kecelaruan emosi
DESCRIPTION
subjek edu topik3TRANSCRIPT
TOPIK 3: PERKEMBANGAN ISI-ISU REMAJA DI DALAM BILIK
DARJAHPengenalan
•Perubahan yang dilalui oleh seorang remaja sering kali memberi kesan kepada aktiviti mereka sebagai pelajar dalam bilik darjah
•Oleh itu, guru memainkan peranan penting dalam membantu pelajar tersebut
Perkembangan isu-isu remaja di dalam bilik
darjah
tingkah lakuemosi
bahasa
• kemurungan• kebimbangan
Kaedah menangani
• salah laku• masalah disiplin• kelangsangan
• kecacatan bahasaa)Cirib)Puncac)Kesan
Kaedah menanganiKaedah menangani
Bahasa
Definisi bahasa
• (Feldman,2005) : Sebagai penghantaran dan penerimaan maklumat menerusi simbol yang tersusun mengikut percaturan tertentu• (Cohen, 2001) : Konsep bahasa mencakupi kemahiran mengaitkan ayat untuk dijadikan cerita yang bermakna, faham akan bahasa badan serta peraturan sosial dan budaya untuk berhubung dengan masyarakat
3.1 Kecelaruan Bahasa
Peranan bahasa
• sebagai alat perhubungan dan penyatuan masyarakat
• membina dan memperoleh dan menerapkan ilmu pengetahuan yang dipelajari
• dalam konteks psikologi, bahasa digunakan untuk mengawal tingkah laku san emosi orang lain dan diri sendiri
3.1.1 Jenis Kecacatan Bahasa
a)Lambat berbahasa (language delay) : misalnya kanak-kanak
b)Kecelaruan bahasa :• Kecacatan dari segi pemahaman dan
penggunaan bahasa dalam bentuk pertuturan, penulisan dan simbol
• Mencakupi kecacatan bahasa dari segi fonologi, morfologi, sintaksis, semantik dan prakmatik
• Masalahnya lebih berat
• Punca• Faktor biologi :a)Pesakit sindrom down yang kurang
kemampuan dari segi fonologi dan prakmatikb)Pesakit Fragile X yang kurang ekspresi dalam
pengucapan dan mempunyai masalah dalam pragmatik
• Kecacatan pertuturan :a)Salah sebutanb)Kacacatan suarac) gagap
Fonologi : kajian tentang bunyi sebutan
Semantik : kajian tentang makna kata dan ayat
Morfologi : kajian tentang pembentukan kata
Sintaksis : kajian tentang pembentukan kata
Pragmatik : ilmu praktikal tentang cara menggunakan bahasa untuk komunikasi
Pengkisahan : kemahiran berbual, bercerita, menerangkan atau menghuraikan sesuatu
Kemahiran mendengar : kemahiran mengingat dan menganalisis maklumat lisan
3.1.2 Simptom kecacatan bahasa dan kecelaruan psikologi
•( Cohen, 2001 ) Kanak-kanak dan remaja yang mengalami masalah kecelaruan psikologi biasanya menunjukkan kecacatan bahasa•Justeru mudah dikesan oleh ibubapa di rumah ataupun guru di dalam kelas
• Contoh :a)Pelajar tidak mendengar semasa berbual
b)Tidak patuh apabila diarahkan
c) Cenderung untuk bercakap banyak
d)Suka menyampuk
e)Memberi jawapan sebelum mendengar keseluruhan soalan
Contoh (samb.)f) Masalah kebimbangan yang
keterlaluan/gementar untuk bercakap di hadapan khalayak ramai
g) Sensitif pada kritikan dan penilaian negatif
h) Pelajar yang mengalami oppositional defiant disorder kerap kali enggan patuh pada arahan orang yang lebih dewasa
3.1.3 Kesan kecacatan bahasa
• Kecacatan bahasa akan meninggalkan kesan yang besar kepada kehidupan manusia• (Reed, 2005) Kesan negatif kecacatan bahasa boleh dilihat dari aspek sosial, akademik, ekonomi dan kelakuan• Kesan utama :a)Gangguan terhadap hubungan peribadi dan kemasyarakatanb)Sukar memahami orang lain dan sukar juga orang lain memahami mereka (interaksi sosial sukar dicapai)
Kesan utama (samb.)c) Bagi pelajar, sukar untuk mencapai
kecermelangan dalam bidang akademik. Akibatnya ramai yang tercicr dalam persekolahan menyebabkan pemilihan kerjaya mereka terbatas dan seterusnya akan mempengaruhi kedudukan ekonomi mereka pada masa hadapan
d) Terlibat dalam kes disiplin, salah laku dan penyalahgunaan bahan-bahan terlarang seperti rokok, arak dan dadah
3.1.4 Ciri-ciri Umum Remaja Yang Bermasalah Kecacatan Bahasa
•Menurut REED(2005)Tidak dapat mengingat maklumat yang diberitahu di dalam kelas.Tidak mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaran dan pengajaran serta kerja berkumpulan.Tidak mendengar guru mengajar.Tidak dapat memberikan makna atau menggunakan kata dengan betul.Tidak berupaya untuk belajar daripada soalan yang ditanya oleh pelajar lain.Tidak pandai menjalin hubungan yang baik dengan rakan.Tidak dapat menyiapkan tugas dalam masa yang ditetapkan.
• Menurut OWENS(2004) • Susah memahami dan mematuhi arahan.• Sukar menggunakan bahasa untuk keperluan harian.• Berkelakuan kasar dalam hubungan sosial.• Mempunyai masalah untuk bertutur dengan
berkesan.• Tidak pandai menyusun idea lisan dan tulisan.• Tidak memahami jenaka dan ulasan yang tersirat.• Tidak mampu mentafsir emosi atau meramal hasrat
orang lain.• Memberikan tindak balas yang tidak sesuai terhadap
soalan.
3.1.5 Penilaian Kecacatan Bahasa
•REED (2005), pelajar akan diletakkan di bawah pemerhatian saintifik dan temu bual secara saintifik akan dijalankan.•Seterusnya, penilaian dibuat dengan alat saringan ujian bahasa seperti Clinical Evaluation of Language Fundamentals Screening Test oleh Semel, Wiig, secord (1996).•Ujian saringan akan diikuti dengan alat ujian piawai seperti Comprehensive Test of Phonological Processing oleh Wagner, Torgesen dan Rashotte (1999) serta Oral and Written Language Scales oleh Carrow-Woolfolk (1996).
3.1.6 Punca Kecacatan Bahasa Dan Kaedah Menanganinya1.Terencat akalCiri-ciri bahasa:-Perbendaharaan kata lambat berkembang.-Hanya mampu membina ayat mudah dan pendek-Sebutan mirip kepada perkembangan kanak-kanak prasekolah.-Lemah dari segi kefahaman dan pengulangan bahasa.Teknik mengatasi:-Penggunaan bahan bantu mengajar berbentuk visual dan audio.-Menekankan kepada perbezaan dan persamaan kata.-Kaedah pengulangan bahan pengajaran , perkaitan dan teknik mengingat dapat digunakan untuk meningkatkan ingatan jangka pendek.
2.Ketidakmampuan belajar bahasa
Ciri-ciri bahasa:-Susah untuk menjawab soalan.-Bermasalah dalam memahami definisi dan bahasa
tersirat.-Sukar memahami ayat negatif dan pasif.-Tidak konsisten dalam sebutan-Sukar membezakan huruf atau bunyi kata yang lebih
kurang sama.
Teknik mengatasinya:
-Mengurangkan rangsangan yang tidak diperlukan.-Alat bantu mengajar visual dan fizikal.
3. Kecacatan bahasa khusus
Ciri-ciri pelajar:-Percakapan seperti kanak-kanak.-Kurang fleksibel dalam menyampaikan maklumat.-Memberikan maklum balas yang tidak sesuai untuk tajuk perbincangan.-Penceritaan kurang lengkap.-Perkembangan perbendaharaan kata yang lambat.-Kurang mampu membuat huraian.
Teknik mengatasinya:-Menamakan huruf dan objek.-Menggunakan lagu sebagai alat untuk mengingat.-Menggunakan bahasa isyarat untuk mengingat.-Melakonkan atau melagukan gambar.-Mengelompok kata dan objek.
4. Pengabaian dan penderaan
Ciri-ciri bahasa:• Lemah dari segi kemahiran berbual.• Mengelak untuk berbincang tentang perasaan.• Berbual untuk tempoh yang singkat sahaja.• Perbendaharaan kata untuk menghuraikan
perasaan terhad.• Lebih kerap menggunakan ayat mudah atau
pendek.• Mempunyai masalah kefahaman bahan lisan
dan pembacaan.
Teknik mengatasinya:Owen(2004)• Mengenal pasti punca serta menyelesaikan
kes pengabaian dan penderaan.• Menggalakkan mereka untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dengan rakan sebaya.• Perlu dilatih untuk peka dengan rangsangan.• Galakan untuk berkongsi masalah dan
meluahkan perasaan.
Cohen(2001)4 jenis intervensi:• Meningkatkan kemahiran sosial pelajar.• Penghapusan tingkah laku bermasalah di
dalam kelas.• Terapi mainan.• Terapi keluarga.
Reed(2005)• Mengajarkan kemahiran dan strategi untuk
belajar bahasa.• Memberikan ganjaran sewajarnya jika pelajar
menunjukkan peningkatan dalam kemahiran berbahasa.
Garis panduan lain dari Owens(2004)• Bercakap dengan anak-anak tentang hal-hal yang
mereka suka dan berkongsi keseronokan mereka.• Elakkan bertanya terlalu banyak soalan.• Galakkan anak-anak untuk bertanya dan jawablah
soalan mereka dengan jujur dan terbuka.• Gunakan intonasi yang lembut dan masukkan unsur
lawak jenaka.• Jangan menghakimi atau mertertawakan kanak-
kanak kerana mereka tidak lagi mahu bercakap.
• Berikan masa yang cukup untuk mereka memberikan tindak balas.
• Hormati mereka dengan jangan menyampuk ketika mereka sedang bercakap.
• Galakkan mereka untuk terlibat dalam perbualan dengan orang lain dan dengar idea mereka.
• Terima mereka dan kemampuan mereka berbahasa seadanya.
3.2 Kecelaruan Emosi• Remaja merupakan satu tempoh peralihan yang
penuh dengan cabaran dan dugaan.
• Cabaran dan dugaan kadangkala menimbulkan perasaan negatif.
• Perkara ini sebenarnya adalah perkara biasa.
• Namun begitu, jika terlalu lama dibiarkan hingga menganggu kehidupan sosial mereka akan membuatkan mereka mengalami kecelaruan emosi.
Kecelaruan emosi
Kemurungan Kebimbangan
3.2.1 Kemurungan• Kadar kemurungan meningkat dua kali ganda
pada zaman dari kanak-kanak dan akan meningkat lagi apabila menjadi dewasa(Robert, 1997)
• Kanak-kanak dan remaja yang murung biasanya tidak mahu berkongsi masalah dan lebih banyak mendiamkan diri.
• Ini menyukarkan kita untuk menjejaki pelajar yang mengalami kemurungan
Faktor Kemurungan
• Ibu bapa sendiri yang mengalami kemurungan
• individu yang sering dikenakan hukuman, kurang mendapat perhatian dan kasih sayang
• mengalami pengalaman lampau yang negatif•Cth- kematian, dirogol, ibu bapa bercerai dll(Robert dan Bishop, 2005)
Ciri-ciri Individu Yang Mengalami Kemurungan
•Hilang keseronokan apabila melakukan aktiviti yang dahulunya digemari
•Selalu fikir ingin membunuh diri
•Rasa diri tidak berharga apabila orang menegur melakukan kesalahan
•Sedih yang keterlaluan
•Tidak suka aktiviti sosial
Cara Mengatasi Masalah Kemurungan
Langkah awal- jika sudah pasti mengalami kemurungan, sejarah silam mereka perlulah disemak
Ujian klinikal khas- perbincangan bersama ibu bapa/penjaga
Keluarga•bina interaksi yang sihat antara ahli keluarga.•Makanan yang sihat serta disukai•Perlu bertolak ansur jika ada permintaan tertentu•Jangan mendesak mereka menjadi dewasa
Kesimpulannya
• Mereka memerlukan lebih simpati, lebih rehat lebih kasih sayang dan perhatian daripada semua pihak yang terlibat.
3.2.2 Kebimbangan • Bimbang yang sederhana penting bagi
menaikkan semangat untuk belajar.
• Kebimbangan sosial yang normal bagi remaja.Penampilan diriIdentitiPenerimaan rakan sebayaPerihal seksKebebasan
• Kanak-kanak lebih cenderung untuk bimbang mengenai perihal akedemik manakala bagi remaja pula perihal sosial lebih menjadi kebimbangan.
• Namun begitu, kebimbangan yang keterlaluan akan menjadi masalah hingga menganggu fungsi sosial serta akedemik remaja.
Ciri-ciri pelajar kebimbangan
Takut yang keterlaluan- gelap, tempat tinggi, binatang dll
Tidak realistik terhadap perkara, preistiwa, situasi dan objek
Mempunyai penilaian kendiri yang negatif, sukar menunpukan perhatian dan mudah terganggu
Cara Mengatasi Pelajar yang Mengalami Kebimbangan
•Mendedahkan dengan teknik mengawal tingkah laku dan proses mental yang negatif
•Teknik merehatkan minda
•Beri ganjaran apabila berjaya melawan kebimbangan agar berterusan
•Pengambilan ubat-ubatan atas nasihat pakar
3.3 Kecelaruan Tingkah Laku
3.3.1 Salah Laku
3.3.2 Masalah Disiplin
3.3.3 Kelansangan
3.3.1 Salah Laku (Conduct Disorder)
• Satu kumpulan masalah tingkah laku yang sering berlaku dalam kalangan remaja.
• Dicirikan dengan tingkah laku langsang, suka menentang, mengamuk, menganggu, dan suka melanggar peraturan(Novak dan Palaez,2004)
Pelajar Mempunyai Kecenderungan Untuk Melakukan Salah Laku
Kerap ponteng sekolah
Tahap kemahiran lisan rendah
Tidak dapat menguasai kemahiran menulis, membaca dan mengira
Pencapaian akedemik rendah
Merasakan sekolah adalah satu tekanan
Ciri-ciri Pelajar Salah Laku
Suka membuat tanggapan yang salah
Mereka bertindak langsang bukan sahaja pada manusia malah pada haiwan
Lazimnya, mereka suka bergaduh dan merosakkan harta benda
Kurang rasa simpati dan suka menyakiti orang
Ciri-ciri Pelajar Salah Laku (samb.)
Kurang kemahiran sosial
Kurang pandai menyelesaikan masalah dengan berkesan
Suka mengguna cara ganas dan kasar untuk selesaikan masalah
Selalu menyangka orang lain ingin menyakiti mereka
Cara Mengatasi Masalah Salah Laku
Kombinasi program tertentu-supaya mendapat kemahiran prososial
Rakan yang baik akhlaknya dan tingkah laku boleh menjadi model
Peneguhan yang positif dari ibu bapa dan guru
Hukuman juga boleh dijalankan
3.3.2 Masalah Disiplin
• Tingkah laku berdisiplin-tingkah laku mematuhi peraturan secara rela atau ditetapkan oleh pihak berkuasa tanpa perbincangan(Povey,1997)
• Tindakan disiplin yang bersifat ancaman dan hukuman sebenarnya berkesan dalam jangka masa yang singkat.
3.3.2 Masalah Disiplin (samb.)
• Tindakan disiplin yang berkesan boleh diraih dengan adanya persetujuan antara pihak yang terlibat di samping perlaksanaan yang tekal dalam suasana yang mesra.
• Antara punca- ganjaran yang diberi oleh ibu bapa atau guru keatas tingkah laku mereka yang salah.
Cara Mengatasi Masalah Disiplin
Bina hubungan baik dengan pelajar di dalam dan di luar kelas
Menyediakan bahan pengajaran yang baik bagi meraih penglibatan pelajar
Melontar suara dengan berkesan
Memantau segala aktiviti di dalam kelas
Cara Mengatasi Masalah Disiplin (samb.)
Melibatkan pelajar dengan aktiviti mencabar dan bermanfaat
Mengekalkan keadilan dalam undang-undang kelas
Mendahulukan penggunaan peneguhan positif
Jika masalah berat modifikasi tingkah laku dijalankan
3.3.3 Kelangsangan
• Kelangsangan- tindakan sengaja untuk menyakiti orang lain dari segi fizikal atau psikologi.
Punca Kelangsangan
Rasa kecewa atau takut atau terpengaruh dengan tingkah laku langsang orang lain.
Kehilangan kasih sayang, kekurangan pelukan dan perapatan(Dale,1997)
Perubahan fizikal mereka juga mendorong kepada kelangsangan
Cara Mengatasi Kelangsangan
Bagi kanak-kanak, gabungan pendekatan fizikal, lisan, dan psikologi boleh diguna-disentuh/diusap belakangnya dan dipujuk dengan lembut, tanya dengan lembut
Bagi remaja, gabungan antara hukuman dan ganjaran boleh digunakan
Jenis-jenis Kelangsangan
1. Langsung• serangan secara langsung
(fizikal/lisan)• Cth- tumbuk/keluarkan
kata kesat hadapan mangsa
2. Tidak Langsung• Tindakan langsang sukar
dikenal pasti• Cth-manaruh dendam
dalam diam
3. Instumental • Lakukan langsang utk
dapatkan sesuatu(tiada niat ingin sakiti pada awalnya)
• Cth-potong barisan/ambil mainan orang lain
4. Hostile• Sengaja indin dera/sakiti
orang lain• Cth-mengecam utk
bunuh/cederakan/rosakkan hubungan
Jenis-jenis Kelangsangan (samb.)
5. Proaktif • Secara sengaja pada org lain
sbgi cara dapatkan sesuatu /matlamat
• Cth-menyekat laluan/sembunyikan buku milik orang
6. Reaktif • Sebagai satu
tindakbalas terhadap kekecewaan orang lain
• Cth-balas dendam
7. Fizikal • Ambil tindakan yang ada
potensi utk cederakan orang
• Cth-menolak orang untuk menjatuhkannya
8. Hubungan• Ambil tindakan untuk
memburukkan hubungan dengan orang lain
• Cth-Hentikan komunikasi dgn seseorang berujuan untuk menyakiti hatinya