khususnya anak berkebutuhan...

Khususnya AnakBerkebutuhan Khusus

Bambang Nurcahyo Prastowohttp://prastowo.staff.ugm.ac.id

[email protected]

http://prastowo.staff.ugm.ac.id/

mailto:[email protected]

Khususnya Anak Berkebutuhan Khusus

v.17

Copyright © 2017 by Bambang Nurcahyo Prastowo

All right reserved.

ii

Daftar Isi1 - Pendahuluan..............................................................................................1

Bina Diri.....................................................................................................2Perkembangan Sosial.................................................................................3

Perkembangan Kognitif.........................................................................42 - Khususnya Kebutuhan Khusus..................................................................7

Menyikapi Faktor Luar..............................................................................7Interaksi dalam Keluarga...........................................................................8

A-a, i-i, abe!..........................................................................................9Negosiasi Sosial.........................................................................................9

Komunikasi Verbal.............................................................................103 - Pengenalan Religi....................................................................................12

Ahmad Ikut Sholat Ied.............................................................................12Konsep Agama.........................................................................................13

4 - Naik-Turun Perilaku Autistik..................................................................145 - Potensi Anak Berkebutuhan Khusus.......................................................15

Hobi Menggambar...............................................................................16Kemajuan pada usia 7 tahun................................................................16

6 - Proses Berpikir.......................................................................................18Siapa Bilang Anak Autis Tidak Berimajinasi?........................................20

7 - Diet Makanan..........................................................................................21Loncang/Daun Bawang............................................................................22CFGF........................................................................................................22

8 - Teknologi.................................................................................................24Motorola SLVR L7..................................................................................24Pemrograman Komputer..........................................................................25

9 - Kesehatan................................................................................................2710 - Jiwa Seni...............................................................................................29

iii

Halaman ini sengaja dikosongkan.

iv

Bab -Pendahuluan

1 - Pendahuluan

Melalui observasi selama beberapa hari di suatu klinik tumbuh kembanganak, Ahmad dinyatakan berkebutuhan khusus autisma invantil (sejakbayi). Gejala awal yang kami amati adalah kesan sebagai anak tunarungu. Dia tidak menanggapi rangsangan suara seperti tepuk tangan,dipanggil namanya atau barangkali suara petasan sekalipun. Dugaantunarungu tidak terbukti. Ahmad selalu bereaksi terhadap suara yang di-sukainya seperti azan magrib di televisi atau suara ayam berkokok. TesBera yang dijalaninya memastikan Ahmad tidak tuna rungu.

Berdasarkan vonis autisma invantil oleh dokter Gamayanti dari kliniktumbuh kembang anak asuhannya, Ahmad direkomendasikan untukmasuk sekolah khusus autisma. Awalnya Ahmad dimasukkan ke seko-lah khusus autisma Samara Bunda. Sekolah ini menerapkan metodaLovaas atau applied behavour analysis (ABA) sepenuhnya1. Karena ti-dak tahan melihat anak selalu menangis setiap hari menghadapi prosespendisiplinan, akhirnya dipindahkan ke Dian Amanah yang lebih longgardalam penerapan ABA.

1 http://www.centerforautism.com/aba-therapy.aspx

1

Gambar 1: Tes Bera, mengukur kepekaan pendengaran


Dalam beberapa hal, Dian Amanah mengkombinasikan metoda ABAdengan Son-rise2. Program-program pendidikan di sekolah diarahkandalam bentuk mengawal dan mengarahkan aktivitas kegemaran anakke dalam konteks kegiatan produktif tanpa meninggalkan program pen-disiplinan dasar: bina diri (mandi, berpakaian dan makan) serta menge-nal dan memenghindari bahaya (listrik, benda tajam, lalulintas).

Kemampuan kognitif terpenting yang diperoleh Ahmad di Dian Amanahadalah mengenal alfabet untuk baca tulis yang menjadi bekal utamanyauntuk belajar banyak hal melalui Internet. Selain itu, menjawab sapaandan bina diri menjadi program utama di sekolah itu.

Gambar 2: CT Scan memastikan tidak terlihatnya kelainan fisik otak.

Bina Diri

Bina diri buang air besar/kecil telah didapat sejak sebelum usia 10 ta-hun namun baru di usia ke 15 Ahmad mulai menikmati mandi sendirimeskipun belum sepenuhnya mandiri. Istruksi guyur, bersabun, gosokbadan dan sikat gigi masih harus diingatkan dari waktu ke waktu. Ke-trampilan mengeringkan badan dengan handuk sudah lebih dari cukupnamun mengenakan baju dan celana sendiri belum sepenuhnya mandi-ri. Di setiap langkah selalu minta konfirmasi ke anggota keluarga di seki-tar apakah dia sudah benar memegang pakaian yang akan dipakainyadengan bertanya: "Terbalik ya?"

2 http://www.autismtreatmentcenter.org/contents/about_son-rise/what_is_the_son-rise_program.php

2

Bab -Pendahuluan

Komunikasi sosial di lingkungan keluarga mulai terlihat berkembangpada usia di atas 10 tahun. Ahmad sudah mampu menyusun kalimat re-latif kompleks seperti ekspresi menguatkan permintaan makan: "Ahmadlapar sekali." Di awal usia belasan tahun Ahmad mulai bisa memahamikalimat dengan logika kompleks seperti: "Jika tidak ramai sekali, jalanlurus. Jika ramai sekali, belok kiri."

Pemahaman tentang logika lalulintas menjadi penting untuk diajarkansecara khusus karena Ahmad akan sangat kecewa bila perjalanan loka-si yang dikenalnya dengan baik seperti mall tertentu atau jalur mudik keMalang tidak melewati route kebiasaannya. Kadang pemahaman perludiperkuat dengan model bahasa pemeograman komputer: "If tidak ra-mai sekali, jalan lurus; else if ramai sekali, belok kiri."

Perkembangan Sosial

Perolehan ketrampilan sekecil apa pun selalu memberi kebahagiaan be-sar bagi orang tua. Di usia 15 tahun Ahmad sudah mandiri dalam meng-ambil air minum. Sampai sekarang dia hanya minum air putih saja yangdia ambil dari dispenser PureIt3. Ketrampilan mengambil air minum daridispenser berfilter itu diikuti dengan inisiatif mengisi tampungan air dis-penser dengan jug khusus untuk mengambil air keran dengan takaranpresisi mengisi penuh namun tidak sampai tumpah.

Naluri keamanan dan keselamatan diri Ahmad berkembang sangat baik.Sekali pengalaman terluka sudah cukup untuk membuat Ahmad meng-hindari bermain dengan benda tajam. Sekali terkena setrum statik bodyperabotan berlistrik yang kurang baik groundingnya sudah cukup untukmembuat Ahmad mengerti bahaya listrik. Dengan perkembangan naluriini, orang tua sudah tidak harus memberikan pengawasan pengamananterus menerus.

Di satu sisi Ahmad sangat perhatian dengan kebersihan. Keberadaankotoran di tempat minum meski hanya sebutir pasir sudah cukup mem-buatnya minta ganti tempat minum. Dia sangat menyukai sprei bersih.Di sisi lain, serpihan daun-daun yang berserakan akibat memperturut-kan kesukaan bermain daun pandan atau daun pisang tidak dianggap-nya sebagai kotoran.

3 https://www.unilever.com/sustainable-living/improving-health-and-well-being/health-and-hygiene/providing-safe-drinking-water/

3


Perkembangan Kognitif

Sampai usia 16, ke-mampuan kognitifAhmad hampir me-nyamai anak-anaklain khususnya da-lam mengoperasi-kan gadget kompu-ter. Kemampuanpemrograman kom-puter berkembangmelebihi rata-rataanak diusianya, dia-wali dengan peng-aktifan level editordi game freewareopensource. De-ngan editor itu Ah-mad bisa membuatsuatu level perma-inan menjadi lebihmudah, lebih sulitatau kadang mem-buat sendiri levelbaru yang sama se-kali berbeda de-ngan level-levelyang ada. Kadang dia menggunakan level editor untuk mengatasi sulit -nya melewati level tertentu dengan membuang halangan yang sulit di-pecahkan.

Dari pengamatan pesan error yang kadang muncul, Ahmad kemudiantahu kalau di Linux ada file dalam komputer yang terasosiasi dengangame tertentu. Dia mulai membaca-baca file tersebut, menghubung-hubungkan apa yang tertulis dengan perilaku game ketika dimainkan.Entah bagaimana kemudian saya tahu kalau dia ingin bisa edit file-filegame itu sehingga saya ajarkan cara mengubah status file dari readonly menjadi editable oleh user. Saya ajarkan pula membuat backup se-belum edit setelah saya amati dia berkali-kali install ulang game tertentuyang ternyata dilakukan untuk mengembalikan file ke bentuk semulayang menjadi rusak karena salah edit.

Berkah opensource secara tidak langsung telah berhasil membuat seo-rang anak autis menguasai bahasa pemrograman tertentu. Karena ba-nyak game di Linux yang jalan langsung dari source Python maka baha-sa itu lah yang paling dipahami Ahmad. Pernah dia 'terpaksa' belajar C

4

Gambar 3: Sesi Sekolah di Dian Amanah

Bab -Pendahuluan

karena penasaran dengan source code game BlobWar yang program-nya harus dirakit terlebih dahulu dengan kompiler C untuk bisa dijalan-kan.

Minat arsitektur Ahmad tersalurkan lewat software Google SketchUp.Dia mengasah ketrampilan penggunaan software ini untuk menggambarpeta jalan raya yang pernah dilaluinya lengkap dengan jembatan flyover dan under pass. Dia juga gambar exterior dan interior gedung Ga-leria Mall dan Ambarukmo Plaza lengkap dengan area parkir basement-nya. Belakangan Ahmad mengembangkan ketrampilan pemrogramananimasi game sederhana menggunakan MIT Scratch dan Ren's Py. In-spirasi kreatif didapat dari contoh yang ada untuk dimodifikasi sesuaielemen-elemen game yang ada di komputernya atau di arena bermainMall. Ketrampilan Scratch membuat Ahmad tidak canggung mengem-bangkan aplikasi Android menggunakan AppInventor. Ada dua aplikasiyang sering dikutak-katik: step counter dan mall map. Pembaca yang ti-

5

Gambar 4: Pengenalan baca kata per kata dengan permainan


dak menggeluti teknologi informasi tidak perlu memikirkan istilah-istilahitu, cukup lah mengetahui itu sebagian dari hal yang dipelajari programstudi teknik komputer dan jaringan di SMK.

Buku ini disusun dari kumpulan catatan orang tua anak berkebutuhankhusus yang dituliskan dalam bentuk artikel web log, notes serta statusdi media sosial facebook. Pesan-pesan umum tersebut dikelompokkanberdasar topik tertentu. Tanggal penulisan catatan-catatan tersebut di-sertakan sebagai referensi penelusuran artikel aslinya di Internet sekali-gus sebagai referensi waktu ketika dalam artikelnya terdapat kata pe-nentu waktu umum seperti kemarin, tahun lalu, baru saja, dan seba-gainya.

6

Bab -Khususnya Kebutuhan Khusus

2 - Khususnya Kebutuhan Khusus

Masalah autisme sering disebut juga sebagai masalah autism spectrumdisorder (ASD). Dikatakan sebagai spektrum karena variasinya sangatluas mulai dari super pendiam sampai super aktif, dikombinasikan darivariasi mulai sangat kalem penakut minta pendampingan melekat sam-pai aktivitas menyakiti diri sendiri seperti membentur-benturkan kepaladi tembok4. Ahmad termasuk yang ada ditengah-tengah. Bab ini memu-at perilaku khusus Ahmad yang berkaitan dengan masalah autistiknya.

Menyikapi Faktor Luar

Catatan 21 Oktober 2008

Setahun belakangan, Ahmad punya kebiasaan mematikan TV. Orangtua dan kakak-kakaknya sudah maklum dan tidak terlalu berkeberatankarena TV memang tidak penting bagi kami. Sejak gemar mengoperasi-kan kamera video (fitur hp atau camera digital biasa), Ahmad menjadi

4 https://www.nimh.nih.gov/health/topics/autism-spectrum-disorders-asd/index.shtml

7

Gambar 5: Gemar bermain dengan tanaman sebelum era gadget elektronik


seperti "ketagihan" TV. Bukan ketagihan nonton kisah sinetron atau ce-rita infotainmentnya, tetapi iklan dan jingle pembukaan dan penutupanberbagai acara.

Selama ini kami memandang positif kegemaran bekerja dengan multi-media ini (seperti video editing dengan caranya sendiri) yang secaraumum menyenangkan keluarga. Selain tentu saja membanggakan, ti-dak sembarang anak seusianya bisa melakukan hal tersebut. Selain itu,keasikan dengan gadget, mengurangi tugas pengawasan 24 jam. Bela-kangan kami berpikir ulang tentang bagaimana mengelolanya agar akti-vitas multimedia (komputer, kamera-digital, dan TV) itu tidak memberiakibat kurang baik pada Ahmad.

Masalah muncul saat terjadi mati listrik. Ada masanya Ahmad cukupbaik dalam mengelola emosi ketika terjadi mati listrik. Waktu itu, TV be-lum menjadi bagian penting dalam kehidupannya. Saat mati listrik, ora-tua dan kakak-kakak dapat menghibur Ahmad dengan berbagaicanda/permainan kegemarannya. Kemarin ada perkembangan baru(perkembangan negatif). Ternyata Ahmad tantrum (nangis mengeluhberlebihan) saat terjadi mati lampu. Bisa kita bayangkan kedahsyatanerror anak 8 tahun dibanding 2-3 tahun. Kejadian 20 Oktober 2008 itumemang istimewa. Listrik padam sampai 5 kali masing-masing antara45 menit sampai 2 jam.

Tantrum Ahmad mirip ketika dia dipaksa berangkat sekolah atau dipak-sa pulang dari sekolah. Kata-kata yang diucapkan Ahmad berulang-ulang adalah: "Matikan, sudah ya!" Maksudnya, mati listriknya minta di-sudahi. Kali ini kami tidak punya jalan keluar. Maksudnya, kalau mogoksekolah bisa saja mbolos. Kalau tidak mau pulang sekolah, ya guru ma-sih bersedia menunggunya. Untuk kasus listrik mati, mosok beli UPS?Ide bagus sih, tapi apa tidak berlebihan5? Akhirnya ya kita anggap sajaini pelajaran untuk Ahmad tentang ketergantungan kita pada pasokanlistrik. Dia harus belajar bahwa ada faktor eksternal yang berada di luarkontrol kita. Pelajaran yang harus ditempuh dengan menahan cubitandan gigitan. Yang ini hanya dialami ibunya, saya sendiri tidak ikut mera-sakan karena waktu itu masih di kantor.

Interaksi dalam Keluarga


5 Karena seringnya lampu mati, pernah juga diadakan UPS di rumah. Namun karena UPS itu hanya cukup untuk mempertahankan nyala komputer, Ahmad tidak begitu “menghargainya” bahkan bagi dia, alat itu tidak membantu menenangkan karena sewaktu-waktu akan kehabisan cadangan listrik juga.

8


A-a, i-i, abe!

Tiap kali saya keluar rumah, Ahmad selalu ikut menghantar sampai dihalaman. Pada dasarnya dia selalu keberatan kalau ditinggal bapakpergi bekerja. Kadang ada pikiran GR bahwa Ahmad sayang bapaknya.Yang jelas, dia membutuhkan seseorang yang dapat membantu ketikaada kesulitan dalam pemakaian komputer. Saya tidak tahu persis mak-sudnya, setelah yakin bapak pergi, Ahmad meneriakkan: "A-a, i-i, abe!"

Yang menarik, barangkali Ahmad berpikiran kalau jalan di depan rumahitu satu arah. Karena itu, setiapkali saya keluar rumah, dia selalu mem-beri perintah: "Kanan ya!" Pernah saya dihubungi ibunya ketika Ahmadrewel karena saya jalan ke kiri. Jadinya saya balik lagi ambil arah ka-nan. “A-a, i-i, abe!”

Kalau menggunakan mobil besar memang harus ke kanan. Saya per-nah memaksakan bawa Carnival lewat lapangan (artinya belok kiri saatkeluar rumah), jadinya rumit juga pada tikungan depan gardu ronda. Re-potnya, saat bawa sepeda pun saya harus belok kanan. Kalau dituruti,sayang juga keringatnya karena selisih jarak untuk jalur ke kanan de-ngan yang ke kiri mungkin mencapai sekitar 1 km. Untuk menghindariekstra 1 km, ibunya Ahmad perlu ikut keluar. Saya akan balik lagi ke kirisetelah ada kode Ahmad sudah 'diamankan.'

Negosiasi Sosial

Kesadaran Ahmad akan keberadaan proses negosiasi sosial munculdalam banyak bentuk. Salah satunya adalah kesadaran dia bahwa ta-ngis dapat digunakan sebagai modal bernegosiasi. Setelah menyadaribahwa modal dia tidak cukup untuk menahan bapak di rumah, ide "me-nguasai" bapak masih muncul dalam wujud perintah belok kanan itu.Saya melihat ini suatu kemajuan besar dalam perkembangan sosial Ah-mad. Kemajuan ini seiring dengan munculnya kemampuan Ahmad un-tuk diperintah.

Bila menghendaki benda tertentu, Ahmad biasanya hanya menyebut-kannya berkali-kali sampai ada orang lain yang mencarikan benda itudan menyerahkannya ke dia. Ini bisa sangat menjengkelkan meskipuntidak ada diantara kami, orang tua dan saudara-saudaranya yang be-nar-benar menjadi jengkel. Pasalnya Ahmad sering meletakkan benda-benda modal kerjanya sembarangan: kamus elektronik Alpha Link, HPMotorola, dan kamera digital Brica. Bila membutuhkan, Ahmad teriak:"HP Ah-ya, ya!" atau "Kamera Ah-ya, ya!"

Dalam banyak konteks, kami memang sering mengakhiri omongan de-ngan "ya !"

"Ahmad mandi dulu, ya?"

"Kentang goreng ya?"

9


Mungkin karena itu, setiap omongan Ahmad (sampai sekarang belummampu berartikulasi dengan benar) selalu diakhiri dengan "ya!" Denganperkembangan sosial itu kami (orang tua dan saudara-saudara Ahmad)bisa pula bernegosiasi. Setiap Ahmad minta sesuatu, kami bisa menja-wabnya dengan: "Cari di meja komputer bapak!" atau "Cari di kamarmbak Ais!" Biasanya dia tidak berkeberatan pergi ke tempat yang disa-rankan tersebut untuk mencari barang yang dikehendakinya. Ini kemaju-an besar.

Sebagai catatan, kami boleh dibilang beruntung. Mengikuti permintaanbelok kanan saat ke luar rumah sangatlah ringan. Ada teman yang dila-rang duduk oleh anaknya yang autis. Bayangkan bagaimana pegalnyasaat hanya bisa duduk di rumah ketika anak tidur. Bagaimana kalau ti-durnya hanya sebentar? Sebegai sesama orangtua anak autis hati kamitertawa saja mendengar cerita ini. Ada masa-masa sangat berat, adamasa-masa sangat terhibur. Ini lah dinamika kehidupan yang saya yakindialami oleh semua orang. Mendapat amanah mengasuh anak autis ituadalah bagian dari dinamika pada keluarga kami.

Komunikasi Verbal

Catatan 5 Frabruari 2007

Usia Ahmad sekarangtelah mendekati 7 ta-hun. Ada perkembang-an baru yang telahlama sekali ditunggu-tunggu yakni kemam-puan berkomunikasiverbal. Dalam kurun 6tahun pertama kehi-dupannya, Ahmad barumengeluarkan satu ka-ta yang saya yakin diamemahami maknanya.Kata itu adalah "ba-pak." Namun demikiansaya belum melihatbukti bahwa Ahmadmehamani konsep dibalik kata "bapak."Yang jelas dia faham

10

Gambar 6: Tertarik pada buku


betul bahwa dengan mengeluarkan kata itu dari mulutnya, BambangPrastowo akan tergerak untuk melakukan sesuatu hal yang dia ingin-kan.

Tidak banyak keinginan Ahmad. Berjoget mengikuti lagak lagu figurorang dalam tayangan animasi game komputer, atau ke halaman meng-ambilkan 3 helai daun dengan ukuran presisi sama persis. Bertahun-tahun kegiatan sosial Ahmad dengan orang lain berkisar itu-itu saja.Meskipun berulang-ulang, tetap saja tingkah laku Ahmad dalam usahabercanda dengan kakak dan orang tua terlihat lucu dan menghibur.

Tak terasa, ada kemajuan yang menurut penilaian saya sangat signifi-kan yakni perilaku menunjuk barang untuk mengambil perhatian oranglain pada barang yang ditunjuk. Ahmad mulai menunjuk pada daunyang dia ingin dipetikkan. Ahmad akan menunjuk ke pintu "mengusir"orang lain apa bila sedang ingin sendiri di kamar. Di dalam mobil, Ah-mad menunjuk ke arah yang di mau saat mendekati persimpangan ja-lan. Perilaku menunjuk barang/arah adalah perilaku yang mengurangiscore level autisme anak (baca butir 6 m-chat)6.

Sudah lama Ahmad terlatih memberi anggukkan sebagai tanda persetu-juan dan gelengan sebagai tanta penolakan. Beberapa waktu terakhirguru dan ibunya berhasil menambahkan pengucapan kata "iya" saatmengangguk. Yang menumbuhkan optimisme orang tua dari kemajuanAhmad adalah keluarnya kata yang ditelinga saya terdengar "icas" se-bagai ungkapan penolakan. Sekarang Ahmad tidak selalu menganggukketika mengatakan "iya" dan tidak selalu menggeleng saat mengeluar-kan kata "icas."

Keluarnya kata "icas" menunjukkan bahwa Ahmad mulai bisa meniru-kan pemanfaatan komunikasi verbal seperti yang dilakukan orang lain.Kita tidak pernah memrogramkan kata "tidak" pada Ahmad, namunpada kehidupan sehari-hari dia tidak pernah terhindar dari teriakan "ti-dak" kakak, orang tua atau gurunya. Dia memungut dan salah mengu-capkannya sebagai "icas" sebagaimana dia masih selalu mengucapkan"ibi" yang seharusnya "ibu" sebagaimana diprogramkan guru dan orang-tuanya.

6 https://www.m-chat.org/mchat.php

11


3 - Pengenalan Religi

Ahmad Ikut Sholat Ied


Untuk pertamakali Ahmadikut sholat Ied pada usia-nya yang ke 7. Satu halyang menambah-nambahrasa syukur saya adalahtidak adanya penolakanpada Ahmad untuk diba-wa ke keramaian orangbanyak. Tahun ini kamisekeluarga ber 6 bisa per-gi sholat Ied bersama.Lima menit pertama masatakbiran sebelum sholat,Ahmad bisa duduk manis(lihat foto). Pada menit keenam dia minta jalan-jalan. Berhubung sholatbelum mulai, ini tidak ma-salah; saya turuti saja.Ternyata Ahmad hanyaingin membuat video klippinjam "hape babap." Ah-mad tidak mau pakai HP Moto L7nya karena indikator baterenya tinggalsatu dua level. "Cas ya!" katanya minta saya ngecharge hp itu. Sebe-narnya satu dua setrip di L7 itu masih bisa digunakan beberapa jam, na-mun dia "trauma" karena ketakutan kalau sampai alarm low battery ber-bunyi.

Setelah terdengar panitia mengumumkan hasil pengumpulan zakatkami kembali ke spot sajadah yang sudah dibentangkan tadi: "Kita sho-lat dulu yuk!" Ahmad nampak menyetujuinya setelah mengamati banyakorang dalam formasi sholat berjamaah. Mulai rakaat pertama, Ahmadterlihat terheran-heran dengan takbir yang berkali-kali. Pada takbir ketiga dia mulai mengikuti gerakan mengangkat tangan. Pada bacaan al-fatikhah, Ahmad nampak tenang mungkin karena sholatnya "normal."Pada bacaan sabihisma Ahmad mulai gelisah karena di rumah bapakhanya baca kulhu atau inna a'toina. Awal rakaat kedua, Ahmad sudahmengerti ada takbir yang berkali-kali itu untuk selanjutnya saya harusmemeganginya penuh karena dia cenderung meninggalkan shaf.

12

Gambar 7: Ied di Lapangan SMK

Bab -Pengenalan Religi

Alhamdulillah Ahmad bisa "menyelesaikan" sholat Ied dengan baik (un-tuk ukurannya). Sebagai bonus saya turuti keinginannya berjalan-jalan(kaki) keliling kampung atau tepatnya keliling asrama tentara karena ro-utenya mengelilingi asrama tentara. Ahmad sangat menggemari acarajalan-jalan namun akhir-akhir ini kami putuskan untuk tidak melakukan-nya lagi karena ada kecendungan dia melakukannya sendiri alias "ka-bur" kata kakak-kakaknya. Kalau dituruti Ahmad biasanya mengambilrouter keliling ke utara jalan AM Sangaji arah ke Utara, belok kiri kearah jalan Magelang, belok kiri terus ke arah perempatan Pingit tetapibiasanya saya hentikan dengan naik becak pulang dari Borobudur Pla-za.

Konsep Agama


Sampai buku ini disusun, boleh dikatakan semua kegiatan Ahmad yangberjalan atas inisiatif sendiri belum ada yang dilakukannya untuk kepen-tingan orang lain. Semua masih dalam konteks memenuhi kebutuhansendiri. Belum ditemukan cara mengenalkan konsep agama pada Ah-mad lebih dari pembiasaan berdoa (sebelum tidur atau bangun tidur).

13


4 - Naik-Turun Perilaku AutistikCatatan 23 Januari 2008

Dulu saya merasalebih beruntung di-banding orang tuateman-teman di se-kolah. Ahmad tidakmemperlihatkan ba-nyak perilaku autis-ma yang sering di-sebut-sebut dalamartikel ilmiah baik dipenerbitan berkalaataupun seminar-seminar. Menjelangusianya yang ke 8,ternyata beberapaperilaku tersebut itumuncul. Salah satu-nya, Ahmad tantrumbila route perjalanke dan pulang seko-lah tidak sama de-ngan biasanya. Ke-munculan beberapatambahan sifat au-tistik ini terjadi ber-barengan dengan kemajuan seperti usaha Ahmad komunikasi verbalmeskipun dengan kata-kata yang amat sulit difahami secara langsung.Karena konsisten orang tua dan kakak-kakak mulai bisa menghafalnya.

Beberapa hal baru di usia 8 tahun adalah keengganan Ahmad pergi se-kolah dan kalau sudah di sekolah, dia tantrum bila dijemput pulang. Halbaru ini kami rasakan terjadi mendadak; sampai sekarang belum kete-mu penyebabnya. Kami duga perubahan terjadi karena ada pergantianguru les di rumah. Dulu, ahmad diajar guru kelas dan guru les yang ber-beda. Perubahan perilaku terjadi saat guru kelas di sekolah juga mem-berikan les dirumah. Gejala penolakan les juga terjadi.

14

Gambar 8: Petik 3 helai daun

Bab -Potensi Anak Berkebutuhan Khusus

5 - Potensi Anak Berkebutuhan KhususCatatan 30 November 07

Ketika dikeluhi teman se-sama orang tua anak au-tistik, istri saya denganpercaya diri memberi na-sehat: "jangan teralu disi-bukkan dengan menor-malkan anak-anak kita,coba kenali potensi yangada pada mereka dan be-rikan fasilitas untuk me-nguatkan potensi itu."

Kami sendiri kadang jugapanik. Sampai sekarangsaya dan istri saya masihmeraba-raba Ahmad Isakelak akan menjadi sepertiapa. Satu fase besar telahterlampoui. Sampai usia 6tahun, Ahmad Isa masihbuang air di celana. Me-masuki usia ke 7 dia su-dah mengenal baik fungsiWC. Kesadaran fungsispeech sebagai media ko-munikasi semakin tinggi.Masalahnya kualitas speech dia masih sangat rendah sehingga orangtua dan anak sering frustrasi karena gagal mencapai kesepahaman me-lalui media komunikasi kata-kata.

Satu hal yang perlu di-teliti lebih lanjut adalahhobi Ahmad Isa kutakkatik komputer. Adadua jenis game yang di-sukai: klik ke gambaryang menimbulkan bu-nyi/omongan tertentudan balapan mobil. Au-tistiknya terlihat daricara bermain yang tidaklazim seperti malawanarus perjalanan balapan

15

Gambar 9: Denah "Kota Jogja"

Gambar 10: Denah basement Galerima Mall


atau sering mencari file-file tayangan game langsung memainkannyadari file manager. Dari hobi ini, bila disediakan kapur tulis, Ahmad akanmemenuhi seluruh halaman konblok dengan peta jalan-jalan. Kadangbisa saya kenali itu peta perjalanan dari rumah (Blunyahrejo) ke seko-lahnya (Lempong Sari) tapi kadang tidak bisa dikenali karena tercampurdengan peta router game balap mobil di komputer.

Hobi Menggambar

Belakangan dia senang menggambar. Berawal dari penggunaan pro-gram nggambar tuxpaint, dia temukan bahwa koleksi gambar-gambar dituxpaint dapat ditayangkan dengan mode slide show. Apabila durasi pe-nayangan tiap gambar dipercepat, fasilitas slide show daoat digunakanuntuk mendapatkan sensasi animasi. Suatu saat Ahmad Isa melihat ka-kaknya menggunakan Gimp (software menggambar semacam PhotoS-hop) untuk membuat animasi. Semalam suntuk dia bekerja keras bela-jar membuat animasi dengan the Gimp. Masya Allah, dalam dua hari diasudah bisa menghasilkan animasi lucu-lucu. Ahmar adalah plesetan Ah-mad, saya tahu Ahmad melakukan plesetan itu karena ketika sayabaca, dia tertawa terbahak-bahak. Aishah (Ais) adalah kakak sulung-nya.

Kemajuan pada usia 7 tahun

Kalau dibanding tahun lalu, ada banyak sekali kemajuan Ahmad yangpatut disyukuri:

1. buang air besar/kecil sekarang sudah di kamar mandi. Sampai6 tahun masih dilakukannya di celana.

2. bermain cilukba. Permainan anak batita ini menurut beberapaartikel yang saya baca merupakah tahapan penting dalam per-tumbuhan sosial anak. Sebelum ini gojekan Ahmad masih me-merlukan sentuhan fisik (ayun-ayun, guncang-guncang, ithik-ithik, dsb).

3. verbal muncul meskipun masih sulit namun mulai relatif mudahdifahami anggota keluarga lain. Dengan demikian frekuensifrustrasi karena salah faham sudah jauh berkurang.

4. dipanggil mulai menengok dan sering mau mendatangi pe-manggil; sudah ada pemahaman perintah sederhana seperti"Kecilkan !" (volume suara game atau musik), "Tutup pintu!" danyang berhubungan dengan persiapan pergi seperti "Gantibaju!", dan "Pakai sanda!"

16

Bab -Potensi Anak Berkebutuhan Khusus

5. menggambar dengan komputer. Ini saya saya sebut sebagaiperkembangan karena selama ini penggunaan komputer olehahmad sebatas main game, setting theme, openpicture/music/video. Untuk menggambar dia selalu mengguna-kan media lantai, dinding, dan sesekali kertas.

Bila laju perkembangan setahun terakhir terus berlanjut, insya Allah Ah-mad akan mampu "mengejar" ketertinggalannya dalam beberapa tahunke depan. Saya belum berani berharap terkejar pada level usianya na-mun setidaknya sekarang sudah cukup PD untuk mengatakan ada ma-sanya kelak Ahmad bisa mandiri. Insya Allah

17

Gambar 11: Petik 3 helai daun palem


6 - Proses BerpikirCatatan 09 Agustus 07

Ahmad dapat mengenal huruf-huruf dengan baik untuk menuliskan se-jumlah kata (buku, pintu, Ahmad, bapak, ibu, makan, dsb.). Karena ke-majuan kemampuan verbalnya sangat lambat, saya berharap komuni-kasi dapat dibangun melalui tulisan kata-kata.

Hal yang saya khawatirkan terjadi, dalam beberapa kejadian, Ahmadmeunjukkan sikap frustrasi karena tidak mampu mengemukakan kei-nginan. Usaha mengucapkan kata-kata sudah teramati beberapa kali,namun nampaknya dia menyadari orang-orang disekitarnya mengalamikesulitas untuk memahami ucapan kata-kata itu. Akhir-akhir ini sayamencoba mengarahkan Ahmad untuk menuliskan apa yang dia mak-sudkan.

Dengan bekal hafalan bunyi dan tulisan huruf A-Z, saya berharap Ah-mad dapat menyalurkan "frustrasi"nya dengan menuliskan kata-kata.Karena itu setiap kali Ahmad mengalami kesulitas mengucapkan kata-kata (bapak, ibu, dan kakak-kakak sudah bisa mengenali cukup banyakkolekso kata-kata Ahmad), saya menawarkan kertas dan pensil untukmenuliskannya. Dalam banyak situasi, Ahmad mengambil keputusan

18

Gambar 12: Karya tulis pertama

Bab - Proses Berpikir

untuk menyerah saja dan mengalihkan "pembicaraan" ke topik yangbisa difahami orang-orang disekitarnya; namun demikian, sering jugaAhmad bersedia mencoba menuliskan kata-kata yang dia ucapkan itu.Ternyata, proses verbal dan visual Ahmad menyatu! Untuk kata-katayang belum dikenalkan bentuk tulisannya, Ahmad menuliskan denganpilihan huruf sesuai dengan bunyi huruf tersebut sebagaimana bunyiyang dapat dia keluarkan dari mulutnya sehingga memahami kata tertu-lis dari Ahmad sama sulitnya dengan versi terucapnya.

Di usia 7 tahun, Ahmad hobi corat-coret dinding dan lantai. Selama inisemua coretan Ahmad saya kenali sebagai gambar dari berbagai sum-ber: baliho jalanan, denah jalan, iklan TV, tayangan Internet, dan koleksifoto-foto digital. Minggu lalu saya menemukan coretan Ahmad di dindingyang spesial (lihat foto insert). Untuk pertamakali saya meyakini bahwaini adalah coretan kreatif murni dari Ahmad. Pertama kali melihat coret-an itu, Eva langsung mengenalinya sebagai teks lagu Heli.

Ada beberapa hal menarik untuk diungkap. Dari informasi ini lah sayabaru menyadari bahwa untuk kata-kata yang belum dikenalkan cara me-nulisnya, Ahmad menuliskan berdasar bunyi dia mengucapkannya. Se-lain itu, ada penelitian yang mengungkap bahwa ktia hyana muekmbut-han psiosi ttaep utnuk hruuf pamerta dan thierakr tiap kata7. Yang dian-tara kedua huruf itu boleh dibolak-balik tanpa mengganggu kemampuankita membacanya. Ahmad menuliskan Heli dengan dua huruf HL danlari dengan dua huruf LY.

Dengan ini saya mengajak sidang pembaca mengamati foto heli itu danmengungkap lebih jauh bagaimana proses Ahmad menerima nyanyianlagu Heli dari orang tua dan guru, mengolahnya dalam otak, serta me-nuangkannya dalam bentuk tertulis. Komentar bapak/ibu sekali sangatsaya harapkan.

7 https://www.mrc-cbu.cam.ac.uk/people/matt.davis/cmabridge/

19


Siapa Bilang Anak Autis Tidak Berimajinasi?

Catatan 7 April 07

Saya heran masih saja ada pa-kar yang mengatakan "tidakmampu berimajinasi" sebagaisalah satu ciri anak autis8.Pada hal banyak orang tuayang menemui daya imajinasikuat pada anak autis (bacaImajinasi Anak Autis). Sayasendiri mengamati banyak pe-rilaku Ahmad yang menunjuk-kan dia sedang berimajinasibaik ketika sedang menggam-bar, berkarya guting, merekamvideo maupun mengatur batudan daun di halaman.

Pada suat hari Ahmad membu-at sobekan kertas kecil-kecildan diatur di atas kasur dalamsusunan sangat teratur. Padawaktu itu sempat merasa was-was jangan-jangan ada sinyalluar angkasa yang menggerak-kan Ahmad untuk membuat susunan itu. Karena terlihat mengalami ke-sulitan membuat sobekan kertas dalam ukuran tertentu, Ahmad kamidorong untuk menggunakan gunting. Dia cukup trampil dalam hal ini ka-rena ada pelajaran menggunting di sekolah. Setelah mencoba beberapakali, prosesnya berhari-hari, akhirnya dia cukup puas dengan hasil se-perti dalam gambar di samping. Yang menarik adalah penyertaan telpongenggam Motorolla SLRV L7 yang dihidupkan dengan pemutaran re-kaman video sebagai bagian dari susunan guntingan kertas tersebut.

Pembaca saya undang untuk mengulas susunan kertas dan telpongenggam tersebut. Coba tebak imajinasi apa yang ada di pikiran Ahmadsaat menyusun kertas-kertas segi empat dan handphone tersebut. Ma-sukan tebakan anda sebagai komentar di sini. Ahmad memang punyasifat autistik yang kuat seperti kebiasaan memukul-mukulkan benda ter-tentu seperti kertas dan daun ke telapak tangannya. Dia juga suka me-mutar rekaman video tertentu berulang-ulang. Namum gambar itu mem-buktikan bahwa Ahmad mengimajinasikan sesuatu.

8 Pelajari https://klinikautis.com/2011/10/23/autism-sebuah-gangguan-perilaku-pada-anak/

20

Gambar 13: Simulasi webpage detik.com

Bab -Diet Makanan

7 - Diet MakananCatatan 17 Maret 2007

Minggu, 18 Maret 2007usia Ahmad genap 7 ta-hun. Alhamdulillah anakini boleh dikatakan ja-rang sakit dibandinganggota keluarga yanglain. Kami menduga adahubungannya denganperbedaan kebiasaanmakan Ahmad denganyang lainnya. Saat bayi,diet Ahmad tidak bedadengan kakak-kakak-nya. Asi eksklusif sam-pai hampir 6 bulan; di-lanjutkan dengan berba-gai makanan tambahanbayi. Waktu itu Ahmadsuka jus buah dan se-gala makanan bayi yangdiberikan.

Sekarang Ahmad samasekali tidak mau makanbuah. Untuk memasuk-kan vitamin yang mesti-nya bisa diperoleh alamidari sayur dan buah,terpaksa kita tambah-kan satu dua tetes vita-min pabrikan pada ge-las/botol air minumnya yang khusus dicarikan dengan warna kuningatau hijau. Dengan warna gelas/botol ini, warna vitamin yang agak ke-kuningan tidak terdeteksi Ahmad. Meskipun kadang seperti akan proteskarena air minumnya berbau aneh, pada akhirnya dia bersedia memi-num sampai habis. Persediaan air minum di "meja kerja" ini harus terusdipantau agar tetap terisi. Kalau terlambat, tanpa basa-basi Ahmadakan ke kamar mandi untuk meminum air langsung dari keran. Saya ti-dak tahu seberapa bagus air keran tersebut karena belum pernah diki-rim contohnya ke lab untuk diperiksa kualisanya.

21

Gambar 14: Flapping 3 helai daun palem


Loncang/Daun Bawang

Ahmad suka makan daun bawang alias loncang dalam kondisi mentahmaupun mateng. Sejarahnya setiap kali ada sajian bakmi goreng, Ah-mad selalu mengambil loncang untuk dihabiskan terlebih dahulu sebe-lum bakminya. Karena itu, untuk memasukkan protein, hampir setiaphari kami selalu sajikan menu nasi telur dadar dengan banyak loncangyang kami sebut martabak Ahmad. Dari kebiasaan makan dadar lon-cang, Ahmad mulai menyukai loncang mentah. Kadang satu ikat besarloncang ukuran 0,5-1kg bisa dia habiskan dalam sehari. Kadang kamikhawatir jangan-jangan daun bawang yang berlebihan dapat meng-ganggu kesehatan. Alhamdulillah kenyataanya Ahmad justru relatif lebihtahan sakit dibanding anggota-anggota keluarga yang lain.

Selain telur dadar, kami bisa memasukkan protein melalui menu gorengikan. Sebenarnya Ahmad sudah terbiasa makan nasi putih sendiri, na-mun karena harus ada kandungan protein terpaksa kami mengalah un-tuk menyuapi nasi dengan lauk ikan goreng. Entah memang bermanfaatatau karena sudah waktunya, sejak sering mendapat asupan dagingikan salmon (mahalnya gak ketulungan), sifat-sifat "normal" Ahmad mu-lai tumbuh lebih cepat dari sebelumnya. Untuk memasukkan dagingsapi, kami memasaknya dalam bentuk bergedel kentang. Meskipun ti-dak selalu, Ahmad sering makan sendiri beberapa potong bergedel ken-tang dan cincang daging sapi. Selain itu, tidak ada lagi bentuk masakahprotein yang Ahmad doyan.

CFGF

Salah satu diet anak autis yang populer adalah makan CFGF yang arti-nya casein free gluten free. Berhubung Ahmad tidak doyan susu dansegala makan turunannya, kami tidak perlu memusingkan casein. Yangterus dipantau adalah asupan gluten dalam menu Ahmad. Gluten dapatditemui di makanan produk gandum dan turuannya. Dari produk gan-dum ini, Ahmad sangat menyukai indomie goreng dan roti kukus. Al-hamdulillah sampai saat ini kami tidak menenui akibat buruk pada Ah-mad yang disebabkan mengkonsumsi gandum (mi dan roti kukus). Un-tuk menambah gizi, Ahmad mendapat snack kripik kentang; selain disu-kai, kripik kentang bersifat CFGF. Dari snack ini, Ahmad mulai menyu-kai makanan asin, sering kripik hanya dijilati saja garamnya sedangkankentangnya diberikan ke bapak atau ibunya9.

9 Pada usia 17 tahun ini, kripik kentang menjadi salah satu menu wajib ahmad sehari-hari selain mie/bihun full loncang, ayam/ikan/tempe goreng, perkedel kentang/jagung, dan nasi putih tanpa tambahan. Dadar telul begitu saja sudah disukainya.

22

Bab -Diet Makanan

Anak autis juga dianjurkan untuk tidak banyak makan gula. Saya pikir iniada kaitannya dengan sifat hiperaktivitas sebagaian besar di antara me-reka. Ahmad tidak sehiper yang dibayangkan literatur. Sampai saat inidia tidak menyukai minuman selain air putih meskipun saat berusia dibawah satu tahun Ahmad sempat menyukai es krim. Karena ini kebia-saan bagus, kami tidak ambil resiko untuk memperkenalkan minumanbergula. Asupan gula datang dari roti kusus seperti saya sebutkan dia-tas. Omong-omong soal asupan gula, pernah Ahmad saat disupermar-ket menunjuk-nunjuk bagian permen. Dengan keyakinan Ahmad akankapok, saya ambilkan sebutir permen satu asem. Saya mengira dia ti-dak akan suka. Ternyata sejak saat ini, setiap kita belanja ke supermar-ket yang sama, Ahmad selalu berlari menuju counter permen dan me-nuntut diambilkan satu dari tempat satu asem. Dia selalu memilih yangwarna merah.

Dalam perjalanan mengasuh Ahmad, sering kami mendapat berbagaisaran untuk memberikan berbagai macam jenis makanan atau minum-an. Di antara sekian banyak saran makanan, ikan salmon adalah satu-satunya yang kami coba dan teruskan sampai sekarang. Untuk jenis mi-numan, kami pernah mencoba membeli air ber alga dengan khasiatkhusus. Saya lupa apakah pembelian itu hanya sekedar silaturahmi de-ngan salesnya atau memang ada ketertarikan. Yang jelas Ahmad tidakbisa menerimanya karena warnya dan mungkin bau yang relatif tajam.

23


8 - Teknologi

Motorola SLVR L7

Catatan 18 Februari 2007

Dengan alasan mencari hand phonepengganti milik istri karena SL55-nyabermasalah akibat beberapa kali dicelup-kan di bak mandi oleh Ahmad, beberapawaktu lalu saya beli Motorola SLVR L7.Meskipun tidak terlalu feminin, hp ini keli-hatan manis dengan layar relatif lebardan body yang tipis (9 mm).

Belum genap sepekan dipakai ibunya,hp ini diambil alih pemakaiannya olehAhmad. Nampaknya dia sangat menyu-kai fitur kamera yang bisa digunakan un-tuk merekam video. Ahmad suka meng-ambil klip iklan tv dan memutarnya beru-lang-ulang sambil browsing Internet teru-tama detik dan situs-situs tv yang ba-nyak menayangkan animasi gif atauflash. Berhubung internal memorynyakecil, saya harus nambah 200.000 rupi-ah untuk membeli micro SD 512 mb. De-ngan memori itu, ratusan video klip mulaibeberapa detik sampai beberapa menitformat 3gp bisa tersimpan. Agar bisa di-panggil kalau hilang/terselip, saya belik-an nomor IM3 yang 15 ribuan plus 20ribu vocer umur panjang (katanya gakperlu ngisi-ngisi sampai setahun).

SLVR L7 ini bandel luar biasa, cocok untuk anak autistik. Seingat sayasudah 3 kali tercelup air dan entah berapa kali terjatuh ke lantai. Alham-dulillah sampai saat ini masih berfungsi baik. Berhubung SLVR L7 sup-port Java2ME, saya punya ide mencari partner dosen atau mahasiswayang hobi programming Java2ME untuk membuat program animasimultimedia yang saya optimis bisa di program khusus untuk membantumentoring anak autis. Sayangnya, L7 belum support WIFI. Barangkalikita masih bisa mencoba network programming melalui Teknologi Blue-tooth.

24

Gambar 15: Motorola L7

Bab -Teknologi

Sejak celupan ke air terakhir membuat HP tidak berfungsi dalam waktuyang cukup lama karena harus dibuka, diambil sim card dan baterenyauntuk dikeringkan dengan mengangin-anginkan, Ahmad mulai mema-hami arti kata rusak. Sekarang dia sangat hati-hati dalam menggunakanL7nya. Meski masih sering menjepit HP dengan dagu di lehernya saatmemetik daun, Ahmad sudah jarang menjatuhkan HP itu. Satu ceritalagi, saya merindukan kata "cas" dari Ahmad saat minta bantuancharging yang sudah menghilang karena dia sudah bisa tancapkan sen-diri konektor charger manakala diperlukan.

Pemrograman Komputer

Lima tahun sebelumnya Ahmad banyak main di halaman dan melaku-kan berbagai eksperimen fisika mengaduk-aduk dan melempar-lempartanah serta bermain air dalam kantong plastik yang dilubangi. Belakang-an ini dia lebih asik di depan komputer melakukan programming danbereksperimen dengan perilaku software dalam berinteraksi denganpenggunanya seperti berbagai macam pesan error untuk komputasi sa-lah input: divided by zero, syntax error, overflow, underflow dsb.

25

Gambar 16: Denah sebelum kapur tulis dan komputer


Dia mengamati kalau google translate membaca MS sebagai manusc-ript dan Ms sebagai mes., TM sebaga trade mark dst. Gara-gara tiaphari main google translate, Ahmad hafal banyak kata dalam berbagaibahasa. Programming Language favoritnya Python karena banyak dida-pat di game-game gratisan di Linux sehingga dia bisa modifikasi gameyang ada. Kalau mrogram dari awal dan animasi dia pakai Scratch yangketrampilannya bisa dimanfaatkan untuk bikin app di Android denganAppInventor. Menggambar arsitektur pakai SketchUp. Dulu sempat me-nekuni Gimp untuk bikin animated gif, tapi sepertinya sudah tidak dila-kukan lagi.

Menunjuk barang, mengucap iya dan icas dengan penuh kesadaranbagi saya merupakan langkah awal Ahmad memasuki kehidupan "nor-mal."

26

Gambar 17: Interior Galerya Mall

Bab -Kesehatan

9 - KesehatanBila Ahmad Sakit

Date: 20-10-07 02:41

Sebagaimana saya tulis di ar-tikel Diet Ahmad, anak bung-su saya ini jarang sakit. Kamimenduga karena konsumsidaun loncang yang lebih ba-nyak dari umumnya anggotakeluarga lain. Yang membuatstres adalah sekalinya sakit,Ahmad bisa tidak makan mi-num 2-3 hari penuh. Ini terjadibila dia mabuk perjalananjauh dalam keadaan kurangmakan. Karena jadwal tidur-nya tidak tetap, sering Ahma-eva/ d langsung diajak pergi tanpa sarapan; artinya dia dibangunkan un-tuk ganti baju dan naik mobil. Ibunya berharap Ahmad bisa makan diperjalanan. Prakteknya selain kondisi masih terkantuk-kantuk, seringpanorama perjalanan atau rasa mabuk menghilangkan nafsu makan.

Tahun lalu, sepulang dari Solo (tempat tinggal adik ibu saya), Ahmadmabuk berat sedemikian hingga semua makanan/minum yang masukke perut langsung dimuntahkan kembali. Sangat boleh jadi rasa pusingtujuh keliling mau muntah ini yang menyebabkan Ahmad menolak ma-kan dan minum. Akibatnya dia nampak lemas, selalu berusaha tidur dansama sekali tidak beraktivitas. Karena 3 hari praktis tidak kemasukanmakanan/minuman yang berarti dan kondisinya yang lemah, Ahmadsaya bawa ke rumah sakit. Rekomendasi dokter: mondok dan harus se-gera infus. Bisa bayangkan anak autis diinfus? Agar tidak dicopot-copot,bagian bawah tangan diberi sepotong kayu untuk membuat tangan rela-tif tenang dan ada dudukan untuk mengikatkan selang infus. Beberapajam pertama kami berjuang untuk menundukkan Ahmad agar bisa me-nerima keadaan itu. Berkat pertolongan Allah akhirnya Ahmad bisa te-nang dan mulai melatih jari tangan kiri untuk mengoperasikan komputer.

Ternyata Ahmad bisa berangsur segar kembali setelah menghabiskanhapir satu botol infus. Foto diatas adalah snapshot dari video klip Ah-mad (warning: ukuran file 13 megabyte) main game komputer dengantangan kiri karena yang kanan tidak bisa dipakai (ada selang infusnya).Alhamdulillah setelah menginap semalam, dia mulai doyan makan tan-pa mengakibatkan muntah sehingga keesokan harinya bisa pulang.

27

Gambar 18: Di rumah sakit


Kondisi serupa terjadi tahun ini. Sepulang dari silaturahmi ke Solo, Ah-mad sepertinya tidak masalah. Kami sekeluarga bahkan sempat berja-lan-jalan ke Saphire Square. Mungkin karena kesibukan orang tua be-res-beres rumah, ada masa Ahmad terlambat makan. Akibatnya kejadi-an memuntahkan apa pun yang masuk ke mulut kembali terjadi. Ahmadkembali lemas tidak mau mengerjakan apa pun; semua peralatan favoritseperti komputer, handphone dan kamus bicara alpha link sama sekalitidak disentuhnya. Kondisinya diantara bangun dan tidur. Sesekali diamau dibujuk minum tetapi beberapa saat kemudian langsung dimuntah-kannya. Bahkan kadang dia terbatuk-batuk seperti muntah tetapi karenaperut benar-benar kosong tidak ada sesuatu pun yang bisa keluar. Ka-lau sudah begini saya paksa dia minum agar ada yang bisa dimuntah-kan. Setelah muntah biasanya dia bisa tenang satu dua jam.

Pada hari ke tiga saya sudah siap membawa Ahmad ke Pantirapih. Ibu-nya menangis karena membayangkan penderitaan Ahmad bila haruspasang infus. Alhamdulillah waktu itu Eva berhasil memasukkan duasuap super bihun dan tidak dimuntahkan. Siang hari masuk tiga suapnasi. Sorenya satu porsi super bihun bermasil termakan tanpa dimun-tahkan. Dengan penuh semangat, Atikah membuatkan 3 helai kertasdengan ukuran khusus untuk bermain "eplek-eplek" (ditepuk-tepukkanke telapak tangan). Lepas magrib Ahmad mulai mau diajak bernyanyiHeli. Embak-embak semua kumpul di kamar Ahmad dengan penuh ke-gembiraan. Sungguh kami semua sudah rindu suara Ahmad yang sem-pat menghilang tiga hari.

Selain yang telah disebutkan di atas, sepertinya tidak ada masaah ke-sehatan umum yang dialami Ahmad. Pelajaran berharga buat kami: ma-buk perjalanan Ahmad bisa membawa pengaruh sampai 3 hari. Padamasa itu, jangan sampai asupan gizi terputus. Belakangan, karena sua-tu musibah, terpaksa dilakukan pelatihan mengkonsumsi obat (anti bio-tik). Ternyata, atas desakan keperluan, akhirnya bisa juga memintahAhmad minum obat meskipun selalu harus dengan upacara pembujuk-an.

28

Bab - Jiwa Seni

10 - Jiwa SeniTernyata, pada Ahmad terlihat tumbuh jiwa seni tertentu. Pemilihan dis-ply theme, wallpaper, ring/notification tone dan sebagainya cukup baik.Ketrampilan menggambar arsitek juga berkembang bersama kemampu-an mengambil pilihan warna dan bentuk yang harmonis.

Selera musik Ahmad agak random. Sampai sekarang belum terlihat adakecenderungan pilihan pada genre tertentu. Pernah berminggu-minggumemasang lagunya Franky and Jean, pernah setel lagu-lagu klasik, per-nah pula ambil hard rock dari theme song game balap mobil need forspeed. Ciri autistiknya menonjol dari cara memainkan musik apa punsecara berulang-ulang. Kadang hanya bargian intro atau sepotong bagi-an lain saja yang dimainkan berulang-ulang.

Ada masanya Ahmad menyukai lagu-lagu Jepang dan segala sesuatuyang berasal dari Jepang seperti kartun Pokemon. Sampai sekarang diamasih terus mempelajari karakter-karakter animasi dan theme song dariTouhou project10.

10 https://en.touhouwiki.net/wiki/Touhou_Project

29

khususnya anak berkebutuhan...

Documents