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Unidad Didáctica

AUTOR:

JAVIER ORTEGA OLIVA

JUGAMOS AL VOLEIBOL

Consejería de Educación y Ciencia

Redes de Formación

Servicio de Formación, Innovación e Investigación

[email protected]

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INDICE:

1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. .................................................... 2

2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. .......................................... 2

3. Metodología .......................................................................................................................................... 3

4. Desarrollo de la Unidad .......................................................................................................................... 4

4.1 Fase Inicial ........................................................................................................................................... 4

4.2 Fase de Desarrollo ................................................................................................................................ 5

4.3 Fase de Síntesis y Evaluación .............................................................................................................. 22

4.4 Fase de Generalización ....................................................................................................................... 26

5. Evaluación de la Unidad ....................................................................................................................... 27

ANEXOS ....................................................................................................................................................... 32

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TITULO: JUGAMOS AL VOLEIBOL

Autor: JAVIER ORTEGA OLIVA

1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica.

Nivel: 5º y 6º de Educación Primaria

Bloque de Contenidos: JUEGO Y DEPORTE (Bloque 3)

Temporalización:

Sesiones Fase

Inicial

Sesiones Fase

Desarrollo

Sesiones Fase

Síntesis y

Evaluación

Sesiones Fase

Generalización Total Sesiones

1 8 2 1 12

2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación.

Con esta unidad pretendemos que nuestros alumnos/as trabajen los siguientes indicadores que les

permitan llegar a ser competentes en:

1. Practicar los fundamentos técnico-tácticos del voleibol, mediante situaciones jugadas cooperativas y competitivas, aplicando los conceptos básicos de juego.

2. Realizar con un mínimo de técnica los siguientes gestos: pase de dedos, de antebrazos, saque desde arriba y abajo, remates, bloqueos y técnicas defensivas.

3. Mejorar la habilidad de golpear un balón con cierta precisión.

4. Conocer el reglamento del voleibol, respetando las normas, al equipo rival y las decisiones del árbitro, siendo capaz de participar en esta actividad sin la presencia de un adulto y con posibilidades de transferir lo aprendido en clase a su tiempo de ocio.

5. Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con independencia del nivel alcanzado.

6. Asumir las responsabilidades dentro del equipo y cooperar con el mismo para la consecución de objetivos comunes.

7. Mostrar comportamientos y actitudes positivas.

8. Uso del vocabulario específico. 9. Escucha activa. 10. Participación y respeto a la estructura de la conversación. 11. Elaboración de un guión previo a la presentación.

Competencia lingüística

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12. Comprensión y uso de relaciones espaciales y temporales. 13. Práctica de la observación directa e indirecta. 14. Toma de decisiones.

Competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico

15. Uso de herramientas del sistema. 16. Uso de internet como fuente de información.

Tratamiento de la información y competencia digital

17. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. 18. Colaboración en las tareas de grupo. 19. Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo. 20. Conocimiento y aceptación de todos los componentes del

grupo.

Competencia social y ciudadana

21. Postura adecuada. 22. Autoevaluación del proceso y el resultado. 23. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo

realizado.

Aprender a aprender

24. Responsabilidad en las tareas. Autonomía e iniciativa personal

25. Verbalización de estados de ánimo y de reacciones emocionales.

26. Expresión de sentimientos. 27. Tolerancia de la frustración y el fracaso. 28. Reconocimiento verbal de los errores. 29. Expresión adecuada del enfado. 30. Manifestación de alegría con el éxito de los otros.

Competencia emocional

Nota: El primer cuadro incluye los indicadores relativos a los contenidos que vamos a trabajar en esta unidad didáctica. El segundo cuadro incluye los indicadores que vamos a utilizar para trabajar y evaluar las competencias.

3. Metodología.

El maestro tiene que tener en cuenta el nivel inicial del que parten los alumnos para poder ofrecer

aprendizajes significativos, realizando las adaptaciones que se consideren oportunas.

Se emplearán distintos estilos de enseñanza como asignación de tareas, grupos reducidos, aunque

principalmente, utilizaremos el mando directo.

Se utilizará la estrategia analítica y global según lo requiera la ocasión. Para el aprendizaje de los

gestos técnicos, se empleará la estrategia analítica para que los alumnos vayan adquiriendo el gesto

global a realizar.

Habrá distintos tipos de organización y distribución de los alumnos. Los ejercicios los realizarán de

forma individual, por parejas, por tríos, por grupos (procurando siempre que sean mixtos).

Esta unidad didáctica se desarrollará en el pabellón polideportivo.

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4. Desarrollo de la Unidad.

4.1 Fase Inicial.

SESIÓN 1

En esta sesión, se observará el nivel inicial del que parten los alumnos sobre los conocimientos

teóricos y prácticos del voleibol.

Actividad 1.1- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 7)

Familiarización con el material de voleibol. Les dejamos los balones de voleibol a los niños para que

practiquen lo que recuerden (toque de dedos, pase de antebrazos,…) de cursos anteriores

Actividad 1.2- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 5, 7, 12, 18, 19, 20)

"Balones muy calientes". Se organizan en dos equipos. Cada uno se coloca en un espacio de juego dividido por una red en dos campos iguales. Los dos equipos tienen igual cantidad de balones. A la señal del maestro, todos tienen que lanzarlos por encima de la red y dentro de los límites del campo contrario. Dejarán de lanzar balones cuando el maestro de la señal de parar el juego. No se puede coger y lanzar y sí utilizar diferentes formas de golpear el balón: por encima de la cabeza, por encima de la cintura, con una mano, con dos, etc. Gana el equipo que, cuando se para el juego, tiene menos balones en su campo.

Actividad 1.3- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 5, 6, 7, 18, 19, 20, 21, 24)

“Juego de dedos”. Se organizan por tríos. El juego consiste en golpear el balón con los dedos de

manera que suba verticalmente hasta una altura razonable (la que tendrá la mayoría de las veces

durante el juego real). Los jugadores siguen siempre el mismo orden de golpeo. Gana el equipo que

realiza un mayor número de golpes antes de que el balón caiga al suelo.

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“Juego de antebrazos”. Se organizan por tríos. El juego consiste en golpear el balón con los

antebrazos de manera que suba verticalmente hasta una altura razonable (la que tendrá la mayoría

de las veces durante el juego real). Los jugadores siguen siempre el mismo orden de golpeo. Gana

el equipo que realiza un mayor número de golpes antes de que el balón caiga al suelo.


"Foam-Voley". Todos los alumnos se sientan en una zona en la que no haya red y, con un balón de foam, juegan a intentar mantenerlo en el aire el mayor tiempo posible, sin levantarse, con diferentes tipos de golpeos.

4.2 Fase de Desarrollo.

SESION 2

En esta sesión, los alumnos aprenderán y practicarán el pase de dedos para controlar el balón. Actividad 2.1- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 5, 7, 12, 18, 19, 20)

"Balones calientes". Dos equipos, del mismo número de participantes, se colocan en un espacio de juego dividido por una red en dos campos iguales. Los dos equipos tienen igual cantidad de balones. A la señal del maestro, todos tienen que lanzarlos por encima de la red y dentro de los límites del campo contrario. Dejarán de lanzar balones cuando el maestro de la señal de parar el juego. En cada equipo habrá tres alumnos encargados de controlar los balones que salen fuera, para llevarlos a un cajón preparado en cada campo. Lanzar balones por debajo de la red se

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considera balón fuera. Gana el equipo que, cuando se para el juego, tiene más balones en su cajón. En cada partido, se cambian los jugadores que meten los balones en los cajones.


Explicación del pase de dedos. Fase de exploración: los alumnos individualmente practican diferentes formas de golpear y controlar el balón por encima de la cabeza.

Actividad 2.3- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 12, 21) "1 con 1". Por parejas, uno a cada lado de la red, los niños colaboran tratando de hacer el máximo número de toques sin que el balón caiga al suelo, enviándolo al campo contrario en las mejores condiciones para que el compañero lo devuelva. "1 contra 1". Con la misma disposición, ahora se compite para mandar el balón en las condiciones más desfavorables para el contrario, que intentará hacer lo mismo.

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Actividad 2.4- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 21) "1 con 1". Realizar el ejercicio teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:

1. Agarrando y soltando el balón por encima de la cabeza. 2. Con autopases antes de enviar el balón al otro campo. 3. Con pase de dedos directamente.

Actividad 2.5- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 12, 21) "1 contra 1": partidos a 5 puntos. Con pase de dedos y pudiendo hacer autopases antes de enviar el balón al campo contrario. El saque se hace lanzando el balón por encima de la cabeza y dirigido al compañero. Si el balón toca el suelo del campo del contrario, conseguirá un punto. Cuando se acaba un partido, se cambia de compañero para jugar otro partido. Actividad 2.6- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 18, 19, 20, 21) “A, E, I, O, U”: Grupos de 5-6 jugadores con un balón por grupo. Colocados en círculo, uno cualquiera golpea el balón hacia arriba con toque de dedos gritando A. El balón se golpea sucesivamente por los distintos jugadores sin que toque el suelo y a cada golpeo se grita una vocal. Si el balón cae al suelo se comienza de nuevo. Al jugador que le toque la U debe intentar impactar el balón contra algún compañero. Si el balón es cogido al vuelo por algún compañero el último en golpearlo suma un punto negativo. Si el balón impacta contra un jugador (sin que llegue a cogerlo) el punto será para este último. Si un jugador acumula tres puntos es eliminado.

SESION 3

En esta sesión se repasará los pases de dedos y se aprenderá y practicará los pases de antebrazos

para controlar el balón. Se iniciará a los alumnos en el juego con tres toques, se desarrollará los

desplazamientos previos al contacto con el balón y se calculará las diferentes distancias y

trayectorias del balón.

Actividad 3.1- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 18, 19, 20)

"Balones calientes cooperativos". Antes de lanzar el balón al campo contrario hay que pasárselo a un compañero. Podemos proponer 1 pase, 2 pases, 3 pases, etc. y normas como la obligatoriedad de coger el balón antes de pasarlo, sin que éste toque el suelo porque si no ese balón no se podría jugar.

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Explicación del pase de antebrazos. Fase de exploración: los alumnos practican individualmente formas de controlar el balón con diferentes golpes de antebrazos.


"1 con 1". Tiene que hacer toques teniendo en cuenta lo siguiente:

1. Hay que agarrar y soltar el balón por debajo de la cintura. 2. Con golpeo de antebrazos. 3. Alternando el pase de dedos y el de antebrazos, según quiera cada uno.

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Actividad 3.4- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 12, 14, 18, 19, 20, 21, 24)

"1 con 1+1". Se organizan por tríos. Uno a cada lado de la red y el tercero (+1) hace funciones de colocador para los dos campos y, de forma alternativa, pasa por debajo de la red y colabora con los dos lados para mantener el balón en juego el mayor tiempo posible. Los pases son de antebrazos y tienen que conseguir hacer tres toques.

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Actividad 3.5- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 5, 7, 18, 19, 20)

"Playa-Voley". Todos los alumnos se sientan en una zona en la que no haya red y, con un balón de playa hinchable (grande), juegan a intentar mantenerlo en el aire el mayor tiempo posible, sin levantarse, con diferentes tipos de golpeos. Se pueden introducir más balones al mismo tiempo.

SESIÓN 4

En esta sesión se practicará el pase de antebrazos y de dedos. También se practicará el pase de dedos como colocación para que otro compañero pase el balón al campo contrario y, se cooperará con el compañero para hacer 3 toques.


"Super Voley". Se organizan dos grandes equipos en dos campos. Se juega con dos balones a la vez, que salen de cada uno de los campos al mismo tiempo. Cada equipo tiene que pasarse el balón hasta que lo hayan tocado todos sus componentes. El último debe lanzarlo al otro campo por encima de la red dentro de los límites del campo contrario. Esto supone que el alumno esté pendiente del balón de su propio campo y del que viene del campo adversario. El punto se consigue cuando el balón cae en el campo del oponente, o si éste lo envía fuera de los límites del campo. Los balones que pasan por debajo de la red se consideran fuera. Gana el equipo que consigue 5 puntos.

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Recordatorio del pase de antebrazos y el pase de dedos. Se organizan por parejas, uno a cada lado de la red, y van haciendo pases de dedos y antebrazos, según quiera cada jugador.

Actividad 4.3- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 14, 18, 19, 20, 21, 24)

"2 con 2". Se les recuerda que tienen que hacer 3 toques en cada jugada. Primero, harán tres toques de dedos y, después, lo mismo pero alternando pase de dedos y de antebrazos.

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El balón se pone siempre en juego con un toque de dedos dirigido a un jugador contrario.

Actividad 4.4- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 14, 18, 19, 20, 21, 24)

"2 contra 2": partidos a 7 puntos. Utilizando el pase de dedos y antebrazos, hay que hacer siempre 3 toques. El segundo toque tiene que ser de dedos, aunque se permite la retención. El saque se hace con pase de dedos y dirigido a un jugador contrario. Cuando acaban su partido, cambian de pareja para jugar otro partido.

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Actividad 4.5- (Trabajamos los indicadores 3, 7, 18, 19, 20)

"Globo Voley". Todos los alumnos se sientan en una zona en la que no haya red y, con un globo, juegan a intentar mantenerlo en el aire el mayor tiempo posible, sin levantarse, con diferentes tipos de golpeos. Se pueden introducir más globos al mismo tiempo.

SESIÓN 5

En esta sesión, los alumnos aprenderán a comunicarse con los compañeros durante el juego, a practicar el saque desde abajo y a cooperar con los compañeros elaborando jugadas de 3 toques en las que participen varias personas.


"Saca Balones". Se hacen dos grandes equipos del mismo número de personas. El equipo que comienza el juego, se sitúa en la línea de fondo del campo con un balón cada uno mientras que los del otro equipo se distribuyen cubriendo el mayor campo posible. El maestro dará la señal y, cada alumno con balón, tiene que golpearlo para que pase al campo contrario por encima de la red, mientras los que están en el otro campo intentan coger los balones para que no caigan en su campo. En la siguiente ronda los que estaban sacando pasan a recoger y los que recogían a sacar y vuelve a comenzar el juego. En cada equipo hay dos alumnos que hacen de jueces, uno cuenta los balones que han caído en su campo y otro los que han ido fuera. Gana el equipo que consigue que caigan más balones en el campo contrario. Los balones que son cogidos por el equipo contrario no se cuentan. El balón que pasa por debajo de la red se considera fuera. En cada partido, se cambian los jueces.

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Actividad 5.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 24)

Explicación del saque de abajo como inicio del juego.

"2 con 2" con saque de abajo. Se les recuerda que tienen que hacer 3 toques en cada jugada. Se comienza con un saque.

1. El primer toque se realiza agarrando y soltando el balón y el resto de toques normales. 2. Lo mismo, pero el segundo toque siempre tiene que ser de dedos. 3. Lo mismo, pero con toques normales alternando pase de dedos y antebrazos.

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"2 con 2+1". Se organizan en pequeños grupos de 5 componentes. Se les recuerda que tienen que hacer tres toques y que el segundo toque lo ejecuta el jugador "+1". Cada 10 colocaciones, se rota para pasar todos por el puesto de colocación. El balón se pone en juego con un saque de abajo. Hay que insistir en la importancia de hacer el mayor número de toques posible, sin que el balón caiga al suelo.


"Saque puntería". Se organizan dos grandes grupos que se sitúan en el fondo de los dos campos. Tienen que realizar un saque para que el balón contacte con alguno de los objetivos que, previamente, el maestro ha colocado en cada campo: colchonetas, sillas, un chándal o lo que considere adecuado. El alumno que consigue acertar en algún objetivo se convierte en otro objetivo, es decir, elige un punto del campo donde se sienta y espera a ser golpeado por el saque de algún compañero. El objetivo consiste en que todos los jugadores consigan sentarse dentro del campo en el menor tiempo posible.

SESIÓN 6

En esta sesión, los alumnos aprenderán la técnica del bloqueo y del remate.


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"Super-Voley con bloqueo". Se organizan en dos equipos, cada uno en un campo. Se juega con dos balones a la vez, que salen de cada uno de los campos al mismo tiempo. Cada equipo tiene que pasarse el balón hasta que lo hayan tocado todos sus componentes. El último debe lanzarlo al otro campo por encima de la red dentro de los límites del campo contrario. Esto supone que el alumno esté pendiente del balón de su propio campo y del que viene del campo adversario. Uno o varios jugadores pueden aproximarse a la red para tratar de interceptar (bloquear) el balón que viene del campo contrario. El punto se consigue cuando el balón cae en el campo del oponente, o si éste lo envía fuera de los límites del campo. Los balones que pasan por debajo de la red se consideran fuera. Gana el equipo que consigue 5 puntos.

Actividad 6.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 24)

-Breve explicación sobre el remate y bloqueo. Se forman cuatro equipos (1, 2, 3 y 4). Los equipos 1 y 2 en un lado de la red y el 3 y 4 al otro lado. En los equipos 1 y 2 un compañero junto a la red tira el balón alto y el otro remata: desde parado y con 1 ó 2 pasos de carrera. El equipo 3 debe bloquear el balón que remata el equipo 1 y el equipo 4 el del 2. Se intercambian los papeles. El que coloca tendrá varios balones. El que remata recoge el balón y lo sitúa junto al colocador.

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Actividad 6.3- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 12, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 24)

Se hacen equipos de cuatro componentes. Cada uno se sitúa en la posición que le corresponda para realizar el ejercicio. Desde la línea de fondo, saca el 1º, el 2º recibe y coloca, el 3º remata y el 4º bloquea. Luego se intercambian los papeles para que todos pasen por todas las posiciones.

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"Guerra de saques". Se organizan en dos grupos que se sitúan al fondo de ambos lados de los campos. Todos tienen balones y, a la señal del maestro, tienen que hacer saques de abajo para pasarlos al campo contrario. Los del campo contrario pueden acercarse a la red para hacer bloqueos y remates. A la nueva señal del maestro, todos pararán y ganará el equipo que tenga menos balones en su campo.

SESIÓN 7

En esta sesión, los alumnos aprenderán a realizar jugadas con un tercer jugador, a seguir practicando el bloqueo y a fomentar la comunicación entre los miembros de un mismo equipo para jugar siempre con 3 toques.

Actividad 7.1- (Trabajamos los indicadores 1, 5, 6, 7, 18, 19, 20)

"Disco-Voley". Se organizan dos grandes equipos. Se juega con dos discos a la vez, que salen de cada uno de los campos al mismo tiempo. Cada equipo tiene que pasarse el disco hasta que lo hayan tocado todos sus componentes. El último debe lanzarlo al otro campo por encima de la red dentro de los límites del campo contrario. Esto supone que el alumno esté pendiente del disco de su propio campo y del que viene del campo adversario. El punto se consigue cuando el disco cae en el campo del oponente, o si éste lo envía fuera de los límites del campo. Los discos que pasan por debajo de la red se consideran fuera. Gana el equipo que consigue 5 puntos.

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Recordar la explicación del bloqueo de la última sesión.

"3 con 3". Se organizan grupos de seis jugadores. Se les recuerda que tienen que hacer 3 toques.

En cada jugada, al sacar, dos reciben y uno coloca y, cuando devuelven el balón del otro campo, dos defienden y uno bloquea.

En cada jugada deben tocar el balón todos los miembros del mismo equipo.

El balón se pasa al campo contrario con pase de dedos.

El balón se pone en juego con un saque de abajo.

El primer toque puede ser de dedos o antebrazos pero el segundo (colocación) debe ser de dedos.


"3 contra 3". Se organizan grupos de seis componentes, tres en cada campo. Hay que hacer siempre 3 toques. Es importante respetar las normas del juego. El saque se hace de abajo y dirigido a un jugador contrario. Gana el equipo que consiga 7 puntos. Cuando acaban su partido, los alumnos cambian de trío para jugar otro partido.

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Puesta en común para que los alumnos expliquen las estrategias que han utilizado para conseguir que el balón no caiga al suelo. Ya se conocen los elementos básicos para jugar: pase de dedos, pase de antebrazos, saque de abajo, bloqueo y remate. Los alumnos aportan sus sensaciones y experiencias, tratando de expresar en qué momentos han tenido mayores dificultades para jugar.

SESIÓN 8

En esta sesión se les explicará el reglamento de minivoleibol con todos los aspectos teóricos relacionados con el voleibol. Utilizarán las nuevas tecnologías y buscarán información sobre lo trabajado en las sesiones anteriores. También se favorecerá la participación del alumnado en la construcción de su propio aprendizaje a través de la cooperación y la exposición al grupo.


El maestro hará un repaso del reglamento de minivoleibol, explicando las relaciones que existen con todo lo que se ha hecho en las sesiones anteriores para que el alumno tome conciencia y tenga mayor conocimiento del deporte.


Búsqueda de información. Se organizarán por parejas en cada ordenador y buscarán información

en la página www.rfevb.com, y otras relacionadas donde encontrarán su historia, el reglamento, los

aspectos técnicos y tácticos y numerosos videos sobre partidos de voleibol.


Dinámica de grupos: Se organizan por parejas. El maestro dará a cada pareja una pregunta sobre la que tendrán que debatir durante no más de 5 minutos y sacar conclusiones. El maestro supervisará los debates estimulando a los alumnos a que den su opinión y se pongan de acuerdo. Cada pareja elige a un portavoz que será el que exponga las conclusiones a la clase. Las preguntas a resolver serán las siguientes:

¿Qué es el pase de dedos y para qué sirve?

¿Qué es el pase de antebrazos y para qué sirve?

¿Qué es el saque y para qué sirve?

¿Cómo elaborar una jugada completa?


http://www.rfevb.com/

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Al finalizar la sesión, se pondrán en común todas las opiniones realizadas por los alumnos y el maestro resolverá todas aquellas dudas que se les puedan plantear.

SESIÓN 9

En esta sesión aprenderán a competir, respetando las normas y a tomar decisiones tácticas para la consecución del punto, haciendo siempre jugadas de 3 toques.

Actividad 9.1- (Trabajamos los indicadores 8, 9)

Recordar la explicación del reglamento de minivoleibol de la sesión anterior y explicar en qué va a consistir el torneo y cómo se organizará.

Actividad 9.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24)

Minitorneo de voleibol "2 contra 2". Las reglas son las siguientes:

Se debe intentar hacer jugadas siempre de 3 toques.

Se juega con saque de abajo.

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El balón se puede pasar al campo contrario de dedos o de antebrazos.

Gana la pareja que consiga 9 puntos.

Cuando una pareja gana, un miembro debe cambiarse por otro de la pareja perdedora. Las nuevas parejas buscarán otra pareja para jugar.

No hay árbitros, por lo que son los propios alumnos los que deben velar por el cumplimiento de las normas, con la supervisión del maestro.

El ganador del torneo será aquel alumno que gane más partidos. En caso de empate, los ganadores serán todos los "empatados".


Al finalizar el torneo, el maestro hará una breve puesta en común e incidirá en la importancia de hacer siempre 3 toques en cada jugada, respetando las normas de juego establecidas. Los alumnos participarán activamente dando su opinión sobre qué les ha parecido el torneo, explicando en qué momentos han tenido mayores dificultades para jugar y qué estrategias han utilizado para conseguir los puntos.

4.3 Fase de Síntesis y Evaluación.

SESIÓN 10

En esta sesión, se repasarán la totalidad de los contenidos trabajados en las sesiones anteriores

para una mejor adquisición de los mismos.

Actividad 10.1- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 7)

Repaso lo que he aprendido: cada alumno con un balón dispondrá de 7 minutos para realizar cuantos ejercicios quiera que estén relacionados con los vistos hasta ahora en la Unidad Didáctica.


Circuito con estaciones: Se organizan en grupos de 4 ó 5. Cada estación será de 2 minutos de actividad y 30 segundos de pausa (12 minutos en total) con una sola serie. Posteriormente, cada alumno dispondrá de tres intentos para realizar cada estación con anotación de resultados.

a) Autopases verticales de dedos (al menos 5). b) Autopases verticales de antebrazo (al menos 5). c) Saque de seguridad en la cancha (al menos 1 de 3). d) Saque de seguridad con precisión (al menos 1 de 3). e) Pases de dedos entre varios compañeros.

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Actividad 10.3- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24)

Mini partido de “6 x 6”. Las reglas son las siguientes:

Hacer 3 toques antes de pasar el balón al campo contrario.

Se pueden dar toques de dedos o antebrazos, según quiera cada jugador.

Se hace el saque de abajo.

Se pueden hacer bloqueos y remates.

Gana el equipo que consiga 9 puntos.

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Se hace una breve puesta en común de cómo han puesto en práctica todos los aspectos técnico-

tácticos aprendidos a lo largo de toda la unidad didáctica.

SESIÓN 11

En esta sesión, se evaluará a los alumnos comprobando si han aprendido a competir respetando las normas y tomando decisiones tácticas para la consecución del punto haciendo, siempre que sea posible, jugadas de 3 toques.

Actividad 11.1- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24)

Recordar lo que se hizo en las sesiones anteriores y explicar en qué va a consistir el torneo y cómo se organizará.

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Torneo final de voleibol "3 contra 3".

El maestro organiza los equipos de 3.

Se les recuerda que deben dar tres toques.

El juego comienza con un saque desde abajo.

El balón se puede pasar al campo contrario de dedos, antebrazos o golpeándolo con una mano (remate).

Si el punto se consigue con una jugada de 3 toques, vale doble.

Gana el equipo que consiga 9 puntos.

Deben jugar todos contra todos.

Cada equipo contabiliza los partidos ganados y perdidos.

El árbitro será el maestro, aunque los alumnos también pueden opinar sobre las decisiones del árbitro.

Se establecerá una clasificación final.

El último clasificado tendrá el premio a la deportividad.

Actividad 11.2- (Trabajamos los indicadores 8, 9, 10, 17)

Puesta en común con la participación de todos los alumnos, aportando sus opiniones sobre lo que han aprendido durante todas las sesiones, lo que más o menos les ha gustado, las actividades más difíciles, etc.

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4.4 Fase de Generalización.

SESIÓN 12

En esta sesión, según los resultados de la evaluación, se idearán y adaptarán las actividades para

aquellos alumnos que necesiten recuperar algún aspecto de la unidad. Asimismo, también se

adaptará para aquellos que han superado los indicadores que se han trabajado mediante

actividades de ampliación.

Actividad 12.1- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 7, 21, 23)

De recuperación:

Trabajo de gestos técnicos con globos.

Trabajo de gestos técnicos con balones de playa hinchables.

Utilización de alternativas analíticas (análisis “paso a paso” de las tareas) en lugar de métodos globales.


De ampliación:

Localización en Internet y estudio posterior del reglamento de la Federación Española de Voleibol.

Localización en un plano de las instalaciones deportivas aptas para la práctica de esta especialidad, primero en nuestro barrio y luego en nuestra ciudad.

Localización, a nivel nacional, de los principales equipos de voleibol y sus localidades de residencia.

Mejorar el gesto técnico y táctico del voleibol mediante partidillos.

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5. Evaluación de la Unidad.

Todos los indicadores (excepto el 4) serán evaluados a través de la observación realizada durante la

práctica de todas las sesiones y de la entrega de trabajos (sesión 8).

Indicadores evaluados mediante la observación, entrega de trabajos, …

Indicadores Nº Sesión en la que se evalúa

1. Practicar los fundamentos técnico-tácticos del voleibol,

mediante situaciones jugadas cooperativas y competitivas,

aplicando los conceptos básicos de juego.

En todas las sesiones de la UD

2. Realizar con un mínimo de técnica los siguientes gestos: pase

de dedos, de antebrazos, saque desde arriba y abajo, remates,

bloqueos y técnicas defensivas.


3. Mejorar la habilidad de golpear un balón con cierta precisión. En todas las sesiones de la UD

5. Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con

independencia del nivel alcanzado. En todas las sesiones de la UD

6. Asumir las responsabilidades dentro del equipo y cooperar

con el mismo para la consecución de objetivos comunes. En todas las sesiones de la UD

7. Mostrar comportamientos y actitudes positivas.


y a través de una hoja de

registro de conductas.

8. Uso del vocabulario específico. (Competencia lingüística)

En las sesiones 7, 8, 9, 10 y 11

cuando tienen que expresar

sus opiniones.

9. Escucha activa. (Competencia lingüística)

En las sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10 y 11 cuando los

alumnos tienen que escuchar

las explicaciones del maestro y

las opiniones de los

compañeros.

10. Participación y respeto a la estructura de la conversación.

(Competencia lingüística)


cuando respetan el turno de

participación en la puestas en

común.

11. Elaboración de un guión previo a la presentación.

(Competencia lingüística)

En la sesión 8 cuando preparan

su exposición tras el debate en

grupo.

28

12. Comprensión y uso de relaciones espaciales y temporales.

(Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico)

En las sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6,

7, 10 y 12 cuando se tienen

que colocar en una

determinada posición del

espacio a utilizar.

13. Práctica de la observación directa e indirecta. (Competencia

en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

En las sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7,

9, 10, 11 y 12 cuando tienen

que observar cómo se realiza

algún gesto.

14. Toma de decisiones. (Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico)

En las sesiones 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11 y 12 a través de las

diferentes actividades y juegos

a realizar.

15. Uso de herramientas del sistema. (Tratamiento de la

información y competencia digital)

En la sesión 8 cuando tienen

que buscar información.

16. Uso de internet como fuente de información. (Tratamiento

de la información y competencia digital)

En la sesión 8 cuando visitan

una página web.

17. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás.

(Competencia social y ciudadana)


cuando expresan sus opiniones

y las ponen en común.

18. Colaboración en las tareas de grupo. (Competencia social y

ciudadana) En todas las sesiones de la UD

19. Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo. (Competencia social y ciudadana)


20. Conocimiento y aceptación de todos los componentes del

grupo. (Competencia social y ciudadana) En todas las sesiones de la UD

21. Postura adecuada. (Aprender a aprender)

En las sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6,

7, 9, 10, 11 y 12 a través de la

correcta postura para realizar

los gestos técnicos.

22. Autoevaluación del proceso y el resultado. (Aprender a

aprender)

En las sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 9,

10 y 11 cuando los propios

alumnos corrigen sus errores.

23. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo

realizado. (Aprender a aprender)


cuando valoran sus propias

ejecuciones.

24. Responsabilidad en las tareas. (Autonomía e iniciativa

personal)

En las sesiones 1, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10 y 11 aceptando la

responsabilidad adquirida en

esa actividad.

29

25. Verbalización de estados de ánimo y de reacciones

emocionales. (Competencia emocional) En todas las sesiones de la UD

26. Expresión de sentimientos. (Competencia emocional) En todas las sesiones de la UD

27. Tolerancia de la frustración y el fracaso. (Competencia emocional)


28. Reconocimiento verbal de los errores. (Competencia emocional)


29. Expresión adecuada del enfado. (Competencia emocional) En todas las sesiones de la UD

30. Manifestación de alegría con el éxito de los otros. (Competencia emocional)


Los indicadores (1, 2, 3, 4, 5 y 6) serán evaluados mediante las actividades de la sesión 11, a

través del repaso de todos los gestos técnicos del voleibol (pase de dedos, pase de antebrazos,

saque de abajo, bloqueo, remate) y de los gestos tácticos aprendidos que pondrán en práctica

mediante el torneo de 3 contra 3.

Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluación

Indicadores Actividad en que se evalúa

1. Practicar los fundamentos técnico-tácticos del voleibol,

mediante situaciones jugadas cooperativas y competitivas,

aplicando los conceptos básicos de juego.

En la sesión 11 a través del

torneo final de voleibol.

2. Realizar con un mínimo de técnica los siguientes gestos: pase

de dedos, de antebrazos, saque desde arriba y abajo, remates,

bloqueos y técnicas defensivas.



3. Mejorar la habilidad de golpear un balón con cierta precisión. En la sesión 11 a través del


4. Conocer el reglamento del voleibol, respetando las normas, al

equipo rival y las decisiones del árbitro, siendo capaz de

participar en esta actividad sin la presencia de un adulto y con

posibilidades de transferir lo aprendido en clase a su tiempo de

ocio.



5. Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con

independencia del nivel alcanzado.



6. Asumir las responsabilidades dentro del equipo y cooperar

con el mismo para la consecución de objetivos comunes.



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Para la evaluación del indicador referente al comportamiento y actitud positiva, se utilizará la siguiente hoja de registro de conductas en la que se incluye aspectos relacionados con la participación activa del alumno y la manifestación de actitudes correctas.

NOMBRE:

COMPORTAMIENTOS B R M

Cumple las reglas del juego

Pide el balón adecuadamente

Toma iniciativas para mejorar la cooperación entre los miembros del equipo

Se esfuerza por cumplir las indicaciones del maestro

Es respetuoso con los demás

Se preocupa por el bienestar de los compañeros

Cuida el material

También es necesario que el maestro realice una evaluación de su proceso de enseñanza y, que los alumnos puedan evaluar este aspecto para mejorar la práctica en posteriores unidades.

FICHA PARA EL MAESTRO:

ASPECTO A EVALUAR C NC EP

Grado de idoneidad de los objetivos propuestos

Nivel de adecuación de los contenidos para lograr los objetivos propuestos

Idoneidad de la secuenciación de las actividades propuestas

Idoneidad de la temporalización de las actividades propuestas

Eficacia en la metodología empleada

Eficacia en los agrupamientos propuestos

Grado de utilidad de los materiales empleados

Validez de los criterios de evaluación empleados

C: CONSEGUIDO NC: NO CONSEGUIDO EP: EN PROCESO

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FICHA PARA EL ALUMNO:

ASPECTO A EVALUAR B R M

El maestro explicó los objetivos que queríamos conseguir con esta UD

Entendí las explicaciones del maestro sobre los aspectos técnicos del voleibol

El material que utilizamos en las sesiones era adecuado para desarrollar las actividades que nos propuso el maestro

Las actividades han favorecido la relación y cooperación con los compañeros

Las formas de organización han sido las más adecuadas

El tiempo que dedicamos a esta UD fue el suficiente para conseguir los objetivos que nos proponíamos

B: BIEN R: REGULAR M: MAL

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ANEXOS.

REGLAMENTO NACIONAL DE MINIVOLEY

Elaborado por la Comisión Nacional de Minivoley: Luis F. Muchaga Vicente Puig Doménech José Tierra Orta Pedro Pintado Palacios Luis Cervera Torres. Colaboración: Cristófol Salas i Santandreu.

ÍNDICE - Prólogo. - Categorías. - El campo. - Zona de saque. - La red. - Composición de los equipos. - El balón. - Sistema de puntuación. - Equipación. - El juego. - Tiempos de descanso. - Sustituciones. - Consideraciones arbitrales.

PRÓLOGO El Minivoley es por definición un proceso pedagógico que incluye la adaptación de las reglas y

las condiciones del juego a los niños para facilitar y permitir su aprendizaje. Por lo tanto aparece como un contrasentido el fijar normas y reglamentaciones estrictas para el mismo, atentos a su esencia.

Sin embargo, hemos considerado que la existencia de un Reglamento Nacional de Minivoley

que pretende dar homogeneidad a las diversas normas que guían las competiciones existentes, puede ser un vehículo adecuado para contribuir a su difusión y desarrollo. Valoramos también, que si bien la competición en Minivoley debe estar presidida por un carácter eminentemente pedagógico y formativo, es necesario que las reglas del juego sean claras y conocidas por todos, como una herramienta más de enseñanza a la cual deben someterse los participantes.

Este Reglamento es la síntesis de las normas más comunes adoptadas en el territorio del

Estado español y frecuentemente utilizadas por muchas Comunidades Autónomas y Federaciones

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Territoriales en sus competiciones para niños. Hemos agregado comentarios que servirán para conocer más profundamente las ideas rectoras del juego y abarcan otras alternativas en competiciones no oficiales.

Sin una pretensión impositiva, invitamos a las Federaciones Territoriales y demás

instituciones públicas que organicen competiciones de voleibol para estas edades (hasta 12 años) a adherirse a este Reglamento Nacional, en sus Torneos, Encuentros y Jornadas Oficiales.

Hemos también considerado para el futuro, la convocatoria de Encuentros Nacionales de

Minivoley, como actividades integradoras y de promoción de la actividad, y para ello también necesitamos un Reglamento de juego que guíe dichas competiciones.

CATEGORÍAS

Minivoley Benjamín: Hasta 10 años. Minivoley Alevín: 11-12 años. - Los equipos de niños y niñas competirán por separado, respetando las edades en cada caso. Comentario: Las denominaciones de las categorías han sido elegidas siguiendo terminologías

usuales y abarcan los dos grupos de edades que es recomendable compitan por separado, teniendo en consideración la evolución y maduración de las aptitudes psico-físicas.

La recomendación de competir niños y niñas por separado, está dirigida fundamentalmente a

evitar y combatir el concepto bastante extendido en muchos sectores de la sociedad, que el voleibol es un deporte básicamente femenino, con el consecuente perjuicio que ello trae para captar niños para la actividad.

Cuando la escasez de equipos sea muy marcada, podrá organizarse competiciones mixtas en

sus dos variantes: equipos mixtos o partidos entre equipos de niños y niñas.

EL CAMPO Minivoley Benjamín (2 x2) y (3 x 3): 4,50 ancho x 9,00 de largo. Minivoley Alevín (4 x 4): 6,00 ancho x 12,00 de largo. - Dividido a lo largo en dos mitades iguales, delimitado por líneas de colores que contrasten

con la superficie de juego. - La superficie del terreno será plana y sin desniveles que puedan resultar peligrosos para los

participantes. Comentario: Estas medidas abarcan una zona de juego adecuada para niños y niñas que

posean una buena motricidad y dominio técnico.

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En competiciones no oficiales, las medidas del campo pueden adecuarse a las aptitudes de los participantes, modificándolas si fuera necesario.

Se aceptan todo tipo de superficies de juego: cemento, madera, sintéticos, asfalto, hierba, etc.

con la condición que no supongan un riesgo para los niños y niñas.

ZONA DE SAQUE

- Se puede sacar desde cualquier parte de la línea de fondo. Comentario: Se entiende que la línea final no debe pisarse en el momento del saque. En caso de competiciones no oficiales, con participantes muy pequeños o inexpertos, puede

autorizarse a efectuar al saque desde dentro de la pista, para aumentar las posibilidades de éxito.

LA RED

Altura: Minivoley Benjamín (3 x 3): 2,00 m (niños y niñas). Minivoley Alevín (4 x 4): 2,10 m (niños y niñas)

Comentario: La altura de la red es uniforme para niños y niñas, ya que en estas edades por lo

general la talla de ambos grupos es similar, con ligero predominio del sexo femenino. En competiciones no oficiales la altura de la red puede adecuarse a las características de los

participantes, pero siempre debe respetarse el concepto que una red muy baja lejos de favorecer el juego, lo transforma en más rápido y con menor continuidad

Varillas:

- El lugar de paso del balón sobre la red estará delimitado por dos varillas situadas sobre las líneas laterales del campo.

Comentario: En competiciones no oficiales podrá prescindirse de las varillas, pero en ese caso

es recomendable utilizar bandas blancas sobre las líneas laterales, que ayuden al árbitro a controlar que el balón pase al otro campo por dentro del espacio correspondiente.

COMPOSICIÓN DE LOS EQUIPOS

Minivoley Benjamín: 3 jugadores en el campo. El equipo deberá presentar un mínimo de 4

jugadores. Todos deberán jugar por turnos al menos 1 set completo sin sustitución (salvo fuerza mayor).

Minivoley Alevín: 4 jugadores en campo. El equipo deberá presentar un mínimo de 5

jugadores. Todos deberán jugar por turnos al menos 1 set completo sin sustitución (salvo fuerza mayor)

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Comentario: Se han respetado los criterios más usuales en las competiciones existentes y el concepto de participación de todos los integrantes del equipo.

En competiciones no oficiales, el número de participantes por equipos puede flexibilizarse,

pero deberá tenerse muy presente que el aumento del número de jugadores lejos de facilitar el juego, lo dificulta por la mayor complejidad de relación entre más integrantes.

Recomendamos que el proceso de aumento del número de participantes acompañe al

aprendizaje técnico-táctico y que en competiciones, el número de jugadores de ambos equipos sea siempre similar.

EL BALÓN

- Esférico, blando y ligero, cubierto de piel o sintético. - Circunferencia: 62-64 cm aprox. Peso: 190-220 grs. aprox. Comentario: Recomendamos una leve reducción de la circunferencia para facilitar su manejo y

control, especialmente con el pase de dedos. Debe cuidarse especialmente la reducción del peso y de la dureza de la cubierta para favorecer contactos agradables en las primeras experiencias con el balón.

Los balones de espuma, plástico o goma pueden utilizarse en etapas iniciales de la enseñanza

o en actividades de tipo recreativo.

SISTEMA DE PUNTUACIÓN - El partido se disputa a tres sets, de 25 puntos cada uno, con el sistema de "acción-punto" o

sea que cada jugada concede un punto al ganador, independientemente de quien ha servido.

- En caso de empate en 24 puntos, el set terminará cuando uno de los equipos marque el punto 26. Al final del partido, el equipo que haya ganado más sets (3-0, 2-1) será el ganador.

Comentario: Recomendamos este sistema de puntuación (acción-punto) porque se identifica

con el voleibol adulto, es de fácil comprensión y permite marcar puntos tanto por aciertos propios como por fallos del rival.

Para ofrecer un mayor estímulo de aprendizaje proponemos disputar siempre 3 sets,

independientemente de quien sea el vencedor. La asignación de puntos para el cómputo de la competición puede realizarse de alguna de estas tres formas:

a) Otorgar un punto por set ganado. b) El ganador del partido se adjudica 2 puntos, el perdedor 0 punto, y los sets cuentan sólo

para el set average. c) El ganador se adjudica 2 puntos, el perdedor puede sumar 1 punto si gana algún set.

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Cada organizador deberá estipular la forma de controlar el desarrollo del partido (acta del partido) pero recomendamos establecer la menor cantidad de formalidades posibles. Es muy conveniente, que en cada campo de Minivoley exista un marcador bien visible, que permita seguir con facilidad el resultado del partido.

En competiciones no oficiales, se podrán utilizar otras fórmulas de puntuación e inclusive

apelar al tradicional sistema A TIEMPO, que tan buenos resultados ofrece cuando se trata de Encuentros con gran cantidad de equipos participantes.

EQUIPACIÓN

- Todos los jugadores/as deberán vestir una camiseta de color uniforme y con un número del 1 al 18 en el pecho y en la espalda.

- Se recomienda pantalón o braga de color uniforme. Comentario: Consideramos este requisito como mínimo indispensable, teniendo en cuenta que

la indumentaria identifica a un deporte y a un equipo, contribuyendo al concepto de unidad y representación.

No se debe impedir a los equipos jugar por razones de equipación, debiendo arbitrarse otros

medios para lograr el cumplimiento de este apartado.

EL JUEGO

Protocolo:

- En el 1º set, un sorteo decide a cada una de los equipos, el saque, la recepción o a elección del campo.

- En el 2º set, los equipos cambian de campo, y en el 3º los equipos cambiaran nuevamente cuando uno de los equipos alcance el punto 12.

- Antes de comenzar el partido, los equipos dispondrán de 5 minutos de utilización conjunta del campo de juego y la red, para sus actividades de calentamiento.

Comentario: La utilización del tiempo de calentamiento es libre para cada equipo, sin

formalidades ni intervención arbitral en el mismo. En competiciones no oficiales, el tiempo de calentamiento puede disminuirse o incluso

cancelarse para agilizar el desarrollo de las mismas.

Inicio del juego:

- El balón será puesto en juego por el niño que debe servir, desde detrás de la línea de fondo.

- El jugador golpea el balón con una sola mano, de manera que pase por sobre la red y caiga en el campo adversario.

- El jugador no puede entrar en el campo, ni pisar la línea de fondo antes de haber efectuado el servicio.

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- Para que el servicio sea válido, el balón no debe tocar la red, ni a un compañero, ni otro obstáculo y caerá dentro del campo adversario.

- Todos los jugadores deberán sacar, guardando su turno de servicio, rotando en el sentido de las agujas del reloj.

Comentario: La tentativa de saque no está permitida, pero se pitará solo después de dos advertencias.

En competiciones no oficiales, con jugadores/as muy pequeños o inexpertos puede autorizarse

el inicio del juego golpeando el balón mediante pase de dedos.

Desarrollo del juego: - El balón debe ser rechazado, pudiendo el contacto efectuarse con cualquier parte del

cuerpo. Este contacto debe ser breve y simultáneo. - Después de un máximo de tres toques, el balón debe superar nuevamente la red y caer en

campo adversario. - El equipo que ha efectuado un bloqueo, tiene derecho a 3 toques más. - El balón no puede ser tocado dos veces consecutivas por el mismo jugador, salvo después

de la acción de bloqueo. - El balón no debe caer al suelo en el propio campo, ni tocar ningún obstáculo ni caer al

suelo fuera del campo de juego, después que algún jugador del equipo lo haya tocado. - Los jugadores no deben tocar la red, el balón en campo adversario, ni superar

completamente la línea central que divide ambos campos. Comentario: En competiciones no oficiales podrán adoptarse medidas para favorecer o

premiar la ejecución de más de un toque por equipo, mejorando con ello la calidad del juego.

Reglas especiales:

- En la categoría Minivoley Benjamín el servicio se efectuará golpeando el balón bajo la cadera, estando prohibido el saque sobre el hombro, estilo tenis o en salto.

- En la categoría Minivoley Alevín el saque es libre y el jugador que saca (o acaba de sacar en la jugada anterior), es considerado zaguero y no puede jugar el balón al campo rival por sobre el nivel de la red.

Comentario: En la categoría Minivoley Benjamín se pretende facilitar la continuidad de la

acción con saques de trayectoria más alta, e incluso como ya se ha comentado, en competiciones no oficiales puede permitir el saque con pase de dedos.

En el Minivoley Alevín se autoriza el saque libre, para poder exhibir todos los aprendizajes.

Asimismo aparece la figura del zaguero con limitaciones de sus acciones, para favorecer la transición al voleibol 6 x 6.

TIEMPOS DE DESCANSO

En cada set, se concederá a cada equipo dos tiempos muertos de descanso de 30" cada uno, a

requerimiento del entrenador.

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Comentario: Los tiempos muertos carecerán de formalidades, pudiendo el equipo permanecer

dentro o fuera de la pista.

SUSTITUCIONES

- Las sustituciones se harán sin más formalidades que la petición del entrenador antes de la orden de saque, y deben respetar la regla que todos los niños jugarán al menos un set completo, sin sustitución (salvo fuerza mayor).

- En la categoría Minivoley Benjamín, se permiten dos sustituciones por set. - En la categoría Minivoley Alevín, se permiten tres sustituciones por set.

Comentario: Es conveniente que se utilice algún medio de control de la regla que obliga a

jugar a todos los niños un set completo sin sustitución, como por ejemplo indicar en el acta, al comienzo de cada set cuales serán los niños/as en esa situación.

CONSIDERACIONES ARBITRALES

- El nivel de exigencia técnica en lo relativo a los toques de balón será permisivo, favoreciendo en todos los casos la continuidad de la acción.

- Solo se pitará el toque de red e invasión de campo en caso de que la acción sea intencional, excesiva, peligrosa para el resto de los jugadores o desnaturalice el juego (bajar la red para rematar, bloquear, etc.)

- El árbitro en todos los casos intentará advertir a los jugadores/as antes de que cometan la falta (pisar línea de saque, falta de posición, etc.) y la pitará después de al menos dos advertencias.

- En caso de actitudes incorrectas de un niño, consigo mismo o con el resto de los participantes en la competición, el árbitro preferirá la corrección del propio entrenador. En caso de ausencia de la corrección del entrenador procederá a avisar de forma personal al entrenador de la actitud del niño, y solo en ausencia evidente de corrección, procederá a advertir y en caso de extrema necesidad de apartar al niño de la competición.

- Si fuera necesario corregir la actitud de algún entrenador o allegado al equipo, el árbitro lo hará de la forma que resulte menos evidente para los niños.

Comentario: El árbitro en el Minivoley tiene un papel pedagógico y debe contribuir con sus

indicaciones y sus actitudes al proceso de formación. Sin embargo el árbitro no debe transformarse en un elemento preponderante del partido, en este caso a través de observaciones y correcciones a los niños/as, que deben quedar reservadas a los entrenadores.

Es conveniente que en las competiciones oficiales piten árbitros que se hallan capacitado para

la función, aunque sean jóvenes e inexpertos. Recomendamos que sean mayores de 14 años, para establecer al menos una diferencia de dos años respecto de los jugadores/as.

En competiciones no oficiales, pueden arbitrar jugadores de categorías superiores que

conozcan las reglas y características especiales del Minivoley, o en su caso necesario, los propios entrenadores.

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