kecergasan pelbagai

+-

iD

APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Disusun oleh:MOHD HUSIN BIN MOHD TAPIPG Kampus Tun Hussein Onn,

Batu Pahat

Definisi AsasHoward Gardner

Konsep

Asas

Huraian Definisi AsasLinda Campbell,

Bruce Campbell &

Dee Dickinson

Istilah dan

Dimensi

Berlainan

Lapan Jenis

Kecerdasan

(TKP)

Jenis

Pengertian Setiap

Jenis Kecerdasan

Dalam TKP

Sintesis

Pengertian

APAKAH TEORI KECERDASAN

PELBAGAI (TKP) ?

DEFINISI ASAS

An intelligence is the ability to solve problems, or to create

products, that are valued within one or more cultural settings.

Kecerdasan ialah kebolehanuntuk menyelesaikan masalah,atau mencipta barangan yangbernilai dalam lingkungan satu

Atau lebih latar budaya.

MASALAH

BARANGAN

HOWARD GARDNER

FRAMES OF MIND

RUMUSAN DEFINISI

(a) Kebolehan menyelesaikan

masalah yang dihadapi dalam

kehidupan sebenar ;

(b) Kebolehan menjana masalah

baru untuk diselesaikan ; dan

(c) Kebolehan membuat sesuatu

atau menawarkan perkhidmatan

yang bernilai dalam lingkungan

sesuatu budaya.

m.s. 5

Cara MengetahuiCara PengajaranLaluan PembelajaranGaya PembelajaranInventori Piza

m.s.. 6

Verbal-Linguistik

Visual-Ruang

Muzik

Naturalis

Interpersonal

Intrapersonal

Logik-Matematik

Kinestetik

+-

KECERDASANPELBAGAI

18 2

3

45

6

7

m.s. 7

JENIS KECERDASAN PELBAGAI

? ?

? ?POTENSIINDIVIDU

SEPENUHNYA

KIRA

RUANGDIRI

ALAM ?

?

?

?

TKP boleh dipermudah seperti berikut :

tetapi bagaimana dengan

pengisiannya ?

PENGGUNAAN & PENGUASAAN BAHASA

FONOLOGIMORFOLOGISINTAKSISSEMANTIK

BINAAN & POLAKONSEPABSTRAKNOMBORAN

SEBAB-AKIBAT

IRAMA & LAGUDETIKRITMANADAMELODI

VISUALISASI IMAGINASIGAMBARANGRAFIKGARISAN

BAHASA BADANPERGERAKANIMBANGANKEPANTASANKEANJALAN

ORANG LAINPERASAANMOTIVASIKEHENDAKINTERAKSI

CERMIN DIRIKESEDARANKEPERCAYAANBERFIKIRKENDIRIAN

PENGAMATAN FLORA & FAUNAMENGALAMIMENGECAM

MENGKATEGORIMENGKLASIFIKASI

POTENSI

Menyokong pembelajaran

bersepadu yang menyeluruh

selaras denganFalsafah Pendidikan

Kebangsaan dan keperluan murid

Meningkatkan

profesionalisme guru

dan menggalakkan

inovasi dan

penyelidikan dalam

P&P

Menerima persamaan

dan perbezaan antara

individu dengan

mengakui bahawa

setiap murid adalah

unik dan belajar

dengan cara yang

berlainan

Meningkatkan

kecerdasan

pelbagai seseorang

dan menyedari bahawa

potensinya tidak

terbatas

Meningkatkan

harga diri,

kreativiti dan

motivasi melalui

P&P yang

menyeronokkan

Mewujudkan suasana

kolaboratif di sekolah

Mempelbagai cara

penilaian MENGAPA

TKP?

1

7

6

5

4

3

2

Satu titik permulaan ialah guru mengenal pasti kekuatan sendiri dalam kecerdasan pelbagai dan juga kekuatan murid.

Maka guru dapat memilih strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid.

Dengan ini guru boleh memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum menyelah.

Bagaimana Melakasanakan Teori

Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan

Pembelajaran, Peringkat I :

Padanan

Contohnya, bagi

seseorang guru yang

lebih cenderung

dalam kecerdasan

logik-matematik dan

kurang dalam

kecerdasan visual-

ruang, dia boleh

merujuk kepada idea-

idea mengenai aktiviti

kecerdasan visual-

ruang.

Mengisi borang

senarai semak

MICA (Multiple

Intelligences

Checklist for

Adults) (Lampiran)

LATIHANSila jawab senarai semak MICA. Bagi setiap kecerdasan, kira jumlah markah yang didapati mengikut panduan yang diberi.Menentukan kekuatan kecerdasan sendiri. Rujuk Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) dan cari maklumat untuk memperluaskan idea pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain.

Guru boleh

merujuk kepada

Jadual Kecerdasan

Pelbagai (A) untuk

memperluaskan

strategi pengajaran

dan pembelajaran

dalam kecerdasan

lain

dala

m

Kecenderongan

kecerdasan yang

dominan

mendorong guru

memperoleh banyak

idea untuk

menjalankan

aktiviti pengajaran

dan pembelajaran

1

Daripada

jawapan

senarai semak,

guru dapat

mengetahui

kekuatan diri

di antara

kecerdasan

pelbagai

2

3

4

dalam

Pemerhatian tingkah

laku murid semasa

belajar

Aktiviti yang digemari

murid pada masa

lapang

Laporan prestasi

murid

Profil kecerdasan

murid

BAGAIMANA MELAKSANAKAN

TEORI KECERDASAN PELBAGAI

DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

PERINGKAT 1: PADANAN

(Unit 3)

PERINGKAT 2: PERCUBAAN

(Unit 4)

PERINGKAT 3:

PENINGKATAN (Unit 5)

Peringkat 1: PADANAN

Kesedaran bahawa perlunya

memadankan pengajaran dan

pembelajaran dengan kecerdasan

pelbagai murid

Peringkat 2: PERCUBAAN

Perancangan dan percubaan

pelbagai strategi pengajaran dan

pembelajaran berasaskan TKP

Peringkat 3: PENINGKATAN

Kaitan TKP dengan kemahiran

berfikir untuk perkembangan murid

UNIT 4

Peringkat II:

PERCUBAAN

Perancangan

Persekitaran

Proses

Penilaian

PERANCANGAN

Guru mula memikirkan

bagaimanaTKP boleh

diaplikasikan ke dalam

pengajaran dan

pembelajaran seharian

Soalan yang boleh membantu

semasa menyediakan rancangan

pelajaran

VERBAL-

LINGUISTIK

Bagaimanakah saya boleh

menggunakan bahasa

lisan , bacaan dan

penulisan?

LOGIK-MATEMATIK


memasukkan nombor,

pengiraan, pengelasan

atau menggalakkan

pemikiran kritis?

VISUAL-RUANG


menggunakan alat bantu

mengajar visualisasi,

warna, seni, metafora atau

penyusun grafik?

MUZIK


menggunakan muzik,

bunyi-bunyian

persekitaran atau unsur

ritma dan melodi?

+-

Soalan yang boleh membantu

semasa menyediakan rancangan

pelajaran

KINESTETIK


melibatkan pengalaman

pergerakan seluruh badan

atau aktiviti hands-on?

INTERPERSONAL


melibatkan murid dalam

perkongsian rakan

sebaya, pembelajaran

kerjasama atau simulasi

kumpulan?

INTRAPERSONAL


memberi pilihan kepada

murid merangsang

perasaan kendiri?

NATURALIS


membawa alam semula

jadi ke dalam bilik darjah

atau membawa murid ke

luar ke alam semula jadi?

PERSEKITARAN

Guru memikirkan cara

memaksimumkan

potensi persekitaran

terutama sekali

keadaan di dalam bilik

darjah

STESEN

KECERDASAN

Setiap stesen

mempunyai unsur

kecerdasan

tertentu seperti

mengadakan flora

dan fauna untuk

stesen Naturalis

Sudut diwujudkan

mengikut tema

atau kecerdasan

secara bergilir

untuk mengatasi

kekangan ruang

CONTOH: Stesen Tumpuan Intrapersonal

Sudut yang jauh dari gangguan

Murid boleh dibekalkan dengan plag-telinga supaya sunyi dan boleh membaca, menulis dalam dairi, berfikir dan berefleksi sendiri

PERHIASAN BILIK

DARJAH

Hias bilik darjah

dengan maklumat

yang boleh

dihargai oleh

setiap kecerdasan

Contohnya, murid

yang cenderung

kepada Verbal-

Linguistik

menyediakan

poster beberapa

orang penulis

terkenal

CONTOH: Kecerdasan Logik-Matematik

Gantungkan model bentuk atau formula di sekeliling bilik darjah

Lekatkan contoh wang syiling dan kertas serta nama negeri / negara dan nilainya

+-

LAWATAN LUAR

Membawa murid keluar dari bilik darjah supaya mereka dapat memerhati dan memahami bagaimana setiap individu mempunyai dan menggunakan kecerdasan pelbagai masing-masing

Ibu bapa memainkan peranan yang besar dalam menggalakkan lawatan ke tempat kerja mereka

CONTOH:

Lawatan Muzik

Membawa murid mendengar Orkestra Filharmonik dan mengadakan sesi perkongsian bersama orkestra

Membawa murid ke studio rakaman dan melihat bagaimana rancangan radio atau cakera padat dirakamkan

SUMBER BILIK

DARJAH

Bagi setiap mata

pelajaran, banyak

sumber boleh

digabungjalinkan

dengan kecerdasan

pelbagai murid bagi

meningkatkan minat

belajar murid

SUMBER BILIK

DARJAH

KINESTETIK

Bola

Payung

Kit binaan

Jam randik

Gelung rotan

Kit robotik

INTERPERSON

AL

Biografi

Kad main

peranan

Permainan

papan (board

games)

Carta hari jadi

PROSES

Guru mempunyai beberapa

opsyen menggunakan

TKP merentasi

kurikulum. Lima model

dicadangkan berdasarkan

kesesuaian murid, bilik

darjah, mata pelajaran

dan topik yang diajar

PROSES

SISIPAN

Guru boleh

memilih satu

atau dua

kecerdasan dan

digunakan

dalam

pengajaran

secara tidak

langsung

JARINGAN

Setiap

kecerdasan

digunakan

dalam

pengajaran

tematik

PROSES

JALINAN

Satu kecerdasan

digunakan dalam

beberapa mata

pelajaran

PERKONGSIAN

Beberapa

kecerdasan dipilih

untuk digunakan

dalam dua mata

pelajaran

KESEPADUAN

Beberapa kecerdasan digunakan secara

bersepadu merentasi mata pelajaran

yang berlainan

PENILAIAN

Guru boleh

menggunakan cara

yang berbeza

mengendalikan

penilaian dengan cara

yang dicadangkan

dalam TKP

PENILAIAN

BERMAKNA mempunyai nilai kepada murid

BERKONTEKS berkaitan dengan persekitaran dan kehidupan mereka

BERPADAN DENGAN KECERDASAN MURID membenarkan masa untuk murid menghayati proses penghasilan sesuatu projek atau penilaian

PENILAIAN

MEMBENARKAN PERKEMBANGAN

KESEMUA KECERDASAN

melibatkan kreativiti, perbincangan,

penyelesaian masalah, demonstrasi,

refleksi dan penyampaian

DIGABUNGJALINKAN DALAM

PROSES PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN murid belajar

kerana ingin tahu dan digalakkan belajar

dalam kumpulan

MENCERMINKAN KEPAKARAN

MURID DALAM SESUATU

KEMAHIRAN perbandingan dibuat

dengan hasil yang lepas murid itu sendiri

PENILAIAN

Murid haruslah

dibenarkan memainkan

peranan yang aktif

dalam proses penilaian

dari segi penggubalan

dan penilaian kendiri

dan rakan sebaya

JENIS PENILAIAN

Projek dan

produk

Persembahan,

penyampaian dan

demonstrasi

Rakaman video,

kaset dan

penggambaran

JENIS PENILAIAN

Penyelesai

an masalah

dan

eksperimen

Laporan,

folio,

portfolio dan

pameran

Pemerhatian di

stesen-stesen

kecerdasan

Berupaya

membina

soalan

dengan

tujuan dan

objektif yang

jelas serta

berkebolehan

mencari

jawapan

Peringkat III :

Peningkatandala

m

Melakar, membuat peta minda,

membayangkan masalah dan

penyelesaiannya

Manipulasi alat, bahan untuk

menyelesiakan masalah

Menyedari ritma, harmoni,

kecanggungan untuk mengenal pasti

masalah dan penyelesaiannya

Mendapat pelbagai idea melalui interaksi

dengan orang lain mengenai masalah

dan penyelesaiannya

Membuat refleksi secara mendalam

berasaskan pengalaman, perasaan diri

mengenai masalah dan

penyelesaiannya

Menggunakan contoh daripada alam

semula jadi untuk mengkaji masalah dan

penyelesaiannya

Visual-

Ruang

Kinestetik

Muzik

Interperso

nal

Intraperso

nal

Naturalis

Peringkat III :

Peningkatan

Meningkatkan pemikiran yang

lebih mendalam

Memperoleh pelbagai

perspektif mengenai sesuatu

perkara

Mengaplikasi pengetahuan

yang sedia ada dalam situasi

dan konteks yang baru dan

berlainan

untuk

Melalui pemikiran sebegini, kreativiti

dan inovasi dapat dicungkil daripada

murid

Logik-

MatematikMurid

menjalankan

eksperimen

sains yang

keputusannya di

luar jangkaan

murid

MuzikMurid

menghasilkan

muzik yang luar

biasa tetapi

masih seronok

dan gemar

didengar

Verbal-

LinguistikMurid memberi

interpretasi baru

mengenai

sesuatu cerpen

atau hasil

kesusasteraan

KinestetikMurid

menggunakan

pergerakan atau

stail baru dalam

tarian dan drama

Interperso

nalMurid

menginterpretasi

motif watak

seseorang dalam

cerita dan drama

atau tokoh

sejarahIntraperson

alMurid memahami

diri secara lebih

mendalam dengan

mengaitkan apa

yang dipelajari

dengan diri sendiri

Visual-

RuangMurid melukis

sesuatu dengan

menggunakan

stail, media atau

bahan baru

NaturalisMurid mencari

cara

menggunakan

bahan alam

semula jadi

sebagai bahan

sumber

penghasilan

sesuatu yang

baru dan luar

biasa

Peringkat III :

Peningkatan

untuk

Aktiviti bilik darjah boleh dipelbagaikan

dengan menggunakan strategi TKP

untuk peningkatan perkembangan

kognitif mengikut Taksonomi Bloom.

Satu matriks boleh direka untuk

tujuan ini.

Matriks seperti ini boleh digunakan

:

Untuk menganalisis sesuatu

bidang atau topik tertentu

dalam kurikulum

Sebagai peta bagi guru

memastikan pelbagai aktiviti

bilik darjah dijalankan ke arah

perkembangan kognitif murid.Contoh matriks Kemahiran

Hidup

Kepelbag

aian

Aktiviti

Bilik

Darjah

Matriks

Mata Pelajaran

Sains

Tingkatan Dua

Tajuk Air dan Larutan

Sub-tajuk Keterlarutan Bahan

Dalam Air

Memperihalkan pelbagai

kegunaan air dalam kehidupan

harian.

Menerangkan maksud

keterlarutan.

Menerangkan kepentingan air

sebagai pelarut dalam kehidupan

harian.

Menghargai kepentingan air yang

bersih untuk kualiti hidup.

Objektif

Mensyukuri kewujudan

pelbagai sumber untuk

keperluan hidupan

Menyedari pentingnya manusia

mengamalkan tindakan yang

bertanggungjawab bagi

memastikan sumber air bersih

demi kesejahteraan dan

kemandirian hidup manusia.

Nilai Murni dan

Sikap

Linguis

tik

+

-

Set

Induksi

Sumbangsa

ran

Berkumpul

an

Langka

h 1

Merancang

eksperimen

Langka

h 2

Menguji

hipotesis

Logik-

Matema

tik

Kineste

tik

Langka

h 3

Menganalis

is data

+

-

Logik-

Matema

tik

Langka

h 4

Menyedia

laporan

Linguis

tik

Langkah 5 :

Aktiviti

Lanjutan

Muzik

InterpersonalIntraperso

nal

Visual-

Ruang

Naturalis

kecergasan pelbagai

Documents