kapitel 2: natur erleben und schützen€¦ · 39. kapitel 2: natur erleben und schützen. fachlich...
TRANSCRIPT
39
Kapitel 2: Natur erleben und schützen
Fachlich inhaltliche Kompetenzen
Methoden und Arbeitstechniken
Lernbeobachtung – Leistungsnachweise – individuelle Förderung
Lesen – mit Texten und weiteren Medien umgehen
Über Leseerfahrungen verfügen•• verschiedene•Textarten•unterscheiden,•typische•Elemente•und•Funktionen•herausarbeiten:•erzählende•und•poeti-
sche•Texte,•sachliche•Texte,•Gebrauchstexte•• Lesemotivation•zeigen,•indem•freie•Lesezeiten•genutzt•und•verschiedene•Lesehaltungen•erprobt•werden
Über Lesefertigkeiten verfügen•• •geeignete•Texte•flüssig,•genau•und•in•angemessenem•Tempo•lesen•und•dabei•Informationen•entnehmen•und•mitei-
nander•verbinden••• •beim•geübten•Lesevortrag•Verständnis•zeigen•durch•gezielte•Variation•in•Tempo,•Lautstärke•und•sinnunterstützen-
der•Betonung•bedeutsamer•Wörter•oder•Stellen•im•Satz•• •anderen•Rückmeldung•über•Leseflüssigkeit,•Lesetempo,•Leserichtigkeit•und•sinnunterstützender•Betonung•geben••• •Leseflüssigkeit•überprüfen,•Lesetempo•sowie•Leserichtigkeit•selbstständig•und•kontinuierlich•trainieren•(z.•B.•in•
Leseteams)•und•dabei•die•Rückmeldung•anderer•einbeziehen•
Über Lesefähigkeiten verfügen•• Vorwissen•zum•Thema•benennen•und•entsprechende•Erwartungen•und•Fragen•formulieren•• beim•Lesen•Wörter•und•Sätze•markieren,•die•zentrale•Informationen•enthalten•• das•Gelesene•in•eigenen•Worten•wiedergeben,•indem•auch•Grafiken•und•Illustrationen•im•Text•genutzt•werden••• Verständnis•von•literarischen•Texten•zeigen,•indem•Figuren,•Orte•und•Handlungen•beschrieben•und•mit•eigenen•
Erfahrungen•in•Beziehung•gebracht•werden••• Verständnis•von•Sach-•und•Gebrauchstexten•zeigen,•indem•Informationen•in•eigenen•Worten•geordnet•wiederge-
geben•und•in•Beziehung•zueinander•gesetzt•werden••• Recherchestrategien•nutzen•(z.•B.•Stichwörtersuche•in•Kindersuchmaschinen),•um•in•Medien•(z.•B.•Bücher,•Inter-
net)•gezielt•Informationen•aufzufinden•und•auszuwählen••• am•Text•belegen,•ob•die•eigenen•Erwartungen•zutreffen•sowie•vorab•gestellte•Fragen•beantwortet•wurden•und•
welche•Informationen•neu•sind•
Texte erschließen•• Verse•und•Kindergedichte•rhythmisch•und•lautmalerisch•lesen,•um•Gestaltungselemente•(z.•B.•lautliche•Besonder-
heiten,•Metrum)•und•deren•Bedeutung•zu•erfassen••• kinderliterarische•Texte•in•andere•künstlerische•Ausdrucksformen•umsetzen•(z.•B.•durch•Musik,•Rhythmus,•Tanz•
oder•szenische•Darstellung)
Lesestrategie 2 Leseerwartungen formulieren
mit•Überschrift•und•Bild•Texterwartungen•aufbauen
Lesen – mit Texten und weiteren Medien umgehen
•• Lerndialoge:•ICH-Karten,•DU-WIR-Karten••(Seite 391/392)
•• Klassenbezogenen•Lerndokumentation:•Lesefähigkeiten•und•Texterschließung••(KV 258a–b)
•• Klassenbezogene•Lerndokumentation:•Vorlesen•(264a–b)
Förderideen•• Nahtstellen•markieren••
(À•KV 268)•• Wörter•zusammensetzen••
(À•KV 269)
Lesetipp 2 Zusammengesetzte Wörter gliedern
zusammengesetzte•Wörter•in•Einzelwörter•glie-dern,•Lesegeschwindigkeit•steigern
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 39 15.08.2016 10:28:50
40
Der•Goldfisch•• zu•Seite•24/25
Intention der Seiten
Das•Kunstwerk•„Der•Goldfisch“•von•Paul•Klee•sensibilisiert•die•Kinder•für•die•Schönheit•der•Natur.•Das•in•kräftigen•Gelb-tönen•strahlende•Tier•beherrscht•die•Bildmitte•und•besticht•mit•seiner•Präsenz.•Der•Goldfisch•scheint•von•innen•her•zu•leuchten•und•in•sich•zu•ruhen.•Bewegung•erhält•das•Bild•durch•kleine•Wasserlinien•und•die•violetten•Fische•im•kalt•ge-haltenen•Hintergrund,•die•das•Bild•scheinen,•verlassen•zu•wollen.•Die•geheimnisvolle,•zauberhafte•und•unergründliche•Unterwasserwelt•bietet•sehr•viel•Raum•für•die•Fantasie•der•Kinder.•Die•Bedeutung•von•Überschrift•und•Bild•wird•hier•in•den•Fokus•gerückt.•Der•lyrische•Text•von•Josef•Guggenmos•beschreibt•in•sehr•kindgerechter•Sprache•und•mit•anschaulichen•Mitteln,•was•ein•Fisch•macht,•wenn•er•Langeweile•hat.•
Anregungen zur Unterrichtsgestaltung
Einstieg (Seite 24) •• Die• Kinder• erhalten• ausreichend• Zeit,• das• Kunstwerk•
„Der• Goldfisch“• von• Paul• Klee• im• Schülerbuch• zu• be-trachten.•So•ist•eine•intensive•und•individuelle•Beschäf-tigung•mit•dem•Bild•möglich.•Impuls:•Sieh•dir•das•Bild•in•Ruhe•an.•Es•gibt•vieles•zu•entdecken.•
Erarbeitung •• Die• Kinder• werden• zu• einer• Auseinandersetzung• mit•
dem• Bild• und• einer• differenzierten•Wahrnehmung• so-wie• Beschreibung• angeregt.• Sie• bearbeiten• dazu• das•Arbeitsblatt•(KV 18).•
•• Gemeinsam•wird•anschließend•das•Kunstwerk•betrach-tet,• besprochen• und• die• Ergebnisse• der• Einzelarbeit•werden•zusammengetragen.••
Vertiefung •• Es•können•weitere•Werke•Paul•Klees•(im•Internet•oder•in•
Kunstzeitschriften,•z.•B.•Fish•Magic•1925)•betrachtet•und•analysiert•werden.•
•• Die• Kinder• können• Informationen• über• den• Künstler•sammeln•und•ein•Plakat•erstellen.
Einstieg (Seite 25) •• Die•Lehrkraft•schreibt•den•Titel•des•Gedichts•an•die•Ta-
fel:•Das Fischlein im Weiher.•Gesprächsimpuls:•Was•kann•ein•Fischlein•im•Weiher•machen?•
•• Die•Lehrkraft•trägt•das•Gedicht•vor.•Die•Kinder•konzen-trieren• sich• auf• das• Zuhören• und• geben• anschließend•Rückmeldung•über•den•Inhalt:•Was•passiert?
•• Die•Kinder•erlesen•das•Gedicht•im•Buch•selbstständig.••• Gemeinsam•werden•die•Eindrücke•zusammengetragen.•
Mögliche•Gesprächsimpulse:•Was•kannst•du•dir•beson-ders•gut•vorstellen?•Weshalb?
Natur erleben und schützenDer Goldfisch
Paul Klee: Der Goldfisch (1925)
Ein wunderschöner Goldfisch schwimmt im dunklen Teich. Wen wird er hier treffen? Mit wem wird er spielen?
1
24
2
24
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 24 13.06.2016 11:32:01
Das Fischlein im Weiher
Weißt du, was das Fischlein im Weiher macht,
wenn es Langeweile hat?
Es steht ganz still
im Wasser.
Und nun gib acht!
Es bläst ein Bläslein aus seinem Mund.
Das trudelt nach oben,
kugelrund,
erst langsam,
dann schneller,
und platzt.
Dann aber schickt das Fischlein
drei, vier und mehr
silberne Bläslein
dahinter her:
die trudeln geschwind,
wer das erste sei,
bis sie oben sind.
So macht es das Fischlein im Weiher.
Du meinst, das sei ein seltsamer Brauch?
Aber wenn du ein Fischlein wärst –
du tätest es auch!
Josef Guggenmos
Der Text ist ein Gedicht. Was gefällt dir besonders gut daran?1
2525
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 25 13.06.2016 11:32:03
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 40 15.08.2016 10:28:53
41
Erarbeitung•• In• Einzelarbeit• bearbeiten• die• Kinder• das• Arbeitsblatt•
„Langeweile“•(KV 19).•Ein•Austausch•mit•einem•Partner-kind•schließt•sich•an.•
Vertiefung •• Die• Kinder• üben• das• Gedicht• in• Kleingruppen,• setzen•
passende•Instrumente•dazu•ein•und•tragen•es•vor:•Wie•wirkt•das•Gedicht•mit•musikalischer•Begleitung?•An•wel-cher•Stelle•musst•du•deine•Stimme•variieren•(laut,•leise,•schnell,•langsam•etc.)?Zuhörerinnen•und•Zuhörer•geben•Rückmeldung.••
Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• Lesen•des•Märchens•von•Otto•von•Frisch•„Der•Goldfisch“•
(in:•Mit•Kindern•künstlerisch•arbeiten•–•Simone•Hell•und•Renate•Kippes).
•• Kunst:• Verschiedene• Fische• gestalten• in• warmen• und•kalten•Farben,•Farbkontraste•einsetzen.
Mögliches Tafelbild:
xxxxxxxxxxxx
Materialien im Lehrerband
•• KV 18:•Der•Goldfisch•(Paul•Klee)•(Aufgaben•zum•Bild)
•• KV 19:•Langeweile•(Begriff•definieren,•Fragen•beantworten,•malen)
Kopiervorlagen Inklusion
•• KV xxx:•xxxxxxxxxxx
• •
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 41 15.08.2016 10:28:54
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 24 KV 18
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
016
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
tIll
ustr
atio
n: H
endr
ikKr
anen
berg
Der Goldfisch (Paul Klee)
Mache dir zu folgenden Sätzen Gedanken. Schreibe.
Das habe ich entdeckt …
Der Künstler hat folgende Farben verwendet …
Der Goldfisch wirkt auf mich … , weil …
Im Hintergrund …
Besonders gut gefällt mir diese Stelle, weil …
Überlege: Wen wird der Goldfisch treffen? Mit wem wird er spielen?
Male, wie die Geschichte weitergeht.
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 42 15.08.2016 10:28:54
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 24 KV 18
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
016
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
tIll
ustr
atio
n: H
endr
ikKr
anen
berg
Der Goldfisch (Paul Klee)
Mache dir zu folgenden Sätzen Gedanken. Schreibe.
Das habe ich entdeckt …
Der Künstler hat folgende Farben verwendet …
Der Goldfisch wirkt auf mich … , weil …
Im Hintergrund …
Besonders gut gefällt mir diese Stelle, weil …
Überlege: Wen wird der Goldfisch treffen? Mit wem wird er spielen?
Male, wie die Geschichte weitergeht.
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 25 KV 19
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
016
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
t
Langeweile
Was ist Langeweile? Versuche, den Begriff so genau wie möglich zu erklären.
Wann ist dir langweilig? Überlege. Was machst du, wenn dir langweilig ist?
So sehe ich aus, wenn mir langweilig ist …
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 43 15.08.2016 10:28:54
44
Intention der Seiten
Der•Autor•erzählt•aus•seiner•Kindheit,•wie•er•als•10-Jähriger•auf•dem•Fensterbrett•der•elterlichen•Gaststätte•einen•un-gewöhnlichen•Zoo•an•Tieren•züchtet:•Er•hält•dort•eine•Kröte,•Frösche,•Eidechsen,•Blindschleichen,•Mehlwürmer,•Mäuse,•Feuersalamander,•Zierfische•und•eine•Ringelnatter.•Alle•Tiere•leben•in•mehreren•Terrarien•und•einem•Aquarium.•Die•Kinder•sollen•durch•diese•Geschichte•zum•Nachdenken•über•die•Beziehung•Mensch•–•Tier•angeregt•werden:•Was•bedeutet•ein•Tier•für•mich?•Was•begeistert•den•10-jährigen•Jungen•so•daran?••Die•Seiten•eignen•sich•besonders•gut,•um•anhand•der•Lesestrategie•2•(Überschrift•lesen•und•Bilder•betrachten)•Vermu-tungen•zum•Inhalt•der•Geschichte•anzustellen•und•diese•dann•beim•genauen•Lesen•des•Textes•zu•überprüfen.•Durch•ent-sprechende•Arbeitsaufträge•soll•ein•Nachdenken•über•die•Funktion•von•Überschrift•und•Illustrationen•angeregt•werden.•Aufgaben•zum•Lesetipp•2•sollen•das•Lesen•zusammengesetzter•Wörter•erleichtern.•
Anregungen zur Unterrichtsgestaltung
Einstieg (Seite 26/27)•• Auf•diesen•beiden•Seiten•bietet•sich•die•Lesestrategie•
2•als•Einstieg•in•die•Geschichte•an.•Nach•dem•Lesen•der•Überschrift•und•dem•Betrachten•der• Illustrationen•äu-ßern•die•Kinder•im•Unterrichtsgespräch•Ideen•und•Ver-mutungen•zum•Inhalt•der•Geschichte:•Wer•oder•was•ist•mit•Rieke•und•Timur•gemeint?Die•Kinder•bearbeiten•dazu•das•Arbeitsblatt•(KV 20).
•• Im•Anschluss•wird•das•Arbeitsblatt•gemeinsam•bespro-chen•und•die•Kinder•bringen•ihr•Vorwissen•ein:•Welche•Tiere•leben•im•Zoo?•Welche•Tiere•kennst•du•schon?•Was•weißt•du•über•sie?•Welches•Tier•ist•dein•Lieblingstier?•
Rieke,•Timur•und•der•ganze•Zoo• zu•Seite•26/27
Rieke, Timur und der ganze Zoo
Als Kind – ich war etwa zehn Jah
re alt – hatte ich eine Zeit lang ei
nen großen Traum: Ich wollte meinen
eigenen Zoo besitzen.
Meine Eltern betrieben eine Gast
stätte und zu der gehörte eine große
Küche mit einem sehr breiten und
tiefen Fenster brett. Darauf stellte ich
mehrere Terrarien und ein Aquarium.
Denn mit jedem neuen Zoobewohner
wurde eine neue Heim stätte notwendig.
Wo ich meine Zootiere herbekam?
Einige vom Faulen See, an dere aus
der Tierhandlung. Der Faule See hieß
so, weil er „faul“ war. Er versumpfte
immer mehr. Ein Paradies für Frösche
und Kröten. Eidechsen und Blind
schleichen gab es im nahen Wald.
Die Straßenbahn fuhr dorthin, und
meine Freunde und ich fingen ein, was
nicht schnell genug vor uns flüchtete.
Aber das nur ganz vorsichtig und vol
ler Respekt; wir liebten und bewun
derten unsere Gefangenen.
Gefüttert wurden die Zoobewohner
mit Mehlwürmern oder Fliegen, in je
des Terrarium kam ein Napf Wasser.
Und natür lich züchtete ich die Mehl
würmer selbst. Nur die ersten kaufte
ich in der Tierhandlung. Altes Brot
5
10
15
20
25
30
und Mehl in ein Glas getan, und mein
Zoofutter vermehrte sich wie wild.
Na ja, und Fliegen fangen, das war
von April bis Oktober keine große
Sache. Nur im Winter wäre es schwie
rig geworden. Doch so weit war es
noch lange nicht, und der weißbär
tige, kleine Herr Braun aus der Tier
handlung hätte schon Rat ge wusst.
Einmal fing ich am Faulen See eine
besonders große Kröte. Ich war sehr
stolz auf sie und nannte sie Timur.
Timur fraß Unmengen Fliegen, meine
Freunde und ich hatten alle Hände
voll zu tun, ihn satt zu bekommen. Ob
Timur allerdings ein Er oder eine Sie
war? Das haben wir nie herausgefun
den, und so war und blieb Timur für
mich einfach ein Er.
Eine Kröte, Frösche, Eidechsen und
Blindschleichen aber er gaben noch
lange keinen Zoo. Also sparte ich mein
Taschen geld und kaufte mir in der Tier
handlung auch noch zwei weiße Mäuse
– Paulchen und Paula nannte ich sie.
35
40
45
50
55
26
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 26 13.06.2016 11:32:04
Herr Braun sagte, die beiden wären
ein Pärchen und würden sich bald ver
mehren. Darauf freute ich mich schon.
Paulchen und Paula waren ganz leicht
zu ernähren. Sie fraßen fast alles und
am liebsten Käse.
Nicht viel später sah ich in Herrn
Brauns Tierhandlung zwei Feuersala
mander. In die verliebte ich mich auf
den ersten Blick. Wie schön schwarz
sie glänzten, wie hell ihre gelben
Flecken leuchteten! Wieder wurde
gespart, und dann zogen auch Ida
und Igor in meinen Zoo ein, und ich
hoffte, dass auch dieses Pärchen
sich vermehren würde.
Auf Ida und Igor folgten zwei Sorten
Zierfische – Guppys und Schwert
träger. Unternehmungslustig schwam
men sie zwischen den Wasserpflanzen
60
65
70
75
Kennst du alle Tiere vom FensterbrettZoo? Wie wird wohl die Zoogeschichte zu Ende gehen? Lesetipp 2 – Seite 35
12
hin und her. Was sie fraßen? Wasser
flöhe. Mal frische – also lebendige –,
mal getrocknete. Aber die leben digen
waren ihnen lieber.
Unser Küchenfensterbrett wurde voll
und voller, und eigent lich war für eine
weitere Zoobewohnerin gar kein Platz
mehr. Dennoch erfüllte ich mir eines
Tages auch noch meinen aller größten
Wunsch: eine Schlange, eine Ringel
natter. Sie war etwa einen dreiviertel
Meter lang, wunderschön grün und
ganz schön teuer. Ich nannte sie Rieke.
Wie gern streichelte ich Rieke! Ihre
Haut war so schön schup pig. Oft
legte ich sie mir um den Hals, um mit
ihr auf die Straße zu gehen und mich
von meinen Freunden bewundern
und beneiden zu lassen.
Klaus Kordon
80
85
90
27
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 27 13.06.2016 11:32:06
Mögliches Tafelbild
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 44 15.08.2016 10:28:55
45
Erarbeitung•• Die•Kinder•lesen•nun•selbstständig•die•Geschichte•und•
beantworten•Fragen•zum•Text• (KV 21).•Das•gründliche•Lesen•wird•überprüft.
•• Im• Unterrichtsgespräch• werden• die• Vermutungen• der•Kinder•über•die•Geschichte•mit•dem•tatsächlichen•Ver-lauf•verglichen:•Hat•die•Geschichte•deine•Vermutungen•bestätigt?Hier•kann•sich•eine•Übung•zum•Lesetipp•2•(KV 22)•an-schließen:• Zusammengesetzte• Wörter• gliedern.• Jedes•einzelne•Wort•muss•genau•erlesen•werden.•Die•Kinder•finden•weitere•zusammengesetzte•Wörter•im•Text•und•üben•sie.
Vertiefung•• Ausgehend•von•den•Tieren•in•der•Geschichte•entwerfen•
die• Kinder• eigene•Tierrätsel• und• stellen• sie• ihren• Mit-schülerinnen•und•Mitschülern•vor.•Dazu•nutzen•sie•das•Arbeitsblatt•(KV 23).•
•• Unterrichtsgespräch:• Entspricht• der• Text• der• Wirklich-keit?•
•• Eine• weitere• Brücke• zum• Kompetenzbereich• „Schrei-ben“•kann•das•Verfassen•eines•eigenen•Schlusses•sein:•Wie•wird•die•Geschichte•wohl•zu•Ende•gehen?•Was•pas-siert•mit•all•den•Tieren?
Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• Die•Kinder•erstellen•einen•Steckbrief•oder•ein•Plakat•zu•
ihrem•Lieblingstier•(Aussehen,•Alter,•Futter•…).•Welche•Eigenschaften•hat•das•Tier?•Eignet•es•sich•als•Haustier?•Warum/warum•nicht?•
Materialien im Lehrerband
•• KV 20:•Rieke,•Timur•und•der•ganze•Zoo•(Leseerwartungen•formulieren)•
•• KV 21:•Rieke,•Timur•und•der•ganze•Zoo•(Fragen•zum•Text)
•• KV 22:•Rieke,•Timur•und•der•ganze•Zoo•(Zusammengesetzte•Nomen)
•• KV 23:•Mein•Tierrätsel•(Tierrätsel•formulieren)
Kopiervorlagen Inklusion
•• KV xxx:•xxxxxxxxxxx
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 45 15.08.2016 10:28:55
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 26/27 KV 20
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
016
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
tIll
ustr
atio
n: H
endr
ik K
rane
nber
g
Rieke, Timur und der ganze Zoo
Lies die Überschrift und betrachte die Bilder zum Textim Lesebuch auf Seite 26 und 27. Beantworte die Fragen.
Welche Tiere sind abgebildet? Welche Tiere kennst du? Was weißt du schon über sie?
Wovon wird der Text erzählen? Schreibe deine Erwartung auf.
Zeichne das Tier, auf das du jetzt neugierig bist.
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 46 15.08.2016 10:28:56
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 26/27 KV 20
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
016
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
tIll
ustr
atio
n: H
endr
ik K
rane
nber
g
Rieke, Timur und der ganze Zoo
Lies die Überschrift und betrachte die Bilder zum Textim Lesebuch auf Seite 26 und 27. Beantworte die Fragen.
Welche Tiere sind abgebildet? Welche Tiere kennst du? Was weißt du schon über sie?
Wovon wird der Text erzählen? Schreibe deine Erwartung auf.
Zeichne das Tier, auf das du jetzt neugierig bist.
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 26/27 KV 21
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
016
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
tIll
ustr
atio
n: H
endr
ik K
rane
nber
g
Rieke, Timur und der ganze Zoo
Beantworte die folgenden Fragen zum Text im Lesebuch auf Seite 26 und 27.
Nenne alle Tiere in der Reihenfolge, wie sie in der Geschichte vorkommen.
Woher hat Klaus so viele verschiedene Tiere?
Welche Namen erhalten die Tiere?
Welchen Wunsch erfüllt sich Klaus zum Schluss?
Welche Tiere in der Geschichte eignen sich deiner Meinung nach als Haustiere? Begründe deine Entscheidung.
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 47 15.08.2016 10:28:56
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 26/27 KV 22
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
016
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
tIll
ustr
atio
n: H
endr
ik K
rane
nber
g
Rieke, Timur und der ganze Zoo
Suche in der Geschichte in deinem Lesebuch auf Seite 26 und 27 zusammengesetzte Nomen. Schreibe sie getrennt auf und markiere die einzelnen Wörter farbig.
Übe, die zusammengesetzten Nomen flüssig zu lesen.
Hilft dir der Lesetipp 2, die langen Wörter schneller zu lesen?
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 48 15.08.2016 10:28:56
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 26/27 KV 22
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
016
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
tIll
ustr
atio
n: H
endr
ik K
rane
nber
g
Rieke, Timur und der ganze Zoo
Suche in der Geschichte in deinem Lesebuch auf Seite 26 und 27 zusammengesetzte Nomen. Schreibe sie getrennt auf und markiere die einzelnen Wörter farbig.
Übe, die zusammengesetzten Nomen flüssig zu lesen.
Hilft dir der Lesetipp 2, die langen Wörter schneller zu lesen?
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 26/27 KV 23
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
016
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
t
Mein Tierrätsel
Beschreibe den anderen Kindern dein Lieblingstier in einem Rätsel. Verrate Informationen über das Aussehen, den Lebensraum und die Lebensweise. Aber, Achtung, nicht zu viel!
Mein Lieblingstier
So sieht mein Lieblingstier aus:
Was erlebst du mit deinem Tier? Schreibe.
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 49 15.08.2016 10:28:56
50
Intention der Seiten
Die•Buchreihe•„Mein•Lotta-Leben“•beeindruckt•durch•einen•sehr•motivierenden•Schreibstil,•witzige•Illustrationen,•die•das•Verstehen•stützen,•und•anschauliche,•sprachliche•Mittel,•die•einen•leichten•Zugang•zu•dieser•Textform•ermöglichen.•Im•gesamten•Buch•vermittelt•die•chaotische,•voller•Überraschungen•steckende•und•herrlich•komische•Tierretterin•Lotta,•zu-sammen•mit• ihren•Freunden•Paul•und•Cheyenne,• tierisches•Sachwissen•über•Blindschleichen,•Eidechsen,•Fledermäuse•und•Pinguine.•Die•drei•Freunde,•genannt•die•„Wilden•Kaninchen“,•starten•die•größte•Tierrettungsaktion•aller•Zeiten,•um•Schildkröten,•Pandas•und•Nashörner•usw.•vor•dem•Aussterben•zu•bewahren.
Anregungen zur Unterrichtsgestaltung
Einstieg (Seite 28/29) •• Die•Lehrkraft•präsentiert•den•Buchtitel:•Mein•Lotta-Le-
ben.•Ich•glaub,•meine•Kröte•pfeift!•Viele•Kinder•kennen•diese•Buchreihe.•Sie•äußern•sich•spontan•und•können•ihr•Vorwissen•zu•Lotta•und•ihrem•Leben•mit•einbringen.•Im•Unterrichtsgespräch•werden•Vermutungen•über•die•Geschichte•angestellt.•Die•Kinder•sehen•sich•die•Illustra-tionen•auf•den•beiden•Seiten•an•und•überlegen:•Wovon•wird•der•Text•handeln?•
Erarbeitung•• Der•gesamte•Text•wird•selbstständig•erlesen.
Im•Anschluss•geben•die•Kinder•den•Inhalt•mit•eigenen•Worten•wieder.•Was•passiert?•Gemeinsam• wird• die• Besonderheit• des•Textes• heraus-gearbeitet:•Es•handelt•sich•um•einen•Tagebucheintrag•mit•passenden•Illustrationen•und•grafischer•Umsetzung•von•Text.•In• einer• Reflexionsphase• überlegen• die• Kinder:• Irritie-ren•mich•die•verschiedenen•Schriften•und•Illustrationen•
oder•helfen•sie•mir,•bestimmte•Stellen•leichter•wieder-zufinden?•
•• Die•Kinder•bearbeiten•das•Arbeitsblatt•(À•KV 24)•selbst-ständig.•
•• Unterrichtsgespräch:•Warum• macht• es• Spaß,• den•Text•zu•lesen?•Was•ist•das•Besondere•daran?•Die•Lehrkraft•verweist•auf•ähnliche•Textsorten•und•gibt•Beispiele•an,•z.•B.•„Gregs•Tagebuch“•(Comicroman).•
Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• Das•gesamte•Buch•lesen:•Mein•LOTTA–LEBEN.•Ich•glaub,•
meine•Kröte•pfeift!••• Texte• planen• und• schreiben:• Die• Kinder• erfinden• eine•
eigene• LOTTA–LEBEN-Geschichte• und• schreiben• sie• in•dieser•stilistischen•Form•auf• (z.•B•Montag,•der•16.• Juni:•Lotta•wird•Löwen-/Tigerbändigerin).•
•• Texte•präsentieren:•Die•eigene•LOTTA–LEBEN-Geschich-te• vortragen,• zum• Lesen• auslegen,• alle• LOTTA–LEBEN-Geschichten•zu•einem•Tagebuch•heften.•
Lotta•wird•Schlangenbeschwörerin• zu•Seite•28/29
Lotta wird Schlangenbeschwörerin
28
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 28 13.06.2016 11:32:10
Kennt ihr euch aus? Zu welchen Tierarten gehören: die Blindschleiche, die Eidechse, die Fledermaus, der Pinguin?Wie werden junge Fledermäuse groß? Fragt nach. Informiert euch. Gestalte eines deiner Erlebnisse mit Bildern und Text.1
Alice Pantermüller / Daniela Kohl
29
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 29 13.06.2016 11:32:14
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 50 15.08.2016 10:29:01
51
Materialien im Lehrerband
•• À KV 24:•Lotta•wird•Schlangenbeschwörerin•(Textsorten•vergleichen;•für•zwei•Kinder)•
Kopiervorlagen Inklusion
•• KV xxx:•xxxxxxxxxxx
Schülerarbeit: LOTTA-LEBEN-Geschichte
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 51 15.08.2016 10:29:02
52
Intention der Seiten
Beide•Texte•erzählen•erstaunliche•Tatsachen•über•bekannte,•aber•skurrile•Tiere,•die•selten•im•Fokus•von•Tierbüchern•ste-hen.•Die•Texte•sind•kurzweilig•und•in•Absätze•geteilt.•So•können•die•Kinder,•je•nach•Lesefertigkeit,•einen•oder•beide•Texte•erlesen.•Die•einzigartigen•Schwarz-Weiß-Illustrationen•fordern•Vermutungen•über•die•Inhalte•heraus.•Die•Bilder•machen•neugierig,•die•Texte•zu•lesen•und•darüber•zu•sprechen.•Bezaubernd•wirkt•der•wunderbare•Sprachwitz,•mit•dem•die•Texte•geschrieben•wurden.•Eine•Verbindung•zum•Kompetenzbereich•„Schreiben“•wird•geschaffen.••
Anregungen zur Unterrichtsgestaltung
Einstieg (Seite 30/31) •• Die• Kinder• betrachten• die• Illustrationen• im• Schüler-
buch,•S.•30/31.•Zusätzlich•präsentiert•die•Lehrkraft•den•Kindern•Fotos•von•einer•Qualle•und/oder•einem•Schna-beltier•(À•KV 25).Die•Kinder•äußern•sich•spontan.•Im•Unterrichtsgespräch•und/oder•mithilfe•des•Arbeitsblattes•(À•KV 26)•wird•das•Vorwissen• der• Kinder• abgerufen:• Welches• der• beiden•Tiere• kennst• du• schon?• Was• weißt• du• über• sie?• Was•möchtest•du•wissen?•
Erarbeitung•• Jedes•Kind•entscheidet,•über•welches•Tier•es•sich•näher•
informieren•möchte•und•erliest•selbstständig,•in•indivi-duellem•Tempo,•den•jeweiligen•Text.•Wer•fertig•ist,•bear-beitet•das•Arbeitsblatt•zum•Text•(À•KV 27).•
•• Die•Kinder•hören•weitere•Texte•zum•Seepferdchen,•Erd-männchen•und•Mauersegler•(Ê Track 3)
•• Danach•werden•Textstellen,•die•die•Kinder•als•besonders•witzig•empfinden,•vorgestellt.•Der•Text•kann•mit•einem•Lexikoneintrag• über• die• Tiere• „Qualle“• und• „Schnabel-tier“•verglichen•werden.•
•• Die• Kinder• suchen• in• einem• Angebot• an• Sachbüchern•weitere•Informationen•zum•gewählten•Tier•und•erstel-len•einen•Steckbrief•(À•KV 28).•Dies•trägt•zur•Erweite-rung•der•Leseerfahrungen•bei.Die•Steckbriefe•werden•der•Klasse•präsentiert•und•die•Kinder•erhalten•Rückmeldung•von•den•anderen•Kindern.•
Vertiefung•• Nach• der• Präsentation• der• Steckbriefe• bietet• sich• ein•
Unterrichtsgespräch• über• das• ausgefüllte• Arbeitsblatt•(À•KV 26)•zum•Vorwissen•der•Kinder•an:•Was•habe•ich•Neues•erfahren?•
•• Die•Kinder•erstellen•ein•Klassenlexikon•mit•„seltsamen“•Tierbeschreibungen•und•empfinden•dabei•den•Stil•von•Bibi•Dumon•Tak•nach.
Die•Qualle/Das•Schnabeltier• zu•Seite•30/31
Die Qualle
Sie haben keine Augen, keine Ohren,
keine Nase. Sie schweben ein biss
chen im Wasser herum, ohne zu se
hen, ob ihnen etwas entgegenkommt.
In endloser Ruhe schaukeln sie auf
und ab. Quallen sind Wassertiere.
Sie wohnen im Wasser, klar. Aber sie
selbst bestehen auch vollständig aus
Wasser. Nun ja, beinahe vollständig.
In all dem Wasser steckt eine Sub
stanz, die sie nicht auslaufen lässt.
Man sieht sie oft herumliegen. Wie
Gelkleckse am Strand. Wie durch
sichtige Puddings, die du für kein
Geld der Welt auf deinem Teller ha
ben willst. Aber wie schön sie sind,
wenn du sie unter Wasser betrach
test. Zierlich wie schwebende Fall
schirme. Am liebsten möchte man
die darunterhängenden Haare strei
cheln.
STOPP!
Die Haare sind Tentakel. Und wenn
du Pech hast, dann sind sie voller
Gift. Sie schießen eine kleine Ladung
Gift auf dich ab, wodurch deine Haut
zu brennen beginnt.
5
10
15
20
25
Quallen haben keine Augen, kei
ne Ohren und keine Nase, nein, das
wissen wir nun. Aber sie haben ei
nen Mund. Einen Mund, mit dem sie
gleichzeitig essen und kacken. Ein
Fisch gelangt also erst als Ganzes
nach drinnen und kommt dann etwas
später pulverisiert als Kot wieder he
raus. Es ist wahrscheinlich ganz gut,
dass Quallen nicht riechen können.
Bibi Dumon Tak
30
35
Verfasse einen Steckbrief zur Qualle.1
30
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 30 13.06.2016 11:32:14
Das Schnabeltier
Das sollte mal jemand zu dir sagen:
dass an dir was nicht stimmt. Dass
du ein Säugetier mit vogelähnlichen
Zügen und Reptilienverhalten bist.
Ein Mischmasch aus Ente, Biber und
Maulwurf. Dass du eigentlich allem
und jedem ähnlich siehst, nur nicht dir
selbst.
Und doch gibt es Menschen, die so et
was sagen. Armes Schnabeltier. Was
sie sagen, ist nicht wahr. Sie sollten
erst mal genau hinsehen. Das Schna
beltier ist nämlich von allen Tieren auf
der Welt dasjenige, das sich selbst
am meisten ähnlich sieht.
5
10
15
Das Schnabeltier ist ein einzigartiger
Fall. Als einziges Säugetier legt es
Eier. Eier in einer Höhle. Und wenn da
nach zehn Tagen winzig kleine Schna
beltierchen herauskrabbeln, die so
groß wie Kieselsteine sind, dann lässt
die Schnabeltiermama Milch aus ih
rem weichen Pelz tropfen. Die Minitie
re schlürfen sie mit ihren Schnäbeln
auf. Monat um Monat. Das dauert
lange, da sie tüchtig wachsen müs
sen. Wachsen und lernen, dass sie
keine Ente, kein Maulwurf, kein Biber
und kein Reptil sind. Kein Mischmasch
also. Oder gerade doch?
Das jedenfalls bringt die Mutter ihren
Schnabeltierkindern in der warmen
Höhle bei: Ihr seid ein Mischmasch,
merkt euch das gut, ein Mix. Aber ein
Mix woraus?
Ein Supermix aus Schnabeltier und
Glücksvogel.
Von beiden gleich viel.
Bibi Dumon Tak
20
25
30
35
Warum heißt das Schnabeltier „Schnabeltier“? Lesestrategie 2 – Seite 34
1
31
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 31 13.06.2016 11:32:18
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 52 15.08.2016 10:29:03
53
Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• In•Kleingruppen•präsentieren•die•Kinder•weitere•Tiere•
des•Buches•„Kuckuck,•Krake,•Kakerlake“•von•Bibi•Dumon•Tak•als•Hörspiel.•
•• Kunst:• Schwarz-Weiß-Zeichnungen• von• Tieren• in• Frot-tage-Technik•nach•Max•Ernst•„Nutze•den•Zufall“•anfer-tigen.
Materialien im Lehrerband
•• À KV 25:•Quallen/Schnabeltier•(Bildmaterial)
•• À KV 26a–b:•Die•Qualle/Das•Schnabeltier•(Vorwissen•formulieren)
•• À KV 27a–b:•Die•Qualle/Das•Schnabeltier•(Textstelle•bewerten)
•• À KV 28:•Tiersteckbrief•(Tiersteckbrief•erstellen)
Kopiervorlagen Inklusion
•• KV xxx:•xxxxxxxxxxx
Schülerarbeiten: Frottagen
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 53 15.08.2016 10:29:04
54
Intention der Seiten
Der•diskontinuierliche•Text•auf•der•linken•Seite•bringt•die•Kinder•ins•Staunen.•Hier•sind•33•Tiere,•je•nach•Länge•ihres•maxi-mal•zu•erreichenden•Lebensalters,•der•Reihe•nach•angeordnet.•Durch•die•etwas•andere•Art•des•Lesens,•gestützt•durch•die•kindgerechten•Illustrationen,•bietet•diese•Seite•Möglichkeiten•für•alle•Fähigkeitsniveaus.Das•Thema•Naturschutz•sensibilisiert•die•Kinder•für•die•Bedeutsamkeit•dieser•Sache.•Auf•der•folgenden•Seite•sollen•sie•lernen,•dass•auch•sie•etwas•Wertvolles•beitragen•können.•Die•Aufgabe•des•Menschen,•die•Natur•zu•schützen•und•auf•sie•zu•achten,•wird•im•ersten•Absatz•deutlich.•Verschiedene,•praktische•Beispiele•regen•zu•Umfragen•an.•Die•appellierende•Frage•„Packst•du•es•an?“•fordert•die•Kinder•heraus,•aktiv•mitzumachen.•Abgestimmt•auf•das•Alter•der•Kinder•werden•Handlungs-möglichkeiten•vorgestellt,•die•motivieren•sollen,•sich•am•Naturschutz•zu•beteiligen.
Anregungen zur Unterrichtsgestaltung
Einstieg (Seite 32) •• Tafelanschrieb:•Welches Tier lebt am längsten?••• Die•Kinder•äußern•sich•spontan.• Im•Gespräch•wird• ihr•
Vorwissen• gesammelt• und• ihre• Vermutungen• werden•an•der•Tafel•notiert.•
Erarbeitung •• Die•Kinder•lesen•und•betrachten•gemeinsam•die•Abbil-
dungen•im•Buch.•Partneraustausch:• Was• wusstest• du• schon?• Was• ver-wundert•dich•am•meisten?•
•• Im•Unterrichtsgespräch•wird•Bezug•auf•die•Vermutun-gen•an•der•Tafel•genommen.
Die• Kinder• prüfen• nach,• ob• ihr• Lieblingstier• aufge-listet• ist.• Ein• Forscherauftrag• schließt• sich• an:•Wie• alt•kann• ein• Löwe,• ein• Huhn,• ein• Seeigel• usw.• werden?•In• Kleingruppen• forschen• die• Kinder• zum• Beispiel•im• Internet• (http://www.tierchenwelt.de/funfacts/•tierische-rekorde/54-aeltesten-tiere.html)• nach• und• er-gänzen•die•Tabelle•(KV 29).•
Vertiefung•• Die• Kinder• können• weiterführende• Recherchen• durch-
führen:•Wie•alt•können•verschiedene•Pflanzen•werden?•Wie•heißt•die•älteste?•(Anm.:•Lomatia•tasmanica,•über•43•000•Jahre)•Wie•alt•ist•der•im•Moment•älteste•Mensch•der•Welt?
Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• Tierrätsel•lösen•und•Erstellen•eines•eigenen•Tierrätsels•
(KV 30,•0•KV•3).
Welches•Tier•lebt•am•längsten?/Aktiver•Naturschutz• zu•Seite•32/33
Welches Tier lebt am längsten?
Einige Tiere sind kaum geboren, da sterben sie schon wieder.
Andere werden mehr als hundert Jahre alt.
Eintagsfliege (2 Tage)
Libelle (6–8 Wochen)
Krokodil (23 Jahre)
Giraffe (20 Jahre) Hauskatze (19 Jahre)
Fuchs (3 Jahre)
Delfin (37 Jahre)
Schildkröte (170 Jahre)
Hummer (100 Jahre)
Kakerlake (18 Monate)
Nashorn (51 Jahre)
Kaiserpinguin (50 Jahre)
Kalifornischer Seelöwe (31 Jahre)
Elefant (70 Jahre)
Bär (32 Jahre)
Igel (5 Jahre)
Grüner Leguan (15 Jahre)
Gepard (13 Jahre)Seepferdchen (6 Jahre)
Kaninchen (8 Jahre)
Windhund (10 Jahre)
Wanderfalke (18 Jahre)
Schweinswal (25 Jahre)Pferd (27 Jahre)
Lederschildkröte (30 Jahre)
Strauß (35 Jahre)
Schwan (47 Jahre)
Gans (40 Jahre)
Kakadu (90 Jahre)
Stör (150 Jahre)
Grönlandwal (200 Jahre)
Islandmuschel (507 Jahre)
Riesenschwamm (über 10.000
Jahre)
Wie schafft es der Verfasser dieses Textes, mit wenigen Wörtern über Vieles zu informieren?1
32
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 32 13.06.2016 11:32:19
Aktiver Naturschutz
Kennt ihr euch damit schon aus?
Alle Tiere und Pflanzen auf dieser Welt haben ein
Recht auf Leben. Unsere Aufgabe besteht dar
in, sie zu schützen und vor dem Aussterben zu
bewahren. Naturschutz findet überall statt, auch
im Garten oder auf dem Schulhof. Jeder von uns
kann etwas tun, zum Beispiel Müll trennen und
öfter mit dem Fahrrad fahren statt mit dem Auto.
Es gibt viel zu tun – packst du es an?
Machst du mit?
Augen auf!Naturschutz beginnt gleich vor der eigenen Haustür. Pass auf, wo du hintrittst, und zerstöre nicht achtlos Tiere und Pflanzen. So bekommst du viel mehr von der Natur mit!
Gemeinsam sind wir starkViele Menschen arbeiten freiwillig im Natur schutz. Schau einmal nach, wo es die nächste Kindergruppe des Naturschutzbunds oder des Bunds für Umwelt und Naturschutz gibt.
Naturschutz im eigenen GartenWenn du heimische Wildpflanzen säst, hilfst du gleichzeitig vielen Tieren, die sich davon ernähren. Solche Pflanzen bekommst du in speziellen Wildpflanzengärtnereien. Du kannst auch Nistkästen für Wildbienen oder Vögel aufhängen und Ast oder Laubhaufen für Kröten und Igel errichten. Ihr habt keinen Garten? Macht nichts. Vielleicht gibt es eine kleine Grünfläche vor der Haustür oder einen Schulhof, den du mit betreuen kannst?
Schildkröte (170 Jahre)
Pferd (27 Jahre)
Erstellt in der Gruppe ein Plakat zum Thema.1
33
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 33 13.06.2016 11:32:35
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 54 15.08.2016 10:29:06
55
•• Welche•Tiere•sind•vom•Aussterben•bedroht?•Unterrichts-gespräch•über•Tierschutz.
Einstieg (Seite 33)•• Die• Lehrkraft• präsentiert• Bilder• von• intakter• und• ge-
schädigter• Umwelt• (À• KV 31):• Wie• geht• es• dir• dabei,•wenn•du•diese•Bilder•siehst?•Was•passiert•beispielswei-se•mit•all•dem•Müll?•Im•Unterrichtsgespräch•können•die•Kinder•von•ihren•Erfahrungen•berichten.•••
Erarbeitung•• Die•Kinder•betrachten•die•Bilder•mit•einem•Partnerkind•
im•Schülerbuch,•S.•33•und•tauschen•sich•aus.•••• Gemeinsam•wird•der•erste•Absatz•gelesen.•Die•Kinder•
äußern•sich•zu•der•Aussage•„Jeder•kann•etwas•tun“:•Wer•engagiert•sich•in•deiner•Familie?•Welche•Möglichkeiten•hast•du?•Die•Äußerungen•der•Kinder•werden•auf•Wortkarten•an•der• Tafel• festgehalten.• Im• Anschluss• werden• die• Bei-spieltexte•gelesen.•
•• Die•Kinder•erstellen•einen•Fragebogen•zum•Thema•und•starten•eine•Umfrage•in•der•Schule•(À•KV 32).In•Kleingruppen•werten•sie•die•Antworten•anderer•Kin-der•aus•und•erstellen•Ergebnisplakate.Zum• Abschluss• präsentieren• sie• ihre• Ergebnisse• der•Klasse•und•erhalten•Rückmeldung.•
Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• Bilder,• Zeitungsausschnitte• und• Bücher• zum• Natur-
schutz• sammeln• (z.•B.• in• Kinderzeitschriften)• und• im•Klassenzimmer•auslegen.•Einen• Infostand• im•Schulge-bäude•errichten•und•Aufklärung•leisten.••
•• Anlegen•und•Betreuen•eines•Schulgartens.••• Querverbindung•zu•HSU•herstellen.•• Ökologischen•Fußabdruck•errechnen:•
http://www.fussabdruck.de/•• Aktiv•werden:•http://www.wwf.de/aktiv-werden/
Materialien im Lehrerband
•• KV 29:•Welches•Tier•lebt•am•längsten?•(Tabelle•ausfüllen)
•• KV 30:•Tierrätsel•(Sachtexten•Tiere•zuordnen)
•• À KV 31:•Aktiver•Naturschutz•(Bildmaterial)
•• À KV 32a–c:••Umfrage•–•Mach•mit!• (Abgase•vermeiden,•Müll• vermeiden,•Müll• trennen)• (Fragebogen•erstellen,•Umfrage•durchführen)••
Kopiervorlagen zur Differenzierung
•• KV 3:•Tierrätsel
Kopiervorlagen Inklusion
•• KV xxx:•xxxxxxxxxxx
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 55 15.08.2016 10:29:06
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 32 KV 29
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
015
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
t
Welches Tier lebt am längsten?
Der Riesenschwamm kann bis zu 10.000 Jahre alt werden. Erstellt in der Gruppe eine Tabelle zu weiteren Tieren. Forscht nach.
Tier Lebensdauer Gattung Lebensraum
Warum werden einige Tiere älter als die anderen? Welche Gründe gibt es dafür? Informiert euch.
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 56 15.08.2016 10:29:06
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 32 KV 29
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
015
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
t
Welches Tier lebt am längsten?
Der Riesenschwamm kann bis zu 10.000 Jahre alt werden. Erstellt in der Gruppe eine Tabelle zu weiteren Tieren. Forscht nach.
Tier Lebensdauer Gattung Lebensraum
Warum werden einige Tiere älter als die anderen? Welche Gründe gibt es dafür? Informiert euch.
Name: Datum:
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 32 KV 30
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
016
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
t
Tierrätsel
Welches Tier versteckt sich hinter der Beschreibung? Finde es heraus. Betrachte das Bild im Lesebuch auf Seite 32.
Ich ernähre mich von Fischen und Tintenfischen und jage ausschließlich im Meer. Gut erkennen kann man mich an meinem schwarzen Kopf, dem schwarzen Kinn, der schwarzen Kehle und dem Schnabel. Ich kann älter werden als der Schweinswal, erreiche jedoch nicht das Alter eines Kakadus.
Ich bin ein
Ich schaffe leider kein so hohes Alter. Mit meiner schlanken Statur bin ichunheimlich flink und zähle, nach dem Gepard, zu den schnellsten Landtieren auf der Erde.
Ich bin ein
Für den Menschen bin ich wegen meiner Federn und meines Fleisches interessant. Meine Augen sind mit einem Durchmesser von fünf Zentimetern die größten aller Landwirbeltiere. Ich werde weniger als ein halbes Jahrhundert alt. Besonders beeindruckend sind meine langen Beine.
Ich bin ein
Auch wenn ich nicht lange lebe, beeindrucke ich trotzdem. Meine Flügelspannweite beträgt 20 bis 110 mm. Dabei kann ich meine Flügel unabhängig voneinander bewegen. Ich stehe auf dem Speiseplan von Fröschen, Fledermäusen und Vögeln.
Ich bin ein
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 57 15.08.2016 10:29:06
58
Intention der Seiten
Neben•dem•Betrachten•der•Bilder•und•dem•Lesen•der•Überschrift•bringen•die•Kinder•ihr•Vorwissen•zum•Thema•ein.•Stüt-zend•für•das•sinnverstehende•Lesen•notieren•die•Kinder•ihre•Erwartungen•an•den•Text.•Der•Lesetipp•2•verweist•auf•eine•Hilfe•beim•Lesen•längerer•Wörter.•Ohne•optische•Hilfen,•wie•Bindestrich•und•zweifarbige•Markierung,•sollen•die•Kinder•zusammengesetzte•Wörter•zunehmend•erfassen•können.•
Anregungen zur Unterrichtsgestaltung
Einstieg (Seite 34) •• Gemeinsam•werden•die•Bilder•im•Schülerbuch,•S.•34•be-
trachtet:•Welche•Tiere•kennst•du•schon?•• Die•Kinder•bringen•mithilfe•des•Arbeitsblattes•(À•KV 33)•
ihr•Vorwissen•ein•(Aufgabe•1•und•2)•und•sie•notieren•ihre•Erwartungen•an•den•Text•(Aufgabe•3).•
Erarbeitung•• Die• Kinder• erlesen• selbstständig• den• gesamten• Text•
und•bearbeiten•im•Anschluss•die•Aufgaben•4•und•5•auf•dem•Arbeitsblatt•(À•KV 33).••
•• Um• offene• Fragen• zu• klären,• informieren• sie• sich• an-hand•von•Lexika,•Kinderzeitschriften•oder•auf•Kindersei-ten•im•Internet•über•die•Tiere.•
• Vertiefung•• Unterrichtsgespräch:• Nach• dem• Lesen• werden• die• Er-
wartungen•der•Kinder,•die•sie•im•Arbeitsblatt•(À•KV 33)•notiert•hatten,•überprüft.•
•• Die•Lesestrategie•wird•eingeübt,•indem•die•Kinder•wei-tere•Texte• im•Lesebuch•folgendermaßen•angehen:•Sie•lesen• die• Überschrift• und• betrachten• die• Bilder.• In• ei-nem•weiteren•Schritt•bringen•sie•ihr•Vorwissen•ein•und•überlegen,•was•sie•noch•wissen•möchten.•Im•Gespräch•
wird• schriftlich• festgehalten,• welche• Erwartungen• die•Kinder•an•die•Texte•haben.•
Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht•• Informationen•über•die•Tiere•im•Text•sammeln•(Internet,•
Zeitschriften•etc.).••• Klassen-Tierlexikon•gestalten.•
Einstieg (Seite 35)•• Gemeinsam• betrachten• die• Kinder• die• Abbildung• mit•
den•zusammengesetzten•Wörtern.•• Sie• erlesen• die• Wörter,• lesen• sie• vor• und• reflektieren:•
Aus•welchen•Wortarten•sind•die•Wörter•zusammenge-setzt?
Erarbeitung•• Jedes• Kind• übt• das• Lesen• der• „wachsenden• Wörter“.•
Im•Unterrichtsgespräch•wird•reflektiert:•Hilft•es•dir,•die•Wörter•getrennt•voneinander•zu•lesen•bzw.•sie•nachein-ander•aufbauend•zu•erfassen?•Was•fällt•dir•leichter?•Von•oben•nach•unten•oder•umgekehrt?•Warum?•
Lesestudio•2• Leseerwartungen•formulieren/•Zusammengesetzte•Wörter•gliedern• zu•Seite•34/35
Lesestrategie 2Leseerwartungen formulieren
Ich lese die Überschrift und betrachte die Bilder.Ich überlege: Was weiß ich schon über das Thema?
Was möchte ich noch wissen?
Ich notiere meine Erwartungen.
Tiere im Teich
Genauso spannend wie das Leben über Wasser ist das Treiben
unter der Oberfläche, nur leider für uns meist nicht sichtbar.
Aber schon im seichten Wasser gibt es viel zu entdecken. Am
Boden des Gewässers stelzen Libellen larven umher, die sich
gern Jungfrösche und Kaulquappen schnappen. Sie selbst wie
derum stehen auf dem Speisezettel größerer Fische.
Unbeweglich wie Steine liegen Muscheln am Gewässergrund.
Unermüdlich strudeln sie Wasser in sich hinein, entnehmen ihm
winzige Pflanzen und Tiere, von denen sie leben, und scheiden
es wieder aus. So reinigen sie das Wasser und wirken wie eine
Kläranlage.
Dort schwimmt ein Stichling. Das Männchen baut in den Was
serpflanzen ein Nest, in das das Weibchen die Eier ablegt.
Wochenlang bewacht das Männchen das Nest und fächelt den
Eiern frisches Wasser zu.
Ein gefräßiger Räuber im Teich ist der Gelbrandkäfer. Er frisst
alle Wassertiere, die er überwältigen kann, egal, ob es Kaul
quappen, Insekten oder Jungfische sind.
Ein Raubtier anderer Größe ist der Hecht. Oft steht er stunden
lang bewegungslos unter der Wasseroberfläche, um dann mit
einem mächtigen Schlag der Schwanzflosse auf seine Beute
zuzustoßen. Hechte können über 1,5 Meter lang werden. Sie
greifen auch Wasservögel, Amphibien und kleine Säugetiere an.
5
10
15
20
34
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 34 13.06.2016 11:32:38
Lesetipp 2Zusammengesetzte Wörter gliedern
Wasser läufer
Hilft euch dieser Tipp, lange Wörter schneller zu lesen?
Beachte in zusammengesetzten Wörtern jedes Wort.
Teich rohr sängerStock enten
See roseTeich huhn
Frosch laichLibellen larve
Kaul quappen
Was
ser
pflanz
en
ScherenKrebsscherenFlusskrebsscheren
BlattRosenblattSeerosenblatt
SchaleMuschelschaleTeichmuschelschale
GelbGelbrandGelbrandkäfer
BlattPflanzenblattWasserpflanzenblatt
FlosseSchwanzflosseHechtschwanzflosse
TeichTeichrohrTeichrohrsängerTeichrohrsängerfeder
GrasGrasfroschGrasfroschlaich
KükenSchwanenkükenHöckerschwanküken
Höcker schwan
Gelb rand käfer Teich molch
Post horn sc
h n e c ke
Fluss
krebs
Teich muschel
35
DO01_3-12-006743_AuerLB_4_K02_024_035.indd 35 13.06.2016 11:32:45
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 58 15.08.2016 10:29:10
59
Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht•• Übung• mit• den• Karteikarten• (KV 34,• 0• KV 4):• Zusam-
mengesetzte•Wörter•gliedern.•• Die• Kinder• zeichnen• einen• eigenen• Teich• und• suchen•
weitere,• zusammengesetzte• Tier-• und• Pflanzennamen•mithilfe•eines•Lexikons.
Materialien im Lehrerband
•• À KV 33:•Tiere•im•Teich•(Aufgaben•zum•Text)
•• KV 34 a–b:•Zusammengesetzte•Wörter•gliedern•(Kartei)
Kopiervorlagen zur Differenzierung
•• KV 4:•Zusammengesetzte•Wörter•lesen•(Kartei)
Kopiervorlagen Inklusion
•• KV xxx:•xxxxxxxxxxx
Schüler beim Gestalten eines Teiches
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 59 15.08.2016 10:29:11
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 35 KV 34b
Seite
aus:
Das
Aue
r Les
ebuc
h 4
| Leh
rerb
and
mit
CD
-RO
M| I
SB
N 9
78-3
-12-
0067
46-7
© E
rnst
Kle
tt Ve
rlag
Gm
bH, S
tuttg
art 2
016
| ww
w.k
lett.
de |
Alle
Rec
hte
vorb
ehal
ten.
Von
dies
er D
ruck
vorla
ge is
t die
Ver
viel
fälti
gung
für d
en e
igen
en U
nter
richt
sgeb
rauc
h ge
stat
tet.
Die
Kop
ierg
ebüh
ren
sind
abg
egol
ten.
Aut
oren
:Kat
hrin
Ung
eler
tIll
ustr
atio
nen:
Hen
drik
Kra
nenb
erg
Zusammengesetzte Wörter gliedern
Lies die Wörter, bis du sie flüssig lesen kannst.
Schuppenkarpfen Wasserlinsen Bachneunauge
Krebsscheren Haubentaucher Goldfisch
Fischreiher Sumpfdotterblumen Eintagsfliege
Wasserschlange Rückenschwimmer Seetang
Spiegelkarpfen Mückenlarve Wasserspitzmaus
Informiere dich. Bei welchen Namen handelt es sich um Pflanzen?
zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 35 KV 34a
Zusammengesetzte Wörter gliedern
Lies die Wörter, bis du sie flüssig lesen kannst.
Die farbigen Markierungen helfen dir, die Wörter zu gliedern.
Lippenmäulchen Brunnenkresse Wasserkastanie
Bachsaibling Flussbarsch Steinkrebs
Wasserfeder Schilfrohr Kugelspringer
Maikäfer Moorfrosch Graureiher
Tigerforelle Rotauge Wasserspinat
Informiere dich. Bei welchen Namen handelt es sich um Pflanzen?
DO02_3-12-006746_Lesebuch_LB_039_060_kapitel2.indd 60 15.08.2016 10:29:11