katolička osnovna škola u virovitici Školska godina 2018...

Katolička osnovna škola u Virovitici

Školska godina 2018./2019.

ELEMENTI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA U 4. RAZREDU

IZ HRVATSKOG JEZIKA

JEZIK

JEZIČNO IZRAŽAVANJE

KNJIŽEVNOST

MEDIJSKA KULTURA

LEKTIRA

DOMAĆA ZADAĆA

Ana-Marija Brodjanac, mag.prim.educ.

JEZIK

NASTAVNO PODRUČJE: JEZIK, Tema: Imenice

Odličan (5)

Samostalno i točno primjenjuje stečena znanja o imenicama u

usmenom i pismenom izražavanju. Sigurno, točno i brzo određuje

muški, ženski i srednji rod, jedninu i množinu imenica.

Prepoznaje iznimke od pravila pisanja jednine i množine (hlače,

naočale,škare...). Preoblikuje imenice u pridjeve, glagole.

Pravilno izgovara i piše č i ć u umanjenicama na –ić,-čić,-čica i

uvećanicama na –čina. Pokazuje izrazitu aktivnost i zanimanje na

satu jezika. Izvodi pravila i zaključke te ih primjenjuje na

složenijim jezičnim zadacima.

Vrlo dobar (4)

Primjenjuje stečena znanja o imenicama u usmenom i pismenom

izražavanju uz nekoliko pogrešaka. Većinom točno i brzo

određuje muški, ženski i srednji rod ,jedninu i množinu imenica

te daje primjere. Preoblikuje broj imenica (iz jednine u množinu i

obratno). Objašnjava razliku između općih i vlastitih imenica.

Pokazuje aktivnost i zanimanje na satu jezika. Razvijena

sposobnost primjene jezičnih pravila i zaključaka.

Dobar (3)

Manjim dijelom primjenjuje stečena znanja o imenicama u

usmenom i pismenom izražavanju. Djelomično određuje muški,

ženski i srednji rod, jedninu i množinu imenica. Izdvaja iz teksta

uvećanice i umanjenice. Izdvaja imenice muškog, ženskog i

srednjeg roda iz teksta. Primjenjuje pravilo pisanja velikog

početnog slova u vlastitim imenima (ulica, ustanova, naseljenih

mjesta). Povremeno pokazuje aktivnost i zanimanje na satu

jezika. Naučeni nastavni sadržaj primjenjuje prikladno, ali s

pogreškama u pismenom i usmenom izražavanju.

Dovoljan (2)

Djelomično primjenjuje stečena znanja o imenicama u usmenom

i pismenom izražavanju. Izdvaja imenice od ostalih vrsta riječi u

nizu riječi i rečenici uz pomoć učiteljice. Prepoznaje opće i

vlastite imenice u rečenicama uz pomoć. Nesiguran u određivanju

muškog, ženskog i srednjeg roda, jednine i množine imenica.

Djelomično primjenjuje pravilo pisanja velikog početnog slova u

vlastitim imenima (ljudi, gora, rijeka). Pokazuje vrlo slabu

aktivnost i zanimanje na satu jezika. Naučeni nastavni sadržaj ne

primjenjuje prikladno i ispravno. Vrlo često griješi u usmenom i

pismenom izražavanju.

Nedovoljan (1)

Ne primjenjuje stečena znanja o imenicama u usmenom i

pismenom izražavanju. Ne izdvaja imenice od ostalih vrsta riječi

u nizu riječi i rečenici. Ne prepoznaje opće i vlastite imenice u

rečenicama. Nesiguran u određivanju muškog, ženskog i srednjeg

roda, jednine i množine imenica. Ne primjenjuje pravilo pisanja

velikog početnog slova u vlastitim imenima (ljudi, gora, rijeka).

Pokazuje vrlo slabu aktivnost i zanimanje na satu jezika. Naučeni

nastavni sadržaj ne primjenjuje prikladno i ispravno. Griješi u

usmenom i pismenom izražavanju.

NASTAVNO PODRUČJE: JEZIK, Tema: Glagoli

Odličan (5)

U potpunosti primjenjuje stečena znanja o glagolima u usmenom

i pismenom izražavanju. Glagolima sigurno iskazuje što tko radi

ili što se događa ,daje primjere prošle, sadašnje i buduće radnje.

Preoblikuje rečenice u drugo glagolsko vrijeme. Preoblikuje

glagole u imenice i imenice u glagole. Pokazuje izrazitu aktivnost

i zanimanje na satu jezika. Izvodi pravila i zaključke te ih

primjenjuje na složenijim jezičnim zadacima.

Vrlo dobar (4)

Pravilno primjenjuje stečena znanja o glagolima u usmenom i

pismenom izražavanju uz nekoliko pogrešaka. Glagolima

većinom sigurno iskazuje što tko radi ili što se događa. Pokazuje

aktivnost i zanimanje na satu jezika. Razvijena sposobnost

primjene jezičnih pravila i zaključaka.

Dobar (3)

Manjim dijelom primjenjuje stečena znanja o glagolima u

usmenom i pismenom izražavanju. Uglavnom iskazuje što tko

radi ili što se događa. Uočava i pronalazi glagole u rečenici uz

poteškoće. Navodi najmanje 3 primjera za sadašnju, prošlu i

buduću glagolsku radnju. Povremeno pokazuje aktivnost i

zanimanje na satu jezika. Naučeni nastavni sadržaj primjenjuje

prikladno, ali s pogreškama u pismenom i usmenom izražavanju

Dovoljan (2)

Samo uz pomoć primjenjuje stečena znanja o glagolima u

usmenom i pismenom izražavanju. Razlikuje glagol od drugih

vrsta riječi u govorenju i pisanju. Nesiguran u iskazivanju što tko

radi ili što se događa. Prepoznaje prošlu, sadašnju i buduću

glagolsku radnju uz pomoć učiteljice. Dopunjuje tekst

odgovarajućim oblicima glagolskih vremena uz pomoć učiteljice.


nastavni sadržaj ne primjenjuje prikladno i ispravno. Vrlo često

griješi u usmenom i pismenom izražavanju.

Nedovoljan (1)

Ne primjenjuje stečena znanja o glagolima u usmenom i

pismenom izražavanju. Ne razlikuje glagol od drugih vrsta riječi

u govorenju i pisanju. Nesiguran u iskazivanju što tko radi ili što

se događa. Ne prepoznaje prošlu, sadašnju i buduću glagolsku

radnju. Pokazuje izrazito slabu aktivnost i zanimanje na satu

jezika. Naučeni nastavni sadržaj ne primjenjuje prikladno i

ispravno. Griješi u usmenom i pismenom izražavanju.

NASTAVNO PODRUČJE: JEZIK, Tema: Izricanje prošlosti,

sadašnjosti i budućnosti

Odličan (5)

Sigurno i točno prepoznaje i iskazuje prošlu, sadašnju i buduću

glagolsku radnju u svakodnevnoj komunikaciji. Na najvišoj razini

pripovijeda o događajima koji imaju vremenski slijed od sadašnjosti

u prošlost i budućnost.

NASTAVNO PODRUČJE: JEZIK, Tema: Pridjevi

Odličan (5)

U potpunosti primjenjuje stečena znanja o pridjevima u usmenom

i pismenom izražavanju. Sigurno, točno i brzo određuje opisne i

posvojne pridjeve. Opisuje predmet ili osobu koristeći se opisnim

pridjevima. Primjenjuje pravilo o pisanju velikog početnog slova

u posvojnim pridjevima. Preoblikuje vlastitu imenicu u pridjev.

Objašnjava pravilo o pisanju velikog i malog početnog slova kod

pisanja pridjeva izvedenih od vlastitih imenica. Pokazuje izrazitu

aktivnost i zanimanje na satu jezika. Izvodi pravila i zaključke te

ih primjenjuje na složenijim jezičnim zadacima.

Vrlo dobar (4)

Pravilno primjenjuje stečena znanja o pridjevima u usmenom i

pismenom izražavanju. Većinom točno i brzo određuje opisne i

posvojne pridjeve. Izdvaja pogrešno napisane posvojne pridjeve.

Preoblikuje imenice u opisne ili posvojne pridjeve i obrnuto.

Dodaje svakoj imenici u rečenici pridjev. Navodi primjere

opisnih i posvojnih pridjeva. Objašnjava razliku između

pojedinih vrsta pridjeva. Pokazuje aktivnost i zanimanje na satu

jezika. Razvijena sposobnost primjene jezičnih pravila i

zaključaka.

Dobar (3)

Manjim dijelom primjenjuje stečena znanja o pridjevima u

usmenom i pismenom izražavanju. Izdvaja pridjeve kao vrstu

riječi. Djelomično točno i određuje i razlikuje opisne i posvojne

pridjeve.

Dodaje pridjev određenoj imenici. Povremeno pokazuje

aktivnost i zanimanje na satu jezika. Naučeni nastavni sadržaj

primjenjuje prikladno, ali s pogreškama u pismenom i usmenom

izražavanju

Dovoljan (2)

Samo uz pomoć primjenjuje stečena znanja o pridjevima u

usmenom i pismenom izražavanju. Opisuje pridjev kao vrstu

riječi koja odgovara na pitanje: kakvo je što? čije je što? Opisuje

opisne i posvojne pridjeve, ali ih ne prepoznaje u rečenici.


nastavni sadržaj ne primjenjuje prikladno i ispravno. Vrlo često

griješi u usmenom i pismenom izražavanju.

Nedovoljan (1)

Ne primjenjuje stečena znanja o pridjevima u usmenom i

pismenom izražavanju. Ne prepoznaje opisne i posvojne pridjeve

u rečenici. Pokazuje izrazito slabu aktivnost i zanimanje na satu

jezika. Naučeni nastavni sadržaj ne primjenjuje prikladno i

ispravno. Griješi u usmenom i pismenom izražavanju.

Izricanje prošlosti, sadašnjosti i budućnosti učenik u potpunosti

primjenjuje u pismenom izrazu. Izrazito uspješno povezuje događaje

iz svakodnevnog života s glagolskim vremenima.

Vrlo dobar (4)

Prepoznaje i iskazuje prošlu, sadašnju i buduću glagolsku radnju u

svakodnevnoj komunikaciji. Na očekivanoj razini pripovijeda o

događajima koji imaju vremenski slijed od sadašnjosti u prošlost i

budućnost. Izricanje prošlosti, sadašnjosti i budućnosti učenik gotovo

u potpunosti primjenjuje u pismenom izrazu. Uspješno povezuje

događaje iz svakodnevnog života s glagolskim vremenima.

Dobar (3)

Većinom prepoznaje i iskazuje prošlu, sadašnju i buduću glagolsku

radnju u svakodnevnoj komunikaciji. Na prosječnoj razini


u prošlost i budućnost. Izricanje prošlosti, sadašnjosti i budućnosti

učenik djelomično primjenjuje u pismenom izrazu. Djelomice

povezuje događaje iz svakodnevnog života s glagolskim vremenima.

Dovoljan (2)

Samo uz pomoć prepoznaje i iskazuje prošlu, sadašnju i buduću

glagolsku radnju u svakodnevnoj komunikaciji. Na početnoj razini


u prošlost i budućnost. Izricanje prošlosti, sadašnjosti i budućnosti

učenik ne primjenjuje prikladno i ispravno u pismenom izrazu. Ne

snalazi se u povezivanju događaja iz svakodnevnog života s

glagolskim vremenima.

Nedovoljan (1)

Ne prepoznaje i ne iskazuje prošlu, sadašnju i buduću glagolsku

radnju u svakodnevnoj komunikaciji. Ne pripovijeda o događajima

koji imaju vremenski slijed od sadašnjosti u prošlost i budućnost.

Izricanje prošlosti, sadašnjosti i budućnosti učenik ne primjenjuje

prikladno i ispravno u pismenom izrazu. Ne snalazi se u povezivanju

događaja iz svakodnevnog života s glagolskim vremenima.

NASTAVNO PODRUČJE: JEZIK, Tema: Upravni i neupravni

govor

Odličan (5)

U potpunosti prepoznaje i razlikuje upravni od neupravnog govora.

Izvrsno se služi upravnim i neupravnim govorom u govorenju i

pisanju.( pravilno pisanje znakova za upravni govor- navodnika i

crtica). Izrazito uspješno preoblikuje upravni u neupravni govor i

obrnuto.

Vrlo dobar (4)

Prepoznaje i razlikuje upravni od neupravnog govora. Pravilno se

služi upravnim i neupravnim govorom u govorenju i pisanju.(

pravilno pisanje znakova za upravni govor- navodnika i crtica)

Uspješno preoblikuje upravni u neupravni govor i obrnuto.

Dobar (3)

Djelomično prepoznaje i razlikuje upravni od neupravnog govora.

Djelomično se služi upravnim i neupravnim govorom u govorenju i


crtica). Nesiguran u preoblikovanju upravnog u neupravni govor i

obrnuto.

Dovoljan (2)

Samo uz pomoć razlikuje upravni od neupravnog govora. Slabije ili

uopće se ne služi upravnim i neupravnim govorom u govorenju i


crtica). Često griješi u preoblikovanju upravnog u neupravni govor i

obrnuto.

Nedovoljan (1)

Ne razlikuje upravni od neupravnog govora. Ne služi se upravnim i

neupravnim govorom u govorenju i pisanju.( pravilno pisanje

znakova za upravni govor- navodnika i crtica) Griješi u

preoblikovanju upravnog u neupravni govor i obrnuto.

JEZIČNO IZRAŽAVANJE

NASTAVNO PODRUČJE: JEZIČNO IZRAŽAVANJE,

Tema: Pripovijedanje

Odličan (5)

U potpunosti tečno i uspješno pripovijeda o stvarnome i

zamišljenome budućem događaju. Sigurno uvodi u priču i

sporedne događaje i razlikuje ih od glavnih. Pokazuje izrazitu

aktivnost i zanimanje na satu jezičnog izražavanja. Uspješno

stvara kompoziciju i pridržava se kompozicijskih sastavnica

prigodom pripovijedanja. Pokazuje izrazitu aktivnost i

maštovitost u pripovijedanju.

Vrlo dobar (4)

Većinom tečno i sigurno pripovijeda o stvarnome i izmišljenome

budućem događaju. Većinom uvodi u priču i sporedne događaje i

razlikuje ih od glavnih. Pokazuje aktivnost i zanimanje na satu

jezičnog izražavanja. Točno stvara kompoziciju i pridržava se

kompozicijskih sastavnica prigodom pripovijedanja. Aktivan i

maštovit u pripovijedanju.

Dobar (3)

Pripovijeda o stvarnome i izmišljenome budućem događaju sa

smanjenim fondom riječi. Nesiguran u uvođenju sporednih

događaja u priču i razlikovanju od glavnih . Povremeno pokazuje

aktivnost i zanimanje na satu jezičnog izražavanja. Nesiguran u

stvaranju kompozicijskih sastavnica prigodom pripovijedanja.

Sudjeluje u pripovijedanju, ali ne pokazuje interes i zalaganje.

Dovoljan (2)

Samo uz pomoć pripovijeda o stvarnome i izmišljenome budućem

događaju sa smanjenim fondom riječi. Nesiguran u uvođenju

sporednih događaja u priču i razlikovanju od glavnih. Pokazuje

vrlo slabu aktivnost i zanimanje na satu jezičnog izražavanja.

Nesiguran u stvaranju kompozicijskih sastavnica prigodom

pripovijedanja. Vrlo rijetko sudjeluje u pripovijedanju.

Nedovoljan (1)

Nesigurno pripovijeda o stvarnome i izmišljenome budućem

događaju sa smanjenim fondom riječi. Nesiguran u uvođenju

sporednih događaja u priču i razlikovanju od glavnih. Ne

pokazuje aktivnost i zanimanje na satu jezičnog izražavanja.

Nesiguran u stvaranju kompozicijskih sastavnica prigodom

pripovijedanja. Ne sudjeluje u pripovijedanju.

NASTAVNO PODRUČJE: JEZIČNO IZRAŽAVANJE, Tema: Sažimanje

pripovjednih tekstova

Odličan (5)

Sigurno i točno zamjećuje i izdvaja događaj u pripovjednom tekstu i važne pojedinosti

u događaju. Sigurno sažeto prepričava događaj uključujući bitne pojedinosti za

razumijevanje teksta. Uspješno oblikuje sažetak. Pokazuje izrazitu aktivnost i

zanimanje na satu jezičnog izražavanja.

Vrlo dobar (4)

Zamjećuje i izdvaja događaj u pripovjednom tekstu i važne pojedinosti u događaju.

Većinom sažeto prepričava događaj uključujući bitne pojedinosti za razumijevanje

teksta. Uspješno oblikuje sažetak. Pokazuje aktivnost i zanimanje na satu jezičnog

izražavanja.

Dobar (3)

Djelomično zamjećuje i izdvaja događaj u pripovjednom tekstu i važne pojedinosti u

događaju. Nesiguran u sažetom prepričavanju događaja i uključivanju bitnih

pojedinosti za razumijevanje teksta. Nesiguran u oblikovanju sažetka. Povremeno

pokazuje aktivnost i zanimanje na satu jezičnog izražavanja.

Dovoljan (2)

Samo uz pomoć zamjećuje i izdvaja događaj u pripovjednom tekstu i važne

pojedinosti u događaju. Nesiguran u sažetom prepričavanju događaja i uključivanju

bitnih pojedinosti za razumijevanje teksta. Pokazuje vrlo slabu aktivnost i zanimanje

na satu jezičnog izražavanja. Nesiguran u oblikovanju sažetka.

Nedovoljan (1)

Ne zamjećuje i ne izdvaja događaj u pripovjednom tekstu i važne pojedinosti u

događaju. Nesiguran u sažetom prepričavanju događaja i uključivanju bitnih

pojedinosti za razumijevanje teksta. Ne pokazuje aktivnost i zanimanje na satu

jezičnog izražavanja. Nesiguran u oblikovanju sažetka.


Tema: Samostalno stvaranje priče

Odličan (5)

U potpunosti uspješno stvara priču prema ponuđenom sažetku.

Uspješno piše sastavak (stvaralačko pisanje) poštujući redoslijed

događanja( uvod, glavni i sporedni događaji, zaključak). Pokazuje

izrazitu aktivnost i zanimanje na satu jezičnog izražavanja.

Vrlo dobar (4)

Pravilno stvara priču prema ponuđenom sažetku. Većinom točno

piše sastavak (stvaralačko pisanje) poštujući redoslijed događanja

(uvod, glavni i sporedni događaji, zaključak). Pokazuje aktivnost

i zanimanje na satu jezičnog izražavanja.

Dobar (3)

Stvara priču prema ponuđenom sažetku. Nesiguran u pisanju

sastavka (stvaralačkog pisanja) i poštivanju redoslijeda

događanja (uvod, glavni i sporedni događaji, zaključak).

Povremeno pokazuje aktivnost i zanimanje na satu jezičnog

izražavanja.

Dovoljan (2)

Djelomično stvara priču prema ponuđenom sažetku i to uz dosta

pogrešaka. Nesiguran u pisanju sastavka (stvaralačkog pisanja) i

poštivanju redoslijeda događanja (uvod, glavni i sporedni

događaji, zaključak). Pokazuje vrlo slabu aktivnost i zanimanje na

satu jezičnog izražavanja.

Nedovoljan (1)

Ne stvara priču prema ponuđenom sažetku. Nesiguran u pisanju

sastavka (stvaralačkog pisanja) i ne poštuje redoslijeda događanja

(uvod, glavni i sporedni događaji, zaključak). Ne pokazuje

aktivnost i zanimanje na satu jezičnog izražavanja.


Tema: Opisivanje

Odličan (5)

U potpunosti razlikuje i uspoređuje stvaran i slikovit opisu

usmenoj i pisanoj komunikaciji. Kreativno opisuje prema planu

(usmeno i pisano) koristeći bogatstvo rječnika Pokazuje izrazitu


Vrlo dobar (4)

Gotovo u potpunosti razlikuje i uspoređuje stvaran i slikovit opis.

Većinom točno opisuje prema planu (usmeno i pisano). Pokazuje


Dobar (3)

Djelomice razlikuje stvaran i slikovit opis. Nesiguran u opisivanju

prema planu (usmeno i pisano). Povremeno pokazuje aktivnost i


Dovoljan (2)

Nesiguran u razlikovanju stvarnog i slikovitog opisa. Često griješi

u opisivanju prema planu (usmeno i pisano). Pokazuje vrlo slabu


Nedovoljan (1)

Ne razlikuje stvarni od slikovitog opisa. Griješi u opisivanju

prema planu (usmeno i pisano). Ne pokazuje aktivnost i



Tema: Sporazumijevanje

Odličan (5)

Samostalno i sigurno razumije, razlikuje i preoblikuje govorenu

i ne govorenu poruku. Uočava i prepoznaje vrjednote govorenoga

jezika i nejezične elemente u sporazumijevanju (pokreti).

Pokazuje izrazitu aktivnost i zanimanje na satu jezičnog

izražavanja.

Vrlo dobar (4)

Razlikuje govornu i negovornu poruku. Oblikuje govorne i

negovorne poruke. Većinom uočava i prepoznaje vrjednote

govorenoga jezika i nejezične elemente u sporazumijevanju.

Pokazuje aktivnost i zanimanje na satu jezičnog izražavanja.

Djelomice razlikuje govornu i negovornu poruku. Nesiguran u

oblikovanju govorne i negovorne poruke. Rjeđe uočava i

Dobar (3) prepoznaje vrjednote govorenoga jezika i nejezične elemente u

sporazumijevanju. Povremeno pokazuje aktivnost i zanimanje na


Dovoljan (2)

Samo uz pomoć razlikuje govornu i negovornu poruku. Nesiguran

u oblikovanju govorne i negovorne poruke. Vrlo rijetko uočava i

prepoznaje vrjednote govorenoga jezika i nejezične elemente u

sporazumijevanju. Pokazuje vrlo slabu aktivnost i zanimanje na


Nedovoljan (1)

Ni uz pomoć ne razlikuje govornu i negovornu poruku. Nesiguran

u oblikovanju govorne i negovorne poruke. Ne uočava i ne

prepoznaje vrjednote govorenoga jezika i nejezične elemente u

sporazumijevanju. Ne pokazuje aktivnost i zanimanje na satu

jezičnog izražavanja.


Tema: Pisanje- pismo

Odličan (5)

U potpunosti sigurno i točno piše pismo poštujući uljudbena

pravila i formu. Sigurno razrađuje plan za pisanje pisma

(oslovljavanje, uvodni dio, glavni dio, završetak i pozdravljanje).

Uspješan u utvrđivanju kako se i gdje na omotnici zapisuje adresa

primatelja i pošiljatelja kao i gdje se lijepi poštanska marka.

Pokazuje izrazito zanimanje za utvrđivanje načina putovanja

pisma do primatelja.

Vrlo dobar (4)

Piše pismo poštujući uljudbena pravila i formu. Većinom sigurno

razrađuje plan za pisanje pisma (oslovljavanje, uvodni dio, glavni

dio, završetak i pozdravljanje ). Pokazuje zanimanje za

utvrđivanje načina putovanja pisma do primatelja. Točno utvrđuje

kako se i gdje na omotnici zapisuje adresa primatelja i pošiljatelja

kao i gdje se lijepi poštanska marka.

Dobar (3)

Nesiguran u pisanju pisma i poštivanju uljudbenih pravila i forme

. Nesiguran u razrađivanju plana za pisanje pisma (oslovljavanje,

uvodni dio, glavni dio, završetak i pozdravljanje ). Za utvrđivanje

mjesta i načina zapisivanja adrese primatelja i pošiljatelja, te

mjesta za lijepljenje poštanske marke potrebne su mu dodatne

upute. Djelomice zainteresiran za utvrđivanje načina putovanja

pisma do primatelja.

Dovoljan (2)

Često griješi u pisanju pisma i poštivanju uljudbenih pravila i

forme. Teže se snalazi u razrađivanju plana za pisanje pisma.

Pravilno zapisuje adresu primatelja i pošiljatelja, te lijepi

poštansku marku samo uz pomoć učitelja. Pokazuje vrlo slabo

zanimanje za utvrđivanje načina putovanja pisma do primatelja.

Nedovoljan (1)

Učestalo griješi u pisanju pisma i poštivanju uljudbenih pravila i

forme. Teže se snalazi u razrađivanju plana za pisanje pisma.

Nepravilno zapisuje adresu primatelja i pošiljatelja, te lijepi

poštansku marku samo uz pomoć učitelja. Ne pokazuje zanimanje

za utvrđivanje načina putovanja pisma do primatelja.


Tema: Izražajno čitanje

Odličan (5)

U potpunosti izražajno čita i razumije pročitano. Vrlo uspješan u

glasnom čitanju i poštivanju rečeničnog naglaska i intonacije te

ostalih vrjednota govorenoga jezika. Pokazuje izrazitu aktivnost

i zanimanje na satu jezičnog izražavanja.

Vrlo dobar (4)

Izražajno čita i razumije pročitano. Uspješan u glasnom čitanju i

poštivanju rečeničnog naglaska i intonacije te ostalih vrjednota

govorenoga jezika. Pokazuje aktivnost i zanimanje na satu


Dobar (3)

Nesiguran u izražajnom čitanju i razumijevanju pročitanog.

Djelomice uspješan u glasnom čitanju i poštivanju rečeničnog

naglaska i intonacije te ostalih vrjednota govorenoga jezika. Čita

s čestim pogrješkama u izgovoru. Aktivnost i zanimanje na satu

jezičnog izražavanja povremena.

Dovoljan (2)

Izražajnost u čitanju i razumijevanju pročitanog slabija. Često

griješi pri glasnom čitanju i poštivanju rečeničnog naglaska i

intonacije te ostalih vrjednota govorenoga jezika. Čita uz

slovkanje i česte pogreške. Pokazuje vrlo slabu aktivnost i


Nedovoljan (1)

Izražajnost u čitanju i razumijevanju pročitanog loša. Učestalo

griješi pri glasnom čitanju i poštivanju rečeničnog naglaska i

intonacije te ostalih vrjednota govorenoga jezika. Ne pokazuje



Tema: Rasprava

Odličan (5)

U potpunosti sudjeluje u raspravi poštujući uljudbena pravila.

Vrlo uspješno se pridržava teme izražavajući svoje osjećaje i

raspoloženje. Izrazito pažljivo sluša sugovornike u raspravi.

Pokazuje veliku aktivnost i zanimanje na satu jezičnog

izražavanja.

Vrlo dobar (4)

Sudjeluje u raspravi poštujući uljudbena pravila. Pridržava se

teme izražavajući svoje osjećaje i raspoloženje. Pažljivo sluša

sugovornike u raspravi. Pokazuje aktivnost i zanimanje na satu


Dobar (3)

Povremeno sudjeluje u raspravi poštujući uljudbena pravila.

Pridržava se teme izražavajući svoje osjećaje i raspoloženje.

Nepažljiv pri slušanju sugovornika u raspravi. Aktivnost i

zanimanje na satu jezičnog izražavanja slabija.

Dovoljan (2)

Rijetko sudjeluje u raspravi i poštivanju uljudbenih pravila. Ne

pridržava se teme i ne izražava svoje osjećaje i raspoloženje.

Nepažljiv pri slušanju sugovornika u raspravi. Pokazuje vrlo

slabu aktivnost i zanimanje na satu jezičnog izražavanja.

Nedovoljan (1)

Ne sudjeluje u raspravi i poštivanju uljudbenih pravila. Ne

pridržava se teme i ne izražava svoje osjećaje i raspoloženje.

Nepažljiv pri slušanju sugovornika u raspravi. Ne pokazuje



Tema: Pisanje- poštivanje pravopisne norme

Odličan (5)

U potpunosti osvješćuje i primjenjuje prethodna znanja i vještine.

Izrazito uspješan u pisanju velikog slova (posvojni pridjevi od

vlastitih imena -ov, -ev, -in) u skladu sa pravopisnom normom.

Odlično uvježbao pisanje i izgovor najčešćih riječi u kojima se

pojavljuju glasovi č, ć, đ, dž i glasovne skupine ije/je prema

popisu riječi (razredni rječnik), kao i pisanje kratica poznatijih

višečlanih naziva. Pokazuje veliku aktivnost i zanimanje na satu


Vrlo dobar (4)

Primjenjuje prethodna znanja i vještine. Većinom uspješan u

pisanju velikog slova (posvojni pridjevi od vlastitih imena -ov, -

ev, -in) u skladu sa pravopisnom normom. Vrlo dobro uvježbao

pisanje i izgovor najčešćih riječi u kojima se pojavljuju glasovi č,

ć, đ, dž i glasovne skupine ije/je prema popisu riječi (razredni

rječnik), kao i pisanje kratica poznatijih višečlanih naziva.

Pokazuje aktivnost i zanimanje na satu jezičnog izražavanja.

Dobar (3)

Nesiguran u osvješćivanju i primjenjivanju prethodnih znanja i

vještina. Djelomice uspješan u pisanju velikog slova (posvojni

pridjevi od vlastitih imena -ov, -ev, -in) u skladu sa pravopisnom

normom. Pisanje i izgovor najčešćih riječi u kojima se pojavljuju

glasovi č, ć, đ, dž i glasovne skupine ije/je prema popisu riječi

(razredni rječnik), kao i pisanje kratica poznatijih višečlanih

naziva dobro. Pokazuje slabiju aktivnost i zanimanje na satu


Dovoljan (2)

Često griješi u osvješćivanju i primjenjivanju prethodnih znanja i

vještina. Nesiguran u pisanju velikog slova (posvojni pridjevi od

vlastitih imena -ov, -ev, -in) u skladu sa pravopisnom normom.

Pisanje i izgovor najčešćih riječi u kojima se pojavljuju glasovi č,


rječnik), kao i pisanje kratica poznatijih višečlanih naziva

nedovoljno uvježbano. Pokazuje vrlo slabu aktivnost i zanimanje

na satu jezičnog izražavanja.

Nedovoljan (1)

Učestalo griješi u osvješćivanju i primjenjivanju prethodnih

znanja i vještina. Nesiguran u pisanju velikog slova (posvojni

pridjevi od vlastitih imena -ov, -ev, -in) u skladu sa pravopisnom

normom.

Pisanje i izgovor najčešćih riječi u kojima se pojavljuju glasovi č,


rječnik), kao i pisanje kratica poznatijih višečlanih naziva

nedovoljno uvježbano. Ne pokazuje aktivnost i zanimanje na satu


KNJIŽEVNOST

NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST: Tema:

Određivanje teme u poeziji i prozi

Odličan (5)

Učenik ima izrazito razvijene receptivne i raščlambene sposobnosti.

Posebno se ističe u otkrivanju dubljih značenja tematsko-idejne razine

teksta. Interpretacijske sposobnosti učenika na najvišoj razini.

Učenik ima vrlo razvijene prosudbene i procjenjivačke ( kritičke )

sposobnosti.

Vrlo dobar (4)

Učenik ima razvijene receptivne i raščlambene sposobnosti. Ističe se

u otkrivanju dubljih značenja tematsko-idejne razine teksta.

Interpretacijske sposobnosti vrlo razvijene. Učenik ima razvijene

prosudbene i procjenjivačke sposobnosti.

Dobar (3)

Učenik ima uglavnom razvijene receptivne i raščlambene

sposobnosti. Nesiguran u otkrivanju dubljih značenja tematsko-idejne

razine teksta. Interpretacijske sposobnosti razvijene. Prosudbene i

procjenjivačke sposobnosti prosječne.

Dovoljan (2)

Učenik ima djelomično razvijene receptivne i raščlambene

sposobnosti. Nesiguran u otkrivanju dubljih značenja tematsko-idejne

razine teksta. Interpretacijske sposobnosti slabije razvijene.

Prosudbene i procjenjivačke sposobnosti djelomice razvijene. Pasivan

je u skupnom radu i radu u paru.

Nedovoljan (1)

Učenik nema razvijene receptivne i raščlambene sposobnosti.

Nesiguran u otkrivanju dubljih značenja tematsko-idejne razine

teksta. Interpretacijske sposobnosti nisu razvijene. Prosudbene i

procjenjivačke sposobnosti nisu razvijene. Pasivan je u skupnom radu

i radu u paru.

NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST: Tema: Vidni i

slušni doživljaj

Odličan (5)

Učenik ima vrlo razvijene receptivne i raščlambene sposobnosti.

Posebno se ističe u recepciji proznih i poetskih tekstova i otkrivanju

pjesničkih slika. Interpretacijske sposobnosti učenika na najvišoj

razini. Učenik ima vrlo razvijene prosudbene i procjenjivačke (

kritičke ) sposobnosti. Posebno učinkovit u izražavanju osjećaja

stvorenih pjesmom.

Vrlo dobar (4)


u recepciji proznih i poetskih tekstova i otkrivanju pjesničkih slika.

Interpretacijske sposobnosti vrlo razvijene. Učenik ima razvijene

prosudbene i procjenjivačke sposobnosti. Učinkovit je u izražavanju

osjećaja stvorenih pjesmom.

Dobar (3)


sposobnosti. Siguran u recepciji proznih i poetskih tekstova i

otkrivanju pjesničkih slika. Interpretacijske sposobnosti razvijene.

Prosudbene i procjenjivačke sposobnosti prosječne. Djelomično

izražava osjećaje potaknute pjesmom.

Dovoljan (2)


sposobnosti. Nesiguran u recepciji proznih i poetskih tekstova i

otkrivanju pjesničkih slika. Interpretacijske sposobnosti slabije

razvijene. Prosudbene i procjenjivačke sposobnosti djelomice

razvijene. Pasivan je u izražavanju osjećaja potaknutih pjesmom.

Nedovoljan (1)


Nesiguran u recepciji proznih i poetskih tekstova i otkrivanju

pjesničkih slika. Interpretacijske sposobnosti nisu razvijene.

Prosudbene i procjenjivačke sposobnosti nisu razvijene. Pasivan je u

izražavanju osjećaja potaknutih pjesmom.

NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST: Tema: Ritam u

pjesmi

Odličan (5)


Posebno se ističe u recepciji lirske pjesme. Interpretacijske

sposobnosti učenika na najvišoj razini. Učenik ima vrlo razvijene

prosudbene i procjenjivačke ( kritičke ) sposobnosti. U potpunosti

zamjećuje duljinu stiha prema broju slogova i srok.

Vrlo dobar (4)


u recepciji lirske pjesme. Interpretacijske sposobnosti vrlo razvijene.

Učenik ima razvijene prosudbene i procjenjivačke sposobnosti.

Uspješno zamjećuje duljinu stiha prema broju slogova i srok

Dobar (3)


sposobnosti. Siguran i točan u recepciji lirske pjesme. Interpretacijske

sposobnosti razvijene. Prosudbene i procjenjivačke sposobnosti

prosječne. Djelomično zamjećuje duljinu stiha prema broju slogova i

srok.

Dovoljan (2)


sposobnosti. Nesiguran u recepciji lirske pjesme. Interpretacijske

sposobnosti slabije razvijene. Prosudbene i procjenjivačke

sposobnosti djelomice razvijene.

Slabo zamjećuje duljinu stiha prema broju slogova i srok.

Nedovoljan (1)


Nesiguran u recepciji lirske pjesme. Interpretacijske sposobnosti nisu

razvijene. Prosudbene i procjenjivačke sposobnosti nisu razvijene.

Ne zamjećuje duljinu stiha prema broju slogova i srok.

NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST: Tema: Uvod,

rasplet i zaplet u priči

Odličan (5)


Posebno se ističe u recepciji primjerenih fabulativnih tekstova.

Interpretacijske sposobnosti učenika na najvišoj razini. Učenik ima

vrlo razvijene prosudbene i procjenjivačke ( kritičke ) sposobnosti. U

potpunosti zamjećuje, razlikuje i primjenjuje dijelove fabule (uvod,

zaplet i rasplet).

Vrlo dobar (4)


u recepciji primjerenih fabulativnih tekstova. Interpretacijske

sposobnosti vrlo razvijene. Učenik ima razvijene prosudbene i

procjenjivačke sposobnosti. Zamjećuje, razlikuje i primjenjuje

dijelove fabule (uvod, zaplet i rasplet).

Dobar (3)


sposobnosti. Siguran u recepciji primjerenih fabulativnih tekstova.

Interpretacijske sposobnosti razvijene. Prosudbene i procjenjivačke

sposobnosti prosječne. Djelomično zamjećuje, razlikuje i primjenjuje

dijelove fabule (uvod, zaplet i rasplet ).

Dovoljan (2)


sposobnosti. Nesiguran u recepciji primjerenih fabulativnih tekstova.

Interpretacijske sposobnosti slabije razvijene. Prosudbene i

procjenjivačke sposobnosti djelomice razvijene.

Slabo zamjećuje razlikuje i primjenjuje dijelove fabule (uvod, zaplet

i rasplet ).

Nedovoljan (1)


Nesiguran u recepciji primjerenih fabulativnih tekstova.

Interpretacijske sposobnosti nisu razvijene. Ne zamjećuje, ne

razlikuje i ne primjenjuje dijelove fabule (uvod, zaplet i rasplet ).

NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST: Tema: Odnosi

među likovima

Odličan (5)

Samostalno i točno analizira i prosuđuj likove prema njihovu

ponašanju (govor i postupci). Izrazito uspješno prati i zaključuje o

odnosima među likovima i raspravlja o njima.

Vrlo dobar (4)

Oblikuje i izražava sud o likovima prema njihovu ponašanju (govor i

postupci).

Prati odnose među likovima i objašnjava.

Dobar (3)

Uočava različita ponašanja likova (govor i postupci).

Uočava odnose među likovima.

Dovoljan (2)

Slabo uočava odnose među likovima i izražava sud o likovima prema

njihovom ponašanju.

Nedovoljan (1)

Ne uočava odnose među likovima i ne izražava sud o likovima prema

njihovom ponašanju ni uz pomoć.

NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST: Tema:

Personifikacija

Odličan (5)


Posebno se ističe u recepciji primjerenih poetskih tekstova.

Interpretacijske sposobnosti učenika na najvišoj razini. Učenik ima

vrlo razvijene prosudbene i procjenjivačke ( kritičke ) sposobnosti. U

potpunosti uočava i stvara personifikaciju (poosobljenje) kao

pjesničku sliku na zadani poticaj.

Vrlo dobar (4)


u recepciji primjerenih poetskih tekstova. Interpretacijske

sposobnosti razvijene. Učenik ima razvijene prosudbene i

procjenjivačke sposobnosti. Uočava i stvara personifikaciju

(poosobljenje) kao pjesničku sliku na zadani poticaj.

Dobar (3)


sposobnosti. Nije siguran u recepciji primjerenih poetskih tekstova.

Prosudbene i procjenjivačke sposobnosti prosječne. Djelomično

uočava i stvara personifikaciju (poosobljenje) kao pjesničku sliku na

zadani poticaj.

Dovoljan (2)


sposobnosti. Nesiguran u recepciji primjerenih poetskih tekstova.

Interpretacijske sposobnosti nisu razvijene. Prosudbene i

procjenjivačke sposobnosti djelomice razvijene.

Slabo uočava i stvara personifikaciju (poosobljenje) kao pjesničku

sliku na zadani poticaj.

Nedovoljan (1)

Ne uočava i ne stvara personifikaciju (poosobljenje) kao pjesničku

sliku ni uz pomoć.

NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST: Tema: Dijelovi

teksta

Odličan (5)

U potpunosti sigurno i točno zamjećuje, razlikuje i primjenjuje

dijalog, monolog, opis i pripovijedanje.

Vrlo dobar (4)

Zamjećuje i razlikuje ulogu dijelova proznoga teksta.

Dobar (3)

Uočava dijelove proznoga teksta(monolog, dijalog, opis i

pripovijedanje).

Dovoljan (2)

Uz pomoć nabraja dijelove teksta.

Nedovoljan (1)

Ne nabraja dijelove teksta ni uz pomoć

NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST: Tema: Književne

vrste

Odličan (5)


Posebno se ističe u recepciji književnih vrsta. Interpretacijske

sposobnosti učenika na najvišoj razini. Učenik ima vrlo razvijene

prosudbene i procjenjivačke ( kritičke ) sposobnosti.

U potpunosti imenuje osnovna obilježja pjesme, basne, bajke,

pripovijetke, dječjeg romana i igrokaza te ih s lakoćom razlikuje i

uspoređuje.

Vrlo dobar (4)


u recepciji književnih vrsta. Interpretacijske sposobnosti razvijene.

Učenik ima razvijene prosudbene i procjenjivačke sposobnosti.

Imenuje i razlikuje osnovna obilježja pjesme, basne, bajke,

pripovijetke, dječjeg romana i igrokaza.

Dobar (3)


sposobnosti. Nije siguran u recepciji književnih vrsta.

Interpretacijske sposobnosti razvijene. Prosudbene i procjenjivačke

sposobnosti prosječne. Djelomično imenuje i razlikuje osnovna

obilježja pjesme, basne, bajke, pripovijetke, dječjeg romana i

igrokaza.

Dovoljan (2)


sposobnosti. Nesiguran u recepciji književnih vrsta. Slabo imenuje i

razlikuje osnovna obilježja pjesme, basne, bajke, pripovijetke, dječjeg

romana i igrokaza.

Nedovoljan (1)

Ne imenuje i ne razlikuje osnovna obilježja pjesme, basne, bajke,

pripovijetke, dječjeg romana i igrokaza.

MEDIJSKA KULTURA

MEDIJSKA KULTURA

Odličan (5)

Razvijene sposobnosti i interes za komunikaciju sa svim medijima.

Zamjećuje osnovna obilježja dokumentarnog filma i sličnosti i razlike

između filma i književnog djela.

U interpretaciji gledanog filma, tv-emisije i kazališne predstave

zainteresiran.

Povezuje audio-vizualne doživljaje (riječ, sliku, pokret, ton, glazbu,

boju ).

Samostalno i brzo pronalazi traženu obavijest u školskome rječniku

ili pravopisu služeći se kazalom i abecednim redom. Poštuje pravila

ponašanja u kulturnim ustanovama i aktivno sudjeluje.

Vrlo dobar (4)

Uočava razlike i sličnosti između igranog i dokumentarnog filma, te

animiranog filma.

Pažljivo prati i uz poticaj aktivan u interpretaciji gledanog filma, tv-

emisije i kazališne predstave. Pronalazi traženu obavijest u školskome

rječniku ili pravopisu služeći se kazalom i abecednim redom. Poštuje

pravila ponašanja u kulturnim ustanovama.

Dobar (3)

Uz pomoć učitelja uočava razlike i sličnosti između igranog i

dokumentiranog filma, te animiranog filma.

Sudjeluje u interpretaciji uz poticaj.

Uz pomoć učitelja pronalazi traženu obavijest u školskome rječniku

ili pravopisu.

Uz navođenje se služi kazalom i abecednim redom. Ne poštuje

pravila, ometa druge u radu.

Dovoljan (2)

Odnos i interes prema području medijske kulture nije izražen.

Uz pomoć učitelja može interpretirati dijelove filma, tv-emisije i

kazališne predstave. Uz pomoć učitelja pronalazi traženu obavijest u

školskome rječniku ili pravopisu. Ne poštuje pravila i ometa druge u

radu i nakon upozorenja.

Nedovoljan (1)

Ne pokazuje interes te niti uz pomoć ne može uspješno interpretirati

filmove, tv-emisije, i kazališne predstave. Ni uz pomoć ne pronalazi

traženu obavijest u školskome rječniku ili pravopisu. Ne poštuje

pravila i ometa druge u radu i nakon upozorenja.

LEKTIRA

LEKTIRA

Odličan (5)

Razvijen osjećaj i interes za čitanje.

Uočena izrazita zainteresiranost za interpretaciju djela.

Radi temeljito i samostalno prema zadanim pitanjima i zadacima.

Prema uputama, kvalitetno i redovito obavlja zadatke uz originalan i

kreativan pristup. Ima bogat i aktivan rječnik, kritički uočava i

obrazlaže povezanost događaja s likovima te njihove osobine na

osnovi ponašanja.

Samostalno analizira djelo raščlanjujući ga na dijelove fabule.

Osim obveznih djela čita i odabire još neka s popisa lektire.

Vrlo dobar (4)

Redovito čita lektina djela.

Kratko i jednostavno interpretira djela prema zadanim uputama.

Zadatke obavlja nezainteresirano i površno.

Lektirni uradak vodi stilski i sadržajno točno, ali s manjim jezičnim

greškama.

Uočava i obrazlaže povezanost događaja s likovima, te njihove

osobine na osnovi ponašanja izdvaja dijelove fabule u djelu.

Dobar (3)

Lektiru čita ali ne pokazuje veći interes.

Uz pomoć izražava osjećaje, doživljaje i mišljenje.

Uradak sadržajno i stilski nepotpun. Zadatak obavljen, ali nepotpuno.

Griješi u primjeni pravopisnih sadržaja, ne poštuje uvijek zadane

kriterije u vođenju zabilježaka. Uz pomoć uspješno uočava

povezanost događaja s likovima, te njihove osobine na osnovi

ponašanja. Uočava dijelove fabule u djelu.

Dovoljan (2)

Lektiru čita neredovito.

Uz pomoć učitelja interpretira i uočava neke vrijednosti književnog

djela. Uradak je površan, stilski i sadržajno nedorečen s mnogo

pravopisnih i gramatičkih pogrešaka. Djelomično prepoznaje dijelove

fabule (uvod, zaplet, rasplet), te uz pomoć prepoznaje osobine likova.

Zadatak nesamostalno obavljen, uz pomoć roditelja, nepotpun,

neredovito obavlja zadatke, ometa druge u obavljanju zadataka na

satu lektire.

Nedovoljan (1)

Ne čita propisana djela za lektiru, ometa druge u obavljanju zadataka

na satu lektire.

DOMAĆA ZADAĆA

DOMAĆA ZADAĆA

Odličan (5)

Točan, redovit u radu, uredan, precizan i savjestan. Izrazito marljiv.

Pažljivo, usredotočeno i zainteresirano pristupa pisanju domaće

zadaće. Zadaće uredne i točne, često uradi i više od zadanog.

Kreativan u radu primjenjujući stečena znanja iz književnosti, jezika

i medijske kulture.

Vrlo dobar (4)

Zadaće su redovite, napisane uz manje pogreške, potrebno je poraditi

na urednosti domaće zadaće. Zaboravio napisati 1-2 zadaće u

mjesecu.

Dobar (3)

Tijekom mjeseca je nekoliko puta zaboravio napisati domaću zadaću.

Izostaje temeljitost, odgovornost i ustrajnost u radu. Zaboravio

napisati 2-3 zadaće u mjesecu.

Dovoljan (2)

Tijekom mjeseca je zaboravio 3-4 puta napisati domaću zadaću.

Zadaci su netočno riješeni.

Ne poštuje zadane rokove.

Nedovoljan (1)

Zanemaruje izvršavanje zadataka.

Tijekom mjeseca je više od 4 puta zaboravio napisati domaću zadaću.

Zadaci su netočno riješeni.

OCJENJIVANJE SASTAVKA

Sastavak će biti ocijenjen negativnom ocjenom ako je napisan velikim tiskanim slovima, ako

je potpuno nečitak, ako nije ostvarena tema ili zadani oblik jezičnog izražavanja.

SASTAVLJANJE

KOMPOZICIJA

SASTAVKA

2 Zastupljeni su svi temeljni dijelovi kompozicije

(uvodni dio, središnji dio i zaključni dio). Postignuta je

cjelovitost teksta. Sastavak ima naslov.

1 Nedostaje jedan od temeljnih dijelova kompozicije

(npr. Nema uvoda ili nema zaključka). Sastavak nema

naslova.

0 Nema kompozicije. Izlaganje je nesređeno. Tekst je

necjelovit.

REČENIČNA

POVEZANOST

2 Sve su rečenice smislene i međusobno povezane.

1 Sve su rečenice smislene i uglavnom povezane

0 Rečenice pretežito ili uopće nisu smislene odnosno

pretežito ili uopće nisu međusobno povezane

ORIGINALNOST

(odnos prema predmetu

opisa)

2 Sastavak je u cijelosti originala. Tema je sadržajno

originalno razrađena.

1 Originalnost je postignuta djelomično (na razini dijela

sastavka ili u izboru i razradi tek nekoliko ili samo

jednog motiva)

0 Sastavak je neoriginalan, uočeno je kopiranje i

prepisivanje

Usmene i pisane provjere znanja u 4.r.

Odličan (5)

90 - 100 %

Vrlo dobar (4)

77 - 89 %

Dobar (3)

63 - 76 %

Dovoljan (2)

50 - 62%

Nedovoljan (1)

0-49%


IZ MATEMATIKE

OCJENA I. BROJEVI DO MILIJUN

ODLIČAN (5) Brzo, izrazito točno, siguran u svoje znanje, rješava logički

zahtjevnije zadatke. Čini to temeljito i argumentirano. Postavlja

matematički izraz i rješava ga uredno. Dosjetljivo rješava

tekstualne zadatke pomoću jednadžbi samoinicijativno se koristeći

svojstvom zbrajanja.

VRLO DOBAR (4) Bez učiteljeve pomoći, umjereno brzo, ali točno rješava sve

prethodne zadatke. Rješava i nešto zahtjevnije zadatke. Uočava

vezu između zbrajanja i oduzimanja, logički postavlja problem

matematičkim izrazom prema uvjetima tekstualnog zadatka i

rješava zahtjevniju jednadžbu. Primjenjuje osnovna svojstva

zbrajanja u zadacima gdje su ta svojstva očita i nameću se.

DOBAR (3) Umjereno brzo, uz malu pomoć učiteljice rješava sve prethodne

zadatke. Uočava vezu između zbrajanja i oduzimanja, zna logički

postaviti problem matematičkim izrazom prema uvjetima

tekstualnog zadatka i riješiti zahtjevniju jednadžbu. Primjenjuje

osnovna svojstva zbrajanja u zadacima gdje su ta svojstva očita i

nameću se.

DOVOLJAN (2) Uz pomoć navodi dekadske jedinice. Uz pomoć čita i zapisuje

desettisućice, stotisućice i milijun. Uz pomoć čita, piše i

uspoređuje brojeve do milijun. Uz pomoć prepoznaje mjesne

vrijednosti pojedinih znamenaka.

NEDOVOLJAN (1) Ne navodi dekadske jedinice. Ne čita i ne zapisuje desettisućice,

stotisućice i milijun. Ne čita, ne piše i ne uspoređuje brojeve do

milijun. Ne prepoznaje mjesne vrijednosti pojedinih znamenaka.

OCJENA II. KUT

ODLIČAN (5) Brzo i uvjerljivo definira sve pojmove o kutu, siguran u usmenom

izražavanju. Rješava i logički zahtjevnije zadatke koji se odnose

na kut, vrste kutova i odnose točke i kuta i pravca i kuta.

Samoinicijativno prati svako pitanje skicom, iako se to od njega

ne traži. Svaki pojam prihvaća s razumijevanjem i zorno ga „vidi“

na crtežu.

VRLO DOBAR (4) Razlikuje pojam kuta. Prepoznaje i crta pravi, šiljasti i tupi kut.

Razlikuje pojam kuta. Prepoznaje i crta pravi, šiljasti i tupi kut.

Imenuje vrh i krakove kuta. Prepoznaje i ističe točke koje

pripadaju i ne pripadaju kutu. Uspoređuje kutove prema veličini.

Koristi se oznakom kuta.

DOBAR (3) Razlikuje pojam kuta. Prepoznaje i crta pravi, šiljasti i tupi kut uz

pomoć. Imenuje vrh kuta. Prepoznaje točke koje pripadaju i ne

pripadaju kutu.

DOVOLJAN (2) Razlikuje pojam kuta uz pomoć. Prepoznaje i crta pravi, šiljasti i

tupi kut uz pomoć. Uspijeva crtati kutove, iako ne precizno.

Imenuje vrh kuta uz pomoć. Prepoznaje točke koje pripadaju i ne

pripadaju kutu uz pomoć.

NEDOVOLJAN (1) Ne uspijeva crtati kutove i pravilno ih označiti te razumjeti

pojmove: kut, vrh kuta, kraci kuta, unutrašnjost kuta i vanjski dio

kuta. Ne razlikuje kutove po vrstama. Ne prepoznaje točke koje

pripadaju i ne pripadaju kutu.

OCJENA PISANO ZBRAJANJE I ODUZIMANJE BROJEVA DO

MILIJUN

ODLIČAN (5) Sigurno i točno zbraja i oduzima brojeve do milijun u kratkom

vremenu. Sigurno i točno zbraja i oduzima brojeve do milijun u

kratkom vremenu. Primjenjuje odgovarajući matematički zapis

pisanoga zbrajanja i oduzimanja. Primjenjuje svojstvo

komutativnosti i vezu zbrajanja i oduzimanja u kratkom vremenu.

Imenuje članove računskih operacija.

Rješava zadatke zadane riječima, samostalno. Znanje primjenjuje

u svakodnevnom životu.

VRLO DOBAR (4) Točno ali s nesigurnošću zbraja i oduzima brojeve do milijun.

Primjenjuje odgovarajući matematički zapis pisanoga zbrajanja i

oduzimanja. Primjenjuje svojstvo komutativnosti i vezu zbrajanja

i oduzimanja. Imenuje članove računskih operacija. Rješava

zadatke zadane riječima, samostalno.

DOBAR (3) Zbraja i oduzima brojeve do milijun uz pogrješke. Primjenjuje

odgovarajući matematički zapis pisanoga zbrajanja i oduzimanja.

Imenuje članove računskih operacija. Zadatke zadane riječima

rješava uz pomoć.

DOVOLJAN (2) Sporo, uz učiteljevu pomoć, ali ipak uspijeva točno pismeno

zbrojiti i oduzeti brojeve do milijun.

NEDOVOLJAN (1) Ne uspijeva točno pismeno zbrojiti i oduzeti brojeve do milijun ni

uz pomoć.

OCJENA PRAVI KUT

ODLIČAN (5) Brzo i uvjerljivo definira sve pojmove o pravom kutu, primjetna

sigurnost u usmenom izražavanju. Koristi predznanje crtanja

okomitih pravaca za crtanje pravog kuta.

VRLO DOBAR (4) Uz manje pogreške zna nacrtati pravi kut pomoću ravnala i

trokuta ili pomoću dvaju trokuta, definirati pravi kut kao kut čiji

su krakovi međusobno okomiti.

DOBAR (3) Uz dodatnu pomoć razlikuje pravi kut. Pri crtanju je potrebno

poticati na preciznost i urednost.

DOVOLJAN (2) Ne zna oznaku za pravi kut, crta pravi kut samo uz pomoć.

NEDOVOLJAN (1) Ni uz pomoć ne uspijeva crtati pravi kut.

OCJENA ŠILJASTI I TUPI KUTOVI

ODLIČAN (5) Brzo i uvjerljivo definira sve pojmove o šiljastom i tupom kutu,

primjetna sigurnost u usmenom izražavanju. Svaki pojam

prihvaća s razumijevanjem i zorno ga vidi na crtežu.

VRLO DOBAR (4) Objašnjava sve prije navedene pojmove, izražava i definira

pojmove s razumijevanjem, zna pažljivo promatrati i zorno

objasniti crtež. Uz manje pogreške označuje i crta šiljasti i tupi

kut.

DOBAR (3) Uz dodatnu pomoć razlikuje šiljasti i tupi kut. Pri crtanju je

potrebno poticati na preciznost i urednost.

DOVOLJAN (2) Ne razlikuje kutove po vrstama i ne zna ih nacrtati.

NEDOVOLJAN (1) Ne razlikuje kutove po vrstama i ne zna ih nacrtati ni uz pomoć.

OCJENA PISANO MNOŽENJE VIŠEZNAMENKASTOG BROJA

JEDNOZNAMENKASTIM

ODLIČAN (5) Brzo, izrazito točno, uvjerljivo, sigurno rješava logički zahtjevnije

zadatke. Čini to temeljito i argumentirano. Zna „postaviti

matematički izraz“ i rješava ga uredno. Potpuno i s lakoćom

ovladan postupak pisanog množenja višeznamenkastog broja

jednoznamenkastim.

VRLO DOBAR (4) Pri izvođenju računske radnje pojavljuju se manje pogreške.

Djelomično ovladan postupak pisanog množenja

višeznamenkastog broja jednoznamenkastim.

DOBAR (3) Višeznamenkasti broj jednoznamenkastim brojem množi polako,

pravi pogreške, ali se ispravlja i uz učiteljevu pomoć, djelomično

uvjerljivo množi. Potrebno je poticati točno izvođenje računskih

radnji.

DOVOLJAN (2) Pisano množi višeznamenkasti broj jednoznamenkastim brojem

sporo i uz pomoć učiteljice.

NEDOVOLJAN (1) Djelomično, vrlo lake zadatke množi ali netočno.

OCJENA PISANO MNOŽENJE VIŠEZNAMENKASTOG BROJA

DVOZNAMENKASTIM

ODLIČAN (5) Brzo, izrazito točno, uvjerljivo, sigurno rješava logički zahtjevnije

zadatke. Čini to temeljito i argumentirano. Zna „postaviti

matematički izraz“ i rješava ga uredno i dosjetljivo. Rješava

tekstualne zadatke pomoću jednadžbi, dosjetljivo se koristeći

svojstvima zbrajanja i množenja u zadacima, gdje i nisu tako očita.

Potpuno i s lakoćom ovladan postupak pisanog množenja

višeznamenkastog broja dvoznamenkastim.

VRLO DOBAR (4) Pri izvođenju računske radnje pojavljuju se manje pogreške.

Djelomično ovladan postupak pisanog množenja

višeznamenkastog broja dvoznamenkastim.

DOBAR (3) Višeznamenkasti broj dvoznamenkastim brojem množi polako,

pravi pogreške, ali se ispravlja i uz učiteljevu pomoć, djelomično

uvjerljivo množi. Potrebno je poticati točno izvođenje računskih

radnji.

DOVOLJAN (2) Pisano množi višeznamenkasti broj dvoznamenkastim brojem

sporo i uz pomoć učiteljice.

NEDOVOLJAN (1) Djelomično, vrlo lake zadatke množi ali netočno.

OCJENA TROKUT

ODLIČAN (5) Samostalno i precizno crta trokut, sigurno ističe i označuie

vrhove, stranice i kutove trokuta. Definira pojmove s

razumijevanjem.

VRLO DOBAR (4) Uz manje pogreške crta trokut i označuje vrhove, stranice i kutove

trokuta uz manje pogreške.

DOBAR (3) Uz poticaj razlikuje trokut kao geometrijski lik. Primjetna

nesigurnost u označavanju vrhova, stranica i kutova trokuta.

Potreban je poticaj za razvijanje preciznosti.

DOVOLJAN (2) Uočava da trokut ima 3 stranice, 3 kuta i 3 vrha uz crtež. Označuje

vrhove, stranice i kutove trokuta samo uz pomoć.

NEDOVOLJAN (1) Ni uz pomoć ne uočava da trokut ima 3 stranice, 3 kuta i 3 vrha

uz crtež i ne označuje vrhove, stranice i kutove trokuta.

OCJENA VRSTE TROKUTA S OBZIROM NA STRANICE

ODLIČAN (5) Uspješno, brzo i uvjerljivo definira sve pojmove o trokutu.

Samostalno i sigurno uspoređuje duljine stranica trokuta te

razlikuje, crta i imenuje trokute s obzirom na duljinu stranica.

VRLO DOBAR (4) Uspoređuje duljine stranica trokuta i crta trokute s obzirom na

duljinu stranica uz manje pogreške.

DOBAR (3) Uz dodatni poticaj razlikuje vrste trokuta s obzirom na duljinu

stranica. Primjetna nesigurnost pri crtanju te je potreban poticaj za

razvijanje preciznosti.

DOVOLJAN (2) Prepoznaje i imenuje uz pomoć vrste trokuta s obzirom na

stranice.

NEDOVOLJAN (1) Ne prepoznaje vrste trokuta.

OCJENA PRAVOKUTNI TROKUT

ODLIČAN (5) Uspješno, brzo i uvjerljivo definira sve pojmove o pravokutnom

trokutu. Uredno i precizno crta jednakokračan pravokutan trokut i

pravilno objašnjava nacrtano.

VRLO DOBAR (4) Crta i označuje pravokutni trokut uz manje pogreške.

DOBAR (3) Uz dodatnu pomoć razlikuje pravokutni trokut. Pri crtanju je

potrebno poticati urednost i preciznost.

DOVOLJAN (2) Prepoznaje pravokutni trokut ali uz pomoć crta i označuje

pravokutni trokut.

NEDOVOLJAN (1) Ne zna crtati pravokutni trokut.

OCJENA OPSEG TROKUTA

ODLIČAN (5) Brzo, izrazito točno, uvjerljivo definira sve pojmove o trokutu.

Dosjetljivo rješava i zahtjevnije konstruktivne zadatke s opsegom

trokuta. Sigurno i brzo računa nepoznatu stranicu u različitim

trokutima kad je zadan opseg trokuta.

VRLO DOBAR (4) Djelomično razumije opseg trokuta kao zbroj duljina stranica

trokuta te ga izračunava uz manje pogreške.

DOBAR (3) Uz poticaj razumije opseg trokuta kao zbroj duljina stranica

trokuta te ga na jednostavnijim primjerima izračunava uz pomoć.

DOVOLJAN (2) Uz učiteljevu pomoć može izračunati opseg trokuta i to samo na

jednostavnijim primjerima.

NEDOVOLJAN (1) Ne zna izračunati opseg.

OCJENA PISANO DIJELJENJE VIŠEZNAMENKASTOG BROJA

JEDNOZNAMENKASTIM

ODLIČAN (5) Reagira brzo, rješava zadatke izrazito točno, uvjerljivo i sa

sigurnošću u svoje znanje. Rješava logički zahtjevnije zadatke

temeljito i argumentirano. Postupak je ovladan s lakoćom.

VRLO DOBAR (4) Ovladan je postupak pisanog dijeljenja višeznamenkastog broja

jednoznamenkastim te djelomično primjenjuje vezu množenja i

dijeljenja.

DOBAR (3) Zadatke rješava polako, griješi, ali se ispravlja i uz učiteljevu

pomoć, djelomično uvjerljivo.

DOVOLJAN (2) Sporo, uz učiteljevu pomoć, ali ipak uspijeva pisano dijeliti

jednoznamenkastim brojem.

NEDOVOLJAN (1) Ne uspijeva pisano dijeliti jednoznamenkastim brojem.

OCJENA PISANO DIJELJENJE VIŠEZNAMENKASTOG BROJA

DVOZNAMENKASTIM

ODLIČAN (5) Reagira brzo, rješava zadatke izrazito točno, uvjerljivo i sa

sigurnošću u svoje znanje. Rješava logički zahtjevnije zadatke

temeljito i argumentirano. Postupak je ovladan s lakoćom.

VRLO DOBAR (4) Ovladan je postupak pisanog dijeljenja višeznamenkastog broja

dvoznamenkastim te djelomično primjenjuje vezu množenja i

dijeljenja.


pomoć, djelomično uvjerljivo.

DOVOLJAN (2) Sporo, uz učiteljevu pomoć, ali ipak uspijeva pisano dijeliti

dvoznamenkastim brojem

NEDOVOLJAN (1) Ne uspijeva pisano dijeliti dvoznamenkastim brojem.

OCJENA IZVOĐENJE VIŠE RAČUNSKIH RADNJI

ODLIČAN (5) S lakoćom i u potpunosti je ovladan postupak rješavanja zadataka

s više računskih radnji uz uporabu zagrada i bez uporabe zagrada.

VRLO DOBAR (4) Djelomično, uz manje pogreške je ovladan postupak rješavanja

zadataka s više računskih radnji uz uporabu zagrada i bez uporabe

zagrada.


pomoć. Rješava jednostavnije jednadžbe.

DOVOLJAN (2) Sporo, uz učiteljevu pomoć, ali ipak uspijeva izvoditi više

računskih radnji poštujući pravila prioriteta računskih operacija

(zna da se u izrazu u kojem nema zagrada mora najprije pomnožiti

ili podijeliti, pa tek onda zbrajati i oduzimati.

NEDOVOLJAN (1) Ne uspijeva izvoditi više računskih radnji.

OCJENA OPSEG PRAVOKUTNIKA I KVADRATA

ODLIČAN (5) Uspješno brzo i uvjerljivo definira sve pojmove o pravokutniku i

kvadratu. Primjetna sigurnost u usmenom izražavanju. Rješava i

logički zahtjevnije zadatke koji se odnose na opseg pravokutnika i

kvadrata. Samoinicijativno svako pitanje poprati skicom iako se to

od njega ne traži. Izračunava i opseg složenijih likova

VRLO DOBAR (4) Djelomično razlikuje i izračunava opseg pravokutnika i kvadrata.

DOBAR (3) Uz dodatnu pomoć u konkretnom materijalu izračunava opseg

pravokutnika i kvadrata. Potreban je poticaj za razvijanje

preciznosti pri računanju.

DOVOLJAN (2) Računa opseg pravokutnika i kvadrata uz pomoć.

NEDOVOLJAN (1) Ni najjednostavnije zadatke računanja opsega ne može izračunati.

OCJENA MJERENJE POVRŠINE

ODLIČAN (5) Samostalno, s uspjehom i sigurno razumije i mjeri površinu.

Spretno mjeri površine likova jediničnim kvadratima i zapisuje ih

jedinicama za mjerenje površine.

VRLO DOBAR (4) Izračunava i složenije zadatke sa površinom uz poneku pogrešku.

DOBAR (3) Zna mjerne jedinice za mjerenje površine i osnovniju pretvorbu

iz većih u manje i obratno. Uz pomoć učiteljice uspoređuje

površine zadanih likova-utvrđuje što ima veću, a što manju

površinu pomoću kvadrata površine 1 cm2.

DOVOLJAN (2) Uz pomoć prepoznaje pojam površine geom. lika. Zna mjerne

jedinice za mjerenje površine. Zna usporediti površine zadanih

likova-koja je veća a koja manja.

NEDOVOLJAN (1) Ne zna mjerne jedinice za površinu ni usporediti ih.

OCJENA POVRŠINA PRAVOKUTNIKA I KVADRATA

ODLIČAN (5) Britko, brzo i uvjerljivo definira sve pojmove vezane za mjerenje

površine. Rješava i logički zahtjevnije zadatke koji se odnose na

mjerenje površine. Samoinicijativno svako pitanje poprati skicom

iako se to od njega ne traži. Dosjetljivo rješava i zahtjevnije

konstruktivne zadatke s površinom kvadrata i pravokutnika.

Izračunava i površinu složenijih likova.

VRLO DOBAR (4) Izračunava duljinu stranice pravokutnika i kvadrata ako je zadana

površina. Pretvara u iste mjerne jedinice uočivši taj problem u

zadatku. Uz učiteljevu pomoć mora postavlja i izračunava

površinu složenijih likova.

DOBAR (3) Uz učiteljevu pomoć može izračunati površinu pravokutnika i

kvadrata u zadacima u kojima stranice nisu zadane u istim

mjernim jedinicama, za što, naravno, mora uvjerljivo znati

pretvorbu tih jedinica za mjerenje površine. Mora znati nacrtati

kvadratnu mrežu.

DOVOLJAN (2) Mora znati mjerne jedinice za mjerenje površine i osnovniju

pretvorbu iz većih u manje mjerne jedinice i obratno. Učenik mora

znati izračunati površinu pravokutnika i kvadrata kad su stranice

zadane u istim mjernim jedinicama

NEDOVOLJAN (1) Ni uz pomoć ne izračunava površinu pravokutnika i kvadrata.

OCJENA KOCKA I KVADAR

ODLIČAN (5) Samostalno, brzo i uvjerljivo definira sve pojmove vezane za

kocku i kvadar. Primjetna sigurnost u usmenom izražavanju.

Rješava razne kombinirane i složenije zadatke u vezi s odnosima

pravaca i ravnina u prostoru

VRLO DOBAR (4) Poznaje kvadar i kocku, djelomično razumije bitna obilježja

kvadra i kocke te određuje njihove strane, bridove i vrhove uz

manje pogreške.

DOBAR (3) Uz poticaj i konkretne materijale prepoznaje i razlikuje kocku i

kvadar. Uz pomoć pokazuje njihove strane, bridove i vrhove.

DOVOLJAN (2) Određuje njihove strane, bridove i vrhove uz veću pomoć.

NEDOVOLJAN (1) Ne razumije kvadar i kocku kao skup točaka. Slabo razumije

pojmove vrha, brida, strane kocke i kvadra .

OCJENA OBUJAM KOCKE

ODLIČAN (5) Sigurno, samostalno i s lakoćom mjeri obujam kocke i kvadra.

Razlikuje jedinice za mjerenje obujma od drugih mjernih jedinica.

VRLO DOBAR (4) Mjeri obujam kocke i kvadra, ali djelomično razlikuje jedinice za

mjerenje obujma.

DOBAR (3) Uz učiteljevu pomoć može izračunati volumen kocke u zadacima.

DOVOLJAN (2) Uz učiteljevu pomoć izračunava volumen kocke s

„jednostavnijim“ brojevima.

NEDOVOLJAN (1) Ne zna jedinice za mjerenje volumena (obujma) te ni uz učiteljevu

pomoć ne može izračunati volumen kocke s „jednostavnijim“

brojevima.

OCJENA DOMAĆA ZADAĆA

ODLIČAN (5) Točan, redovit u radu, uredan, precizan i savjestan. Izrazito

marljiv.

Pažljivo, usredotočeno i zainteresirano pristupa pisanju domaće

zadaće. Zadaće uredne i točne, često uradi i više od zadanog.

VRLO DOBAR (4) Zadaće su redovite, napisane uz manje pogreške, potrebno je

poraditi na urednosti domaće zadaće. Zaboravio napisati 1-2

zadaću u mjesecu.

DOBAR (3) Ne snalazi se u obrazlaganju riješenih zadataka.

Izostaje temeljitost, odgovornost i ustrajnost u radu. Zaboravio

napisati 2-3 zadaće u mjesecu.

DOVOLJAN (2) Tijekom mjeseca je zaboravio 3 puta napisati domaću zadaću.

Zadaci su netočno riješeni. Ne poštuje zadane rokove. Nije u

stanju reproducirati riješeni zadatak ni obrazložiti napisano.

NEDOVOLJAN (1) Domaća zadaća nije napisana više od 3 puta u mjesecu li je

potpuno površna i netočna.

OCJENA Usmene i pisane provjere znanja u 4.r.

Odličan (5)

90 - 100 %

Vrlo dobar (4)

77 - 89 %

Dobar (3)

63 - 76 %

Dovoljan (2)

50 - 62%

Nedovoljan (1)

0-49%


PRIRODA I DRUŠTVO

OCJENA UVJETI ŽIVOTA (nastavna cjelina)

ODLIČAN (5) Samostalno opisuje pojam prirode

Razlikuje živu od nežive prirode, uočava i uspoređuje suodnos

žive i nežive prirode i životnih uvjeta.

Uočava povezanost Sunca i života na Zemlji.

Zainteresirano upoznaje osnovna svojstva vode na temelju pokusa,

definira kruženje vode u prirodi, analizira utjecaj čovjeka na

onečišćenje, čuvanje i potrošnju vode.

Zainteresirano upoznaje svojstva zraka na temelju pokusa; definira

sastav zraka (kisik, dušik, ugljikov dioksid), opisuje važnost

zaštite zraka za život; opisuje i važnost zaštite zraka od

onečišćenja.

Vješto razlikuje vrste tla (boja, izgled), prepoznaje najplodnije tlo

crnicu.

Posjeduje želju za istraživanjem.

Opisuje, definira, analizira, argumentira, razlikuje, uspoređuje i

primjenjuje stečeno znanje u svakodnevnom životu.

U potpunosti usvojio sadržaje. Lako i brzo usvaja znanja o bitnim

pojavama i procesima u prirodi. Kritički promatra, logički

povezuje i pomoću ključnih pojmova samostalno izlaže sadržaje.

Temeljito i točno promatra i opisuje (riječima i crtežom) ključne

značajke promatranog procesa, objekta ili pojave. Praktično

primjenjuje stečena znanja u svakodnevnom životu. Pokazuje

izrazit interes za predmet. Samostalno proširuje i

produbljuje znanje. Aktivan u svim nastavnim situacijama. Uporan,

ustrajan, spreman pomoći drugima.

VRLO DOBAR (4) Posjeduje osnovno znanje o živoj i neživoj prirodi.

Uočava suodnos žive i nežive prirode i životnih uvjeta.

Uočava povezanost Sunca i života na Zemlji.

Razlikuje osnovna svojstva vode na temelju pokusa, opisuje

kruženje vode u prirodi uz pomoć, uz pomoć opisuje utjecaj

čovjeka na onečišćenje, čuvanje i potrošnju vode; upoznaje

svojstva zraka na temelju pokusa; definira sastav zraka (kisik,

dušik, ugljikov dioksid); razumije važnost zaštite zraka za život;

razumije važnost zaštite zraka od onečišćenja; razlikuje vrste tla;

prepoznaje najplodnije tlo crnicu.

Vlada pojmovima i sadržajima, uočava i spoznaje aktivnosti oko

njega. Učenik/učenica ima razvijene sposobnosti promatranja,

opisivanja, primjenjuje naučeno u svakodnevnom životu,

objašnjava odnose. Visok stupanj kulture življenja i ekološke

osviještenosti. Bez većih teškoća usvaja znanja o bitnim pojavama

i procesima u prirodi. Točno, umjereno brzo i samostalno rješava

zadatke te uočava i obrazlaže uzročno-posljedične veze.

Primjenjuje znanje, ponekad je potrebna pomoć.

Samostalno prikuplja podatke iz različitih izvora. Uglavnom točno

promatra i opisuje (riječima i crtežom) ključne značajke

promatranog procesa, objekta ili pojave. Brine se o kvaliteti svog

uratka. Pokazuje interes za predmet, često se javlja na satu.

Savjesno i redovito izvršava zadatke.

DOBAR (3) Nabraja živu i neživu prirodu uz pogreške.

Na temelju pokusa i pomoći učiteljice uočava svojstva vode i u

objašnjava kruženje vode u prirodi.

Razlikuje vrelište i ledište.

Doprinosi štednji i zaštiti vode.

Nabraja korist i štetu od sunčeve energije.

Uz pomoć opisuje sastav zraka i njegovu važnost za život.

Nabrojiti vrste tla, ali ih teže razlikuje.

Nastavni sadržaj usvojen na prosječnoj razini. Znanje teže

primjenjuje u svakodnevnom životu. Kultura življenja i ekološka

osviještenost na prosječnoj razini. Odnose između čovjeka i

prirode može točno reproducirati, ali ne može primijeniti u praksi.

Sadržaje usvaja na stupnju reprodukcije. Uglavnom reproducira

temeljne pojmove, razumije nastavni sadržaj, ali ga ne zna

primijeniti, niti obrazložiti primjerima. Primjenjuje znanje na

jednostavnim primjerima uz učiteljevu pomoć i vođenje.

Izražava nesigurnost pri objašnjavanju činjenica i pojmova. Teže

se snalazi u promatranju i opisivanju(riječima i crtežom) ključnih

značajki promatranog procesa, objekta ili pojave. Pokazuje

osrednji interes za predmet. Aktivnost i zalaganje varira.

DOVOLJAN (2) Nabraja živu i neživu prirodu samo uz pomoć.

Na temelju pokusa i pomoći učiteljice uočava svojstva vode.

Doprinosi štednji i zaštiti vode, ali ne opisuje kruženje vode u

prirodi.

Djelomično zna nabrojiti korist i štetu od sunčeve energije.

Opisuje da je zrak sastavljen od plinova i ali ne argumentira

njegovu važnost za život.

Uz pomoć nabrojiti vrste tla ali ih teže razlikuje.

Sadržaji usvojeni na stupnju prisjećanja, ne može ih obrazložiti.

Nepotpuno ili netočno povezuje promjene i zakonitosti u prirodi.

Mogućnost primjene znanja u svakodnevnom životu je vrlo mala.

Kultura življenja i ekološka osviještenost na najnižoj razini.

Otežano usvaja nastavni sadržaj. U manjoj mjeri razumije

sadržaje, a obrazlaže ih samo uz pomoć. Znanje primjenjuje slabo

i nesigurno. Zadaće neredovite, neuredne i često netočne. Ne brine

o kvaliteti i izgledu uratka. Potrebno redovito poticati na aktivnost

u svim oblicima rada. Pokazuje slabu motiviranost za spoznavanje

sadržaja. Nije samostalan u radu.

NEDOVOLJAN (1) Ne nabraja živu i neživu prirodu ni uz pomoć.

Ni na temelju pokusa i pomoći učiteljice ne uočava svojstva vode.

Ne doprinosi štednji i zaštiti vode, i ne opisuje kruženje vode u

prirodi.

Ne razumije korist i štetu od sunčeve energije.

Ne opisuje da je zrak sastavljen od plinova i ne argumentira

njegovu važnost za život.

Ni uz pomoć ne nabraja vrste tla.

Izrazito teško usvaja nastavni sadržaj (stupanj prisjećanja ).

Učenik nije dosegao minimalni standard znanja pa ga ne

primjenjuje. Zadatke ne rješava ni uz pomoć učitelja. Pri

poteškoćama odustaje od promatranja i opisivanja (riječima i

crtežom) ključnih značajki promatranog procesa, objekta ili

pojave. Nezainteresiran na satu, pasivne je pažnje. Zadaće

površne, neuredne, neredovite, netočne.

OCJENA ŽIVA PRIRODA, PRIRODNE POSEBNOSTI RH

ODLIČAN (5) Samostalno i precizno razlikuje glavne dijelove biljke; definira

osnovnu ulogu glavnih dijelova biljke; uočava važnost biljaka za

život.

Samostalno razlikuje skupine životinja prema vrsti prehrane.

Samostalno i točno objašnjava međusobnu ovisnost biljaka i

životinja

Samostalno objašnjava povezanost biljaka i životinja u životnoj

zajednici travnjaka, šume i mora.

Samostalno određuje karakteristike nekoliko najpoznatijih biljaka

i životinja iz pojedine životne zajednice.

Samostalno uspoređuje listopadnu, zimzelenu (vazdazelenu) i

mješovitu šumu.

Samostalno nabraja najpoznatije šumske životinje.

Samostalno imenuje ugrožene biljke i životinje i uočava razloge

ugroženosti životne zajednice i navodi načine zaštite (požar) i

pomoći u širenju ekološke svijesti.

Samostalno argumentira zašto je nestručno ubiranje gljiva i

šumskih plodova opasno za život.

Samostalno nabraja parkove prirode i sve nacionalne parkove i

pronalazi ih na zemljovidu.

Ima razvijenu sposobnost samostalnog izvođenja pokusa, motrenja,

opisivanja i zaključivanja i primjene u životu.

VRLO DOBAR (4) Razlikuje glavne dijelove biljke i njihovu osnovnu ulogu; uočava

važnost biljaka za život.

Razlikuje skupine životinja prema vrsti prehrane.

Opisuje međusobnu ovisnost biljaka i životinja.

Objašnjava povezanost biljaka i životinja u životnoj zajednici

travnjaka, šume i mora.

Imenuje nekoliko najpoznatijih biljaka i životinja iz pojedine

životne zajednice.

Razlikuje listopadnu, zimzelenu (vazdazelenu), i mješovitu šumu.

Imenuje ugrožene biljke i životinje te uočava razloge njihove

ugroženosti i pomoći u njihovoj zaštiti.

Nabraja neke parkove prirode i sve nacionalne parkove i pronalazi

ih na zemljovidu.

Argumentira zašto je nestručno ubiranje gljiva i šumskih plodova

opasno za život.

DOBAR (3) Razlikuje glavne dijelove biljke, uočava uz pomoć važnost biljaka

za život.

Razlikuje skupine životinja prema vrsti prehrane

Uz pomoć opisuje međusobnu ovisnost biljaka i životinja.

Imenuje nekoliko najpoznatijih biljaka i životinja iz pojedine

životne zajednice.

Navodi imena nekih ugroženih biljaka i životinja i pomoći u

njihovoj zaštiti.

Nabraja sve nacionalne parkove i pronalazi ih na zemljovidu.

Uočava da je nestručno ubiranje gljiva i šumskih plodova opasno

za život.

DOVOLJAN (2) Uočava uz pomoć učiteljice važnost biljaka i životinja za život.

Prepoznaje neke vrste biljaka i životinja iz pojedine životne

zajednice.

Prepoznaje da je nestručno ubiranje gljiva i šumskih plodova

opasno za život.

Nabraja više od 2 nacionalna parka.

NEDOVOLJAN (1) Ne uočava ni uz pomoć učiteljice važnost biljaka i životinja za

život.

Ne prepoznaje vrste biljaka i životinja iz pojedine životne

zajednice.

Ne uočava da je nestručno ubiranje gljiva i šumskih plodova

opasno za život.

Ne nabraja niti jedan nacionalni park.

Na postavljena pitanja odgovara nesuvislo, nelogično i bez

razumijevanja. Znanje mu je manjkavo, pa ga ne može primijeniti.

Ni uz učiteljevu pomoć učenik ne uspijeva odgovoriti na pitanja.

OCJENA ČOVJEK

ODLIČAN (5) Samostalno i precizno navodi primjere po čemu se čovjek

razlikuje od ostalih živih bića.

Samostalno opisuje čovjekov život i njegovu ulogu u zajednici.

Samostalno i sigurno objašnjava jednakost i prava svih ljudi u

zajednici.

Samostalno nabraja organe i organske sustave i njihovu ulogu u

organizmu.

Samostalno objašnjava kako je ljudsko tijelo cjelina (organizam);

opisuje na koji način se krećemo; uočava važnost čuvanja organa

za kretanje; uočava kako probavljamo hranu; objašnjava na koji

način dišemo; opisuje važnost čuvanja organa za probavu i

disanje; objašnjava kako krv prolazi našim tijelom; objašnjava na

koji način izbacujemo štetne tvari iz organizma; prepoznaje

čovjekova osjetila; objašnjava ulogu mozga.

Samostalno predlaže osnove zdravog života i čuvanje zdravlja.

Samostalno istražuje, opisuje i zaključuje zašto je važna

svakodnevna higijena, pravilna prehrana, tjelovježba, korištenje

zdravstvene usluge, pravilan stav o životu, rad i odmor.

VRLO DOBAR (4) Razlikuje po čemu se čovjek razlikuje od ostalih živih bića .

Nabraja čovjekovu ulogu u zajednici.

Upoznao je važnost pojedinih prava i dužnosti.

Nabraja organe i organske sustave i njihovu ulogu u organizmu

Opisuje na koji način se krećemo i kako čuvamo te organe;

opisuje kako probavljamo hranu; na koji način dišemo; važnost

čuvanja organa za probavu i disanje; kako krv prolazi našim

tijelom; uočava na koji način izbacujemo štetne tvari iz

organizma; prepoznaje i navodi čovjekova osjetila.

Utvrđuje osnove zdravog života i čuvanje zdravlja.

Uočava važnost svakodnevne higijene, pravilne prehrane,

tjelovježbe, korištenja zdravstvene usluge, pravilnog stava o

životu, rada i odmora.

DOBAR (3) Navodi primjere po čemu se čovjek razlikuje od ostalih živih bića

uz pomoć.

Opisuje čovjekovu ulogu u zajednici uz pomoć.

Nabraja ljudska prava i dužnosti i trudi se poštivati ih.

Uz pomoć nabraja važnije organe i organske sustave i njihovu

ulogu u organizmu.

Prepoznaje osnove zdravog života i čuvanje zdravlja.

DOVOLJAN (2) Nabraja glavne dijelove tijela i prepoznaje ulogu važnih organa.

Prepoznaje osnovne načine čuvanja zdravlja.

Prepoznaje važnost ljudskih prava i nabrojiti samo najvažnije.

Pridržava se osnovnih dužnosti.

NEDOVOLJAN (1) Ne nabraja glavne dijelove tijela.

Ne prepoznaje osnovne načine čuvanja zdravlja.

Ne pridržava se osnovnih dužnosti.

OCJENA IZ PROŠLOSTI DOMOVINE HRVATSKE

ODLIČAN (5) Samostalno određuje vrijeme doseljenja Hrvata u novu domovinu;

samostalno se snalazi na lenti vremena; navodi koji prostor su

prvo naselili i opisuje način života u novoj domovini; samostalno

opisuje njihov teritorijalni ustroj.

Samostalno uspoređuje najznačajnije vladare iz dinastije

Trpimirović (Tomislav, Krešimir, Zvonimir) i samostalno nabraja

obilježja njihove vladavine.

Samostalno određuje stoljeće primanja kršćanstva na lenti

vremena.

VRLO DOBAR (4) Određuje vrijeme doseljenja Hrvata u novu domovinu; snalazi se

na lenti vremena; opisuje način života u novoj domovini.

Opisuje njihov teritorijalni ustroj.

Određuje stoljeće primanja kršćanstva na lenti.

Poznaje najznačajnije vladare iz dinastije Trpimirović i nabraja

obilježja njihove vladavine.

DOBAR (3) Uz pomoć određuje vrijeme doseljenja Hrvata u novu domovinu;

uz pomoć učiteljice snalaziti na lenti vremena.

Određuje stoljeće primanja kršćanstva samo uz pomoć.

Nabraja najznačajnije vladare iz dinastije Trpimirović.

DOVOLJAN (2) Prisjeća se samo najvažnijih događaja iz povijesti hrvatskog

naroda: doseljenje u novu domovinu, primanje kršćanstva, ime

prvog hrvatskog kralja, borba za jezik i samostalnost.

NEDOVOLJAN (1) Ne prisjeća se ni najvažnijih događaja iz povijesti hrvatskoga

naroda (doseljenje u novu domovinu, primanje kršćanstva, ime

prvog hrvatskog kralja, borba za jezik i samostalnost).

OCJENA HRVATSKA U EVROPSKOM OKRUŽENJU

ODLIČAN (5) Samostalno objašnjava da je Hrvatska tijekom povijesti imala

svoju državu i bila u zajednici s drugim narodima.

Samostalno uočava i upoznaje dio hrvatske povijesti na temelju

najbližeg kulturnopovijesnoga spomenika /gradovi i spomenici

UNESCO-a, koji su dio svjetske baštine

Objašnjava pojam parkovi prirode i nacionalni parkovi, opisuje

nacionalne parkove i pronalazi ih na zemljovidu.

Samostalno objašnjava da je Hrvatska bila u sastavu Jugoslavije,

osamostalila se, a zatim je pobjedom u Domovinskom ratu

obranila svoju samostalnost, svoju budućnost planira ostvariti u

zajednici s europskim narodima.

Uočava značenje pojma Domovinski rat (obrana od agresije na

domovinu); navodi da je 1991. proglašena samostalna RH imenuje

prvoga predsjednika RH.

Imenuje sadašnjega predsjednika RH.

VRLO DOBAR (4) Objašnjava da je Hrvatska tijekom povijesti imala svoju državu i

bila u zajednici s drugim narodima,

osamostalila se, a zatim je pobjedom u Domovinskom ratu

obranila svoju samostalnost, svoju budućnost planira ostvariti u

zajednici s europskim narodim.

Objašnjava značenje pojma Domovinski rat (obrana od agresije na

domovinu); i da je 1991. proglašena samostalna RH; imenuje

prvog predsjednika RH; imenuje sadašnjeg predsjednika RH

Upoznaje dio hrvatske povijesti na temelju najbližeg kulturno-

povijesnoga spomenika/gradovi i spomenici UNESCO-a koji su

dio svjetske baštine

DOBAR (3) Uočava da je Hrvatska tijekom povijesti imala svoju državu i bila

u zajednici s drugim narodima, zatim da je pobjedom u

Domovinskom ratu obranila svoju samostalnost.

Navodi da je 1991. proglašena samostalna RH; imenuje prvog

predsjednika RH; imenuje sadašnjeg predsjednika RH

Navodi najbliži kulturno-povijesni spomenik/grad.

DOVOLJAN (2) Imenuje prvog predsjednika RH uz pomoć; imenuje sadašnjeg

predsjednika RH uz pomoć.

Poznaje najbliži kulturno-povijesni spomenik/grad.

NEDOVOLJAN (1) Ne imenuje prvog predsjednika RH uz pomoć; ne imenuje

sadašnjeg predsjednika RH uz pomoć.

Ne poznaje najbliži kulturno-povijesni spomenik/grad.

OCJENA NAŠA DOMOVIMA REPUBLIKA HRVATSKA

ODLIČAN (5) Samostalno opisuje i nabraja simbole RH; samostalno objašnjava

kako svaka država ima svoje simbole.

Imenuje glavni grad RH i samostalno mu određuje smještaj na

zemljovidu.

Samostalno objašnjava da je Zagreb danas političko, kulturno,

upravno, zdravstveno, prosvjetno, sportsko središte RH.

Imenuje i samostalno prepoznaje najznačajnije kulturno-

povijesne spomenike grada i uočava njihovu važnost.

Samostalno navodi narod i nacionalne manjine koje čine

stanovništvo RH; imenuje službeni jezik i pismo u RH;

samostalno i točno nabraja vjere u RH.

Samostalno i sigurno određuje na zemljovidu susjedne zemlje.

Samostalno razlikuje prirodne i umjetne granice i samostalno ih

pokazuje na zemljovidu.

Samostalno objašnjava važnost prometne i gospodarske

povezanosti sa susjednim državama.

VRLO DOBAR (4) Nabraja simbole RH; opisuje simbole RH; razumije da svaka

država ima svoje simbole

Imenuje glavni grad RH i određuje mu smještaj na zemljovidu.

Objašnjava da je Zagreb danas političko, kulturno, upravno,

zdravstveno, prosvjetno, sportsko središte RH;

Imenuje najznačajnije kulturno-povijesne spomenike grada.

Imenuje narod i nacionalne manjine koje čine stanovništvo RH;

imenuje službeni jezik i pismo u RH; nabraja vjere u RH.

Određuje na zemljovidu susjedne zemlje.

Razlikovati prirodne i umjetne granice i pokazuje ih na

zemljovidu.

DOBAR (3) Nabraja simbole RH.

Prisjeća se da svaka država ima svoje simbole.

Imenuje glavni grad RH i odrediti mu smještaj na zemljovidu; uz

pomoć objašnjava da je Zagreb danas političko, kulturno,

upravno, zdravstveno, prosvjetno, sportsko središte RH.

Imenuje najznačajnije kulturno-povijesne spomenike grada.

Imenuje narod i narodne manjine koje čine stanovništvo RH.

Imenuje službeni jezik i pismo u RH, nabraja vjere.

Uz pomoć određuje na zemljovidu susjedne zemlje.

DOVOLJAN (2) Nabraja simbole RH uz pomoć; ne prisjeća se da svaka država

ima svoje simbole.

Imenuje glavni grad RH, ali ne prepoznaje njegov značaj za RH.

Imenuje najznačajnije kulturno-povijesne spomenike grada samo

uz pomoć.

Imenuje narod i nacionalne manjine koje čine stanovništvo RH.

Imenuje službeni jezik i pismo kojim se koristi, prepoznaje kojoj

vjeri pripada i poštuje tuđu vjeroispovijest.

Samo uz veliku pomoć učitelja određuje na zemljovidu susjedne

zemlje.

NEDOVOLJAN (1) Ne nabraja simbole RH uz pomoć; ne prisjeća se da svaka država

ima svoje simbole.

Ne imenuje glavni grad RH, ne prepoznaje njegov značaj za RH.

Ne imenuje najznačajnije kulturno-povijesne spomenike grada.

Ne imenuje narod i nacionalne manjine koje čine stanovništvo

RH.

Ne imenuje službeni jezik i pismo kojim se koristi, ne prepoznaje

kojoj vjeri pripada i ne poštuje tuđu vjeroispovijest.

OCJENA BREŽULJKASTI, NIZINSKI, GORSKI I PRIMORSKI

KRAJEVI RH

ODLIČAN (5) Na zemljovidu samostalno pokazuje brežuljkaste, nizinske, gorske

i primorske krajeve RH i njihova zavičajna područja.

Na zemljovidu samostalno i sigurno pokazuje najveće rijeke i

brežuljke brežuljkastih, nizinskih, gorskih i primorskih krajeva.

Samostalno uočava i opisuje obilježja reljefa i podneblja.

Samostalno objašnjava uvjetovanost prirodno zemljopisnih uvjeta

i gospodarstva.

Samostalno navodi osnovne gospodarske djelatnosti brežuljkastih,

nizinskih, gorskih i primorskih krajeva.

Samostalno objašnjava važnost gospodarstva pojedinog kraja za

cijelu RH.

Imenuje i na zemljovidu samostalno pokazuje gradska središta.

Samostalno uočava i opisuje naselja i izgled sela.

Samostalno navodi kulturno-povijesne spomenike i najpoznatije

povijesne osobe tih krajeva.

S velikim interesom upoznaje pučke običaje tih krajeva.

VRLO DOBAR (4) Imenuje i na zemljovidu pokazuje brežuljkaste, nizinske, gorske i

primorske krajeve RH i njihova zavičajna područja.

Na zemljovidu pokazuje najveće rijeke i jezera tih krajeva.

Uočava i opisuje obilježja reljefa i podneblja tih krajeva;

Navodi osnovne gospodarske djelatnosti tih krajeva, objašnjava

važnost gospodarstva za taj kraj i za cijelu RH.

Imenuje i na zemljovidu pokazati gradska središta, opisuje naselja

i izgled sela.

Navodi neke kulturno-povijesne spomenike i najpoznatije


DOBAR (3) Imenuje i na zemljovidu pokazuje brežuljkaste, nizinske, gorske i


Na zemljovidu pokazuje najveće rijeke i jezera tih krajeva.

Uz pomoć opisuje obilježja reljefa i podneblja tih krajeva.

Navodi osnovne gospodarske djelatnosti tih krajeva.

Na zemljovidu pokazuje gradska središta.

Navodi najvažnije kulturno-povijesne spomenike i najpoznatije


DOVOLJAN (2) Uz pomoć na zemljovidu pokazuje brežuljkaste, nizinske, gorske i


Uz pomoć na zemljovidu pokazuje najveće rijeke i jezera tih

krajeva.

Uz pomoć opisuje obilježja reljefa i podneblja tih krajeva.

Uz pomoć navodi osnovne gospodarske djelatnosti tih krajeva.

Uz pomoć na zemljovidu pokazuje gradska središta.

Uz pomoć navodi najvažnije kulturno-povijesne spomenike i

najpoznatije povijesne osobe tih krajeva.

NEDOVOLJAN (1) Ni uz pomoć na zemljovidu pokazuje brežuljkaste, nizinske,

gorske i primorske krajeve RH i njihova zavičajna područja.

Ni uz pomoć na zemljovidu pokazuje najveće rijeke i jezera tih

krajeva.

Ni uz pomoć opisuje obilježja reljefa i podneblja tih krajeva.

Ni uz pomoć navodi osnovne gospodarske djelatnosti tih krajeva.

Ni uz pomoć na zemljovidu pokazuje gradska središta.

Ni uz pomoć navodi najvažnije kulturno-povijesne spomenike i

najpoznatije povijesne osobe tih krajeva.

OCJENA PRAKTIČNI RAD I PROJEKTI

ODLIČAN (5) Praktične radove izvodi samostalno, precizno i spretno. Zna

objasniti postupak i uzrok. Izrazito uredan u radu. Svojim

primjerom motivira druge učenike i pomaže im u obavljanju

zadataka, često doprinosi uspjehu skupine. Ističe se kreativnošću,

urednošću i originalnošću. Reagira brzo, odgovara temeljito i

argumentirano. Novi sadržaji na njega djeluju izazovno. Vrlo

korektno i originalno prosuđuje i vrednuje svoj i tuđi rad.

Svojevoljno proširuje svoje znanje dodatnim izvorima znanja,

komentira ih i želi prezentirati drugima. Izuzetan interes u svim

oblicima i fazama nastavnog sata te u radu kod kuće. Poštuje

pravila rada u skupini. Redovito nosi pribor za rad

VRLO DOBAR (4) Praktične radove izvodi samostalno, precizno i spretno. Teže

objašnjava postupak i uzrok. Prilagođava se radu u skupini,

poštuje pravila, aktivno i zainteresirano izlaže sadržaje. U

izlaganju pomalo nesiguran. Korektno prosuđuje svoj i tuđi rad.

Ponekad ometa rad skupine i ne poštuje pravila. Redovito nosi

pribor za rad.

DOBAR (3) Potrebna mu je pomoć i nadzor učitelja u praktičnom radu. Interes

varira. Slijedi upute i pravila za rad u skupini, može korektno

prosuditi vrijednost svog i tuđeg rada. U radu površan, a u

izlaganju vrlo nesiguran. Nije sistematičan. Potrebno ga je stalno

poticati za rad i upozoravati zbog ometanja ostalih učenika za

vrijeme rada. Ponekad nema pribor za rad.

DOVOLJAN (2) Radovi su mu nejasni i nepregledni. Ne poznaje sadržaj, radi samo

uz poticaj. Teže slijedi pravila i upute za skupni rad, ponekad zbog

nezainteresiranosti ometa rad skupine. Slabo prosuđuje kvalitetu

svog i tuđeg rada.

Praktične radove izvodi samo uz pomoć učitelja ili roditelja kod

kuće. Potrebno ga je stalno poticati za rad i upozoravati zbog

ometanja ostalih učenika za vrijeme rada. Često nema pribora za

rad.

NEDOVOLJAN (1) Praktične radove ne izvodi niti uz dodatnu motivaciju. Ni uz

poticaj i dobru motivaciju ne sudjeluje u praktičnom radu.

Nezainteresiran za bilo kakav oblik rada. Vrlo rijetko nosi

potreban pribor.

OCJENA DOMAĆA ZADAĆA

ODLIČAN (5) Točno i redovito rješava i piše domaće zadaće. Primjenjuje

stečena znanja. Zadaće su uredne i pregledne. Često uradi više od

zadanog .

VRLO DOBAR (4) Uglavnom točno i redovito rješava i piše domaće zadaće.

Primjenjuje stečena znanja. Zadaće su uredne i pregledne.

DOBAR (3) Neredovito rješava i piše domaće zadaće. Zadaće su djelomično

točne. Djelomično primjenjuje stečena znanja. Zadaće nisu uvijek

uredne i pregledne.

DOVOLJAN (2) Često zaboravlja napisati domaću zadaću. Napisane zadaće su

površne i nepotpune.

NEDOVOLJAN (1) Domaća zadaća nije napisana ili je potpuno površna i netočna.

Usmene i pisane provjere znanja u 4.r.

Odličan (5)

90 - 100 %

Vrlo dobar (4)

77 - 89 %

Dobar (3)

63 - 76 %

Dovoljan (2)

50 - 62%

Nedovoljan (1)

0-49%

ELEMENTI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA U 4. R. IZ LIKOVNE KULTURE

OCJENA OBLIKOVANJE NA PLOHI- CRTANJE

ODLIČAN (5) Rado se likovno izražava i pokazuje izniman smisao za likovno

izražavanje crtom tj. crtežom primjereno koristeći predviđene likovne

tehnike.

Izražavanje crtom sigurno, bogato detaljima s jasnim uočavanjem i

izražavanjem prostora.

Ističe se maštovitošću i slobodom kombiniranja.

Analizira i izdvaja elemente kompozicije likovno-umjetničkih djela.

Prosuđuje o uspješnosti stvaranja kompozicije te stvara kompoziciju.

Procjenjuje o primjeni crta u gibanju i mirovanju na likovnom

izričaju.

Veoma uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje crte ( vrste crta,

nizove i skupove) u okružju i na umjetničkim djelima.

Procjenjuje i analizira likovni problem.

Redovito nosi pribor. Radovi dovršeni. Svojim zalaganjem u radu

motivira i ostale. Ima izrazito razvijene sposobnosti i interes za

predmet.

U likovnom izričaju uporan, strpljiv i samostalan u izboru materijala i

tehnika za rad. Ističe se.

VRLO DOBAR

(4)

Rado se likovno izražava crtom primjereno koristeći neke likovne

tehnike, te ključne pojmove iz područja crtanja.

Uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje crte ( vrste crta, nizove i

skupove) u okružju i na umjetničkim djelima.

Crteži su siromašniji detaljima, i ne snalazi se uvijek u rasporedu i

organizaciji prostora.

Analizira uspješnost ostvarenosti likovnog problema na svojemu radu.

Opisuje i izdvaja elemente kompozicije.

Analizira i opisuje razliku između mirovanja i gibanja crta na

vlastitom likovnom izričaju.

Redovito nosi pribor. Radovi ponekad nisu dovršeni u cijelosti. Zalaže

se. Pokazuje veći interes za predmet.

Sposobnosti razvijene na očekivanoj razini. Uporan, strpljiv ,

uglavnom samostalan, ali sporiji.

Povremeno traži pomoć u izboru materijala i tehnika za rad.

DOBAR (3) Prepoznaje elemente kompozicije.

Opisuje smještaj točaka i crta na papiru uz vodstvo.

Prepoznaje razliku između mirovanja i gibanja crta.

Zamjećuje likovni problem uz manja odstupanja.

Djelomično ostvaruje zadani likovni problem, motive.

Neodlučan u likovnom izričaju.

Ne trudi se dovršiti zadano u skladu sa svojim mogućnostima.

Radovi često površni i brzopleti, a prostor neorganiziran.

Ponekad potreban poticaj i podrška za rad.

Sposobnosti prosječne.

Često preuzima tuđe ideje. Ne koristi usvojena znanja u kombinaciji s

novim.

Pribor za rad neuredan i ne nosi ga redovito.

DOVOLJAN (2) Nema vidljivog napretka u odnosu na početak školske godine.

Ne prepoznaje elemente kompozicije.

Ne opisuje smještaj točaka i crta na papiru ni uz vodstvo.

Ne prepoznaje razliku između mirovanja i gibanja crta.

Ne zamjećuje likovni problem.

Učenik odbija raditi, te ne poštuje upute za likovni zadatak.

Crtež nedovršen.

Potrebna stalna pomoć, podrška i kontrola učitelja.

Ne pokazuje interes.

Likovni zadatak u potpunosti nije ostvaren.

NEDOVOLJAN

1

Učenik odbija raditi, rad nije ni započeo. Više od 3 puta nije donio

likovni pribor i materijale za rad.

OCJENA SLIKANJE

ODLIČAN (5) Veoma uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje boje (osnovne i

izvedene; akromatske) u okružju i na umjetničkim djelima.

Ima razvijen osjećaj za kontraste boja i oblika.

Prosuđuje i analizira nijansiranje boja miješanjem.

Analizira i istražuje optičko miješanje boja na reprodukcijama

umjetničkih djela.

Procjenjuje sličnosti i razlike optičkog miješanja boja i rastera na

reprodukcijama umjetničkih djela.

Maštovito i izražajno koristi likovno – tehnička sredstva i slikarske

tehnike poštujući likovni problem i zadane motive, ključne pojmove i

elemente likovnog jezika.



predmet.

U likovnom izričaju uporan, strpljiv i samostalan u izboru materijala i

tehnika za rad. Ističe se.

Likovni zadatak u potpunosti ostvaren.

VRLO DOBAR

(4)

Uspješno koristi likovno – tehnička sredstva i slikarske tehnike

poštujući likovni problem i zadane motive primjenjujući ih (u većoj

mjeri) u likovnom izričaju.

Uočava i izdvaja postupke nijansiranja boje miješanjem.

Uočava vrstu, ton i čistoću boje na reprodukcijama umjetničkih djela.

Uočava i opisuje postupak optičkog miješanja boja točkama osnovnih

boja, ali uočeno ne primjenjuje na svom radu.

Radovi bogati detaljima, ali ponekad djeluju nedorečeno, nedovršeno.


se. Pokazuje veći interes za predmet.

Sposobnosti razvijene na očekivanoj razini. Uporan, strpljiv,

uglavnom samostalan, ali sporiji.

Povremeno traži pomoć u izboru materijala i tehnika za rad.

Likovni zadatak nije u potpunosti ostvaren.

DOBAR (3) U likovnim motivima ne primjenjuje uvijek zadane pojmove i

elemente likovnog jezika.

Zadanu likovnu tehniku ne koristi uvijek na pravilan način.

Navodi i objašnjava postupke nijansiranja boje miješanjem.

Stvara nijanse boja i kompoziciju boja uz pomoć.

Stvara likovni izričaj optičkim miješanjem boja točkama osnovnih

boja uz pomoć.

Opisuje vrstu, ton i čistoću boje.

Opisuje postupak optičkog miješanja boja.

Opisuje raster i optičko miješanje boja.

Pribor za rad ne nosi redovito. Radovi često površni i brzopleti.

Neodlučan u likovnom izričaju. Ponekad potreban poticaj i podrška za

rad.

Trudi se u skladu svojih sposobnosti.

Likovni zadatak nije ostvaren, ali je vidljiv trud u njegovom

ostvarenju.

Često preuzima tuđe ideje. Ne koristi usvojena znanja u kombinaciji s

novim.

Pribor za rad neuredan i ne nosi ga redovito.

DOVOLJAN (2) Nema vidljivog napretka u odnosu na početak školske godine.

Ne prepoznaje postupke nijansiranja boje miješanjem.

Ne prepoznaje vrstu, ton i čistoću boje ni uz pomoć.

Ne prepoznaje postupak optičkog miješanja boja.

Ne stvara likovni izričaj optičkim miješanjem boja točkama osnovnih

boja ni uz pomoć učitelja.

Ne zamjećuje likovni problem.

Učenik odbija raditi, te ne poštuje upute za likovni zadatak.

Crtež nedovršen.

Potrebna stalna pomoć, podrška i kontrola učitelja.

Ne pokazuje interes.

Pribor za rad ne nosi redovito. Radovi često površni i brzopleti.

Neodlučan u likovnom izričaju. Ponekad potreban poticaj i podrška za

rad.

Likovni zadatak u potpunosti nije ostvaren.

Pribor neuredan i često ga zaboravlja.

NEDOVOLJAN

(1)



OCJENA OBLIKOVANJE

ODLIČAN (5) Veoma uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje masu, volumen (

jednostavni i složeni oblici, odnos veličina, karakter ) i prostor

(vanjski i unutarnji) u okružju i na umjetničkim djelima.

Lako vizualno opaža i kreativno prikazuje kontraste volumen, mase i

prostora primjenom različitih materijala ( glinamol, papirna ambalaža,

otpadni materijal …).

Točno definira likovne pojmove u području oblikovanja.

Samostalno analizira i opisuje odnose veličina na reprodukcijama

umjetničkih djela.

Samostalno navodi primjere kompozicije mase i volumena u prostoru.

Samostalno opisuje linijski istanjenu masu kao crtu.

Samostalno analizira i opisuje tlocrte jednostavnijih građevina na

reprodukcijama umjetničkih djela ili u neposrednom okružju.

Samostalno analizira i objašnjava sličnosti između arhitekture i

gradogradnje te opisuje obilježja naselja različitih krajeva.



predmet. U likovnom izričaju uporan, strpljiv i samostalan u izboru

materijala i tehnika za rad. Ističe se. Stvara neočekivane i posebne

prikaze. Učenik je u potpunosti angažiran tijekom procesa.

VRLO DOBAR

(4)

Vizualno opaža ali ne detaljizira u prikazu volumena, mase i prostora.

U većoj mjeri definira likovne pojmove u području oblikovanja. Ima

razvijen osjećaj za kontraste volumena i prostora koje uspješno

oblikuje/ modelira u različitim vrstama materijala.


se. Pokazuje veći interes za predmet. Sposobnosti razvijene na

očekivanoj razini. Uporan, strpljiv , uglavnom samostalan, ali sporiji .

Povremeno traži pomoć u izboru materijala i tehnika za rad. Preuzima

tuđe ideje.

DOBAR (3) Vizualno opaža ali vrlo pojednostavljeno prikazuje volumen, masu i

prostor. Likovne pojmove razlikuje uz pomoć učitelja. Radovi su

jednostavni i bez puno detalja.

Pribor za rad neuredan i ne nosi ga redovito. Radovi često površni i

brzopleti. Neodlučan u likovnom izričaju. Ponekad potreban poticaj i

podrška za rad. Interes očuvan. Sposobnosti prosječne. Trudi se u

skladu svojih sposobnosti. Često preuzima tuđe ideje. Ne koristi

usvojena znanja u kombinaciji s novim.

DOVOLJAN (2) Uz stalnu pomoć učitelja uočava i izražava kompoziciju oblika i

odnose veličina različitih oblika.

Uz stalnu pomoć učitelja uočava i izražava linijski istanjene mase kao

crte u prostoru.

Upoznaje tlocrte jednostavnih građevina uz poticaj.

Program usvojen uz dosta napora u svim likovnim područjima.

Nema vidljivog napretka u odnosu na početak školske godine.


NEDOVOLJAN

(1)

Ne uočava i ne izražava kompoziciju oblika i odnose veličina

različitih oblika.

Ne uočava i ne izražava linijski istanjene mase kao crte u prostoru.

Ne poznaje tlocrte jednostavnih građevina. Učenik odbija raditi, rad

nije ni započeo.

Više od 3 puta nije donio likovni pribor i materijale za rad.

OCJENA GRAFIKA

ODLIČAN (5) Sigurno i ispravno koristi likovno – tehnička sredstva i grafičke

tehnike poštujući zadane motive. U potpunosti ispunio likovni

zadatak. Učenik je angažiran tijekom procesa. Samostalno pristupa

likovnom problemu, koristi već usvojena znanja u kombinaciji s

novim. Svojim zalaganjem u radu motivira i ostale. Ima izrazito

razvijene sposobnosti i interes za predmet. U likovnom izričaju

uporan, strpljiv i samostalan u izboru materijala i tehnika za rad. Ističe

se.

VRLO DOBAR

(4)

Koristi likovno – tehnička sredstva i grafičke tehnike, poštujući

zadane motive uz manju nesigurnost. Redovito nosi pribor. Radovi

ponekad nisu dovršeni u cijelosti. Zalaže se. Pokazuje veći interes za

predmet. Sposobnosti razvijene na očekivanoj razini. Uporan, strpljiv ,

uglavnom samostalan, ali sporiji . Povremeno traži pomoć u izboru

materijala i tehnika za rad.





tuđe ideje.

DOBAR (3) Koristi likovno –tehnička sredstva i grafičke tehnike uz pomoć i

potporu učitelja. Pribor za rad ne nosi redovito. Radovi često površni i



skladu svojih sposobnosti.






DOVOLJAN (2) Program usvojen uz dosta napora u svim likovnim područjima Nema

vidljivog napretka u odnosu na početak školske godine.


NEDOVOLJAN

(1)



OCJENA PODRUČJE VIZUALNIH KOMUNIKACIJA I DIZAJNA

ODLIČAN (5) Veoma uspješno samostalno prepoznaje, imenuje i razlikuje vizualne

medije ( prometni znakovi, fotografije, crtani film, strip,

slikovnica,računalo) te značenje i poruku crte, lika i boje kao znaka

vizualne komunikacije.Maštovito, s estetskim senzibilitetom,

kombinira i realizira u materijalu zadane sadržaje. Razlikuje pojmove :

vizualni znak, poruka, reklama. Redovito nosi pribor. Radovi

dovršeni. Svojim zalaganjem u radu motivira i ostale. Ima izrazito

razvijene sposobnosti i interes za predmet. U likovnom izričaju

uporan, strpljiv i samostalan u izboru materijala i tehnika za rad. Ističe

se. Stvara neočekivane i posebne prikaze. Učenik je u potpunosti

angažiran tijekom procesa.

VRLO DOBAR

(4)

Uspješno prepoznaje, imenuje i razlikuje vizualne medije ( prometni

znakovi, fotografije, crtani film, strip, slikovnica) te značenje i poruku

crte, lika i boje kao znaka vizualne komunikacije. Jednostavnije, s

estetskim senzibilitetom, kombinira i realizira u materijalu zadane

sadržaje.





tuđe ideje.

DOBAR (3) Opaža i razlikuje vizualne medije (fotografije, crtani film, slikovnica).

Kombinira i realizira sadržaje, često nepotpuno, čak i uz pomoć

učitelja.






DOVOLJAN (2) Program usvojen uz dosta napora u svim likovnim područjima Nema

vidljivog napretka u odnosu na početak školske godine. Često bez

pribora za rad. Radovi mahom nedovršeni ( jer lako odustaje).

Potrebna stalna pomoć, podrška i kontrola učitelja. Ne pokazuje

interes. Sposobnosti prosječno razvijene.


NEDOVOLJAN

(1)




IZ TJELESNE I ZDRAVSTVENE KULTURE

OCJENA MOTORIČKA ZNANJA

ODLIČAN (5)

Programske jedinice primjenjuje u potpunosti.

Učenik nema nikakvih poteškoća u svladavanju motoričkih

zadataka, a tehnička izvedba je izuzetna.

Motoričko znanje primjenjuje u svim situacijama, na pravilan način.

Učenik je izuzetno pedantan, svjestan i precizan i stalno brine o

kvaliteti svog rada.

Zadatke izvršava s oduševljenjem i napreduje u osobnom razvoju.

Učenik pravilnom tehnikom prihvaća i izbacuje loptu, prilikom

kretanja, vođenja lopte, loptu pravilno vodi uz tijelo, rukom meko

udara o loptu i potiskuje je prema podlozi, pogled je usmjeren

prema naprijed; ciljeve pogađa, kako u kretanju, tako i fiksne

ciljeve, tijelo je pravilno postavljeno, kretanje ruku i nogu

koordinirano.

Učenik trči bez poteškoća, lako i skladno, tijelo je pravilno

postavljeno, ruke i noge koordinirane prilikom kretanja; ritamski se

kreće, na zadani znak mijenja smjer i ritam kretanja (kreče se u

koloni držeći razmak te reagira na zvučni signal).

Kod skakanja tijelo je pravilno postavljeno, koordinirani pokreti,

učenik skače sa zaletom, pogled mu je usmjeren ispred, pravilnog

odraza, naskoka, preskoka i saskoka koji je mek i elegantan.

Učenik pleše u svim segmentima pravilno, opušteno i sa lakoćom te

u skladu s ritmom glazbe.

Učenik usvaja bez poteškoća osnovne elemente momčadskih igara i

elementarnih igara, poštuje pravila igre, socijalizira se, dio je tima.

VRLO DOBAR (4)

Programske jedinice primjenjuje većim djelom.

Učenik nema poteškoća u svladavanju motoričkih zadataka, a

tehnička izvedba nije na očekivanoj razini.

Motoričko znanje primjenjuje uz manje korekcije.

Učenik izvršava zadatke u skladu sa svojim mogućnostima.

Traži pomoć kad mu je potrebna.

Rado ispunjava zadatke i sluša pažljivo.

Tehnika hvatanja i bacanja lopte je usvojena i pravilna, kretanje je

pravilno, loptu vodi uz tijelo, pogleda usmjerenog naprijed uz manje

i neznatne poteškoće, u mogućnosti je cilj pogoditi kako u kretanju

tako i u mirovanju uz manje pogreške, kretnje tijela su skladne.

Učenik trči s manjim greškama i poteškoćama kojima nije bitno

narušena struktura kretanja, mijenja smjer i ritam kretanja na zadani

znak, ali se ne pridržava dogovorenog razmaka. Jednolično trči bez

ubrzavanja tempa.

Tehniku skakanja izvodi s manjima poteškoćama koje ne narušavaju

skladnost, pogled je usmjeren naprijed prilikom zaleta, pravilnog

naskoka, saskoka, preskoka i doskoka uz manje poteškoće u

tehničkim izvedbama pojedinih elemenata.

Učenik pleše pravilno opušteno i sa lakoćom, uz manje pogreške, ali

pri tom ne prati u potpunosti ritam glazbe (malo kasni ili brza).

Učenik uz neke manje poteškoće usvaja osnovna pravila

momčadskih i elementarnih igara, dio je ekipe, socijalizira se,

poštuje pravila igre.

Programske jedinice primjenjuje manjim djelom.

DOBAR (3)

Učenik s manjim poteškoćama svladava motoričke zadatke, a

tehnička izvedba mu je površna, nesigurna te mu je potrebna pomoć

u izvedbi

Primjena znanja teško izvediva.

Učenik nema dovoljno strpljenja, zadovoljava se djelomičnim

rezultatima, kod poteškoća odustaje od daljnjeg nastojanja u radu,

zaostaje za drugima.

Loptu prihvaća i izbacuje uz znatnije poteškoće u primjeni tehnike,

loptu u kretanju vodi neskladno u odnosu na tijelo, lopta odlazi

izvan crte kretanja s grubim udarcima i tapkanjem, u nemogućnosti

je pogoditi cilj.

Učenik trči s većim greškama i poteškoćama, struktura tijela je

samo osnovna, kretanje je kruto i tvrdo, očituje se nekoordiniranost

kretanja kada se mora promijeniti smjer i ritam kretanja.

Tehniku skakanja izvodi sa znatnim poteškoćama u kretanju,

prilikom zaleta pogled je spušten prema tlu, događa se prijestup,

naskok, saskok i doskok su često grubi.

Učenik premalo prenosi težinu na iskoračnu nogu, podiže previše

nogu od tla, ne pleše u ritmu glazbe.

Učenik s poteškoćama usvaja osnovna pravila momčadskih i

elementarnih igara, socijalizira se, dio je tima, poštuje pravila igre.

DOVOLJAN (2)

Programske jedinice primjenjuje djelomično.

Učenik s velikim poteškoćama svladava motoričke zadatke, a o

tehničkoj izvedbi teško se može i govoriti.

Primjena znanja je jako loša.

Učenik je površan, nezainteresiran, ne brine o kvaliteti svog rada.

Učenik s većim poteškoćama usvaja osnovna pravila momčadskih i

elementarnih igara, ne socijalizira se, ne želi biti dio tima, ne

poštuje pravila igre.

MOTORIČKA DOSTIGNUĆA

Oduzeti najbolji i najslabiji rezultat i dobiveni broj dijeliti sa 4. Ono što dobijemo

uvrštavamo u rezultate.

Npr. Najslabiji rezultat : 10,00

Najbolji rezultat: 7,00

10,00 – 7,00 = 3,00 3,00: 4 = 0,75

9,28 – 10,03 dovoljan

8,52 – 9,27 dobar

7,76 – 8,51 vrlo dobar

7,00 – 7,75 odličan

MOTORIČKE SPOSOBNOSTI

Provjeravaju se na početku i na kraju školske godine. Na početku školske godine treba za

svakog učenika ustanoviti razinu tih sposobnosti, kako bi se odredili načini i metode za

njihovo poboljšanje. Na kraju školske godine treba ustanoviti da li se i u kojoj su se mjeri

promijenile te sposobnosti pod utjecajem tjelesnog vježbanja. Vrednuje se postignuti rezultat,

tj. osobni napredak.

ODLIČAN (5) - napreduje u pet ili šest segmenata motoričkih sposobnosti ( frekvencija-

brzina pokreta, skok u dalj s mjesta, poligon unatraške, podizanje trupa, visina, težina)

VRLO DOBAR (4) - napreduje u četiri segmenta

DOBAR (3) - napreduje u tri segmenta

DOVOLJAN (2) - napreduje u dva segmenta

NEDOVOLJAN (1) - napreduje u jednom ili nijednom segmentu

ODGOJNI UČINCI RADA

Redovito nošenje potrebne opreme (bijela majica, čiste tenisice), aktivnost učenika u nastavi tjelesne i

zdravstvene kulture, sportsko ponašanje te sudjelovanje učenika u izvannastavnim aktivnostima u

tjelesnoj i zdravstvenoj kulturi, stečene zdravstveno-higijenske navike.

ODLIČAN (5)

Radi sa svjesnom motivacijom, redovito, ispunjava gore navedene zahtjeve, poštuje

pravila igre, ponaša se sportski te sudjeluje u športskim izvannastavnim aktivnostima.

VRLO DOBAR

(4)

Radi redovito ali nezainteresirano, ispunjava većinu gore navedenih zahtjeva,

povremeno zanemaruje sportsko ponašanje i ne sudjeluje u športskim izvannastavnim

aktivnostima.

DOBAR (3)

Radi redovito, češće zanemaruje pravila ponašanja, ometa druge u radu.

DOVOLJAN

(2)

Radi neredovito i ne ispunjava većinu gore postavljenih zadataka.

NEDOVOLJAN

(1)

Svjesno zanemaruje aktivnosti, ne ispunjava većinu gore navedenih zahtjeva.

Elementi i kriteriji praćenja i ocjenjivanja učenika iz predmeta Engleski jezik u 4. razredu

osnovne škole

Katolička osnovna škola u Virovitici

Školska godina: 2018./2019.

Učiteljica: Maja Fabijanac

Elementi praćenja i ocjenjivanja

Razumijevanje čitanjem

Razumijevanje slušanjem

Izražavanje i stvaranje – usmeno

Izražavanje i stvaranje – pisano

OCJENA ODLIČAN VRLO

DOBAR DOBAR DOVOLJAN NEDOVOLJAN

POSTOTAK 90-100 % 77-89 % 64-76 % 51-63 % <51 %

Kriteriji

praćenja i

ocjenjivanja

(odnose se na

sve Elemente

u jednakom

omjeru)

- prepoznaje

sličicu

određenog

predmeta

- imenuje i

pravilno

izgovara

engleski naziv

predmeta

- prepoznaje

napisanu riječ

- globalno čita

i pravilno

izgovara

napisanu riječ

- razumije

pisani i

izgovoreni

predložak

riječi

- povezuje

slikovni i

grafijski oblik

riječi

- povezuje

vidni (sličicu,

riječ) i slušni

jezični sadržaj

- samostalno

odgovara na

pitanja i

razumije novi

tekstualni

oblik i

rečenice

- učenik

samostalno i

točno koristi

pravilan

redoslijed

riječi u

- prepoznaje

sličicu

određenog

predmeta

- imenuje i

izgovara naziv

predmeta uz

manje

pogrješke

- prepoznaje

većinu

napisanih riječi

- globalno čita

uz manje

pogrješke i

većinu riječi

pravilno

izgovara

- razumije

većinu pisanih i

izgovorenih

riječi

- djelomično

povezuje

slikovni i

grafijski oblik

riječi

- djelomično

povezuje vidni

(sličicu, riječ) i

slušni jezični

sadržaj

- većinom

samostalno ili

djelomično

razumije novi

tekst, a

samostalno

odgovara na

jednostavnija

pitanja

- djelomično

prepoznaje

sličicu

određenog

predmeta

- djelomično

imenuje i ne

izgovara točno

nazive

- djelomično

prepoznaje

napisanu riječ

- globalno čita

uz pomoć

učitelja i ima

poteškoće u

izgovoru

- ne razumije

većinu pisanih i

izgovorenih

riječi

- teže povezuje

slikovni i

grafijski oblik

riječi (uz

pomoć učitelja)

- ne razumije

kraćih izjavnih

rečenica i

pitanja

- odgovara na

jednostavnija

pitanja uz

pomoć učitelja

- teže razumije

novi tekst

- uz povremenu

pomoć

odgovara na

jednostavnija

pitanja

- učenik

većinom ne

prepoznaje

sličice

određenih

predmeta, ne

imenuje i ne

izgovara točno

nazive, ne čita

globalno i ne

povezuje

slikovni i

grafijski oblik

riječi

- ne razumije

novi tekst, već

samo kratki

tekst poznate

tematike uz

pomoć

(neverbalna

pomoć,

ilustracija,

jednostavna

parafraza,

podrška grupe

ili učitelja)

- ne razumije

kraće rečenice i

tekstove

- uz pomoć

učitelja teško

uspijeva

sastaviti

pravilno

rečenice

- piše engleske

nazive s

mnoštvom

pogrješaka

- učenik ne

prepoznaje sličice

određenih

predmeta, ne

imenuje i ne

izgovara točno

nazive, ne čita i ne

povezuje slikovni i

grafijski oblik

riječi

- učenik ne

razumije zadane

aktivnosti i izvodi

ih uz pomoć

učitelja

- ocjena u ranom

učenju stranog

jezika bi trebala

biti poticajna

sastavljanju

rečenica

- samostalno

pravilno piše

engleske

nazive i

rečenice

- učenik

samostalno

oblikuje

kratak i

jednostavan

tekst poznate

tematike na

temelju

predloška,

povezuje sve

dijelove,

ispunjava

obrasce,

primjenjuje

osnovna

pravopisna

pravila i

kreativno se

izražava

- samostalno,

izražajno,

tečno i točno

prenosi

poruku i

sudjeluje u

kraćem

dijalogu u

sklopu

poznatih

situacija

- razumije

zadanu

aktivnost

- točno i s

lakoćom

izvodi

pokretom

zadanu

aktivnost

(TPR)

- većinom

samostalno i

točno koristi

pravilan

redoslijed pri

sastavljanju

rečenica, ali uz

manje

pogrješke

- uz manje

pogrješke,

pravilno piše

engleske nazive

i rečenice

- učenik uz

povremenu

pomoć oblikuje

kratak i

jednostavan

tekst poznate

tematike na

temelju

predloška,

povezuje

gotovo sve

dijelove i

primjenjuje

jednostavna

pravopisna

pravila

- uglavnom

točno i

izražajno

prenosi poruku

i sudjeluje u

kraćem

dijalogu

vezanom za

poznate

situacije

- djelomično

razumije

zadanu

aktivnost

- većinom

točno izvodi

pokretom

zadanu

aktivnost

(TPR)

- uz pomoć

učitelja,

većinom točno

koristi pravilan

redoslijed pri

sastavljanju

rečenica, ali uz

pogrješke

- engleske

nazive i

rečenice piše

teško, uz

pomoć učitelja,

s dosta

pogrješaka

- učenik uz

čestu pomoć

oblikuje kratak

i jednostavan

tekst poznate

tematike na

temelju

predloška,

povezuje

gotovo sve

dijelove i

primjenjuje

jednostavna

pravopisna

pravila

- djelomično

točno prenosi

poruku i

sudjeluje u

kraćem dijalogu

vezanom za

poznate

situacije, manje

pogrješke u

govoru ponekad

ometaju

komunikaciju

- ne razumije

većinu zadanih

aktivnosti

- zadane

aktivnosti

izvodi uz

pomoć učitelja

- uz stalnu

pomoć učenik

oblikuje

jednostavan

tekst poznate

tematike i uz

pomoć

primjenjuje

jednostavna

pravopisna

pravila

- većinom uz

stalan poticaj i

pomoć

sudjeluje u

dijalogu, s

mnoštvom

pogrješaka koje

ometaju

komunikaciju

- učenik ne

razumije

zadane

aktivnosti i

izvodi ih uz

pomoć učitelja i

uz dosta

teškoća

Ključni pojmovi po udžbeniku Dip in 4, Suzana Ban i Dubravka Blažić

BACK TO SCHOOL

- rule, wise, grown up, relaxed, bright

UNIT 1: WHAT ARE THEY LIKE? WHAT DO THEY LOOK LIKE?

- S/he is... S/he isn't…; S/he has got...; S/he hasn't got… ; I’m…; I’ve got… ; Is s/he....?; Has s/he

got....? Are you....? Have you got....?

- adjectives describing character (unusual, clumsy, polite, nice, funny, rude, clever, helpful, tidy,

sporty, lazy, imaginative, musical, popular, curious, shy)

- Adjectives describing physical appearance (long hair, short hair, brown hair, blond hair, curly hair,

straight hair, pimples, freckles, short, tall, plump, skinny, ponytail, pigtails, fat, thin, hairpin)

- There is.../There are .../There isn’t/ There aren’t.../Is there... ?/Are there...?

- book/books, sandwich/sandwiches

- Things in the classroom

- Present Continuous (S/he is …ing; They are …ing)

- Farm animals (mouse – mice, goose – geese, sheep – sheep)

- English alphabet

- police officer, spell, noise, burglar, brave, bush, team, bully, break into, hiding, are stopped

UNIT 2: HOME

- Present Continuous with he, she, they

- rooms in the house, furniture (fridge, mirror, toilet, armchair, carpet, bed, cooker, table, wardrobe,

lamp, sofa, bath, bookcase, washbasin, chair, washing machine, sink, upstairs, downstairs, house,

skyscraper, block of flats, hoover a carpet, make the bed, set the table, fix a bicycle, take out the

rubbish, kitchen, dining room, pantry, bedroom, bathroom, living room, garage)

- Possessive case (Tom’s)

- Family (Tom’s, father, mother, sister, brother, son, daughter, aunt, uncle, cousin, grandpa, grandma,

relative, birthday, candles, cake, balloons, presents, guests, party, music)

- in, on, under, between, behind, in front of

- can /can’t / Can...?

- cute, How disgusting! ...is missing, talk, swim, fly, jump, use a computer, play…, ski, skateboard,

drive a car, ride a bike, name

- his, her, their, my

- stepmother, ball, castle, prince, fairy godmother, magic wand, loses glass slipper, golden carriage,

midnight, servants, mean, evil, handsome, jealous, angry

- first, then, after that, next, finally

UNIT 3: PLACES

- Next to, opposite, between

- Places (- science museum, underground, traffic lights, far, guide, left, right, wrong address, - rock,

dinosaur, spacesuit, guide, science museum, the past, planetarium, the Moon, experiment)

-Jobs (cook, actor, policeman, doctor, teacher, shop assistant, vet, clerk)

- Feelings: hungry, thirsty, worried, tired, angry, sad, ill, sleepy

- Imperative (stop! Don’t walk!)

- by car, by bus..., by bike, by tram, by train, on foot

- must, mustn’t

- this, that

- Would you like?

- Telephone conversation (May I speak to..? Just a moment! Have a great time, world, one of the

biggest cities, real name, president, statue, high, Imagine that! amusement park, studios, flag, stars and

stripes, banjo, scary costumes, sound, mouse, monitor, keyboard, mouse pad, computer game, e-mail,

blink, click, invitation, everything, crazy about reading)

UNIT 4: FOOD

- I like / I don’t like, Do you like...?

-Meals (breakfast, lunch, dinner, supper, snack, Holiday, special, party decorations, invite, roast

turkey, pumpkin pie, delicious, rest, feast, corn, delicious, Spoon, knife, glass, cup, pot, fork, plate,

napkin )

- Food

- Present Simple with I, we, they (I go; we live)

- always, usually, never, often (nature, get up early, jog, gym, skip, keep fit, brush my teeth, travel, top

floor, stairs, adore, comics, healthy, a.m., p.m. )

UNIT 5: DAILY ACTIVITIES AND FREE TIME

- Present Simple with he, she (makes, fights, doesn’t laugh, Does ... know...?)

- Daily routine (fight bullies, protect the environment, jog, go swimming, play computer games, have

breakfast/lunch/dinner, make one’s bed, practise, take out the rubbish, wash up)

- Telling the time (It’s 20 to four. It’s 5 past two.)

- Free time activities (compass, gas cooker, torch, thermos flask, swimsuit, tent, canoe, walking shoes,

sneakers, sleeping bag, put up a tent, look for, wash up, work out, cross a bridge, spring water,

country, disgusting, bug, miss one’s CDs, fit, sporty, tease, turn over, feel, cheetah)

- Forest and forest animals (bark (at), join, What’s up? confused, get lost, find the way, worry, get lost,

look for, he must be afraid, sporty, squirrel, ground, monster, owl, screech, wolf, get dark, the way

back, brave, call one’s name)

- Wh-questions (What does ... do...?)

- Days of the week

- School subjects (maths, science, English, art, music, computer science, religion)

UNIT 6: ANIMALS – BODY – WEATHER

- Do / does

- Body, doctor (stomachache, headache, toothache, sore throat, cold, cough, high temperature, broken

leg/arm, measles, Get better! What's the matter?

- Does / is / can

- Clothes, weather (different items of clothing; What’s the weather like? ; It’s sunny/ cloudy/ raining/

hot/ cold/ foggy/ snowing.; Spring, summer, autumn, winter )

- Do / are / can

- Animals in danger (adopt, magazine, article, in danger, survive, pocket money, cute, fur, bamboo

forest, cut down, hole, blow out, plankton, jungle, grassland, trunk, insects, in the wild, nest, electric

wires)

Elementi i kriteriji praćenja i ocjenjivanja učenika iz predmeta Njemački jezik u 4. razredu osnovne

škole

Učiteljica: Ivana Stubičar

Školska godina 2018./19.

Elementi ocjenjivanja:

- razumijevanje (čitanjem i slušanjem)

- izražavanje i stvaranje (usmeno i pisano)

Kriteriji:

TEMA ODLIČAN VRLO

DOBAR

DOBAR DOVOLJAN NEDOVOLJAN

POSTOTAK 90-100 % 77-89 % 64-76 % 51-63 % <51 %

Lektion 1:

Hallo! Was

gibt's?

Lektion 2: O,

du lieber

Montag!

Lektion 3:

Leas

Schulsachen

Lektion 4:

Winterferien

in Österreich

Lektion 5:

Gesund essen

-prepoznaje

gradivo

-imenuje i

pravilno

izgovara

njemački

naziv novog

pojma

-prepoznaje

napisanu riječ

-globalno čita

i pravilno

izgovara

napisanu riječ

-razumije

pisani i

izgovoreni

-prepoznaje

gradivo

-imenuje i

izgovara naziv

novog pojma

uz manje

pogrješke

-prepoznaje

većinu

napisanih

riječi

-globalno čita

uz manje

pogreške i

većinu riječi

pravilno

izgovara

-djelomično

prepoznaje

gradivo

- djelomično

imenuje i ne

izgovara točno

nazive,

pojmove

-djelomično

prepoznaje

napisanu riječ

-globalno čita

uz pomoć

učitelja i ima

poteškoće u

izgovoru

-ne razumije

većinu pisanih

Učenik ne

prepoznaje

nove pojmove,

nazive, sličice

određenih

predmeta, ne

imenuje i ne

izgovara točno

nazive, ne čita

globalno i ne

povezuje

slikovni i

grafijski oblik

riječi.

U četvrtom

razredu se ocjena

nedovoljan u

stranom jeziku

izbjegava.

Ocjena bi u

ranom učenju

stranog jezika

trebala biti

poticajna. Ako

učenik ne

odrađuje domaće

zadaće, može biti

ocijenjen

negativno.

Lektion 6: Bei

Familie

Schmidt

Lektion 7: Es

duftet nach

Frühling

Lektion 8: Ralf

lebt in Bonn

Lektion 9:

Herzlichen

Glückwunsch

Lektion 10:

Sommer,

schöner

Sommer…

predložak

riječi

-povezuje

slikovni i

grafijski oblik

riječi

-povezuje

vidni (sličicu,

riječ) i slušni

jezični sadržaj

-razumije

većinu pisanih

i izgovorenih

riječi

-djelomično

povezuje

slikovni i

grafijski oblik

riječi

-djelomično

povezuje vidni

(sličicu, riječ)

i slušni

jezični sadržaj

i izgovorenih

riječi

-teže povezuje

slikovni i

grafijski oblik

riječi (uz

pomoć

učitelja)

KRITERIJI OCJENJIVANJA I VREDNOVANJA U VJERONAUKU

SASTAVNICE OCJENJIVANJA U VJERONAUKU SU:

ZNANJE – usvajanje pojmova i sadržaja koje učimo u vjeronauku (pojmovi, događaji, osobe iz

Biblije i Crkve), samostalno zaključivanje i povezivanje naučenog

STVARALAČKO IZRAŽAVANJE – likovno, pismeno, usmeno, glazbeno izražavanje, domaća

zadaća i stvaralački zadaci u vježbenici

KULTURA MEĐUSOBNOG KOMUNICIRANJA – ponašanje prema drugim osobama oko sebe,

odgovornost prema radu

ZALAGANJE – aktivnost na satu, donošenje pribora, sudjelovanje u aktivnostima u župi i sličnim

aktivnostima

ZNANJE

ODLIČAN ( 5 ) - učenik s lakoćom usvaja i iznosi nastavne sadržaje te uspješno primjenjuje stečeno

znanje.

VRLO DOBAR ( 4 ) - svoje znanje primjenjuje u pismenom i usmenom izražavanju uz mali poticaj

učitelja.

DOBAR ( 3 ) – učenik je dobro usvojio nastavni sadržaj, ali ga ne zna primijeniti bez pomoči učitelja .

Uz više ustrajnijeg i samostalnijeg rada može postići i bolje rezultate.

DOVOLJAN ( 2 ) - učenik je samo djelomično usvojio nastavne teme i sadržaje. Slabo prati i

primjenjuje nastavne sadržaje. Učitelj puno pomaže i postavlja potpitanja.

NEDOVOLJAN ( 1 ) - učenik nije usvojio određeni sadržaj, ne prati i ne primjenjuje obrađene teme i

sadržaje.

STVARALAČKO IZRAŽAVANJE

ODLIČAN ( 5 )

Učenik pokazuje samostalnost u izražavanju novih pojmova. Izrazito je kreativan i komunikativan, te

se vrlo maštovito izražava likovno, pismeno i scenski. Uredna bilježnica.

VRLO DOBAR ( 4 )

Učenik ima razvijenu sposobnost slušanja, govorenja, uspoređivanja te vrlo dobro uočava i otkriva

nove situacije unutar obrađenog sadržaja ali uz manju pomoć učitelja. Lijepa i uredna bilježnica.

DOBAR ( 3 ) - kod učenika uglavnom je razvijena sposobnost slušanja, govorenja, uspoređivanja.

Zalaže se prema svojim mogućnostima u različitim oblicima stvaralačkog izražavanja. Bilježnica

može biti puno bolja.

DOVOLJAN ( 2 ) - kod učenika djelomice razvijene sposobnosti slušanja, govorenja, razlikovanja

unutar obrađenog gradiva. Nemaštovit u likovnom, pismenom i scenskom izražavanju. Često nema

bilježnicu.

NEDOVOLJAN ( 1 ) - učenik nema razvijene sposobnosti uspoređivanja, razlikovanja, govorenja. Ni

uz pomoć učitelja ne može interpretirati biblijski ili drugi sadržaj. Ne želi niti pismeno, usmeno niti

scenski izražavanje. Nema bilježnicu.

KULTURA MEĐUSOBNOG KOMUNICIRANJA

ODLIČAN ( 5 ) - učenik izvrsno surađuje s ostalim učenicima i učiteljem. Aktivno sudjeluje u

nastavnom procesu, zainteresiran i motiviran za rad. Uzornim ponašanjem vrlo pozitivno djeluje na

ostale učenike.

VRLO DOBAR ( 4 ) - učenik dosta dobro surađuje s ostalim učenicima i učiteljem. Na satu aktivan,

ima razvijene sposobnosti slušanja, razgovora, suradnje i pomaganja drugima. Uzorno se ponaša.

DOBAR ( 3 ) - učenik povremeno ostvaruje suradnju s drugim učenicima i učiteljem. Učenik na velik

poticaj učitelja sudjeluje u razrednim raspravama. Ponekad ometa zajednički rad drugih učenika i

učitelja, zabavlja se raznim igračkama.

DOVOLJAN ( 2 ) - učenik gotovo uopće ne ostvaruje suradnju s drugim učenicima i učiteljem.

Učenika treba poticati na pozitivnu verbalnu komunikaciju, često ometa rad, nepristojan.

NEDOVOLJAN ( 1 ) - učenik ne ostvaruje nikakvu suradnju s drugim učenicima i učiteljem. Ni uz

pomoć učitelja ne sudjeluje u nastavnom procesu. Vrlo često ometa međusobnu komunikaciju u

razredu, nepristojan, prijeti, potiče druge na neposluh.

ZALAGANJE

ODLIČAN ( 5 ) - učenik često i rado surađuje tijekom nastavnog procesa često nudeći odgovore i

aktivnosti vezane uz rad. Uvijek spreman odraditi svaki oblik rada, potičući druge na što bolji rad i

odradu zadataka.

VRLO DOBAR ( 4 ) - učenik dosta dobro sudjeluje u različitim aktivnostima vezanim uz rad. Često je

aktivan te ima sposobnosti izražavanja. Potiče duge na rad, predlažući različite oblike rada i rješavanja

zadataka.

DOBAR ( 3 ) - učenik je povremeno aktivan, te povremeno sudjeluje u aktivnostima vezanim uz rad.

Samo ponekad nudi odgovore, te mu je često potreban poticaj drugih.

DOVOLJAN ( 2 ) - učenik gotovo nikada ne surađuje tijekom nastavnog procesa, nikada ne nudi

odgovore i aktivnosti vezane uz rad. Gotovo nikada nije spreman odraditi oblike rada, te ne potiče

druge u radu.

NEDOVOLJAN ( 1 ) - učenik nikada ne surađuje tijekom nastavnog procesa, te nikada ne nudi

odgovore i način realizacije različitih aktivnosti. Nikada nije spreman sebe i druge potaknuti na rad i

aktivno sudjelovanje u nastavi.

katolička osnovna škola u virovitici Školska godina 2018...

Documents