő szelekben.

Panasz nélkül tudják a rájuk szabott leckét. Igen.Ezen múlik talán minden. Felismerni a senki másra nem érvényes,

Az abszolút kiszabott, személyre szóló utasítást.”

/Jókai Anna/

I.I. Az integráció fogalma:Az integráció fogalma:

”különálló részek nagyobb egységbe ”különálló részek nagyobb egységbe való beillesztése, beolvadása”való beillesztése, beolvadása”

Speciális nevelési szükségletű Speciális nevelési szükségletű gyermek gyermek

beillesztése ép társai közébeillesztése ép társai közé

II. A szegregációtól az integrációigII. A szegregációtól az integrációig

• Orvosi modellOrvosi modell• Pedagógiai /szociális/ modellPedagógiai /szociális/ modell

II.1. A szegregációII.1. A szegregáció

• ElőnyeiElőnyei• HátrányaiHátrányai

II.2. Az integráció kezdetei II.2. Az integráció kezdetei külföldönkülföldön

II.3. Az integráció kezdete II.3. Az integráció kezdete MagyarországonMagyarországon

III. Az integrált nevelés-oktatás III. Az integrált nevelés-oktatás fajtái és szintjei:fajtái és szintjei:

• Lokális integrációLokális integráció• Szociális integrációSzociális integráció• Funkcionális integrációFunkcionális integráció• Részleges integrációRészleges integráció• Teljes integrációTeljes integráció• FogadásFogadás• BefogadásBefogadás• Spontán integrációSpontán integráció

IV. Az integrált nevelés-oktatás IV. Az integrált nevelés-oktatás feltételeifeltételei

IV.1. Objektív tényezők:IV.1. Objektív tényezők:

• Alapító okiratAlapító okirat• Szakmai szolgáltatásokSzakmai szolgáltatások• Tárgyi feltételekTárgyi feltételek

IV.2. Szubjektív feltételek:IV.2. Szubjektív feltételek:

• Attitűd, tolarencia, empátiaAttitűd, tolarencia, empátia• Alapvető ismeretek a fogyatékosokrólAlapvető ismeretek a fogyatékosokról• MódszerekMódszerek• Együttműködés a gyógypedagógusokkalEgyüttműködés a gyógypedagógusokkal• A gyermek befogadóvá tétele:A gyermek befogadóvá tétele:

– SzülőSzülő– GyógypedagógusGyógypedagógus

IV.3. Az integráció pozitívumaiIV.3. Az integráció pozitívumai

• Pozitív szociális magatartásmintaPozitív szociális magatartásminta• Átgondolt, konkrét követelményrendszerÁtgondolt, konkrét követelményrendszer• Otthon közelsége Otthon közelsége nincs elszakadás nincs elszakadás• Pedagógus – gyógypedagógus együtt Pedagógus – gyógypedagógus együtt

tevékenykediktevékenykedik• A másság megtanulásaA másság megtanulása• A másság megtapasztalásaA másság megtapasztalása

IV.4. Az integrációs nevelés-IV.4. Az integrációs nevelés-oktatás hátrányai:oktatás hátrányai:

• Sérült gyermek szülőjeSérült gyermek szülője• Ép gyermek szülőjeÉp gyermek szülője• Sérült gyermekSérült gyermek• Ép gyermekÉp gyermek

IV.5. Az együttnevelés IV.5. Az együttnevelés ellentmondásosellentmondásos jelenségei a magyar jelenségei a magyar

közoktatásban:közoktatásban:• Elkötelezettség - erőforrásElkötelezettség - erőforrás• Fenntartói akarat - intézményi ellenállásFenntartói akarat - intézményi ellenállás• Tájékozatlanság – elkötelezettség felszínességeTájékozatlanság – elkötelezettség felszínessége• Értékelési rendszer merevségeÉrtékelési rendszer merevsége• Magas osztálylétszámMagas osztálylétszám• Személyiség sérülése a kudarcok kapcsánSzemélyiség sérülése a kudarcok kapcsán• Megterheli a pedagógustMegterheli a pedagógust• Felkészületlen pedagógusFelkészületlen pedagógus

V. A vizsgálatV. A vizsgálat

V.1. Hipotézisek: V.1. Hipotézisek:• többségi pedagógusok félve, ellenérzéssel, sőt többségi pedagógusok félve, ellenérzéssel, sőt

elutasítást tanúsítva fogadják a sajátos nevelési elutasítást tanúsítva fogadják a sajátos nevelési igényű gyermekeket/tanulókat.igényű gyermekeket/tanulókat.

• A sérült gyermekekkel való foglalkozásba A sérült gyermekekkel való foglalkozásba betekintve, a mindennapi gyakorlatban betekintve, a mindennapi gyakorlatban megtapasztalva nő a gyógypedagógusok megtapasztalva nő a gyógypedagógusok szakmai presztizse a többségi pedagógusok szakmai presztizse a többségi pedagógusok ítéletében.ítéletében.

• A speciális igények kielégítésének biztosításához A speciális igények kielégítésének biztosításához a szegregált intézményekre a jövőben is szükség a szegregált intézményekre a jövőben is szükség lesz.lesz.

• A többségi nevelési – oktatási intézmények nem A többségi nevelési – oktatási intézmények nem rendelkeznek az együttneveléshez rendelkeznek az együttneveléshez elengedhetetlen tárgyi feltételekkel.elengedhetetlen tárgyi feltételekkel.

• Az együttnevelés magasabb szintjéhez – a Az együttnevelés magasabb szintjéhez – a gyógypedagógus jelenléte, segítése az órákon – gyógypedagógus jelenléte, segítése az órákon – nincsenek meg a személyi feltételek, a nincsenek meg a személyi feltételek, a körülmények, hiányos a többségi pedagógusok körülmények, hiányos a többségi pedagógusok felkészültsége.felkészültsége.

• A gyógypedagógusok és a többségi A gyógypedagógusok és a többségi pedagógusok kapcsolata eseti, nem felel meg az pedagógusok kapcsolata eseti, nem felel meg az integráció kihívásának integráció kihívásának

• A logopédiai, gyógypedagógusi megsegítést A logopédiai, gyógypedagógusi megsegítést igénylik a többségi pedagógusok. Elismerik a igénylik a többségi pedagógusok. Elismerik a szakemberek munkájának fontosságát, érzik az szakemberek munkájának fontosságát, érzik az együttműködés erősítésének szükségességét.együttműködés erősítésének szükségességét.

• A pedagógusok elbocsájtása, iskolabezárások, A pedagógusok elbocsájtása, iskolabezárások, bizonytalanság nyomasztó érzései bizonytalanság nyomasztó érzései ránehezednek a pedagógusok, ránehezednek a pedagógusok, gyógypedagógusok mindennapjaira, lelkükre, gyógypedagógusok mindennapjaira, lelkükre, munkájukra.munkájukra.

• Vannak olyan tulajdonságok melyek nélkül Vannak olyan tulajdonságok melyek nélkül sajátos nevelési igényű gyermekkel, sajátos nevelési igényű gyermekkel, tanulóval szakmai felkészültség ellenére tanulóval szakmai felkészültség ellenére sem lehet eredményesen foglalkozni.sem lehet eredményesen foglalkozni.

V.2. A vizsgálat eredményei:V.2. A vizsgálat eredményei:

Gyógypedagógiai diplomával rendelkezők intézményi megoszlása

66,67%

20,00%

13,33%

Gyógypedagógiai intézmény Többségi általános iskola

Pedagógiai szakszolgálat

Gyarapította-e tudását a gyógypedagógus?

93,33%

6,67%

IGEN NEM

Gyógypedagógusok részvételi aránya SNI gyermek/tanuló ellátásában

36,67%

63,33%

Nem vesz részt Részt vesz

18 fő

8 fő

2 fő

0

5

10

15

20

Megítélés jó Megítélésvegyes

Megítélésnegatív

Gyógypedagógusok megítélésének alakulása

Válaszadók megoszlása munaterületük szerint

61,54%

38,46%

általános iskolai pedagógus óvodapedagógus

Pedagógusok részvételi aránya integráció és fejlesztés témakörű továbbképzéseken

41,03%

51,28%

7,69%

nem vett részt továbbképzésen részt vett továbbképzésen

fejlesztőpedagógus szakvizsgát tet t

V.3. ÖsszegzésV.3. Összegzés

Záró gondolatokZáró gondolatok

„„Az embernek, mert célja nagy,Az embernek, mert célja nagy,Hát kell a másik ember,Hát kell a másik ember,

Csak szépen összefogva hat:Csak szépen összefogva hat:Sok víz hajt ja a malmokat,Sok víz hajt ja a malmokat,Sok cseppből áll a tenger.”Sok cseppből áll a tenger.”

/Schil ler//Schil ler/

Köszönöm a megtisztelő Köszönöm a megtisztelő figyelmüketfigyelmüket