1. * Luz en casa llevar luz a 7.500 personas en la zona rural de Oaxaca* http://www.aecid.es/es/noticias/2013/05-2013/2013_05_07_oajaca_luz_en_casa.html*

2. SITUACIN DE PARTIDA DEL PROYECTO:Ganas de iniciar un nuevo proyecto de desarrollo sostenible, pero con demasiadas ideas para aplicar 6- FORMACIN EN METODOLOGAS ACTIVAS: Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje por proyectos, Aprendizaje basado en problemas (PBL), Inteligencias Mltiples1- CARENCIAS DE NUESTRO PROYECTO DE EPD EN TEMAS DE MEDIAMBIENTE2- INQUIETUDES PERSONALES: Cansada de libros, Apasionada por el tema de Energas renovables5- INICIO PROYECTO GLOBAL CITIES Y CONTINUACION DE AULAS EN ACCIN4- USO DE LAS TICS COMO HERRAMIENTA EN EL AULA3- ALUMNOS ABURRIDOS QUE NO ATIENDEN EN CLASE Y NO TRABAJAN EN TECNOLOGA 3. * 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PBL Urraco Lislis es una poblacin campesina de Honduras cerca de Jutiapa. URRACO LISLISPodrais construir para ellos un generador de electricidad con los recursos naturales que ellos disponen y elementos reciclados y que al menos puedan encender con l una bombilla en la habitacin principal?Juega a ser un Dios y crea energa elctrica, con recursos de la naturaleza. 5. Crea tu propia empresa y disea un generador al igual que hicieron los tcnicos en Oaxaca de la APPD, Slo cuentas con los recursos de la naturaleza y materiales reciclados, porque no tenemos inversin econmica. Empieza con prototipos a pequea escala que enciendan un LEDOaxaca (Mxico) Proyecto AECIDUrraco Lis Lis (Honduras) Proyecto Ntra. Sra. De Ftima 6. EPD EPD: DESARROLLO SOSTENIBLE (TECNOLOGA) PBL: DISEO DE UN PROBLEMA PBL Para abarcar los contenidos tericos y prcticos de un trimestre ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIN: para sentirnos protagonistas en el problema a travs de INTELIGENCIAS MLTIPLESPROYECTOS El problema deja de ser un fin para convertirse en medio de aprendizaje en la elaboracin de un PROYECTO DE COMPRENSINUSO DE TICS: WWW.JUGANDOASERDIOSES.WIKISPACES.COM 7. A travs deACTIVIDADES DE INVESTIGACIN: APRENDER LOS CONOCIMIENTOS Se convierte enPROYECTO DE COMPRENSIN www.jugandoaserdioses.wikispaces.com 8. *CONTENIDOS CURRICULARES DEL PROYECTO TECNOLOGA (DURANTE UN TRIMESTRE) Agotamiento de recursos y materias primasElectricidad y magetismoCentrales elctricasCircuitos elctricosEfecto invernader o y cambio climticoEnerga renovable/ no renovable Impacto mediambiental del desarrollo tecnolgicoFuentes de EnergaAlternador y DinamoMecanismosEnerga elctrica y medioambiente 9. MATEMTICAS (DURANTE TRES SEMANAS) Poblacin y Muestra Parmetros de dispersinCaracteres cualitativos y cuantitativosFrecuencias absolutas y relativasParmetros de centralizacinGrficos estadsticosDistribuciones estadsticasTablas estadsticasFrecuencias acumuladas 10. ESTRUCTURA DEL PBL INTRODUCCIN TAREA: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PROCESO: tareas y actividades NORMAS RECURSOS DE EVALUACIN TRABAJO FINAL: RESULTADOS EVALUACIN CONCLUSIN 11. AGRUPACIONES GRUPOS BASE DE HABILIDADES MLTIPLES CON ROLES DIFERENTESCoordinadorIngenieroTcnico de MediambientePeriodistaEconomista 12. DESARROLLO ACTIVIDADES PBL Conocimientos previos Ellos deciden temas necesarios para investigar Puzzle AronsonAPRENDIZAJE COOPERATIVO Actividades 1,2,4 Rutinas pensamientoInvestigaciones guiadas Adquisicin de los contenidos necesariosPropuestas de soluciones Diseo y construccin del proyecto solucin Just in time teaching TCNICAS PBL Peer teaching Flipped classrooms 13. DESARROLLO ACTIVIDADES SENSIBILIZACINACTIVIDADES CON ESTRATEGIAS DE INTELIGENCIAS MLTIPLES Anlisis de los grandes problemas del planeta, los culpables y las consecuencias. Test de inteligencias mltiples para analizar nuestras fortalezas y debilidades Anlisis de nuestro propio consumo a travs de facturas de electricidad y la emisin de CO2 que producimos (Matemticas) Comparacin del consumo elctrico de los pases del Norte y los del Sur Reflexin cambios en nuestros hbitos cotidianos que reduzcan la emisin de CO2. Es viable un desarrollo sostenible? Qu podemos hacer? La metodologas sern con estrategias de aprendizaje cooperativo y con tcnicas de PBLActividades sensibilizacin 14. SOLUCIONES AL PROBLEMA PLANTEADO La mayora de los grupos (8 de 10), consigui despus de mltiples pruebas generar electricidad el da de la presentacin, pero . El 80% del alumnado acab muy satisfecho del trabajo realizado y muy ilusionado por continuar haciendo campaas de sensibilizacinDos grupos lograron encender un LED Uno de los grupos que no consigui generar nada de electricidad en la primera presentacinNo suficiente para encender un LEDVarios grupos pidieron el fin de semana para intentarlo de nuevo y mandar sus resultados por correo a travs de vdeos. Y 15. * 16. Evaluacin Las Herramientas que se han utilizado para la evaluacin han sido: Registros en la wiki que se han ido corriendo en clase. Formularios despus de haber realizado trabajos de partes de un puzzle. Cuestionarios online despus del trabajo individual y en grupos. Examen. Realizacin de un proyecto tecnolgico Conclusiones y exposiciones del trabajo a travs de una actividad en la que se podan utilizar estrategias de las Inteligencias Visual, Kinestsica y Artstica. Rbrica de evaluacin 17. DIFICULTADES EL TIEMPOMALA PLANIFICACIN 18. CONCLUSIONES Sobre el trabajo y aprendizaje El aprendizaje se convierte en significativo, cuando es el alumno quien busca respuestas y no las espera. Aplicar un tema de Matemticas como la Estadstica a la investigacin de Tecnologa, ha ayudado a que los alumnos entiendan su importancia y por tanto asimilen mejor el aprendizaje, al comprender su utilidad. Sobre el proyecto y el rol del profesor Abordar una pedagoga por proyectos o un PBL, significa mucho ms trabajo para el profesor/a pero tambin un reto mucho mayor que una clase magistral. En el trabajo por proyectos toda la comunidad educativa aprende Introducir la EPD en el currculo no es difcil, es adaptar la programacin ya realizada y es necesario si queremos contribuir con nuestra tarea en la construccin de un mundo mejor. De hecho posiblemente a travs de la programacin por competencias, es la frmula ms acertada, ya que deja de ser algo transversal para convertirse en algo vertebral 19. CONCLUSIONES LOS ALUMNOS Los alumnos son ms responsables en el trabajo cuando son los propios compaeros y compaeras los que exigen y no lo hace el profesor. Los alumnos/as muestran ms inters cuando se habla de problemas que les afectan y forman parte de su vida y su entorno Los alumnos/as se ilusionan cuando les atrae una actividad y les supone un reto Los alumnos/as que nunca trabajan, lo hacen, si adecuamos al menos alguna actividad a su estilo de aprendizaje Los alumnos/as se implican ms si toman parte en las decisiones, si sienten que forman parte de un proyecto. Los alumnos no saben abordar trabajos en grupos porque no estn acostumbrados a hacerlo de una forma sistemtica, organizada y cooperativa A los alumnos/as les motiva y divierte el uso de las TICS, adems los resultados obtenidos son mucho ms visibles y eso refuerza su autoestima. Han aprendido a desarrollar un pequeo proyecto de investigacin y las fases necesarias del mismo, y adems la importancia de la reflexin, anlisis y evaluacin de los pasos conseguidos