keynote@idlsh "hvordan bruger vi elevernes it-didaktiske færdigheder i skolen?"

Hvordan bruger vi elevernes it-didaktiske færdighederi skolen?

Rikke Toft Nørgård,Adjunkt, ph.d.Twitter: @RikkeToftNMail: [email protected]

Et vokabular & en tænketank:

Hvordan kan vi tale om og tænke over

det?

1: Hvordan bruger vi elevernes it-didaktiske færdigheder(?) i skolen

2. Hvordan bruger vi elevernes it-didaktiske færdighederi skolen

I DET

21.

ÅRHUNDREDE?


PÅ

VÆRDIFULDE

MÅDER?


PÅ

MENINGSFULDE

MÅDER?

Rikke Toft Nørgård?

Blandt andet involveret i:

• CUDiM• FabLab@School• Rådgivende udvalg for

Udviklingspulje til Digitale Læremidler

• Coding Pirates CUDiM• Danmarks Læringsfestival• Playful Education: opening

panel @CounterPlay15• Skolemessen• Internetweek Denmark:

’Digitale læremidler’ + ’Digital dannelse’ 4. juni

Inspiration?

Making som (ud)dannelse

Inspiration?

Meningsfuld (ud)dannelse

Tekster om Digitale

kompetencer?Colin Lankshear & Michele Knobel ”Introduction:

Digital Literacies – concepts, policies and

practices” (2008)

David Bawden ”Origins and concepts of digital

literacy” (2008)

Megan Poore ”Digital Literacy: Human

Flourishing and Collective Intelligence in a

Knowledge Society” (2011)

Liisa Ilomäki, Anna Kantosalo & Minna Lakkala

”What is digital competence?” (2011)

21-century literacy skills?

Er de færdigheder og kompetencer der er bred enighed

om der er ’livsnødvendige’ for at finde sted i det 21.

århundrede, fx

Vurdering og evaluering af information

Multitasking & fokusskift

Transmedia navigation & multiple modaliteter

Tilegnelse & remixing

Leg & experimentation

Udforskning og opdagelse

Simulation & modelbygning

Kollektiv intelligens & heterogent samarbejde

3 niveauer af IT-didaktiske

færdigheder

i en digital tidsalder

SIMPLE DIGITALE FÆRDIGHEDER

DIGITALE FORBRUGERE / CONSUMERS / WEBSURFERS

Lærere & elever der kan sætte sig i forbindelse med

information gennem digitale teknologier

At tilgå, at orientere sig, at lokalisere, at konsumere

To make responsible choices and access information by

locating and sharing materials and comprehending

information and ideas

ALMINDELIGE DIGITALE FÆRDIGHEDER

INDHOLDSPRODUCERE / CREATORS / YOUTUBERS

Lærere & elever der kan anvende digitale medier til at kreere

medieindhold

At udvælge, at anvende, at kreere, at præsentere

To create content in a variety of forms, making use of

language, images, sound, and new digital tools and

technologies


færdigheder


AVANCEREDE DIGITALE FÆRDIGHEDER

DIGITALE DESIGNERE / KONSTRUKTØRER / FABLAB’ERS

Lærere & elever der kan konstruere gennem og handle

proaktivt med digitale teknologier

At designe, at intervenere, at (op)bygge, at

forandringsskabe

To become ’an agent of change’ by intervening in and

transforming contexts by constructing your own through the

use of digital technologies.


færdigheder


IT-didaktiske færdigheder?

”digital literacy is about mastering ideas, not keystrokes”

IT-didaktiske færdigheder?

”Educational establishments should bespearheading ways of showing young peoplehow to make the most of digital media and technologies not how to make the least of them”

”Students should be invited to takesocial/scholarly action by working individuallyand collaboratively to share knowledge and solveproblems in the family, workplace and community, and by participating as a member of a community”

Hvad vil vi invitere til mennesker

kan?Fra ’forbrugere’ til ’forandringsagenter’:

Vil vi skabe ’forbrugere’ der kan opstøve og konsummere digital information? Wikipedia-generationen / students as replicators

Vil vi skabe ’producere’ der kan analysere og (re)kreere digitalt medieindhold? Youtube-generationen / students as creators

Vil vi skabe ’designere’ der kan konstruere egne (mod)svar på afdækkede problemer/udfordringer? FabLab-generationen / students as transformers

SUMME1

3 & 3 over dette – skriv et centralt spørgsmål/ide/indfald ned ifht til dette

Hvordan bruger vi elevernes it-didaktiske færdighederi skolen

I DET

21.

ÅRHUNDREDE?

FORANDRINGSSKABELSE:

(UD)DANNELSE I DET 21 ÅRHUNDREDE?

21. ÅRHUNDREDE PRÆGET AF:

1. NYE KONSTRUKTIONISTISKE TEKNOLOGIER,

MEDIER OG MATERIALER I (UD)DANNELSE

kode, apps, robotter, film, rum for teknologi- og medieproduktion


2. NYE KONSTRUKTIONISTISKE HANDLINGER OG

OPLEVELSER I (UD)DANNELSE

kodning, konstruktion, design, produktion af læring(sprocesser)


3. NYE SUBJEKTER I (UD)DANNELSE

skabende børn: kodere, konstruktører, designere, producere af

læring, undervisning, (ud)dannelse


4. EN NY (UD)DANNELSESPRAKSIS

- fra transmitterede undervisnings- og uddannelsesverdener

- til transformerende undervisnings- og uddannelsesdeling

- til transgressiv undervisnings- og (ud)dannelseskonstruktion

FORANDRINGSSKABERE: (UD)DANNELSE I DET 21

ÅRHUNDREDE …Vi skal være vores egne

undervisnings- og (ud)dannelsesskabere! …SÅ:

SUMME 2:

3 & 3 over dette – skriv et centralt

spørgsmål/ide/indfald ned ifht til dette

VIL VI DET?

VIL VI LADE BØRNENE

VÆRE DET?

HVORDAN?


PÅ

VÆRDIFULDE

MÅDER?

Værdifulde læremidler for

fremtidens læring og

undervisning

Vil vi ha

det?

Hvad

’koster’

det?

Digitale læremidler

emmer af værdier

Digitale læremidler

tager tre grundformer

Spil Design Leg

Gamification af… Formater for… Ludification af…

indhold/struktur formater/elementer materialer/fri leg

afgrænset/slutmål uafgrænset/challenge uendelig/egne mål

regelsæt samspil improvisation

planlagt proces opstående proces spontan proces

prædefinieret mening mening ifht challenge eget

meningskonstrukt

konkurrence skabe argument sanselig/rolleleg

vinder/taber leger/ikke-leger

systemet bestemmer vi bestemmer jeg bestemmer

Monologisk Dialogisk Monologisk

Diktatur Demokrati Anarki

TRANSMISSION af indhold

RULE-BOUND

TRANSMISSION

• Lærer(middel):

transmitterende, evaluerende

system

• Elev: indoptager & gengiver

læring

• Produkt: Rigtigt/forkert

• Fokus: Indhold/struktur

• Auto-evaluering / test

• Screencast / moocs

• Big data / tracking (struktur)

• Krimi / digital legeplads

(indhold)

• Kvaliteter:

• Automatik, målbarhed,

orden

• Sikkerhed, struktur

RULE-BOUND

TRANSFORMATION med materialer

FREE-FORM

FREE-FORM

TRANSFORMATION

• Lærer(middel) =

platform/materiale

• Elev: producer af indhold

• Produkt: Indhold

• Fokus: Medielleg/-produktion

• Mediefortællinger

• Kvaliteter:

• Lav din egen fortælling/film

• Forandringsskabelse inden

for den magiske cirkel

• Forestillingsevne,

fortælleevne

• Genskab, omskab, nyskab

• Leg, kreativitet,

eksperimenter

• Unikt for alle / alle er unikke

OPEN-ENDED

TRANSGRESSION gennem

processer

OPEN-ENDED

TRANSGRESSION

• Lærer: procesfacilitator

• Elev: designer, konstruktør,

koder, hacker

• Produkt: design/produkt

• Fokus: opbygning,

designargument

• Kvaliteter:

• Konstruktion af egne

teknologier og designs

• Besværlige, krævende,

kaotiske, uforståelige,

beskidte

• Rebelskhed, oprør,

modstand

• Hacker midset, kritisk

refleksion

Hvilke it-didaktiske færdigheder

har vi brug for, for at få det

samfund vi ønsker?

Vil vi lade børn finde sted i skolen som

mennesker?

Transmission, transformation, eller

transgression

= nye spørgsmål til læremidler &

(ud)dannelse

Tør vi (ud)dannelse & læremidler der inviterer til værdifuld, visions-drevet, passioneret og rebelsk fremtidsskabelse?

SUMME 3

3 & 3 over dette – skriv et centralt spørgsmål/ide/indfald ned ifhttil dette


PÅ

MENINGSFULDE

MÅDER?

Meningsfuld (Future)Making?Making som (ud)dannelse

Væk fra Making 1.0 = købkøbkøb

Nye teknologier, medier og

materialer

HVAD

SKAL VI

KØBE??

Overstå Making 2.0 = bygbygbyg

Nye konstruktioner og

interaktioner

HVAD KAN

VI LAVE??

Hvorfor Making i skolerne

nårder er nok affald og ting i verden

der er nok forbrug og smid væk i verden

der er nok børn der ser sig selv som kreative designere i verden

der er nok halvfærdige ideer i verden

DET VIL FX SIGE:

Hvordan undgår vi at ‘making’ ikke kun ender som skægge ’drag & drop’ prints på en dyrt indkøbt 3D printer, et sjovt lille frugtklaver eller en hurtig laserskåren nøglering til skoletasken?

Hvordan undgår vi meningsløs (ud)dannelse?

MAKING 3.0?

…et sted at begynde er

Med ’FutureMaking’

Nye verdener, fremtider, samfund

En fremtidsorienteret ‘making’, hvor ‘making’ foregår som en

værdidrevet, visionsbaseret samskabende og

samfundsvendt aktivitet.

Det kunne være i form af en

samfundsø & fremtidsø?

coding pirates fremtidsø

https://www.youtube.com/watch?v=Uc2PBJTHlYo

Making 3.0: Gøren Væren Viden

Nye subjekter og oplevelser

HVEM VIL JEG

VÆRE??

HVAD VIL

JEG

GØRE??

HVAD

SKAL

JEG

VIDE??

Making 4.0:

At lade dannelse finde sted i

verden

HVORFO

R VIL VI

GØRE??

HVORDAN VIL

VI VÆRE??

HVORFOR

VIL VI

VIDE??

Eleven fra changemaker til futuremaker

ELLER

– meningsfuld making som (ud)dannelse

forudsætter Læremidler der gør børn i stand til at overskride de

kontekster de er ’sat i’ – at lade dem skabe deres egne

kontekster gennem making

Læresteder - (gøre)steder og (hjerte)rum - der tillader,

inviterer til, understøtter og fremmer børns værdibaserede,

visionsdrevne og grænseoverskridelse i læring

Dannelsessteder - levesteder og råderum - der giver børn

magten til at lege med & indvirke på & konstruere egne

systemer, rum, design, verden

Lærere, organisationer, læremidler der fremelsker børns

mod, passion og rebelskhed, så børn kan stå imod / gøre

oprør mod / lege med/mod systemer/skoler/samfund &

finde (deres eget) sted i skolen og verden

Tusind tak for at lytte

NU: sum & spørg amok!

Mail: [email protected]

Twitter: @RikkeToftN