kaedah main peranan
TRANSCRIPT
-
1. KAEDAH MAIN PERANAN/SIMULASI
2. KAEDAH BERCERITA & BERMAIN
Dibentang oleh :
Adibah
Afiqah
Amalina
Aisha
Wong
-
KAEDAH MAIN PERANAN/SIMULASI
Kaedah secara berkumpulan yangberorientasikan proses, iaitu pelajar berlakonatau mengsimulasikan situasi dalamkehidupan sebenar.
Merupakan suatu situasi yang melibatkanpelajar memegang suatu peranan samadasebagai dirinya sendiri ataupun menjadiindividu yang lain.
-
Boleh dijalankan di dalam kelas dan murid-murid yang mengambil bahagian haruslahberlagak seperti watak yang dibayangkan.
Melalui situasi ini, pelajar berpeluang untukberaksi sebagaimana yang dikehendaki olehsituasi yang telah diarahkan.
Merupakan salah satu cara untukmendapatkan penglibatan aktif murid-muriddalam pengajaran dan pembelajaran.
-
CARA PELAKSANAAN
Guru boleh pilih peranan berdasarkan watakdaripada orang persekitaran, kanak-kanak,cerita rakyat, cerita yang pernah dibaca didalam kelas, drama atau filem yang pernahditonton serta berdasarkan gambar.
Dalam aktiviti ini, kanak-kanak hendaklahberpura-pura menjadi seseorang yang lain danberlainan dengan dirinya.
-
Diberikan peranan tertentu dan memintakanak-kanak memikirkan cara untuk beraksidan memberikan respons terhadap sesuatusituasi.
Untuk menghayati watak yang diberikan,kanak-kanak perlu dilatih untuk melakukanjustifikasi terhadap watak denganmengemukakan beberapa soalan seperti :
-
- nama penuh watak
- umur
- latar belakang keluarga
- pekerjaan
- sikap dan tingkah laku
- hobi atau minat
- keadaan kesihatan dan
- pelbagai kemungkinan tentang peribadi watakyang dilakonkan
-
Untuk itu juga mereka digalakkan untuk;
- menulis diskripsi watak
- melukis potret
- membuat kostum dan memilih props yang sesuai untuk kegunaan watak.
-
KEBAIKAN
Satu teknik pembelajaran yang menarik danmenyeronokkan.
Dapat mempertingkatkan kemahiranpertuturan mereka.
Dapat mengasah bakat lakonan mereka.
Dapat menerapkan nilai-nilai murni melaluiwatak yang dibawa.
Banyak situasi di luar bilik darjah dapatditunjukkan di dalam bilik darjah.
-
KEBURUKAN Pelajar yang terlibat dalam lakonan sahaja
mendapat pengalaman secara langsung danfaedah-faedah berlakon.
Menimbulkan perasaan gelisah di kalanganpelajar yang tidak pernah ada pengalamanberlakon.
Prestasi pelakon yang kurang menarik akanmenimbulkan perasaan bosan di kalanganpenonton yang mungkin membuat bising.
-
KAEDAH BERMAIN Permainan menjadi satu keperluan semula jadi
bagi kanak-kanak. Situasi bermain bolehdigunakan dalam pengajaran guru di bilik darjahuntuk mencapai objektif-objektif pendidikan.
Kaedah bermain sesuai untuk pendidikanprasekolah dan sekolah rendah.
Merupakan satu teknik yang baik untukmenjadikan pengajaran di sekolah lebih menarikdan praktis.
-
CARA PELAKSANAAN
Jill Hadfield (1984) berpendapat bahawa aktivitipermainan haruslah diajarkan melaluidemonstrasi dan bukan disampaikan dengan carapenerangan lisan sahaja. Saranan aktiviti:
Guru menerangkan secara ringkas tentang tujuanbermain.
Guru kemudian mendemonstrasikan cara ataukaedah bermain.
Seorang atau sekumpulan kecil murid dipilihuntuk melakukan semula demonstrasi guru.
-
Semua murid menjalankan aktiviti permainandalam kumpulan kecil masing-masing.
Guru beredar dari sekumpulan ke sekumpulandengan tujuan mengawas aktiviti murid, danmemberi bimbingan jika perlu.
Selepas aktiviti permainan, guru atau seorangmurid, dipilih untuk memberi rumusan yang dipelajari dalam aktiviti permainan.
-
KEBAIKAN
Murid tidak bosan.
Melatih murid berinteraksi dengan bebassesama mereka.
Guru dapat mengenal dengan mudahkemampuan murid dan kelemahan muridsemasa bermain.
-
KEBURUKAN
Menambah atau membebankan guru untukmenyediakan Alat Bantu Mengajar.
Tidak semua tajuk pelajaran dapatmenggunakan kaedah ini.
Menambahkan penggunaan wang sekolah.
-
KAEDAH BERCERITA Bercerita atau riwayat membawa pengertian
sesuatu peristiwa, kejadian, dan lain-lain.
Kaedah ini merupakan salah satu teknik yangmampu menerapkan aspek pembangunaninsan
-
CARA PELAKSANAAN
(a) Sebelum bercerita:
i. Persekitaran yang selesa adalah penting. Jikaboleh, kemas satu tempat supaya murid-murid boleh duduk mengelilingi pencerita.
-
Jika guru ialah pencerita, ia mestimenimbangkan perkara-perkara berikut:
Pastikan cerita boleh didengar oleh semuamurid.
Pastikan semua murid dapat lihat pencerita,terutama muka dan tangan.
Bercerita dengan kuat dan jelas denganekspresi suara.
-
Sekiranya pencerita tidak mahu diganggu,beritahu kepada murid-murid supaya tidaktanya soalan sehingga penghabisan cerita.
Pastikan semua murid memberi perhatiansebelum cerita itu dimulakan.
-
iii. Kalau murid-murid diberi peluang berceritabersama-sama, mereka harus:
Diberi maklumat tentang bahagian-bahagiandan urutan cerita itu.
Diberi peluang berkongsi cerita, peristiwadalam satu keadaan tidak formal sebagaipermulaan kepada pengalaman bercerita yanglebih mendalam.
-
b) Semasa bercerita:
i.Murid-murid harus diberi peluang mencatatnota untuk perbincangan lanjut;
ii.Pastikan murid-murid menumpukanperhatian; dan
iii.Pencerita harus bertentangan mata denganpendengar dan bertutur secara terus meneruskepada pendengarnya.
-
c) Selepas sesi bercerita:
i.Beri peluang kepada murid untuk memberirumusan cerita; dan
ii.Meminta mereka berkongsikan nilai yangtelah belajar.
-
KEBAIKAN Guru dapat membina satu suasana yang
menyenangkan dan mengasyikkan.
Murid menumpukan perhatian sepenuhnya danakan memudahkan mereka memahami ceritayang disampaikan
Cerita yang penuh dengan nilai-nilai murnimampu menanamkan sikap positif ; bergunadalam pembentukan budi pekerti ataukeperibadian murid-murid
KEBAIKAN
-
KEBURUKAN
Mampu mendorong murid cenderung untukselalu berkhayal
Membawa murid berada dalam dunia sendiridanmengendahkan situasi sebenar yang berlaku.
Membentuk minda murid untuk mempercayaisesuatu yangtidak mungkin berlaku dalam dunianyata
-
TERI
MA
KASIH