julio 26 planificador de proyectos

Planificador de proyectos

DATOS DEL MAESTRONombre y apellido del maestro

VIVIOLA BARBOSA BARBOSAJENNY CASTILLO ERAZO

Correo electró[email protected] [email protected]

Nombre de la institución educativaJorge Isaacs Inem: Sedes Pablo Emilio y Fray Domingo de las Casas

Dirección de la institución educativaCarrera 5 N # 61-127

CiudadSantiago de Cali

Reseña del Contexto

La Institución Educativa Jorge Isaacs Inem, ubicada en la carrera 5 entre las calles 60 y 61 barrio Flora Industrial , ofrece una educación en media académica y media técnica y de carácter público. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible ofreciendo 14 tipos de bachillerato, 8 en modalidad de Media Técnica y 6 en la modalidad de Media Académica orientados hacia el desarrollo integral de los estudiantes.

Las modalidades en Media Técnica son: electricista residencial, promotor salud, arte gráfico, mecánico industrial, reparación y ensamble de computadores, auxiliar contable, mecánico soldador y las modalidades en Media Académica son: Ciencias Naturales y Medio Ambiente, Deportes, Gestión Pública, Idiomas, Música, Razonamiento Lógico.

Fundada desde al año 1970 y en la actualidad cuenta con siete sedes ubicadas en las comunas 4 y 6: Fray Domingo de las Casas, Centro Educativo del Norte, Camilo Torres, Cecilia Muñoz, Las Américas, Pablo Emilio Caicedo e Inem.

La institución alberga 7.000 estudiantes aproximadamente siendo la de mayor población en la ciudad. La población estudiantil proviene, en su mayoría, de los estratos 1, 2 y 3 de diferentes comunas e incluso de municipios aledaños como Yumbo y Palmira.

La misión de nuestra Institución es formar personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo

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laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida.

Georeferencia

El siguiente mapa identifica la ubicación de la Institución Jorge Isaacs Inem empleando la herramienta Google Maps

FORMULACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyecto

Construyendo con la Geometría.





Resumen del proyecto

A través de la realización de este proyecto se pretende fortalecer los estándares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional en el área de Matemáticas en cuanto al desarrollo de los Pensamientos Espacial, Métrico y Numérico apoyados en el uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación brindando espacios nuevos de aprendizaje que motiven a los estudiantes a participar de una manera activa y efectiva en la construcción de nuevos saberes que sean significativos para su vida.

El análisis de los resultados de las Pruebas Saber 2009, 2012 y 2013 en el grado 5o del área de Matemáticas evidencia que el desempeño insuficiente disminuyó pero se concentró la mayoría de resultados en el desempeño mínimo afectando los otros dos desempeños, satisfactorio y avanzado, en un pequeño pero significativo porcentaje ya que estos dos niveles no mejoraron el puntaje del año anterior. Debido a esto, nos cuestionamos las posibles causas que pueden estar afectando los desempeños en la Prueba Saber llegando a concluir que observamos: *Dificultad en la comprensión Lectora al resolver situaciones matemáticas.*Poco uso de la tecnología en el manejo de las clases.*No se le da la importancia necesaria al manejo de conceptos geométricos dentro del aula por parte de los docentes.Por lo tanto, mediante el uso de las TIC se busca incentivar los procesos de enseñanza-aprendizaje para que los estudiantes exploren nuevas formas de aprender los conceptos y manejo de los polígonos y sólidos sin dejar de lado métodos como la deducción, la inducción, la manipulación de material real que permitan potencializar el modelo Constructivista de nuestra Institución.

Áreas intervenidas con el proyecto

Matemáticas, Artística, Tecnología e Informática, Ética y valores.

Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Nivel 5, Pablo Emilio Caicedo 5-1; Fray Domingo de las casas 5-2

Tiempo necesario aproximado

12 semanas





PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Estándares de Competencias

ESTANDARES DE COMPETENCIAS- PROPIOS DEL ÁREA

ESTANDARES DE COMPETENCIAS MISIONALES (MEDIOAMBIENTE, COMPETENCIAS CIUDADANAS, COMPETENCIAS LABORALES,

EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD)

Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.

Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.

Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas.

Identifico el efecto del desarrollo de las ciencias y las matemáticas en los productos tecnológicos.

Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.

Identifica y rechaza las situaciones de exclusión y/o discriminación en el medio escolar y colabora con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.

Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente, en mi entorno cercano.

Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.

Contenidos curriculares abordadosCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- Construcción y clasificación de polígonos regulares.

- Área y perímetro de superficies.

- Construcción y clasificación de sólidos geométricos.

-

- Realización de plegados y origami identificando y clasificando polígonos.

- Elaboración de mosaicos con ayuda de la herramienta tecnológica SCRATH.

- Reconocimiento de la presencia de elementos geométricos en el entorno.

- Gusto por la experimentación, la observación y el trazo limpio de polígonos y la construcción de cuerpos geométricos.





- Utilización de comandos básicos de la herramienta scratch

- Construcción de tetraedro e icosaedro empleando pitillos

- Uso creativo y adecuado de los materiales.

- Compromiso con su trabajo.

- Manejo adecuado y responsable de las TIC.

- Trabajo en equipo.- Reconocimiento del

trabajo de sus compañeros.

Indicadores de desempeñoCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- Reconoce el concepto de polígono y su clasificación en elementos de su entorno.

- Utiliza el procedimiento para hallar el área y el perímetro de figuras planas.

- Identifica los elementos (caras, aristas, vértices) de poliedros (prismas, pirámide y otros) y los cuerpos redondos (cilindro, cono, esfera).

- Reconoce los comandos básicos de la herramienta Scratch para diseñar figuras geométricas.

- Construye polígonos regulares.

- Construye cuerpos geométricos.

- Calcula el área y el perímetro de la superficie exterior (Caras) de prismas y pirámides.

- Diseña mosaicos de figuras planas utilizando la herramienta scratch

- Manifiesta cuidado y esmero en la presentación de sus trabajos manuales y actividades.

- Utiliza los materiales y recursos que tiene de manera adecuada evitando el desperdicio.

- Valora y reconoce el trabajo e ideas de sus compañeros.

- Evalúa y utiliza las fuentes y recursos tecnológicos de manera crítica y autónoma.

Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POCPREGUNTA ESENCIAL PREGUNTAS DE

UNIDADPREGUNTAS DE CONTENIDO

¿Por qué crees que son importantes los elementos básicos de la geometría?

¿Qué objetos u lugares de tu entorno representan la idea de los elementos básicos de la geometría?





¿Qué utilidad tienen los conceptos geométricos en el desarrollo urbano de las ciudades?

¿Para qué sirven los polígonos y sólidos?

¿Cómo a través de la geometría puedes aprovechar un terreno libre que haya a tu alrededor?

¿Cómo a través de la programación, que facilita la herramienta scratch, se pueden aprovechar los conceptos geométricos para aplicarlos en situaciones de tu entorno?

¿Qué es un plano y con qué lugares lo asemejas?

¿Qué es un polígono, cuáles son sus elementos y cómo se clasifica?¿Qué es un sólido, cuáles son sus elementos y cómo se clasifica?¿Qué objetos o lugares de tu entorno representan conceptos de polígonos y sólidos?

¿Qué forma tiene el terreno libre que hay en tu escuela, qué perímetro y área tiene?¿Por qué este terreno se está o no se está usando adecuadamente?¿Para qué sirve la herramienta scratch y qué aplicación tiene en la geometría?¿Qué propones para optimizar el uso de este terreno aplicando tus conocimientos geométricos?

HABILIDADES PREVIAS

El desarrollo del proyecto requiere que los estudiantes manejen las siguientes habilidades previas:Manejo de regla, compas, escuadraDiferenciación entre conceptos abstractos y concretosComprensión de los conceptos de vértice, líneas, ángulos en objetos de su entorno.Manejo de unidades de longitud y área.Comprensión del perímetro y área de figuras planas.Manejo básico de uso del computador.Conocimiento de programas como Word, Excel, PowerPoint y uso de navegador.

MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS





Conocimiento Disciplinar La importancia del uso de la geometría en el desarrollo de la sociedad e integración con la Ciencia y la Tecnología-CTS-Diferenciación entre polígonos y sólidos aplicados en objetos de su entornoSolución de situaciones matemáticas que requieren el manejo del perímetro y el área de superficies.La utilización y aplicación de la herramienta Scratch en su ambiente de aprendizaje.

Conocimiento PedagógicoUsando el modelo constructivista se diseñan actividades donde los estudiantes experimenten con material real la construcción de polígonos y sólidos (realización de origami con plantillas fotocopiadas y de sólidos con cartulina y/o pitillos). Además vivenciaran actividades de medición de perímetro y área de diversos objetos del salón, de la escuela o de su casa. Estas actividades están integradas al manejo de la herramienta Scratch para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Conocimiento TecnológicoEmplearemos como recursos el blog personal del área de cada docente creado a través de la herramienta Blogger, Mapas mentales creados por medio de Cacoo o cmaptools, Video presentado a través de Powtoon y la herramienta Scratch para el diseño de mosaicos con polígonos.

Conocimiento Pedagógico –DisciplinarPartiendo del modelo constructivista se diseñan clases donde prevalece el reconocimiento de las ideas previas de nuestros estudiantes a partir de las cuales realizaremos el diagnóstico que nos permitirá implementar estrategias que los lleven a construir significativamente conceptos geométricos sobre polígonos y sólidos útiles para su vida y que les permita desarrollar no sólo el pensamiento espacial sino que integrara tanto el pensamiento numérico como el métrico.

Conocimiento Tecnológico disciplinarSe seleccionan recursos tecnológicos como el blog, videos, mapas conceptuales y la herramienta scratch que permitan desarrollar los conceptos del uso y manejo de los polígonos y sólidos para promover en los estudiantes la importancia del buen uso de la tecnología para nuestro beneficio.

Conocimiento Tecnológico PedagógicoSe da inicio al proyecto presentando a los estudiantes mapas conceptuales, creados con la herramienta Cacoo, tanto de la estructura del proyecto como de los ejes conceptuales que vamos a manejar. De igual manera se hará la presentación del video en Powtoon sobre la importancia del desarrollo de las habilidades para el siglo XXI en los estudiantes para que tomen conciencia de la necesidad del trabajo colaborativo, la comunicación y el uso adecuado de las TIC. Posteriormente se planean actividades que serán compartidas en el blogger de cada docente y finalmente se manejará la herramienta scratch creando mosaicos de polígonos con ayuda de la docente de tecnología.

Enfoque educativo CTS





La incorporación de la Ciencia, Tecnología y Sociedad en nuestro proyecto se evidencia a través de las distintas actividades planeadas que pretenden rescatar el uso de la geometría como una ciencia aplicable a la vida del ser humano la cual se ha optimizado en el siglo XXI con el uso adecuado de las herramientas tecnológicas.Este proceso de enseñanza-aprendizaje fundamentado con la CTS permite a los estudiantes de nuestra institución apropiarse, de manera asertiva, en el uso adecuado de las TIC como uno de los medios que fortalecen el desarrollo de sus Habilidades y Competencias para el siglo XXI.

Competencias Siglo XXIHabilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad x Liderazgo y responsabilidad





ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE – PROYECTO DE AULA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ActividadesHabilidad

que se desea potencializar teniendo en

cuenta el componente

5.8 del proyecto de

aula

Entornos mediados por TICRecursos y herramientas

Contribución del maestro

(Rol-maestro)

Actividad de aprendizaje

(Rol-estudiante)

Socialización del proyecto de aula y de las competencias y herramientas para el Siglo XXI

Los estudiantes observan atentamente las presentaciones para luego aclarar inquietudes o dar aportes y escriben los logros que esperan alcanzar al final del proyecto.

ComunicaciónAutonomía

Presentación multimedia: Mapa Conceptual en Cacoo y video en Powtoon

Video Beam

Computador

Indagación de ideas previas a través de presentación de mapa conceptual

Participa en la socialización del mapa conceptual sobre polígonos y sólidos dando a conocer los saberes previos que tiene.

ParticipaciónMapa conceptual en Cacoo

Video Beam

Computador

Presentación Juego TangramSocialización de la actividad realizada.Conclusiones sobre las características de los polígonos trabajados en el juego

Organizados en parejas desarrollan el juego tangram. Participan en la socialización de la actividad hecha llegando a deducir el concepto de polígono, sus elementos y relaciones con objetos de su entorno

ComunicaciónTrabajo en equipoColaboración

Computadores

Enlace juego tangram

http://www.jugarconjuegos.com/habilidad%20y%20logica/ELJUEGODELTANGRAM.htm






Mediante ejemplos con objetos del salón (superficie del cuaderno, del pupitre…) se orienta a los estudiantes para que deduzcan los conceptos de área y perímetro.Realización de taller

Participación activa en los ejemplos de clase para que concluyan perímetro y área.Organizados en parejas desarrollan taller en el cual deben tomar el perímetro y área de objetos o lugares del colegio (Cuaderno, patio, tarima, etc)

ParticipaciónAutonomíaComunicación

Enlace, juego práctico de ejercicios para hallar áreas y perímetros de figuras.

http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-433

Elaboración de plegados y en ellos identifican las figuras planas que observen.Plegado de plantillas fotocopiadas para armar el origami de la estrella de 8 puntas que se puede convertir en un octágono

Los estudiantes siguen con atención las instrucciones para armar los plegados como la veleta, el florero y la estrella de 8 puntas u octágono

ParticipaciónComunicación

Consultar en el blog, el video donde se arma la estrella de 8 puntas, para tener una mejor ilustración de cómo realizarlo.

http://blogviviola.blogsport.com/

http://jence-tita2014.blogspot.com/

Utilizando la herramienta scratch, realizar la programación necesaria para crear figuras geométricas, juegos para hallar área o perímetro, entre otros.

Trabajando en la sala de informática, utilizando la herramienta de Scratch, realizar una actividad de programación según el desarrollo de sus competencias, como dibujar las figuras geométricas, crear una historieta para hallar área o perímetro, diseñar un pequeño juego para solucionar situaciones

AutonomíaComunicaciónLiderazgoAlfabetización de las TIC

Videos-tutoriales para aclarar ideas con relación a los comandos básicos de scratch:

http://youtu.be/5x3Hf0wjkcUhttps://www.youtube.com/watch?v=0yPwpA7mRB0

Videos- tutoriales para la realización de un cuadrado y un hexágonohttp://youtu.be/eKNPBwnzlachttps://www.youtube.com/watch?v=pgyD8bHNr5I





https://www.youtube.com/watch?v=pgyD8bHNr5I

http://youtu.be/eKNPBwnzlac

https://www.youtube.com/watch?v=0yPwpA7mRB0

http://youtu.be/5x3Hf0wjkcU



problema que tengan área y perímetro, entre otros.

Construcción de prismas y pirámides, utilizando plantillas en cartulina y tetraedro e icosaedro armados con pitillos.

Escuchar atentamente y seguir las instrucciones para construir sólidos geométricos en cartulina y pitillos orientados por la docente y con apoyo del recurso digital blog, matemáticas escolares recreativas, del Lic. Justo Javier Ortiz.Finalmente presentan sus trabajos elaborados mediante maqueta usando alguna herramienta tecnológica (video hecho en celular, fotografía, power point, powtoon, etc)

AutonomíaAlfabetización de las TICComunicación

Recurso digital Blog, http://matematicasrecreativas-javier.blogspot.com/ del Lic Justo Javier Ortiz. Construcción con pitillos.

Celular (Smartphone) o Cámara Fotográfica

Computador

METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Resumen del proyecto

Nuestro proyecto tiene como modelo pedagógico el Constructivismo, este nos permite diseñar actividades que contribuyen al aprendizaje significativo de nuestros estudiantes. Será desarrollado durante las clases de matemáticas e integrada de una manera práctica con las asignaturas de Tecnología, artística y ética.Se inicia haciendo una presentación del proyecto con ayuda del mapa conceptual y otras presentaciones que se encuentran en el blog del docente digital TIT@. El siguiente paso es realizar las actividades propuestas como: consultas, talleres y diseño de polígonos; se trabaja en parejas el tangram, para reconocer características y clasificar los polígonos, para afianzar los conocimientos adquiridos e integrarlos con los conocimientos previos, exploraran las páginas web: http://www.jugarconjuegos.com/habilidad%20y%20logica/ELJUEGODELTANGRAM.htm , http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-433 , donde se presentan juegos y actividades con polígonos y como hallar el área y el perímetro de los mismos. Posteriormente, elaboración de plegados y trabajo con origami, deben realizar la identificación de las figuras que componen una estrella de 8 puntas, plegado y







http://matematicasrecreativas-javier.blogspot.com/

posteriormente armarla para ver el resultado final, tendremos la ayuda de un video creado con la herramienta Gif Creator, que muestra la forma de armarlo fácil y sencillamente. También contamos con la asesoría del Lic. Justo Javier Ortiz quien asesora al grupo del proyecto y su blog: http://matematicasrecreativas-javier.blogspot.com/ en donde aparecen trabajos y diseños de polígonos y solidos que ayudan al mejor desarrollo del pensamiento numérico y espacial. Se construirán sólidos geométricos con plantillas en cartulina y pitillos, orientados por las docentes. Durante este proceso se utilizará el lenguaje de programación Scratch, el cual presentaremos inicialmente en videos-tutoriales: https://www.youtube.com/watch?v=0yPwpA7mRB0 y http://youtu.be/5x3Hf0wjkcU ,donde los niños observarán y explorarán los comandos básicos de éste para luego aplicarlos en el diseño de figuras geométricas. Para ello, les presentamos primero el video-tutorial de cómo hacer un cuadrado y un hexágono: http://youtu.be/eKNPBwnzlac https://www.youtube.com/watch?v=pgyD8bHNr5I. Concluirán este programa de scratch creando un juego, historia o animación, con lo aprendido durante el proyecto. La evaluación será constante y durante todo el desarrollo del proyecto, se tendrá en cuenta: el trabajo en clase, participación, autonomía, trabajo en equipo, producción y realización de tareas y trabajos.

Herramientas de planificación curricular

Para la realización del proyecto se toma como base las siguientes herramientas de planificación curricular:PEI de la Institución, planeación curricular (Plan de área, PCA y DPCA), Estándares de competencias, lineamientos curriculares y rubrica evaluativa.

RecursosLa web, los blog de las docentes encargadas del proyecto y el asesor, mapas mentales diseñados en Cacoo, Video diseñado en Gif Create sobre como armar la estrella de 8 puntas, plegado de algunas figuras, origami, pitillos y clips, talleres fotocopiados, computador, celular, cámara fotográfica, línea de tiempo diseñada en Timerime, video en Powtoon, entre otros. Gestión de aula en Modelo 1:1

EVALUACIÓN FORMATIVADIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Para llevar a cabo el diagnóstico se realiza lluvia de ideas para explorar los saberes previos, intereses y expectativas de los estudiantes.Además, realizan una autoevaluación diagnóstica (ubicada en el blog del área) sobre los conceptos

Durante el desarrollo del proyecto se evalúa la participación; el cumplimiento de las actividades; la presentación completa, ordenada y oportuna de actividades y trabajos.Compromiso y liderazgo del trabajo en grupo.

Presentación de trabajos elaborados mediante maqueta o multimedia donde argumentan la importancia y uso de la geometría en el desarrollo de las ciudades.







http://youtu.be/eKNPBwnzlac

http://youtu.be/5x3Hf0wjkcU





que tienen sobre polígonos y sólidos.

Mediante lista de cotejo se autoevalúa cada estudiante y luego en parejas (coevaluación)

Desarrollo de pruebas escritas donde se evidencia los avances y aplicación de las destrezas adquiridas por los estudiantes en el manejo de conceptos geométricos

Mediante rubrica (ubicada en el blog del área) el docente evalúa el desarrollo de las actividades propuestas en el proyecto (heteroevaluación)

Descripción de la evaluación

La evaluación de nuestro proyecto de aula tiene como finalidad llevar un seguimiento continuo e integral de los avances y logros alcanzados por nuestros estudiantes caracterizándose así como una evaluación continua, integral, flexible a las diferentes necesidades que surjan en las capacidades de los estudiantes y participativa donde ellos mismos podrán evidenciar sus progresos. Por lo tanto, más que preocuparse por una evaluación sumativa o de calificación se enfoca en una evaluación formativa que permita tanto a los estudiantes como al docente tomar decisiones que mejoren los procesos de enseñanza-aprendizaje para lo cual se tiene en cuenta tanto la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación durante el desarrollo del proyecto.

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Dentro de las actividades del proyecto se planean estrategias que apoyen a la población estudiantil con necesidades educativas especiales, como las siguientes: * Para los estudiantes que tengan alguna dificultad cognitiva, visual, auditiva o motora se citará al padre de familia para que presencia el desarrollo de las actividades o se les orientará de forma personalizada a ellos para que apoyen el trabajo de su hijo.* Se seleccionan los estudiantes con mayores habilidades para que sean tutores de los compañeros que tengan alguna dificultad quienes se desempeñarán como líderes dentro de los equipos de trabajo.De esta forma se permitirá que todos los educandos participen activamente, respetando sus ritmos de aprendizaje pero a la vez desarrollando de una manera simultánea las actividades programadas.





PRODUCTOS DEL PROYECTO

Los estudiantes dejarán sus comentarios sobre las diferentes actividades planteadas por las docentes en los blogs diseñadas por cada una.

Blog de las docentes:http://blogviviola.blogsport.com/http://jence-tita2014.blogspot.com/

Presentación en multimedia, videos o fotografía de los trabajos finales de los estudiantes los cuales se suben al blog de cada docente para ser compartidos por la comunidad educativa.

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Se Tendrá como base de sistematización el blog de las docentes del proyecto, allí se plasmará las evidencias y los registros breves de la actividad desarrollada, fotos, escritos, actividades desarrolladas por los estudiantes, evaluaciones escritas, tareas y trabajos realizados por los estudiantes.

CREDITOS

Construyendo con la Geometría by Viviola Barbosa B. y Jenny Castillo E. is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0

Internacional License.






julio 26 planificador de proyectos

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