Slide 1

ISU BERKAITAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)DISEDIAKAN OLEH:

NUR AINA NADIAH BINTI MUHAMADNORFADILLA AZIERA BINTI AZHARNURAZILA BINTI MOHD NOOR

APA ITU KBAT?

KPM 2013

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 *KBAT akan melahirkan pelajar yang berdaya saing menjelang abad ke-21PPPMTAHUN 2016Peratusan soalan pemikiran aras tinggi akan ditambah

UPSR80%PENTAKSIRAN TINGKATAN 380%SPM (TERAS)75%SPM (ELEKTIF)

50%20142015201610%30%50%UNJURAN ITEM KBAT DALAM SPM

7Perancangan Pentaksiran kbatMeningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

10MENGAPLIKASIKebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan membuat binaan.MENGANALISISMencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu sama lain.MENILAIMembuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan mengkritik.MENCIPTA Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.1112Segiempat samaSegiempat bujurSegitigaBulatHasil proses analisisSintesis bentuk menjadi objek bermaknaHasil proses sintesis14

CIRI ITEM KBAT

MENGAPA KBAT PENTING?

KBATKBATRASIONAL KBAT

ISU GURU DALAM KBAT

Kaedah pengajaran tradisionalSelesa menggunakan kaedah chalk and talkPembelajaran berpusatkan guruPelajar sebagai pendengar dan penerima maklumatPengajaran tradisional menyebabkan proses pembelajaran berlaku secara cetek dan tidak mendalam (Christopher, 2006)

Tidak bersediaKurang jelas makna KBATMenurut Rajendran (2001), guru yang mengikuti kursus KBAT percaya yang mereka tidak bersedia untuk mengajar KBATKBAT memerlukan guru memiliki pengetahuan yang luasPerlu menghasilkan bahan soalan yang berunsur bukan rutin

Masalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkah.Masalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik; banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara, dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaian.

PERANAN GURU DALAM MENEKANKAN KBAT :Pada8/11.2013 & 11/11/2013 14/11/2013 (Jumaat Khamis), bertempat di Makmal Sains Tingkatan 3, Panitia Sains dan Matematik telah menganjurkan ladap Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Dalam Pembelajaran Dan Pengajaran Sains dan matematikperingkat sekolah.

ISU PELAJAR DALAM KBAT

Kurang pengetahuanTidak berfikir secara kritis dan kreatif Menurut kajian Yee, et al. (2010), jika pelajar jarang menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi untuk menjana idea maka pelajar menghadapi masalah untuk menyelesaikan tugasan kerja kursus.

Justeru, pelajar harus mempelajari dan menggunakan KBAT dalam penjanaan idea supaya tugasan kerja kursus dapat diselesaikan dengan lebih berkesan.

Penglibatan pelajarPelajar pasif dan kurang responMenurut Rajendran (2001), KBAT memerlukan pelajar bersikap aktif

Komunikasi pelajarTerbiasa dengan pembelajaran sehala

Malu untuk menyuarakan pendapat atau pandangan mereka

Kajian LPM: hampir 30% murid tidak menjawab soalan bukan rutin. Tambahan, budaya masyarakat yang menitikberatkan kecemerlangan dan bilangan A dengan cara menghafaz bukan berfikir.

ISU SEKOLAH DALAM KBAT

(Dipetik dari Utusan Malaysia, Oktober 2006)Hal ini disebabkan pihak pentadbiran sekolah yang memberi penekanan supaya guru menghabiskan silibus tepat pada waktu dan lebih mengejar prestasi murid.Pengajaran berfokuskan peperiksaan

Program i-ThinkProgrami-THINKtelah mula diperkenalkan sejak 2011 tetapi perlaksanaan, whole-school approach dimulakan pada tahun 2012.Program ini adalah hasil kerjasama Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dengan Agensi Inovasi Malaysia (AIM).Alat berfikir yang diperkenalkan ialah Peta Pemikiran.Terdapat 8 bentuk peta pemikiran secara visual yang mudah difahami merentasi kurikulum.

Peta BulatanPeta PokokPeta BuihPeta Buih BergandaPeta AlirPeta Alir BergandaPeta DakapPeta Titi

Peta Alir

Digunakan untuk membuat urutan sesuatu prosesPeta Buih

Digunakan untuk memperkaya kebolehan murid bagi mengenalpasti atau menunjukkan kualiti. Biasanya menggunakan perkataan deskriptif atau huraianPembelajaran Akses KendiriPembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran

Murid diberi peluang memilih aktiviti,menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab danberdikari atas pembelajaran merekaModel Pembelajaran InteraktifModelpembelajaraninteraktifmemilikilima langkah.

Persiapan(2) Kegiatan penjelajahan(3) Pertanyaan(4) Penyelidikan(5) Refleks

ProjekCONTOH SOALAN KBAT

59SOALAN 1

60SOALAN 2

When you subtract one of the numbers below from 900, the answer is greater than 300.

Which number is it?

A. 823B. 712C. 667D. 579SOALAN 3Bayangkan 2 ekor kuda sedang meragut rumput di kawasan hijau. Kedua-duanya sama dari segi kekuatan, saiz dan selera makan. Salah seekor kuda bagaimanapun mempunyai ekor yang 2 kali ganda lebih panjang daripada seekor yang lain.

Bagi pendapat anda kuda manakah yang akan meragut lebih banyak rumput dalam masa sejam?SOALAN 4Mampukah kuda yang berekor pendek meragutlebih banyak rumput berbanding kuda yangberekor panjang?RUMUSANKBAT perlu diselaraskan dengan kurikulum sedia adaMurid yang mahir melakukan operasi pemikiran seperti membanding, menganalisis dan membuat kesimpulan berupaya meningkatkan kefahaman dan mengukuhkan pembelajaranMembantu murid belajar seterusnya dapat meningkatkan prestasi pencapaian dan memperbaiki kelemahan diriDiperlukan untuk hidup di dunia yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi