karla patricia santos yanes
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Karla Patricia Santos Yanes
Guía de aprendizaje sobre cómo actuar en casos de desastres naturales, dirigido a
docentes de tercero básico de Santa Catarina Mita, Jutiapa, en el área de Ciencias
Naturales
Asesor:
Licenciado Everardo Antonio Godoy Dávila
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, abril 2012
Guatemala, abril 2012
Este informe fue presentado por la
autora, como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a
optar al grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración
Educativa.
ÍNDICE
Introducción i
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas institucionales 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.7.1 General 2
1.1.7.2 Específicos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.1.10.1 Humanos 5
1.1.10.2 Materiales 6
1.1.10.3 Financieros 7
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 7
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Cuadro de Análisis y Priorización del problema 8
1.5 Datos de la Institución beneficiada 9
1.5.1 Nombre de la institución 9
1.5.2 Tipo de institución 9
1.5.3 Ubicación geográfica 9
1.5.4 Visión 10
1.5.5 Misión 10
1.5.6 Políticas 10
1.5.7 Objetivos 10
1.5.8 Metas 11
1.5.9 Estructura organizacional 12
1.5.10 Recursos(humanos, físicos, materiales y financieros) 13
1.5.10.1 Recursos físicos 13
1.5.10.2 Recursos materiales 13
1.5.10.3 Recursos financieros 13
1.6Listado de carencias de la institución beneficiada 13
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 14
1.7.1 Priorización del problema 15
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15
1.9 Problema seleccionado 17
1.10 Solución propuesta como viable y factible 17
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 18
2.1.1 Nombre del Proyecto 18
2.1.2 Problema 18
2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18
2.2 Descripción del proyecto 18
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivos del proyecto 20
2.4.1General 20
2.4.2 Específicos 20
2.5 Metas 20
2.6 Beneficiarios 20
2.6.1 Directos 20
2.6.2Indirectos 20
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21
2.7.1 Presupuesto 21
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22
2.9 Recursos 24
2.9.1 Humanos 24
2.9.2 Materiales 24
2.9.3 Físicos 24
2.9.4 Financieros 24
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 26
3.2 Productos y logros 28
3.3 Sostenibilidad 28
3.4Guía de Aprendizaje sobre Cómo Actuar en Casos de Desastre Naturales 29
Índice 30
Introducción 33
Objetivos 34
Como utilizar la guía 35
Fundamentos Pedagógicos 36
Unidad 1, ¡Me informo y Aprendo! 37
Conocimientos Previos 38
Desastres Naturales 39
¿Por qué se producen los desastres naturales? 39
Actividad No. 1. 40
Emergencia 40
Evento Adverso 41
Recurrencia de eventos adversos 41
Actividad 2. 41
Riesgo 41
Actividad 3. 41
Amenaza 42
Actividad 4. 42
Vulnerabilidad 42
Actividad 5. 42
Gestión del Riesgo 42
Actividad 6. 42
Recursos para la gestión del Riesgo 42
Actividad 7. 43
Educación para la Gestión del Riesgo 44
Educación 44
Actividad 8. 44
Evaluación 45
Unidad 2. Medidas Generales en caso de: Incendios 47
El fuego y los incendios 48
Calor 49
¿Qué debo hacer en caso de incendios? 50
Actividad 9. 50
Evaluación 51
Unidad 3, Medidas Generales en caso de: Terremotos 52
Terremoto 53
Actividad 10 54
¿Qué debo hacer en caso de terremoto? 54
Evaluación 55
Unidad 4, Medidas Generales en caso de: Inundaciones 56
Inundaciones 57
Actividad 11. 58
¿Qué debo hacer en caso de inundaciones? 58
Evaluación 59
Unidad 5, Planes de Seguridad Escolar 60
Plan de Seguridad Escolar 61
Estructura base para la organización de Centros Educativos en la Gestión
del Riesgo. 61
Funciones claves del Comité de Seguridad Escolar 62
Funciones de las brigadas 62
Actividad 12 62
Simulación 63
Simulacro 63
Evaluación 64
Bibliografía 65
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 66
4.2 Evaluación del perfil 67
4.3 Evaluación de la ejecución 68
4.4 Evaluación final 68
Conclusiones 70
Recomendaciones 71
Bibliografía 72
Apéndice
Anexos
Introducción
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), ejecutado en el año 2011, en la
Municipalidad de Santa Catarina Mita, Jutiapa (institución patrocinante) y Supervisión
Educativa 22-03-09 (institución beneficiada) contiene el resultado del estudio
realizado en dichas instituciones a través de las cuatro etapas siguientes.
Diagnóstico
Perfil del proyecto
Ejecución
Evaluación
Para la elaboración del diagnóstico se utilizaron técnicas de observación, entrevista,
análisis documental con sus respectivos instrumentos. Permitiendo el estudio,
identificar problemas y priorizar entre ellos el que requiere solución.
A través del diagnóstico se establecieron las necesidades de la comunidad
beneficiada, analizando la viabilidad y factibilidad de los problemas.
Se priorizó el problema en común acuerdo con el Supervisor Educativo y Epesista,
llegando a la conclusión que el factor que lo produce es la deficiente enseñanza
debido a la falta de guías de aprendizaje para desarrollar los contenidos del Currículo
Nacional Base, en cuanto a desastres naturales, por lo que, la solución viable y
factible es la elaboración de una guía de aprendizaje, sobre cómo actuar en caso de
desastres naturales, dirigida a los docentes de tercero básico, en el área de Ciencias
Naturales. Pues de esta manera se contribuirá a que los docentes fortalezcan la
enseñanza en cuanto a este tema.
El perfil del proyecto contiene objetivos, justificación, descripción del presupuesto,
cronograma, entre otros.
La etapa de ejecución del proyecto incluye actividades, resultados, productos y
logros, luego se presenta la guía de aprendizaje, sobre cómo actuar en caso de
desastres naturales, dirigida a los docentes de tercero básico, en el área de Ciencias
Naturales.
La fase final del documento lo constituye el proceso de evaluación, en el cual se
analizan los aspectos positivos y negativos que surgieron durante la ejecución del
proyecto.
i
CAPÍTULO I
DIAGNOSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de Santa Catarina Mita, Jutiapa
1.1.2 Tipo de Institución
Autónoma y de Servicios
1.1.3 Ubicación Geográfica
3ra. Calle A. 3-61 zona 1 Barrio El centro Santa Catarina Mita, Jutiapa
1.1.4 Visión
“La Municipalidad de Santa Catarina Mita es una entidad autónoma que ejerce,
promueve y atiende por medio de una estructura funcional moderna, su
fortalecimiento económico, el manejo eficiente de los ingresos patrimoniales, la
satisfacción de la demanda de servicios públicos y el ordenamiento territorial de su
jurisdicción”. (1-100)
1.1.5 Misión
“Somos el equipo responsable de velar por una mejor distribución de la inversión de
los recursos del gobierno local, promover toda clase de actividades económicas,
sociales, culturales, ambientales y prestar servicios que sean necesarios para
satisfacer las necesidades y aspiración de la población”. (1-100)
1.1.6 Políticas Institucionales
“Mejorar la cobertura total de energía eléctrica a todas las comunidades
urbanas y rurales del municipio de Santa Catarina Mita, Jutiapa.
Proveer el abastecimiento de agua potable a todas las aldeas y barrios
urbanos del municipio.
Fomentar coordinando esfuerzos, actividades y proyectos con todas las
instituciones y organizaciones de la salud.
Conservar los recursos naturales del municipio, principalmente el río Ostúa y
el Volcán Suchitán, a través del uso racional.
1
Mejorar los servicios públicos municipales con la implementación de
tecnología y capacitación del recurso humano para la satisfacción de los
usuarios.
Mejorar la ejecución de las finanzas municipales con estricto cumplimiento de
la Ley con honestidad y transparencia.
Permitir la participación constante de la sociedad civil organizada en la
planificación y ejecución de los proyectos de desarrollo del municipio.
Mantener coordinación permanente con las instituciones del Estado”. (1-110)
1.1.7 Objetivos:
1.1.7.1 General
“Buscar el mejor posicionamiento del municipio a través de la mejora cualitativa de su
oferta de servicios para ganar competitividad, potenciar su desarrollo y mejorar la
calidad de vida de la población Catarineca”(3-5)
1.1.7.2 Específicos
“Desarrollar el recurso humano, que realiza las funciones dentro de la
estructura municipal, para que sea capaz de implementar todas las estrategias
administrativas que proporciona esa misma ciencia, en beneficio de los
usuarios de los servicios municipales de todas las comunidades del municipio.
Planificar la actividad municipal, de acuerdo a presupuestos de ingresos, para
desarrollar proyectos que mejoren las condiciones socioeconómicas de la
población.
Modernizar constantemente la metodología utilizada en las distintas áreas de
servicio al cliente o usuario municipal.
Reorganizar la Oficina de Planificación económica, con base al Art. 96 del
Código Municipal demandas poblacionales, en busca de mejores condiciones
2
a nivel de toda su jurisdicción”.(3-5)
1.1.8 Metas
“Mejorar los niveles educativos.
Optimizar los recursos en el desarrollo de proyectos sociales.
Lograr la participación ciudadana.
Organizar a la población del casco municipal y todas las comunidades.
Hacer funcionar de acuerdo a sus objetivos a las comisiones del COMUDE.
Servir con excelencia a los usuarios municipales: internos y externos”(1-117)
3
1.1.9 Estructura Organizacional
Organigrama de la Municipalidad de Santa Catarina Mita, Jutiapa.(1-95)
CONCEJO
MUNICIPAL
CONSEJOS DE
DESARROLLO
URBANO Y
RURAL
OFICINA
MUNICIPAL DE
PLANIFICA- CIÓN
ALCALDÍA
MUNICIPAL
DEPARTAMENTO
DE INFRAESTRUC -
TURA Y SERVICIOS
SECRETARÍ
A
ALCALDÍAS
AUXILIARES O
COMUNITARIAS
ADMINISTRACI
ÓN FINANCIERA
INTEGRADA
MUNICIPAL
OFICINA
MUNICIPAL DE
SERVICIOSPÚBLI
COS
APOYO A LA ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
REGISTRO
CIVIL
CONTABILIDAD
UNIDAD
DE RECUR-
SOS
HUMANOS
JUZGADO
DE
ASUNTOS
MUNICI-
PALES
TESORERÍA
COMPRAS
PRESUPUESTO
CATASTRO
MUNICIPAL
MERCADO
AGUA POTABLE
ALCANTARI-
LLADO
RASTRO
TREN DE ASEO
REGISTRO
DE
VECINDAD
AUDITORÍA
INTERNA
POLIDEPORTIVO
RELACIONES PÙBLICAS
SERVICIOS
GENERALES
INFORMÁTICA
ALMACÉN
POLICÍA
MUNICIPAL
MEDIO
AMBIENTE Y
RECURSOS
NATURALES
IMPUESTO
UNICO SOBRE
INMUEBLES
BIBLIOTECA
SECRETARÍA DE LA
ALCADÍA
CEMENTERIO
MANTENI
MIENTO DE
MAQUINA-
RIA Y
VEHÌCULOS
DISEÑO,
EJECUCIÓN Y
SUPERVISIÓN
DE OBRAS
MUNICIPALES
AGUA Y
ALCANTARI-
LLADO
URBANISMO Y
CONTRUCCIÓN
AREA SOCIAL
AREA
AGROPE-
CUARIA
4
1.1.10 Recursos
1.1.10.1Humanos
Las operaciones y servicios municipales se realizan a través:
a) Concejo Municipal y Comisiones de Trabajo.
“El gobierno municipal está integrado de la siguiente forma:
Alcalde Municipal Concejal I: Comisión de descentralización, fortalecimiento municipal y
participación. Concejal II: Comisión de salud y asistencia social. Concejal III: Comisión de educación intercultural, cultura y deportes. Concejal IV: Comisión de agricultura, ganadería y deportes. Concejal V: Comisión de fomento económico, turismo, ambientes y recursos
naturales. Concejal suplente: Comisión de derechos humanos, familia, mujer, niñez y la
paz. Síndico I: Comisión de supervisión de servicios, infraestructura, ordenamiento
territorial, urbanismo y vivienda.” (1-91)
b) Administración Municipal “Secretaría
Secretario municipal Dos oficiales de secretaría
Tesorería
Un tesorero municipal Tres Auxiliares de tesorería
Unidad de Agua Potable Coordinador del servicio Tres operativos Dos fontaneros Dos ayudantes de fontaneros
Dirección Municipal de Planificación
Un encargado de proyectos Una arquitecta Un epesista de Arquitectura Un epesista de Ingeniería Civil Dos epesistas de trabajo social Un Técnico Forestal Dos Secretarias
5
Oficina de la Mujer Una Coordinadora
Biblioteca municipal
Bibliotecaria
Escuela de Música Instructor
Personal de servicio del edificio municipal
Cinco conserjes Dos jardineros Once Policías municipales de tránsito Tres pilotos de camiones de volteo Dos albañiles Siete ayudantes de albañil Un bodeguero Un maquinista” (1-93)
1.1.10.2 Físicos
“Primer nivel (ocho locales que son rentados para comercio) Segundo nivel (once oficinas, una sala de espera, seis sanitarios) Tercer nivel (un salón para conferencias, un corredor y dos sanitarios)
1.1.10.3 Materiales
Equipo de oficina (veintiséis computadoras, un escáner, una
fotocopiadora, dos retroproyectores, veintitrés impresoras, diez
engrapadoras, diez perforadores, seis teléfonos, tres máquinas de
escribir etc.)
Mobiliario y equipo (veinte archivos, cincuenta y dosescritorios, ciento
dieciocho sillas, ocho libreras, dos mostradores, tres bancas, siete
estantes, etc.)
Vehículos (tres camiones de volteo, tres vehículos pick up, tres
motocicletas para usos varios)
Útiles y enceres: (escobas, trapeadores, basureros, bolsas para la
basura, desinfectantes, cubetas, etc.)” (1-94)
6
1.1.10.4 Financieros (2-s/n)
PRESUPUESTO
FUNCIONAMIENTO INVERSION TOTAL
SALDO ANTERIOR AL 31/12/2009 314,666.74
INGRESOS PROPIOS 3,456,107.06
IVA-PAZ 1,406,028.30 4,218,084.90 5,624,113.20
SITUADO CONST.10% 566,240.35 5,096,163.18 5,662,403.53
VEHICULOS 9,353.62 364,791.20 374,144.82
PETROLEO 208,348.40 208,348.40
CODEDE 2,880,000.00 2,880,000.00
PRESTAMOS 1,610,559.00
Total ingreso + saldo anterior 20,130,342.75
Total Egreso 19,628,232.27
Saldo al 31 de diciembre de 2010 502,110.48
1.2 Técnicas Utilizadas para el Diagnóstico
Para el estudio y análisis del diagnóstico, fue necesaria la aplicación de algunas
técnicas, con el fin de obtener información actualizada de la institución.
Observación: se utilizó para la estructura y aspecto físico del edificio.
Para ello se aplicó una lista de cotejo. Así también dispositivos
tecnológicos como la cámara fotográfica.
Entrevista: dirigida al Secretario Municipal, para recabar información que
se encuentra plasmada en monografías, revistas, documentos y textos. Se
utilizó para ello un cuestionario.
Análisis documental para recabar información que se encuentra plasmada
en monografías, revistas, documentos y textos, aplicando para ello fichas
de trabajo y fichas bibliográficas.
Para obtener información de la Supervisión educativa 22-03-09 se aplicaron las
siguientes técnicas:
Observación: se utilizó para identificar las deficiencias de la institución,
para ello se utilizó una libreta de apuntes.
7
Entrevista dirigida al Supervisor educativo, CTA y secretario, se aplicó
para ello un cuestionario de preguntas abiertas.
1.3 Lista de Carencias
Basura inorgánica y plástica dentro del municipio.
No se cuenta con un sistema de tren de aseo en las comunidades.
No existe una garita perimetral.
No existen programas de reforestación.
No existen procesos de capacitación relacionados con desastres naturales.
Drenajes expuestos al ambiente.
No existe un programa de fortalecimiento de atención al cliente
No existe un manual de selección de personal.
1.4 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas.
PROBLEMAS FACTORES QUE
LOS PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Deficiencia en la
reforestación de
áreas municipales.
1.1 No existen programas
sobre reforestación.
1.2 No existen procesos
de capacitación sobre
cómo se debe plantar
árboles.
1.1.1Reforestar un área
de 1 manzana, en la
cuenca del río Ostúa
con 600 árboles de
especies como
Cedro, Caoba,
Matilisguate, Mango,
Cerezo.
1.2.1 Elaborar una guía de
aprendizaje sobre
desastres natrurales.
2. Inseguridad
2.1 No existe una
garita perimetral en el
municipio.
2.1.1 Construir una garita
perimetral en el lugar
más indicado.
3. Insalubridad 3.1 Basura orgánica y
plástica dentro del
municipio.
3.1.1Colocar
colectores de
basura,
clasificándola en
8
3.2 No se cuenta con
un sistema de
tren de aseo en
las comunidades.
3.3 Drenajes
expuestos al
ambiente.
orgánica e
inorgánica.
3.2.1 Implementar un
sistema de tren
de aseo para las
comunidades.
3.3.1 Arreglar
drenajes.
4. Deficiente
Administración.
4.1 No existe un
programa de
fortalecimiento de
atención al cliente
4.2 No existe un
manual de
selección de
personal.
4.1.1 Impartir
seminarios sobre
programas de
atención al
cliente.
4.2.1 Crear un manual
de selección de
personal.
1.5 Datos de la Institución Beneficiada:
1.5.1Nombre de la Institución:
Supervisión Educativa 22-03-09.
1.5.2 Tipo de Institución:
Es una institución pública con especial atención para las comunidades educativas en
los diferentes niveles.
1.5.3 Ubicación Geográfica:
5ta. Av. 3-75 zona 1 Barrio el Centro, Santa Catarina Mita, Jutiapa”.
9
1.5.4 Visión:
“Mejorar la calidad de la Educación apegándose a las políticas del Ministerio de
Educación formando ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en seguir su desarrollo integral con
principios, valores y convicciones y que fundamenten su conducta para lograr la
eficiencia y eficacia del sistema Educativo.” (4-8)
1.5.5 MISIÓN:
“Promover los servicios que ofrece el Ministerio de educación; ya que somos una
institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de
enseñanza aprendizaje, orientada a resultados que aprovecha diligentemente las
oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor
que integre la comunidad educativa con enfoque participativo” (4-8)
1.5.6 Políticas
Políticas Generales del Ministerio de Educación
1.” Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de
extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades
de la comunidad educativa.”(1-s/n)
1.5.7 Objetivos
“Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares
respondan a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de
los pueblos que conforman nuestro municipio.
10
Fortalecer la profesionalización y desarrollo sociocultural del docente.
Aumentar el número de Jóvenes en el Ciclo Básico y Ciclo Diversificado
Fortalecer el programa de Becas de la Excelencia, y garantizar el acceso a
jóvenes conalto rendimiento académico y de escasos recursos económicos.
Garantizar que los niños y niñas cuenten con textos escolares con pertinencia
y calidad.
Fortalecer programas educativos e informativos para la prevención del SIDA y
ladrogadicción.
Promover la suscripción de convenios con las municipalidades para avanzar
enel proceso de descentralización educativa.”(4-9)
1.5.8 Metas Ministerio de Educación
Implementar el Proyecto Educativo Institucional -PEI- en el 70% de las
escuelas normales oficiales, privadas, por cooperativa y municipales.
Incrementar la cobertura educativa en todos los niveles del sistema, con
equidad,y pertinencia cultural.
Implementar programas y mecanismos con énfasis en la niñez en situación de
pobrezaextrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligación de recibir
la educacióninicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de
edad que fija la ley. Seincrementarán las acciones para asegurar que el
estudiante concluya el ciclocorrespondiente.
Estimular la participación social en la transformación educativa, con procesos
claros,democráticos y descentralizados que incorporen el proceso educativo al
quehacercomunitario.”(4-15)
11
PADRES DE FAMILIA.
1.5.9 Estructura Organizacional (4-17) ORGANIGRAMA
SUPERVISIÓN EDUCATIVA. SANTA CATARINA MITA, JUTIAPA.
Proporcionado: Por la Supervisión Educativa, Santa Catarina Mita.
SUPERVISOR EDUCATIVO Y
COORDINADORA TECNICA
ADMINISTRATIVA.
DIRECTORES
DOCENTES.
ALUMNOS.
SECRETARIA.
12
1.5.10 Recursos (humanos, físicos, materiales y financieros)
1.5.10.1 Humanos
Supervisor Educativo: Lic. Neftalí Palma Chinchilla, Coordinador Técnico Administrativo: SilviaBeatriz Valenzuela Lucero Secretario
1.5.10.2 Físicos
La Supervisión no cuenta con instalaciones propias, ya que el alquiler lo paga la
municipalidad, pero si cubre las necesidades de la comunidad educativa.
Una Sala Una Oficina Un Corredor Un Sanitario Un Pasillo
1.5.10.3 Materiales:
Mobiliario y equipo (tres archivos, cuatro escritorios, seis sillas pláticas, dos
sillas de Oficina, una mesa, dos estantes, un ventilador, un botiquín de
primeros auxilios)
Equipo de oficina (una máquina de escribir mecánica, una computadora, una
radio grabadora, un reloj de pared, un pizarrón de formica, tres engrapadoras,
dos sacabocados, dos calculadoras)
1.5.10.2 Recursos Financieros La Supervisión Educativa 22-03-09, no maneja ningún tipo de fondos económicos 1.6 Listado de Carencias de la Supervisión Educativa
No existe guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres
naturales.
No existe una unidad de capacitación permanente.
No cuenta con servicio de fax, teléfono e internet.
13
No cuenta con fotocopiadora para reproducción de material.
No existen depósitos para almacenar agua.
No cuenta con local propio.
No se cuenta con sistema de seguridad en las instalaciones del edificio
educativo.
No se llevan controles de asistencia del personal de la Supervisión Educativa.
No cuenta con textos informativos para proporcionar a los docentes del
ciclo básico, sobre la clasificación, reutilización y reciclaje de la basura.
1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE
LOS PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Desimplementación
curricular.
1.1 No cuenta con guía
para la enseñanza
sobre cómo actuar
en caso de
desastres naturales.
1.1.1 Elaborar una guía
de aprendizaje sobre
cómo actuar en
casos de desastres
naturales, dirigido a
docentes de tercero
básico de Santa
Catarina Mita,
Jutiapa, en el área
de Ciencias
Naturales
1.1.2 Diseñar un manual
informativo sobre la
clasificación,
reutilización y
reciclaje de la
basura.
2 Inseguridad en
institución educativa
2.1 No se cuenta con
sistema de seguridad
en las instalaciones
del edificio educativo.
2.1.1 Contratar una
persona que realice
el trabajo de
guardián.
2.1.2 Instalar sistema de
alarma en la
14
institución.
3 Deficiencia en
los servicios de
comunicación.
3.1 No cuenta con
servicio de
teléfono, fax e
internet.
3.1.1 Instalar teléfono
con fax para el
servicio de la
oficina.
3.1.2Instalar servicio
de internet.
1.7.1 Priorización del Problema
En reunión con el Supervisor Educativo y epesista se determinó que el mayor
problema es desimplementación curricular, siendo uno de los factores que lo
originan que no cuenta con guías de aprendizaje para la enseñanza sobre cómo
actuar en caso de desastres naturales.
4 Deficiente servicio
de agua potable en
la supervisión
educativa.
4.1 No cuenta con
depósitos para
almacenar agua.
4.1.1 Instalar depósitos
para el
almacenamiento de
agua.
5 Administración
deficiente en la
supervisión
educativa.
5.1 No se lleva control de
asistencia del personal
de la institución.
5.1.1 Habilitar libro de
asistencia para el
personal de la
institución.
6.Inseguridad en la
institución educativa
6.1 No cuenta con sistema
de seguridad en las
instalaciones del edificio
6.1.1 Instalar sistema de
alarma en la institución
educativa.
6.1.2 Contratar guardián
para vigilar la
institución educativa
15
1.8. Análisis de Viabilidad y Factibilidad
1. Elaborar guía de aprendizaje, sobre cómo actuar en caso de desastres naturales,
dirigida a los docentes de tercero básico, en el área de Ciencias Naturales.
2. Diseñar un manual informativo sobre la clasificación, reutilización y reciclaje
de la basura.
SOLUCIONES RESPONSABLE Opción 1
Opción 2
INDICADORES SI NO SI NO
FINANCIEROS
1.Se cuenta con suficientes recursos económicos para el proyecto.
Epesista X X
2.Se ejecutara el proyecto con recursos propios. Epesista X X
ADMINISTRACIÓN LEGAL
1. Se cuenta con la autorización del asesor para la realización del proyecto.
Asesor X X
2. Se cuenta con la autorización de la Supervisión Educativa, para la realización del proyecto.
Supervisor Educativo X X
TÉCNICOS
1. El tiempo programado es suficiente para la ejecutar el proyecto.
Epesista X X
2. Se tiene el área adecuada para la ejecución del proyecto.
Epesista X X
3. Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución del proyecto.
Epesista X X
4. Se han definido claramente las metas del proyecto.
Epesista X X
MERCADO
1. Tiene aceptación de la comunidad educativa el proyecto.
Epesista X X
2.Satisface las necesidades de la población educativa el proyecto.
Epesista X X
3. Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto.
Epesista X X
POLÍTICO
1. Será responsable del proyecto la Supervisión Educativa.
Supervisor Educativo X X
2. El proyecto es de importancia para la comunidad educativa.
Epesista X X
SOCIAL
1. El proyecto toma en cuenta a docentes de ciencias naturales en el grado de tercero, del nivel básico.
Epesista Docentes
X X
2. El proyecto beneficia a la mayoría de la población.
Epesista X X
16
1.9 Problema Seleccionado
En reunión sostenida con el supervisor educativo se determinó que el problema a
resolver es: Desimplementación Curricular.
1.10 Solución Propuesta como Viable o Factible
Según análisis de viabilidad y factibilidad la opción más recomendable es la número
1. “Elaborar una guía de aprendizaje sobre cómo actuar en casos de desastres
naturales, dirigido a docentes de tercero básico de Santa Catarina Mita, Jutiapa, en
el área de Ciencias Naturales”
17
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Guía de Aprendizaje sobre Cómo Actuar en Caso de Desastres Naturales
dirigida a Docentes de Tercero Básico, en el área de Ciencias Naturales, de
Santa Catarina Mita,
2.1.2 Problema
Desimplementación Curricular.
2.1.3 Localización
5ta. Av. 3-75 zona 1 Barrio el Centro, del Municipio de Santa Catarina Mita,
Jutiapa.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala,
Municipalidad de Santa Catarina Mita,
Supervisión Educativa 22-03-09
2.1.5 Tipo de Proyecto
Productos
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en elaborar una guía de aprendizaje sobre cómo actuar en
caso de desastres Naturales dirigida a Docentes de Tercero Básico, en el área
de Ciencias Naturales, en Santa Catarina Mita.
La guía presenta en forma ilustrada, aspectos importantes para comprender
cómo debemos actuar ante un caso de emergencia de desastres naturales.
Está conformada de la siguiente forma:
Carátula o Portada
Indice
18
Introducción.
Objetivos (General, Específicos)
Cómo utilizar la guía
Fundamentos pedagógicos (Competencia, Indicador de logro, Contenidos
Declarativos, Contenidos Procedimentales, Contenidos Actitudinales)
Conocimientos Previos
Unidad 1. ¡Me informo y Aprendo!
Unidad 2. Medidas Generales en caso de: Incendios.
Unidad 3. Medidas Generales en caso de: Terremotos.
Unidad 4. Medidas Generales en casi de: Inundaciones
Unidad 5. Planes de Seguridad Escolar.
Cada unidad cuenta con actividades sugeridas para que el docente de tercer
grado básico desarrolle con los estudiantes, y al final de la unidad la
evaluación correspondiente a cada unidad.
Bibliografía
2.3 Justificación
Al realizar el diagnóstico en la Supervisión Educativa 22-03-09, se
detectó la necesidad, de la creación de una guía de aprendizaje, sobre
cómo actuar en caso de desastres naturales, dirigida a los docentes de
tercero básico, para que de esta manera desarrollen los contenidos en
el área de Ciencias Naturales, del Currículo Nacional Base, y a la vez
eduquen a los jóvenes, en temas tan importantes; reconociendo que el
incremento de problemas ambientales como la deforestación, la tala
inmoderada de árboles, y la contaminación ambiental contribuyen para
que actualmente los desastres naturales causen mayores efectos,
tanto en el medio ambiente, como en la población en general. Por lo
tanto es importante que en los Establecimientos Educativos se
desarrollen estos temas como parte de la formación integral del
educando. Siendo la Supervisión Educativa, 22-03-09, una institución
que no cuenta con recursos económicos, propios, ni material didáctico
y textos para proporcionarle a los docentes del nivel medio, en temas
relacionados con el medio ambiente, y específicamente sobre
desastres naturales.Considerando esta situación es conveniente
presentar la propuesta de la elaboración de la guía de aprendizaje. En
mención.
La guía será útil a los docentes del nivel medio, debido a que está
adaptada a las competencias del Currículo Nacional Base, en el área
de Ciencias Naturales, de tercero básico, y a la vez contribuirá a
mejorar la calidad educativa.
19
Con este proyecto se beneficiaran el Supervisor Educativo, los
docentes del nivel medio, y estudiantes de tercero básico.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 General
Coadyuvar en la labor que realizan los docentes del área de Ciencias
Naturales de tercer grado básico, del municipio de Santa Catarina Mita,
con una guía de aprendizaje para que desarrollen los contenidos de
acuerdo al Currículo Nacional Base, sobre cómo actuar en caso de
desastres naturales.
2.4.2 Específicos
Elaborar una guía de aprendizaje sobre Cómo Actuar en Caso de
Desastres Naturales dirigida a docentes de tercero básico, en el área de
Ciencias Naturales, de Santa Catarina Mita,
Capacitar a docentes del nivel medio sobre cómo actuar en caso de
desastres naturales.
Socializar la guía de aprendizaje con los docentes de Ciencias
Naturales de tercer grado básico.
Reforestar un área en la cuenca del río Ostúa, con 600 árboles de las
siguientes especies: Cedro, Caoba, Matilisguate, Campeche, Mango,
Cerezo.
2.5 Metas
Elaborar 1 guía de aprendizaje sobre Cómo Actuar en Caso de Desastres
Naturales dirigida a docentes de tercero básico, en el área de Ciencias
Naturales, de Santa Catarina Mita, con 18 reproducciones.
Capacitar a 15 docentes del nivel medio sobre cómo actuar en caso de
desastres naturales.
Socializar en contenido de la guía de aprendizaje, con 15 docentes que
imparten tercer grado básico, en el municipio de Santa Catarina Mita.
Reforestar la cuenca del río Ostúa con 600 árboles frutales y madereros.
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
2.6.1 Directos
15 Docentes que imparten el área de Ciencia Naturales entercer grado, del
nivel básico.
1 Supervisor Educativo 22-03-09
Coordinadora Técnica Administrativa
Alcalde Municipal
2.6.2 Indirectos
Estudiantes de tercer grado, nivel básico
20
Comunidades de Santa Catarina Mita.
Padres de familia de Santa Catarina Mita.
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
El proyecto se ejecutará a través de la Municipalidad de Santa Catarina Mita.
2.7.1 Presupuesto
Instituciones Descripción del aporte Total
Municipalidad de Santa
Catarina Mita
Aporte financiero para compra
de plantas, ahoyado,
contratación de personas,
pago de flete para traslado de
planta, impresión de módulos,
compra de hojas y tinta,
alquiler de equipo audiovisual.
Q3,000.00
Agrobosques S.A Financiero para la compra de
plantas.
Q400.00
Entremares Financiero para la compra de
plantas.
Q100.00
Constructora Vado Hondo Financiero para la compra de
plantas.
Q100.00
Gasolinera Montelimar Financiero para la compra de
plantas.
Q50.00
Gasolinera Santa Clara
Financiero para la compra de
plantas.
Q20.00
Cooperativa Guayacán R.L Financiero para la compra de
plantas.
Q18.00
Asociación de Moto taxis Financiero para la compra de
plantas.
Q18.00
Lic. Santiago Nájera Financiero para la compra de
plantas.
Q150.00
Total de financiamiento. Q3,856.00
21
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del proyecto
No Actividades Responsable
Tiempo programado de Abril a septiembre para Reforestación y Socialización de la Guía de Aprendizaje sobre cómo Actuar en Caso de Desastres Naturales, dirigida a Docentes de Tercero Básico, en el área de Ciencias Naturales, de Santa Catarina Mita.
Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Reunión con Alcalde Municipal para dar a conocer el proyecto
Epesista
2 Reconocimientos de terrenos cuesta de García abajo, la pilita y la peñita.
Epesista
3 Llenado de bolsa en vivero municipal
Epesista
4 Cercado de terrenos cuesta de García abajo, la pilita y la peñita.
Personas de la comunidad
5 Recolección de semilla para reforestación
Epesista
6 Marcado de terrenos cuesta de García abajo, la pilita y la peñita.
Ingeniero y epesista
7 Ahoyado de terrenos cuesta de García abajo, la pilita y la peñita.
Personas de la comunidad
8 Fumigado de terreno cuesta de García abajo
Personas de la comunidad
9 Traslado de plantas terrenos cuesta de García abajo, la pilita y la peñita
Epesista, estudiantes y
soldados
22
10 Siembra de árboles terrenos de cuesta de García abajo, la pilita y la peñita.
Epesista y estudiantes y
soldados.
11 Monitoreo de siembra terrenos de cuesta de García abajo, la pilita y la peñita
Epesista
12 Selección de la institución donde se ejecutara el proyecto
Epesista
13 Reunión con Supervisor
Educativo para dar a conocer
la propuesta del
Proyecto
Epesista
14 Selección del grado y nivel a trabajar. Búsqueda y selección de bibliografía
Epesista
15 Elaboración de diagnóstico institucional
Epesista
16 Selección de tema a desarrollar
Epesista
17 Búsqueda de bibliografía Epesista
18 1ra. Revisión del documento Asesor
19 Elaboración de la guía Epesista
20 Cotización de precios para reproducción de la guía
Epesista
21 2da. Revisión Asesor
22 Impresión y empastado de la guía
Epesista
23 Selección de lugar para realización de capacitación.
Epesista
24 Socialización y entrega de la guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres naturales.
Epesista, municipalidad y supervisor educativo.
23
24
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Asesor EPS
Epesista
Alcalde Municipal
Supervisor Educativo
Personas de la comunidad
Estudiantes
2.9.2 Materiales
Computadora
Proyector (cañonera)
Impresora
fotocopiadora
Papel Bond
Bolígrafos
Cuaderno de apuntes
Árboles
Vehículos
Bombas para fumigar
Machetes
2.9.3 Físicos
Municipalidad de Santa Catarina Mita
Supervisión Educativa 22-03-09
2.9.4 Financieros
Para la ejecución del proyecto sobre elaboración de la guía de aprendizaje
sobre Cómo Actuar en Caso de Desastres Naturales dirigida a Docentes de
Tercero Básico, en el área de Ciencias Naturales, de Santa Catarina Mita,
Se estima un presupuesto distribuido de la siguiente manera:
Cantidad Descripción Precio unitario Total
1,000 Hojas de papel bond de
80 grs.
Q0.20 Q200.00
4 Cartuchos de tinta Q55 .00 Q220.00
25
18 guías
Q27.00 Q486.00
1 Alquiler de equipo
audiovisual
Q200.00 Q200.00
600 Árboles Q1.50 Q900.00
8 Contratación de personal Q75.00 Q600.00
600 Hoyos
Q1.50 Q900.00
1 Pago de flete Q250.00 Q250.00
1 Alquiler salón
Q100.00 Q100.00
TOTAL Q3,856.00
26
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1Actividades y Resultados
No. Actividades Resultados
1 Reunión con alcalde municipal para
dar a conocer el proyecto
Autorización por Alcalde
Municipal Lic. René Vicente
Osorio.
2 Reconocimientos de terrenos
cuesta de García abajo, la pilita y la
peñita.
Observar terrenos fértiles para
la siembra.
3 Llenado de bolsa en vivero
municipal
Preparar la bolsa con tierra,
para plantar la semilla.
4 Cercado de terrenos cuesta de
García abajo, la pilita y la peñita.
Terreno seguro para impedir el
ingreso de animales.
5 Recolección de semilla para
reforestación
Sembrar la semilla para la
obtención de la planta.
6 Marcado de terrenos cuesta de
García abajo, la pilita y la peñita.
Marcar el terreno para iniciar
ahoyado
7 Ahoyado de terrenos cuesta de
García abajo, la pilita y la peñita.
Terreno preparado para iniciar
siembra de árboles
8 Fumigado de terreno cuesta de
García abajo
Terreno limpio y listo para la
siembra.
9 Traslado de plantas terrenos cuesta
de García abajo, la pilita y la peñita
Tener la planta lista para la
siembra
10 Siembra de árboles terrenos de
cuesta de García abajo, la pilita y la
peñita.
Reforestar el área de la
cuenca del río Ostúa para
contribuir con el medio
ambiente.
11 Monitoreo de siembra terrenos de
cuesta de García abajo, la pilita y la
peñita
Verificar la plantación
12 Selección de la institución donde se
ejecutara el proyecto
Supervisión Educativa de
Santa Catarina Mita 22-03-09
13 Reunión con Supervisor Educativo
para dar a conocer la propuesta del
proyecto
Autorización por el Supervisor
Educativo, Lic. Neftalí Palma
Chinchilla
14 Selección del grado y nivel a
trabajar. Búsqueda y selección de
Tercer grado, nivel básico.
27
bibliografía
15 Elaboración de diagnóstico
institucional
Obtener información sobre el
funcionamiento de la
Institución Educativa.
16 Selección de tema a desarrollar Cómo Actuar en Caso de
Desastres Naturales.
17 Búsqueda de bibliografía Obtener y seleccionar
bibliografía.
18 1ra. Revisión del documento Realizar las correcciones
indicadas.
19 Elaboración de guía de aprendizaje Guía de Aprendizaje sobre
cómo actuar en caso de
desastres naturales.
20 Cotización de precios para
reproducción de la guía.
Seleccionar el precio
adecuado para la reproducción
de la guía.
21 2da. Revisión Realizar las correcciones
indicadas.
22 Impresión y empastado de guía. Tener las guías listas para la
socialización con docentes.
23
Selección de lugar para realización
de capacitación.
Obtener lugar adecuado para la
socialización.Centro
Polideportivo, Santa Catarina
Mita.
24 Impartir capacitación y entregar
guía de aprendizaje sobre cómo
actuar en caso de desastres
naturales.
Socializar la guía de
aprendizaje con los docentes
que imparten el área de
Ciencias Naturalesen tercer
grado básico.
28
3.2 Productos y Logros
No. Productos Logros
1 Guía de Aprendizaje sobre
Cómo Actuar en Caso de
Desastres Naturales dirigida a
Docentes de Tercero Básico,
en el área de Ciencias
Naturales, de Santa Catarina
Mita.
Se socializó la guía de
aprendizaje con 16 docentes del
nivel básico, Supervisor
Educativo y CTA.
Se entregaron 18 guías de
aprendizaje a docentes que
imparten el área de Ciencias
Naturales, en tercer grado
básico.
2 Reforestación de la cuenca del rio
ostúa.
Se reforestaron 300 árboles en
el terreno la Pilita, 200, en el
terreno Cuesta de García Abajo
y 100 en el terreno la Peñita
3.3 Sostenibilidad
Se elaboró un plan de sostenibilidad, sobre el proyecto ejecutado en la
Supervisión Educativa, denominado Guía de Aprendizaje sobre Cómo Actuar
en Caso de Desastres Naturales dirigida a Docentes de Tercero Básico, en el
área de Ciencias Naturales, de Santa Catarina Mita. El cual describe la
importancia de dar continuidad para utilizar la guía de aprendizaje, así como
fortalecer los procesos de capacitación para los docentes del nivel medio,
especialmente en temas sobre desastres naturales. Para referencia el plan se
encuentra en el apéndice del documento.
29
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guía de aprendizaje sobre cómo actuar en casos de desastres naturales, dirigido a
docentes de tercero básico de Santa Catarina Mita, Jutiapa, en el área de Ciencias
Naturales
Karla Patricia Santos Yanes
Guatemala, abril de 2012
30
INDICE
Introducción i
Objetivos 1
Como utilizar la guía 2
Fundamentos Pedagógicos 3
Unidad 1. ¡Me informo y aprendo! 4
Conocimientos Previos 5
Desastres Naturales 6
¿Por qué se producen los desastres naturales? 6
Actividad 1 7
Emergencia 7 Evento Adverso 8
Recurrencia de eventos adversos 8
Actividad No. 2 8
Riesgo 8
Actividad No. 3 8
Amenaza 9
Actividad No. 4 9
Vulnerabilidad 9
Actividad No. 5 9
Gestión del Riesgo 9
Actividad No. 6 9
Recursos para la gestión del Riesgo 9
Actividad No. 7 10
Educación para la gestión del riesgo 11
31
Educación 11
Actividad No. 8 11
Evaluación 12
Unidad 2. Medidas Generales en caso de: Incendios 14
El fuego y los incendios 15
Calor 16
¿Qué debo hacer en caso de incendios? 17
Actividad No. 9 17
Evaluación 18
Unidad 3. Medidas Generales en caso de:Terremotos 19
Terremoto 20
Actividad No. 10 21
¿Qué debo hacer en caso de terremoto? 21
Evaluación 22
Unidad 4. Medidas Generales en caso de: Inundaciones 23
Inundaciones 24
Actividad No. 11 25
¿Qué debo hacer en caso de inundaciones? 25
Evaluación 26
Unidad 5. Plan de Seguridad Escolar 27
Plan de Seguridad Escolar 28
Estructura base para la organización de Centros Educativos
en la Gestión del Riesgo. 28
Funciones claves del Comité de Seguridad Escolar 29
Comité de Seguridad Escolar 29
Brigadas 29
Actividad 12 29
32
Simulación 30
Simulacro 30
Evaluación 31
Bibliografía 32
33
INTRODUCCIÓN
Ante la situación tan decadente que vivimos actualmente en temas relacionados con
medio ambiente, se hace evidente y necesario, la creación de herramientas
pedagógicas que permitan a los docentes, y población en general sensibilizarse
sobre la urgente necesidad de cuidar nuestro medio ambiente y recursos naturales,
comprendiendo que los daños más significativos causados al medio ambiente, han
sido, causados por la mano del hombre con acciones como: la tala inmoderada de
árboles, la contaminación ambiental, la destrucción a la capa de ozono, y
considerando que todo esto favorece para que los desastres naturales, tengan día
con día un mejor escenario.
De esta cuenta, nace la importancia de elaborar la presente guía de aprendizaje
sobre cómo actuar en caso de desastres naturales, dirigido especialmente para que
los docentes que imparten el área de Ciencias Naturales, en tercer grado en el ciclo
básico, del nivel medio, desarrollen los contenidos propuestos en el CNB. La guía
está relacionada directamente con las competencias, indicadores de logro, y
contenidos que el Currículo Nacional Base pretende que el estudiante adquiera.
La guía está estructurada de la siguiente manera: cinco unidades, cada una de ellas,
con contenido, acompañado de diferentes actividades, que de una forma práctica le
permitirán al estudiante comprender mejor los términos y cómo aplicarlos en caso de
desastres naturales. Al finalizar cada una unidad se encuentra la evaluación
respectiva.
i
34
OBJETIVOS
General:
Proporcionar una herramienta pedagógica a los docentes de tercer grado
básico, sobre la importancia de conocer qué son los desastres naturales, y las
medidas a tomar ante una situación de emergencia.
Específicos:
Socializar la guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres
naturales, con los docentes de tercer grado del ciclo básico, del nivel medio.
Identificar por qué se producen los desastres naturales.
Explicar la importancia de conocer los riesgos y los recursos.
Conocer las medidas a aplicar en caso de emergencias, ante desastres
naturales.
1
35
Lee y comenta Motiva la actividad de leer,
analizar y comentar.
Trabajo individual Motiva la habilidad para la reflexión y el análisis.
Trabaja en equipo Sirve para motivar el
trabajo en equipo y buscar líderes y lideresas, y generalizar ideas individuales
Investiga
Motiva la habilidad de búsqueda y la necesidad de conocer.
Explicación del Docente
Permite al docente acercar a las y los estudiantes con el contenido.
Cómo utilizar esta guía.
Las actividades sugeridas en esta guía se han identificado con un ícono,
el cual indica cómo se realizará la actividad.
2
36
Competencia Indicador de
logro
Contenidos
declarativos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales
“Promueve
prácticas de
vida saludable
en la
comunidad,tomando
encuenta
lasestadísticasde
salud,los
recursosdisponiblesy
ladiversidad
cultural”. (4-52)
“Implementa
planes de
seguridad y
de respuesta
en caso de
emergencias.
Medidas
generales
en caso de
emergencia:
incendio,
terremoto,
inundación,
etc.
Organización de
planes de
emergencia y
repuesta a
desastres;
simulacros de
evacuación.
Actitud
responsable
en la
realización
de
simulacros
de
evacuación”.
(4-53)
3
37
(8-s/n)
Objetivos
Explicar la importancia de conocer
que son los desastres naturales y
porqué se originan.
Describir la importancia entre
emergencia, desastre y evento
Instrucciones
Encontrará una serie de conceptos con
sus respectivas definiciones, compártalas,
coméntelas, y discútalas con sus
estudiantes.
4
38
Estimados estudiantes te invitamos a que manifiestes tus conocimientos de los
siguientes términos:
¿Qué son desastres naturales?
¿Por qué se originan los desastres naturales?
¿Qué debemos hacer ante un desastre natural?
¿Sabes cuáles son los desastres naturales?
¿Cómo podemos contribuir para que los daños de los desastres naturales
sean menores?
5
39
“Desastres Naturales
hace referencia a las enormes pérdidas materiales ocasionadas por eventos o
fenómenos naturales como los terremotos, inundaciones, deslizamientos de tierra,
deforestacióny otros.
Algunos desastres son causados por las actividades humanas, que alteran la
normalidad del medio ambiente. Algunos de estos tenemos: la contaminación del
medio ambiente, la explotación errónea e irracional de los recursos naturales
renovables como los bosques y el suelo y no renovables como los minerales, la
construcción de viviendas y edificaciones en zonas de alto riesgo. Los desastres no
son naturales, los fenómenos son naturales. Los desastres siempre se presentan por
la acción del hombre en su entorno. Por ejemplo: un huracán en la mitad del océano
no es un desastre, a menos que pase por allí un navío.
El Día Internacional para la reducción de los desastres decretado por Naciones
Unidas se celebra el segundo miércoles de octubre”. (6-s/n)
“¿Por qué se producen los desastres naturales?
Las principales causas que dan origen a los desastres naturales es el cambio en las
placas tectónicas y el cambio en el clima, es decir, los cambios mismos de la
naturaleza, pero las actividades antinaturales que tiene el hombre en su desarrollo
tanto como individuo como sociedad también han contribuido a que el clima cambie
pero de una manera descontrolada. Por lo que es de vital importancia hacer un
análisis de estas dos para poder ver como estar preparados para el siguiente
6
7
(8-s/n)
(8-s/n)
(8-s/n)
(8-s/n)
40
desastre natural que se aproxime, además de ver que es lo que nosotros podemos
hacer para evitar que éste haya sido provocado por la intervención humana”. (7-s/n)
ActividadNo. 1: Escribe 5 razones con las cuales debemos contribuir para proteger
nuestro medio ambiente.
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
5. ______________________________________________________________
“Emergencia: Situación adversa, a veces repentina e imprevista que amerita
tomar decisiones inmediatas y acertadas para superarla.
(8-s/n)
(8-s/n)
(8-s/n)
41
Evento Adverso: Alteraciones intensas en las personas, los bienes, los servicios
y el ambiente, causados por un suceso natural o generado por la actividad humana.
Puede ser una emergencia o un desastre.
Recurrencia de Eventos Adversos:
Actividad No. 2:Escribe dos eventos adversos que hayas vivido:
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
Riesgo: Probabilidad de que un suceso exceda el valor específico de daños
sociales, ambientales y económicos, en un lugar dado y durante un tiempo de
exposición determinado.
Actividad No. 3: Escribe dos riesgos que conozcas:
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
Geológicas: Sismos, colapso de
suelos, hundimientos, maremoto, flujo
de lodo)
Amenazas Hidrometeorológicas: Huracanes,
granizadas, Inundaciones, Sequías
Químicas: Incendios, Explosiones,
Radiaciones, Envenenamientos
Sanitarias: Contaminación,
Desertificación, Epidemias, plagas,
lluvia ácida
8
(8-s/n)
(8-s/n)
(8-s/n)
42
Amenaza: Factor externo de riesgo, representado por la potencial ocurrencia de un
suceso de origen natural o generado por la actividad humana, que puede
manifestarse en un lugar específico, con una intensidad y duración
determinadas.
Actividad No. 4.Tres amenazas que he identificado en el centro
educativo:” (3-6)
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
“Vulnerabilidad: Factor de riesgo de un sujeto, objeto o sistema
expuesto a una amenaza, que corresponde a su disposición intrínseca de
ser dañado
Actividad No. 5:Dos ejemplos de vulnerabilidad en el centro educativo
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
Gestión de Riesgo: Proceso de planificación, organización, dirección y control
dirigido al análisis y la reducción de riesgos, así como al manejo de
desastres y la recuperación ante eventos ocurridos
Actividad No. 6:Ejemplos de acciones de gestión de riesgo en un
centro educativo.
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
Recursos para la Gestión de Riesgo: Capacidades y medios con que cuenta
una comunidad para evitar y mitigar el riesgo, así como para prepararse y enfrentar
situaciones adversas.
9
(8-s/n)
(8-s/n)
(8-s/n)
43
Actividad No. 7
Comenta las razones que justifican la importancia que las personas conozcan los
riesgos a que están expuestas (amenaza y vulnerabilidad) y los recursos con que
cuentan para evitarlos, mitigarlos y para prepararse y atender posibles
situaciones de emergencia” (3-8)
Importancia de conocer los riesgos
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_____________________________
Importancia de conocer los recursos
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_____________________________
10
(8-s/n)
44
“EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO
Educación
Proceso de comunicación social que conduce al perfeccionamiento de las facultades
del ser humano y su formación integral.
Educación para la gestión del riesgo
Proceso de comunicación social que forma integralmente al ser humano para
comprender científicamente los riesgos, ser capaz de evitarlos, mitigarlos y de
responder, en forma efectiva, a sus consecuencias.” (3-14)
Actividad No.8 Lee detenidamente y luego comenta cada definición.
Elementos Definición Comenta
Percepción Manera como la persona captó o aprendió, por medio de los conocimientos y los sentidos a personas, objetos y sucesos de su contexto.
Actitud Disposición de las persona a responder, de determinada manera, ante personas, objetos y sucesos en un contexto determinado
Conducta Manifestación externa y práctica de la persona, que es posible observar
(8-s/n)
11
(8-s/n)
45
EVALUACION
UNIDAD 1. ¡ME INFORMO Y APRENDO!
Nombre del alumno(a): ______________________________________________
Instrucciones: Contesta correctamente las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la diferencia más significativa entre emergencia, desastre y evento
adverso?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ¿Cuál es la importancia de que, las personas estén informadas sobre los
riesgos a que están expuestas y los recursos con que cuentan para evitarlos
o reducirlos
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ¿Qué es un desastre natural?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ¿Qué es un evento adverso?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. ¿Qué es una emergencia?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
12
46
6. ¿Qué es educación para la gestión del riesgo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
7. ¿Cuál es la diferencia entre riesgo y recurso?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
8. ¿Por qué se producen los desastres naturales?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
9. ¿Cómo podemos contribuir para prevenir los desastres naturales?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
10. Mencione tres razones, sobre la importancia de la educación, en la gestión
del riesgo.
a) ____________________________________________________________
____________________________________________________________
b) ____________________________________________________________
____________________________________________________________
c) ____________________________________________________________
____________________________________________________________
13
47
Objetivos:
Mejorar las capacidades, habilidades y
destrezas para prevenir, detectar,
organizar y controlar incendios, en el
establecimiento educativo.
Pregúnteles:
¿Saben por qué se provocan los
incendios?
¿Conocen las consecuencias de un
incendio?
¿Saben cómo actuar en caso de un
incendio?
14
48
Oxígeno
Es un elemento que se encuentra en forma de gas en
la atmosfera y es fundamental para que el fuego se
origine.
Combustible
Es todo material vivo o muerto que puede arder” (1-3)
“EL FUEGO Y LOS INCENDIOS
El fuego: Es la reacción rápida producto de la unión del aire, el combustible y una
fuente de calor; que se manifiesta en
forma de llamas y humo.
Elementos del fuego
Calor
Combustible
Oxígeno
(1-3)
(1-3)
(1-3)
15
(8-s/n)
49
“Calor
Es todo la energía que se mide como temperatura.
¿Cómo romper el triángulo del fuego?
1. Eliminando el combustible 2. Eliminando el oxígeno
¿Cómo? ¿Cómo?
Construyendo una línea de defensa Lanzándole tierra o
golpeando con una
rama o matafuego
3. Eliminado el calor
¿Cómo?
Enfriando con agua” (1-4)
(1-4)
(1-4)
(1-4)
(1-4)
16
50
“Qué debemos hacer en caso de Incendio
Conservar la calma: procure tranquilizar a sus familiares o compañeros de
trabajo.
Si detecta fuego, calor o humo anormales, dé la voz de alarma
inmediatamente.
Si el fuego es de origen eléctrico, no intente apagarlo con agua.
Los fuegos pequeños producidos por aceite o grasa ocurren generalmente en
la cocina; en este caso sofóquelos con sal, con polvo de hornear o con
bicarbonato.
Si el fuego tiende a extenderse, llame a los bomberos o a las brigadas de
auxilio y siga sus instrucciones.
Corte los suministros de energía eléctrica y de gas.
No abra puertas ni ventanas, porque el fuego se extiende con el aire.
En caso de evacuación, no corra, no grite, no empuje.
No pierda tiempo buscando objetos personales.
Diríjase a la puerta de salida que esté más alejada del fuego.
Si hay gases y humo, desplácese a rastras y de ser posible tápese nariz y
boca con un trapo húmedo.
Ayude a salir a los niños, ancianos y personas con capacidades diferentes.
Antes de abrir una puerta, toque la perilla o manija, o bien la superficie de la
puerta; si está caliente no la abra, el fuego debe estar detrás de ella.
Si se incendia su ropa, no corra; tírese al piso y ruede lentamente, de ser
necesario cúbrase con una manta para apagar el fuego.
En caso de que el fuego obstruya las salidas, no se desespere y aléjese lo
más posible de las llamas, procure bloquear totalmente la entrada del humo,
tapando las rendijas con trapos húmedos y llame la atención sobre su
presencia para ser auxiliado a la brevedad.
Tenga presente que el pánico es su peor enemigo.
Al llegar los bomberos o las brigadas de auxilio, infórmeles si hay personas
atrapadas.
Una vez fuera del inmueble, aléjese lo más que pueda para no obstruir el
trabajo de las brigadas de auxilio” (5-s/n)
Actividad No. 9.
Reúnete junto con tres compañeros más, investiga y realiza como experimento un
extinguidor.
(8-s/n)
17
51
EVALUACION
UNIDAD 2. MEDIDAS GENERALES EN CASO DE: Incendios
Nombre del alumno(a): ______________________________________________
Instrucciones: Contesta correctamente las siguientes preguntas y enunciado.
1. ¿Cuáles son los elementos del fuego?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Cómo podemos romper el triángulo del fuego?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Cómo eliminamos el calor, para evitar el fuego?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Cómo eliminamos el oxígeno para evitar el fuego?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Menciona tres medidas de cómo actuar en caso de incendio:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
18
52
Pregúnteles:
¿Saben por qué se
ocasionan los terremotos?
¿Cómo podemos actuar en
caso de un terremoto?
Objetivos:
Comprender los
fenómenos geológicos
que causan los
terremotos
Analizar las medidas
de preparación para
reducir el impacto que
tienen los terremotos
en los individuos,
sociedades y en la
economía.
19
(8-s/n)
53
“Terremoto
Los terremotos son una de las amenazas naturales más destructivas. Puedenocurrir
en cualquier período del año, en el día o en la noche, produciendo unimpacto
repentino y poco aviso. Pueden destruir edificios en segundos,causando la muerte o
lesión de sus habitantes. Los terremotos no sólodestruyen ciudades enteras, sino
que suelen desestabilizar el gobierno, laeconomía y la estructura social de un país.
Fenómenos causales
La corteza de la tierra es una capa rocosa de diverso grosor cuya
profundidadvaríadesde unos 10 kilómetros debajo de los océanos hasta 65
kilómetrosdebajo de los continentes. Esta costra no está formada de una sola pieza
sinoque consiste de porciones llamadas placas. El tamaño de estas placas
varíadesde unos pocos cientos de kilómetros hasta muchos miles de kilómetros.
Lateoría de las placas tectónicas sostiene que estas placas se desplazan sobre
elmanto más móvil, y son impulsadas por algún mecanismo todavía noconfirmado; tal
vez corrientes de conducción térmica. Cuando las placashacen contacto entre ellas,
las presiones emergen a la corteza. Estas presionesse pueden clasificar según el
tipo de movimiento a lo largo de los bordes delas placas: a) alejándose unas de
otras, b) deslizándose de costados relativosunos a otros, y c) empujándose unas
contra otras. Todos estos movimientos seasocian a los terremotos.Las áreas de
presión en los bordes de las placas que descargan la energíaacumulada mediante el
roce o ruptura se conocen como fallas.” (2-17)
(6-s/n) (8-s/n) (8-s/n)
20
(8-s/n)
54
Actividad No. 10
Investiga con tus padres, abuelos, o personas mayores que conozcas,
cuáles han sido los daños que los sismos y terremotos han dejado en tu
comunidad. Y luego comparte las experiencias con tus compañeros de clase.
“Qué debo hacer en caso de Terremoto
Mantener la calma y ubicarse en las zonas de seguridad del lugar en que
usted se encuentre al momento del sismo y procure protegerse de la mejor
manera posible, permaneciendo donde está. La mayor parte de los heridos en
un sismo se ha producido cuando las personas intentaron entrar o salir de las
casas o edificios.
Pararse bajo un marco de puerta con trabe o de espaldas a un muro de carga.
Hágase “bolita”, abrazándose usted mismo en un rincón; de ser posible,
protéjase la cabeza con un cojín o cobertor.
Manténgase alejado de ventanas, espejos y artículos de vidrio que puedan
quebrarse.
Evite estar bajo candiles y otros objetos colgantes.
Manténgase retirado de libreros, gabinetes o muebles pesados que podrían
caerse o dejar caer su contenido.
Retírese de estufas, braseros, cafeteras, radiadores o cualquier utensilio
caliente.
Conserve la calma.
Si se encuentra en el exterior, busque ahí un refugio. Asegúrese de estar a
salvo de cables, postes, árboles y ramas, escaleras exteriores, edificios con
fachadas adornadas, balcones, aleros, chimeneas, macetas y de cualquier
otro objeto que pueda caer, especialmente si se encuentra en una zona
urbana.
Si se encuentra en su vehículo, maneje serenamente hacia un lugar que
quede lejos de puentes o postes de luz y estaciónese en un sitio fuera de
peligro.
En lugares públicos y llenos de gente (cine, teatro, estadio, salón de clases)
no grite, no corra, no empuje; salga serenamente si la salida no está
congestionada; en caso contrario, permanezca en su propio asiento,
colocando los brazos sobre la cabeza y bajándola hacia las rodillas.
De ser posible, cierre las llaves del gas, desconecte la alimentación eléctrica.
Evite prender fósforos o cualquier fuente de incendio.” (2-28)
(8-s/n)
21
(8-s/n)
55
EVALUACION
UNIDAD 3 MEDIDAS GENERALES EN CASO DE: Terremotos
Nombre del alumno(a): ______________________________________________
Instrucciones:Circula la V si el enunciado es verdadero o la F si es Falso.
1. Los terremotos ocurren únicamente de enero a junio. V F
2. Las áreas de presión en los bordes de las placas que descargan la
energíaacumulada mediante el roce o ruptura se conocen como fallas.
V F
3. Los terremotos ocurren únicamente por las noches. V F
4. Los terremotos pueden destruir ciudades enteras V F
5. Mantener la calma y ubicarse en las zonas de seguridad es una buena
medida ante un terremoto. V F
22
56
Objetivos:
Objetivos:
Identifica las causas de las
inundaciones y los factores que
intensifican sus efectos.
Analiza el impacto de las
inundaciones sobre los
asentamientos humanos.
Pregúntales
¿Por qué se dan las
inundaciones?
¿Qué efectos causan las
inundaciones?
¿Cómo debemos actuar en caso
de inundación?
23
(8-s/n)
57
“Inundaciones
A lo largo de la historia, el hombre ha sido atraído por las tierras fértiles delas tierras
aluviales donde sus vidas se facilitan en virtud de su cercanía afuentes de agua y
comida. Irónicamente, el mismo río o arroyo que provee sustento a la población
circundante también expone a estas poblaciones adesastres debido a inundación
periódica. Las inundaciones pueden ocurrirdebido a precipitación atípicamente alta,
fallas en represas, derretimientorápido de nieve, ríos bloqueados o incluso fugas de
la cañería matriz. Losdesastres por inundaciones, después de las sequías, son los
que afectan almayor número de personas a nivel mundial.
Inundación repentina Normalmente se les define como inundaciones queocurren
dentro de las primeras seis horas de lluvia intensa, y comúnmenteestán asociadas
con nubes cúmulos altos, tornados, ciclones tropicales, o elpaso de frentes de clima
frío. Este tipo de inundación requiere advertenciaslocalizadas rápidas y respuesta
inmediata de las comunidades afectadas si sedesea mitigar los daños. Las
inundaciones repentinas suelen ser el resultadodel aflujo de una lluvia torrencial,
particularmente si las pendientes de lacuenca de captación no pueden absorber y
retener una parte significativa delagua. Otras causas de inundaciones repentinas son
la falla de presas o eldesalojo repentino de bloqueos en ríos, sean de hielo o de otros
obstáculos.Las inundaciones repentinas son una amenaza potencial, sobre todo
cuando elterreno es empinado, el escurrimiento superficial es alto, el agua corre
através de cañones angostos y donde son probables las lluvias severas.”
(2-83)
(6-s/n) (8-s/n)
24
(8-s/n)
58
Actividad No. 11
Reúnete con cuatro compañeros más y discutan, que medidas podemos aplicar en
caso de inundación.
“Qué debo hacer en caso de Inundación
Conservar la calma.
Tener a la mano los artículos de emergencia.
Mantener su radio encendido para recibir información e instrucciones de
fuentes oficiales.
Cubrir con bolsas de plástico aparatos u objetos que puedan dañarse con
el agua.
Desconectar los servicios de luz, gas y agua.
Cerciorarse de que su casa quede bien cerrada.
Seguir las instrucciones de las autoridades o bien diríjase de inmediato a
los lugares o refugios previstos.
Si se traslada en algún vehículo, prevea que la ruta por donde se
trasladará esté libre y no corra el riesgo de quedar atrapado.
Si se quedara aislado, suba al lugar más alto posible y espere a ser
rescatado.
No cruzar ríos, ni a pie, ni en vehículos, la velocidad del agua puede ser
mucho mayor de lo que usted pueda suponer.
Retirarse de casas, árboles y postes que pudieran ser derribados.
Tener cuidado con los deslaves.
Evitar caminar por zonas inundadas; considere que puede ser golpeado
por el arrastre de árboles, piedras u otros objetos.” (2-95)
(8-s/n)
25
59
EVALUACIÓN
UNIDAD 4. MEDIDAS GENERALES EN CASO DE: Inundaciones
Nombre del alumno(a): __________________________________________
Instrucciones: Contesta correctamente los siguientes enunciados.
1. Menciona tres causas por las que pueden ocurrir las inundaciones.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Menciona tres medidas a aplicar en caso de inundación:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Menciona tres consecuencias luego de una inundación.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
26
60
Objetivos:
Objetivos:
Identificar los pasos para establecer
un plan de seguridad escolar en el
centro educativo.
Citar cuatro razones acerca de la
importancia de los planes de
seguridad escolar.
Instrucciones:
Los estudiantes organizados en grupos de
trabajo, deberán proponer estrategias
viables de solución a dos situaciones de
riesgo observadas en el centro educativo.
27
61
“Plan de Seguridad Escolar
Conjunto de acciones guiadas por objetivos específicos, destinadas a la prevención y
a la mitigación del riesgo así como a la preparación de la comunidad educativa, para
responder adecuadamente a eventos adversos.
Estructura Base para la Organización de Centros Educativos en
Gestión del Riesgo
-------- ----
Supervisor
Educativo
Autoridades
Locales de
Emergencia
(COLRED)
Director
Establecimiento
Educativo
Brigada
Primeros
Auxilios
Rescate
Brigada
Evacuación
Brigada
Incendios
Brigada
Vigilancia
Comunidad Escolar
(Alumnos)
Comunidad Educativa
(Docentes, Padres de
familia)” (3-18)
28
(8-s/n)
62
“Funciones claves del comité de seguridad escolar y las
brigadas en situación de emergencia
Comité de Seguridad Escolar: Organizar todas las actividades, y atribuir las
funciones correspondientes a cada brigada. Así como velar para que cada una,
desempeñe un trabajo eficiente.” (3-22)
“Las Brigada cumplen funciones como:
PRIMEROS AUXILIOS: Ayuda inmediata que se brinda a personas
lesionadas, para lograr estabilizarlas, atenuar sus lesiones y aliviarles el
dolor.
RESCATE: Actividades para desalojar, de un lugar de peligro, a personas
que por sus medios no lo pueden hacer, porque están lesionadas,
inmovilizadas o próximas a un espacio que no pueden abandonar.
EVACUACION: Movilización planificada de personas hacia zonas seguras.
La evacuación es una de las funciones más delicadas ya que pretende que
las personas se ubiquen en el menor tiempo posible, y en forma ordenada
y segura, en lugares fuera de peligro.
ATENCION DE INCENDIOS: Acciones que se realizan para prevenir y
combatir incendios.
VIGILANCIA: Actividades de control de riesgos que permiten prevenir
emergencias o evitar que se compliquen cuando
ocurren.” (3-23)
Actividad No. 12: Distribuya entre los estudiantes tarjetas de color rojo,
verde, amarillo, y azul; quienes tengan las tarjetas rojas formaran la brigada
de Primeros Auxilios, tarjetas color verde, brigada de evacuación, tarjetas
color amarillo brigada contra incendios, y tarjetas color azul, la brigada de
vigilancia.
(8-s/n) (8-s/n) (8-s/n)
29
(8-s/n)
63
“Simulación: Ejercicio de manejo de información para la toma de
decisiones, la capacitación y la evaluación, basado en un supuesto adverso
ocurrido en un lugar y un tiempo específicos.
Simulacro: Ejercicio de ejecución de acciones previamente planeadas, para
enfrentar las consecuencias de un supuesto evento adverso. En el simulacro
los responsables en atender las emergencias o los desastres, junto a las
posibles víctimas, prueban sus sistemas de coordinación y respuesta.” (3-28)
Indicaciones: El simulacro lo realizaremos con la participación de todas y
todos, ya organizadas las brigadas, buscaremos los escenarios indicados para
cada situación.
Lo realizaremos en un escenario real o construido de la manera más
cercana a la realidad.
Utilizaremos recursos humanos y materiales, como cartulinas, marcadores,
nailon, sábanas, entre otros.
Cada brigada debe estar pendiente de su tarea y actuar en el momento
preciso e indicado.
Puedes realizar las siguientes señales de evacuación:
¡A ejecutar
el plan de
Simulacro!
(8-s/n)
30
64
EVALUACION
UNIDAD 5. PLANES DE SEGURIDAD
Nombre del alumno(a): ______________________________________________
Instrucciones: Contesta correctamente los siguientes enunciados.
1. Explique brevemente qué es un plan de Seguridad Escolar.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Cite tres razones que justifican la importancia de los Planes de Seguridad
Escolar en Centros Educativos.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Comenta cuál es la función de la brigada de primeros auxilios
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ¿Cuál es la diferencia entre simulacro y simulación?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. En los espacios en blanco marca una “X”, en aquellas afirmaciones que sean
correctas, acerca de la función de las brigadas de apoyo en caso de
emergencias.
______ Construir nuevas y más seguras aulas.
______ Salvar vidas.
______ Activar el sistema de emergencia local.
______ Comprar una alarma adecuada.
______ Atender heridos y rescatar atrapados.
______ Combatir principios de incendios
______ Evacuar correctamente a zonas de seguridad.
31
65
BIBLIOGRAFIA
1. Comisión Trinacional del Plan Trifinio Programa Bosques y Agua GTZ/CTPT Curso para Bomberos Forestales, “UNIDOS HACEMOS LA DIFERENCIA NO MAS INCENDIOS FORESTALES” enero 2011.
2. Departamento de Asuntos Humanitarios de las Naciones Unidas, para el
Programa de Entrenamiento para el Manejo de Desastres (DMTP) en
asociación con el Centro de Manejo de Desastres de la Universidad de
Wisconsin. Programa de entrenamiento para Manejo de Desastres,
Introducción a las Amenazas, 2da Edición
3. USAID, Oficina de Asistencia para Desastres, Curso de Seguridad
Escolar,(CUSE) Manual del Participante, Guatemala, agosto de 2010
4. Ministerio de Educación Guatemala, Currículo Nacional Base, Nivel de
Educación Media, Ciclo Básico, Tercer Grado, Área de Ciencias Naturales
Versión Preliminar Guatemala noviembre 2010.
5. http://www.dcb.unam.mx/Emergencias/Guia.pdf, Desastres Guía de
Prevención, Secretaría de Gobernación, Subsecretaría de Comunicación
Social. 28 de junio de 2011.
6. http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre_natural, Definición de desastre
natural. 29 de junio de 2011.
7. http://html.rincondelvago.com/desastres-naturales_2.html, Porque ocurren
los desastres naturales. 02 de julio de 2011.
8. www.google.com, imágenes prediseñadas sobre desastres naturales, 05
de julio de 2011.
32
66
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 PROCESO DE EVALUACION
“La evaluación es el proceso que permite verificar entre un antes y un después
en función de los objetivos planteados y esa verificación provee de
información que posibilita tomar decisiones. La evaluación además, es un
proceso continuo permanente, progresivo y acumulativo que se desarrolla
paralelamente al proyecto que se realiza”. (11-86)
4.2.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNOSTICO
“El diagnostico constituye una investigación que tiene como finalidad clarificar,
al máximo posible, la situación o estado de la institución o comunidad con la
intención de determinar problemas que requieren atención y solución”. (11-22)
La evaluación del diagnóstico se realizó por medio de una lista de cotejo, y un
cuestionario, para conocer el estado de la Municipalidad, y Supervisión
Educativa 22-03-09 de Santa Catarina Mita, Jutiapa.
El cuestionario fue aplicado al Secretario Municipal, y Supervisor Educativo,
de Santa Catarina Mita, Jutiapa. Dicho instrumento se realizó de acuerdo al
plan de diagnóstico, tomando en cuenta el logro de los objetivos, actividades
realizadas en el tiempo programado, y el uso adecuado de técnicas de
recopilación de información, lo cual facilitó el análisis de la institución
patrocinante y beneficiada, obteniendo como resultado la selección del
problema, el cual fue: Desimplementación Curricular.
La etapa del diagnóstico fue evaluada por el Alcalde Municipal y Supervisor
Educativo de Santa Catarina Mita.
Se obtuvieron los siguientes resultados:
Se contó con el apoyo de las autoridades municipales y educativas.
67
El procedimiento utilizado en la recopilación de datos fue adecuado.
El plan de diagnóstico responde a las necesidades de la institución.
El problema priorizado es de impacto para la Supervisión Educativa de
Santa Catarina Mita.
Las actividades programadas para la realización del diagnóstico fueron
realizadas en el tiempo estipulado.
4.3 EVALUACIÓN DEL PERFIL
“La etapa del perfil consiste en describir concretamente el proyecto, con todos
los elementos que lo tipifican” (11-48)
El perfil se evaluó por medio de una lista de cotejo, aplicada al Supervisor
Educativo. Tomando en cuenta la necesidad que se detectó, la viabilidad y
factibilidad, objetivos planteados, calendarización de las actividades, metas,
presupuesto.
Este proceso fue evaluado por el Superviso Educativo de Santa Catarina Mita,
Jutiapa.
Se obtuvieron los siguientes resultados:
Se realizó la descripción clara y concreta del proyecto.
Se elaboró la justificación de acuerdo al problema pririzado.
Se plantearon el objetivo general y específico, de acuerdo a la
necesidad priorizada en el diagnóstico.
Se redactaron las metas con relación a los objetivos específicos.
El problema seleccionado cumplió las expectativas de la Supervisión
Educativa.
68
4.4 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
“La ejecución implica que se ponga en marcha el proceso de
administración del proyecto, lo que significa poner en marcha la serie de
tareas programadas para las que se interaccionan y asignan los recursos
previstos en el perfil del proyecto” (11-78)
Para evaluar esta fase se utilizó una lista de cotejo, la cual fue evaluada
por el Supervisor Educativo, y docentes del ciclo básico, nivel medio.
Se obtuvieron los siguientes resultados:
Se logró la ejecución de las actividades programadas.
Se contó con los recursos necesarios para la ejecución del
proyecto.
Se elaboró una guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de
desastres naturales, dirigida a docentes de tercero básico en el
área de ciencias naturales.
Se socializó la guía de aprendizaje con quince docentes de tercero
grado básico.
Se reforestó un área con 600 árboles, en un de terreno, en la
cuenca del río ostúa, con distintas especies como: mango, cerezo,
Campeche, palo blanco, caoba, matilisguate, cedro.
Se presentaron evidencias del proyecto ejecutado por medio de
fotografías y un documental.
4.5 EVALUACIÓN FINAL
Proceso por medio del cual se verifica el alcance de los objetivos propuestos
en el proyecto. La evaluación de esta etapa se realizó por medio de una lista
de cotejo, de acuerdo al análisis del diagnóstico, perfil y ejecución.Se
estableció el logro de los objetivos
69
El proyecto fue evaluado constantemente por las personas involucradas en el
mismo, tanto de la institución patrocinante como beneficiada, y en el proceso
final por el Supervisor del Ejercicio Profesional Supervisado. EPS, quien
realizó periódicamente las revisiones y correcciones correspondientes, en
relación a los informes que a su debido tiempo se le presentaron.
Resultados:
Se obtuvo material adecuado y útil para la enseñanza, el cual fue
aceptado por la institución beneficiada.
El proyecto contribuye a resolver la necesidad que se consideró en el
diagnóstico.
El proyecto contribuye con los docentes de tercero básico, como una
herramienta pedagógica.
El Supervisor Educativo de Santa Catarina Mita, Jutiapa, se
compromete a dar seguimiento, y sostenibilidad al proyecto.
.
70
CONCLUSIONES
Se coadyuvó en la labor que realizan los docentes de tercero básico con una
guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres naturales,
Se elaboró una guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres
naturales, dirigida a docentes te tercero básico, en el área de Ciencias
Naturales, para que desarrollen los contenidos planteados en el CNB.
En Santa Catarina mita, Jutiapa, se cuenta con un grupo de quince docentes,
en el área de Ciencias Naturales, del ciclo básico, capacitados sobre
desastres naturales.
Quince docentes de Santa Catarina Mita, cuentan con una herramienta de
consulta para desarrollar los contenidos propuestos en el CNB, de tercero
básico, sobre desastres naturales.
Se contribuyó al mejoramiento del medio ambiente con la reforestación de un
área en la cuenca del río Ostúa con 600 árboles de diferentes especies, como
Cedro, Caoba, Matilisguate, Campeche, Mango, Cerezo.
71
RECOMENDACIONES
Que los docentes utilicen la guía sobre cómo actuar en caso de
desastres naturales, pues con esto se fortalecerá el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Que los docentes de Ciencias Naturales de tercero básico,
integren la guía al proceso de enseñanza aprendizaje.
Que el Supervisor Educativo, de continuidad a los procesos de
capacitación para los docentes, en cuanto a temas ambientales se
refiere.
Que los docentes capacitados sobre desastres naturales socialicen
el contenido de la guía con los demás docentes de su centro
educativo.
Que la municipalidad e instituciones correspondientes den
continuidad para cuidar la plantación de árboles, del proyecto de
reforestación en la cuenca del río Ostúa.
72
BIBLIOGRAFIA
1. Municipalidad de Santa Catarina Mita, Plan Estratégico Municipal 2008-2012,
Dirección Municipal de Planificación. (Visión, misión, políticas, metas,
organigrama, recursos humanos, físicos y materiales)
1. Municipalidad de Santa Catarina Mita, Departamento de Tesorería Municipal,
Presupuesto municipal 2009-2010. (presupuesto).
2. Quintana, Glenda Marisol, Tesis de Licenciatura en Trabajo Social con Énfasis
en Gerencia de Desarrollo 2010. (objetivos)
3. Supervisión Educativa, Santa Catarina Mita, Folleto Administrativo 1995-2010.
(Misión, visión, objetivos, metas, organigrama, recursos humanos, materiales y
financieros)
4. www.mineduc.org.gob (Políticas Supervisión educativa), 03 de julio de 2011.
5. Comisión Trinacional del Plan Trifinio Programa Bosques y Agua GTZ/CTPT Curso para Bomberos Forestales, “UNIDOS HACEMOS LA DIFERENCIA NO MAS INCENDIOS FORESTALES” enero 2011.
6.Departamento de Asuntos Humanitarios de las Naciones Unidas, para el Programa
de Entrenamiento para el Manejo de Desastres (DMTP) en asociación con el Centro
de Manejo de Desastres de la Universidad de Wisconsin. Programa de
entrenamiento para Manejo de Desastres, Introducción a las Amenazas, 2da Edición
7. USAID, Oficina de Asistencia para Desastres, Curso de Seguridad Escolar,(CUSE)
Manual del Participante, Guatemala, agosto de 2010
8. Ministerio de Educación Guatemala, Currículo Nacional Base, Nivel de Educación
Media, Ciclo Básico, Tercer Grado, Área de Ciencias Naturales Versión Preliminar
Guatemala noviembre 2010.
73
9.http://www.dcb.unam.mx/Emergencias/Guia.pdf, Desastres Guía de Prevención,
Secretaría de Gobernación, Subsecretaría de Comunicación Social. 28 de junio de
2011.
10.www.google.com, imágenes prediseñadas sobre desastres naturales, 05 de julio
de 2011.
11. Méndez Pérez,José Bidel, Proyectos Elementos Propedéuticos, Guatemala,
2009
Plan de Diagnóstico del Institucional
I Identificación Nombre de la Institución Patrocinante: Municipalidad de Santa Catarina Mita, Jutiapa Ubicación de la Institución Patrocinante:3ra. Calle A. 3-61 zona 1 Barrio El centro Santa Catarina Mita, Jutiapa Nombre de la Institución Beneficiada: Supervisión Educativa. 22-03-09 Ubicación de la Institución Beneficiada: 5ta. Av. 3-75 zona 1 Barrio el Centro, Santa Catarina Mita, Jutiapa
II Objetivo General
Identificar la situación física, laboral y las proyecciones que tienen la Municipalidad y la Supervisión Educativa de Santa
Catarina Mita.
Objetivos Específicos
Actividades Recursos Metodología Indicador de logro
1. Observar el
espacio físico de la institución patrocinante y beneficiada.
2. Recabar información del funcionamiento de la Municipalidad
Recorrido por las instalaciones de la institución patrocinante y beneficiada. Realizar entrevista Secretario Municipal y Supervisor Educativo.
Humanos:
Epesista
Secretario Municipalidad
Supervisor Educativo
Materiales:
Libreta de apuntes
Deductivo Inductivo Analitico
Recopilar información sobre institución patrocinante y beneficiada para redacción de informe final del EPS. Analizar problemas que afecta el funcionamiento de la institución patrocinante y beneficiada.
y Supervisión Educativa de Santa Catarina Mita.
3. Clasificar la información de la institución patrocinante y beneficiada.
Clasificar datos obtenidos de las instituciones. Realizar listado de carencias de las instituciones. Priorizar y seleccionar problema de instituciones patrocinante y beneficiada. Realizar cuadro de viabilidad y factibilidad del proyecto.
Lapiceros
Computadora
Cámara fotográfica
Hojas
Impresora
Físicos: Instalaciones : Municipalidad y Supervisión Educativa
Plan de Sostenibilidad
I identificación:
Supervisión Educativa 22-03-09, Santa Catarina Mita, Jutiapa
II. Justificación
La importancia del plan de sostenibilidad radica en la responsabilidad que
adquieren tanto la municipalidad (institución patrocinante) y la Supervisión
Educativa 22-03-09 (institución beneficiada), en dar continuidad a los
proyectos de reforestación a través de la oficina de medio ambiente de la
municipalidad, al cuidado de la plantación de árboles en la cuenca del río
ostúa. Y la sostenibilidad que la supervisión educativa de Santa Catarina Mita,
debe proporcionar para dar acompañamiento a los docentes del nivel medio
para integrar la guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres
naturales.
III. Objetivo General:
Coordinar actividades de trabajo con Supervisor Educativo y docentes, para dar
a conocer el contenido de la guía de aprendizaje, y se motiven a utilizarla en el
proceso de enseñanza aprendizaje, como una herramienta de aprendizaje, para
desarrollar los contenidos del CNB.
IV. Objetivos Específicos:
Contribuir para que los docentes que imparten tercer grado básico, tengan
una herramienta pedagógica, en el área de Ciencias Naturales.
Establecer la importancia que tiene el uso de la guía de aprendizaje, en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Generar expectativas de la aplicación de la guía de aprendizaje, y
enriquecer el conocimiento de los estudiantes.
V. Recursos
Humanos
Asesor del proyecto
Epesista
Supervisor Educativo
Docentes y directores del nivel básico
Materiales
Computadora
Impresora
Fotocopiadora
Papel bond
Bolígrafos
Financieros
Municipalidad de Santa Catarina Mita
Agrobosques S.A
Entremares
Constructora Vado Hondo
Gasolinera Montelimar
Gasolinera Santa Clara
Cooperativa Guayacán R.L
Asociación de Moto taxis
Lic. Santiago Nájera
VI. Evaluación
Las autoridades de la Supervisión Educativa observaran el impacto que creará el
proyecto sobre Cómo actuar en caso de desastres naturales, dirigido a docentes de
tercero básico.
f. ________________________________
Lic. Neftalí Palma Chinchilla
Supervisor Educativo 22-03-09
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Cuestionario para Realización de Diagnóstico Institucional
A. Información General de la Municipalidad
1. Nombre de la Institución_____________________________________________
2. Departamento: ____________________ Municipio: _______________________
3. Tipo de Institución: ________________________________________________
4. Total de empleados: _______________________________________________
5. Número de oficinas o departamentos: _________________________________
B. Características de la Municipalidad
1. Instalaciones, cuenta la institución con:
Ambiente Físico
No.
Si No
Oficinas
Salón
Espacio para atención al público
Bodega
Sanitarios
Servicio de agua
Ventilación
Iluminación
2. Materiales.
Equipos y mobiliario
Existe No.
Si No
Computadoras
Fotocopiadoras
Retroproyector
Impresoras
Escritorios
Sillas
Libreras
Archivos
Estantes
C. Educación
a) Sobre Supervisión Educativa que corresponde al municipio.
Existe: Si ___ No _____
Funciona: Si_____ No_____
Es accesible Si______ No______
b) ¿Han realizado actividades en coordinación con la supervisión Educativa?
Si________ No ______
Cuáles: ________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
c) Mencione 3 problemas que más afectan a la institución
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) Desastres naturales.
¿Han realizado, actividades?
Si _______ No _______
Cuáles: _______________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________
Camiones
Pick up
Motocicletas
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Cuestionario para Realización de Diagnóstico Institucional
A. Información General de la Supervisión Educativa
1. Nombre de la Institución_____________________________________________
2. Departamento: ____________________ Municipio: _______________________
3. Tipo de Institución: ________________________________________________
4. Número de empleados: ____________________________________________
5. Número de docente a su cargo.______________________________________
b. Características de la Supervisión Educativa
1. Instalaciones: Cuenta la institución con:
Ambiente Físico
No.
Si No
Oficinas
Salón
Espacio para atención al público
Bodega
Sanitarios
Servicio de agua
Ventilación
Iluminación
Pasillos
2. Cuenta la institución con los siguientes materiales:
Equipos y mobiliario
Existe No.
Si No
Computadoras
Radio grabadora
Pizarrón
Impresoras
Escritorios
Sillas
Libreras
Archivos
Estantes
c. Educación
1. Mencione que centros educativos atiende. ________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. ¿Han realizado actividades con docentes de los centros educativos del nivel
básico?
Si _____ NO _____
Cuáles: ______________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Mencione 3 problemas con los que cuentan los docentes del nivel básico.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________________
Desastres Naturales.
¿Han realizado actividades para motivar a los docentes del nivel medio?
Si______ No______
Cuáles: ____________________________________________________
___________________________________________________________
Mesas
Ventilado
Botiquín
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lista de Cotejo para Recabar información de la Municipalidad de Santa Catarina
Mita.
No. Aspectos a observar Si No
Infraestructura
1 Se utilizan todas las instalaciones de la institución. x
2 Cuentan con seguridad necesaria x
3 Las instalaciones están en buen estado. x
B) Organización Laboral
4 Cuenta la Institución con libros de Registros y Controles x
5 Se cuenta con libro de asistencia para el personal x
6 Cuenta la institución con reglamento interno x
C) Recursos Materiales
4 Funcionan adecuadamente las fotocopiadoras. x
5 Las computadoras se encuentran en buen estado. x
6 Son suficientes los teléfonos para realizar el trabajo. x
7 El mobiliario se encuentra en buen estado x
8 Son suficientes los útiles y enceres para la limpieza del edificio. x
D) Recursos humanos
10 El personal de la Institución atiende adecuadamente a los usuarios. x
11 Trabaja en armonía el personal de la institución. x
12 Se capacita constantemente al personal que labora en la institución. x
D) Recursos financieros
13 Es adecuado el presupuesto para la realización de obras. x
14 Se designa un rubro para la conservación del medio ambiente. x
E) Medio Ambiente
15 Cuentan con programas sobre educación ambiental. x
16 Cuenta con depósitos de agua. x
17 Cuenta con personal para la limpieza del edificio. x
18 Cuenta con personal para la limpieza del municipio. x
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lista de Cotejo para Recabar información de la Supervisión Educativa de Santa
Catarina Mita.
No. Aspectos a observar Si No
Infraestructura
1 Cuenta con salón para actividades educativas. x
2 Las instalaciones están en buenas condiciones x
3 El edificio cuenta con seguridad. x
B) Organización Laboral
4 Cuenta la Institución con libros de Registros y Controles x
5 Se cuenta con libro de asistencia para el personal x
6 Cuenta la institución con reglamento interno x
B) Recursos Materiales
7 La computadora que se utiliza se encuentra en buen estado. x
8 El mobiliario se encuentra en buen estado. x
9 La máquina de escribir está en buenas condiciones. x
10 Son suficientes los útiles y enceres para la limpieza del edificio. x
11 Cuenta con servicio telefónico e internet. x
C) Recursos humanos
12 Se capacita constantemente a los docentes del nivel básico, sobre temas relacionados con el medio ambiente, y desastres naturales
x
13 Trabaja en armonía el personal de la institución. x
14 El personal de la Institución atiende adecuadamente a los personas. x
D) Recursos financieros
15 Maneja fondos económicos. x
16 Cuenta con fondos económicos para la realización de capacitaciones. x
E) Medio Ambiente
17 Cuenta con personal para la limpieza del edificio. x
18 Cuenta depósitos para almacenar agua. x
19 Tienen los docentes material o textos sobre desastres naturales x
20 Se clasifican los desechos sólidos. x
Fichas de Trabajo
Datos Generales:
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes
Estudio que se realiza: Obtener información sobre funcionamiento de la Municipalidad de Santa
Catarina Mita.
Identificación del documento: Plan Estratégico Municipal 2008-2012
Tipo de documento: Oficial
Ubicación del documento: Dirección Municipal de Planificación.
Datos obtenidos para el estudio que se realizo: visión, misión, política, metas, organigrama,
recursos humanos, físicos y materiales.
Fecha en que se tuvo a la mano: del 20 al 22 de junio de 2011
Datos Generales:
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes
Estudio que se realiza: Obtener información sobre funcionamiento de la Municipalidad de Santa
Catarina Mita.
Identificación del documento: Departamento de Tesorería Municipal
Tipo de documento: oficial
Ubicación del documento: Dirección Municipal de Planificación.
Datos obtenidos para el estudio que se realizo: ingresos municipales.
Fecha en que se tuvo a la mano: del 27 de junio al 1 de julio.
Datos Generales:
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes
Estudio que se realiza: Obtener información del funcionamiento de la Municipalidad de Santa
Catarina Mita.
Identificación del documento: Tesis de Licenciatura en Trabajo Social con Énfasis en Gerencia de
Desarrollo 2010
Tipo de documento: Oficial
Ubicación del documento: Dirección Municipal de Planificación.
Datos obtenidos para el estudio que se realizo: objetivos
Fecha en que se obtuvo a la mano:del 27 de junio al 1 de julio.
Datos generales:
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes
Estudio que se realiza: Obtener información del funcionamiento de la Supervisión Educativa de
Santa Catarina Mita.
Identificación del documento: Folleto Administrativo
Tipo de documento: Oficial
Ubicación del documento: Archivos Generales de la Supervisión Educativa de Santa Catarina Mita.
Datos obtenidos para el estudio que se realizó: misión, visión, objetivos, metas, organigrama,
recursos humanos, materiales y financieros.
Fecha en que se tuvo a la mano:del 27 de junio al 1 de julio.
Datos generales:
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes
Estudio que se realiza: Obtener información del funcionamiento de la Supervisión Educativa de
Santa Catarina Mita.
Identificación del documento: Políticas Generales del Ministerio de Educación Nacional.
Tipo de documento: Oficial
Ubicación del documento:www.mineduc.org.gob
Datos obtenidos para el estudio que se realizó: las políticas generales
Fecha en que se tuvo a la mano:del 27 de junio al 1 de julio.
Datos generales:
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes
Estudio que se realiza: Obtener información sobre desastres naturales.
Identificación del documento: Curso para bomberos forestales
Ubicación del documento: Biblioteca Liceo Santa Catarina
Datos obtenidos para el estudio que se realizó: se encontraron las siguientes definiciones: El fuego
y los incendios, elementos del fuego, ¿Cómo romper el triángulo del fuego
Fecha en que se tuvo a la mano:del 27 de junio al 1 de julio.
Datos generales:
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes.
Estudio que se realiza: Obtener información sobre desastres naturales.
Identificación del documento: Curso de Seguridad Escolar (CUSE).
Tipo de documento: Informativo
Ubicación del documento: Biblioteca personal.
Datos obtenidos para el estudio que se realizo: se encontraron las siguientes definiciones:
(Emergencia, Desastre, Evento Adverso, Recurrencia de un evento adverso, Riesgo, Amenaza,
Vulnerabilidad, Gestión de Riesgo,Recursos para la Gestión del Riesgo, Educación para la gestión
del riesgo, Planes deSeguridad Escolar, Estructura Base para la Organización de Centros
Educativos en Riesgo, Comité de Seguridad Escolar, Funciones de la Brigadas de apoyo,
Simulación, Simulacro)
Fecha en que se tuvo a la mano:del 27 de junio al 1 de julio.
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes
Estudio que se realiza: Obtener información sobre desastres naturales.
Identificación del documento:Introducción a las Amenazas, 2da Edición 1995
Ubicación del documento: Biblioteca EORM Aldea Carbonera, Sta. Catarina Mita.
Datos obtenidos para el estudio que se realizo: se encontraron las siguientes definiciones: ¿Qué
debo hacer en caso de incendio?, Terremoto, Fenómenos causales, ¿Qué debo hacer en caso de
Terremoto, Inundaciones, Inundaciones repentinas, ¿Qué debo hacer en caso de inundaciones?
Fecha en que se tuvo a la mano:del 27 de junio al 1 de julio.
Datos generales:
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes
Estudio que se realiza: obtener definiciones sobre diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación.
Identificación del documento:Proyectos
Tipo de documento: consulta
Ubicación del documento:Biblioteca personal.
Datos obtenidos para el estudio que se realizó: definiciones sobre diagnóstico, perfil, ejecución y
evaluación.
Fecha en que se tuvo a la mano:del 18 de julio al 20 de julio.
Datos generales:
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes
Estudio que se realiza: obtener imágenes sobre Terremotos, Inundaciones en Guatemala, Primeros
Auxilios, señales de Evacuación.
Identificación del documento: Imágenes
Tipo de documento: consulta
Ubicación del documento:www.google.com
Datos obtenidos para el estudio que se realizo: imágenes prediseñadas sobre terremotos en
Guatemala.
Fecha en que se tuvo a la mano:del 27 de junio al 1 de julio.
Datos generales:
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes
Estudio que se realiza: Obtener información sobre Competencias del Currículo Nacional Base
Identificación del documento: Currículo Nacional Base, Tercero Básico
Tipo de documento: Educativo
Ubicación del documento:Supervisión Educativa
Datos obtenidos para el estudio que se realizo: se encontraron competencias, indicadores de logro
y contenidos.
Fecha en que se tuvo a la mano:del 27 de junio al 1 de julio.
Datos generales:
Epesista: Karla Patricia Santos Yanes
Estudio que se realiza: Recabar información sobre desastres naturales.
Identificación del documento: Desastres Guía de Prevención.
Tipo de documento: Informativo
Ubicación del documento:http://www.dcb.unam.mx/Emergencias/Guia.pdf
Datos obtenidos para el estudio que se realizo: se encontró el tema ¿cómo actuar en caso de
desastres naturales?
Fecha en que se obtuvo a la mano:del 27 de junio al 1 de julio.
Fichas bibliográficas
Nombre del Autor: Municipalidad de Santa Catarina Mita.
Nombre del Libro: Plan Estratégico Municipal, Dirección Municipal de Planificación, Santa
Catarina Mita.
Edición: 2008-2012
Nombre del Autor: Municipalidad de Santa Catarina Mita.
Nombre del Libro: Departamento de Tesorería Municipal, Santa Catarina Mita.
Edición: 2009-2010
Nombre del Autor: Quintana, Glenda Marisol.
Nombre del Libro: Tesis de Licenciatura en Trabajo Social con Énfasis en Gerencia del
Desarrollo.
Edición: 2008-2012
Nombre del Autor: Supervisión Educativa, de Santa Catarina Mita.
Nombre del Libro: Folleto Administrativo.
Edición: 1996
Nombre del Autor: Ministerio de Educación Nacional de Guatemala.
Nombre del Libro:www.mineduc.org.gob
Edición: 2008
Nombre del Autor: Méndez Pérez, José Bidel.
Nombre del Libro: Proyectos Elementos Propedéuticos.
Edición: 2009
Nombre del Autor: Comisión Trinacional del Plan Trifinio Programa bosques, y agua,
GTZ/CTPT
Nombre del Libro: Curso para Bomberos Forestales
Edición: 2011
Nombre del Autor: Oficina de Asistencia para Desastres USAID.
Nombre del Libro: Curso de Seguridad Escolar (CUSE).
Edición: 2010
Nombre del Autor: Programa de Entrenamiento para manejo de Desastres.
Nombre del Libro: Introducción a las Amenazas.
Edición: 1995
Nombre del Autor: Ministerio de Educación Nacional.
Nombre del Libro: Currículo Nacional Base
Edición: 2011
Nombre del Autor:www.google.com
Nombre del Libro: Imágenes
Edición: s/f
Nombre del Autor:Secretaría de Gobernación, Subsecretaría de Comunicación Social.
Nombre del Libro:Desastres Guía de Prevención.
Edición: s/f
4. Proceso de Evaluación
4.1 Evaluación de la fase de Diagnóstico
El proceso de evaluación de diagnóstico fue realizado por medio de una lista de
cotejo, para detectar y analizar el problema priorizado según las carencias
identificadas en la Municipalidad y Supervisión Educativa de Santa Catarina Mita.
Indicaciones: Marque con una “X” la opción “Si” o “No”, según considere conveniente
1. Se contó con el apoyo de las autoridades municipales y educativas.
Si______ No ______
2. Fue adecuado el procedimiento que se utilizó para la recopilación de datos.
Si______ No ______
3. Responde el plan de diagnóstico a las necesidades de la institución. Si______ No ______
4. El problema priorizado es de impacto para la comunidad educativa.
Si______ No ______
5. Se efectuaron las actividades del diagnóstico en el tiempo programado
Si______ No ______ 6. Se contó con el apoyo de docentes y directores del nivel básico.
Si______ No ______ 6. Fue adecuada la interpretación de datos.
Si______ No ______
8. Fue posible establecer con claridad el problema mediante los datos recopilados
Si______ No ______ 9. Se observó la totalidad de la institución patrocinante.
Si______ No ______
10. Fue seleccionado el problema según las carencias detectadas en la institución
Si______ No ______
4.2 Evaluación del Perfil
La evaluación del perfil se realizó por medio de una lista de cotejo, donde se analizó
si la elaboración de la guía de aprendizaje cómo actuar en caso de desastres
naturales, dirigida a docentes de tercero básico, en el área de Ciencias Naturales,
satisface las necesidades de los docentes que laboran en los establecimientos
educativos del nivel básico.
Indicaciones: Marque con una “X” la opción “Si” o “No”, según considere conveniente.
1. Se realizó una descripción clara y concreta del proyecto
Si______ No______
2. Se plantearon los objetivos generales y específicos adecuado
Si______ No______
3. Fueron redactadas las metas con relación a los objetivos específicos
Si______ No______
4. El problema seleccionado cumple con las expectativas de la Supervisión Educativa
Si______ No______
5. Se determinaron las fuentes de financiamiento de las diferentes instituciones
Si______ No______
6. Hubo aporte financiero por parte del epesista
Si______ No______ 7. Contó el proyecto con una calendarización de las diferentes actividades
Si______ No______
8. Se cumplió con los objetivos planteados Si______ No______
9. El problema seleccionado brinda a los docentes del nivel medio en el área de Ciencias Naturales, y supervisor educativo, un aporte para contribuir con el proceso de enseñanza aprendizaje.
Si______ No______
10. Se sembraron árboles, en la cuenca del río ostúa, con el objetivo de conservar los recursos naturales.
Si______ No______
4.3 Evaluación de la ejecución
El proceso de evaluación de la ejecución fue efectuado por medio de una lista de
cotejo para analizar si las actividades planificadas se desarrollaron conforme al
tiempo programado en el cronograma para la elaboración de la guía de Aprendizaje
sobre cómo actuar en caso de desastres naturales, dirigida a docentes de tercero
básico en el área de Ciencias naturales.
Indicaciones: Marque con una “X” la opción “Si” o “No”, según considere conveniente
1. Fue suficiente el presupuesto establecido para la ejecución del proyecto.
Si______ No______
2. Se logró la ejecución de las actividades programadas.
Si______ No______
3. Se contó con los recursos necesarios para la ejecución del proyecto.
Si______ No______
4. Se mantuvo comunicación con los involucrados en el proyecto. Si______ No______
5. Existió motivación por parte de los participantes en la ejecución del proyecto.
Si______ No______
6.Existe constancias de fotografías de la ejecución del proyecto.
Si______ No______
7. Se elaboró una guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres naturales, para docentes de tercero básico, en el área de ciencias naturales.
Si______ No______
8. El proyecto realizado es de beneficio para la comunidad educativa.
Si______ No______
9. Se socializó la guía de aprendizaje con los docentes de tercero básico.
Si______ No______
10. Se sembraron árboles con el objetivo de conservar los recursos naturales. Si______ No______
4.4 Evaluación final
El proceso de evaluación final se ejecutó por medio de unalista de cotejo con base al
análisis del diagnóstico, perfil y ejecución, para determinar si se alcanzaron los
objetivos propuestos, consistiendo en actividades que evidencian los resultados y
logros del proyecto.
Indicaciones: Marque con una “X” la opción “Si” o “No”, según considere conveniente
1. Resolvió el proyecto la necesidad que consideró en el diagnóstico.
Si______ No______
2. El proyecto realizado cumple las necesidades de la Supervisión Educativa 22-03-09.
Si______ No______
3. Se alcanzaron los objetivos propuestos Si______ No______
4. El Supervisor Educativo de Santa Catarina Mita, se compromete a dar sostenibilidad al proyecto.
Si______ No______
5. El proyecto beneficia al catedrático de ciencias naturales en su labor docente.
Si______ No______
6. La guía de aprendizaje que se realizó fue útil y adecuada para la enseñanza. Si______ No______
7. Se contó con la supervisión necesaria para la ejecución del proyecto Si______ No______
8. Se entregó material a los docentes participantes en la socialización de la guía de aprendizaje.
Si______ No______
9. Las actividades desarrolladas fueron efectivas para lograr las metas del proyecto.
Si______ No______
10. Se finalizó el proyecto de elaboración de la guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres naturales, dirigida a docentes de tercero básico, en el área de Ciencias Naturales.
Si______ No______
Docentes asistentes a la socialización de
la Guía de Aprendizaje Entrega de Guía de Aprendizaje sobre
Cómo Actuar en Caso de Desastres
Naturales, a docentes.
Entrega de Guía de Aprendizaje sobre
Cómo Actuar en Caso de Desastres
Naturales, a docentes. Entrega de Guía de Aprendizaje sobre Cómo
Actuar en Caso de Desastres Naturales, a
Alcalde Municipal, Lic. René Vicente Osorio
Bolaños.
Entrega de Guía de Aprendizaje sobre
Cómo Actuar en Caso de Desastres
Naturales, a Supervisor Educativo.
Entrega de Guía de Aprendizaje sobre
Cómo Actuar en Caso de Desastres
Naturales, a CTA.
Entrega de Guía de Aprendizaje sobre
Cómo Actuar en Caso de Desastres
Naturales, a docentes.
Entrega de Guía de Aprendizaje sobre
Cómo Actuar en Caso de Desastres
Naturales, a docentes.
Limpieza del área a reforestar, en la
Cuenca del río Ostúa.
Llenado de bolsa
Reconocimiento de terrenos reforestar.
Reconocimiento de terrenos a reforestar, en
acompañamiento con Alcalde Municipal, Lic.
René Vicente Osorio Bolaños.
Marcado de área a reforestar,
Cuenca del Río Ostúa, con el apoyo
del Técnico Forestal Municipal.
Marcado de área a Reforestar,
Cuenca del Río Ostúa
Terreno ahoyado, listo para la
siembra de árboles. Ahoyado de
terreno.
Fumigado de Terreno
Traslado de planta.
Traslado de planta, con el apoyo
de estudiantes del nivel medio. Siembra de planta.
Siembra de árboles, Apoyo de 3ra.
Brigada, Jutiapa.
Siembra de árboles, Apoyo de
Estudiantes del nivel medio.
iantes, nivel medio. Sta. Catarina Mita.
Plantación de árboles, Cuenca del
río Ostúa.
Siembra de Planta, Licda. Gladis
Araceli Osorio Bolaños, Coordinadora,
Sección, Santa Catarina Mita.