kajian tindakan lengkap 2010
TRANSCRIPT
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
1/20
PEJABAT PELAJARAN DAERAH KLANG
KAJIAN TINDAKAN 2010
Nama dan Alamat Sekolah:
SEKOLAH AGAMA MENENGAH TINGGI SULTAN HISAMUDDIN,
JALAN KOTA RAJA, 41000 KLANG
Nama Pengkaji:
EN AZLEE BIN AB RAHIM @ AHMAD 780306-01-6751
M.Ed (Discipline Mgmt), B.HSc (Hons)(Psych) , Dip.Ed
PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN SISWAZAH DG 41
Tajuk Kajian
TEKNIK 'AWAN RUMUS' DAPAT MENINGKATKAN GRED PURATA
MATA PELAJARAN (GPMP) SEJARAH : SATU KAJIAN TERHADAP
PELAJAR-PELAJAR TINGKATAN EMPAT
DI SAMT SULTAN HISAMUDDIN, KLANG
BAGI TAHUN 2010
1
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
2/20
Abstrak
Kajian ini dijalankan untuk mengatasi kelemahan para pelajar dalam
menguasai pelbagai topik yang terkandung dalam sukatan pengajaran dan
pembelajaran matapelajaran Sejarah di sekolah. Seramai 35 orang pelajar
Tingkatan Empat (18 lelaki dan 17 perempuan) terlibat dalam kajian ini.
Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui kaedah pemerhatian, pra ujian dan
temubual. Hasil tinjauan awal menunjukkan bahawa para pelajar di kelas ini
mempunyai kelemahan yang begitu ketara dalam penguasaan fakta-fakta
Sejarah. Perancangan tindakan difokuskan kepada teknik 'awan rumus' untuk
membantu pelajar mengingati fakta-fakta yang telah dipelajari di dalam kelas
Sejarah, memahami huraian sesuatu topik, dan memotivasi serta mendorong
mereka untuk memberi tumpuan dan fokus semasa di dalam kelas. Kajian ini
telah dilaksanakan selama tiga bulan. Keputusan ujian post menunjukkan
peningkatan yang begitu ketara terhadap prestasi dan pencapaian pelajar.
2
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
3/20
1. REFLEKSI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN LALU
Sewaktu dimaklumkan pada akhir tahun 2009 bahawa saya akan mengajar
Tingkatan 4 Darussalam matapelajaran Sejarah pada tahun 2010 ini, saya
menerimanya dengan perasaan teruja dan gembira. Teruja kerana dapat mengajar
di kelas 'agak hujung', - yang pastinya sarat dengan pelbagai telatah dan karenah
- dan gembira kerana inilah masanya saya dapat membuktikan keupayaan saya
dalam memastikan kejayaan yang cemerlang untuk para pelajar, walaupun mereka
berada di kelas agak corot. Rasanya tidak perlu diulas erti frasa 'agak hujung' dan
'agak corot' tersebut tanyakan sahaja kepada mana-mana warga pendidik, pasti
mereka tersenyum tanda mengerti.
Cabaran saya bermula seawal minggu pertama. Nakal dan bising bukan
ukuran tapi penguasaan mereka yang lemah itulah yang menarik perhatian.
Sewaktu sessi PNP mereka tersenyum seolah mengerti, apabila ditanya, ramai-
ramai pakat menjawab Fahammm....., tetapi apabila diberikan latihan
aduhhh.... entah apa-apa yang dijawab! Saya mula mencongak-congak, Agaknya
para pelajar ini masih baru, tak biasa lagi dengan format matapelajaran
Sejarah mengikut sukatan SPM.... Saya bermain psikologi, sebenarnya lebih
cuba menenangkan emosi sendiri.
Minggu kedua tetap menunjukkan hasil yang sama. Walaupun format
Sejarah SPM telah saya ulang sebanyak 3 kali, kesannya tetap samar. Malah
apabila diberikan lembaran latihan secara spontan, ramai yang membiarkan
tempat kosong tanpa jawapan.
3
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
4/20
Eh, apa nak jadi? Geram juga rasanya. Alah Cikgu... nak buat macam
mana? Dah lupaaa... selamba sahaja Mohd Azim Azizan, Ketua Kelas 4
Darussalam apabila ditanya. Kami ingat masa di kelas sahaja, lepas tu lupa...
sahut yang lain, diikuti derai ketawa mereka beramai-ramai. Saya mendengar
penjelasan mereka dengan perasaan berbaur, bimbang saya apabila melihat
mereka seolah-olah telah patah semangat untuk memahami dan menguasai subjek
Sejarah. Pengalaman sebagai guru selama 8 tahun mengajar saya banyak perkara.
Anak-anak di kelas hujung ini bukan seperti anak-anak aliran Sains Tulen cekap
dan betah membaca. Jangankan membaca, anak-anak di kelas 'istimewa' ini saya
cukup yakin tidak membuka pun buku teks mereka di rumah!
Jadi apakah yang perlu saya buat?
Apakah cara pengajaran saya dalam proses PNP selama ini perlu diubah?
Apakah aktiviti yang saya boleh lakukan untuk menarik minat mereka? Bukan
sahaja menarik minat, tetapi juga bagi membantu penguasaan dan pencapaian
mereka dalam subjek Sejarah?
Apabila saya bincangkan perkara ini dengan rakan-rakan dalam mesyuarat
panitia, ada guru mengatakan yang pelajar hari ini malas membaca dan suka
disuapkan apa-apa sahaja ilmu yang diperlukan untuk membolehkan mereka
cemerlang apabila menjawab soalan. Malah ada yang mengatakan, Cikgu,
budak-budak 4 Darussalam tu kalau tak ponteng sekolah dah untung.....
4
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
5/20
Dalam maksudnya, dan saya terima dengan senyum pahit. Namun kembali
kepada persoalan sebenar, apakah tindakan yang boleh dilakukan bagi menangani
masalah ini?
Sekiranya keadaan ini tidak segera dibetulkan, saya pasti masalah besar
akan menimpa sekolah yang disayangi ini dalam keputusan SPM 2011. Sesuatu
yang pasti, saya tidak mahu kami dijadikan penyebab kemerosotan nilai GPMP
Sejarah sekolah saya pada SPM tahun hadapan!
2. FOKUS KAJIAN
Walaupun saya mengesan banyak masalah yang dihadapi oleh pelajar
saya, saya hanya akan fokuskan kajian ini kepada masalah penguasaan fakta-fakta
Sejarah Tingkatan 4.
Kelemahan pelajar-pelajar saya di Tingkatan 4 Darussalam adalah:
mereka mempunyai pengetahuan Sejarah yang sangat terhad. Kurangnya
memberi penumpuan di dalam kelas dan tidak mengulangkaji di rumah
dikenal pasti sebagai punca .
pelajar-pelajar tidak dapat mengenalpasti kata-kata kunci utama dan fakta-
fakta penting dalam subjek Sejarah, menyebabkan mereka membaca buku
'secara borong' sahaja
kelemahan-kelemahan di atas menyebabkan mereka tidak dapat menjawab
soalan latihan dan ujian yang diberikan. Kegagalan mencapai keputusan yang
memuaskan menyebabkan mereka hilang minat kepada subjek Sejarah
dengan menganggap ia sebagai suatu subjek yang payah dan membosankan.
5
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
6/20
Justeru, kajian ini akan cuba menilai bagaimanakah teknik 'awan rumus'
pada setiap akhir sessi PNP (secara konsisten) dapat membantu para pelajar
memahami dan menguasai subjek Sejarah Tingkatan 4 dengan lebih baik dan
berkesan. Dengan membantu pelajar menguasai fakta-fakta Sejarah dengan tepat,
saya berharap akan dapat membantu mereka lulus dengan baik dalam Kertas
Sejarah SPM. Keadaan ini juga pasti akan meningkatkan nilai GPMP Sejarah dan
GPS sekolah secara keseluruhannya saya pada tahun hadapan.
3. OBJEKTIF KAJIAN
Selepas kajian ini selesai dijalankan, pelajar-pelajar diharap akan
mencapai objektif berikut:
i. Objektif Umum
Meningkatkan penguasaan dan pemahaman para pelajar terhadap fakta-fakta
Sejarah yang dipelajari
Meningkatkan keupayaan para pelajar menggunakan fakta-fakta tersebut bagi
menjawab soalan-soalan objektif, struktur dan esei yang dikemukakan dalam
peperiksaan.
ii. Objektif Khusus
Meningkatkan nilai GPMP Sejarah sekolah dengan peningkatan peratus
kelulusan
Meningkatkan peratus pelajar yang mendapat markah yang cemerlang bagi
subjek Sejarah dalam peperiksaan dalaman dan luaran
6
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
7/20
4. KUMPULAN SASARAN
Kajian ini melibatkan 35 orang pelajar Tingkatan 4 Darussalam yang
terdiri daripada 18 orang pelajar lelaki dan 17 orang pelajar perempuan.
5. PELAKSANAAN KAJIAN
5.1. Tinjauan Masalah
Sebelum langkah-langkah yang seterusnya diambil, tinjauan terhadap
masalah yang telah dikenal pasti akan dibuat bertujuan untuk memahami dengan
lebih mendalam masalah tersebut. Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah
dibuat berdasarkan pemerhatian, ujian pra dan post, serta temubual dengan
pelajar.
5.1.1 Pemerhatian
Saya memerhatikan tingkahlaku dan respon yang diberikan oleh para pelajar
semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung, sebelum dan selepas
ujian.
Perlakuan yang mereka lakukan saya perhatikan dengan teliti, walaupun banyak
kali juga saya menegur secara spontan perlakuan-perlakuan yang terasa tidak
betah dan cocok di hati.
5.1.2 Pra Ujian
Pra ujian ini saya berikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan sejauh mana
pencapaian mereka dengan konsep pengajaran dan pembelajaran yang lazim
digunakan kepada kelas-kelas lain. Tinjauan dilakukan dengan mengutip data
7
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
8/20
seperti yang berikut:
i. Ujian berbentuk 40 soalan objektif bagi mengukur tahap pemahaman
mereka secara rambang.
ii. Empat soalan latihan berbentuk struktur bagi menilai kecekapan mereka
menerangkan kembali pengetahuan Sejarah yang telah diperoleh.
iii. Tiga soalan latihan berbentuk esei bagi menilai kemampuan mereka
menghuraikan kembali serta menganalisis fakta-fakta Sejarah berdasarkan kata-
kata kunci penting
Kertas jawapan mereka saya semak, tanda dan rekodkan bertujuan sebagai kayu
ukur kepada kesan dari kaedah 'awan rumus' yang akan diperkenalkan.
5.1.3 Temubual
Saya menjalankan temubual dengan para pelajar untuk mendapatkan
maklumbalas berkenaan penguasaan mereka dalam matapelajaran Sejarah. Saya
turut bertanya tentang kaedah-kaedah yang biasa mereka lakukan ketika
mengulangkaji matapelajaran Sejarah di rumah.
5.2 Analisis Tinjauan Masalah
8
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
9/20
5.2.1 Analisis Pemerhatian
Sebelum kajian dijalankan, para pelajar lelaki kerap membuat bising di dalam
kelas. Azim Azizan (Ketua Kelas) misalnya, cukup suka menyampuk dan
mengganggu perhatian kelas ketika guru sedang mengajar.
Ramai pelajar lelaki yang sering ponteng, jika hadir ke sekolah pun dalam
keadaan tidak bersedia seperti tidak membawa buku teks dan tidak membuat
latihan yang diberikan. Pelajar perempuan boleh dikatakan dua kali lima sering
mengelamun jauh, dan ramai juga yang tidur di dalam kelas.
5.2.2 Analisis Pra Ujian
Semasa post mortem pra ujian dijalankan, saya mendapati bahawa tahap
penguasaan para pelajar Tingkatan 4 Darussalam dalam matapelajaran Sejarah
amatlah lemah. Para pelajar kelas ini ternyata tidak mampu mengingati fakta-
fakta yang terkandung di dalam buku teks Sejarah Tingkatan Empat apabila
kebanyakan mereka gagal menjawab soalan-soalan objektif yang dikemukakan
dengan tepat.
Berikut adalah data pencapaian mereka dalam soalan pra ujian berbentuk objektif;
Markah Jumlah Pelajar
31 - 40 1
9
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
10/20
21 - 30 6
11 - 20 23
0 - 10 5
Jumlah Calon 35 orang
Data di atas diterjemahkan ke dalam bentuk graf garisan seperti
berikut;
Bahagian struktur berdepan dengan keadaan yang lebih memeritkan. Kebanyakan
pelajar tidak cuba menjawab soalan-soalan pra ujian berbentuk struktur yang
diberikan. Mereka hanya membiarkan ruangan jawapan kosong begitu sahaja.
Berikut adalah data pencapaian mereka dalam soalan pra ujian berbentuk struktur;
Markah Jumlah Pelajar
10
31-40 21-30 11-20 0-10
0
5
10
15
20
25
Column 1
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
11/20
31 - 40 0
21 - 30 6
11 - 20 22
0 - 10 7Jumlah Calon 35 orang
Data di atas diterjemahkan ke dalam bentuk grafarea seperti
berikut;
Bagi soalan berbentuk esei, kebanyakan pelajar kelihatan seperti cuba
memberikan jawapan tetapi ternyata kebanyakan jawapan mereka terawang-
awang dan merapu-rapu tanpa fakta yang tepat. Malah ramai yang menjawab
tanpa mengikut format apabila menulis jawapan esei dalam bentukpoints. Berikut
adalah data pencapaian mereka dalam soalan pra ujian berbentuk struktur;
Markah Jumlah Pelajar
51 - 60 0
41 - 50 0
11
31-40 21-30 11-20 0-10
0
5
10
15
20
25
Column 2
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
12/20
31 - 40 2
21 - 30 13
11 - 20 18
0 - 10 2Jumlah Calon 35 orang
Data di atas diterjemahkan ke dalam bentukgraf netseperti
berikut;
Pencapaian keseluruhan (per 100) para pelajar Tingkatan 4 Darussalam dalam pra
ujian tersebut adalah seperti berikut;
Gred Jumlah Pelajar
A -B -
C 3
D 7
E 7
Gagal 18
Jumlah Calon 35 orang
12
31-40
41-50
31-40
21-30
11-20
0-10
0
10
20
Column 2
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
13/20
Data di atas diterjemahkan ke dalam bentuk graf seperti di bawah:
Proses tinjauan masalah meninggalkan impak yang negatif terhadap keseluruhan
penilaian saya kepada mereka. Ternyata penguasaan mereka dalam matapelajaran
Sejarah sememangnya lemah. Tetapi apa yang lebih mendukacitakan adalah
tentang sikap dan usaha mereka yang langsung tidak menggambarkan bahawa
mereka ini berminat dengan matapelajaran dan proses PNP Sejarah. Walaupun
begitu, saya tetap meneruskan usaha melaksanakan teknik 'awan rumus' dengan
harapan aktiviti itu sedikit sebanyak akan dapat meningkatkan penguasaan para
pelajar Tingkatan Empat Darussalam ini dalam matapelajaran Sejarah.
5.3 TINDAKAN YANG DIJALANKAN
Setelah para pelajar menjalani pra ujian, saya telah meminta mereka agar
mengikuti teknik 'awan rumus' dalam setiap kali proses ulangkaji pengajaran dan
pembelajaran Sejarah mereka.
13
A B C D E Gagal
02
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Column 1
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
14/20
i. Saya menjelaskan bahawa setiap pelajar mesti membaca topik pengajaran
selanjutnya di asrama terlebih dahulu, sebelum masuk ke kelas pada hari
berikutnya
ii. Pelajar hanya mendengar dengan teliti semasa saya menjalankan sessi PNP,
tanpa perlu membuka buku teks atau menyalin nota.
iii. Saya akan menerang dan menghurai setiap fakta secara teliti di hadapan kelas,
dengan bantuan alat BBM
iv. Saya akan mengedarkan sehelai kertas A4 yang telah siap bercetak rajah dan
kerangka awan. Para pelajar dikehendaki menulis rumusan atau refleksi
pembelajaran pada rajah dan kerangka awan itu. Ini dilakukan pada 5 minit
terakhir setiap sessi pembelajaran.
v. Rumusan atau refleksi dalam bentuk kerangka awan tersebut hendaklah
diserahkan kepada saya selaku guru untuk disemak. Penilaian tahap pemahaman
pelajar dapat dinilai ketika ini.
vi. Saya akan merekod pencapaian pelajar dalam setiap refleksi untuk tujuan
penambahbaikan dan rujukan di masa hadapan.
5.4 PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN / PENILAIAN
Apabila melakukan teknik 'awan rumus' buat kali pertama, saya perasan
bahawa para pelajar berada dalam keadaan sedikit kekok. Agaknya kerana tidak
biasa. Sesetengahnya termenung jauh sambil menggaru-garu kepala - malah
mengambil masa yang begitu lama untuk mengingati kembali perkara yang baru
14
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
15/20
sahaja dipelajari sekitar 30 minit sebelum itu. Sebagai guru saya mula memainkan
peranan menggesa mereka untuk menulis apa sahaja fakta yang terlintas di
kepala, tanpa memikirkan samada apa yang ditulis itu betul atau salah. Hasilnya,
saya mendapat sehelai rumusan dari setiap orang pelajar. Ada yang menulis
panjang berjela, ada pula rumusannya yang pendek sahaja. Saya mengucapkan
terima kasih dan tahniah kepada mereka, kerana setidak-tidaknya mereka berjaya
juga menulis apa yang dipelajari pada hari tersebut.
Hasil kerja mereka itu saya semak, dan berikan gred. Ada yang dapat A,
ada juga yang dapat B, C atau D. Sengaja saya tidak letak gred gagal. Setidak-
tidaknya, saya memberikan sinar harapan bahawa mereka tetap boleh untuk
berjaya jika berusaha!
Hari kedua melakukan teknik 'awan rumus' sudah mula menampakkan
kesan. Saya perasan bahawa para pelajar kali ini mula kelihatan lebih bersedia.
Mereka tidak lagi mengambil masa yang terlalu lama untuk memulakan
penulisan. Saya terus memberikan galakan (seperti Theori Pavlov) barangsiapa
yang menghasilkan rumusan yang terbaik, akan diberikan hadiah. Saya letak ciri-
ciri yang dimaksudkan sebagai rumusan terbaik fakta yang lengkap, huraikan
yang menarik, penulisan yang kemas dan memenuhi format dan sebagainya.
Kemudian saya lakukan seperti hari sebelumnya. Kumpul rumusan,
berikan penghargaan, semak, beri gred dan pulangkan semula kepada mereka
pada kelas berikutnya. Itulah yang saya lakukan setiap kali berlangsungnya PNP
Sejarah selama 3 bulan berturut-turut! Benar, program ini memerlukan konsisten
15
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
16/20
yang tinggi. Jika tidak, pasti terbengkalai separuh jalan.
Dan selepas 3 bulan, saya mula mengesan perubahan yang besar dalam
Tingkatan 4 Darussalam. Sewaktu PNP, mereka kelihatan lebih fokus. Tidak lagi
bercakap dan bermain-main seperti dahulu. Malah saya yakin bahawa sebahagian
mereka juga telah membaca buku teks lebih awal sebelum kelas bermula,
berdasarkan respons dan reaksi yang mereka tunjukkan di dalam kelas. Ternyata
telahan saya tepat. Hasilnya, dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun dan Ujian
Prestasi 2, para pelajar di Tingkatan 4 Darussalam telah menunjukkan
peningkatan prestasi yang membanggakan dalam subjek Sejarah.
6. REFLEKSI KAJIAN
Pencapaian para pelajar 'kelas hujung' ini menunjukkan peningkatan yang
amat ketara. Para pelajar nyata telah menemui satu kaedah yang membantu
mereka untuk fokus di dalam kelas, dan seterusnya menguasai pengajaran dan
pembelajaran matapelajaran Sejarah dengan baik.
Hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa teknik 'awan rumus' banyak
membantu pelajar mengingati fakta-fakta yang telah dipelajar di dalam kelas
Sejarah, memahami huraian sesuatu topik, dan pastinya memotivasi dan
mendorong mereka untuk memberi tumpuan dan fokus semasa di dalam kelas.
16
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
17/20
Ujian post kali pertama (selepas sebulan) yang dijalankan menunjukkan
masih terdapat beberapa orang pelajar yang gagal, tetapi pencapaian pelajar
secara keseluruhannya meningkat dengan ketara. Berikut adalah data pencapaian
pelajar Tingkatan 4 Darussalam dalam ujian post yang pertama;
Gred Jumlah Pelajar
A -
B -
C 3
D 14
E 11
Gagal 7
Jumlah Calon 25 orang
Data tersebut diterjemahkan dalam bentuk graf seperti berikut:
Ujian post kali kedua pula dijalankan selepas tiga bulan teknik 'awan
rumus' diperkenalkan. Peningkatan positif dilihat berlaku secara konsisten
17
A B C D E Gagal
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Column 2
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
18/20
terhadap prestasi dan pencapaian para pelajar. Berikut adalah data pencapaian
pelajar Tingkatan 4 Darussalam dalam ujian post kali kedua;
Gred Jumlah Pelajar
A -
B 2
C 12
D 11
E 8
Gagal 2
Jumlah Calon 35 orang
Data tersebut diterjemahkan dalam bentuk graf seperti berikut:
Saya berasa sangat seronok apabila melihat berlakunya anjakan yang
ketara terhadap pencapaian mereka. Saya yakin dan percaya, dengan usaha yang
18
A B C D E Gagal
0
2
4
6
8
10
12
14
Column 1
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
19/20
berterusan, anak-anak di kelas hujung ini pasti tetap akan mencapai keputusan
yang cemerlang di masa hadapan.
6. CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA
Untuk kajian-kajian selanjutnya, saya mencadangkan agar dibuat beberapa
eksperimen, penelitian dan kajian khas tentang:
i. kaedah-kaedah baru yang efektif bagi meningkatkan minat para pelajar
terhadap PNP Sejarah, disamping menyedarkan mereka tentang
kepentingan mempelajari subjek ini
ii. corak atau sistem pengajaran baru yang menarik dan pelbagai bagi
membolehkan para pelajar mengingati fakta-fakta Sejarah dengan lebih
mudah
iii. sukatan-sukatan atau kaedah pembelajaran baru yang boleh membantu
para pelajar menghubungjalinkan pembelajaran Sejarah di dalam kelas
19
-
8/7/2019 kajian tindakan lengkap 2010
20/20
dengan aplikasi kehidupan seharian.
Hasil dapatan dari kajian-kajian di masa hadapan juga sewajarnya
dibentangkan kepada khalayak warga pendidik yang lain agar dapat dimanfaatkan
secara bersama.
BIBLIOGRAFI
1. Barry J. Zimmerman (2003). Educational Psychology: A Century of
Contributions. Lawrence Erlbaum Associates. New Jersey
2. Martyn Long (2000). The Psychology of Education. Rouletledge Falmer.
London
3. Richard A. Schmuck. A Humanistic Psychology of Education: Making The
School Everybody's House. National Press Books. CA
20