juan, julia y jericó

Esta Guía de Lectura ha sido elaborada por Editorial Alfaguara

1

Juan, Julia y Jericó

Autor: Christine Nöstlinger

Páginas: 112 Formato: 12 x 20

Serie Morada: Desde 8 años

Profesor /a

2

Christine NöstlingerJUAN, JULIA Y JERICÓ

ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

FICHA TÉCNICAINTRODUCCIÓNARGUMENTOINTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICOAUTORA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

1. JUAN, JULIA Y JERICÓ

2. MIRAR LA CONTRAPORTADA

3. LA AUTORA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

1. A LA MODA

2. DE CAMINO A CASA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

1. IGUALES PERO DIFERENTES

2. LO QUE RECUERDO DE JUAN, JULIA Y JERICÓ

3. DURANTE EL VERANO

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. UNA PALABRA NADA MÁS

2. «ELOGIETAS» O «ALABETAS»

3. FICHA BIBLIOGRÁFICA

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1. INVESTIGO

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

1. LA MAQUETA DE LA HABITACIÓN DE JULIA

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALESEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

1. EN FAMILIA

2. COMPARTIRMOS COSAS

SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA

1. DIVERTIRSE CON LA FAMILIA

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

1. COME-HORAS

Profesor /a

3


Introducción

El libro plantea una gran variedad de temas: la amistad, la familia, la educación, la relaciónentre los padres y los hijos... Todos ellos de gran interés para los niños de esta edad porqueestán muy relacionados con sus experiencias básicas y son los aspectos que más lespreocupan.Alrededor de los personajes protagonistas giran acontecimientos y sucesos de la vidacotidiana, tratados con verismo. Pero en el libro no faltan elementos extraordinarios, comoel intercambio de zapatos, que subrayan la personalidad única y diferente de los dos niñosprotagonistas. La linealidad del relato y el empleo de un vocabulario sencillo facilitan al lectorla comprensión de este libro que trata y habla de la buena y verdadera amistad.

Argumento

Juan Jerbek es un niño de ocho años, bajito, pelirrojo y pecoso que tiene un pie más largoque otro. Su vida es bastante tranquila hasta que conoce a Julia, una niña bajita, pelirrojay pecosa que también tiene un pie más largo que otro. Aunque tienen muchas cosas encomún, también hay otras que los diferencian: Juan vive con su familia y Julia con suabuelo, lejos de sus padres que están divorciados.Desde la primera vez que se ven en el parque y se intercambian sus zapatos, nace entreellos una gran amistad que les llevará a compartir todas sus cosas, incluso sus familias.Jericó es el perro San Bernardo de Julia, el compañero ideal para las aventuras de los dosniños que comienzan el día del cumpleaños de Julia y terminan el día que Julia comienza susvacaciones y marcha a América a ver a su padre.

Interés formativo y temático

Juan y Julia son ejemplo de una verdadera amistad. Están de acuerdo en casi todo yresuelven bien los conflictos entre ellos. Se lo pasan estupendamente con los animales, y consu amigo, Jericó, un perro enorme y muy divertido. El diálogo fluye entre los dos niños y laimaginación les sirve para pasarlo bien en cualquier momento y con cualquier cosa.

Autora

Christine Nöstlinger nació en Viena, el 13 de octubre de 1936, en una familia humilde. Desus primeros años, recuerda el miedo de los bombardeos y el pánico que le producían lasratas del sótano de su casa. Pintora, periodista y madre, desde 1971 se dedica a la literatura.En este año publicó su primer libro infantil y desde entonces no ha dejado de escribir. Susmás de sesenta obras, escritas para un público infantil y juvenil, aúnan la fantasía, el humor yla crítica social. Premio Andersen 1984, Christine cree en «un mundo en el que los niños y losadultos estén estrechamente vinculados».


4

Profesor /a

4


Actividad 1

JUAN, JULIA Y JERICÓ

La portada del libro nos permite conocer y aventurar hipótesis sobre los personajesprotagonistas y su mascota. Con esta actividad se trabajan capacidades como la atención, laobservación y la expresión escrita. Se pretende que los alumnos hagan una lectura deimágenes para adivinar algunas características de los personajes una niña, un niño y un perro.No tendrán ninguna dificultad en describir sus rasgos físicos y algunos relacionados con sucarácter: están alegres y parecen simpáticos...Esta actividad se realizará de forma individual, pero el profesor puede sugerir hacer unapuesta en común y abrir un pequeño diálogo sobre las cosas observadas por los alumnos.

Actividad 2

MIRAR LA CONTRAPORTADA

La contraportada es la parte del libro donde los lectores adultos buscamos datos sobre elargumento de la historia. Pretendemos fomentar este hábito entre el alumnado, con el fin deque busquen información, relacionen datos y elaboren hipótesis. Esta actividad tiene comoobjetivos: 1) Ayudar a los alumnos a utilizar indicadores para conocer el contenido de unlibro. 2) Proporcionarles datos sobre la historia para despertar su curiosidad. A medida quelos alumnos vayan adentrándose en el libro, podrán comprobar lo acertado o erróneo de susrespuestas.

Actividad 3

LA AUTORA

Pretendemos que los alumnos se interesen por conocer datos sobre la autora del libro, unade las escritoras más importantes de la literatura infantil y juvenil de la actualidad, ChristineNöstlinger. Esta pequeña investigación desarrollará sus capacidades de búsqueda deinformación y recogida de datos, y también pretendemos que el alumno se interese porotras obras de esta autora como Konrad o el niño que salió de una lata de conservas;Rosalinde tiene ideas en la cabeza.Con los datos recogidos, se puede elaborar un sencillo mural que el alumnado podrá consultardurante el tiempo que dure la lectura y el trabajo sobre el libro.

Profesor /a

5


Actividad 1

A LA MODA

Los niños leen el capítulo «Juan busca a Julia», luego el profesor puede guiar a los alumnospara que reflexionen sobre los sentimientos de Juan y Julia. Aunque los niños se sientendiferentes y seguros de su decisión, necesitan una justificación ante los demás que van apreguntarles por qué motivo llevan dos zapatillas de distinto color. Preguntar a los niños quéprefieren; ir vestidos como los demás compañeros o llevar ropa más original, que llame laatención.Con esta actividad, los lectores van a ir profundizando en el conocimiento de los protagonistas,y desarrollar su creatividad inventando trajes originales pero prácticos: Un traje de exploradorcon muchos bolsillos: para la linterna, para un mapa, para la cantimplora...

Actividad 2

DE CAMINO A CASA

Pretendemos facilitar la comprensión de algunos aspectos de la lectura, como es elnerviosismo y la inseguridad que le produce a Juan el encuentro con Julia. Además,deseamos que los alumnos se sientan identificados con los protagonistas; por este motivo,fijamos su atención en un punto concreto del relato y proponemos una actividad similar a laque realiza Juan. En la realización de esta actividad se trabajan capacidades como laobservación, la orientación espacial, la simbología...


Profesor /a

6


Actividad 1

IGUALES PERO DIFERENTES

El objetivo de esta actividad es mostrar las diferencias existentes entre dos personajes conel fin de sensibilizar a los alumnos en la aceptación y el respeto a la diversidad, fuente deenriquecimiento para todos. Esta actividad se puede complementar pidiendo a cada alumnoque establezca las semejanzas y diferencias entre él y su mejor amigo o amiga, y señale quécosas del otro le benefician a él física y espiritualmente.

Actividad 2

LO QUE RECUERDO DE JUAN, JULIA Y JERICÓ

Juan tiene ocho años, es muy bajito para su edad pero muy ágil, tiene los ojos azules, especoso, tiene un pie más largo que el otro, vive con sus padres y hermanos... Julia tiene unpie más corto que otro, tiene ama de llaves, un perro San Bernardo, vive con su abuelo...Jericó es un perro San Bernardo, le gusta mucho comer morcilla etc... Recordamos datoscaracterísticos de los protagonistas de este cuento, leemos los enunciados de la ficha delalumno y adjudicamos a cada uno los que le corresponden. Como complemento a estaactividad podemos inventar acciones que realicen los personajes, por ejemplo, En clase degimnasia Juan trepa por la cuerda con mucha facilidad, Julia saca a pasear a su perro, Jericóse escapó de la casa de Julia etc...

Actividad 3

DURANTE EL VERANO

«Os escribiré una carta todos los días, dice Julia a Juan y a Jericó antes de subir al avión». Y de eso precisamente queremos que trate esta actividad. La novela ha terminado y estamosconvencidos de que los alumnos pueden imaginar situaciones nuevas para los protagonistas.Pedimos a los niños que se pongan en el lugar de Juan o de Julia y que escriban una carta.Para motivar a los chicos, sugerimos formularles preguntas de este tipo: ¿Qué hará Julia nadamás llegar a América? ¿Cómo será su nueva vida? ¿Echará mucho de menos al fiel Jericó?¿Y Juan? ¿Dónde pasará sus vacaciones? ¿Se acordará de Julia? A continuación les recordamos que una carta debe llevar, lugar y fecha, encabezamiento,texto, despedida y firma.Al terminar de escribir, se leerán en voz alta todas las cartas y se valorará la que refleje laprofunda amistad entre los dos chicos y el recuerdo del perrito Jericó.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Profesor /a

7



Actividad 1

UNA PALABRA NADA MÁS

Puesto que los alumnos en esta edad tienen un lenguaje vago y confuso, proponemos estaactividad cuyo objetivo es emplear la palabra precisa en el contexto adecuado. Estosadjetivos que el alumno debe elegir, caracterizan y explican la situación de Juan. Para definirla situación de Julia, los alumnos buscarán adjetivos antónimos que ampliarán, sin duda, suvocabulario y reafirmarán sus estructuras lingüísticas.

Actividad 2

«ELOGIETAS» O «ALABETAS»

Leemos a los alumnos las burletas que los compañeros de clase hacen sobre Juan:

Juan es un pecosocon pelos de perro rojoJuan delgado y esmirriado,pronto estarás fastidiado.

A la vista de estos versos y otros que podemos leer, los alumnos explicarán en qué consisteuna burleta: versos dedicados a alguien para burlarse de él. Como a nadie le gustan estoscánticos, proponemos a los alumnos hacer lo contrario. Buscar un nombre para definir estasnuevas composiciones que pueden llamarse: «elogietas» por los elogios, «alabetas» porquealaban a alguien... Una vez que las hayan escrito, se leerán en clase.

Actividad 3

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Ésta es una actividad que debe realizarse con todos y cada uno de los libros que se lean enel aula. Es oportuno que, con cada nueva lectura, el alumnado deje constancia, además delos datos bibliográficos, de la opinión que tiene de ese libro cada lector. Para ello podemoscrear símbolos como éstos:

Me gusta mucho este libro. No me gusta este libro.

Este libro me aburre.Me emociona este libro.

Profesor /a

8



Actividad 1

INVESTIGO

Para iniciar la actividad les recordamos que los San Bernardo son una raza de perros degran tamaño, unos 70 cm de altura y de pelo rojizo con manchas blancas en el hocico,el pecho y las patas. Recordar a los niños que durante siglos los perros San Bernardo hanrecorrido los alrededores del paso de San Bernardo (paso de los Alpes, al sur del Mont Blanc)en busca de viajeros extraviados a quienes socorrían guiando a los monjes del convento deSan Bernardo hacia ellos.

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Actividad 1

LA MAQUETA DE LA HABITACIÓN DE JULIA

Releemos el fragmento de la página 45 del libro en el que se describe la habitación de Julia:«Sobre la puerta se leía en enormes letras de color rojo VILLA JULIA (...) En el centro habíauna mesa. Sobre la mesa un mantel blanco. Y encima de él una tarta de color rosa con ochovelas y una en el centro...».

Proponemos a los alumnos hacer la maqueta de la habitación Julia. Para ello necesitarán:- Una caja de zapatos vacía y cajitas de medicamentos de pequeño tamaño.- Plastilina de colores- Papel charol de colores, tijeras y pegamento.- Un pequeño rectángulo de tela blanca.

Y la maqueta se hace así- Se forran las cajitas con los papeles de colores que indica el texto y se van formando

los muebles, los paquetes de regalo etc... Se recorta el mantel.- Se modela con plastilina la tarta, las ocho velitas, las flores...

Una vez construidos todos los objetos, se pegan en la caja de zapatos (la habitación de Julia)situándolos en el lugar que indica el texto: En el centro la mesa, sobre la mesa el mantelencima del mantel la tarta, las ocho velas alrededor y una en el centro. Alrededor de la tartalos paquetes de color rosa, a la derecha de la mesa en el suelo; las cajas amarillas y verdes ala izquierda en el suelo también, los paquetes rojos...Es una actividad muy lucida que permite al profesor comparar el grado de destreza manual decada uno de sus alumnos realizando un mismo trabajo.

Profesor /a

9


ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1

EN FAMILIA

Todos los expertos están de acuerdo en que crecer en el seno de una familia hace que losniños sean alegres y felices. En la familia el niño encuentra el soporte afectivo que le daseguridad, le enseña a integrarse y le inicia en el funcionamiento del mundo. Juan tiene padre,madre, hermano pequeño, hermana mayor, dos abuelas, Julia tiene padre, un abuelo, un amade llaves, un perro...Hablar con los niños de todo lo que su familia les aporta. Aprender a hacerun árbol genealógico y situar en él los nombres de los padres, hermanos, abuelos tíos y primos.

Actividad 2

COMPARTIMOS COSAS

La autora de este libro nos dice que Juan y Julia lo comparten todo, como debe ser en unabuena amistad. No resulta fácil compartir a la edad de los jóvenes lectores y estacircunstancia nos da pie a organizar un pequeño coloquio en el aula formulando preguntascomo las que proponemos: ¿Qué prefieres, guardarte todas las cosas para ti, las buenas y lasmalas, o compartir lo que tienes, lo bueno y lo malo? Distinguir las ventajas e inconvenientesde cada una de las posturas y asociarlas con el comportamiento de los protagonistas.

Actividad 1

COME-HORAS

Volvemos a leer el comienzo del capítulo «Una larga espera hasta el domingo» donde laautora explica cómo la hermana de Juan le confecciona un «come-horas». Una variedad quegusta mucho a los niños es la de doblar un folio por la mitad: En la cara superior se dibujan lascasillas o ventanitas, en la cara de abajo, se anota el número que coincida con la ventanitacorrespondiente. Seguidamente, a medida que pasan las horas, se van abriendo lasventanitas, es decir, se recortan solamente tres lados de cada casilla y el número o el motivoque hayamos dibujado, queda al descubierto. Como sólo hemos recortado tres lados de las casillas, cada ventanita se puede volver a cerrar.


Profesor /a

10


Las actividades que proponemos a continuación están muy relacionadas con algunas delas situaciones del libro. Sugerimos a los padres que conozcan a los mejores amigos de sushijos y, entre toda la familia, se prepare una merienda para agasajarlos.Los alumnos también pueden hacer de intermediarios y presentar a sus padres a lospadres de sus mejores amigos.Hacer una fiesta en el colegio para que todos los padres del curso se conozcan y puedanhablar de sus hijos y de los temas que les interesan y preocupan.

SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA

Actividad 1

DIVERTIRSE CON LA FAMILIA

Aprovechando esta circunstancia, sugerimos la lectura en familia de algunos títulos editadospor Alfaguara- serie morada, en cuyo argumento aparezcan los animales como protagonistaspor ejemplo, La jirafa, el pelícano y el mono, El Superzorro, Agu Trot.Volver a ver en familia la serie de películas del perro Beethoven, un San Bernardo comoJericó, puede resultar también muy divertido.

Alumnos/as

11



EDAD DE JUAN:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SU ASPECTO FÍSICO:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SU CARÁCTER:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

EDAD DE JULIA:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SU CARÁCTER:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

JERICÓ:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SU CARÁCTER:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividad 1

JUAN, JULIA Y JERICÓ

• En la portada del libro vemos a los tres protagonistas del libro. Si te fijas atentamente enellos, podrás observar cómo son físicamente, qué edad pueden tener y también deduciralgunos rasgos de su carácter. Descríbelos.

Alumnos/as

12


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2

MIRAR LA CONTRAPORTADA

• Lee la contraportada. Encontrarás algunos datos sobre el argumento de la historia. ¿Creesque Juan puede ser un niño con complejos? Escribe.

¿Qué problemas tendrá Juan al tener un pie más largo que el otro?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Por qué su situación sin Julia sería terrible?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Cómo crees que será la amistad entre Juan y Julia?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividad 3

LA AUTORA

• En la contraportada también aparece una breve biografía de la autora de este libro. Lee conatención, fíjate bien en todos los datos y completa esta ficha.

AUTORA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ESTUDIOS QUE HA REALIZADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PREMIOS QUE HA OBTENIDO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alumnos/as

13



Actividad 1

A LA MODA

• Debido a que tienen el mismo problema con los pies, Juan y Julia se intercambian los zapatos y llevan uno de cada color. A sus amigos les dicen que es una nueva moda americana.Conviértete en creador de moda y diseña ropa y calzado original, divertido, luego la describes.

Descripción de un modelo exclusivo:

UN TRAJE DE EXPLORADOR CONMUCHOS BOLSILLOS

Descripción de un modelo exclusivo:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividad 2

DE CAMINO A CASA

• Juan hace varias veces el camino desde su casa hasta la casa de Julia: «Bajó hasta la calleprincipal, caminó por ella hasta llegar al parque, lo cruzó y giró luego por la tercera bocacallea la izquierda». Dibuja un sencillo plano y localiza en él el recorrido que hace Juan desde sucasa hasta la de Julia.

Alumnos/as

14


PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

C

CASA CALLE FERROCARRIL

COLEGIO PARQUE PUENTE

Alumnos/as

15


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

IGUALES PERO DIFERENTES

• Juan y Julia son grandes amigos porque se parecen en muchas cosas, aunque en otras sonmuy diferentes. Piensa en cómo son Juan y Julia, y escribe qué cosas tienen en común ycuáles son diferentes.

Cosas que tienen en común:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cosas que los diferencian:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alumnos/as

16


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT,)

Actividad 2

LO QUE RECUERDO DE JUAN, JULIA Y JERICÓ

• Hemos mezclados los datos de Juan, Julia y Jericó. Ahora te pedimos que los distingas y losagrupes en tres columnas. Lee y completa.

JUAN JULIA JERICÓ

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

TIENE UNA COLECCIÓN DE CAJAS DE CERILLAS

VIVE EN LA CALLE MEISEN

ES UN PERRO SAN BERNARDO

SU ABUELO ES MÉDICO

TIENE UN PERRO SAN BERNARDO

CASI NUNCA TIENE DINEROSE APELLIDA JERBEK

SU COMIDA FAVORITA ES LA MORCILLA

SU PIEL ES MARRÓN Y BLANCA

TIENE AMA DE LLAVES

ESTÁ ENAMORADO DE SENTA

TIENE SUERTE

Actividad 3

DURANTE EL VERANO

• Cuando Julia se despide de Juan en el aeropuerto, le promete que le escribirá todos losdías. Imagínate que eres Juan o Julia. Escribe una carta a tu amigo.

Alumnos/as

17


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT,)

Lugar y fecha:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Encabezamiento:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Texto:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Despedida:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Firma:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alumnos/as

18



Actividad 1

UNA PALABRA NADA MÁS

• La autora emplea muchas palabras para explicar lo que tiene Juan y lo que le falta. Con tuayuda, vamos a resumirlas. Busca el adjetivo adecuado y completa la nueva frase queemplea menos palabras para decir lo mismo.

1. Juan casi nunca tenía dinero. Muchas veces, la verdad, no tenía ni un céntimo.

Juan era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Juan no tenía talento para los trabajos manuales; ni para las maquetas de barcos, ni para los castillos de papel.

Juan era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Juan solía tener suerte. Cuando viajaba en autobús sin billete, nunca pasaba el revisor.

Juan era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• A Julia le sucede al revés. Sustituye cada adjetivo del ejercicio anterior por su contrario.

1. Juan era pobre.

Julia era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Juan era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Julia era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Juan era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Julia era . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividad 2

«ELOGIETAS» O «ALABETAS»

• Fíjate en cómo se burlan los compañeros de Juan con estos versos:Juan tiene un zapato rojo,y de color azul es el otro.Ya no nos da caramelos.¡Nunca jamás lo querremos!

Te proponemos que hagas lo contrario. Elogia, alaba y ensalza las cualidades –que seguramentelas tiene– de aquel compañero o compañera de clase con el que peor te lleves.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alumnos/as

19


Actividad 3

FICHA BIBLIOGRÁFICA

• De cada libro que hayas leído deberás hacer una ficha bibliográfica y así recordarás datosde ese libro. ¿Empezamos con Juan, Julia y Jericó? Pues, venga escribe.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)

Título:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autora:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nº de páginas:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Editorial:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Argumento:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Me gusta mucho este libro. No me gusta este libro.

Este libro me aburre.Me emociona este libro.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alumnos/as

20


Actividad 1

INVESTIGO

• Jericó es un perro San Bernardo. En el libro se dicen algunas de las características físicasde esta raza de perros. Haz una pequeña investigación sobre los perros: busca tres nombresde razas diferentes y escribe sus características fundamentales.

Perros de raza San Bernardo.

Características: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Perros de raza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Perros de raza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Alumnos/as

21


Actividad 1

COMPARTIMOS COSAS

• Juan y Julia comparten todas sus cosas. Escribe el nombre de cinco cosas que estaríasdispuesto a compartir con tu mejor amigo.Estaría dispuesto a compartir:

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

Actividad 1

COME-HORAS

• Ya sabes que un «come-horas» es algo que nos podemos fabricar para medir el tiempo quefalta antes de un acontecimiento. Diseña y dibuja tu propio come-horas. No te olvides dedecir para qué lo vas a utilizar. Puedes pedir ayuda a tus padres.

Lo voy a utilizar para:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

juan, julia y jericó

Documents