Az e heti szám elkészítésében közreműködtek:

Tatár Réka (13. oszt)Sebő Hunor (9. oszt)Rácz Zoltán (9. oszt)

Zöldhegyi Villő (9. oszt)Tóth Sára (9. oszt)

Gubányi EszterHorváth Botond (10. oszt)

Krasznai Moci(12. oszt)Gyuris Péter és Bakos Éva (farsangi fotók)

Vatai GáborGera JuditBán Borcsi (12. oszt)Fabulya EditPettkó-Szandtner AladárKadnár VikiKun ÁgiHorváth VeraKovács Attila

A Szegedi Waldorf Hetek keretébenMárcius 5. szerda 17 órakor

A természettudományos tárgyakélményszerű oktatása

a Waldorf Általános IskolábanElőadó: Rácz Sándorné,a Szegedi Waldorf Iskola osztálytanítója

Kun Ágnes: SZJA 1%

A tapasztalat az, hogy sokan nem veszik a fáradságot, hogy keresgéljenek adó-

számok után, mert úgy vélik, hogy a befizetett személyi jövedelemadó 1 %-áról

rendelkezni felesleges, mert ez a kis összeg úgyis kevés egy intézménynek, úgy-

sem mennek vele sokra. Ezt szeretném megcáfolni, ugyanis a 2012-es adóévet

követően támogatóink az adójuk 1 %-ából 840 000 Ft-ot címeztek meg számunk-

ra. Ez a szép összeg abból az előbb említett sok-sok apró forintból jött össze, és

így egyben már ugye, hogy nem is olyan elhanyagolható?

Ezért arra kérek mindenkit, aki a személyi jövedelemadó bevallását még nem

küldte be (határideje: 2014 május 20.), hogy nyilatkozzon arról a bizonyos 1 %-ról,

és amennyiben egyetért a Szegedi Waldorf Társas Kör Egyesület céljaival (óvodája

és iskolája működtetése), annak nincs más teendője, mint hogy idekattintson,

kinyomtassa a nyilatkozatot, és beírja a saját nevét és adóazonosító jelét, majd az

SZJA bevallása mellé betegye a borítékba.

Ezúton is köszönjük a támogatást (előre is és utólag is) minden Kedves

Támogatónknak!

MINDEN FORINT SZÁMÍT!

Azok között, akik ezt aképet (és az oldalt is)likeolják,kiSORSOlUNk 3 darab eGYeDi TiSZTeleTJeGYeT!Osszátok meg ezt a plaká-tot, hogy minél több em-berhez eljusson a hír!Biztos mindannyian szur-kolunk a márciusnak, hogy lengesse meg a szoknyákat, kocogtassa meg a cukorkaáru-sok kirakatüvegét, fújja ma-gasra a szappanbuborékokat, s a parfümkészítőknek egész halkan súgja meg az idei év illattrendjét. Ez utóbbi tavasszal a Liliom lesz. Így, nagybetűvel.A 12. osztály drámaelőadása lesz ebben a szezonnyitó. Szagoljatok csak a levegőbe! Intenzív virágillat, meg ami ehhez elengedhetetlen: szere-lem, levesnek való víz, szuka-fattyak...

Az élménymegtapasztal ható március 7-én (pénteken) 18 órától a Píárban.

Sorsolás: március 6. csüt.

Helyszín: Piarista Gimnázium, Szeged, Bálint Sándor u. 14.

ZÖLD PROGRAMOK A WALDORFBAN

BIODINAMIKUS NAP 2014. március 4. kedd Szegedi Waldorf Iskola Kolozsvári tér 1.-2. 13:00 KÖZÖS KOMPOSZTKÉSZÍ-TÉS AZ ISKOLA BIOKERTJÉBEN 15:00 CSÉCS MÓNIKA ELŐADÁSA A BIODINAMIKUS GAZ-DÁLKODÁSRÓL

ZÖLD PROGRAMOK A WALDORFBAN

BIODINAMIKUS NAP 2014. március 4. kedd Szegedi Waldorf Iskola Kolozsvári tér 1.-2. 13:00 KÖZÖS KOMPOSZTKÉSZÍ-TÉS AZ ISKOLA BIOKERTJÉBEN 15:00 CSÉCS MÓNIKA ELŐADÁSA A BIODINAMIKUS GAZ-DÁLKODÁSRÓL

Itt az új szerkesztőség első helyreigazítása: a múlt héten kiadott plakáton március 5. szerepelt, de a helyes dátum: március 4.

nagy, nem is kimondottan különleges, az em-ber mégis képtelen levenni róla a szemét, pe-dig az csak egyre halad a semmiből a semmibe és az ember igazán várja hogy elkövetkezzen a megváltó pillanat mikor értelmet nyer az egész és beleláthat a valami útjának céljába, de a vala-minek ez nem célja, és nem szándéka az, hogy bárkivel is megosszon ilyen információkat, ő csak halad, míg végül pontnyivá zsugorodik és eltűnik a semmibe és bár ebből a szemszögből ez a valami megszűnését is jelentheti ez a való-ságban közel sem így történik, ugyanis a valami tovább halad megállás nélkül a célja felé, ami nem is akármi, hanem kő és jég egyvelege, ami űrszemszögből nézve nem olyan szokatlan, de a valami számára az úti cél, valami csodálatos felfedezés lehetősége, válasz a felmerülő kér-

dések sokasá-gára, mivel a valami, nem szimplán csak valami, hanem a Földnek neve-zett bolygóról kilőtt űrszon-da, amelynek célja a Csur-j u m o v - G e r a -szimenko-üs-

Fizika epocha - 12. osztály.Téma: űrkutatás, csillagászat, atomfizika.És ami ebből talán a köz számára is érdekes: néhány művészi projektmunka, amin keresztül a diákok szemével láthatjuk, mi ragadta meg őket leginkább ebből a témakörből.

Valami suhan a távolban, valami igazán apró az űr végtelenéhez viszonyítva, ha egyáltalán le-het valamit is viszonyítani ehhez a felfoghatat-lan nagysághoz, a lényegen ez azonban nem változtat hiszen az akár űrhöz viszonyítható, akár viszonyíthatatlan valami egyenletes tem-póban szelte át az univerzumunkat, ami nem meglepő, vagy megdöbbentő, de tagadhatatla-nul érdekfeszítő egy végtelen térben, ahol ren-geteg időbe telik, mire valami érdekes történik, valami szokatlan, ami több mint egy nap körül ke-ringő jég és kő egyveleg, több mint egy forró maggal rendel-kező föld darab, szóval igazán fi-gyelemre méltó tud lenni az a va-lami, ami nem is

tökös vizsgálata, ami pedig abból a bizonyos szempontból különleges, hogy Földnek ne-vezett bolygón élő létformák választ akarnak kapni saját létük kérdésére, mert talány öve-zi, hogy hogyan is kerülhetett az élet éppen a Földnek nevezett bolygóra, holott az 4,6 mil-liárd évvel ezelőtt izzóállapotban volt és nem volt rajta egy csepp sem a vízből, ami nélkül a Földnek nevezett bolygón élő létformák kép-telenek lennének az életre, ráadásul ez a tény következő kérdést is felveti, miszerint - Isten, vagy egy üstökös a teremtő?- ez a gondolat pedig valóban szédítő, mivel ha egy véletlen becsapódott üstökös okozta az egész élet ki-alakulását, tehát maga az élet a véletlen műve, akkor értelmét vesztené a létezés egy bizo-nyos formája, legalábbis Föld bolygón élő em-beri létformák egy részének, s bár ez számukra aggasztó gondolat, a szonda csak szelte át a végtelen teret, mit sem törődve a hitvesztés rémes gondolatával, tovább haladva a folyton növekvő objektum felé, mely fényes csóvát húzva maga mögött egyre nagyobb méreteket öltött az űr sötétjéből kibontakozva, azonban a kis gépezet is tette a dolgát, mint egy éhes tarantula pont olyan volt, ahogy becserkész-te a közeledő üstököst, először csak mint egy árnyék követte a jégóriást, majd rávetette ma-gát, s mikor rászállt, belemélyesztette a felszí-nébe kis fullánkját, de félreértés ne essék, nem állt szándékában felfalni az üstököst, csak a fel-szín alatt rejlő titkokat akarta meglesni, s ezért megállás nélkül fúrt egyre lejjebb, s lejjebb, míg végül egyszer csak megtorpant, érzékelői sebesen dolgozták fel az adatokat, hogy még

annál is sebesebben küldhessék tovább a Föld-nek nevezett bolygóra, ahova éppen 38 perc múltán érkezett meg az információ és ponto-san a 39-dik percben a meglepettség valamint a döbbenet hullámai söpörtek végig az ESA ál-lomásán, ahonnan akár az árvíz úgy tört utat magának a hír végigmosva az egész bolygót.És azon a napon valami érdekes történt, vala-mi szokatlan az üstökösön, ami nem volt több mint egy nap körül keringő jég és kő egyveleg.

Fontos folyamatok zajlanak bennünk felnőttek-ben, szülőkben és tanárokban egyaránt, miköz-ben az iskola hétköznapjait éljük, tesszük. Iskola ez felnőtteknek is. És reméljük, hogy mindeköz-ben, ahogy mi magunk is jelen vagyunk itt, meg-változunk és fejlődünk, egyre jobb iskolájává tud válni a gyerekeinknek is.Fontos kérdéseket teszünk fel magunknak és egymásnak, többek között azt is sokszor (és az évek során sokszor még), hogy miért is vagyunk itt (még?). Mert idejöttünk mind valamiért, és idehoztuk a gyerekeinket, aztán itt is maradtunk, de lehet, hogy ez a kettő nem ugyanaz.Tavaly ősszel volt Rigában egy nemzetközi Wal-dorf konferencia, ami a szülők szerepével foglal-kozott. Magyarországról Domokos Márta uta-

zott el, aki a nemesvámosi Waldorf iskola szülői kollégiumának a vezetője. Iskolánk minőséggon-dozó csoportjának meghívására érkezett hoz-zánk Márta még januárban, hogy elmesélje az élményeit - konferenciáról, Waldorf szülőségről, szülői kollégiumról, elvárásokról és csinálások-ról, nehézségekről, örömökről.Februárban - szintén a minőséggondozó csoport meghívására - Antal Norbert volt vendégünk, az ezzel kapcsolatos cikket a Kalendárium előző számában olvashattátok Kadnár Vikitől.Most, kicsit felborítva a kronológiai sorrendet, Pettkó-Szandtner Aladár szubjektív beszámoló-ja következik a Domokos Mártával való előadás-ról-beszélgetésről.

Fabulya Edit

Január 24-én pénteken este a Szülői Kollégium meghívására előadást tartott Domonkos Márti a nemesvámosi Fehérlófia Waldorf iskola SZK el-nöke (feherlofiawaldorf.hu). Az előadás célja ta-lán leginkább az lehetett, hogy egy jól működő szülői kollégiumon keresztül ötletekhez jussunk és a mi szülői kollégiumunk is jobban működhes-sen.A következtetés tulajdonképpen az lehetne: „Ha mi (a szülői kollégium) komolyan vesszük magun-kat, akkor mások is így fognak tenni.”

Talán az is kiderült, hogy mi az az út, ahogy a magunk komolyan vétele megkezdődhet. Legin-kább a napirendek betartása, elvégzendő mun-kák kiosztása és „begyűjtése” és csupa-csupa egyéb olyan dolog, amit akár tudunk/tudhat-nánk is, de mégis nagyon hasznos látni azt, hogy ha ezt valakik valóban meg is teszik, akkor attól valóban jobban is működnek a dolgok.Ugyanakkor, legalább nekem, az is folyamatosan eszembe jutott, hogy milyen jó is, hogy nekünk annyira szuper iskolai közösségünk van, hogy

szívesen kérdez/tanul egy nálánál picit kisebb és fiatalabb iskolától is:-)

Viszonylag hosszasan beszélgettünk az esetleges külföldi testvériskolák lehetőségéről és egyálta-lán a waldorf rendszerben rejlő „utazási/világjá-rási” potenciálról. Mindannyian egyetértettünk benne, hogy ez nagyon szép nagyon jó, de min-dennek csak akkor van értelme, ha a gyerekeink bátran hajlandóak idegen nyelven (lehetőleg angolul) megszólalni. Az is szóba került, hogy ilyesminek a 11. osztályban van leginkább helye. Akkor nem említtettem, de a bécsi waldorf isko-lában is a 11. osztályban van egy 3 hetes „szociális gyakorlat”, amit az iskolán kívül valamilyen szoci-ális intézményben (öregek, betegek, sérült gye-rekek) között kell a tanulóknak eltölteniük. Ezt nagyon gyakran (talán mindig) valamilyen külföl-di országban töltik az osztrák nagy-gyerekek.

Természetesen szóba kerültek a pénzügyek is, ami szintén nagyon tanulságos volt.Náluk hivatalosan a tandíj önkéntes, aki nem tud fizetni az valamilyen módon ledolgozza.Ez is ugye nagyon hasonló a mi helyzetünkhöz. Náluk egyetlen egyféle tandíj van ez a családi hozzájárulás, ami 36 000 Ft függetlenül attól, hogy hány gyerek jár az iskolába. A valóságban (ahogy nálunk is) ennem az összegnek a 70-75% folyik be, ami 27000 Ft.És itt is van okunk az örömre:-) Mert nálunk az átlagos terhelés 27645 Ft/hó/család és 21.111 Ft/család/hó, amit szülök a valóságban vállalni tud-nak...

A végső legeslegfontosabb és teljesen szubjek-tív, talán triviális tanulság az, hogy a szülő egy

wadorf iskolában pont olyan fontos komponens kell legyen, mint a gyerek és a tanár, és való-színűleg ez a legnagyobb kihívás egy iskola életé-ben. Jó tanárok, diákok még csak-csak akadnak, elvégre ők ezt főállásban csinálják, de mi szülők sajnos nagyon elfoglaltak vagyunk.

A mi gyerekeink 6 évet jártak egy bécsi Waldorf iskolába, ami már teljesen kész volt, minden szuperül működött, minden ki volt dolgozva, de persze azért ott is voltak minden osztályban mindenféle konfliktusok. Akkor úgy éreztük, hogy egy még nem teljesen kész Waldorf iskola talán „waldorfosabb” hely lehet.

Így, majdnem kívülről, azt gondolom minden ne-hézsége ellenére valószínűleg, egy iskola életé-ben az első 13 év annyiban könnyebb lehet, hogy biztosan van minden évben minek örülni, mert biztosan nőni, fejlődni fog.

Azt gondolom most egy nehéz időszak követ-kezik, mert a garantált fejlődés lehetőségének vége. Az új szülők, nagyjából jogosan és érthető-en, nem éreznek különösebb respektet az iskola-alapítók iránt, az iskolaalapítókat ez, nagyjából jogosan és érthetően, nagyon fogja idegesíteni. Fontos lesz tehát, hogy mi szülők nagyon oko-san, nagyon toleránsan és nagyon türelmesen és főleg nagyon szorgalmasan vegyünk részt az iskola életében:-)

Az iskolánkban idén is megrendezésre került a farsang, a 9. osztály jóvoltából. Vicces és izgalmas vetélkedőkkel telt a délelőtt, majd az iskolát megkerülve a kiszebábbal az udvarra mentünk, és elégetve azt elbúcsúztattuk a telet. Később a tornateremben táncház volt, ahol az iskola felső osztályos tanulói vettek rész. Egy kis pihi után kihirdettük a felsős farsangi vetélkedő eredményét, és a nyertese-ket sütikkel jutalmaztuk meg.

FARSANG

Szerintünk ez volt a világtörténelem leg-jobb farsangja ahol az egész iskola együtt szórakozhatott és él-vezhette ahogy együtt bu-csuztatjuk a telet. Mindenki jol érezte magát, és reméljük jövőre is ilyen jót mulathatunk együtt.

2014

Ezennel egy netes elemet helyezek el eme tere-pen, melyet nektek szemre kellene vennetek. Nem kell rengeteg kellemetlen percet vesztegetnetek erre, elemezgethettek, de erre nem serkentem egyetlen elmeszegletetek sem.Kell e szervezetnek eme rendszer? Ez esetben helyeselve kezeket emeljetek! Nem? Ez esetben elfecseghettek heteket s ezek eltelve lehet egyszer helyesebb elveket lefektet-netek.Nem kenyerem ezt helyettetek megtennem.

Kellemes estet nektek!

(a kilencedikes fiúk rovata)

Három matematikus oroszlán él egy szigeten. Ha egy napig nem esznek, éhen halnak. De ha esznek, akkor azonnal elalszanak. Viszont ha az egyik elalszik, akkor a másik, aki rátalál, megeszi. De egy oroszlán inkább éhen hal, mint hogy megegyék. Fél napja egyik oroszlán sem evett, de van egy adag hús a szigeten.

Mit csinál az az oroszlán, aki először megtalál-ja a húst?Aki a héten először fejti meg, a 9-edikes fiúktól (Rácz Zoltán és Sebő Hunor) veheti át a jutalmát, egy csokit:)

Gimnáziumunk 2012 szeptembere óta részt vesz egy az Európai Bizottság által finanszíro-zott ún. Comenius projektben, amely egy több oldalú iskolai együttműködés Románia, Por-tugália, Törökország, Magyarország és Olasz-ország egy-egy középiskolája között. Ennek keretében összesen 14 gimnazista és 4 tanár utazhat(ott) a négy partnerintézménybe. Két hét múlva, március 17. és 21. között pedig 28 külföldi diák és tanár vendégeskedik majd ná-lunk. Erre munkacsoportunk (Bató Ágnes, Bar-ka Nikoletta és Gera Judit) és a résztvevő diá-kok már gőzerővel készülnek, és mivel három délelőttöt és egy estét az iskolában töltünk, talán többen találkozhattok is velük.A program munkanyelve az angol, így egyik fő célja az, hogy a diákok élő kommunikációra használhassák ezt a régóta tanult idegen nyel-vet. Emellett az egyes országok kultúrájának, életmódjának megismerése és megismertetése is nagy hangsúlyt kap. Tapasztalataink szerint az, hogy a diákok minden országban családok-nál szállnak meg, illetve hogy egy többnyelvű és többkultúrájú diákcsoportban kell érvénye-sülniük, nagyon erős élmény, és szemlélet-, illetve személyiségformáló hatása is van. Ta-nárként pedig nehéz betelni a sok meglepő és vicces történettel, melyeket az utazások során a diákoktól hallunk.

A mi projektünk a „Hope for the Future”, vagy-is „A jövő reménységei” címet viseli, mely arra a további célra utal, hogy aktív európai állam-

polgárokat neveljünk. Így a program másik irányvonala az önkéntesség fontosságának hangsúlyozása. Ennek érdekében a törökor-szági találkozóra készített előadások alapján, Horváth Veronika segítségével készítettünk egy brossúrát, amelyet az itthoni találkozón kell majd bemutatnunk. Emellett önkéntes ak-ciót is szervezünk: külföldi vendégeink közre-működésével a Retek utcai Máltai játszótéren tartunk tavaszi nagytakarítást v irág- és faülte-téssel, illetve kerítésfestéssel.A márciusi találkozó lebonyolítása után, május-ban Olaszországba utazunk, ahol ez a program sajnos lezárul. Ugyanakkor, bár a szervezés né-hány ponton idegőrlő, a rengeteg szép élmény hatására kezd kialakulni bennünk egyfajta Co-menius-függés, így már dolgozunk a következő pályázaton is, hogy a fiatalabb gimnazistáink se maradjanak ki a jóból.

Másfél éve iskolánknak már szerves részét ké-pezi a „Hope for the Future” elnevezésű Co-menius program. 2012 őszén, Romániába Nagy-váradra látogattunk az első találkozóra. Mint ahogy azt Judit is említette, 4 másik ország iskoláinak diákjaival találkozhattunk. Minden diák egy román családnál volt elszállásolva, a program 6 napos volt.

Mikor megtudtuk még idehaza, hogy van ez a lehetőség, és Európa-szerte utazhatunk díj-mentesen nagyon megörültünk. Főként Török-országba vagy Portugáliába szerettünk volna utazni a választható országok közül, de éves-munkák/ érettségik miatt mi második útnak Törökorszá-got választottuk. De ugorjunk visz-sza az elejére. A je-lentkezésünk név nélkül zajlott és egy angol motivációs levelet kellett írnunk, il-letve egy fogalmazást az iskoláról, az ország-ról, vagy a városunkról. Négyen jelentkeztünk (Bencsik Amrita, Molnár Anna, Szatmári Barna-bás, Tatár Réka). Miután megtudtuk, hogy mi vagyunk a szerencsés négy kiválasztott, lázas készülődésbe kezdtünk. Be kellett mutatni az országot, a várost, a szokásainkat, iskolánkat. Tehát elindult a ppt- és videógyártás. Úgy gon-doltuk Annával, az a legjobb, ha az iskola életét egy videón kersztül is megmutatjuk:

http://www.youtube.com/watch?v=e-mz8GOANXc .

Nagyváradi ottlétünk igen izgalmas volt. Külö-nös élmény egy másik családnál lakni egy hé-ten kersztül, egy kicsit bele pillanthat az ember az ottani életbe, bár mind jól tudjuk, hogy min-denki más, s mindenki egy kicsit más életvitel-be tekinthet be. Nagyon kedves emberekkel találkozhattunk sok szépet láthattunk, és érde-kes volt, hogy azért a nagyváradi emberekben van egyfajta motiváció arra, hogy magyarul beszéljenek. Előadásunk sikeres volt, fotókiál-lításunkkal együtt. Legtöbbet románokkal és a törökökkel voltunk, ez is meghatározta, hogy hová szeretnénk menni, ha utazhatnánk újból. Remek nyitó- és záróestet tartottak nekünk ahol volt közös éneklés, táncolás és evés -ivás is.

Ezután megkezdődött a comenius csapat to-borzása iskolákban. Mivel mi a román utat be-vállaltuk, de tudták, hogy első helyen nálunk is más ország állt, és a jelentkezők száma is en-gedte, így mi még egy utat választhattunk. Bár Amri közben elballagott.A második találkozót Portugáliában rendezték, amiről vegyesen hallottam jót és rosszat, de azért a inkább a jó élmények maradtak meg.

Nem is szaporítanám a szót, inkább idéznék La-urától:„A portugáliai meeting során rengeteg új em-bert ismertem meg, akikkel a mai napig is tar-tom a kapcsolatot. Az utazás lehetőséget adott az angol gyakorlására, és egy új nemzet megis-merésére. A fogadó család végtelenül kedves és rendes volt velem. Rengeteg ajándékot és szere-

tetet kaptam tőlük. Hasznos és szép élmények-kel gazdagodtam az út során, amelyeket a sok különböző nemzetiségű embernek köszönhe-tek.” /Gadalean Laura 11.oszt./2013 őszén megrendezésre került a harmadik találkozó, Törökországban, İzmirben.(Utazó diákok: Wolcz Viktória, Tápai Norbert, Szatmári Barnabás, Molnár Anna, Tatár Réka. Tanárok: Bató Ágnes, Gera Judit). İzmir egy öbölben ta-lálható gyönyörű, 3 millió lakossal rendelkező város. Az emberek nagyon kedvesek és nyitot-tak, főleg miután még azt is megtudják, hogy az ember Magyarországról érkezett. Örömmel kiáltozzák az embernek, hogy Macaristan vagy azt, hogy Attila. Két napot Isztambulban is töl-töttünk izmiri látogatásunk előtt. Gyönyörű és igen, azt hiszem elmondható, hogy érezhető a különbség az ázsiai és az európai oldal között. Törökországról azért is tudok többet monda-ni mert frissebb az élmény, és mert tényleg nagyobb volt a kulturális és egyéb különbség. Szembetünő jelenségek közé sorolnám a köz-lekedést ami igen kiismerhetetlen, és a mecse-tek látványát, a müezzin hangjával együtt. Meg kellett szoknunk az ételeket, az emberek visel-kedését, hogy nem tudja az ember eldönteni, hogy mikor viccelnek, és miért. İzmirben előa-dásokat tartottunk a szociális munkáinkról, az önkéntesség fontosságáról. Leglenyűgőzöbb élményünk talán az volt amikor ellátogattunk Epheszoszba, mely egykor egy görög polisz volt és Törökország nyugati partjához közel helyezkedik el. Hozzám amúgyis közel áll a görög kultúra, művészet, így engem és azt hi-szem társaimat is igen lenyűgőzött ez a kirán-dulás. Habár eddig nem említettem, de Laura

beszámolójából igen jól kiderült, hogy tényleg csodálatos élmény, hogy külföldi emberekkel kapcsolatot teremthet az ember és emellett az angol nyelv gyakorlására is alkalmasak ezek az utazások. Én nagyon hálás vagyok, hogy a sze-gedi Waldorf Comenius csapat tagja lehetek, és ha lesz még ilyen lehetőség mindenkinek ajánlom, mert annál, hogy az ember egy csalá-don keresztül ismerhet meg egy kultúrát, jobb lehetőség kevés van.

Kadnár Viki: Könyvajánló - John Gray: A gyermekek az égből jönnek

„Minden gyermek ártatlannak és jónak születik. Ebből a szempontból a gyermekeink az égből jön-nek. Minden egyes gyermek egyedülálló a maga nemében. Mindegyiküknek megvan a maga sa-ját sorsa. az almamagból természetesen alma-fa nő, nem nőhet belőle körte- vagy narancsfa. Szülőkként az a legfontosabb feladatunk, hogy felismerjük, tiszteletben tartsuk és támogassuk természetes fejlődésüket. Szó sincs arról, hogy olyanokká kellene formálnunk őket, amilyenek-nek mi szeretnénk látni őket. Csupán arra kell ügyelnünk, hogy elősegítsük egyéni adottságaik kifejlődését.Gyermekeinkről nem nekünk kell eldöntenünk, milyenek legyenek és nem is kell jobbá tennünk őket. Csupán arról van szó, a segítségünkre van szükségük ahhoz, hogy egészségesen fejlődje-nek. nekünk kell gondoskodnunk a szükséges táptalajról. A többit rájuk lehet bízni, mert meg-

van bennük az ehhez szükséges erő és energia. mint ahogyan az almamagban is megvan minden előfeltétel a fejlődéshez és növekedéshez, úgy gyermekeinkben is megvannak a kellő előfeltéte-lek. Nem azon kell gondolkodnunk, hogyan nevel-hetnénk jó emberekké a gyermekeinket, hanem tudatosítanunk kell magunkban, hogy ők ereden-dően máris jók.”

Ajánljuk mindenkinek: aki felelősséget érez a felnövekvő gyermekek iránt, szülőknek, nevelőknek, tanítóknak és mindazoknak, akik már olvasták a szerző Mars és Vénusz c. sorozatának további köteteit. Egyre többet hal-lunk kiskorúakkal kapcsolatban figyelemhiányról, kábítószerfüggőségről és erőszakos cselekedetekről. A szakintézetek, iskolák, nevelők bizonyos fokig segítenek ezek megoldásában, de a problémák gyökere a család-ban keresendő. A szerző által kínált lehetőség abban rejlik, hogy a pozitív gyermeknevelés módszerével lehetőséget biztosítsunk a gyermeknek, hogy felfedezze és kifejezésre juttassa valódi énjét. A könyv tárgyalja, ho-gyan javítható a szülő-gyermek közötti kommunikáció, hogyan erősíthető a gyermek együttműködési készsége, hogyan motiválható jobban.