juan guillermo ramirez_sigmatemática
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MODELACIÓN MATEMÁTICA A
TRAVÉS DEL DESCUBRIMIENTO
DE LA NATURALEZA
Juan Guillermo Ramírez Orozco
CER José Ignacio Botero Palacio
Sede Valle Luna
El Santuario
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Contextualización
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Objetivo
Mejorar los procesos de enseñanza en matemáticas, a través de la modelación, que permite al niño divertirse, contar, procesar información, descubrir y jugar con variables climáticas y realizar operaciones aritméticas con elementos del entorno.
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Desarrollo de la experiencia
La experiencia surge después decomprender la dinámica del mundo naturalque los niños tienen a su alrededorobservar una matemática que muchasveces se vuelve compleja cuando se reducea un proceso unilateral de aprendizajeentre maestro y estudiante.
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Resultados: logros
Acercar al niño al conocimiento de lasmatemáticas desde la naturaleza quelo rodea, identificando tiempos degestación, de crecimiento ymodelación de fenómenos a través defiguras.
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Resultados: dificultades
Manejo que se tiene de una huerta por laperiodicidad para el riego, manejo delcultivo, que el niño logre haceradecuadamente un proceso de siembra ydescubrir los procesos matemáticos de unaplanta, al igual que la dificultad que setiene al conseguir o comprar elementos depapelería y recursos didácticos.
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Reflexión final
Esta experiencia es permanente, pues laactitud de admiración en el niño es innatala oportunidad de aprender matemáticasen contexto, permite mejorar la calidad dela educación e ir cerrando la brecha tanamplia entre la desigualdad que se tienecon la educación rural, en lo concerniente ala calidad, la pertinencia de losaprendizajes y los recursos.
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AnexosAlgunas fotografías del trabajo realizado se pueden encontrar en la siguiente página web: www.cervalleluna.com
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Referencias bibliográficas
Alsina, A. (2008). Matemáticas inclusiva, una propuesta para la educación matemática inclusiva. Madrid: Narcea.
Escutía, M. (2009). El huerto escolar ecológico. Barcelona: Grao.
Oliveros, S. (2011). La enseñanza de la matemática para los docentes de educación integral. Revista Iberoamericana de educación. Vol 55 N.1 , pp. 50-62.
