Sužinokime

Sužinokime

UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS

Kalbos gebėjimų įtaka mokinių pasiekimams

Parengta pagal tarptautinių tyrimų ataskaitas ir kt. medžiagą

1

Sužinokime

2

Pasiekimų vertinimas

Sužinokime

Kas yra tarptautiniai mokinių pasiekimų tyrimai: PIRLS, TIMSS, PISA?

• PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) − tarptautinis ketvirtokų skaitymo gebėjimų tyrimas, pradėtas 2001 metais ir vykdomas kas 5 metus daugelyje pasaulio šalių. 2001 metų tyrime dalyvavo 35 šalys, 2006 metų – 40 šalių, 2011 metų – 45 šalys.

• Lietuva dalyvavo visuose trijuose tyrimuose.• Tiriami vaikai, baigiantys pradinio ugdymo etapą (turintys ne mažiau nei 9,5 metų).• Tyrimo tikslas – išsiaiškinti mokinių skaitymo pasiekimus

(suprasti ir analizuoti tekstus) ir jų patirtį mokantis skaityti namuose ir mokykloje.

SužinokimeKas yra tarptautiniai mokinių pasiekimų

tyrimai: PIRLS, TIMSS, PISA?

• TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) – tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas,nuo 1995 metų kas 4 metus vykdomas daugelyje šalių.

• TIMSS tiriamasis objektas – ketvirtos ir aštuntos klasės mokinių matematikos ir gamtos mokslų pasiekimai bei jų kaita.

• 2011 m. tyrime TIMSS IV klasės mokinių matematikos ir gamtos mokslų žinioms tirti skirta 40 procentų tyrimo medžiagos, o pritaikymui ir gebėjimui pagrįsti – 60 procentų. VIII klasės mokinių matematikos ir gamtos mokslų žinioms tirti skirta 35 procentų tyrimo medžiagos, o pritaikymui ir gebėjimui pagrįsti – 65 procentai. Tokiu būdu pabrėžiamas mokymosi mokykloje tikslas – ne žinių kaupimas, o jų teikiama nauda tolesniam gyvenimui.

• 2011metais vyko ir PIRLS ir TIMSS ketvirtokų tyrimai, rezultatai leidžia surinkti kokybiškesnę ir visapusiškesnę informaciją.

4

SužinokimeKas yra tarptautiniai mokinių pasiekimų

tyrimai: PIRLS, TIMSS, PISA? • PISA (Programme For International Student Assessment)

– Tarptautinis penkiolikmečių tyrimas pradėtas 2000 metais, kurį vykdo Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacija (OECD).

• Lietuva tyrime dalyvauja nuo 2006 metų.• Nuo kitų tarptautinių tyrimų PISA skiriasi:

– tyrimo imtis paremta ne mokymosi klasėmis, o mokinių amžiumi;– akcentuojamos tolesniame gyvenime naudingos žinios ir gebėjimai

(neapsiribojant mokomaisiais dalykais);– vyksta dažniau nei kiti tyrimai – kas 3 metai.

• 2009 m. vykdyto tyrimo pagrindinė tiriamoji sritis – skaitymo gebėjimai (matematiniam raštingumui ir gamtamoksliniam raštingumui skiriant mažiau dėmesio). Dalyvavo 74 šalys (OECD narės ir šalys partnerės).

5

Sužinokime

PIRLS 2011 metų bendras skaitymo rezultatų pasiskirstymas

Skalės viršuje

Honkongas 571Rusija 568Suomija 567Š.Airija 558

Lietuva (528 taškai) yra 26 pozicijoje iš 45, statistiškai reikšmingai aukščiau už PIRLS skalės vidurkį

Lietuvos pozicija

Bulgarija 532N. Zelandija 531Slovėnija 530Austrija 529LIETUVA 528Australija 527Lenkija 526

Skalės vidurkis 5006

SužinokimeSkaitymo pobūdis ir teksto suvokimas

Skaitymo paskirt.

Teksto suvokimas

Literatūrinei patirčiai įgyti(grožiniai tekstai)

Informacijai gauti ir panaudoti (inform.teks-tai)

Sutelkti dėmesį, rasti aiškiai pateiktą informaciją

20 proc.

Daryti tiesiogines išvadas 30 proc.

Interpretuoti ir integruoti idėjas bei informaciją

30 proc.

Ištirti bei įvertinti turinį, kalbą bei teksto elementus

20 proc.

50 proc. 50 proc.

7

Sužinokime

PIRLS 2011Lietuvos skaitymo rezultatų kaita

2011 528 -9 -15

2006 537 -6

2001 543

Sužinokime Grožinių ir informacinių tekstų skaitymo

rezultatų kaita (PIRLS)

• Per paskutinį penkmetį Lietuvoje grožinių tekstų skaitymo pasiekimai smuko kur kas labiau nei informacinių.

• Grožinių tekstų skaitymo rezultatų kritimas statistiškai reikšmingas.

Sužinokime

Teksto suvokimo procesų rezultatų kaita (PIRLS)

• Lietuvoje kur kas labiau smuko interpretavimo, integravimo, įvertinimo – dar vadinamų aukštesniaisiais gebėjimais – rezultatai.

• Rezultatų kritimas statistiškai reikšmingas.

SužinokimeSkaitymo pasiekimų lygmenis pasiekusios

mokinių dalies kaita (PIRLS)

• Lietuvos rezultatai per paskutinį dešimtmetį statistiškai reikšmingai smuko visuose lygmenyse

Sužinokime

Mergaičių ir berniukų skaitymo rezultatų kaita (PIRLS)

Tolygiai prastėjant

abiejų lyčių skaitymo rezultatams, berniukų ir mergaičių pasiekimų skirtumas išlieka bemaž stabilus

Sužinokime

OECD PISA tyrimas 2009

• Mokinių skaitymo gebėjimų matavimas – pagrindinė tiriamoji sritis – 54 proc. testo laiko.

• Matematinis raštingumas – 23 proc. testo laiko.• Gamtamokslinis raštingumas – 23 proc. testo

laiko.• Pirmą kartą nuodugniai skaitymo gebėjimai tirti

2000 metais (Lietuva nedalyvavo).• Lietuvos skaitymo gebėjimų rezultatų kaitą

(2006 ir 2009 ) galima stebėti tik bendrųjų skaitymo gebėjimų srityje.

13

Sužinokime

OECD PISA tyrimas 2009

• Skaitymo gebėjimų apibrėžimas• Tai gebėjimas suprasti, panaudoti ir apmąstyti rašytinius

tekstus, siekiant įgyvendinti savo tikslus, plėsti žinias ir galimybes bei veiksmingai dalyvauti visuomenės gyvenime.

• Skaitymas yra kur kas daugiau negu užrašytų žodžių iškodavimas ir tiesioginis jų supratimas. Tai ir bendras teksto supratimas, jo paaiškinimas, jo turinio ir formos apmąstymas, remiantis skaitytojo žiniomis apie pasaulį, ir savo nuomonės apie tai, kas buvo perskaityta, argumentavimas.

• PISA tyrime akcentuojamas skaitymas mokymuisi, o ne mokymasis skaityti. Todėl tyrime nėra matuojami patys elementariausi skaitymo gebėjimai.

14

Sužinokime

PISA skaitymo gebėjimų samprata

15

Sužinokime

Mokinių skaitymo gebėjimų pasiekimų lygmenys

Lyg-muo

Skalės taškai

Mokinių dalis proc.

6 708 0,8 Daryti sudėtines išvadas,integruoti informaciją iš keleto tekstų, kelti hipotezes,kritiškai įvertinti...

5 626 7,8 Sieti giliai įterptą informaciją, vertinti ir kelti hipotezes pasinaudojant spec.įv.sričių žiniomis, detaliai suprasti nepažįst.turinio/formos tekstą ...

4 553 28,3 Interpretuoti, naudotis formaliomis ir bendr. žiniomis,tiksliai suprasti sudėtingus tekstus...

3 480 57,2 Apjungti, palyginti, paaiškinti informaciją, atpažinti ryšį, integruoti, rasti netiesiogią inform.

2 407 81,2 Nustatyti, daryti išvadas, palyginti ar supriešinti, įvardinti pagrindinę teksto mintį...

1a 335 94,3 Nustatyti aiškiai pateiktos inf.dalis, įvardinti pagr.temą, susieti teksto inf.su kasd. žiniomis

1b 262 98,9 Nustatyti vieną inform. dalį trump.tekste,nustatyti paprastus ryšius tarp gretimų inf.dalių

16

Sužinokime

Skaitymo gebėjimų rezultatai (vieta šalių sąraše)

2006 PISA1.Korėja – 556 2. Suomija – 5473. Honkongas – 53613. Estija – 501 OECD vidurkis 49228. Latvija – 47932. LIETUVA –47039. Rusija – 44057. Kirgizija – 285

2009 PISA1.Šanchajus – 5562. Korėja – 5393. Suomija – 53613. Estija – 501 OECD vidurkis 49330. Latvija – 48440. LIETUVA –46843. Rusija – 45965. Kirgizija – 314

17

SužinokimeBendrieji PISA skaitymo gebėjimų pasiekimai

2009

• Lietuvoje vyrauja 2 ir 3 lygio pasiekimai (30% ir 28,6% mokinių), kai, pavyzdžiui, kaimyninėje Latvijoje panaši dalis mokinių pasiekia 4-ą lygį

• 5-ą lygį pasiekusių mokinių dalis: Lietuvoje – 2,8, Estijoje –5,4, Latvijoje – 2,9, Lenkijoje – 6,5%

• tik 6-as lygis visur yra retenybė (daugiausia jį pasiekusiųjų – 2,9 - yra Naujojoje Zelandijoje, Lietuvoje – 0,1, Estijoje – 0,6, Latvijoje – 0,1, Lenkijoje – 0,7 %).

• Lietuvoje aukščiausius – 5 ir 6 lygius – pasiekusių mokinių dalis drauge sudėjus nesudaro nei 3%.

18

Sužinokime

Skaitymo gebėjimų PISA (2009) tyrimo duomenys pagal geriausius rezultatus

• Aukščiausius (pasiekę 5 ir aukštesnį lygmenį) pasiekimus demonstruoja 2,9 % Lietuvos mokinių (2006 m. – 4,4%)

• Geriausius rezultatus pasiekusių vaikinų skaičius sumažėjo 6%,

Jų didžiausi pasiekimai – 439 taškai (2006 m. buvo 445)• Geriausius rezultatus pasiekusių merginų

padaugėjo 1%.

Jų didžiausi pasiekimai – 498 taškai (2006 m. buvo 496)

19

SužinokimeSkaitymo gebėjimų rezultatų kaita

OECD PISA

PISA 2009 rezultatų pristatymas 20

Sužinokime

Vaikinų ir merginų skaitymo pasiekimų pasiskirstymas (procentais) pagal gebėjimų

lygius

• net 35% vaikinų nepasiekia 2 lygio, tuo tarpu tokių merginų yra tik 13%;

• 2-ą lygį pasiekusiųjų dalys panašios – apie 30%; • 3, 4 ir 5 lygius pasiekusių merginų dalys yra

gerokai didesnės ne vaikinų.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Berniukai

Mergaitės

Žemiau 1 b lygio 1 b lygis 1 a lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis 5 lygis 6 lygis

SužinokimeLietuvos mokinių pasiekimų vidurkis

pagal gebėjimų sritis

• Rasti informaciją – 476 • Integruoti ir interpretuoti – 469 • Vertinti – 463

Sužinokime

Užduoties pavyzdys

Sužinokime

Užduoties pavyzdys

• 1 klausimas: AUKŠTI PASTATAI• Kuris iš pastatų 2 iliustracijoje buvo aukščiausias baigtas statyti

pastatas tuo metu, kai buvo publikuotas žurnalo straipsnis?• 2 klausimas: AUKŠTI PASTATAI• Kokia informacija pateikta 1 iliustracijoje?• A Skirtingų pastatų aukščių palyginimas.• B Bendras įvairiuose miestuose esančių pastatų skaičius.• C Pastatų, viršijančių tam tikrą aukštį, skaičius įvairiuose miestuose.• D Informacija apie pastatų stilių skirtinguose miestuose.

• 3 klausimas: AUKŠTI PASTATAI• Radisson SAS Plaza Osle, Norvegijoje, yra tiktai 117 metrų aukščio.

Kodėl jis buvo įtrauktas į 2 iliustraciją?

24

Sužinokime

Kaip rasti PISA skaitymo užduotis?

NEC → Mokinių pasiekimų tyrimai → Tarptautiniai tyrimai →PISA → Leidiniai ir publikacijos →

Pavyzdinės OECD PISA 2009 tyrimo užduotys →Skaitymo gebėjimų užduočių pavyzdžiai

SužinokimeEuropos Tarybos Kalbų politikos skyriaus veikla (mokyklinio kalbos/ų ugdymo aspektas)

• 2006 metais buvo inicijuotas tarptautinis projektas, skirtas mokyklinio ugdymo kalbai/kalboms, ypatingą dėmesį atkreipiant į daugiakalbystę ir pagarbą kalbinei įvairovei mokyklos kontekste.

• 2007, 2008 ir 2009 organizuotos tarptautinės konferencijos, nagrinėjusios mokyklinio ugdymo kalbos/kalbų reikšmę mokant kitų dalykų, jų tarpusavio sąryšį.

• 2010 metais įvyko tarpvyriausybinis kalbų politikos forumas Ženevoje „Besimokančiųjų teisė į kokybišką ir užtikrinantį lygias galimybes švietimą – lingvistinių ir tarpkultūrinių komtepencijų reikšmė“. Jame suformuluota užduotis: sukurti bendrą kalbinio ugdymo diskursą, skirtą visiems mokytojams.

26

SužinokimeEuropos Tarybos Kalbų politikos skyriaus veikla(mokyklinio kalbos/ų ugdymo aspektas)

• 2012 m. rugsėjo mėn. Strasbūre tarpvyriausybinis seminaras „Mokyklinės kalbos/kalbų ugdymas per visus dalykus“, įvadinis renginys 2013 m. tarpvyriausybinei konferencijai „Kalbiniai reikalavimai mokantis dalykų – gairės ugdymo turinio plėtrai“ („Language Requirements in Subject Learning – Frameworks for Curriculum Development“) .

• Pristatyta dviejų šalių patirtis: – Norvegijos: nuo 2006 metų vykstanti ugdymo turinio

kaita nukreipta į visų dalykų raštingumo gerinimą integruojant ir ugdant kalbinę kompetenciją;

– Šiaurės Vestfalijos žemės (Vokietija) vykdyto tyrimo „Kalbinė dimensija mokant ir mokantis gamtos srities dalykų“

27

Sužinokime Norintiems detaliau susipažinti su tyrimais, rekomendacijomis, kita medžiaga:

• www.nec.lt • www.coe.int/lang

Ačiū už dėmesį.

Būkime kalbų ambasadoriai

28