ką sako vadovėlių autoriams pirls ir timss...strateginių programų biuras ką sako vadovėlių...

Strateginių programų biuras

Ką sako vadovėlių autoriams IEA PIRLS ir TIMSS

dr. Rita Dukynaitė

2013–02–26


Tarptautiniai tyrimai: Lietuvos dalyvavimas IEA

TIMSS, 4 kl. ir 8 kl.

PIRLS, 4 kl.

ICCS, 8 kl.

SITES / ICILS, pedagogai, 8 kl.

OECD

PISA 15-mečiai

TALIS, mokytojai

PIAAC, suaugę

CAN

ESPAD, 15-16 m. mokiniai


Skaitymo paskirtis ir teksto suvokimo procesai

Skaitymo paskirtis

Teksto suvokimo procesai

Skaitymas literatūrinei

patirčiai įgyti (grožiniai tekstai)

Skaitymas informacijai

gauti ir panaudoti (informaciniai

tekstai) Sutelkti dėmesį ir rasti aiškiai pateiktą informaciją

20 %

Daryti tiesiogines išvadas 30 %

Interpretuoti ir integruoti idėjas bei informaciją

30 %

Ištirti ir įvertinti turinį, kalbą bei teksto elementus

20 %

50 % 50 %


Matematiniai gebėjimai

Matematikos turinys

Matematinės žinios

Matematikos taikymai

Matematinis mąstymas

%

Skaičiai ir skaičiavimai 50

Geometrinės figūros ir matavimai 35

Duomenų pateikimas 15

% 40 40 20 100

4

8

Matematikos turinio ir gebėjimų sritys

Matematiniai gebėjimai

Matematikos turinys

Matematinės žinios

Matematikos taikymai

Matematinis mąstymas

%

Skaičiai ir skaičiavimai 30

Algebra 30

Geometrija 20

Statistika ir tikimybės 20

% 35 40 25 100


Gamtos mokslų gebėjimai

Gamtos mokslų turinys

Gamtamokslinės žinios

Gamtamoksliniai taikymai

Gamtamokslinis mąstymas

%

Biologija 45

Fiziniai mokslai 35

Fizinė geografija 20

% 40 40 20 100

4

8

Gamtos mokslų turinio ir gebėjimų sritys

Gamtos mokslų gebėjimai Gamtos mokslų turinys

Gamtamokslinės žinios

Gamtamoksliniai taikymai

Gamtamokslinis mąstymas

%

Biologija 35

Chemija 20

Fizika 25

Fizinė geografija 20

% 35 35 30 100


Bendrieji skaitymo rezultatai

Lietuva (528 taškai) yra 26 pozicijoje iš 45, statistiškai reikšmingai aukščiau už PIRLS skalės vidurkį.

21 šalies rezultatai

statistiškai reikšmingai aukštesni už Lietuvos rezultatus.


M

LIETUVA

4 kl. mokinių matematikos rezultatų pasiskirstymas

• Lietuvos rezultatas – 534 skalės taškai. • Lietuva užima 14 poziciją iš 50 šalių dalyvių. • Statistiškai reikšmingai Lietuvą lenkia 11 šalių.


GM

4 kl. mokinių gamtos mokslų rezultatų pasiskirstymas

• Lietuvos rezultatas – 515 skalės taškų. • Lietuva užima 26 poziciją iš 50 šalių dalyvių. • Statistiškai reikšmingai Lietuvą lenkia 18 šalių.

LIETUVA


M

• Lietuvos rezultatas – 502 skalės taškai. • Lietuva užima 14 poziciją iš 42 šalių dalyvių. • Statistiškai reikšmingai Lietuvą lenkia 8 šalys.

8 kl. mokinių matematikos rezultatų pasiskirstymas

LIETUVA


GM

8 kl. mokinių gamtos mokslų rezultatų pasiskirstymas

• Lietuvos rezultatas – 514 skalės taškų. • Lietuva užima 14 poziciją iš 42 šalių dalyvių. • Statistiškai reikšmingai Lietuvą lenkia 11 šalių.

LIETUVA


Skaitymo rezultatų kaita 2011 528 (2,0) -9 -15

2006 537 (1,6) -6

2001 543 (2,6)


M

4 kl. mokinių matematikos ir gamtos mokslų rezultatų kaita

2011 m. Lietuvos 4 kl. mokinių matematikos rezultatas, palyginti su 2007 m., pakilo 3 taškais, t.y., sutampa su 2003 m. rezultatu.

2011 m. Lietuvos 4 kl. mokinių gamtos mokslų rezultatas, palyginti su 2007 m., pakilo 1 tašku ir yra 3 taškais aukštesnis už 2003 m. rezultatą.

GM


M GM

8 kl. mokinių matematikos ir gamtos mokslų rezultatų kaita

2011 m. Lietuvos 8 kl. mokinių matematikos rezultatas, palyginti su 2007 m., nukrito 4 taškais ir sutampa su 2003 m. rezultatu

2011 m. Lietuvos 8 kl. mokinių gamtos mokslų rezultatas, palyginti su 2007 m. ir 2003 m., krito 5 taškais


Mokymo priemonės ugdymo procese Kaip pagrindinę

priemonę

Kaip pagalbinę priemonę


Naudojamos mokymo priemonės – 4 klasė, gamtos mokslai


Naudojamos mokymo priemonės – 8 klasė, gamtos mokslai


Naudojamos mokymo priemonės – 4 klasė, matematika


Naudojamos mokymo priemonės – 8 klasė, matematika


Pradinės išvados (1) • Pasiekimų rezultatai susiję su:

– ugdymo kokybe (švietimo politika, vadyba, ugdymo aplinka, finansų nukreipimas) – mokytojų pasirengimu (profesijos populiarumas, kompetencija) – šalies bendrąja kultūra (požiūris į išsilavinimą, dėmesys, žiniasklaida) – šeimos įtaka (tėvų išsilavinimas, ankstyvasis ugdymas, knygos namuose,

maitinimasis, miegas) – regioniniais skirtumais (kaimas, miestas, atskiri rajonai)

• Lietuvoje itin pasitikima vadovėliais. Todėl svarbu skirti daug dėmesio jiems: – rengti (darbas su autoriais, leidyklomis) – vertinti (rengti vertintojus) – recenzuoti (kur, recenzijų prieinamumas, viešumas) – atrinkti (mokytojų, pavaduotojų, metodinių tarybų vaidmuo) – tobulinti (nauji leidimai pagrįstumas, vieši svarstymai)


Grožinių ir informacinių

tekstų skaitymo rezultatų kaita

• Stebint paskutinį penkmetį Lietuvoje grožinių tekstų skaitymo pasiekimai smuko kur kas labiau nei informacinių.

• Grožinių tekstų skaitymo rezultatų kritimas statistiškai reikšmingas.


Teksto suvokimo procesų

rezultatų kaita • Lietuvoje kur kas

labiau smuko interpretavimo, integravimo, įvertinimo – dar vadinamų aukštesniaisiais gebėjimais – rezultatai.

• Rezultatų kritimas statistiškai reikšmingas.


Tikrinamas teksto suvokimo procesas:

Sutelkti dėmesį ir atrasti aiškiai pateiktą informaciją.

Šalys Mokinių procentas

1. Olandija 95 (1,0)↑

...

22. Lietuva 81 (1,9)↑

...

30. PIRLS 75 (0,3)

...

45. Marokas 42 (2,4)↓



Sutelkti dėmesį ir atrasti aiškiai pateiktą informaciją.


1. Rusija 90 (1,2)↑

...

30. PIRLS 67 (0,3)

...

36. Lietuva 57 (2,0)↓

...

45. Marokas 27 (1,8)↓



Daryti tiesiogines išvadas.

Šalys Mokinių

procentas

1. Čekija 86 (1,6)↑

...

8. Lietuva 79 (1,7)↑

...

30. PIRLS 70 (0,3)

...

45. Marokas 35 (1,8)↓


26


Interpretuoti ir integruoti idėjas bei informaciją.

Šalys

Mokinių, surinkusių 2 taškus, procentas

1. Honkongas 60 (1,9)↑

...

25. PIRLS 33 (0,3)

...

30. Lietuva 29 (2,0)

...

45. Marokas 3 (0,6)↓



Ištirti ir įvertinti turinį, kalbą bei teksto elementus.

Šalys


1. Danija 70 (1,7)↑

...

29. PIRLS 41 (0,3)

30. Lietuva 33 (1,9) ↓

...

45. Marokas 6 (0,7)↓


Pradinės išvados (2) • Vadovėlių metodinis „aparatas“ – užduotys

ne vien pagal dalyko turinio, bet ir pagal gebėjimų sritis

• Reikalingas vadovėlis, siūlantis mokymosi strategijas

• Taikomojo pobūdžio užduotys • Ir grožiniai, ir informaciniai tekstai visų

dalykų vadovėliuose – turinio ir proceso integralumas


Skaitymo pasiekimų lygmenis pasiekusios mokinių dalies kaita

Lietuvos rezultatai per paskutinį dešimtmetį statistiškai reikšmingai smuko visuose lygmenyse


M

Matematikos ir gamtos mokslų pasiekimų lygmenis pasiekusių 8 kl. mokinių dalies kaita

GM


Tarptautiniai skaitymo pasiekimų lygmenys

Minimalus lygmuo (400): Skaitydami grožinius tekstus, mokiniai geba: •Atpažinti aiškiai pateiktas detales. •Surasti atitinkamą pasakojimo vietą ir padaryti aiškiai teksto siūlomą išvadą. Skaitydami informacinius tekstus, mokiniai geba: •Surasti ir atkurti aiškiai pateiktą ir lengvai pasiekiamą informaciją, pavyzdžiui, teksto pradžioje arba tiesiogiai apibrėžtoje dalyje. •Pradėti formuluoti tiesiogines, aiškiai teksto siūlomas išvadas .


• Skaitymo paskirtis: Skaitymas literatūrinei patirčiai įgyti • Teksto suvokimo procesas:

Sutelkti dėmesį ir rasti aiškiai pateiktą informaciją


1. Rusija 99 (0,4)↑

...

18. Lietuva 93 (1,1)↑

...

33. PIRLS 89 (0,2)

...

45. Marokas 52 (1,8)↓



Vidutinis lygmuo (475): Skaitydami grožinius tekstus, mokiniai geba: •Rasti aiškiai pateiktus veiksmus, įvykius ir jausmus. •Daryti tiesiogines išvadas apie pagrindinių veikėjų savybes, jausmus, motyvaciją. •Interpretuoti akivaizdžias priežastis ir motyvus bei pateikti paprastus paaiškinimus. •Bandyti suvokti kalbos ypatumus ir stilių.

Skaitydami informacinius tekstus, mokiniai geba: •Rasti ir atkurti du ar tris informacijos vienetus, pateiktus tekste. •Naudotis paantraštėmis, išnašomis ir iliustracijomis siekdamas surasti atskiras teksto dalis.


• Skaitymo paskirtis: Skaitymas informacijai gauti ir panaudoti • Teksto suvokimo procesas: Daryti tiesiogines išvadas


1. Taivanas (Kinija)

92 (1,1)↑

...

15. Lietuva 83 (1,4)↑

...

24. PIRLS 76 (0,3)

...

45. Marokas 47 (1,9)↓


• Skaitymo paskirtis: Skaitymas literatūrinei patirčiai įgyti • Teksto suvokimo procesas: Daryti tiesiogines išvadas

Šalys Mokinių procent

as 1. Singapūras

87 (1,1)↑

...

29. PIRLS 70 (0,3)

...

33. Lietuva 65 (2,0)↓

...

45. Marokas 42 (1,5)↓


Tarptautiniai skaitymo pasiekimų lygmenys Aukštas lygmuo (550): Skaitydami grožinius tekstus, mokiniai geba: • Rasti ir atskirti svarbius veiksmus ir atskiras teksto detales. • Daryti išvadas, paaiškinančias ryšius tarp intencijų, veiksmų, įvykių ir jausmų,

pagrįsdamas tai teksto medžiaga. • Interpretuoti ir integruoti pasakojimo įvykius bei veikėjo veiksmus ir bruožus iš skirtingų

teksto vietų. • Įvertinti viso pasakojimo įvykių ir veiksmų svarbą. • Atpažinti tam tikrų kalbos elementų vartojimą, pavyzdžiui: tam tikras metaforas,

vaizdingumą, intonaciją.

Skaitydami informacinius tekstus, mokiniai geba: • Rasti ir atskirti atitinkamą informaciją sudėtingame tekste ar sudėtingoje lentelėje. • Daryti išvadas apie loginius ryšius siekdamas pateikti paaiškinimus arba priežastis. • Integruoti tekstinę ir vaizdinę informaciją siekdamas interpretuoti ryšį tarp idėjų.

• Įvertinti turinio ir teksto elementus siekdamas apibendrinti.




Šalys Mokinių procent

as 1. Rusija 75 (1,8)↑

...

30. PIRLS 50 (0,3)

...

32. Lietuva 47 (2,2)

...

45. Marokas 4 (0,6)↓


• Skaitymo paskirtis: Skaitymas informacijai gauti ir panaudoti • Teksto suvokimo procesas:



1. Danija 86 (1,1)↑

...

21. Lietuva 64 (2,2)↑

...

28. PIRLS 59 (0,3)

...

45. Marokas 14 (1,2)↓



Aukščiausias lygmuo (625): Skaitydami grožinius tekstus, mokiniai geba: • Integruoti idėjas ir įrodymus iš viso teksto tam, kad nusakytų bendrą temą. • Interpretuoti pasakojimo įvykius ir veikėjų veiksmus, siekdamas įvardyti

priežastis, motyvus, jausmus ir veikėjų bruožus, ir tai visiškai pagrįsti tekstu. Skaitydami informacinius tekstus, mokiniai geba: • Atskirti ir interpretuoti sudėtingą informaciją iš įvairių teksto dalių ir visiškai tai

pagrįsti tekstu. • Integruoti viso teksto informaciją siekdamas pateikti paaiškinimus,

interpretuoti įvykių svarbą ir veiksmų seką. • Įvertinti vaizdines ir tekstines savybes siekdamas paaiškinti jų funkciją.




Šalys



... 19. Lietuva 38 (1,9)↑

... 23. PIRLS 29 (0,3)

... 45. Marokas 1 (0,3)↓


• Skaitymo paskirtis: Skaitymas informacijai gauti ir panaudoti • Teksto suvokimo procesas:


Šalys



...

25. Lietuva 32 (1,8)

26. PIRLS 32 (0,3)

...

45. Marokas 2 (0,5)↓


Pradinės išvados (3) • Turėtų:

– rastis vadovėlių, mokymo priemonių, orientuotų į aukštesnius gebėjimus

– vadovėlis diferencijuoti ir individualizuoti mokymąsi (vadovėlyje pateikta medžiaga turėtų būti pritaikyta skirtingų gabumų ir mokymosi stilių mokiniams)

– būti vadovėliuose užduočių : • kelių lygmenų • orientuotų į:

– pasiekimų pažangą – kūrybiškumą – inovatyvumą (atradimą)

• su nuorodomis į kitus šaltinius („išeinančios“ ir „grįžtančios“)

• Vadovėlyje turėtų būti sudaromos savęs įsivertinimo galimybės


Mergaičių ir berniukų skaitymo rezultatų kaita

Tolygiai prastėjant abiejų lyčių skaitymo rezultatams, berniukų ir mergaičių pasiekimų skirtumas išlieka bemaž stabilus


M

8 kl. mokinių matematikos ir gamtos mokslų rezultatų kaita pagal lytį

8 kl.vaikinų ir merginų rezultatų skirtumai nuo 2003 m. nuosekliai didėja

8 kl. merginų rezultatai 2011 m. pirmąkart statistiškai reikšmingai lenkė vaikinų rezultatus

GM


Pradinės išvados (4) • Mergaitės ir berniukai: nustatyti jų mokymo

ypatumai. Pravartu kurti užduotis atskiroms ir bendroms grupėms

• Vadovėlio galimybė – užduoti toną ugdymo procesui


BIHEVIORISTINIS MOKYMO MODELIS

Žinių suteikimas

Pratimai

Testavimas

Tolesnės žinios

Veiksmai

Patyrimas

Refleksija

Išvados

KOGNITYVINIS MOKYMOSI MODELIS


Spręstini klausimai Vadovėlių politikos klausimai:

– darbas su leidyklomis, vadovėlių, mokymo priemonių autoriais, vertintojais

– vadovėlių rengimas, vertinimas, recenzavimas, atranka, tobulinimas


Spręstini klausimai Vadovėlių rengimo klausimai:

– vadovėlio galimybė – užduoti aukštį ugdymo procesui – vadovėlių metodinis „aparatas“ – užduotys ne vien pagal dalyko

turinio, bet ir pagal gebėjimų sritis; ne atkartojimo, bet ir kūrybos, ir žinių

– vadovėliai, mokymo priemonės, orientuotos į aukštesnius gebėjimus

– mergaitės ir berniukai: jų mokymo ypatumai. Užduotys atskiroms ir bendroms grupėms

– vadovėliuose užduotys: • kelių lygmenų • orientuotos į pažangą, kūrybiškumą skatinančios • su nuorodomis į kitus šaltinius („išeinančios“ ir „grįžtančios“) • taikomojo pobūdžio užduotys

– ir grožiniai, ir informaciniai tekstai visų dalykų vadovėliuose – turinio ir proceso integralumas


Ką sako vadovėlių autoriams IEA PIRLS ir TIMSS

dr. Rita Dukynaitė

2013–02–26

ką sako vadovėlių autoriams pirls ir timss...strateginių programų biuras ką sako vadovėlių...

Documents