kidshubvideo a4 french · 2018-11-15 · friandises ou des fruits et qu’il y en aura surement...
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videomediasessions1-10
VideoManual
MEDIAsessions1-10
MANUELDEVIDEO
Livre1-Version1
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KidsHubsestunprogrammemondiald’accèslibrequipermetd’atteindreetdefairedesenfantsetdesjeunesdesdisciples.Ilpeuts’intégrerdansuneunitéoùdansungroupedéjàenplace,dansuneéglise,uneécole,uncampoubiens’enservirpourcréerunnouveaugroupedansnotrecommunauté.KidsHubsviseàaiderlesenfantsàapprendrecommentsuivreJésusàtraverslaBibleaussibienqu’àacquérirdenouvellescompétencespourlavie.Ils'agitd'uneexcellentemanièred'avoirlesadultesetlesadolescentsquiinteragissentaveclesenfantsetfairedecesenfantsdesdisciples.KidsHubspeutêtrebasésurtoutechoseàsavoirlessports,lesmédias,laphotographie,lethéâtre,lacuisine,l'agriculture,lesjeuxd’échecs,lamusiqueetbiend’autresencore.KidsHubsn'estpasuneorganisation,maisuneidéelibreetunmouvement.ToutcequeseradéveloppépeutêtrepartagéenretouravecKidsHubspartéléchargementsurlesitewebwww.kidshubs.orgetàtraverslesitewebduMax7www.max7.org(sitesouvertsauministèredesenfants).FaireunKidsHubsexigequetouslesleadersdesmoyeuxsoientintègresetprêtsàserviretàprotégeraveclesenfantsentouttemps.Faisons-endecadreKIDSHUBSunlieud’apprentissageamusant,actif,etsainpourtous.LesenfantsapprendrontqueJésusetlaBiblefontpartieintégrantedetouslesdomainesdeleurvie..
QUELLEESTL’ORIGINEDECEMANUELDEMEDIA(video)KIDSHUBS?
CemanuelvientdeKolkata,duKidsHubsdel’inde.Ilaétéfaitavec44enfantsd'unquartierpauvredelaville.Laformationenvidéoétaituncampd'unesemaineaveclegroupequicontinuaitd’apprendredansunKidsHubdeleurécoleaprèsquelecampsoitterminé.Cemanuelcontientleprogrammeutiliséaveccesenfantsetpeutêtreadaptéàtouteslessituationsprécitées.AKolkata,aucunenfantn’avaitjamaistenuuncaméscopeavantquelekidshubsn’aitcommencé.Apartirdu4èmejourdelaformationcesenfantsétaientcapablesdetournerd’eux-mêmesdecourteshistoiresBibliques.Lesrésultatsfurentétonnantsetpeuventaujourd’huiêtrevisualiséssurlesitewebwww.KidsHubs.orgentapantlemot"Kolkata"dans"rechercher".DanslemodèledeKolkatalesenfants
ontétérépartisen14groupesde3à4enfants;chaquegroupeavecuncaméscope.IlsontutilisédepetitscaméscopesKodak«Playsport»,aulieudeFlip,SonyBloggieoumêmeunecaméravidéosmart-phonequisontlesmieuxadaptés.Ilestimportantd'étiqueterlescaméscopesdetellesortequechaquegroupepuisseidentifierle
sienpourévitertouteconfusion.
.Pourlaversiond'unesemainedeceprogrammedeformationvidéo,iln'yavaitpasassezdetempspourapprendreauxenfantsàmonterlesvidéos.Celles-ciétaientmontéesparlesleadersKidsHubschaquesoir.SiunprogrammedeKidsHubsestétalésurplusieurssemaines,lesenfantspeuventeux-mêmesfairelemontagevideoenseservantdeslogicielsdemontagenumériquecommeiMovie,WindowsMovieMaker,Vegas,Ulead,Pinacleoud’autreslogicielsconçupourlemontagevidéo.Ilfautêtreenthousiaste.Lesleçonssontconçuesdefaçontrèssimplesàenseignerquelquesoitleniveaudeconnaissancequelesleaderspossèdentdansledomainedesmédias.
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APERCUDESSESSIONSVIDEO
Chacunedecesleçonsestconçuedemanièreacequel’onsoitcapabledediriger,mêmesionn’apasunegrandeconnaissancesurlaproductionvidéo.Ilfautlireentièrementchaqueleçonavantdel’enseignerauxenfants..Ilfautessayerdefilmerlesdifférentesactivitésouexercicessoi-même.Onpeuttéléchargerdesexemplesdevidéosquisetrouventsurlesitewww.max7.org.
No TITREDESSESSIONS PAGE
1 LeCadrageetleTiming 5
2 CommentutiliserunCaméscope 10
3 LaCompositionEtLaRègledesTiers 17
4 L’éclairage 22
5 Projet#1(Laparaboledeladrachmeperdue) 25
6 Projet#2a(LeStoryboarding) 29
7 Qu’estcequelemontagevidéo? 33
8 Leson 36
9 Projet#2b(Tournageetprestation) 39
10 LeShowcase(lavitrinedelaproduction) 41
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LESGRANDESLIGNESDELALECONChaqueleçonutiliselesélémentsci-dessous,quinesontpastoujoursdanslemêmeordre
Activerl’imaginationUneactivitéamusanteetengageantequiintroduitlaleçon,suscitedel’intérêtpourcequiseraenseignéetquicommuniquequelquesvaleurssimplesquipeuventêtreutiliséesplustarddanslaleçon.
CommuniquerlaBibleUntempspourdécouvrircommentlesvaleursquisontenseignéesàtraverslavidéoserapportentàcequenousdécouvronsdanslaBible.
Explorerlemedia Untempspourtransmettredesvaleursémanantdelavidéo,nécessairepourcetteleçon.
Appliquerlescompétences Untempsaccordéauxenfantspourfaireuneexpériencepratiquedelaleçonapprise.
RévisionLadernièrepartiedelaleçonquipermetderécapitulercequiàétéenseignéafind’aiderlesenfantsàs’enrappelerlaprochainefois.
GlossairedesTermesutilisésdanscemanuel
Opérateurdeprisedevue
:celuiquifilmeouquiutiliseuncaméscopedanslebutd’enregistrerdesimagespourproduireunfilm
-Acteur
-personnage
-Unepersonnequijoueunrôledansunfilm.-Lapersonnereprésentéedansunepiècedethéâtre,dansunehistoire…
Composition Ladispositiondesobjetsvisuels,desacteursetdel'espacedanslecadrage.
RéalisateurLapersonneenchargederéaliserunfilmvidéooucinématographique.Chefd’uneéquipedetournagevidéo.
Cadrage
1.Lecadrageestcequelecaméscopeenregistre(lechamp).Commelecadraged’unappareilphotographique,lecaméscopeenregistreuneimagerectangulaire.Toutechoseendehorsducadragen'estpasenregistréeetesthorschamp.2."encadrer"signifieutiliserlecaméscopepourajusterlesélémentsvisuelsvoulud’unemanièreparticulière..
PiedC’estuneanciennemesuredelongueuremployéedanslecinémaautrefoispourconnaitreladistanceentredeuxéléments(1=33cm)
HauteurL'espacesurl'écranvidéoentrelesommetdelatêtedusujetetledébutdelatrame.
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Espacedujeu
L'espaceréservédevantunsujet,afinqu’ilpuissejouer(fairedesmouvements).Parexemple,unepersonnesurunvéloaucotégauchedel'écran,lecotédroitdel'écranestl’espacedujeuafinqu’ilsroulentla-dessus.
Tournage
Tournéuneséquenced'actionc’estdefilmersansinterruptionàpartird’uncaméscope.Lesplanssontlesblocsdeconstructiond'unescène.Chaqueplanconstitueledéroulementdelascènejouée.Lesplanssontfilmésetmontésl’unaprèsl’autrepourconstituerunescèneetlesscènesunehistoire.
StoryboardC’estlessériesdedessinssurpapierquireprésententledéroulementd’unel’histoireetconstituelesdifférentsplansetpositionducaméscopelorsd’untournagevidéo.
Sujet Lapersonne(acteur)principaleousecondaire,animalouobjetquevousfilmezàchaqueenregistrementducaméscope.
TimingLetempseffectuéaucoursd’uneprisedevue.Laplupartdesplanssontassezcourts.
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LECON1
CADRAGE,PLANSETTIMINGDurée:60-90minutes
PASSAGESBIBLIQUESETMESSAGES
Matthieu18:10-14-LorsqueDieupromènelesregards,ilvoitmêmeunepetitebrebisperduquiabesoind’êtresauvé.EtLuc15:3-7.
OBJECTIFSPRINCIPAUX
LECADRAGE:Alafindecetteleçon,lesenfantsserontcapablede
comprendrecequesaitqu’uncadrageetconsidérerquiestdanslecadrageoulechampducaméscope.
LESPLANS:Ilscomprendrontqu’unevidéoestcomposéde«plans»oudepetitesséquencesdevidéomisesensemblepourformerunehistoirepluslarge.
LETIMING:Lesenfantscomprendrontquelesséquencessontdansuneduréedetemps(longoucourt)selonleplanningdetournageprévuparleréalisateur.
PREPARATION
Sefamiliariseraveclecontenudelaleçonavantl’arrivéedesenfants Télécharger"Labrebisperdue"surlesitewww.max7.org
MATERIELSNECESSAIRES
uncaméscope,unschéma,unprojecteurvidéooumoniteurTV(pourvoirlesimages),unordinateur,uncahieretuncrayon(pourchaqueenfant)untableau(pourdessinerdesschémas),téléchargerdesvidéosappropriéespourcetteleçon,unchronomètre,descadresencarton(facultatif).
PLANDELALECON1
ACTIVERL’IMAGINATION15MINS
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ACCEUILLIRLESENFANTS-ACTIVITESAMUSANTES5MINS
ACTIVITE1
Choisiruneactivitérécréativeouamusantedel’appendicedosducemanuel)pouraccueillirlesenfants.Celapermettraàcequelesenfantsseconnaissent.Vouspouvezjoueràunjeuamusantouénergisant.
ACTIVITE2–COMPTERLANOURRITURE
Ditesauxenfantsquevousleuravezapportésdansunsac,desbonbons,desfriandisesoudesfruitsetqu’ilyenaurasurementpourtoutlemonde.Avanttout,rassurez-vousqu’ilyaitunbonbondemoinsquelenombredesenfants.Demandezàunenfantdecompterlesenfantspendantquel’autreseraitentraindecompterlesbonbons.Demandez-leurmaintenantdedonnerlesréponses.Posezauxgroupescesquestions:
Ya-t-ilunproblème?(ouimaisilenmanqueseulementun) Quepourrions-nousfaire?
Ditesauxgroupesquenouslerègleronsplustard.
MOTSD’ACTION-‘’ACTION’’et‘’COUPER’’1MINDansplusieursleçonsnousapprendronsun"motd’action".Cesontdesactivitésamusantesquipeuventvousenseignerunconceptainsiquevousaideràfairetairetoutlemondeetàlerendreamusant.Enseignerauxenfantslesmotsetlesactionsquilesaccompagnent:
Quandvouscriez«ACTION»lesenfantspeuventcourir,sauter,parler,danseroutoutcequ'ilsveulent.Lorsquevouscriez«COUPE»,ilsdoiventcesseretfairesilence.Rendez-leamusantetessayer2à3foisjusqu'àcequelesenfantsn’enaientuneidée.
LEJEUIMAGE(LECADRAGE,LAREGLEDESTIERSETLETIMING)6MINUTESCetteactivitéconsisteàlesaideràcomprendrelecadrageetapprendreàvoircequelecaméscopevoit.Demandezauxenfantsdesetenirendeuxlignesfaceàfaceàenviron2.5mètres(7pieds).Demandez-leurdeleverlamain(poucesauxcollésauxindexavecunedespaumesfaceàsoitpourcréeruncadrage)enfaced'euxpourfairelaformed'unrectangle.Expliquez-leurquec'estleur«cadrage».C'estcommeleslimitesd’unephotographieoud’unpanneauphotographiquecontrelemur.C’estcequel’onvoitsurl’écranLCDducaméscope.Lorsquevousutilisezuncaméscope.Demandez-leurderegarderàtraversleur«cadre»lapersonneenface.
PARTIE1:Lesdeuxrangss’échangentàchaquefoislesrôles―l’unjoue«l’acteur»etl’autre“l’opérateurdeprisedevue“.L'opérateurdeprisedevuefaitle“cadrage”avecsesmainstandisquel'acteurfaituneposeamusante(Parexemple,sourire,rire,visagetristeoufaireunetêted’idiot).Échangerlesrôlesàchaqueminuteoumoins.EXPLIQUEZ-LEUR:Cequevousvoyezàtraversvosdoigtsestcommecequelecaméscope"voit"quandvousfilmez.Vousdevezvousentraineravecvosdoigtspourvoircequisetrouveàl’INTERIEURetcequiestàl’EXTERIEURducadrage.Assurez-vousquelesenfantscomprennentquelapartiequelecaméscopevoitestappeléeLECADRAGE.
PARTIE2:Encouragezlesenfantsàrapprocherouàéloignerlecadre(doigts)deleursyeuxpourmodifierlecadragedel'image.Demandez-leurcequ'ilsremarquentausujetdecequiapparaîtdanslecadragelorsquelesdoigtssontplusprèsdesyeux(voientplusdechoses)oupluséloigné(voientmoinsdechoses).
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LESENFANTSPARLENT4MINS
Faitesassoirlesenfantsengroupeprèsdevous.Posezdecesquestionsauxenfantspourentamerunediscussion.Parlez-leuraussidevotrepremièrefoisquevousavezutilisélecaméscopeetcequecelaasignifiépourvous.
Quin'ajamaistenuuncaméscopeavant?(OUQuandavez-vousutilisélecaméscopepourladernièrefois?
Qu'est-cequevousaimezdansl’utilisationducaméscope? Aquellefinonutiliselecaméscope?
COMMUNIQUERLABIBLE20MINS
REGARDEZUNEVIDEO3MINS
Montrezunecourtevidéoquiprésenteunesériedescènes,quicomprendlesplanslarge,moyenetgrosplan.Unebonnevidéoà utiliserestLaparaboledelabrebisperduereprésentéeci-contre.
(Peut-êtretéléchargéesurwww.max7.org)
ACTIVITE–JOUE(FACULTATIF-5MIN)
Si vousavezune longueséance,vouspouvezassocier lesenfantsà jouer lesdifférentespartiesdel'histoireenquelquesminutespour lesaideràcomprendrecequi sepassedans l'histoire. Jouer lerôleduberger,des99brebisetdelabrebisperdue.
DISCUSSION(Luc15:3-7)7MINS
Asseyez-vousaveclesenfantsetdiscutezdecesquestionssurl'HistoirebibliquedeLuc15:3-7.OuvrezvotreBible,afinquelesenfantssachentquel'histoiredelavidéoesttiréedelaBible.SivousavezdesBiblesdisponiblespourlesenfantsdemandez-leurdelesouvrir.LisezensembleLuc15:3-7.Qu'est-cequevousavezaiméàproposdecettehistoiredelaBible?
Qu’ya-t-ildesurprenantdansl'histoire? Qu'auriezvousfaitsivousétiezleberger? Seriez-voussatisfaitdes99brebisetnepasvousinquiéterdelabrebisperdue?
Expliquez-leurqueJésusaracontécettehistoireparcequecertainsdirigeants(appelésPharisiensetdesenseignantsreligieux)pensaientqueJésusassocieauxgensdebonnemoralitéetauxgensdelarue.Ilsontpenséquequelqu'uncommeJésusdevaits’associerseulementauxbonnespersonnesoudebonnesmoralitésetauxpersonnesimportantes!JésusaracontécettehistoirepourmontrerqueDieus’intéresseàtoutlemonde,petitouinsignifiantqu’onsoit,pourDieu,onesttrèsimportant.
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SilebergerreprésentaitDieu,commeJésusl'explique,quenousinspireraitcettehistoireàproposdeDieu?
Pensez-vousquevousêtessemblableaux99brebisensécuritédanslacabaneousemblablelabrebisperduedanslaforêt?
Jésusveutretrouvertouteslesbrebisperdues.IlditunpeuplusloindanslepassagedeLuc19:10qu'ilestvenu«chercheretsauvercequiétaitperdu».Jésusvousaimeetsesouciedevous.
Donnerauxenfantsl’opportunitédeparleràquelqu'undecesujets’ilslevoulaient
EXPLORERLEMEDIA25-30MINS
ACTIVITE:METTRELESENFANTSENSEMBLE12MINS
Cetteactivitépermettrad’enseignerlesenfants,lesnotionsdebasesurlemontagenumériqued’unevidéo.Expliquezauxenfants:
- Jemeservironsdecettehistoirevidéopourmieuxvousexpliquerlaprocéduredumontagenumériqued’unevidéo.(Ceciestimportantcarilstournerontleurspropreshistoiresbibliquesdanslessessionssuivantes).
PARTIE1Posezlesquestionssuivantes(gardercettesessiontrèscourte):
Sivousdevieztournercettehistoirebiblique,avecdespersonnesréelles,dequoiauriez-vousbesoin?
Réponses:desacteurs,desbrebis,uncaméscope,l’opérateurdeprisedevue,unehistoire,desrochers,desarbres,delamusique,etc.
Sivousétiezunacteurdanscettehistoirebiblique,montrez-moicommentvousagiriez?(Tousleferontàlafois).
Touslesenfantsdevraientcommenceràjouerleursrôlesaumêmemoment-certainscommedesbrebis,d’autrescommeberger.
Sivousétiezl'opérateurdeprisedevuedanscettehistoire,qu’auriez-vousfait?(Tousleferontàlafois).
Lesenfantsdoiventformeravecleursdoigtsuneformedecadrageetfilmerl'action.
PARTIE2Commentjouerlerôled’unopérateurdeprisedevue
Demandezauxenfantsdesetenirdebout,etdeformerdeuxrangsquisefontface.Expliquez-leurqu’aupointsuivantnousauronsàréfléchirsurcedontl'opérateurdeprisedevueabesoinpourfairetournercettehistoire.Pourlesavoir,vousavezbesoindecomprendretroismots-"leCadrage","lesplans"et"leTiming".
Faitescesactivitéssimplespourexpliquerlesconcepts.Dansunpremiertemps.Unrangsera
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"OPERATEURDEPRISEDEVUE"etl’autresera"ACTEUR".Faites-lependant30à60secondes,puisinversez:
1.CADRAGE
D’abord,demandez-leurdejoindreleursdoigtsenformederepèreducaméscope(voirjeudecadrageaudébutdelaleçon).Demanderauxopérateursdeprisedevued’utiliserleursdoigtspourfilmerlesacteursdansl'autrerang.Permuterlesrôlesetrépéterl'activité.
2.PLANS
Ensuiteexpliquez-leurquepourillustrercequ’estun«plan»envidéo,vousallezutiliserlesmotsapprisaudébut-"action"et"couper":
Quandvousdites«ACTION»-lesacteurscommencentparjouer(commebrebisouberger)etlesopérateursdeprisedevuecommencentàfilmercequefontlesacteurs.
Quandleleaderdit"COUPER"-toutlemondes'arrête.
Répétezcelaplusieursfoisetpermutezlesrôles.Expliquez-leurquetoutcequisepasseentrelesexpressions‘’ACTION‘’et‘’COUPER’’estappeléla"SEQUENCE".Lesvidéosfilmssontconstituésdeplusieursséquences.Chaqueséquencecontientunepetitepartiedel'histoire.
3.TIMING
Enfinfaitesdesdeuxrangsdesopérateursdeprisedevuepourcetteactivité.Quel’undevoscollèguesjouelerôledel'acteur,depréférenceunepersonnequin’apasdedifficultéàamuser.Demandezauxopérateursdeprisedevue(touslesenfants)defilmerleleaderettoutcequ’ilfaitaveclecadragedeleurdoigt.Fairelestroisactivitéssuivantesetrestezdansletempssuggéré.Votrecollègueabesoindesavoirqueletimingestimportant.Utilisezlesmêmemots«action»(quandvousvoulezqu’ilscommencent)et«couper»(quandvousvoulezqu'ilss'arrêtent):1.ACTION–Leleadersepromène,laissetomberquelquechoseparhasardetaprèsquelquespas,ils’enrendcompte,faitmarchearrièrepourlaramasseretlasecoue"COUPE"(10-15secondes)2.ACTION–ilsaute,tourneenrondetdit"ouais!"-"COUPE"(3-4secondes)3.ACTION–ilregardelesenfantsavecungrandétonnementpuisrit-"COUPE"(1seconde)
REGARDERENCORELAVIDEO10MINS
Demandezauxenfantsdereveniràleurplacepourregarderlamêmevidéodelabrebisperdue.
-Cettefois-ci,vousallezprêterattentionauxtroisconceptsquenousvenonsd'apprendre-CADRAGE,PLANSETTIMING.
1. PLAN-Demandezauxenfantsderegarderlavidéoetdecompterlenombredeplansquiontétéutiliséspourmontercettehistoirebiblique.Lancezlalecturedelavidéoetcompterensembleàhautevoixchaquefoisqueleplanchange.Jouezpendantenviron30à45secondesoujusqu'àcequelesenfantsnecomprennentlesdifférentstypesdeplansetpuismettezenpauselavidéo.Parexemple,voiciles4premiersplansdelavidéodelabrebisperdue:
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2. CADRAGE-Ensuite,avantderegarderlasecondepartiedelavidéo,ditesauxenfantsderegardercequ’ilyasurchaqueplan.Jouezlavidéopuisremettezenpauseetdemandezauxenfantscequ’ilvoit.Certainsplansmontrentdesbrebis,d’autresnemontrequ’uneseulbrebis.Certainsmontrentlacamératrèsrapprochédesacteursetcertainsplansmontrentlacamératrèséloigné.Jouezlavidéoencorependant30secondesdelamêmefaçonpourfairevoirauxenfantsladifférenceentrelesplans,etpuismettezenpauselavidéo.
3. TIMING-Demandezauxenfantsdenoterladuréedechaqueséquence.Jouerlavidéoetfaitesremarquerquecertainesplanssonttrèscourtsetd’autresbeaucouppluslongs.L'activitésuivanterenforcecelaavecunjeuactif.
ACTIVITÉ:QUELQUESSECONDES4MINS
Cetteactivitéaidelesenfantsàcomprendrelanotiondetemps.Vouspourriezfaireuneoudeuxactivitésenfonctiondutempsdontvousdisposez:Demandezauxenfantsdevoircequ'ilspeuventfaireen5secondes.Demandezàunvolontairedefairechaqueactivité:
Combiendemainspouvez-vousserrer? Combiendemotspouvez-vouslireàhautevoixdansunlivre? Combiendesautsétoilespouvez-vousfaire?Demandezaugroupedefaireensemblelesactivitéssuivantes,(vousleleaderutilisezunemontre):
Courirsurplacependant3secondes Sautezdebasenhautpendant5secondes Bloquerlarespirationpendant2secondes Respirerprofondémentpuisarrêtersarespirationpendant10secondes
Expliquezqueleshistoirestournéessontconstituéesdetrèsbrefsplans.Certainsplansnedurerontque2,3ou5secondes.Trèspeuvontà10secondesouplus.L'œiln'apasbesoindemettretropdetempspourcomprendrecequ'ilvoit.
ACTIVITÉ:COUPERUNCADRAGEENCARTON(facultatif)Sivousavezassezdetempspermettezauxenfantsdefaireuncadreencarton.Lasurfaceintérieureducadredoitfaire10cmX6cm.Permettezauxenfantscertainesfoisdes’appliqueràutiliserleurscadrespourtrouverdesimagesintéressantes.Ilspeuventgardercescadrespourjoueravec.
APPLIQUERLESCOMPETENCES10MINS
RACONTERDESHISTOIRESDemandezauxenfantsdetrouverunpartenaire.Demandezàchaquepersonnederaconteràsonousapartenaireunehistoire.(Exemple:Unmomentembarrassant,cequ'ilafaitleweek-endoucequis'estpassésurlechemindel'école).Après2minuteséchangezlesrôles.
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Expliquezquenousaimonsentendreleshistoires,nousracontonsleshistoiresetnousapprenonsàpartirdeshistoires.LorsdecesséancesvidéoKidsHubsnousallonsapprendreàraconterdeshistoiresparvidéo.
REVISION8MINS
PRIEREDESENFANTS3MINSDemandezauxenfantsdes'asseoirencercle.Demandez-leurdeprieravecleursdoigtsenformed’uncadredecaméscopeàpartirdesactivitésantérieures.Demandez-leurderemercierDieupourleschosesqu'ilspeuventvoirautourd'euxàtraversleurscadrages.Ilspeuventfairedecourtesphrasesdansleurprière.
QUESTIONSDEREVISIONFaitesasseoirlesenfantsensembleetdiscutezdecesconceptsapprisaujourd’hui.
Qu'est-cequ'uncadrage?Qu'est-cequevousfilmezdansvotrecadrage? Qu'est-cequ'unplan? Quelleestladuréedesséquencesvidéo?(unevariétédedurées,maislaplupartdutemps
trèscourtes)
DEFIAUXENFANTS2MINSDemandezauxenfantsderemarquercequiestautourd'eux.Dieuvoittoutlemonde,toutcommelebergeravulabrebisperdue,mêmes'ilenavait99autresensécuritédanslabergerie.ToutlemondeestdanslecadragedeDieu.Son«cadrage»estplusgrandquel'universtoutentieretriennipersonneneluiestcaché.
DEFIDELASEMAINE
Quipensez-vousqueJésusremarquedansvotreécole,dansvotrerueoudansvotrecommunautéetdequipersonnenesesoucie?Quepourriez-vousfairepourtémoignervotreamouràcettepersonne?
RENVOI1MINRemerciezlesenfantsd’êtresiimpliquésdanslesactivités.Jouezàunjeuamusantpourterminerlaleçon,s’ilyaletemps.
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LECON2
COMMENTUTILISERUNCAMESCOPE
Durée:90-120minutes
*Sivousavezassezdetempsouvouspouvezdispensezlecoursendeuxsessions,celadonneraauxenfantsplusdetempsàutiliserlecaméscopeetassezdetempsàchaqueenfantdelemanier.
PASSAGESBIBLIQUESETMESSAGES
Psaume8
OBJECTIFSPRINCIPAUX
Àlafindecetteleçon,lesenfantsdoivent:
Etrecapabled'utiliseruncaméscope Comprendrelesplansqueprennentlecaméscopependantlefilmage
d'unsujet.
MOTSCLES
Sujet Planlarge/Planmoyen/Planépaulesettête/Grosplan
PREPARATION
Familiarisez-vousaveclecontenudelaleçonavantquelesenfantsn’arrivent.
Téléchargez"L’hommeprudentetl’hommeinsensé"dusitewww.max7.org(ourejouer»labrebisperdue"vidéodelaleçon1)
MATERIELSNECESSAIRES
Uncaméscope,desschémas,unprojecteurvidéoouunmoniteurTV,unordinateur,uncahieretuncrayon(pourchaqueenfant),untableau(pourtracerdesschémas),téléchargerdesvidéosappropriéespourlaleçon,uneBible.
PLANDELALECON
ACTIVERL’IMAGINATION10MINS
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ACCEUILLIRLESENFANTSChoisissezuneactivitérécréativeouamusantedel’appendice(audosdecemanuel)pouraccueillirlesenfants.Celapermettraàcequelesenfantsseconnaissent.Vouspouvezjoueràunjeuamusantouénergisant
MOTD'ACTION-LARGEETRAPPROCHECettesemaine,enseignezlesmotsd'action"LARGE"et"RAPPROCHE".
LorsquevousditesLARGE,lesenfantscourentjusqu’auxextrémitésdelapièce.LorsquevousvousditesRAPPROCHE,ilsviennenttrèsprésdevous.Essayezceciplusieursfois.TerminezparunRAPPROCHE,puisdemandez-leurdes'asseoirdanslecalmepourlaprochainesection.
LESENFANTSPARLENTFaitesasseoirlesenfantsprésdevous.Demandez-leurdevousdirecequ'ilsontapprisdelaleçonprécédenteàproposducadrageetdesplansvidéo.
Qu'avez-vousaiméleplusdelaleçon? Quisontceuxquiontfaituncadrageavecleursmainspourregarderleschoses? Quelqu'unat-ilremarquéunepersonnedontl’alentournesemblesesoucier? Avez-vouspufairequelquechosepourl’aider? QuefaitJésuspourceuxquisontperdus?
JEURECREATIF:CAPTERL’ACTIONDemandezauxenfantsdeseleveretdesemettreencercle.Danscejeu,lesenfantsdoiventfairepasseruneactionautourducercleencognantlégèrementlapersonnequisuit.Leleadercommenceentapantlesmainsetcognel’enfantàsescôtés.Cetenfantaussitapelesmainsetfaitpasserl’actionàunautrejusqu'àcequ'onfasseletourducercle.Essayezd'autresactionsoulaissezlesenfantscréerd’autresjeuxeux-mêmes(parexemple:unbruitidiot,lerire,bougerlatête,etc.)
EXPLORERLEMEDIA30MINS
ACTIVITÉDEDESSIN-LESPLANSETLESSUJETSExpliquezque:
-nousallonsbientôtutiliserlescaméscopes,maisavantcelanousallonsapprendreunpeuplusdechoses.Représentezl'imagesimpleci-aprèssuruntableaunoir/untableaublancouunpetittableau.Demandezauxenfantsdereproduireceschémadansleurscahiersd’exercicescommevouslefaitesdevanteux.Ajoutezlesmotspendantquevousexpliquezourévisezchaqueconcept:
ExpliquezquelabordureextérieureestleCadrage(voirlaleçonpassée)
ExpliquezquetoutevidéoestconstituéedeplusieursPlans(voirlaleçonpassée)
Endessousducadrageécrivez"unevidéoestconstituéedeplusieursplans".Expliquezqu’àchaquefoisquel'opérateurdeprisedevuecommenceunnouveaucadrageoufilmeunnouveausujet,c’estunnouveauplan.
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LESUJET(ouActeur)
Chaquevidéoconcerneunepersonneouunechose.Cettepersonne(oucettechose)estappeléeleSujet.C’estl’élémentprincipalousecondairedelavidéoetc’estcequelecaméscopefilmeleplussouvent.
Apresquelesenfantsaientdessinéleschéma,demandez-leursdelaisserlescahierssurleurssièges.
JEUDEDEMONSTRATION-«LESQUATREPLANS»Demandezauxenfantsdeseleveretdejoueràcesimplejeud’actionspourapprendrelesquatretypesdeplansquiserontnécessairespourcommenceràfaireunfilmvidéo.Enseignezleurchacunedecesquatreactionspourlesaideràs’ensouvenir:
1-PLANLARGE
écartez-leursbrasaussilargequ’ilslepeuventenayantleurspaumesouvertesversl’avant.
2-PLANMOYEN
Pliez-leurlégèrementlesbrasetlespaumesquiseferontfacecomme‘ilstenaientunetrèsgrosseboite.
3-PLANDETETEETEPAULESRapprochez-lespaumesdesortequ'ellessoienttoutprèsdeleursépaules.
4.GROSPLANRapprochez-lespaumesprèsdeleurvisage.
Unefoisquevousleuravezenseignécesactions,répétez-ensembleafinqu’ilspuissents’ensouvenir.
Faitesunjeuenrépétantlesplans.Diteslemot«PLANLARGE"etfaitesuneactiondeplanlargeetainsidesuite.Àcertainsmoments,vouspourrezdonnerlenomd’unplanenfaisantuneactioncontraire.Vouspouvezjoueràcejeuenfaisantdeséliminationsoutoutsimplementpourleplaisir.Lebutdujeuestdeserappelerlesnomsdes4plans.
SCHEMATISEZLESQUATRESPLANS
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Montrezceuxàquoiressemblentcesplansdansunevidéo.Schématisezlesquatreplanssuruntableaunoir/untableaublancouunpetittableau.Ensuite,jouezunevidéopourvoirsilesenfantsontcompriscommentrepérerlesdifférentsplans.
Schématisationdes4plans:
PlanlargePlanmoyen
Plantêteetépaulegrosplan
REGARDERLESQUATREPLANSRegardezensembleaveclesenfantsunevidéoetremarquezs’ilsarriventàrepérerlesplansquiontétéutilisés.Ilseraitutiledepouvoirmettreenpauselavidéoafindeleurmontrerlesdifférentsplans.Unefoisquelesenfantssonthabituésàcela,ilspourrontdonnerlenomdesplanspendantlalecturedelavidéo.
Choisissezvotrevidéo:Vouspouvezutiliser«Labrebisperdue»delaleçonprécédenteoucherchezL’hommeprudentetl’hommeinsensésurlesitewww.max7.orgouuneautrevidéoquimontrelesquatreplans.
Exemple:L’hommeprudentetl’hommeinsensé
Planlargeplantêteetépaulesgrosplan
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Planmoyenplanlargeplantêteetépaules
Demandezauxenfantspourquoiunréalisateurutiliserait-ilcesdifférentsplans.Unefoisquelesenfantsontdonnéuneréponse,vouspouvezyajouterlesexplicationssuivantes:
LEPLAN POURQUOIVOULEZ-VOUSL’UTILISER? DUKIDSHUBKOLKATA
Planlarge
Unplanlargevousmontrelaoùl'histoiresedéroule.Ilestsouventl'undespremiersplansutiliséafind’aiderlepublicouletéléspectateurquiregardelefilmvidéodeconnaitrelelieuoùl'histoiresedéroulesoitdansunevilleoudansunemaisonoudansuneplaineafricaineetc.
Planmoyen
Leplanmoyenestutilelorsquelesacteursfontuneactionponctuelle(marcher,sauter,conduire,etc.)
Plantêteetépaules
leplantêteetépaulesmontrelesvisagesdesacteurs,etestutiliséquandilsseparlententreeuxouseregardent.
Grosplan
Legrosplan:montrebeaucoupplusdedétails.Encemomentlecaméscopeesttrèsrapprochédel’acteuroudusujetquevousfilmez.Ilestutilisépourmontrerl’expressiondel’acteur,d’autantplusquelesyeuxpeuventêtrefacilementvus.Ilestégalementutilepourfilmerunobjetdeprèssicelaestimportantpourl'histoire.
EXERCICED’APPLICATION–JEURAPIDEDESQUATREPLANS(FACULTATIF)C'estunjeurapidequirenforcelaconnaissancedes4plans.Tenez-vousdevantlesenfants.Expliquez-leurquevousêteslesujetetilssontlecaméscope.
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LorsquevousditesLARGE,MOYEN,TETEETEPAULESouRAPPROCHE,lesenfantsdevrontsedéplacerversl'endroitdelapiècequ’ilspensentêtrelebonemplacementenfaisantlecadrageappropriépourfilmeravecleursdoigts.Parexemple,sivousditesLARGEilsdoiventreculeraussiloinquepossibledesorteàcadrertoutelapièce.SivousditesRAPPROCHE,ilsdoiventtoussevenirprèsdevous.Pourlerendreplusamusant,donnezdesinstructionsdefaçonrapideaufuretàmesurequelejeuévolueafinquelesenfantssedéplacentd'unendroitàunautreplusrapidement.
REPARTIRLESENFANTSENGROUPEKIDSHUBS
Répartissezlesenfantsendesgroupesde4ou5personnes.Ceux-cisontappelés«groupesKidsHubs».Cesontdesgroupesdanslesquelslesenfantsévoluerontpourdenombreusesactivités,créezdoncdesgroupesd'enfantsquipeuventbientravaillerensemble.Ilestpréférabled'avoiruncaméscopepourchaquegroupe.Parexemple,pour20enfants,vousaurezbesoinde4à5caméscopes.
EXPLICATIONDESREGLESDEKIDSHUBSCONCERNANTL’UTILISATIONETL’ENTRETIENDESCAMESCOPES
Apartirdel’instantoulesgroupessontformés,lesenfantsutiliserontlescaméscopesetcommencerontàfilmercommeilsl’ontappris.Prenezletempsd'établirdesrèglesclairesconcernantl’usagedescaméscopes.NousvoussuggéronsdecréervosrèglesdeKidsHubscommesuit:
1.uneseulepersonnetiendralecaméscopeàlafois.Nepasarracherlecaméscopedesmainsdesonprochaincarcelui-ciestfragileetpeutsebriserencasdechute.Lapersonnequitientlecaméscopeestl'opérateurdeprisedevue.
2.L'opérateurdeprisedevuedoitmettrelacourroiedel'appareilautourdesonpoignetpouréviterdelefairetomber.
3.ExpliquercommentlescaméscopesserontentretenusàlafindechaquesessionKidsHubs.
4.NousvousconseillonsdeNUMEROTERCHAQUEGROUPEetDENUMEROTERCHAQUECAMESCOPEafinquelesgroupesutilisentlemêmeappareilàchaquefois.
5.Ajouterd'autresinstructionspropresàvotregroupe.
EXPLICATIOND’USAGED’UNCAMESCOPE(DUREE5-10MINS)
Aprèstoutescesétapesexpliquezauxenfantscommentutiliseruncaméscope.Commeilyadifférentsmodèlesdecaméscopesnousnepouvonspasdonnerdesinstructionsdétaillées.Apprenezàutiliservoscaméscopesetprésentezcesdifférentesparties:
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FONCTIONSDUCAMESCOPELESASPECTSÀRESSORTIR
Leboutond'alimentation Commentallumeretéteindre.
L’objectif L’objectifestcomme«l'œil»ducaméscope.Veillezànepasmettrevosdoigtssurl'objectifcarilslaissentdestracesetrisquentdegâtervosséquencesvidéo.
Boutond'enregistrement Montrezcommentetoùcommenceunenregistrementvidéo.Surlaplupartdescaméscopes,unelumièrerouges'allumelorsdel'enregistrement.Montrez-leurcommentarrêterl'enregistrement.
Larelecturevidéo Sivotrecaméscopefaitunerelecturedelavidéo,montrez-leurcommentlirecequiaétéenregistré.
Suppression Montrez-leurleboutondeSuppressionsivoscaméscopesenpossèdent.Expliquezqueceboutoneffaceracequiaétéenregistré.Ceciestutilesivousvoulezvousdébarrasserd’uneséquencequevousn'utiliserezplus.Veillezànepasappuyersurceboutonàmoinsquevousenayezvraimentbesoinpuisquelavidéonepeutpasêtrerécupéréesielleestsupprimée.
Labatterie Montrezcommentl'appareilfonctionneàbased’unebatterie.Expliquezquelabatteriepeutsedécharger,d’oùlanécessitéd’éteindrelecaméscopepouréconomiserdel'énergielorsquevousnefaitesaucunenregistrement.
LeMicrophone Indiquezlapartieducaméscopequienregistrelesonetlesvoix.
Lesautrescaractéristiques Certainsappareilssontdotésd'autresfonctionnalitésutiles.Montrezensuitecesfonctionnalitéssiellessontutiles.
ACTIVITÉ:FILMERCINQVISAGESDRÔLES(durée5à10minutes)Unefoisquelesenfantssaventmanierlecaméscope,donnezuneactivitéquipermetàchaqueenfantdefilmer.Laduréedecetteactivitédépendradunombred'enfantsetdunombredecaméscopesdisponibles.L’idéalestdedonnerauxenfantssuffisammentdetempsenfinqu’ilsaientlapossibilitédefilmer3planscourts.Demandezauxenfantsdefairecettel'activitédemanièresimpleetamusante:DansleurgroupeKidsHubs,demandezauxenfantsdesortir(oud’entrers’illefaut).Danslesgroupes,chaqueenfantàsontour,doitfilmerlesautresenutilisantlesplansLARGE,MOYEN,TETEETEPAULESETRAPPROCHEqu'ilaappris.Demandez-leurdefilmerlesgensdeleurgroupefaisantdesgrimacesoumontrantdesexpressionsdifférentes(heureux,triste,surpris,fatigué,encolère,curieux,etc.)
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Pourcefaire,lesenfantsdoiventréglerl’exposition,l’Operateurdeprisedevuefaitfaceausujetouàl’acteuraveclecaméscope.Pourlepremier,planLARGE,ildoitseteniréloignédusujet.Ilcommenceral’enregistrementetcecipendant4à5secondes,puisarrêteral'enregistrement.(ASTUCE:Ildoitcomptermentalementjusqu’à5)Puisilprendrapositionpourunautreplan(moyen).Iltourneraunefoisencorependant5secondesetarrêtera.Ilavancerapourfaireensuiteleplantêteetépaules,ilfilmera5secondes,puisarrêtera.IlseplaceraplusprèspourleplanRapproché,ilfilmeraetarrêtera.Chaqueenfantdevraavoirsontourdanscetteactivité.Sivousavezassezdetemps,permettezauxenfantsdefairelarelecturedeleurséquenceauseindeleursgroupes.
ÉVALUATIONDESPLANSETSEQUENCESVIDEO(durée5MINS)Sivouslepouvez,choisissezlavidéod'ungroupeetregardez-leensemblesurungrandécrangéantàl'aided'unprojecteurvidéo,afinquetoutlemondepuissevoir.Demandezl’avisdesenfantssurlesplans.Sipossible,faitesquelquescommentairessurcequifaitlaqualitéd’unplans.
COMMUNIQUERLABIBLE15MINS
ACTIVITÉ:(durée10-20MINS)LisezauxenfantslePsaume8.Vouspourriezdonnerauxenfantsunefeuilledepapierpourfaireundessinpendantqu’ilsécoutentlepsaume.(Facultatif)Ensuitediscutezdecesquestionsensemble.
QuellessontleschosesduPsaume8queDieuacréées?Faitesunelistedeceschoses!(lesétoiles,lesoiseaux,lesanimaux,lesplantes,etc.)
Quellessontleschosesquevousvoyezautourdevousetquinesontpassurcetteliste? QuelleestlachosequevouspréférezetqueDieuacrée?Pourquoil’aimez-vousautant? Qu’apprenons-noussurDieuàpartirdecepsaume?
APPLIQUERLESCOMPETENCES25MINS
PROJET:FAIREUNEVIDÉODUPSAUME8
Danslesgroupes,demandezauxenfantsdefilmerdifférenteschosesmentionnéesdanslePsaume8.Celalesaideraàmettreenpratiqueles4typesdeplansqu'ilsontappris.Chaqueenfantdoitfilmer4typesdeplans.Encouragez-lesàrendreleurvidéoaussiintéressantequepossible.
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-Nefilmezpasjustedemanièrecontinue.Essayezdefilmerunplanrapprochédel’œil,del’oreille,dunezoudelabouche.Rendezcelaintéressantpouruntéléspectateur.
EVALUERLESSEQUENCESVIDEO(durée5-10MIN)
Passezenrevuelesséquencesvidéosurl'écranetditescequ’estunplanetcequirendunplanmauvais.Evaluezlesdifférentsgroupes,afinquevouspuissiezleurfairedesremarquesquilesaiderontàaméliorerleurtâched’opérateurdeprisedevue.
Rappelezauxenfantsd’éteindrelescaméscopesetd’arrêterl'enregistrement.
Expliquez-leurcommentchargerlabatterieducaméscope.Parcourezlesétapessurlamanièredecharger.
REVISION15MINS
REVISIONFaitesasseoirlesenfantsprèsdevousetmontrezleurdifférentesphotosoudesimages(quimontredesplanslarge,moyenetgros).Faitesunjeuquipermettraauxenfantsdedirequelestleplandetelleoutellephoto(large,moyen,latêteetlesépaulesougros.)
LAPRIEREDESENFANTSDemandezauxenfantsdeformerungrandcercle.Ensemblepriezpourlesgensetpourlesévénementsquisepassentenoutre-meretdansvotrenation.Ditesauxenfantsdefairequelquespasenavant,etdeprierpourlespersonnesetlesévènementsdeleurcommunauté.Qu’ilsfassentencoreplusdepasversl’avant,plusprèslesunsdesautres,etdeprierpourlegroupeetdemandezàDieudepourvoiràleurbesoins.EtenfinfaiteslesassoircalmementetditesleurdeparlerseulàseulavecDieu.
DEFIAUXENFANTSDitesauxenfantsdeprieraucoursdelasemainepourleschosesetlesgenséloignésaussibienqueprochesd’eux.
- Priezpourlesbesoinsdesautresetpourvous-même.
RENVOI
Remerciezlesenfantsd'êtresiimpliquésdanslesactivités.Jouezàunjeuamusantpourfinirlaleçons’ilyaletemps.
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LECON3LACOMPOSITION:COMMENTFAIREUNBONCADRAGE
Durée:60-90MINUTES
PASSAGESBIBLIQUESETMESSAGES
Jean14:1-7-ToutlemondeestsiimportantpourDieuqueJésusestentraindeprépareruneplacedanslamaisondesonPèrepourtousceuxquiLesuivent.
OBJECTIFSPRINCIPAUX
Àlafindecetteleçon,lesenfantscomprendrontla"règledestiers".
Êtrecapabledefilmerdifférentsplansenutilisantlarègledestiers.
MOTS-CLES
TiersComposition
PREPARATION
Familiarisez-vousaveclecontenudelaleçonavantquelesenfantsn’arrivent.
MATERIELSNECCESSAIRES
Uncaméscope,desschémas,unprojecteurvidéoouunmoniteurTV,unordinateur,uncahierd’exerciceouunpapieretuncrayon(pourchaqueenfant),untableau(pourdessinerdesschémas),desbiblespourlesenfants(sipossible),téléchargezdesvidéosappropriéespourlaleçon,desobjetspourlejeurécréatif.
PLANDELALECON
ACTIVERL’IMAGINATION10MINS
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ACCUEILLIRLESENFANTSChoisissezuneactivitérécréativeouamusantedel’appendice(audosdecemanuel)pouraccueillirlesenfants.Celapermettraàcequelesenfantsseconnaissent.Vouspouvezjoueràunjeuamusantouénergisant.
LESENFANTSPARLENTFaitesasseoirlesenfantsprèsdevous.Demandez-leurdevousparlerdecequ'ilsontapprislorsdelaleçonprécédente(différentstypesdeplans).Quegenresdechosesfont-ilslàoùlesobjetsdoiventêtre«rangésenordre»?(aideràlacuisine,mettreenordrelamaison).Quellessontlesraisonsquilespoussentàmettreleschosesdanslesendroitsappropriés?
JEURECREATIF:QU’EST-CEQUIAETEDEPLACE?Demandezauxenfantsdes'asseoirencercle.Mettezenviron10objetsaumilieuducercle.Demandezàtousderegarderattentivementlesobjets.Qu’ilsregardentparticulièrementlafaçondontlesobjetssontplacéslesunsparrapportauxautres.Demandezauxenfantsdefermerlesyeux.Ensuite,déplacezunoudesobjets,tandisqueleursyeuxrestenttoujoursfermés.Quandilsouvrirontlesyeux,ilsdevrontchercherquel(s)objet(s)quiaétédéplacé.Lapersonnequitrouveral’objetquiàétédéplacéseraleprochainàdéplacerunobjetoudesobjets.Rendezlejeupluscompétitifàchaquetour.
EXPLORERLEMEDIA20MINS
EXPLIQUERLAREGLEDESTIERS(durée10-20MINS)
Expliquez:
- laprincipaleidéederrièrelarègledestiers,estd’imaginerledécoupaged’uneimageoud’unephotoentroistiers(horizontalementetverticalement)desortequevousayez9parties.
Pendantquevousfilmezvousdevezimaginerquedeslignesinvisiblestraversentl'image,cequivousaideraàmieuxcadrervosplans.Aveccettegrilleàl'esprit,la«règledestiers»vousaideàidentifierquatrepartiesimportantesàl'intérieurducadrageoùvousdevriezavoirlespointsd'intérêt.Lespointsd'intérêtsdevraientêtrelàoùleslignessecroisent.Leslignespeuventservirdeguidepouraideràpositionnerlessujetsdanslecadrage.
Pendantdesmilliersd'années,l’artvisuelautilisélarègledestierspourstructurerlacomposition.C'estunefaçontrèsharmonieusedeprésenterdesimagesvisuelles.Celapeutégalementaiderlesnouveauxcinéastesàréaliserdesséquencesefficacement.Utilisezlagrilleaux9carreauxouuniquementleslignesverticalesouhorizontalespourcomposervosplans.Quandvousdevenezplusexpérimenté,vouspourrez"rompre"larègledestiersafinderendreletéléspectateurplusmalàl'aise,oulefairerire.Toutceladépenddel'effetquevousvoulezproduiresurletéléspectateur.Larègledestiersaideletéléspectateuràcomprendrecequisepassedanslaséquence,enaidantlesnouveauxcinéastesàréfléchiretàmieuxcomposerleursplans.
Faites ce schéma et expliquez-le au groupe.
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1er2eme3eme
1er
4principauxpointsd’intérêt
2eme
3eme
DESSINER QUELQUES CADRAGES
Demandez aux enfants de dessiner 3 cadrages sur une feuille de papier comme celui ci-dessus. Dans chaque cadre ils dessineront une image différente.
PLAN DE TÊTE ET D'ÉPAULESDessinezunvisagedansvotrecadrage.Laissezunespaceau-dessusdelatête,lesyeuxdoiventêtresurlepremiertiersverslebasetlesépaulesdoiventoccuperlamajeurepartieduderniertiers.Danscecas,lesyeuxsontsurlesdeuxpointsd'intérêtsupérieursetlabouche(enfonctiondumouvementdelatête)toucherales2pointsd'intérêtinferieurspendantquelapersonneparle.Cetterègledoitêtresoupleaveclacapacitéqu’alesujetàsedéplacer.
PLANMOYENDessinez3personnesdanslecadragedecegenre.Pourunplanmoyen,lestêtessontsurlepremiertiersverslebas.Enlaissantunespacelibrepourlahauteurquiestladistanceentrelesommetdelatêteetlapartiesupérieureducadrage
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Deuxtêtessontauxpointsd’intérêts.Dansceplanmoyen,lesactionsdesdeuxpersonnesexternessetrouventsurles4principauxpointsd'intérêt.Vouspouvezparfoismodifierl'angledelaprisedevueselonl'endroitoùl'activitéprincipalesedérouleaucoursdutournage.
PLANLARGE
Dessinezunepersonnesurunvélodansunplanlarge.Expliquezquevousvoulezquelapersonneaitunchampdemouvementcequenousappelonsespacedujeu;avoirunespacedevantlesujetenfonctiondeladirectiondanslaquelleilvaoudelàoùsesyeuxregardent.Parexemple,sivotresujetsetrouveaucotédroitdel'écran,vousluiréserveriezdel’espacepourqu’ilsedéplaceverslagauche.
Dansceplanlarge,lecyclistepouvaitsedéplacerdupointd’intérêtinférieurdroitjusqu’aupointd’intérêtsupérieurdelagauche,oudemeurerlelongdutiersinférieurducadrageetsedéplacerverslepointd’intérêtinférieurdelagauche.
EXAMINERLAVIDEO
Choisissezvotrevidéo:Vouspouvezutiliserlaparaboledelabrebisperdueoulaparaboledel’hommeprudentetl’hommeinsensédusitewww.max7.orgouuneautrevidéoquimontrelacompositiondesplans.Renforcezlanotiondestierspourlacomposition.
APPLIQUERLESCOMPETENCES30MINS
EXPERIENCE:COMPOSERDESPLANS(DUREE15-30MINS)
Demandezauxenfantsd'entrerdansleursgroupesKidsHubs(de4ou5personnes).Ilsserelaieront,jouantàl'opérateurdeprisedevueouàl’acteur.Ditesàchaquegroupededonneràsesmembresl’opportunitédefilmerlemêmesujet3foisavecdescompositionsdifférentes.Ilpeutchoisirsoitleplanlarge,lemoyen,latêteetépaulesoulegrosplan.Chaqueenfantdevratourneren3différentsplansde5secondeschacun.Encouragez-lesàcadrerleursujetenutilisantlarègledestiersetchercheràvoiroùsontles4pointsd'intérêtsdansleurcadrage.Dites-leur:
- Appliquez-vousàfairelebonplanetunebonnecomposition.
EVALUERLEMETRAGEDUREE15MINUTES.
Regardezlesséquencesvidéosurl'écranetdiscutezdecequ’estunbonetunmauvaisplan.Evaluerlesdifférentsgroupespourleurpermettredesecorrigeretaméliorerleurutilisationducaméscope.Dites-leur:
- Ilyaplusieursfaçonsd'améliorerunecomposition.Vouspouvezsoitdéplacerlégèrementvotrel'appareilpouravoirunmeilleurplansoitChangezlecadrageduplan,mêmetrèslégèrementcela
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peutoccasionnerunegrandedifférenceàlavue.Rappelez-leurànouveaularègledestiers,sivouspensezquelesenfantsontdumalàcomprendreousileurcadragedesplansnes’estpasamélioré.
COMMUNIQUERLABIBLE10MINS
ACTIVITE-LIREETDESSINER5MINS
SivousavezdesBiblespourlesenfants,demandez-leurdelesouvrir.LisezensembleJean14:1-7.Donnezàchaqueenfantunboutdepapier.Dite-leurdeleplieroudelemarquerentroispartieshorizontalesetverticalespourcréerneufcadres(Voiractivitéprécédente).Répartissezlesenfantsen3groupes.Ditesàchaqueenfantdanslegroupe1dedessinerunplanlarge(P/L):
DelamaisondeDieuavecdenombreuseschambresaveceux-mêmesetquelquesamis Etdelafemmeinquiète(peut-êtremontrantlesmainsvides).
Demandezàchaqueenfantdugroupede2,dedessinerunplanmoyen(P/M)deThomasconfusetquestionnantJésus.Demandezauxenfantsdugroupe3dedessinerchacunungrosplan(G/P)duvisagesouriantdeJésusquandildit"
- Jesuislechemin,lavéritéetlavie!".
Rappelez-leurles4pointsd'intérêtetla"règledestiers"pendantqu’ilsdessinentleurssujets.Lisezdenouveaulepassagebibliquependantqu’ilsdessinent,enleurdonnantseulementquelquesminutespourfaireuncroquisrapide.Lorsqu’ilsaurontfinileurdessindegroupe,relisezlepassagepourunetroisièmefoisendemandantàchaquegroupedemontrersondessinquandilentendsapartiedelalecture.
DISCUSSION(JEAN14:1-7)5MINS Aquoiressembleraitvotremaisonderêve∕demeure? Quiseraitlàavecvous? Qu’estcequiestsurprenantdecequeJésusadit? OùallaitJésus?(auciel-pourêtreavecDieu,sonPère) QueditJésusàproposdelui-mêmedansleverset6?("Jesuislechemin,lavéritéetlavie!Nulne
vaauPèrequeparmoi.") Qu’estcequecelavousfaitressentir?
REVISION10MINS
JEUX:LAREGLEDETIERS(DUREE:5MINS)
Ditesauxenfants:
- Entantquegroupe,ditesensembleàhautevoix«tiers,tiers,tiers».Aveclescoudespliés,etayezvosmainslevédevantvous,paumesfaceàface,enimaginantquevousfaitesuntiers.
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- Chaquefoisquevousdirez«tiers»déplacezvosmainsdelagaucheversladroiteenfaisantressortirles3tiers.Ensuite,placezvosmainsparallèlesenpositionhorizontaledevantvous.Faisantlamêmechose,bougezvosmainsdehautenbasdevantvousendivisantvotrecadrageentroistiersimaginaires.Répétezcetexercicededifférentesmanières;voixbasse,voixhaute,etc.
LAPRIEREDESENFANTS5MINS
Ditesauxenfantsdediviserunmorceaudepapieren9sectionspourfaireunegrilledeprière.Dites-leurd'écrireoudedessinerdanslescarreauxleschosespourlesquellesilspensentprier.Lesenfantspeuventsedemanderdesrequêtesdeprière.Ensuite,passerunmomentensemblepourprierpourceschoses.
DEFIAUXENFANTS
Aucoursdelasemainepriezpourleschosesetlesgensquisontsurvotregrilledeprière.
RENVOI
Remerciezlesenfantsd'êtresiimpliquésdanslesactivités.Jouerunjeuamusantpourfinirlaleçons’ilyaletemps.
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LECON4COMMENTPROJETERLALUMIERESURUNSUJET
Durée:60-90minutes
PASSAGEBIBLIQUEETMESSAGE
Jean9:1-7-Jésusestlalumièredumonde.
OBJECTIFSPRINCIPAUX
§ Àlafindecetteleçon,lesenfantsdoiventêtrecapablesdeprojetercorrectementlalumièresurunsujet.
§ Expliquerlapositiondelalumièrependantqu’onéclaireunsujet
MOTSCLES
SujetÉclairage
PREPARATION
Familiarisez-vousaveclecontenudelaleçonavantquelesenfantsn’arrivent.
MATERIELSNECCESSAIRES
Uncaméscope,unprojecteurvidéooumoniteurTV,unordinateurpoursuiveretprojeterlesséquences,desbandeaux,desenvelopesdebonbons(ouobjetsàramasser),desBibles(assezàpartagerauxenfants),desbougies.
PLANDELALECON
ACTIVERL’IMAGINATION10MINS
ACCEUILLIRLESENFANTSChoisissezuneactivitérécréativeouamusantedel’appendice(audosdecemanuel)pouraccueillirlesenfants.Celapermettraàcequelesenfantsseconnaissent.Vouspouvezjoueràunjeuamusantouénergisant
JEU:LACHASSEAUTRESOR
Ditesauxenfantsdeformerungrandcercle.Demandezà3volontairesdebanderleursyeux.Alorsqu’ilsontlesyeuxbandés,dispersezenviron20bonbonsenveloppés(oudesobjetsàramasser)surlesol.Ensuite,ditesaux3enfantsayantlesyeuxbandésderamasserlesbonbons.(Ilstrouverontcejeudifficile)Rejouerlejeu,maiscettefois-ci,lesenfantsdontlesyeuxsontbandésaurontdesguidespourleurdonnerdesinstructions.Alafindujeu,demandezauxenfantscequ'ilsontressentienayantlesyeuxbandés.Etpourquoi?
LESENFANTSPARLENT
Faitesasseoirlesenfantsengroupeprèsdevous.Posezleurscesquestionspourentamerunediscussion.
Quelstypesdelumièresaimez-vous?(Feuxd'artifice,lesoleil,lalune,bougies,etc.) Pourquoilalumièreserait-elleimportantedansuntournage?
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Quelestlerôledelalumièredansnotrevidéo?(empêcherdesombres,créerdesombres,nousaideràvoirleschosesetc.)
EXPLORERLEMEDIA10MINS
ACTIVITE:CEQU'ILNEFAUTPASFAIRE(durée10MINS)
Demandezàunenfantdesetenirdevantunelumière,unefenêtreouunelampedepoche,faceaucaméscope(remarque:lalumièredoitêtrederrièrelui).Filmez-le,pendantqu’ilvousditquelquechoseleconcernant(parexemple,uneexpériencerécente).Arrêtez-defilmeraprès15secondesenviron.Connectezlecaméscopeautéléviseurouàunprojecteurvidéoetmontrerlaséquenceaugroupe.posez-leurcesquestions:
Quelestleproblèmeaveccetteséquence? Pourquoisonvisageest-ilsombre? Pourquoiest-ilimportantdevoirlevisagedelapersonnequiparle?
Expliquezleurqu’enfilmantunepersonnequiparleaucaméscope,ilestimportantdes'assurerquesonvisagesoitbienéclairéavecleminimumd’ombrepossible.Silesoleiloulalumièreestderrièresatête,sonvisageseratotalementsombre.C'estcequ'onappellelecontre-jouretquidevraitêtreévitéeautantquepossible,carilcréédesséquencesinutilisables.Pouréviterlecontre-jour,l'opérateurdeprisedevuedoitfairedosausoleilouàlasourcedelumièreetlesujetdoitêtrepositionnédetellesortequelalumièrefrappesonvisage.Évitezquelapersonneregardedirectementlesoleiloulalumière,carellepeutensouffrir.
Lorsquevousêtesenextérieur,oùaimeriez-vousquelalumièresoit?
(Vousaimeriezquelesoleilsoitsurunanglede45degrésparrapportausujet,desortequelalumièrenefrappepasdirectementdanslesyeuxdusujetetaussipourquelalumièrecouvrelamajeurepartiedesonvisage.)
APPRENDREUNMOT:SUJET
Sujet:lapersonne,l’animaloul’objetquevousfilmez.Entermeartistiqueonl’appellesujet.
COMMUNIQUERLABIBLE30MINS
LisezJean9:1-7auxenfants. 10MINS
Pendantqu’ilsécoutent,dites-leurdefermerlesyeuxetd’imaginercequisepassedansl'histoire.Unefoislalectureterminée,demandez-leurdelalireeux-mêmes,ensuitedefermerleurBibleetraconterl'histoireàunpartenaire.Voyezsilepartenairepeutcompléterlesfaitsmanquants.
Engrandgroupediscutezdecesquestions:
Quepensez-vousqueseraitlapirechoseàproposd'êtreaveugle? Qu'avez-voustrouvédesurprenantdanscettehistoire?
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Quelétaitleplusgrandproblèmedecethomme? CommentJésusl’at-ilguéri? Qu'est-cequecettehistoirenousenseignesurDieu?PourquoiJésusa-t-ilditqu'ilest«LaLumièredu
monde»?(JésusnousmontreàquoiressembleDieu.Ilestvenupourêtreunelumièredansl'obscuritédenotremondepécheur.PournousguideretnousmontrercommentDieuveutquenousvivionsselonsavoie.Jésuspeutdirectementvoiraudedansnous.Ilpeutvoirtoutcequinousconcernedebiencommedemal.Jésusfaitbrillersalumièredelavéritédansnotremondedeténèbresetgrâceàlui,nouspouvonsarriveràconnaîtreDieu).
JOUEZ 10MINS
Demandezauxenfantsdeformerdesgroupesde4ou5personnes.Ilsont10minutespours'organiserafinqu'ilspuissentjouercettehistoirebibliquedevantlegroupe.(Jean9:1-7)donnezàchaquegroupeunejoliemaisdifférentepiècedetissuouaccessoiresàutiliserdanssareprésentation.Permettreàchaquegroupedereprésentersonhistoirebibliquedevantl'ensembledugroupe.
APPLIQUERLESCOMPETENCES30MINS
JEU:OUSERAITLESOLEIL(DUREE5MINS)
Aidezlesenfantsàcomprendrequ'ilsnepeuventpasdéplacerlesoleilpendantqu’ilsfilment,maisilspeuventdéplacerlesujet(personne)pourobtenirlemeilleuréclairage.Ditesauxenfantsqu'ilsvontjoueràunjeuoùilsseronteux-mêmeslesoleil.Mettezenplaceunsujetàfilmer,etvous(leleader/l’enseignant)serezl'opérateurdeprisedevue.Choisissezunendroitoùvousdevezresterpourfilmerlesujetetdemandezauxenfantsdereprésenterlesoleilpourvous.Demandezauxenfants(entantquesoleil)detrouverunemplacementparrapportausujet,làoùilspensentquelesoleildevraitêtrequandvousfilmezlevisagedusujet.Déplacez-vousversdifférentspointsdelasalleet«Stoppez-vous».(Lesenfantss’appliquerontàsepositionneraumeilleurendroitdemanièreàbienéclairerlesujet).
ACTIVITE:TOURNAGED’INTERVIEWENPLEINAIR(DUREE15-20MINS)
DemandezauxenfantsderejoindreleurgroupeKidsHubs.Leurtâcheestdefaireuntournaged’interviewdechaquepersonnedanslegroupe.Chaqueentretiendoitfaireenviron30secondesetabesoind'êtretournédansdesendroitsdifférents.Filmezlesujetavecunelumièreaubonendroit.Faitesleurlocaliserl’endroitoùsesituelesoleil.L'interviewpourraitconcernerleurfamille,maisonouécole.Silesenfantssontprêtsàrelevercedéfi,dites-leurdejouerunreporterinterviewantl'aveuglequeJésusaguéri.Échangezlesrôlesdureporteretdel’opérateurdeprisedevue.
EXPLIQUEZ:
- Vousavezapprisàvousservirdelalumièredusoleilpouréclairervotresujet.Maintenant,vousallezmettrecelaenapplication.Pendantquevousfaitesletournagedevotreinterview,vousaurezbesoindedéplacersoitlesujetsoitlecaméscopepouravoirunbonéclairage.N'oubliezpasdetenirlecaméscopestable,etseteniràenviron1mètredusujetàinterviewer.
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Aprèschaqueinterviewvérifiezlesséquencespourvoirsil’éclairageestbon.Sicelan'estpasbon,demandezauxgroupesd'essayerànouveauletournage.
EVALUERLESSEQUENCES
Permettreàchaquegrouped'échangersoncaméscopeavecunautre.Chaquegroupedoitexaminerl’interviewdel'autregroupeetfaireressortiruneinterviewdontl’éclairagearéussi.Aprèsquechaquegroupeaittrouvéunbonexemple,regroupez-vousengrandgroupeetsuiveztouteslesinterviewschoisies.
REVISION5MINS
REVISION
Demandezauxenfantscequ'ilsontapprisaujourd'hui.Pourquoilalumièreest-ellesiimportante?
LAPRIEREDESENFANTS
Rassemblezlesenfantsenuncercle.Allumezunebougieetmettez-lamilieu.Ditesauxenfantsdeprierenayantleursyeuxouvertsetfixéssurlabougie.DemandezauxenfantsdeprierpourleschosesetlesgensquisontdanslesténèbresetquiontbesoindelalumièredeDieu.Aprèsquechaquepersonneaitprié,toutlegrouperéciteceversetensemble.«Noussommestousdesenfantsdelalumièreetdesenfantsdujour.Nousnesommespointdelanuit,nidesténèbres»Ithessaloniciens5:5.
DEFIAUXENFANTS
Ditesauxenfantsderemarqueraucoursdelasemainecommentlalumièreaffecteleurfaçondevoirleschoses.Chaquefoisqu'ilsverrontunelumière,qu’ilsremercientJésusdufaitqu’ilsensontune,etdeluidemanderdeconduirelesgenshorsdel'obscuritéverslalumière.
RENVOI
Remerciezlesenfantsd'êtresiimpliquésdanslesactivités.Joueràunjeuamusantpourterminerlaleçon,sivousavezletemps.
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LECON5COMPRENDREL’HISTOIRE
Durée:60-90minutes
PASSAGESBIBLIQUESETMESSAGES
Luc 15: 8-10 -Tout le monde est important pour Dieu. Il veut que tous arrivent dans Son Royaume.
OBJECTIFSPRINCIPAUX
§ Àlafindecetteleçon,lesenfantsdevraientêtreenmesured'expliquerles4élémentsquicomposentunehistoire.
§ Etrecapabled'expliquerunecourtehistoirevidéo.
MOTSCLES
MontageStoryboard
PREPARATION
§ Familiarisez-vousaveclecontenudelaleçonavantl‘arrivéedesenfants.§ Faiteslemontaged’uneséquencecourteenutilisantlesséquencesdesenfants,tiréesdesautresleçonsoutéléchargez«L’enfantprodigue»sursitewww.max7.org
MATERIELSNECESSAIRES
Uncaméscope,unschéma,unprojecteurvidéoouunécranTV,unordinateur,uncahierd’exerciceetuncrayon(pourchaqueenfant),untableau(pourfairedesschémas),desBibles.
PLANDELALECON
ACTIVERL’IMAGINATION15MINS
ACCEUILLIRLESENFANTS3MINSChoisissezuneactivitérécréativeouamusantedel’appendice(audosdecemanuel)pouraccueillirlesenfants.Celapermettraàcequelesenfantsseconnaissent.
LESENFANTSPARLENT5MINS
Faitesasseoirensemblelesenfants.Demandez-leurdevousdirecequ'ilsontapprisdelaleçonprécédente.(L’éclairageetl'interview).Ensuite,montrez-leurunpetitobjetquivousestprécieux.Racontez-leurunehistoirevraied'unefoisoùvousavezperduquelquechosequivousestprécieuse.Discutezdecettequestionaveclesenfants.Qu'avez-vousperduquisoitprobablementinsignifiantpourquelqu'und'autre,maisquiestd’unegrandevaleurpourvous?
JEURECREATIF:CHAUDETFROID7MINS
Demandezàdeuxenfantsdeseportervolontaire.L’unsera"lechercheur"quiauralesyeuxbandésetl'autreluiserviradeguide.Unobjetseracachédanslasallepourquetoutlemondepuisselevoirsauflapersonneauxyeuxbandés.LesseulsmotsquipeuventêtreutiliséssontCHAUDetFROID.Chaudsignifiequ'ilsserapprochentdel'objet,etfroidsignifiequ’ilss’éloignentdel’objet.
Modifierlesrègles:toutautrepersonnepeutcrier,chaudetfroid.
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EXPLORERLEMEDIA25MINS
UNEHISTOIREESTCONSTITUEEDEPLUSIEURSSEQUENCES 15MINS
Expliquezauxenfantscommentunehistoirepeut-êtreàpartirdedifférentesséquences.Montrezunclipcourtouuneséquence(sivouspouvezrassemblerdesséquencestiréesd’autresleçonsoutéléchargez«L’enfantprodigue»dusitewww.max7.org)
Demandezauxenfantsderegarderlavidéo,decompterlesséquencesetdevérifierlenombredeplansdansl’histoire(ilyenaplusieurs).Dessinezsuruntableaulesdifférentsplansqu’ilsontvudanslaséquence.Parcourezl’histoireenpartietexpliquez-la-envousservantde7images.
LEMONTAGE(unebrèveexplication)2MINS
Expliquezcommentdifférentsséquencessontfilmées,puismontéesdanslebonordre.Différentesséquencespeuventêtresélectionnéesetsectionnéesdanslesensdelalongueurdesortequel'histoiresoitcontinue.
"1"2
>>>durée:séquencede10s>>>>
Utilisezouredessinezceschéma(ci-dessus)pourexpliquerqu'uneséquenceoriginaledoitêtrepluslongue
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quecellequevousallezenfindecompteutiliser.Lespoints1et2montrentlessectionsoulespointsdemontagequiréduisentuneséquencede10secondesencequiestplusutilepourlemontagefinal.
Ilestimportantdetoujourspenseràceque,etàoùvousallezfilmer,etfilmerunpeuplusqu’iln’estnécessairepourchaqueséquenceafinqu'ilsoitplusfaciledemonterleclip.Vouspouveztoujoursréduirelalongueurd'uneséquencependantlemontage,maisvousnepouvezplusyajouterunefoisqu'elleaététournée.
LESENFANTSPARLENT3MINS
Posezcesquestionsauxenfantspourentamerunediscussion.
Quelleestvotrehistoirepréférée? Pourquoileshistoiresexistent-ellesdanslemonde?OUpourquoiraconte-t-ondeshistoires? Quelssontlestypesd'histoiresquiexistent?(Vraie/fiction,humour/sérieux,science-fiction,
historique,paraboles,lesfables) Estquecertainespartiesd'unehistoiresontsilentesquevousvoudriezlesécourter?Quelle(s)
partie(s)?pensezàunexemple
EXPLICATION(DUREE5A10MINUTES) 5MINS
Qu'est-cequ'unehistoire?Unehistoireestuneséried'événementsquiarriventaupersonnage(acteur)principal.Leshistoiresgénéralementsontcomposéesdetroisparties.Celles-cisontl’étapeinitiale(l’orientation),unproblèmeoudesobstaclesetlarésolutionàlafin.Etapeinitiale-l'orientation.Nousdécouvronslepersonnageprincipal,oùilvitetcequ'ilfait.Nousdécouvronssamotivationetsesbesoins.Milieu-Unproblèmeouunobstacleaffectelepersonnage.Cecirendl'histoireintéressantepuisquequelquechosedoitarriverpourrésoudreleproblèmeousurmonterl'obstacle.Lepersonnagepeuttenterderésoudreleproblèmededifférentesmanières.Lasolutionpeutprendreuncertaintemps.Fin-Leproblèmeestrésoluetilyauneprisededécision.Laplupartdesfinsratéesd’histoiresontrassembléesdesortequeletéléspectateuroulelecteursesentesatisfait.Toutesleshistoiressuiventunmodèlesimilaire.
COMMUNIQUERLABIBLE20MINS
Lisezl'histoirede«Ladrachmeperdue»auxenfants.Luc15:8-9
DISCUSSION5MINS
Asseyez-vousaveclesenfantsetdiscutezdecesquestions.
Quesavons-nousdelafemmequiestdanscettehistoire? QuenousenseignecettehistoiresurDieu? PourquoiJésusparlait-ildesparaboles?
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Quelssontles3partiesdecettehistoire?
PRATIQUE:STORYBOARDING(DURÉE15-20MINS) 15MINS
RelisezLuc15:8-9etexpliquezauxenfantsqu’ensemblevousallezcréerunstoryboarddel'histoire.Unstoryboardestleplandetournaged’unehistoireavecdifférentsplans.(Ilseraexpliquéplusendétaildanslaleçon7).DitesauxenfantsderejoindreleurgroupeKidsHubs.Ditesàchaquegroupededessinerunstoryboard(maximum:8plans)pourcettehistoire.Lesenfantsaurontbesoind'adapterl'histoiredeladrachmeperduepourl'insérerdansles8plans.Chaquegroupeabesoindeseparleretd'élaborersonproprestoryboard.
-Détaillerlesdessinsn’estpasnécessaire;lareprésentationdesfiguresenbâtonnetsestconseillée.Vouspouvezfaireunedémonstrationpourlesaideràdémarrer.
Plan1:Leplandesituationconsisteenlalocalisationdulieuoùlapersonnesetrouve.Plan2:ungrosplanquipermetdecompterles10drachmes.Plan3:L'émotiondelafemme,quandelledécouvrequequelquechoseestperdue.Plan4-7:Uncertainnombredeplansmontrantlafemmeregardantdesendroitsdifférentsoususpects.Plan8:Lafemmearetrouvésadrachmeetelleestheureuse.
*Expliquezqueles2premiersplansconstituentl’orientation.Lesplans3-7sontleproblèmeouleconflit.Ledernierplanestlarésolution.
APPLIQUERLESCOMPETENCES20MINS
TOURNAGE:LADRACHMEPERDUE(Durée20-30MINS) 20MINS
Demandezauxgroupesdesortirpourfaireletournagedel'histoiredeladrachmeperdue.Utilisezlestoryboardquechaquegroupeaélaboréepourplanifierletournage.Assignezunetâcheàchaquepersonnedugroupe.Voicilestâches:leréalisateur,l’opérateurdeprisedevue,l’accessoiriste,l’actrice(lafemme).
REVISION10MINS
REVISION
Demandezauxenfants:
Qu’avez-vousapprisaujourd'hui. Quelssontlesrôlesquiontétéfacilesetceuxquiontétédifficilespendantletournage?
RelisezLuc15:8-10enmettantl'accentsurleverset10.Demandezauxenfants:
- PourquoiJésusat-ilracontél'histoiredelafemmequiaperdusadrachme?(Verset10:toutlemondeestimportantpourDieu,ilveutquetousviennentàLuietfassepartiedesonroyaumeoufamille.MêmeuneseulepersonnequisedécidedesuivreJésusestunesourcedegrandecélébrationdansleciel).
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LAPRIEREDESENFANTS
Demandezauxenfants:
- Penseràtouteslespersonnesquivoussontchères.
- Formezdesbinômespourpartageretdiscuteravecunpartenaireàproposdequisontcespersonnespourvous,ensuitepriezensemblepourcesgens.
- PriezpourqueJésuslesretrouveetqu'ilsLesuivent.
DEFIAUXENFANTS
Rassemblezlesenfantsenunpetitgroupe.Montrezleurdeuxbilletsdebanquedemêmevaleur.L'unesttonifiantetneufetl'autrevieuxetusé,ensuiteDemandezleurslequeldesdeuxbilletsaplusdelavaleur.(Lesdeuxsontidentiques).Rappelez-leurquenoussommestousprécieuxauxyeuxdeDieu,maisque,parfois,noustraitonslesgenscommes’ilssontdemoindrevaleur.LedéfidecettesemaineestdetraiterlesgenscommeDieulesvoit.
RENVOI
Remerciezlesenfantsd'êtresiimpliquésdanslesactivités.Joueràunjeuamusantpourterminerlaleçon,sivousavezletemps.
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LECON6COMPRENDRELANOTIONDESON
Durée:60-90minutes
PASSAGESBIBLIQUEETMESSAGE
1Samuel3:1-10–l’appeldujeuneSamuelparDieu
OBJECTIFSPRINCIPAUX
§ Alafindecetteleçonlesenfantsdoiventcomprendrequ'ilfautparlerclairementetàhautevoixdevantlecaméscope.
§ Ilscomprendrontcommentunbruitdefondpeutaffecterleursséquencesvidéo,etqu’ilfautsetaire«surleplateau»lorsdutournage.
MOTSCLES
MicrophoneBruitdefond
PREPARATION
Familiarisez-vousaveclecontenudelaleçonavantquelesenfantsn’arrivent.
MATERIELSNECESSAIRES
Uncaméscope,unprojecteurvideoouunmoniteurTV,unordinateur,uncahierd’exerciceetuncrayon(pourchaqueenfant),untableau(pourdessinerlesschémas),desBibles.
PLANDELALECON
ACTIVERL’IMAGINATION 15MINS
ACCEUILLIRLESENFANTS3MINS
Choisissezuneactivitérécréativeouamusantedel’appendice(oucellequevousconnaissez)pouraccueillirlesenfants.Vouspouvezjoueràunjeuamusantouénergisant.Exemple:Jeudepersonneàpersonne.
ACTIVITE:ECHODEBRUIT2MINS
Demandezauxenfantsdetrouverdessonsintéressantsqu’ilspeuventproduireavecleurscorps.Invitez-les,unepersonneàlafois,pourlesmontreraugroupeetdemanderàcelui-cid’essayerdel’imiter.Ensuitecréezdesrythmescourtsquelesenfantsreproduirontenseservantd’effetssonoresaussibienquelesbattementsdemainsetdespaslourds.
QU’ENTENDEZ-VOUS? 3MINS
Demandezauxenfantsdes'arrêteretd’écouterlebruitautourd'eux.Quelssontlestypesdebruitsqu'ilspeuvententendre?Prendreuneminutepourfaireunelistetouslesbruitsqu'ilsécoutent,enlesécrivantdansleurcahierd’exerciceousurunmorceaudepapier.Maintenantassociez-vousàunpartenaireetcomparezvoslistes.
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Combiendesonavez-vousentout?
Quelssonsavezvousmanquéencomparaisonavecvotrepartenaire?
Quelssontlessonsquimanquent?
Pourriez-vousécouterquelquessonsdoux?
EXPERIENCEAUDITIVE 2MINS
Ditesaugroupequevousallezfaireuneexpérienceauditivepourtrouverquellesituationrendl’écouteplusfacile.Demandez-leurdetravailleràdeux.Chaquebinômeessayerad’avoiruneconversationde15secondesdansdessituationsdifférentes.L’unpeutposerdesquestionstandisquel’autreyrépond.
Situations
s’asseoirdos-à-dos
unepersonneestdeboutpendantquel’autreestassis
Deboutfaceàfaceetdistantsd’unmètre
Setenirdistantde10mètresàtraverslapièce
LESENFANTSPARLENT
Faitesasseoirlesenfantsengroupeprésdevous.Posezauxenfantscesquestionspourentamerunediscussion.(Facultatif:Finissezenleurparlantd'unmomentouvousavezratéuneinstructionimportante).
Quellesituationarendul’expériencelaplusdifficileàentendre?Pourquoi? Quellesituationavez-voustrouvélaplusfacileentendre? Avez-vousdéjàtrouvévraimentdifficiled'entendrequelquechosed'important?Qu'est-ilarrivé? Commentsavez-vousquandquelqu'unvousécoutevraiment?
EXPLORERLEMEDIA25MINS
EXPLICATION1MIN
Qu'est-cequ'unmicrophone:Ils'agitdelazoneoùlecaméscopeenregistreleson.Ilestimportantd'êtreprèsdelapersonnequiparleafinquelesonsoitclair.Repérezl'endroitoùlemicrophoneestsurlecaméscope,Mettez-engardelesenfantsdenepasmettreledoigtsurlemicrophonedepeurquelesonnesoitétouffé.
PARLERAUCAMESCOPE4MINS
Posezcesquestionsauxenfantspourentamerunediscussion.
Sivousdevriezparlerdoucementaucaméscope,lesgensseraient-ilsenmesuredevousentendre?Pourquoipas?
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Sivousdevriezcrier,vousauraient-ilscompris?Pourquoi? Quelleestlameilleurefaçondeparleraucaméscope?(Parexempleclairetfort)
(Facultatif:trouverdesexemplesdevidéossuryouTubequidépeignentunsonétoufféetclairouunsonbienémisparexemple,unprésentateurdenouvelles).
ACTIVITE:QUELLEESTLAMEILLEUREDISTANCEPARRAPPORTAUCAMESCOPE? 10MINS
Ditesauxenfantsdetravailleravecchacununpartenaire.Dispersez-lesdesortequed'autresgroupesnepuissentpaslesentendrefacilement.(S'iln'yapasassezd’espace,demandezàdeuxvolontairesd’exécuterlatâchedevantlerestedugroupe.)Dites-leurdevoiràquelledistanceilspeuventsetenirducaméscopepourenregistrerleurvoix.L'unestceluiquiparleetl'autreestl'opérateurdeprisedevue.Celuiquiparleaucaméscopes’exprimerasurlethème:«Unjourdemavie»ou«unjourdelaviedeSamueldansletemple".Oùva-t-il?Quemange-t-il?Quivoit-t-il?
Dites-leur:
- Commencezavecungrosplandesortequevousvoyiezuniquementlabouchedeceluiquiparledanslecadrage.
- Enregistrerpendant10secondes.Puisreculerdedeuxpasetenregistrerdenouveau.
- Continuezàvousdéplacerversl’arrièreetenenregistrantdesvidéosde10secondesjusqu'àcequeledernierplansoitunplanlarged’unepersonnequiparledebout.
- Lapersonnequiparleaucaméscopedoitmaintenirlemêmetondevoixtoutletemps.
EVALUATION 10MINS
Rassemblezlesenfantsetchoisissezquelquesexemplesdeséquencesvidéoquevousregarderezensemblesurunécrangéantousurunpostetéléviseur.Évaluerlameilleuredistanced’enregistrementvocaletdiscutezaussiensembledelaqualitédesexemplesquevousavezvusaveclesenfants.
APPLIQUERLESCOMPETENCES20MINS
ACTIVITE:UNLIEUBRUYANT 10MINS
RépartissezlesenfantsdansleursgroupesKidsHubs.Chaquegroupeattribueraàsesmembresdedifférentsrôles.Unepersonneseral’opérateurdeprisedevueetl’autreceluiquiparle.Lesautresferontdesbruitsextra.L’opérateurdeprisedevuedechaquegroupevafilmersonsujetquiparleaucaméscopeaumomentoùlesautresferontdubruitautourdulieudutournage.Dispersezlesdanslasalle;l’ensembledesgroupestravailleradanslmêmepérimètreafinqu'ilyaitbeaucoupdeconfusionaveclebruitfortdufond.
Lespersonnesquidoitparlerdevantlecaméscopepeuventencoreparlerdesthèmes:"unjourdelaviedeSamueldansletemple"ou‘’unjourdemavie"enexpliquantcequ'ilsfontchaquejour.Parexempleilpeuts'agirdestravauxdomestiquesoudeschosesqu'ilsfontàl'école,dusportqu’ilspratiquentetquand,quisontleursamis,etc.
EXPLICATION 3MINS
Dites aux enfants :
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- Le bruit de fond peut perturber votre vidéo. Lors du tournage, veuillez filmer dans des endroits calmes.
- Ce n’est pas grave si vous ne trouvez pas un lieu calme car parfois on ne peut s’en empêcher. Selon ce que vous filmez, le bruit de fond peut être utile si vous voulez créer une atmosphère bruyante et animée au lieu d'une atmosphère calme.
- Seulement rappelez-vous que la(les) personne(s) que vous filmez devront ou devra parler plus fort que le bruit environnant afin qu'elle(s) puisse se faire entendre.
- Si vous voulez que la personne qui parle au caméscope soit clair et facile à comprendre alors tournez dans un endroit calme.
- Sur un plateau de tournage professionnel, le réalisateur ou son assistant ordonnera d'une voix forte : «Silence plateau » avant que le tournage ne commence afin que chacun dans l'équipe se taisent.
DISCUSSIONENGROUPE 7MINS
Enpetitgroupes,discutezensembleaveclesenfantsdeleursdifficultéséprouvéesàinterviewdeleurpartenaireousujetdeloin.
Pouviez-vousentendrevotrepartenaire? Pouviez-vousécouterlesautresinterviews? Oùpensezvousqu’ilseraitunmeilleurendroitpourinterviewervotrepartenaire?
Pourquoi?
COMMUNIQUERLABIBLE10MINS
LECTUREBIBLIQUE3MINS
Lisezcettehistoirebibliqueauxenfants:ISamuel3:1-10,l’appeldujeuneSamuel.
Ditesauxenfantsdes’asseoirencercle:
- Chaquepersonneposelapaumesamaingauchesursongenouetsonindexdroitpointedanslamaindeceluiquiestsadroite.
Dites-leurquevousallezrelirel’histoire,maiscettefois-ciilsdoiventsaisirledoigtdelapersonnequiestàcôtéd’eux,chaquefoisqu’ilsentendrontlemot«Samuel».
DISCUSSION 7MINS
Asseyez-vousaveclesenfantsetentretenez-voussurcesquestions.
Qu’estcequiestintéressantdanscettehistoire? Qu’apprenons-noussurDieuàpartirdecettehistoire? QuelleestlemeilleurmomentpourécouterlavoixdeDieu(entouttempsetentoutlieu). Pourquoidevrions-noustrouverunendroitcalmeafindepouvoirnousconcentréàl’écouter.Quel
estlelieucalmepourvous?
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REVISION15MINS
LAPRIEREDESENFANTS
RappelezauxenfantsqueDieuécoutetoutlemonde.Ilécoutelesgensdedifférentslieux,dedifférenteslangues,dedifférentestranchesd’âgeettousaumêmemoment.Dites:
- «Jemedemandecombiendegensprientencemoment»...Ditesauxenfantsdes’asseoiretdeparlerouprierDieusilencieusement.
QUESTIONSDEREVISION
Faitesasseoirlesenfantspourdiscuterdesconceptsd’aujourd’hui.
Pourquoilesonestsiimportant? Aquoidevez-vouspenserquandvouschoisissezlelieudetournage?(combienya-t-ildebruitsde
fond.Peut-ontrouverunendroitcalme.Etc.) Quelledistanceentrelecaméscopeetlapersonnefilméeadonnél’enregistrementdusonleplus
clair.
RENVOI
Remerciezlesenfantsd'êtresiimpliquésdanslesactivités.Jouezàunjeuamusantpourterminerlaleçon,sivousavezletemps.
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LECON7LESTORYBOARDING
Durée:60-90minutes
PASSAGESBIBLIQUESETMESSAGES
1Corinthiens12:12-20–NousfaisonstouspartiedelafamilledeDieu.Nousfaisonstouspartiedu«corpsdeChrist»etnousyavonstousunepartderesponsabilité.
OBJECTIFSPRINCIPAUX
§ Alafindecetteleçon,lesenfantsdoiventêtreenmesurededécomposerunehistoireetdecréersonstoryboard(scénarimage).
MOTSCLES
Équipe
PREPARATION
Familiarisez-vousaveclecontenudelaleçonavantquelesenfantsn’arrivent.
MATERIELSNECESSAIRES
Uncaméscope,unschéma,unprojecteurvideoouunécranTV,unordinateur,uncahierd’exerciceetuncrayon(pourchaqueenfant)untableau(pourdessinerlesschémas),unepetitecordeouunpetitmorceaudetissus(pourlejeuCaterpillar)desBibles(unpourchaquegroupeKidsHubssipossible).
PLANDELALECON
ACTIVERL’IMAGINATION 15MINS
ACCEUILLIRLESENFANTS 3MINS
Choisissezuneactivitérécréativeouamusantedel’appendicepouraccueillirlesenfants.
JEURECREATIF:CATERPILLAR 7MINS
Cetteactivitéapourobjectifd’aiderlesenfantsàcomprendrequetoutlemondeestimportantdansuneéquipedetournage.
Ditesauxenfantsdeformerdesgroupesd'environ6-8personnes.Chaqueéquipeformeunrangetchaquepersonnemetsesmainssurl'épauledelapersonnedevantelle.Ondonneàladernièrepersonnedurangune«queue»c’est-à-direunepetitecordeouunpetitmorceaudetissus.Ilpeutêtreinsérédanslaceinturedesortequ'ilpendecommeunequeue.Au«PARTEZ!»leséquipesdoiventsedéplacer.Lapersonneàl'avantdechaquerangdoitessayerdesaisirlaqueued’uneautreéquipe.Chaqueéquipedoitveilleràrestersoudéeetàprotégersaqueue.Siunrangseromptouperdsaqueuealorsilperdlapartie.L’équipequigardesaqueuejusqu’àlafingagne.Reprenezdeuxoutroisfoislapartie.
Aprèsavoirjouépendantquelquesminutesdemanderauxenfantsdeseréunirànouveauenunseulgroupe.Posezlesquestionssuivantespourrecueillirleursimpressionssurlejeu.
Quiaaimécejeu?
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43|K i d s H u b s V I D E O S e s s i o n s 1 - 1 0
Quiétaitlapersonnelaplusimportantedansl'équipe?(l’avant,l’arrièreoulemilieu)
Laplupartdesgroupesserendrontcomptequetoutlemondeestindispensabledansl'équipe,pasuneseulepersonne.
APPRENDREUNMOT:EQUIPE
Pendantqu’ilssontencoreengroupe,expliquezauxenfantscequelemot«équipe»veutdire.
Equipe:groupedepersonnesquitravaillentensemblesurunprojetvidéoouuntournage.Uneéquipetypeestcomposédeplusieurspersonnesquijouentdifférentsrôles(parexemple,leréalisateur,l’opérateurdeprisedevue,l’éclairagiste,lepreneurdeson,l’accessoiriste,le maquilleur, le costumier, le directeur photo etc.)
LESENFANTSPARLENTPosezcesquestionsauxenfantspourentamerunediscussion.N'oubliezpasdeleurparlerd’unefoisoùvousavezeuàtravaillerenéquipe.
Qu’ya-t-ildebienàtravaillerenéquipe? Combiendedifférentsrôlesya-t-ildansuneéquipedetournagevidéo?
COMMUNIQUERLABIBLE 10MINS
LECTUREBIBLIQUE 5MINS
1Corinthiens12:12-20:Lisezensemblecepassageetdiscutezaveclesenfants.Vouspouvezlefairedeplusieursfaçons.
FaitescirculerlaBibleendemandantàchaqueenfantdelaprendreàsontourpourlireunverset
jusqu’àcequevousfinissiezensemblelalecturedeICorinthiens12:12-20.Relisez-le,pourvoiràquelpointlalectureseraaisée,àraisond’unversetàlafoisparpersonne.
Ouencorerépartissezlesenfantsen3groupes.Chaquegroupereprésenteunepartieducorps:«lepied»(v15),«l’oreille»(V16et17b)et«l’œil»(v17a).Rassemblezlesenfantsdansungrouperesserrétoutautourdevousetlisezlesversets12-13.Pendantquevouslisezleverset14,ditesauxenfantsdeseretirerenreformantles3groupesdedépart.Continuerlalectureendemandantaugroupe"pied"derépétercequiestditauverset15.Puisdemandezaugroupe"oreille"derépétercequiestditauverset16.Continuerlalecturejusqu'àlafinduverset17demandantauxgroupes"œil"et"oreille"defairelesactionspendantquevouslisez.Demandezensuiteaugroupedeseréunirunenouvellefoisautourdevousetlisezlesversets18-20.
Discussion5MINS
Asseyez-vousaveclesenfantsetdiscutezdecesquestions.
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Qu'avez-vousaimédanscepassagedelaBible? EnquoiestcequelejeuCaterpillarquevousavezjoué(plustôtoulamanièredontvousavez
procédédanslalecturebiblique)etlemessagebibliquequevousvenezd’entendreseressemblentt-ils?
Qu'est-cequelepassagenousenseignesurnous-mêmes? Qu'est-cequecepassagenousenseignesurDieu?
EXPLORERLEMEDIA 20MINS
EXPLIQUERLESTORYBOARD
Unstoryboardvouspermetdeplanifierlavidéoquevousallezréaliser.C’estunesérie,planparplan,dedessinsetdebrèvesexplicationsécritesquiindiquentlesgrandspointsd’unescèneoud’unprogramme.Lescriptedecequelespersonnagesdisentfaitégalementpartiedustoryboard.Unstoryboardressembleàunebandedessinée,maisilestbeaucouppluslong.Celademandeuncadragepourchaqueplanquevousvoulezfilmer.
Schémad’unstoryboard
EXPLIQUERLEPROJET 5MINS
LesenfantstravaillerontdansleurgroupeKidsHubs.Expliquezqu'aujourd'hui,ilsvontcommenceràplanifieruncourtmétrage(2-4minutes)pourlemontrerauxautresau«Showcase»(voirlaleçon10).
Diteleur:
- Danscettesession,nousplanifieronslestoryboard.Plustard,nousfilmeronsleprojet,puisferonslemontageavantdelemontrerànosamisetànosparentsauShowcase.
- Danslaleçon5nousavonseuunbrefaperçusurl'élaborationdesstoryboardsdelavideodela«Drachmeperdue".Aujourd'huinousauronsàcréerunstoryboardpouruncourtmétrage.
- Dansvosgroupes,vousaurezàréaliserunstoryboardconstituédetouslesplansquevoussouhaitezfilmerdansvotrecourtmétrage.
- Entantquegroupe,vousdevezparcourirl'histoirequevousavezchoisiepourvotreprojet.Rassurez-vousquevousprendriezenconsidérationlesparamètressuivants:
Commentconstitueroucomposerlescripte?(cequedirontlesacteurs) Quelstypesdeplansutiliserer? Oùtourner?
- Décidezdequiseraoperateurdeprisedevue,réalisateuretacteurs.
- Entantqu’équipe,vousdeviezlirel’histoireplusieursfoisafindevousyfamiliariser.
- Chaquemembred’équipedevraitavoirsapropreperspectivedustoryboardouduscriptec’est-à-direl’operateurdeprisedevue,lesacteursetleréalisateur,(lesaccessoiristes,l’éclairagiste,lepreneurdeson).
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CHOISIRUNEHISTOIRECOURTE 10MINS
Demandezàchaquegroupedechoisirunehistoirebibliquedelalisteci-après.Et/ouattribuezenuneàchaquegroupe.Sipossible,donnezàchaquegroupeunebiblepourrechercherlepassageouunecopiedel'histoirebibliquequ’ilachoisiedetourner.
Zachée-Luc19:1-10 L’enfantprodigueLuc15:11-31 L’aveugleBartimée-Marc10:46-52 LeréservoirdeSiloé-Jean9:1-11 LebonSamaritain-Luc10,25-37 Latempêteapaisée-Mathieu8:23-27
Entantqueleader,sivouspouvezpenseràd'autreshistoirescourtesdanslaBiblequelesenfantspeuventtourner,énumérez-leségalement.
APPLIQUERLESCOMPETENCES 25MINS
TEMPSDUGROUPEKIDSHUBS
Ditesauxenfantsdetravaillerdansleursgroupes.Deplanifieretcréerlestoryboarddel’histoirequileuràétéattribuée,ensuiterépondreauxquestionsdesunsetdesautrespuisdécideràproposdesrôlesdechaquemembresdel'équipe(mentionnésplushaut).
Encouragertouslesenfantsàs’impliquerdansceprocessus.
REVISION10MINS
PRIEREDESENFANTS
Ditesauxenfantsdeprierdansleursgroupes.DemandezàDieudeleurdonnerdelasagessepourleurprojet,qu'ilssoientenmesurederévélerlevraisensdel'histoireàleurstéléspectateurs.
QUESTIONSDEREVISION
Faitesasseoirlesenfantsensemblepourdiscuterdecesconceptsqu’ilsontapprisaujourd’hui.
Pourquoil’équipeest-ellesiimportante?
Demandezàchaquegroupedeprésentersonstoryboardetd’expliquerbrièvementcommentilpensetournersonhistoirebiblique.
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46|K i d s H u b s V I D E O S e s s i o n s 1 - 1 0
DEFIAUXENFANTS
Ditesauxenfantsdepenserauxéquipesauxquellesilsappartiennent.Ledéfidecettesemaineestdetravaillersurlafaçondontonpeutdevenirunmeilleurmembredesonl'équipe.
RENVOI
Remerciezlesenfantsd'êtresiimpliquésdanslesactivités.Joueràunjeuamusantpourterminerlaleçon,sivousavezletemps.
![Page 47: Kidshubvideo a4 french · 2018-11-15 · friandises ou des fruits et qu’il y en aura surement pour tout le monde. Avant tout, rassurez- vous qu’il y ait un bonbon de moins que](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050409/5f8638aea8f9825562472066/html5/thumbnails/47.jpg)
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LECON8LEMONTAGESIMPLE
Durée:60–90minutes
PASSAGEBIBLIQUESETMESSAGES
Luc15:8-10–DieuaenvoyésonpropreFilsparfaitpournoustrouveretnoussauver.(Lesenfantsexplorerontlepassageplusloinensuivantàpartirdelaleçon)
OBJECTIFSPRINCIPAUX
§ Àlafindecetteleçon,lesenfantsdoiventsavoircommentfaireledécoupersimpledesplansetlemontagesimple.
§ Comprendreletimingquandilsfontlemontagedesséquences.
MOTSCLES
TempsréelFaireunmontage
PREPARATION
§ Familiarisez-vouslecontenudelaleçonavantquelesenfantsn’arrivent.§ Faiteslemontaged’aumoinsunevidéodela«drachmeperdue»duKidshubsencréant2versions,chacuneavecunemusiquedifférente.
MATERIELSNECESSAIRES
Uncaméscope,unprojecteurvideoouunécranTV,unordinateur,uncahierd’exerciceetuncrayon(pourchaqueenfant)untableau(pourdessinerlesschémas),laBible,unprogrammedemontagepourmontrercommentfaireunmontagevidéo,lesvidéos((montées)dela‘drachmeperdue’’duKidsHubsdelaleçon5.
PLANDELALECON
ACTIVATERL’IMAGINATION 15MINS
ACCEUILLIRLESENFANTS3MINS
Choisissezuneactivitérécréativeouamusantedel’appendicepouraccueillirlesenfants.
JEURECREATIF:DESSINSURLEDOS(DUREE5MINS)6MINS
Demandezauxparticipantsdeformerdesgroupesde10etconstituerunrang.Onmontreundessinsimpleàladernièrepersonnedechaquerangée(parexemple:untriangle,uneétoile,unnuage).Ausignal«Partez!»,ladernièrepersonnedechaquerangfaitunereproductioncorrectedudessinsurledosdelapersonnedevantelleàl’aidedesondoigt.Ellenepeutledessinerquedeuxfois.Ensuitecettedernièreàsontourledessinerasurledosdusuivantetainsidesuite.Lepremiergroupequiréussiraàfairepasserlabonnereproductionjusqu’àlatêtedurangagagné.Aprèsavoirjouéunepremièrefois,posezaugroupelesquestionssuivantes:
Aquelniveauduranglemessages’est-ilarrêtéouchangé?pourquoi? Pensez-vousquecemessagesoittropcompliqué? Commentpourriez-vousl’améliorer?
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Reprenezlejeuunenouvellefoisenchangeantledessin.
LESENFANTSPARLENT6MINS
Faitesasseoirlesenfantsengroupeprèsdevous.Parlez-leurdequelquechosedevraimentpassionnantquivoussoitarrivé.Invitezlesenfantsàpartager3momentsfortsdeleurvieavecvoustous.Entamezunediscussionaveclesenfants.
Ya-t-ildesmomentsdevotreviedontvousvoudriezdonnerunbrefaperçu? Quevoudriez-vousmodifierousupprimerdevotrevie?
APPRENDREUNMOT 3MINS
Tempsréel:letemps,commenouslevivons.Laplupartdesmontagesdanslesfilmsetémissionsdetélévisionmontrentdesactionsquiontétéréduitsdutempsréelàuneduréepluscourte.
Lemontage:Leprocessusquiconsisteenl’arrangementdesmatérielsvidéodansl’ordreduscriptepourobtenirunprogrammefinal.Lemontagenumériquesefaitavecunordinateur,enutilisantunlogicieldemontagenumérique.
COMMUNIQUERLABIBLE 10MINS
LECTUREBIBLIQUE5MINS
Luc15:8-10:Demandezàunvolontairedelirel'histoirede«ladrachmeperdue»quevousavezregardédanslaleçon5.Regarderunedesvidéosdel'histoirede«ladrachmeperdue»delaleçon5dugroupeKidsHubs.
DISCUSSION
Ditesauxenfantsdes'asseoirchacunavecunpartenaireetdediscuterdecesquestions:
Commentpensez-vousqueDieusoitvenusurlaterre? Pourquoiest-ilvenuchercherlesgens? Qu'est-cequeDieuafaitpourlesretrouver?
RassemblezlesenfantsdenouveaudansungrandgroupeetDites-leurdepartagerleursréponses.
ParlezdeJésusetdecombiennoussommestousprécieuxpourDieu.Peuimportequenoussoyonspetits,Dieuestvenunouschercheretnoussauver.ExpliquezlamortdeJésussurlacroixcommeunepunitionpournospéchés.DieuaenvoyésonfilspourfairecelapournousafinquenouspuissionsêtreenrègleavecDieuetdevenirsesenfantspourtoujours.C'estainsiqueDieuestvenunoustrouver.
EXPLORERLEMEDIA 25MINS
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DISCUSSION(DURÉE:5-10MINUTES)5MINS
Posezcesquestionsauxenfantspourentamerunediscussion.
Pourquoia-t-onbesoindefairelemontaged’unfilmaprèsletournage? Qu’estcequ’unmontage?(préparerunevidéoensupprimant,enarrangeant,encollant(en
sectionnant),ensynchronisant(ajustant)lesonenregistréaveclefilm. Quiadéjàregardéunfilm?Avez-vousremarquéquecen'estpasentempsréel?(Expliqueztemps
réel:end'autrestermesunehistoirequis’étendsuruneannéedanslavieréellepeutdurerseulement15minutesdansunfilm)
REGARDERLAVIDEODE"LADRACHMEPERDUE"DUKIDSHUBS(DUREE20A30MINUTES)20MINS.
C'estlemomentpourlesenfantsd’apprendreàévaluerlesvidéosqu'ilsontréalisées.Demandezauxenfantsderegarderunefois,l'unedesvidéosentièrede"Ladrachmeperdue",puisdites-leurqu'ilssontdescritiquesdufilmsetdoiventdécidersilesséquencessontbonnesoupas.
Yavait-ildesséquencestroplongues? Yenat-ildetropcourtes? peut-oncomprendreclairementl’histoire?
Parlezdelafaçondontlamusiqueestutiliséedanslesvidéos.Pensezàlafaçondontlesdifférentsstylesdemusiquepeuventchangerl'atmosphèredelavidéo.Jouerlamêmevidéode"Ladrachmeperdue"avec2typesdemusique.Discutezdelafaçondontlamusiquepeutchangerl'ambianced'unevidéo.
APPLIQUERDESCOMPETENCES20MINS
SUIVRELEPROCESSUSDEMONTAGE20MINS
Montrezauxenfantscommentlesséquencesdeleurvidéo"ladrachmeperdue"ontétémontéesensemble.Configurezunordinateuravecunprogrammedemontagesimpleafinque legroupevoie.Mettez toutes lesséquences nonmontées d’une vidéo de l'histoire de la drachme perdue dans le programme. Vous pourriezconnecter l’ordinateuràunprojecteurdemanièreàcequetout lemonderegardel’écranpendantquevousréalisezlemontage.Montrezaugroupecommentfaireunmontage.Commencerensectionnantlesséquencesenplans.Ensuitedéciderdelalongueurdechaqueplanetmettezchacunsurtimeline.Legroupepeutdéciderdes parties à sectionner dans les séquences originales. Revenez souvent au commencement de la vidéopendantquevoussectionnezetordonnezlesplans.
REVISION15MINS
PRIEREDESENFANTS
Ditesauxenfantsdeprierdansleursgroupes.DemandezàDieudeleuraccorderlasagessepourleurprojet.
QUESTIONSDEREVISION
Pendantqu’ilssontencoredansleurgroupedemandez-leurdediscutersurlaquestion
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Pourquoileprocessusdumontageest-ilsiimportant
DEFIAUXENFANTS
Demandezauxenfantslesmauvaiseshabitudesqu’ilsvoudraientrayerdeleurvie.Quepeuvent-ilsfaireàcepropos.
RENVOI
Remerciezlesenfantsd'êtresiimpliquésdanslesactivités.Joueràunjeuamusantpourterminerlaleçon,sivousavezletemps.
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LECON9LEPROJETKIDSHUB
Durée:3heures
PASSAGESBIBLIQUESETMESSAGES
Zachée-Luc19:1-10L’enfantprodigue-Luc15:11-31L’aveugleBartimée-Marc10:46-52LeréservoirdeSiloé-Jean9:1-11Lebonsamaritain-Luc10,25-37LatempêteapaiséeMatthieu8:23-27
OBJECTIFSPRINCIPAUX
§ Àlafindecetteleçon,lesenfantsmettrontensembleleursidéesettournerontcequ’ilsontmisenstoryboarddanslaleçon7.
PREPARATION
Familiarisez-vousaveclecontenudelaleçonavantquelesenfantsn’arrivent.
MATERIELSNECESSAIRES
Uncaméscope,unschéma,unprojecteurvideoouunmoniteurTV,unordinateur,uncahierd’exerciceetuncrayon(pourchaqueenfant)untableau(pourdessinerlesschémas),desbibles.
PLANDELALECON
ACTIVERL’IMAGINATION 15MINS
ACCEUILLIRLESENFANTS 5MINS
Choisissezuneactivitérécréativedel'appendicepouraccueillirlesenfants.Vouspourriezleurdemanderlejeudesleçonsprécédentesqu’ilsaimeraientrefaireouamenezlesàenseigneraugroupeunjeupréféréqu'ilsjouent.
LESENFANTSPARLENT 10MINS
Faitesasseoirlesenfantsengroupeprèsdevous.Parlez-leurdequelquechosedevraimentpassionnantquivoussoitarrivé.Invitezlesenfantsàpartager3momentsfortsdeleurvieavecvoustous.Entamezunediscussionaveclesenfants.
Ya-t-ildesmomentsdevotreviedontvousvoudriezdonnerunbrefaperçu?
Quevoudriez-vousmodifierousupprimerdevotrevie?
COMMUNIQUERLABIBLE10MINS
LAPRIEREDESENFANTS 5MINS
Ditesauxenfantsd'intégrerleursgroupesKidsHubs.Encouragez-lesàprierensemblepourletournagedeleur
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histoirebibliquechoisie.IlspourraientdemanderàDieudelesaideràprésenteravecprécisionlesvéritésquisontdansSaParole-laBible.Prierpourlepublicquiregarderaleursvidéosafinqu’ilsoitdisposéàvoir,àécouteretàrépondreaumessage.Unefoisterminé,expliquezleurl'importancedecequ'ilsfont:ilscréentuneversionvidéodelaparoledeDieu.Encouragez-lesàrelireensembleetattentivementl’histoirebibliquequeleurgroupeachoisiepours'assurerqueleurstoryboardetleurscriptecorrespondentàcequelaBibledit.
LECTUREBIBLIQUE 5MINS
§ Zachée-Luc19:1-10§ L’enfantprodigue-Luc15:11-31§ L’aveugleBartimée-Marc10:46-52§ LeréservoirdeSiloé-Jean9:1-11§ Lebonsamaritain-Luc10,25-37§ LatempêteapaiséeMatthieu8:23-27
EXPLORERLEMEDIA2MINS
EXPLIQUERLEPROCESSUSDUTOURNAGE 2MINS
Rappelezauxenfantsqu'aujourd'hui,ilstournerontleurhistoirecourtedelabibledansleursgroupesdeKidsHubspourleShowcase.Ilsdevraientacheverleurstoryboarddelaleçon7.Ilsdoiventégalementconnaîtrelerôledechaquepersonnedansleprocessusdetournage.(Leréalisateur,l’opérateurdeprisedevue,acteuretc.)Expliquezqu’ilyenauradutempsaujourd'huipourfairetoutletournageetpeut-êtrelemontagedequelquesséquences.
APPLIQUERLESCOMPETENCES120 MINS
ACTION:TOURNAGEDESHISTOIRESCOURTES
EnvoyezchaquegroupetournersonhistoirecourtedelaBible.Rappelezauxgroupesdefairedesplansdesituation(large);plansmoyens,plansdetêteetd'épaules,etgrosplans.Aussiexpliquezqu'ilspourraientvouloirfairedesplanssupplémentaires(appelésplansdecoupe.(Vouspouvezdéciderdenepasendiscuteraveceuxetvoyezs’ilsleferonteux-mêmes).Cependantavoirdesplanssupplémentairespeutrendreplusfacilelesectionnementdel'histoiredurantlemontage.Entantqueleader,vousaurezbesoinderamasserlescaméscopesàlafindelajournéeetmonterlesséquencesdechacunedeshistoiresafinqu'ellespuissentêtreprésentéeslejourdushowcase.Cecipeutprendreuncertaintempsalorspréparez-vouset/oudemandezauxautresdevousaider.
REVISION10MINS
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LAPRIEREDESENFANTS
Demandezauxenfantsdes'asseoirenungrandgroupe.PermettezauxenfantsderemercierDieupourcequis'estpassélorsdelaformationKidsHubsMédia.
QUESTIONSDEREVISION
Discutezdecesquestionssuivantesaveceux:
Etes-voussatisfaitsduprocessusdetournage? Etes-voussatisfaitsdecequevousavezproduit? Qu'avez-voustrouvédedifficile? Qu’estquivousmotiveàprésentervotrechefd’œuvreauShowcase?
RENVOI
Remerciezlesenfantsd'êtresiimpliquésdanslesactivités.Joueràunjeuamusantpourterminerlaleçon,sivousavezletemps.
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LECON10LESHOWCASE
*letempsqu’ilfautpourrépéteraveclesenfants,sepréparerpourleshowcase,fairelemontagedesvidéos,puiscoordonnerl'événementduShowcasedevraêtredéterminésparvous.
OBJECTIFSPRINCIPAUX
§ LeShowcaseestunévénementspécialauqueloninvitelafamilleetlesamisdesenfantsimpliquésdanslaformationKidsHubsMédia,afinderegarderlesexercicesetlescourtsmétragesquelesenfantsontréalisés.
PREPARATION
§ FaiteslemontagedetouteslesvidéosdeshistoiresbibliquesdesgroupesKidsHubsquiserontprêtentàêtreprojetées.
§ Rassurez-vousquelafamilleetlesamisontétéinvités.§ Aménagerl’endroitoùsedérouleraleShowcase(considéréladécoration,lessièges,unorateurpourprésenterunmessagechrétien(sinécessaire),delacollation(sinécessaire))…
MATERIELSNECESSAIRES
Uncaméscope,unprojecteurvideoouunmoniteurTV,unordinateur,téléchargerdesvidéosappropriéespourlemessage/lesermon,s'assurerquetouteslesséquencessontmontéespourlaprojection,lesdécorationsetunecollationouunen-cas(sinécessaire).
PLANDELALECON
PRE-SHOWCASE: DECORERLASALLEOUL’EVENEMENTETORGANISERLEPROGRAMME
SEPREPARERPOURLESHOWCASE
TravaillezaveclesenfantspourdécorerlasalleouL’endroitoùsedérouleral'événement.Demandezàcertainsenfantsdeprendrelaparolelorsdel'événement.Cesenfantsdoiventêtrecapablesdes’exprimerdevantungrandpublic.Voiciquelquessuggestionsderôlespourlesenfantsetlessujetssurlesquellesilspourraients’exprimer.
Animateur(annonceetintroduitledéroulementdel’événement) Cequenousavonsappris Quelsontétécertainsdeleursdéfis? Qu’estcequisuit?(exemple:desprojetsvisuelsàréaliserengroupedanslefutur) Laprière Lalecturebiblique
Vouspourriezlesaiders’ilsnesaventpasquoidire.
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INSTALLATION
Quandlasalleoul’espaceestdécoré,assurez-vousquetousleséquipementssontinstalléspourlaprojectiondesvidéos.Rassurez-vousquetouteslesvidéosontétémontéesetenregistréesafindepouvoirlesprésenter.SivousmaitrisezPowerPoint,vouspourriezcréerunepagequicontiendraittouteslesvidéosdeshistoiresbibliquesàprésenter.
LESHOWCASE
PROGRAMMETYPEDEL’EVENEMENT Prièred'ouverture-(vouspourriezinviterunministre,unpasteurouunleaderquiasuperviséles
enfantsquevousformez). Leschants Undiaporama(unecourtevidéodephotosdesenfantspriseslorsdelaformation). Présentationde«Drachmeperdue»(parunenfant) LavidéodelaDrachmeperdue(unevideoprisedesleçons5et7sipossible) LesvidéosduKidshubs(unenfantdechaquegroupepourraprésenteretexpliquerleurvidéo). 2enfantspartagentcequ’ilsontappris. Messageouprédication Distributiondesattestations(auxenfantspourlafindelaformationKidshubsMedia,sinécessaire) Videofinale(ilpeuts’agird’undessinanimébibliquedusitewww.max7.orgouunevideodugroupe
Kidshubs. Prièredeclôture.
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APPENDICE
ACTIVITESRECREATIVESETJEUPOURUNGROUPE
Miroir engroupededeux,unepersonnejoueaumiroir.Exemple:seleverlematin,unclownquisemaquille.
EcrisTonNomàl’aidedudoigt,ducoudeoudupied.
PatateChaude dansuncerclemimerunobjetquifaitletourchangeantdeformeselonl’imaginationdechacun.
Hello–hi ‘«Hello»(faireunsignedelamain)etrépondre«Hi»(téléphoneàl’oreille).Modifierletonetlavitesse.
MettreLesLacets engroupededeuxmettreleslacetsdel’undevousenutilisantchacununemain.
ChantDeLaBanane Parolesdechant(avecactions).Chanteroupsalmodierlachansonetchangeràchaquefoisleverbed’action:Unissez-vousBananesdetoutelaterre!
Thenyoupeelbananapeelpeelbanana,thenyoupeelbananapeelpeelbanana…
Thenyouslicebananasliceslicebanana,thenyouslicebananasliceslicebanana…
Peel(décrirelegested’éplucherlabananedelamaindroitepuisdelamaingauche)
Slice(fairelegestedecouperentranchesenjoignantlesgenoux)
Mash(battrelespoings)
Fry(Indonésiemimerlegestedefrireaveclamain)
Shake(Ukraine-mimerl’actiondesecouerunmilkshakeouuncocktail).
Eat(mainsenl’air,faitesvenirlamainàlabouche.Alternerlemouvement)
Gobananas(àlafolie).
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Trainer!trainer,lespouceslevés,lespoignetsjoints,lescoudesjoints,lesgenoux,lesorteils,lederrièreenl’air,latêtederrière,lalanguedehors.
Dumdumdee-dumDumdumdeedum(unmainpresselenezetl’autretouchel’oreilleopposé(lamaingauchetouchel’oreilledroitetvice-versa)Dumdumdeedadum(deplusenplusrapideetfortIndonésie).Del’Ukraine,encercle,cognersongenoucontreceluidesonprochain
Ceci-Cela ledirigeantfaitunnombred’actionendisantceci,ceci,ceci,ceci,cela…(lesenfantsl’imitentquandilditcecimaispasquandilditcela(toutcommelejeuJacquesadit)
MoleculesEnMouvementbougermaisilnevousestpaspermisdetoucherunautre.Nager,sauter,bougerd’uncoté,imiterlecrabe,courir(leleaderpeutprogressivementrétrécirl’espace)
KaratéMexicain
engroupededeux1-2-3partez!Chaquepersonnemetuncertainnombrededoigts.Lapremièrepersonneàdécouvrirlasommedesesdoigtsplusceuxdel’autregagne.
Papier,CiseauxCaillou àjoueràdeuxouengroupe.
Papier(lamainplate),caillou(poingfermé),ciseaux(l’indexetlemajeurenformedelamesd’unepairedeciseaux).Quandoncompteàtrois,deuxjoueurstendentleurchoix.cailloubatciseaux(lecaillouémousselesciseaux),ciseauxbattentpapier(lesciseauxcoupentlepapier),papierbatcaillou(lepapieremballelecaillou).
LejeuenéquipeC’estpendantlejeud’équipesqu’ilarrivequ’unepairejoueaupapier,auxciseauxetcaillou.Leurrésultatentraînequ’uneéquipepoursuive,chasseettouchel’autre.Lesgagnantspoursuiventlesperdants.Lejeus’arrêtequanduneéquipen’aplusdejoueurouquandledirigeantmetfinàlapartie.
MouvementLent-TresRapide
Tournervite-tournerlentement-s’arrêter
MachineHumaineunepersonnecréeunmouvementetunbruitquil’accompagne,quandellecommenceparfairelebruitetl’actionquiluiestassociée,unautreimagineuneactionetunbruitquipeut-êtreajoutéàcequisefait.Lesautress’ajoutentprogressivementàlamachinehumainejusqu'àcequ’ilsn’enfassenttouspartie.
Soutenez-Vousà2,3,4,5ouà6…setenirparlesmains;lespiedssetouchantaumilieu
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PasseLeMessage fairepasserunmessagejusqu’àlatêtedurangendessinantsurledosdelapersonnededevant.Cettedernièreimaginecequiaétédessinédanssondosetessaiedeletransmettrelapersonnesuivante(endessinantdanssondos)etainsidesuite.Lapersonnededevantlèvesamainetdevinecequiàétédessinédanssondos.Exemple:triangle,visagesouriant,banane,montre...
LaDateSurLaPiecedonneràchaqueparticipantunepiècedemonnaie.Chaquepersonnedevrarencontrerquelqu’unqu’ilneconnaissaitpasetpartagerunsouvenirouquelquechosequis’estpasséedanssavieaucoursdel’annéeinscritesurlapiècedel’autre.Aprèsavoirfaitcela,ilpeutalleràlarecherched’unenouvellepersonneavecquiparleretpartageruneexpériencepersonnelle.Accorder5minutespourtoutceci.
ActionsEtNoms formerungrandcercle.Chacunpenseàuneactionqu’onpeutexécuterquandonmentionnesonnom.Lapremièrepersonnedanslecercledonnesonnometexécutel’action.Toutunchacunrépètelenometl’action.Lasecondepersonneàgaucheditsonnometexécutesonaction.Ensuitechaquepersonnereprendsonnometsonactionainsiquelenometl’actiondelapremièrepersonne.Continuerainsidanslecerclejusqu’àcequetoutlegroupesoitentrainderépéterlenometl’actiondechacun.Lejeudeviendradeplusenplusrapideetactif.
LeRireEstLaSeuleLangueimaginerquelerireestlaseulelanguequelesgenspuissentparler.Chacundanslasalledoitsaluerlesautresenleurserrantlamainetenriantdesapropremanière.Aucuneparolen’estpermise.Permettreàtoutlemondedecirculerdanslasalleetfairececipendantenvironuneminute.
PasseLeRire àceniveautunedoissaluerseulementquesituasétésalué.Unepremièrepersonnecommenceavecunepoignéedemaindrôleetunrire.Toutepersonnequiàétésaluéedecettemanièreparlapremièrepersonneoutoutautrepersonnequiaétésaluéepeutfairepasserlemessage.Combiendetempsfaut-ilpouratteindretoutlemondedanslegroupe?
ChercherLesBonbons éparpillerdesbonbonsemballésausol.Bandezlesyeuxàcertainsetdemandez-leurdechercherlesbonbonssansqu’onlesaide.Aprèsuneduréede60secondesdemandezàdesvolontairesdevenirenaideàcequiontlesyeuxbandésenleurindiquantlesdirectionsmaisenévitanttoutefoisdelestoucher.Auboutde60autressecondesdemandezauxvolontairesdelesprendreparlamainpourlesconduireverslesbonbons.
QuelEtaitMonPreferé?
Achaquequeleformateurfaituneaffirmationchaqueparticipantssedéplaceverslecotédelasallequimontrecequ’ilouellepréfère.Parexemple«vasàgauchesientantqu’enfanttuaimaislacrèmeouàdroitesitupréféraislesfruits.Servez-vousdutableauci-dessous,vouspouvezajoutervospropresidées.
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Vasàgauchesi… Vasadroitesi…
Tuauraisaiméallerauzoo Tuauraisaiméqu’ontedonneunjouet
Tuauraisaiméfabriquertonproprejouet
Tuenasachetélamajorité
Tuterappellesbiendetonenfance
Tuterappellespeu
Tuaimaisalleràl’église Tun’aimaispasoun’esjamaisalléàl’église
Tuaimaisêtreseul Tuaimaisêtreaveclesautres
Contagieux Choisirunepersonnequisetienneaumilieudelasalletandisquelesautressontdisperséstoutautour.Quetoutlemondefasselemort(ilssonttoujoursdebout).Ilnedoitavoirnimouvementnibruit.Expliquerleurquelapersonnedumilieuaunemaladiecontagieusedonttoutlemondedanslasallepeut-êtreinfecté.Etlamaladienepeut-êtretransmisequeparletoucher.Quandlapersonnedumilieutoucheoucogneunepersonnedanslasallecettedernièrerevientimmédiatementàlavieenétantinfectée.Toutlemondedoitcopierexactementcequelapersonneinfectéefait,enmouvementcommeenbruit.
Parexemplelapersonnedumilieupeut-êtreatteintedubattementdesmains.Pendantqu’ilbougeettouchelesgens,toutcequ’iltoucherevientàlavieetcommenceparbattrelesmains.Reprendrelapartie2ou3fois.Vouspouvezlefaireaveclerire,unedémarchefolle,enchantant,enéternuant,enfaisantunmouvementdedanseoulaisserlapersonnechoisirsapropremaladie.