EL JUEGO DE PALABRAS, COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y LA

FORMACIÓN MORAL EN EL FORTALECIMIENTO DE LA ARTICULACIÓN ENTRE EL GRADO TRANSICIÓN

Y GRADO PRIMERO

INTEGRANTES:DORA YULIETH NOREÑA GOMEZ

YERALDY PIMENTEL POLO

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A

DISTANCIALICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

IX SEMESTREFLORENCIA – JUNIO 2014

Fortalecer los procesos de articulación desde el desarrollo dellenguaje oral y la formación moral.

El Proyecto de Aula “Jugando con las palabras, me divierto ydesarrollo mi lenguaje oral”, se fundamenta en los aportes de laPedagogía Crítica, el enfoque Sociocultural y el enfoque deResiliencia.

Pertinencia de la reconstrucción del proceso de investigaciónrealizado desde estrategias como la sistematización

JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME DIVIERTO Y DESARROLLO MI LENGUAJE ORAL

TRANSICIÓNPRIMERO

27 NIÑOS28 NIÑOS

Comunicacióncotidiana

Comunicaciónargumentativa ypropositiva

Uso de la comunicacióngestual

Desarrolla la escucha Comunicación negativa Creatividad en la

comunicación

Criterios de articulación Transición - Primero

ESCALA DE VALORACIÓN DESCRIPTIVA DE LA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

ORAL

VALORESCATEGORÍAS DE

ANÁLISIS

ESTADO DE FORMACIÓN MORAL DEL NIÑO

Respeto Tolerancia Convivencia Autocontrol

Analizar el proceso de investigación a travésde la sistematización, como proceso deconstrucción y reflexión analítica sobre lasactividades desarrolladas en el proyecto deaula “Jugando con las palabras, me divierto ydesarrollo mi lenguaje oral”

El lenguaje es la base del pensamiento, es

decir, el lenguaje es el motor de una serie de

desarrollos

Pedagogía crítica, busca que el significado sea

una construcción y reflexión dialógica

Documento 13 “Aprender y Jugar” Paulo Freire

Vigotsky “Enfoque Sociocultural del

lenguaje”Enfoque Pedagógico Resiliencia (Suárez-1995)

Combinación de factores que

permiten a un niño, a un ser humano,

afrontar y superar los problemas y

adversidades de la vida

Los niños construyen nuevas herramientas para pensar, procesan y transforman la

información que reciben de su entorno

Juego de palabras

Juego de ida y vuelta de ideas, sentimientos,

gestos y deseos, donde no solo se promueven

capacidades expresivas, sino comprensivas,.

“Jugando con las palabras, me divierto y

desarrollo mi lenguaje oral”

Fluidez en la expresión oral,

creatividad, habilidades comunicativas

y desarrollo del autocontrol

Juego de palmas

Juego con verbos

Rimas

Trabalenguas

Cuentos

Canciones

Palabras

contrariasEl lenguaje oral contribuye a

la construcción de identidad,

al desarrollo del pensamiento

y la capacidad de aprender en

cualquier disciplinaClasificación

de palabras

FASES DE SISTEMATIZACIÓN

FASE 1Dialogamos para

conocer intereses y, el lugar de la

palabra en el aula

FASE 2Abriendo puertas al desarrollo del lenguaje oral a

través del juego de palabras

FASE 3El placer del juego

con la palabra recupera la voz en

el aula

FASE 4Desarrollando el lenguaje oral a

través del juego de palabras

Los niños disfrutan de canciones y poesías, acompañándolas con gestos y movimientos

corporales, sin embargo en algunos momentos de la interacción se les dificulta escuchar atentamente,

respetar el turno de sus compañeros, elaborar fantasías y expresar palabras para completar

versos de canciones o rimas siguiendo una estructura gramatical.

“JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME DIVIERTO Y DESARROLLO MI LENGUAJE

ORAL”

Estrategias didácticas

“Rimando, rimando voy armando

“Mis contrarios”

Pictograma

“Traba que traba la lengua”

Palabras dulces

“Escucho pienso y produzco”

“Los sonidos de mi entorno”

“Me expreso a través de una

imagen”“Me escucho y

reflexiono”

Proceso de socialización y reflexión

Observación de las producciones

Talleres reflexivos con los padres de familia

Se diseña la guía didáctica que consolida

las diferentes estrategias

desarrolladas en el proyecto de aula.

Se constituye en un aporte desde la

investigación a la didáctica de la oralidad,

a maestros e instituciones educativas que deseen potenciar el lenguaje oral a través del juego de palabras.

La importancia de experiencias y diversidad demateriales, para promover más que habilidadesexpresivas, habilidades comprensivas y fomentarvalores éticos y morales.

Formación en valores, actitudes críticas y reflexivaspara asumir el proceso de enseñanza de maneraconsciente y comprometida.

Formación de los padres de familia a través del tallerreflexivo, en torno al desarrollo del lenguaje oral através de las situaciones cotidianas.

El vínculo del juego de palabras como una estrategiasignificativa para la enseñanza del lenguaje oral en losprocesos de articulación entre el grado Transición yPrimero.

Los procesos de socialización se constituyeron enespacios para generar ambientes de retroalimentaciónde lo que se hizo y como se hizo, esenciales en elproceso de sistematización.

Importancia de la formación moral y ética en los niñospara la construcción de su identidad y el desarrollo decompetencias sociales.

Reconocer el Juego de Palabras como estrategia didáctica para eldesarrollo del lenguaje oral y la formación moral en los niños yniñas del grado Transición y grado Primero.

Explorar y conocer la guía didáctica que se propone desde lainvestigación desarrollada para que se aplique en la enseñanza dellenguaje oral.

A la familia para que se involucre en el proceso de formación desus hijos en un trabajo articulado (escuela-familia), que fomenteel desarrollo integral de los niños.

A la Institución Educativa, administrativos y cuerpo docente, paraque incluyan en los planes de estudio, estrategias didácticasinnovadoras basadas en las necesidades e intereses de los niños yen los valores, contribuyendo a la formación integral de los niños yniñas.

GROTBERG, Edith y SUAREZ, Ojela. Guía de promoción de laresiliencia en los niños para fortalecer el espíritu humano. FundaciónBernard Van Leer, Junio 1996.MUÑOZ GARRIDO, Victoria y De PEDRO SOTELO. Educar para laresiliencia: Un cambio de mirada en la prevención d situaciones deriesgo social.ORTEGA VALENCIA, Piedad. Preocupaciones de la pedagogía criticaen la escuela. Educación y cultura. Septiembre 2009.PÉREZ ABRIL, Mauricio y ROA CASAS, Catalina. Referentes para ladidáctica del lenguaje en el primer ciclo. Primera impresión: junio2010, Bogotá D. C.REYZABAL. María Victoria. La comunicación oral y su didáctica.Editorial La Muralla, S.A. 1993.VELA ESCANDÓN, Marina. Procesos pedagógicos en el preescolar,Practica investigativa de transición. (Licenciatura en pedagogíaInfantil).Modulo. Universidad de la Amazonia. Florencia Caquetá.VIGOTSKY. El enfoque sociocultural del aprendizaje. {En línea}.(1896-1934), disponible en internet,http://www.monografias.com/trabajos10/gotsky/gotsky.shtml.