ju srednja medicinska škola „dr branko zogović“ berane

JU Srednja medicinska škola „Dr Branko Zogović“ Berane 2014.

1

Crna Gora JU CENTAR ZA STRUČNO OBRAZOVANJE

I z v j e š t a j

o utvrđivanju kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada

stručnog obrazovanja i praktične nastave

JU Srednja medicinska škola „Dr Branko Zogović“ Berane

Podgorica, maj 2014.


2

Sadržaj:

Opšti podaci o školi ................................................................................................................. 4 Prethodni izvještaji o utvrđivanju kvaliteta ......................................................................... 5 Plan za unapređivanje kvaliteta po Izvještaju iz 2009. godine .......................................... 5 Programi i učenici .................................................................................................................... 6 Nastavnici.................................................................................................................................. 7 Profesionalna praksa ............................................................................................................... 7 Obrazovanje odraslih .............................................................................................................. 8 Slobodne aktivnosti ................................................................................................................. 8 Saradnja sa socijalnim partnerima ......................................................................................... 8 Interna evaluacija ..................................................................................................................... 8 Pedagoška evidencija i dokumentacija ................................................................................. 9 Preporuke ................................................................................................................................ 10 Nastava stručno-teorijskih predmeta i Praktična nastava ............................................... 11

Medicinska grupa predmeta - Aktiv kliničke grupe predmeta - Teorijska nastava .. 11

Medicinska grupa predmeta - Aktiv farmaceutske i kozmetičke grupe predmeta ... 12

Medicinska grupa predmeta - Aktiv kliničke grupe predmeta – Praktična nastava . 14

Medicinska grupa predmeta - Aktiv predkliničke grupe predmeta ............................ 16

Medicinska grupa predmeta - Aktiv zdravstvene njege ................................................ 17

Medicinska grupa predmeta - teorijska nastava ............................................................. 19

Medicinska grupa predmeta - praktična nastava ............................................................ 21

Biološka grupa predmeta .................................................................................................... 24

Hirurgija sa njegom, Praktična nastava, Interne bolesti sa njegom .............................. 26

Farmaceutska grupa predmeta – Stručno-teorijska nastava .......................................... 29

Farmaceutska grupa predmeta – Praktična nastava ....................................................... 31

Fizioterapija muskuloskeletnih bolesti i povreda i Fizioterapija .................................. 32

Zdravstvena njega i rehabilitacija, Manuelne tehnike, Fizioterapija ........................... 34

Stomatološka grupa predmeta ........................................................................................... 37

Stomatološka grupa predmeta (praktična nastava) ........................................................ 38

Hirurgija sa njegom ............................................................................................................. 40

Medicinska grupa predmeta – Sanitarna hemija - stručno-teorijska nastava ............. 42


3

Medicinska grupa predmeta – Praktična nastava - laboratorijske tehnike ................. 43

Kozmetologija - stručno teorijska nastava ........................................................................ 44

Estetska njega - praktična nastava ..................................................................................... 45

Hemijska grupa predmeta – stručno teorijski predmeti ................................................ 46

Ekonomska grupa predmeta .............................................................................................. 50

Rješenje o imenovanju tima savjetnika Centra za stručno obrazovanje ........................ 52 Opšta preporuka .................................................................................................................... 53 Pravna pouka .......................................................................................................................... 53


4

Opšti podaci o školi

Školske 1995/1996. godine

počela je sa radom Srednja

medicinska škola u Beranama,

kao područno odjeljenje

Medicinske škole iz Podgorice. U prvi razred školske 1995/1996. godine upisana su 122 učenika, raspoređena u tri odjeljenja (ginekološko-akušerski smjer, medicinska sestra-tehničar i pedijatrijska sestra-tehničar). Kao samostalna ustanova škola “Dr Branko Zogović” u Beranama radi od školske 1996/97. godine (Dan škole - 31. oktobar). Tokom dužeg perioda

nastava se odvijala u objektu Gimnazije „Panto Mališić“ i to prizemlje, I i II sprat osnovnog objekta, i I sprat dograđenog dijela. Tokom školske 2010/2011. godine je izvršena adaptacija jednog dijela zgrade, renoviran je prvi sprat aneksa Gimnazije i dograđeno 500 m2 u parteru (učionice i kabineti).

Kontakt: JU Srednja medicinska škola „Dr Branko Zogović“ TELEFON: 051 230 124 E-MAIL: [email protected]

Direktor Škole: Žarko Raičević, prof. hemije


5

Prethodni izvještaji o utvrđivanju kvaliteta

Eksterno utvrđivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada u JU Srednja medicinska škola „Dr Branko Zogović“ Podgorica realizovano je u periodu od 06. do 10. oktobra 2008. godine. Utvrđivanje kvaliteta obavili su timovi savjetnika Centra za stručno obrazovanje i nadzornika Zavoda za školstvo. Tim savjetnika Centra za stručno obrazovanje od 11 članova, osim sagledavanja kvaliteta ključnih oblasti radio je na utvrđivanju kvaliteta nastave: medicinske grupe predmeta; stomatološke grupe predmeta (teorijska nastava i vježbe); farmaceutske grupe predmeta (teorijska nastava i vježbe); hemijske grupa predmeta; biološke grupe predmeta; psihologije; medicinske grupa predmeta – njega bolesnika; zubotehničke grupe predmeta (praktična nastava). U I ciklusu eksterne procjene kvaliteta nastave, dostignut je nivo:

Uspješno - KVALITET PROCESA NASTAVE/UČENJA STRUČNO-TEORIJSKIH PREDMETA

o USPJEŠNO - Medicinska grupa predmeta I o ZADOVOLJAVA - Medicinska grupa predmeta II o USPJEŠNO - Stomatološka grupa (teorijska nastava i vježbe) o USPJEŠNO - Farmaceutska grupa (teorijska nastava i vježbe) o ZADOVOLJAVA - Hemijska grupa predmeta I o VEOMA USPJEŠNO - Hemijska grupa predmeta II o USPJEŠNO - Hemijska grupa predmeta III o ZADOVOLJAVA - Biološka grupa predmeta o USPJEŠNO - Psihologija

Uspješno - PRAKTIČNA NASTAVA

o ZADOVOLJAVA - Medicinska grupa– njega bolesnika I o USPJEŠNO - Medicinska grupa predmeta – njega bolesnika II o USPJEŠNO - Medicinska grupa predmeta – njega bolesnika III o ZADOVOLJAVA - Zubotehnička grupa predmeta (praktična nastava)

U Školi su se školske 2008/09. godine realizovali nastavni planovi i programi: Medicinska sestra – tehničar, Farmaceutski tehničar, Laboratorijski tehničar, Sanitarno-ekološki tehničar, Pedijatrijska sestra, Ginekološko-akušerska sestra, Stomatološka sestra, Zubni tehničar. Školske 2008/09. godine upisano je 852 učenika raspoređenih u 27 odjeljenja. Školske 2008/09. godine su proces obrazovanja i obuke realizovali 71 nastavnik (33 na neodređeno i 38 na određeno vrijeme).

Plan za unapređivanje kvaliteta po Izvještaju iz 2009. godine

Na osnovu Izvještaja o utvrđivanju kvaliteta vaspitno-obrazovnog rada, br. 03-1-1709 od 10.12.2008. godine, Škola je pripremila Plan za unapređivanje kvaliteta vaspitno-obrazovnog rada, br. 2762 od 24.12.2008. godine i dostavila ga Centru za stručno obrazovanje br. 03-1841 dana 26.12.2008. godine.


6

Osnovni zadaci koje je Škola identifikovala za unapređivanje kvaliteta stručnog obrazovanja i obuke na osnovu Izvještaja o eksternom utvrđivanju kvaliteta u I ciklusu, odnosile su se na:

- Unaprijediti godišnji plan i program rada; - Afirmisati proces internog obezbjeđivanja kvaliteta; - Planirati i organizovati dodatnu i dopunsku nastavu; - Uskladiti raspored časova kako bi odgovarao potrebama učenika; - Upotpuniti nastavna sredstva za realizaciju programa; - Nabaviti savremena nastavna sredstva i učila; - Poboljšati planiranje nastave i učenjana godišnjem i operativnom nivou; - Motivisati nastavnike na dnevno planiranje nastave; - Nastavu usmjeriti na usvajanje primjenljivih znanja i vještina; - Omogućiti usavršavanje nastavnika za promjenu savremenih metoda i oblika rada; - Motivisati učenike da masovnije učestvuju na takmičenjima.

Programi i učenici Kretanje broja učenika:

Broj učenika škole se u posljednjih osam godina smanjuje. Tako je, u odnosu na prethodni proces utvrđivanja kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada školske 2008/09. broj učenika smanjen za 150. Školske 2013/14. godine u Školi se realizuju obrazovni programi: Fizioterapeutski tehničar, Farmaceutski tehničar, Zdravstveni tehničar, Medicinsko- laboratorijski tehničar, Zubno-stomatološki

tehničar i Medicinski kozmetičar. Teorijska nastava se organizuje u dvije smjene. U prvoj smjeni nastavu pohađaju učenici I i II razreda, a u drugoj smjeni nastavu III i IV razreda. Praktična nastava za učenike svih obrazovnih programa je organizovana: u prvoj smjeni u periodu od 07:00 do 13:50 časova za učenike III i IV razreda u Opštoj bolnici i Domu zdravlja u Beranama; a u drugoj smjeni za učenike I i II razreda u periodu od 11:30 do 19:00 časova u školskim kabinetima i odjeljenjima Opšte bolnice. Organizacija nastave je usklađena sa potrebama i mogućnostima učenika. Učenici škole su, osim iz Berana i iz Bijelog Polja, Rožaja, Petnjice i okolnih mjesta, a dio je smješten i u Domu učenika. Procenat prisustva učenika u nastavi je visok. U Školi je atmosfera prijatna, prisutan je odnos poštovanja i kulturnog ophođenja, mira i discipline. Odnos učenika i nastavnika je primjeran. Učenici tokom nastave nose bijele uniforme. Učenici se motivišu i učestvuju u humantarnim akcijama, među kojima je tradicionalna za pomoć i posjetu đece u Domu u Bijeloj. Osim toga učenici su, tradicionalno, dobrovoljni daovaoci krvi. U Školi postoji posebna prostorija koja služi za prijem i razgovor sa rodteljima. U glavnom holu je smještena kutija za sugestije i primjebe. Školski prostor je opremljen protivpožarnim aparatima, hidrantima, i označen simbolima za kretanje u slučaju opasnosti.

853 812 786 715 702

2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14

Broj učenika


7

Nastavnici U Školi je angažovano 79 zaposlenih (23 honorarno), od čega 62 nastavnika. Od 39 nastavnika njih 23, koji su angažovani honorarno, nemaju položen stručni ispit.

Profesionalna praksa Učenici praktičnu nastavu realizuju u Školi i u medicinskim ustanovama. Godišnjim planom i programom rada date su smjernice za realizaciju profeionalne prakse. U Školi je pripremljen poseban dokumet „Plan i program profesionalne prakse za školsku 2013/14. godinu“ koji je usvojen na Nastavničkom vijeću. Plan je razrađen po programima, predmetima i temama. Profesionalna praksa se realizuje za učenike prema mjestu stanovanja, u Pljevljima, Bijelom Polju, Rožajama, Beranama. Škola ima sklopljene ugovore o poslovnoj saradnji u kojima se preciziraju osnovne obaveze tokom realizacije programa profesionalne prakse. Učenici, nakon završetka profesionalne prakse Školi predaju dnevnik i potvrdu o realizaciji. Evidencija o realizaciji profesionalne prakse u odjeljenjskim knjigama nije u potpunosti u skladu sa obrascem. Realizacija profesionalne prakse se vodi u upisnicama na odgovarajući način.

Aktivnosti uprave na kontinuiranom unapređenju kvaliteta Direktor veoma aktivno sarađuje sa partnerima i sprovodi intenzivne aktivnosti na planiranju nabavke i obezbjeđivanju opreme i nastavnih sredstava, unapređivanje prostora za realizaciju nastave i boravak učenika i zaposlenih. Razvojnim planom za školsku 2013/14. godinu planirano je: podizanje nivoa kvaliteta kroz uvođenje savremenih metoda i interaktivne nastave; povećanje profesionalnog usavršavanja nastavnika za korišćenje opreme u nastavi i primjenu novih metoda; motivisanje učenika za aktivnije učešće u nastavi, unapređenje sadržaja vannastavnih aktivnosti; unapređivanje saradnje sa partnerima itd. Direktor dobija podršku Školskog odbora za aktivnosti na postepenom podizanju ukupnog školskog ambijenta, te da škola postane mjesto gdje se pored redovnog obrazovanja zadovoljavaju i specifična interesovanja učenika. Škola promoviše likovnu umjetnost, i posjeduje 22 umjetničke slike. Uprava Škole ima saradnju sa zemljama iz regiona (Republikom Bugarskom, Republikom Ruminijom) u IPA projektima. U Školi se ne planiraju aktivnosti na profesionalnoj orijentaciji, ali Škola, posebno učenicima završnih razreda, pruža mogućnost da se kroz prezentacije fakultetskih programa upoznaju sa mogućnošću nastavka obrazovanja. Škola nema procedure za praćenje učenika, za određeni period, nakon završetka obrazovanja i obuke. Škola ima Biblioteku smještenu u prijatnom i organizvanom prostoru od 80 m2 i raspolaže sa 13854 knjiga (4076 naslova). Bibliotekarka vodi odgovarajuće evidencije o fondu i izdatim naslovima. Tokom 2013. godine obezbijeđeno je putem donacija i kupovina 389 knjiga. Udžbenici se nabavljaju na osnovu inicijative nastavnika ili uprave. Informatička oprema u Školi je u funkciju unapređivanja kvaliteta realizacije procesa nastave i obuke. Škola raspolaže sa jednom računarskom učionicom (19 kompjutera) i centrom za


8

nastavnike u kome je instalirano i na internet povezano 4 računara. Od ICT opreme Škola raspolaže sa: četiri LCD projektora; četiri laptop računara, digitalnom kamerom; skenerom. Škola ima bežični internet. Učenici imaju pristup internetu. ICT koordinator održava opremu u funkcionalnom stanju. Pedagoškinja je spovela aktivnosti sa nastavnicima za izradu godišnjih i operativnih planova koji se odnose na sve predmete i tema za tekuću školsku godinu, bez obzira na realizaciju. Pedagog priprema panoe sa aktuelnim temam, koji su u zbornici na uvid nastavnicima. I pored prezentiranih aktivnosti pedagoške službe ne osjeća se značajan uticaj na ključne elemente kvaliteta nastavnog procesa. U Školi je instaliran video nadzor sa 20 kamera (8 spoljašnjih). Direktor vrši hospitovanje nastave. Pedagog hospituje časove, a nakon časa obavlja razgovor sa nastavnicima o čemu vodi bilješke, međutim, ne priprema informacije i analizu utvrđenog stanja za stručne organe. O razgovorima sa učenicima, pedagog, vodi evidencije u dnevniku rada. U Školi se izdaje list učenika „AuraVitalis“ (broj 9 – 2013. godine). List se štampa u 300 primjeraka, i osim informativnih sadržaja ima i edukativnih zadataka i testova iz stranih jezika (Ruski i Engleski).

Obrazovanje odraslih Škola od 2011. godine ima licencu za realizaciju programa obrazovanja Gerontodomaćica.

Slobodne aktivnosti

U Godišnem planu i progamu rada Škole nema razrađene slobodne aktivnosti. U pedagoškoj i školskoj dokumentaciji nema evidencije o realizaciji slobodnih aktivnosti. Takođe, nema evidencije o učešću učenika u realizaciji slobodnih aktivnosti. Škola detaljno razrađuje plan vannastavnih aktivnosti, po klubovima i sekcijama.

Saradnja sa socijalnim partnerima

Godišnjim planom i progamom definisan je cilj saradnje sa institucijama i drugim organizacijam i socijalnim partnerima. Skola ima naglašenu saradnju sa Opštom bolnicom i Domom zdravlja «Dr Nika Labović » u Beranama, Opštom bolnicom u Bijelom Polju i Domom zdravlja u Rožajama. Sa Visokom medicinskom školom, takođe, je uspostavljena saradnja. Škola nastavlja kontinuiranu saradnju sa Zavodom za zapošljavanje.

Interna evaluacija

Interno obezbjeđivanje kvaliteta je usmjereno ka ostvarivanju: usvojenih razvojnih ciljeva, aktivnosti definisanih Planom unapređenja kvaliteta vaspitno obrazovnog rada, kao sredstvo za planiranje razvoja i kao mjera dinamike razvoja Škole. Tokom školske 2013/14. godine planiraju se aktivnosti na procesu interne evaluacije: utvrđivanje kvaliteta nastave; procjena saradnje sa lokalnom zajednicom, socijalnim partnerima i roditeljima itd.


9

Škola je, na osnovu modela za utvrđivanje kvaliteta u srednjem stručnom obrazovanju i obuci u Crnoj Gori, uradila izvještaj o internoj evaluaciji za 2012-2013. godinu. Iako izvještaj nije u potpunosti usklađen sa zakonskim normama i preporukama metodologije, on u sebi sadrži elemente strategije unapređivanja kvaliteta i procjenu 14 kvalitativnih indikatora.

Pedagoška evidencija i dokumentacija Odjeljenjske knjige se, uglavnom, uredno vode. Upisnice se vode redovno, složene su po školskim godinama i odložene kod sekretara Škole. U pojedinim upisnicama se, uočava, nedostatak podataka ili njihova nepreciznost.

Organizacija i uslovi učenja Učenici koji do Škole svakodnevno putuju iz susjednih opština navode razumijevanje većine predmetnih nastavnika koji im daju mogućnosti za promjenom grupa unutar kojih se realizuju časovi praktične nastave, kako bi periodi pauze između praktične i teorijske nastave bili kraći. Učenicima je od strane autobuskog prevoznika „Simon“ data mogućnost korišćenja mjesečnih karata po cijeni: Andrijevica- Berane 30 €; Bijelo Polje- Berane 42 €, Rožaje- Berane 45 €, Petnjica- Berane 38 €. Dodatni troškovi od 2 € odnose se na svaki naknadni dolazak, odnosno povratak, kada nijesu u mogućnostima da putuju u predviđeno vrijeme. Autobuski prevoz je redovan, ali predmetni nastavnici u najvećem broju slučajeva ne tolerišu eventualna zakašnjenja zbog ranijih zloupotreba od strane učenika. Na temu bezbjednosti autobuskog prevoza učenici kao problem navode nerijetke kvarove zbog dotrajalosti autobusa. Dio učenika Škole ima mogućnost smještaja u Đačkom domu. Učenici, osim prokišnjavanja fiskulturne sale, navode dobre uslove u kojima se odvijaju školske aktivnosti (dobra higijena, temperatura u učionicama). Učenici na raspolaganju imaju i dobro opremljenu školsku biblioteku. Međutim, često nedostatak stručne literature, udžbenika iz stručnih predmeta, što u značajnoj mjeri otežava proces obrazovanja. Kao jedino trenutno rješenje navode diktiranje na času. U procesu organizacije nastavnog procesa, učenici kao problem navode i čestu odsutnost određenog broja nastavnika- stručnih saradnika, koji obezbjeđuju zamjenu. Pravdanje izostanaka sa nastave se vrši dolaskom roditelja u Školu, na osnovu ljekarskih potvrda (opravdanja), međutim, učenici navode kao čest problem neredovno zapisivanje odsutnih učenika kod nekih predmetnih nastavnika, što im kasnije predstavlja problem pri opravdavanju cjelodnevnog izostanka. U slučaju problema sa savladavanjem nastavnog sadržaja (6+ nedovoljnih ocjena), učenici imaju mogućnost da se obrate pedagoško- psihološkoj službi Škole. Međutim, u cilju rješavanja problema, na raspolaganju su im uprava Škole i razredni starješina. Na pitanje vezano za obilazak institucija i dešavanja od značaja za struku, učenici među skorašnjim posjetama ističu: Festival zdravlja, Zubnu laboratoriju u Podgorici, obilazak „Plantaža“ u Podgorici, Sajam medicine i sl. Međutim, uprkos pomenutom, učenici zastupaju stav o manjku ovakvih vannastavnih aktivnosti, ističući potrebu za njihovim povećanjem. U procesu nastave, u ovoj Školi, se koriste savremene nastavne metode i sredstva, u vezi čega učenici izkazuju posebno zadovoljstvo.


1

0

Preporuke - Nastaviti sa obezbjeđivanjem nastavnih i tehničkih sredstava za podršku procesa

nastave, učenja i obuke; - Unaprijediti godišnje planiranje u oblasti stručnog obrazovanja: rad aktiva; realizacija

praktične nastave; realizacija slobodnih aktivnosti; saradnja sa roditeljima; interna evaluacija itd.;

- Unaprijediti planiranje, praćenje, realizaciju i evidentiranje profesionalne prakse; - Slobodne aktivnosti realizovati u skladu za Zakonom, Statutom i obrazovnim

programima, a evidenciju o realizaciji voditi u pedagoškoj dokumentaciji; - Motivisati učenike za učešće u planiranoj i organizovanoj dodatnoj i dopunskoj

nastavi; - Osmisliti i realizovati aktivnosti na uključivanje partnera i lokalne zajednice u život i

rad škole; - Uvesti praksu izvještavanja stručnih organa o rezultatima hospitovanja časova od

strane uprave i hospitovanja unutar aktiva; Osmisliti nove i aktivnije oblike saradnje sa ustanovama, institucijama i partnerima;

- Unaprijediti vođenje pedagoške evidencije (upisnice, odjeljenjske knjige ...); - Unaprijediti proces, procedure i izvještavanje u okviru interne evaluacije za

obezbjeđivanje i unapređivanje kvaliteta obrazovanja i obuke; - Postignuća učenika u nastavi i vannastavnim aktivnostima više promovisati

učenicima, nastavnicima, roditeljima, partnerima i lokalnoj zajednici (kvizovi, predstave, publikacije, akcije...).


1

1

Nastava stručno-teorijskih predmeta i Praktična nastava

Obrazloženje: Profesori su blagovremeno uradili godišnje i operativne planove. Na posjećenim časovima profesori su kvalitetno pripremljeni za izvođenje nastave. Većina posjeduju pisane pripreme kao i očigledna nastavna sredstva. Na času Ginekologije i akušerstva odlično ukomponovana PP prezentacija i video-prezentacija prilikom obrade teme. Na času Pedijatrije sa njegom prilikom utvrđivanja gradiva učenici su podijeljeni u 3 grupe, pri čemu svaka grupa obrađuje po jednu temu, prezentira na panou i referiše predstavnik grupe. Profesori raspolažu adekvatnom literaturom.Učenici koristeći uputstva profesora služe se preporučenim udžbenicima tokom nastavnog časa. U sveskama učenika evidentirani su realizovani nastavni sadržaji. Profesori jasno postavljaju ciljeve koji su u funkciji usvajanja nastavnih sadržaja.Odnos profesor-učenik je korektan što rezultira pozitivnom atmosferom na času. Nastavne jedinice najčešće se izlažu monološkom metodom, ali i monološko-dijaloškom kada je dosta aktivno učešće velikog broja učenika. Pregledom odjeljenjskih knjiga uočava se srednji broj nezadovoljavajućih ocjena. Na osnovu pregleda odjeljenjske knjige i razgovora sa predmetnim nastavnicama, utvrđeno je da se učenici ocjenjuju najmanje jednom u toku klasifikacionog perioda. Ocjenjivanje se vrši usmenim i pismenim putem. Predmetni nastavnici u svojim sveskama evidentiraju postignuća učenika, te time stiču uvid u dostignuti nivo standarda znanja i vještina. Ocjene koje učenici dobijaju predstavljaju refleksiju njihove angažovanosti, profesionalne odgovornosti, tačnosti vezane za redovno donošenje radnog materijala, kao i znanja, odnosno vještina, koje učenici prikažu u tekućem klasifikacionom periodu.

NAZIV PREDMETA:

Medicinska grupa predmeta - Aktiv kliničke grupe predmeta - Teorijska nastava

Opservacija časova kod nastavnika: Violeta Manović - Pedijatrija sa njegom IIIm3, IIIm4

Zdravstveni tehničar;Zorica Babić- Pedijatrija sa njegom IVm3, IVm4 Zdravstveni tehničar; Rajko Raičević- Neuropsihijatrija IVm4, IVm5 Zdravstveni tehničar; Svetlana Balać - Ginekologija i akušerstvo IVm3, IVm4 Zdravstveni tehničar; Lidija Kljajić- Infektivne bolesti sa njegom IIIm3 Zdravstveni tehničar.

R.br. Aspekti utvrđivanja kvaliteta Procjena kvaliteta

V U U Z N Z

1. Organizacija nastave/učenja na času x

2. Planiranje nastave x

3. Pisane pripreme za čas x

4. Upotreba nastavnih sredstava x

5. Ocjenjivanje x

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik x

7. Rad stručnog aktiva x

8. Dopunska nastava x

9. Dodatna nastava x

Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješno


1

2

Učenici pažljivo prate izlaganje predmetnog profesora i aktivno učestvuju povezivanjem novog nastavnog sadržaja sa prethodnim, disciplina je na visokom nivou. Stručni aktiv ove grupe predmeta uspješno radi na planiranju i realizaciji niza aktivnosti, neophodnih za što kvalitetniji i uspješniji proces obrazovanja i vaspitanja učenika. Dopunska i dodatna nastava je nedovoljno zastupljena. Uslovi rada su dobri i uočava se želja rukovodstva škole za stvaranjem još kvalitetnijih uslova za nastavu. Preporuke:

- Više koristiti očigledna nastavna sredstva i primjenjivati što više primjera iz prakse što bi omogućilo bolje razumijevanje nastavnih sadržaja;

- Prilikom usvajanja novih nastavnih sadržaja poželjno je što više primjenjivati dijaloški metod izlaganja sa uključivanjem većeg broja učenika i postavljanjem problemskih pitanja kako bi se utvrdio stepen shvatanja obrađenog nastavnog sadržaja;

- Prilikom usvajanja novih nastavnih sadržaja poželjno je uključiti i seminarske radove, koji bi motivisali učenike i razvijali istraživački duh kod njih;

- Obzirom da škola posjeduje odlično opremljene kabinete za biologiju, anatomiju,potrebno ih je koristiti u još većem obimu i učenicima praktično pokazati i objasniti pojedine nastavne jedinice Organizovati dodatnu nastavu u cilju upotrebe saznajnog potencijala učenika koji postižu dobre rezultate;

- Posvetiti pažnju daljem stručnom usavršavanju nastavnika (osposobljenost za izvođenje nastave korišćenjem inovativnih elektronskih sredstava, praćenje najnovijih trendova iz oblasti za koju su zaduženi, komunikacija sa profesorima univerziteta, učešće na stručnim seminarima i onima koji su vezani za unapređenje procesa nastave, konferencijama i drugim naučnim skupovima);

- Kontinuirano vođenje evidencije o aktivnostima učenika u toku nastave i obuke u cilju objektivnije evaluacije nivoa postignuća;

- Organizovati dodatnu nastavu u cilju upotrebe saznajnog potencijala učenika koji postižu dobre rezultate.

Savjetnica za utvrđivanje kvaliteta nastave: Prim mr sci. med. dr Snežana Mićanović

NAZIV PREDMETA:

Medicinska grupa predmeta - Aktiv farmaceutske i kozmetičke grupe predmeta

Opservacija časova - kod nastavnika: Lidija Miketić – Dermatologija IV7 Kozmetički tehničar


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x





Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Zadovoljava


1

3

Obrazloženje: Nastavnica je blagovremeno uradila godišnje i operativne planove. Na posjećenim časovima nastavnica je pripremljena za izvođenje nastave. Posjeduje pisane pripreme za čas Profesorica raspolaže adekvatnom literaturom. Učenici koristeći uputstva profesorice služe se preporučenim udžbenicima tokom nastavnog časa. U sveskama učenika evidentirani su realizovani nastavni sadržaji. Profesorica jasno postavlja ciljeve koji su u funkciji usvajanja nastavnih sadržaja. Odnos profesor-učenik je korektan što rezultira pozitivnom atmosferom na času. Nastavne jedinice najčešće se izlažu monološkom, ali i monološko-dijaloškom metodom, pri čemu je osrednje aktivno učešće velikog broja učenika. Pregledom odjeljenjskih knjiga uočava se osrednji broj nezadovoljavajućih ocjena. Ocjenjivanje se obavlja uglavnom usmenom provjerom znanja, a na ocjenu na kraju svakog klasifikacionog perioda utiče i angažovanost učenika na času, pripremanje seminarskih radova, disciplina. Učenici pažljivo prate izlaganje predmetnog profesora i aktivno učestvuju povezivanjem novog nastavnog sadržaja sa prethodnim, disciplina je na visokom nivou. Dopunska i dodatna nastava nije zastupljena. Stručni aktiv ove grupe predmeta uspješno radi na planiranju i realizaciji niza aktivnosti, neophodnih za što kvalitetniji i uspješniji proces obrazovanja i vaspitanja učenika. Preporuke:


- Prilikom usvajanja novih nastavnih sadržaja poželjno je što više forsirati dijaloški metod izlaganja sa uključivanjem većeg broja učenika i postavljanjem problemskih pitanja kako bi se utvrdio stepen shvatanja obrađenog nastavnog sadržaja;

- Obzirom da škola posjeduje odlično opremljene kabinete za biologiju, histologiju, kozmetologiju, potrebno ih je koristiti u još većem obimu i učenicima praktično pokazati i objasniti pojedine nastavne jedinice;

- Organizovati dodatnu nastavu u cilju upotrebe saznajnog potencijala učenika koji postižu dobre rezultate;

- Posvetiti pažnju daljem stručnom usavršavanju nastavnika (osposobljenost za izvođenje nastave korišćenjem inovativnih elektronskih sredstava, praćanje najnovijih trendova iz oblasti za koju su zaduženi, komunikacija sa profesorima univerziteta, učešće na stručnim seminarima i onima koji su vezani za unapređenje procesa nastave, konferencijama i drugim naučnim skupovima);

- Kontinuirano vođenje evidencije o aktivnostima učenika u toku nastave i obuke u cilju objektivnije evaluacije nivoa postignuća.

Savjetnica za utvrđivanje kvaliteta nastave:

Prim mr sci. med. dr Snežana Mićanović


1

4

Obrazloženje: Nastavnici su blagovremeno uradili godišnje i operativne planove. Na posjećenim časovima nastavnici su kvalitetno pripremljeni za izvođenje nastave. Većina posjeduju pisane pripreme kao i očigledna nastavna sredstva. Na časovima praktične nastave Interne bolesti sa njegom, koji se obavljaju na Internom odjeljenju Opšte bolnice u Beranama, učenicima se praktično prezentuje zadata nastavna jedinica, pri čemu se i teorijski i praktični dio odvija u bolesničkoj sobi, učenici 2 časa neprekidno stoje, pa se postavlja pitanje bolje organizacije nastave i unaprijed planiranih zaduženja za svakog učenika. Profesor ne posjeduje prostoriju na odjeljenju koja bi mu omogućila PP prezentacije nastavnih jedinica, naročito onih za koje na odjeljenjima nema odgovarajućih slučajeva, kao i sumiranje stečenog znanja nakon svake praktične nastave. Na časovima praktične nastave Pedijatrija sa njegom , učenici su u mogućnosti da praktično vide i odrade najveći broj nastavnih jedinica, a one koje ne mogu budu im prezentovane u formi slajdova, fotografija, crteža, pri čemu se nastoji maksimalno približiti i objasniti svaka tema. Učenici aktivno učestvuju u izvođenju praktične nastave, a profesorica im omogućava odlično sticanje znanja iz obaveznih vještina . Na časovima Infektivne bolesti sa njegom, učenicima se prethodno prezentuje u PowerPoint-u zadata nastavna jedinica u kratkim crtama, a zatim se praktično pokazuje i izvodi. Nastavnica navodi izuzetnu saradnju sa osobljem Infektivnog odjeljenja, a ima i svoju prostoriju za rad sa učenicima. Slična je situacija i na časovima praktične nastave iz predmeta Ginekologija i akušerstvo sa njegom, na kojima učenici imaju mogućnost sticanja velikog broja znanja i vještina. Profesori raspolažu adekvatnom literaturom. Učenici se, koristeći uputstva nastavnika, služe preporučenim udžbenicima tokom nastavnog časa. U sveskama učenika evidentirani su realizovani nastavni sadržaji. Stručni aktiv ove grupe predmeta uspješno radi na planiranju i realizaciji niza aktivnosti, neophodnih za što kvalitetniji i uspješniji proces obrazovanja i vaspitanja učenika.

NAZIV PREDMETA:

Medicinska grupa predmeta - Aktiv kliničke grupe predmeta – Praktična nastava

Opservacija časova: - kod nastavnika –Đorđije Vukićević- Interne bolesti sa njegom III1, III2 Zdravstveni

tehničar ; Snežana Joksimović – Pedijatrija sa njegom III3, IV5 Zdravstveni tehničar,

Babović Suzana – Infektivne bolesti sa njegom III2, III3 Zdravstveni tehničar, Ginekologija i akušerstvo sa njegom IV3, IV4 Zdravstveni tehničar


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x







1

5

Profesori jasno postavljaju ciljeve koji su u funkciji usvajanja nastavnih sadržaja. Odnos profesor-učenik je korektan što rezultira pozitivnom atmosferom na času. Nastavne jedinice najčešće se izlažu monološko-dijaloškom metodom, pri čemu je dosta aktivno učešće velikog broja učenika. Pregledom odjeljenjskih knjiga uočava se osrednji broj nezadovoljavajućih ocjena. Na osnovu pregleda odjeljenske knjige i razgovora sa predmetnim nastavnicama, utvrđeno je da se učenici ocjenjuju najmanje jednom u toku klasifikacionog perioda. Ocjenjivanje se vrši usmenim i pismenim putem. Predmetni nastavnici u svojim sveskama i dodacima odjeljenskih knjiga za praktičnu nastavu evidentiraju postignuća učenika, te time stiču uvid u dostignuti nivo standarda znanja i vještina. Ocjene koje učenici dobijaju predstavljaju refleksiju njihove angažovanosti, profesionalne odgovornosti, tačnosti vezane za redovno donošenje radnog materijala, kao i znanja, odnosno vještina, koje učenici prikažu u tekućem klasifikacionom periodu. Učenici pažljivo prate izlaganje predmetnog profesora i aktivno učestvuju povezivanjem novog nastavnog sadržaja sa prethodnim, disciplina je na visokom nivou. Dopunska i dodatna nastava nije zastupljena. Uslovi rada su dobri i uočava se želja rukovodstva škole za stvaranjem još kvalitetnijih uslova za nastavu.

Preporuke: - Više koristiti očigledna nastavna sredstva i primjenjivati što više primjera iz prakse

što bi omogućilo bolje razumijevanje nastavnih sadržaja; - Prilikom usvajanja novih nastavnih sadržaja poželjno je što više primjenjivati dijaloški

metod izlaganja sa uključivanjem većeg broja učenika i postavljanjem problemskih pitanja kako bi se utvrdio stepen shvatanja obrađenog nastavnog sadržaja;

- Prilikom usvajanja novih nastavnih sadržaja poželjno je uključiti i seminarske radove, koji bi motivisali učenike i razvijali istraživački duh kod njih;

- Obzirom da škola posjeduje odlično opremljene kabinete za biologiju, anatomiju, zdravstvenu njegu, potrebno ih je koristiti u još većem obimu i učenicima praktično pokazati i objasniti pojedine nastavne jedinice. To se naročito odnosi na one nastavne jedinice koje se praktično ne mogu realizovati na odjeljenjima, jer nije prisutna patologija koja se obrađuje i za koje bi praktično vježbanje u kabinetima imalo više smisla, a časovi bi bili bolje osmišljeni i realizovani;

- Učenici koji putuju u školu iz okolnih gradova i sela, navode kao problem organizaciju praktične nastave, jer nemaju mogućnost da obave sve vještine na odjeljenjima, ukljućujući davanje terapije pacijentima, pa se postavlja pitanje potrebe drugačije organizacije praktične nastave i intenzivnije korištenje kabineta za zdravstvenu njegu, obzirom na njegovu odličnu opremljenost, uz posjedovanje fantoma na kome se može vježbati davanje parenteralne terapije, kardio-pulmonalna reanimacija, kateterizacija i druge praktične vještine;


- Posvetiti pažnju daljem stručnom usavršavanju nastavnika (osposobljenost za izvođenje nastave korišćenjem inovativnih elektronskih sredstava, praćenje najnovijih trendova iz oblasti za koju su zaduženi, komunikacija sa profesorima univerziteta, učešće na stručnim seminarima i onima koji su vezani za unapređenje procesa nastave, konferencijama i drugim naučnim skupovima);


Savjetnica za utvrđivanje kvaliteta nastave: Prim mr sci. med. dr Snežana Mićanović


1

6

Obrazloženje: Nastavnica je blagovremeno uradila godišnje i operativne planove. Na posjećenim časovima profesorica je kvalitetno pripremljena za izvođenje nastave. Posjeduje pisane pripreme kao i očigledna nastavna sredstva. Nastavnica raspolaže adekvatnom literaturom. Učenici, koristeći uputstva nastavnice, se služe preporučenim udžbenicima tokom nastavnog časa. U sveskama učenika evidentirani su realizovani nastavni sadržaji. Profesorica jasno postavlja ciljeve koji su u funkciji usvajanja nastavnih sadržaja. Odnos profesor-učenik je korektan što rezultira pozitivnom atmosferom na času. Nastavne jedinice najčešće se izlažu monološkom, ali i monološko-dijaloškom metodom, pri čemu je dosta aktivno učešće velikog broja učenika. Pregledom odjeljenjskih knjiga uočava se osrednji broj nezadovoljavajućih ocjena. Ocjenjivanje se vrši usmenim i pismenim putem, pri čemu se sumira i angažovanost učenika na času, pisanje seminarskih radova i pravljenje pano-prezentacija na zadatu nastavnu jedinicu, koja se obrađuje. Učenici pažljivo prate izlaganje predmetnog profesora i aktivno učestvuju povezivanjem novog nastavnog sadržaja sa prethodnim, disciplina je na visokom nivou. Dopunska nastava nije zastupljena. U sklopu seminarskih radova učenici su kreirali veliki broj panoa vezanih za razne nastavne jedinice u okviru nastavnog predmeta, ali ti panoi nisu trajno postavljeni jer ne posjeduju kabinet za predmet Patologija. Stručni aktiv ove grupe predmeta uspješno radi na planiranju i realizaciji niza aktivnosti, neophodnih za što kvalitetniji i uspješniji proces obrazovanja i vaspitanja učenika. Uslovi rada su dobri i uočava se želja rukovodstva škole za stvaranjem još kvalitetnijih uslova za nastavu. Preporuke:


NAZIV PREDMETA:

Medicinska grupa predmeta - Aktiv predkliničke grupe predmeta

Opservacija časova kod nastavnika: Zuhra Hadrović – Patologija II1 Laboratorijski tehničar, II4 Zdravstveni tehničar – 2 časa


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x







1

7

- Prilikom usvajanja novih nastavnih sadržaja poželjno je što više primjenjivati dijaloški metod izlaganja sa uključivanjem većeg broja učenika i postavljanjem problemskih pitanja kako bi se utvrdio stepen shvatanja obrađenog nastavnog sadržaja;

- Obzirom da škola posjeduje odlično opremljene kabinete za biologiju, anatomiju, mikrobiologiju, histologiju, potrebno ih je koristiti u još većem obimu i učenicima praktično pokazati i objasniti pojedine nastavne jedinice.

- Poželjno je oformiti kabinet, koji bi obuhvatio predmete histologija, mikrobiologija, patologija i eventualno infektivne bolesti, gdje bi se praktično prikazivanje raznih modela aktivno primjenjivalo, kao i postojala mogućnost za trajno izlaganje panoa, koji imaju veliki obrazovno- edukativni značaj.

- Potrebno je razmisliti o prebacivanju predmeta Patologija u treći razred obzirom da se tek tada uči predmet Mikrobiologija , a ova 2 predmeta su izuzetno međusobno povezana , jer sadašnje stanje otežava učenicima usvajanje znanja iz Patologije , obzirom da nemaju predznanje iz Mikrobiologije;


- Posvetiti pažnju daljem stručnom usavršavanju nastavnika (osposobljenost za izvođenje nastave korišćenjem inovativnih elektronskih sredstava, praćanje najnovijih trendova iz oblasti za koju su zaduženi, komunikacija sa profesorima univerziteta, učešće na stručnim seminarima i onima koji su vezani za unapređenje procesa nastave, konferencijama i drugim naučnim skupovima);




NAZIV PREDMETA:

Medicinska grupa predmeta - Aktiv zdravstvene njege

Opservacija časova kod nastavnika: Spasenija Đukić – Zdravstvena ishrana i dijetetika – izborni predmet Im2 Farmaceutski tehničar, Im3 Fizioterapeutski tehničar; Vesna

Pantović – Zdravstvena zaštita sa njegom Im2 Farmaceutski tehničar, Mirjana Ivanović – Zdravstvena njega Im1, IIm4 Zdravstveni tehničar, Mirjana Ivanović – Zdravstvena njega i rehabilitacija Im3 Fizioterapeutski tehničar.


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x







1

8

Obrazloženje: Nastavnici su blagovremeno uradili godišnje i operativne planove. Na posjećenim časovima profesori su uglavnom kvalitetno pripremljeni za izvođenje nastave. Većina posjeduju pisane pripreme kao i očigledna nastavna sredstva. Na času Zdravstvena zaštita sa njegom odlično ukomponovana PP prezentacija i video-prezentacija prilikom obrade teme- Štetno dejstvo droge na zdravlje, pri čemu su cjelokupan čas osmislili učenici u saradnji sa profesoricom, uz aktivno učešće svakog učenika ponaosob, pri čemu je primijenjena i igra uloga da bi tema bila što jasnija i prijemčivljija. Učenici su sproveli i istraživanje među svojim vršnjacima o znanju i stavovima vezanim za štetno dejstvo droge po zdravlje učenika i prezentirali u okviru časa. Na osnovu tog istraživanja zaključeno je dosta veliko predznanje o štetnom dejstvu droga na zdravlje čoveka, a vodila se i debata u kojoj su učenici iznosili svoja mišljenja o ovom značajnom problemu. Na casu Zdravstvena njega primijenjena je metoda rada u 3 grupe, pri čemu su učenici maksimalno motivisani i maksimalno učestvuju u obradi, usvajanju i obnavljanju gradiva, uz pravljenje panoa na zadatu temu i komentarisanja zaključaka svake grupe. Takođe se primjenjuju i metode igre uloga, igre asocijacija. Na kraju časa se obavlja i pismena evaluacija kvaliteta i uspješnosti časa kao značajna pomoć profesorici u daljnjem osmišljavanju časa. Na času Zdravstvena njega sa rehabilitacijom učenicima je praktično prezentirana nastavna jedinica- Kateterizacija mokraćne bešike, uz pokazivanje modela – anatomske građe organa urinarnog trakta, kao i vrsta katetera, uz dovoljno vremena za usvajanje i obnavljanje gradiva. Profesori raspolažu adekvatnom literaturom. Učenici koristeći uputstva nastavnice služe se preporučenim udžbenicima tokom nastavnog časa. U sveskama učenika evidentirani su realizovani nastavni sadržaji. Profesori jasno postavljaju ciljeve koji su u funkciji usvajanja nastavnih sadržaja. Odnos profesor-učenik je korektan što rezultira pozitivnom atmosferom na času. Nastavne jedinice najčešće se izlažu monološko-dijaloškom metodom, pri čemu je dosta aktivno učešće velikog broja učenika. Pregledom odjeljenjskih knjiga uočava se osrednji broj nezadovoljavajućih ocjena. Na osnovu pregleda odjeljenske knjige i razgovora sa predmetnim nastavnicama, utvrđeno je da se učenici ocjenjuju najmanje jednom u toku klasifikacionog perioda. Ocjenjivanje se vrši usmenim i pismenim putem. Predmetni nastavnici u svojim sveskama evidentiraju postignuća učenika, te time stiču uvid u dostignuti nivo standarda znanja i vještina. Ocjene koje učenici dobijaju predstavljaju refleksiju njihove angažovanosti, profesionalne odgovornosti, tačnosti vezane za redovno donošenje radnog materijala, kao i znanja, odnosno vještina, koje učenici prikažu u tekućem klasifikacionom periodu. Učenici pažljivo prate izlaganje predmetnog profesora i aktivno učestvuju povezivanjem novog nastavnog sadržaja sa prethodnim, disciplina je na visokom nivou. Stručni aktiv ove grupe predmeta uspješno radi na planiranju i realizaciji niza aktivnosti, neophodnih za što kvalitetniji i uspješniji proces obrazovanja i vaspitanja učenika. Dopunska nastava nije zastupljena. Dodatna nastava je osmišljena kroz pravljenje PP prezentacija, osmišljavanje igre uloga za određene teme koje se obrađuju, uz maksimalnu angažovanost velikog broja učenika. Uslovi rada su dobri i uočava se želja rukovodstva škole za stvaranjem još kvalitetnijih uslova za nastavu.

Preporuke:

- Više koristiti očigledna nastavna sredstva i primjenjivati, na času Zdravstvena ishrana i dijetetika,sa što više primjera iz prakse što bi omogućilo bolje razumijevanje nastavnih sadržaja, a prilikom usvajanja novih nastavnih sadržaja poželjno je što više


1

9

primjenjivati dijaloški metod izlaganja sa uključivanjem većeg broja učenika i postavljanjem problemskih pitanja kako bi se utvrdio stepen shvatanja obrađenog nastavnog sadržaja. Na istom času prilikom usvajanja novih nastavnih sadržaja poželjno je uključiti i seminarske radove, koji bi motivisali učenike i razvijali istraživački duh kod njih;

- Obzirom da škola posjeduje odlično opremljene kabinete za biologiju, anatomiju, zdravstvenu njegu, potrebno ih je koristiti u još većem obimu i učenicima praktično pokazati i objasniti pojedine nastavne jedinice;

- Potrebno je razmisliti o uvođenju predmeta Zdravstvena zaštita i higijena u sve profile medicinske škole i to ne samo u prve razrede, već i u sve druge razrede jer je značaj ovog predmeta za opšte zdravstveno obrazovanje i vaspitanje izuzetno veliki;


- Posvetiti pažnju daljem stručnom usavršavanju nastavnika (osposobljenost za izvođenje nastave korišćenjem inovativnih elektronskih sredstava, praćanje najnovijih trendova iz oblasti za koju su zaduženi, komunikacija sa profesorima univerziteta, učešće na stručnim seminarima i onim koji su vezani za unapređenje procesa nastave, konferencijama i drugim naučnim skupovima);




Obrazloženje: Utvrđivanje kvaliteta nastave/učenja je izvršeno na osnovu datih aspekata utvrđivanja kvaliteta (navedenih u tabeli), i to uvidom u konkretne izvore (godišnje planove rada, operativne planove i pisane pripreme za čas) i opservacijom nastave u učionicama.

NAZIV GRUPE PREDMETA:

Medicinska grupa predmeta - teorijska nastava

Opservacija časova sljedećih nastavnih predmeta: Anatomija sa fiziologijom (I1,2,3,4,5), Hematologija sa transfuziologijom (IV1), Interne bolest (IV4)

- kod nastavnika: dr Tanje Cimbaljević, dr Igora Babića, dr Andrijane Radovanić, dr Snežane Radovanić - u odjeljenjima: I1, I2, I3, I4, I5, IV1, IV4


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava nema

9. Dodatna nastava nema



2

0

1. Organizacija nastave/učenja na času kod većine nastavnika je pravilno struktuirana i

predstavlja oblikovanu cjelinu. Cilj časa je definisan. U uvodnom dijelu je analiziran domaći zadatak ili povezivano gradivo sa prethodnim znanjem. Dominantan oblik rada u nastavi je frontalni i preovladavaju verbalne metode. Neki nastavnici koriste tablu za bolji prikaz- shemu (IV4). Učenici u rješavanju nastavnih zadataka su usmjereni na udžbenik i predavanja od strane nastavnika, te anatomski atlas ili vježbanku, koje međusobno pozajmljuju. Učenici su nacrtali skicu za nastavni čas-endokrine žlijezde (I1,2,5). Na posjećenim časovima nastavnici su uglavnom sa učenicima

utvrđivali prethodno stečena znanja. Komunikacija učenik-nastavnik je bila dobra i postojao je vidljiv trud učenika da sudjeluju na nastavnom času. Nastavnici ukazuju na praktičnu primjenjljivost izučavanih sadržaja, što je jedan od značajnijih elemenata njihovog rada. Nastavni čas je najbolje artikulisan u I2, gdje je i srednja ocjena najviša. Pedagoška klima u odjeljenju je demokratska i prisutno je međusobno uvažavanje učenika i nastavnika.

Zbog nepostojanja savremenijih udžbenika za nastavne predmete, po navodima nastavnika, u odjeljenjima IV1 i IV4 nastavnik je prinuđen da sam oblikuje djelove nastavnog sadržaja i „diktira“ učenicima. Učenici su uredno odjeveni u radne mantile. Pažljivim praćenjem nastave i trudom da se što više angažuju pokazuju odgovoran odnos prema nastavi. Prisustvo nastavi je u velikom broju.

2. Planiranje nastave: Nastava je blagovremeno planirana. Godišnji i operativni planovi rada su urađeni, neki zajedno od više nastavnika.

3. Pisane pripreme za čas: Većina nastavnika je imala odgovarajuće pripreme za čas, a neki koncept časa.

4. Upotreba nastavnih sredstava: Škola raspolaže nastavnim sredstvima za realizaciju predmetnog programa iz anatomije sa fiziologijom ali se nedovoljno koristi za teorijske časove koji su 3 puta sedmično. Ne primjenjuje se savremena tehnologija u nastavi teorijske grupe predmeta. 5. Ocjenjivanje učenika prema izjavama nastavnika je u skladu sa zakonom, redovno i blagovremeno uglavnom usmeno, javno i obrazloženo. Prilikom vrednovanja učenika ima se u

vidu ličnost učenika u cjelini i uslovi u kojima učenik živi i radi. Nije bilo konkretnog ocjenjivanja prilikom posjete nastavi.

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik: Prostor u kome se odvija vaspitno- obrazovni proces je uredan, zadovoljeni su zdravstveni zahtijevi. Učenici izrađuju povremeno didaktički materijal, te učionice postaju stimulativniji i ugodniji prostor za nastavu i učenje.


2

1

Preporuke: - Koristiti nastavna sredstva (iz Kabineta za anatomiju i fiziologiju) i u toku izvođenja

teorijskog dijela nastave, kako bi se učenicima olakšalo praćenje nastavnog procesa i očigledno učenje nastavnih sadržaja;

- Koristiti po mogućnosti više savremenu tehnologiju u radu; - Sugerisati nastavnicima teorijske nastave upotrebu međunarodno priznate Anatomske

nomenklature (latinske terminologije); - Omogućiti nastavnicima usavršavanje na temu „Savremene obrazovne tehnologije u

medicinskoj edukaciji“; - Podržati i omogućiti članovima Aktiva stručnomedicinske grupe predmeta

povezivanje sa drugim medicinskim školama (Podgorica, Nikšić, Kotor); - Ulagati dodatni napor u cilju formiranja „stalnog“ kadrovskog potencijala za

sručnomedicinsku grupu predmeta. Savjetnica,

Doktor medicine Biljana Šćepanović-Mihailović

Obrazloženje: Utvrđivanje kvaliteta nastave/učenja je izvršeno na osnovu datih aspekata utvrđivanja kvaliteta (navedenih u tabeli), i to uvidom u konkretne izvore (godišnje planove rada, operativne planove i pisane pripreme za čas) i opservacijom nastave u Kabinetu anatomije sa fiziologijom i Kabinetu zdravstvene njege.

1. Organizacija nastave/učenja na času se sprovodi po pedagoškim principima po grupama (11-12 učenika u grupi). Iz Anatomije sa fiziologijom praktična nastava (I3) se izvodi po jedan čas sedmično. Iz Zdravstvene njege praktična nastava se izvodi u


Medicinska grupa predmeta - praktična nastava

Opservacija časova sljedećih nastavnih predmeta: Praktična nastava iz oblasti Anatomija sa fiziologijom (I3) i Praktična nastava iz oblasti Zdravstvena njega (I3,II4) - kod nastavnika: dr Milene Grubović (doktor stomatologije) i Violete Šćepović i Danijele Šćepović (medicinske sestre) - u odjeljenjima: I3, II4


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava

Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješna


2

2

prvom razredu (I3) po dva časa sedmično, a u drugom razredu (II4) dva puta sedmično po dva časa, kako je i predviđeno planom i programom.

Praktična nastava iz Anatomije sa fiziologijom je prepoznata kao poseban oblik nastave što ranije nije bio slučaj. Nastavu za sve obrazovne programe (Zdravstveni tehničari i Fizioterapeutski tehničari -I1,3,4,5) izvodi doktor stomatologije, stalno zaposlen u školi. U kabinetu su prisutna nastavna sredstva koja omogućavaju i olakšavaju učenje zahtijevnog bazičnog predmeta za medicinu. Nastavnica koristi međunarodno priznatu Anatomsku

nomenklaturu (latinsku terminologiju) i podstiče učenike da ovladaju osnovnim terminima koje će kasnije upotrebljavati u svim kliničkim predmetima (I3) i daljem radu.

Nakon evidencije učenika iz grupe, cilj časa je bio u uvodu jasno definisan. Učenici su pokazivali na modelu djelove urinarnog sistema uz adekvatno korišćenje Anatomske nomenklature i pokušali da objasne njihovu funkciju. U tome im je pomagala nastavnica konkretnim objašnjenjem ili podsticajnim pitanjima. Praktičnim vježbama ostvaren je cilj da se stečena teorijska znanja potvrde i učine primjenljivim. Nastavnica se dogovorila sa učenicima da nabave nalaze urina iz bolničke laboratorije koje će analizirati na sljedećem času. Praktična nastava iz Zdravstvene njege (I3 i II4) se odvijala u Kabinetu zdravstvene njege. Opservirani su časovi praktične nastave učenika obrazovnog programa-zdravstveni tehničar. Nastavu izvode iskusne nastavnice–medicinske sestre, koje se dodatno edukuju. Na početku časa je evidentirano prisustvo učenika. Uvodni dio časa je započeo komentarisanjem domaćeg zadatka koji je bio osnova za tekući rad. Ciljevi časa su bili dobro definisani. Nastavnice su kratkim teorijskim objašnjenjima uvele novu temu, a onda su praktično demonstrirale procedure na modelu (II4) ili upotrebu konkretnih instrumenata i sredstava (I3), koje učenici treba da savladaju. Nastavnice su bile jasne u preporukama i uspješno koristile nastavna sredstva u prezentaciji nastavnog sadržaja. Učenici su vježbali u paru uočavanje i praćenje površnih vena ruke koje imaju klinički značaj. Potom su učenici uvježbavali na modelu ruke davanje intravenskih injekcija. Stiče se utisak, na osnovu angažovanja učenika (II4), da učenici rado obavljaju praktične aktivnosti. Učenici prvog razreda su manje iskusni i manje slobodni da rade samostalno. Na podsticaj i pomoć nastavnice uključivali su se da pokazuju instrumente i načine dezinfekcije (I3). Nastavnice su ostvarivale kvalitetan kontakt sa učenicima i podsticale sve učenika na praktičan rad (što je moguće u grupi). Atmosfera je bila demokratska i bilo je prisutno međusobno uvažavanje učenika i nastavnika. Učenici i nastavnici su uredno odjeveni


2

3

u radne mantile. Pažljivim praćenjem nastave, kao i trudom da se što više angažuju učenici su pokazali odgovoran odnos prema nastavi.

2. Planiranje nastave: Nastava je blagovremeno planirana. Godišnji i operativni planovi rada su urađeni.

3. Pisane pripreme za čas: Nastavnice su imale odgovarajuće pripreme za čas. Istaknuti su ciljevi časa. Planirane su aktivnosti učenika tokom praktične nastave i raznovrsne nastavne metode.

4. Upotreba nastavnih sredstava: Praktična nastava se izvodi u kabinetima sa odgovarajućim nastavnim sredstvima, koja su bila svrsishodno upotrijebljena na času.

5. Ocjenjivanje: Po iskazima nastavnica ono je redovno i blagovremeno uglavnom usmeno, javno i obrazloženo. Prilikom vrednovanja učenika ima se u vidu ličnost učenika u cjelini i uslovi u kojima oni žive i rade. Za vrijeme posjete nastavi nekoliko učenika je ocijenjeno. Ocjene u dnevniku rada uglavnom odgovaraju pokazanom znanju učenika na času.

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik: Prostor u kome se odvija vaspitno obrazovni proces je uredan, zadovoljeni su zdravstveni zahtijevi. Učenici izrađuju povremeno didaktički materijal te kabineti postaju stimulativniji i ugodniji prostor za nastavu i učenje.

Preporuke:

- U godišnjim planovima rada za Praktičnu nastavu oblast Anatomija sa fiziologijom istaći pravilno nazive obrazovnih programa za koje je predviđena praktična nastava;

- Organizovati ogledne časove i hospitacije unutar Aktiva praktične i teorijske nastave; - Pošto se ocjena iz Praktične nastave u prvoj godini sastoji od zajedničke ocjene

praktične nastave iz anatomije sa fiziologijom i zdravstene njege, poželjne su međusobne konsultacije predmetnih nastavnika;

- Podržati članove Aktiva stručno-medicinske grupe predmeta u povezivanju sa drugim medicinskim školama (Podgorica, Nikšić, Kotor) i omogućiti saradnju sa nastavnicima istih nastavnih predmeta;

- Nastaviti započete edukacije za sestre; - U mogućim okvirima organizacije nastave voditi računa o opterećenosti učenika

tokom radnog dana. Savjetnica,

Doktor medicine Biljana Šćepanović-Mihailović


2

4

Obrazloženje: Utvrđivanje kvaliteta nastave/učenja je izvršeno na osnovu datih aspekata utvrđivanja kvaliteta (navedenih u tabeli), i to uvidom u konkretne izvore (godišnje planove rada, operativne planove i pisane pripreme za čas) i opservacijom nastave na časovima. 1. Organizacija nastave/učenja na času :

Nastava iz nastavnog predmeta Mikrobiologija se izvodi sa 4 časa sedmično. U uvodnom dijelu časa iz Mikrobiologije (II4) obnovljeni su osnovni pojmovi potrebni za

dalje učenje. Ciljevi nastavnog časa su bili jasno definisani. Didaktički materijal (shematski prikaz virusa na hamer papiru), koji je korišten na času, izradili su učenici. Nastavnik je u izlaganju nastavnog sadržaja bio jasan i insistirao je na logičkom povezivanju nastavnih sadržaja kao i korelaciji sa kliničkim predmetima. Dominantan oblik rada je bio frontalni i preovladavala je dijaloška metoda. Učenici su u rješavanju nastavnih zadataka usmjereni na udžbenik i predavanja nastavnika. Na času humane genetike (III5) nastava se odvijala uz korištenje savremenih metoda i oblika rada, na zanimljiv i koristan način. Čas utvrđivanja je vrlo uspješno artikulisan. Svi djelovi časa su dobro sagledani, pripremljeni i vremenski osmišljeni. Nastavnica je uvela učenike u nastavni proces metodom „Brainstorming“. Učenici su kroz grupni rad (5 grupa) asocirali na pojam evolucije, a zatim kratkim prezentacijama na laptopu objašnjavali evolucione teorije i upoređivali ih. Nastavnica je


Biološka grupa predmeta

Opservacija časova - nastavni predmeti: Mikrobiologija (II4), Humana genetika (III5), Botanika (Praktična

nastava za II 2 ), Citologija i ontogenetsko razviće čovjeka-izborni predmet (IV1) - kod nastavnika: Veselina Radičevića, Vere Obadović i Tomislava Celića - u odjeljenjima: II4, II2, III 5 i IV1


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



2

5

izdvajala bitne elemente, pojašnjavala potrebno i podsticala učenike da sami zaključuju. Učenici su povezivali prethodna znanja o temi, prepoznavali ključne termine, odgovarali na postavljena pitanja i davali svoja mišljenja o dokazima.

Na času citologije i ontogenetskog razvića čovjeka -izborni predmet (IV1) učenici su pokazali da ih interesuje nastava koju su sami odabrali. Nastava se izvodila u odjeljenju medicinsko-laboratorijskih tehničara, a nastavnik im je ujedno i odjeljenski starješina. Pedagoška klima u odjeljenju je demokratska i prisutno je međusobno uvažavanje učenika i nastavnika. Nastavnik je vješto oblikovao strukturu časa, organizovao i realizovao postavljene zadatke zajedno sa učenicima, uz upotrebu

kompjutera, slika sa interneta i projektora. Rad se odvijao po grupama, jedni su sudjelovali u korištenju kompjutera, drugi u objašnjavanju slika i sheme. Nastavnik je pomagao u povezivanju sa ostalim predmetima značajnim za temu placente (biohemija, anatomija, fiziologija). Nakon uspješno odrađenih aktivnosti na času u odjeljenjima III5 i IV1 uspješno su ostvareni ciljevi i zadaci časova utvrđivanja.

Praktična nastava iz nastavnog predmeta Botanika

(II2) odvijala se u Kabinetu za biologiju, sa grupom učenika obrazovnog programa farmaceutski tehničar. Nastavnica je uvela učenike u nastavni proces kroz kratki osvrt na teorijska znanja koja su u vezi sa predmetom posmatranja pomoću mikroskopa. Učenici su koristeći gotove preparate, uvježbavali vještinu mikroskopiranja i samostalnog istraživanja-posmatranja i procjene predmeta istraživanja, nakon čega su to crtali u

svojim bilježnicama. Učenici su bili uredno odjeveni u radne mantile. Pažljivim praćenjem instrukcija od strane nastavnice, učenici su pokazivali odgovoran odnos prema nastavi.

2. Planiranje nastave: Nastava je blagovremeno planirana. Godišnji i operativni planovi rada su urađeni.

3. Pisane pripreme za čas: Svi nastavnici su imali pisane pripreme za čas sa jasnom strukturom. Navedeni su ciljevi i nastavni zadaci, planirane aktivnosti učenika i glavne misli, stavovi i didaktička rješanja. Predviđeni su potrebni elementi nastave (metode, oblici, sredstva i procedura rada) i vaspitno-obrazovni ishodi časa.

4. Upotreba nastavnih sredstava: Kabinet za biologiju raspolaže potrebnim nastavnim sredstvima. Nastavnici biologije koriste u nastavi savremena nastavna sredstva: računar, LCD projektor, projekciono platno, mkroskop. Takođe raspolažu sa didaktičkim sredstvima vlastite izrade u kojima učestvuju i učenici: prezentacije u MS PowerPoint, slike, crteži i tabele.

5. Ocjenjivanje: U razgovoru sa nastavnicima ocjenjivanje je uglavnom usmeno, javno i obrazloženo. Prilikom vrednovanja učenika ima se u vidu ličnost učenika u cjelini i uslovi u kojima živi i radi. Nastavnici imaju svoje bilježnice za praćenje i evidentiranje postignuća učenika. Nisu davali ocjene za vrijeme prisustva savjetnice na časovima.

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik: Prostor u kome se odvija vaspitno obrazovni proces je uredan, zadovoljeni su zdravstveni zahtijevi. Nastavnici biologije su časove izvodili u svečanoj sali (III5 i IV1) gdje je prostor veći i koristili savremenija


2

6

nastavna sredstva. Praktična nastava se izvodila u kabinetu za biologiju, gdje su brojna nastavna sredstva. Nastavnici pokazali uspješnost u radu a kroz razgovor o dodatnom radu sa učenicima i želju da ovu školu učine prepoznatljivom u okruženju.

Preporuke:

- Ocjenjivanje učenika učiniti vidljivijim; - Omogućiti povezivanje nastavnika iste grupe predmeta iz ostalih medicinskih škola.

Savjetnica, Doktor medicine Biljana Šćepanović-Mihailović

Obrazloženje: Evaluacijom časova i uvidom u dostavljenu nastavno- plansku dokumentaciju predmetnih nastavnika, utvrđen je kvalitet pripreme, organizacije i realizacije praktične nastave za predmete: Hirurgija sa njegom i Interne bolesti sa njegom-praktična nastava, kao i Hirurgije sa njegom-teorijska nastava. Nastava na opserviranim predmetima realizuje se u skladu sa operativnim planovima, koji su usaglašeni sa godišnjim. Nadalje, operativni planovi su korespodentni sa realizacijom nastavnih jedinica, kao i predviđenim brojem časova. Sastavni elementi nastavnog časa, definisani planom, su adekvatno ukomponovani i na osnovu njih je kreirana cjelina nastavnog časa. Nastavne jedinice posjećenih časova praktične nastave su metodološki uklopljene u širu nastavnu strukturu i adekvatno povezane sa prethodno usvojenim znanjima iz disciplina sa kojima stoje u korelaciji. Na većini časova nastavnice značajnu pažnju posvećuju metodama nastave unutar kojih je učenik postavljen kao aktivni učesnik u njenoj realizaciji, sa ciljem da ga što (ih) više involviraju u proces realizacije. Časovi su osmišljeni sa jasno postavljenim ciljevima i zadacima, a stil rada nastavnica/ka značajno doprinosi povećanju zainteresovanosti učenika.

NAZIV PREDMETA:

Hirurgija sa njegom, Praktična nastava, Interne bolesti sa njegom

Opservacija časova: - kod nastavnika: dr N.Vučetić- specijalizant hirurgije, Nikola Novak- visoki

strukovni tehničar i Anđela Vukićević- visoki strukovni tehničar - u odjeljenjima: III5, III3 i III4- Zdravstveni tehničar-ka, IV4 i IV5- Zdravstveni

tehničar/ka


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



2

7

Takođe, izvjesno je da nastavnice/i veoma dobro poznaju nastavnu materiju, i kvalitetno upravljaju vremenom koje je na raspolaganju. Organizacija procesa nastave: Operativni ciljevi su jasno definisani u uvodnim djelovima časa. Uvodni dio časova je otpočeo evaluacijom znanja učenika iz nastavnog sadržaja čija je korealizacija bila vezana sa nastavnim sadržajem nastavnih predmeta sa kojima su u korealiciji, kao i prethodno obrađenim nastavnim sadržajem iz pomenutih predmeta. Izbor nastavnog sadržaja za opservaciju je u skladu sa operativnim planovima rada, kako je predviđeno obrazovnim programom. U završnom dijelu časa, kao feedback-u, učenici su pokazali visok nivo interesovanja za refleksiju naučenog nastavnog sadržaja i njihovu primejnu iz pomenutih nastavnih predmeta. Nastavnice/i završni dio časa posvećuju osvrtu na utiske vezane za refleksiju znanja od strane učenika, davanju sugestija u cilju poboljšanja kvaliteta naučenog sadržaja. Osvrt na pedagoški pristup: Odnos između nastavnika i učenika se može označiti kao korektan, a njihova saradnja intenzivna. U toku opservacije časova vladala je radna i prijatna atmosfera. Komunikacija između nastavnika i učenika je zasnovana na međusobnom uvažavanju i poštovanju. Tokom časa je postojao saradnički odnos, ističući kulturu dijaloga i zavidnu disciplinu od strane učenika. Adekvatan pedagoški pristup predmetnih nastavnika, vodio je ka uspješnijoj realizaciji postavljenih ciljeva. Planiranje nastave: Na osnovu uvida u godišnje i operativne planove rada stiče se utisak o uspješnom planiranju nastavnog procesa, shodno Obrazovnom programu Zdravstveni tehničar. Pisane pripreme za čas: Uvidom u dostavljenu dokumentaciju pisanih priprema za časove, registrovana je detaljna analiza određenog broja časova sa svim potrebnim elementima i istaknutim operativnim ciljevima vezanim sa nastavnu jedinicu. Pripreme za časove iz predmeta „Hirurgija i Interne bolesti sa njegom“ su urađeni na osnovu standardizovane interne školske forme, shodno preporukama pedagoške službe. Dostavljene pripreme iz oblasti praktične nastave iz nastavnih predmeta „Hirurgija sa njegom“ i „Interne bolesti sa njegom“ su urađene na osnovu prilagođene forme predmetnog nastavnika. Ocjenjivanje: Na osnovu pregleda odjeljenske knjige i razgovora sa predmetnim nastavnicama, utvrđeno je da se učenici ocjenjuju najmanje jednom u toku klasifikacionog perioda. Ocjenjivanje se vrši usmenim putem. Predmetni nastavnici u svojim sveskama i dodacima odjeljenskih knjiga za praktičnu nastavu evidentiraju postignuća učenika, te time stiču uvid u dostignuti nivo standarda znanja i vještina. Ocjene koje učenici dobijaju predstavljaju refleksiju njihove angažovanosti, profesionalne odgovornosti, tačnosti vezane za redovno donošenje radnog materijala, kao i znanja, odnosno vještina, koje učenici prikažu u tekućem klasifikacionom periodu. S obzirom da, na časovima koji su bili predmet opservacije, nije bila planirana aktivnost ocjenjivanja, nije postojala mogućnost da se dobije relevantna sliku o objektivnosti, ali su velikim dijelom ocjene usklađene sa nivoom znanja koji su učenici pokazali tokom obrade nastavne jedinice na opserviranom času, Pojedini učenici su pokazali i veći nivo znanja u odnosu na onaj koji je prikazan ocjenama evidentiranih u odeljenjskoj knjizi.


2

8

Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik: Prostor unutar kojeg se odvija vaspitno- obrazovni proces i obuka je uređen na konvencionalni način. Kabinet unutar kojeg je rađena opservacija časa „Hirurgija sa njegom“ je opremljen i usklađen zahtjevima predmetnog programa, sa prisustvom svih nastavnih sredstava neophodnih za realizaciju operviranog časa. Uočava se angažovanost predmetne nastavnice/ka u smislu pripreme neophodnih nastavnih sredstava, kako bi predviđeni operativni ciljevi bili u zamišljenom stepenu realizovani. Praktična nastava iz predmeta „Hirurgija sa njegom“ i „Interne bolesti sa njegom“ realizuju se na Odjeljenjima za hirurgiju i internom odjeljenju opšte bolnice u Beranama. Uslovi rada su skromni, ali zalaganjem predmetne nastavnice/ka prilagođeni programu. Preporuke:

- Preduzeti mjere za pospješivanje motivisanosti učenika oblicima rada, u cilju intenziviranja misaonih i kreativnih sposobnosti učenika (zanimljivi slučajevi iz prakse, simulacija primjera itd.);

- Poboljšati uslove u kojima se realizuje praktična nastava iz predmeta Hirugija sa njegom i Interne bolesti sa njegom i nabavku nastavnih sredstava, kako bi se osavremenio nastavni proces i obuka i unaprijedio kvalitet nastave u budućem periodu;

- Obezbjediti stručnu literaturu koja bi učenicima bila dopunska podrška u cilju postizanja boljih rezultata;


- Posjedovanje pisanih priprema za časove čija se realizacija planira; - Motivisanje učenika za ostvarivanje boljih rezultata; - Organizovati dodatnu nastavu u cilju upotrebe saznajnog potencijala učenika koji

postižu dobre rezultate; - Posvetiti pažnju daljem stručnom usavršavanju nastavnika (osposobljenost za

izvođenje nastave korišćenjem inovativnih elektronskih sredstava, praćanje najnovijih trendova iz oblasti za koju su zaduženi, komunikacija sa profesorima univerziteta, učešće na stručnim seminarima i onima koji su vezani za unapređenje procesa nastave, konferencijama i drugim naučnim skupovima).

Savjetnik za utvrđivanje kvaliteta nastave:

Dr sci med Nermin A. Abdić, Spec. ortopedske hirurgije i traumatologije


2

9

Obrazloženje: Izvršena je opservacija nastave stručno-teorijskih predmeta obilaskom časova na predmetima Farmakognozija (četvrti razred smjer farmaceutski tehničar), Farmaceutska tehnologija (treći razred smjer farmaceutski tehničar) i Farmakologija (četvrti razred zubno- Stomatološki tehničar). Uvodni dio časova je realizovan na način koji je doprinosio ostvarenju definisanog cilja nastave. U uvodnom dijelu časova je izvršeno povezivanje gradiva sa prethodnim stečenim znanjima iz istih i srodnih predmeta uz isticanje ciljeva nastave. Ovaj način je stvorio osnovu za detaljnu razradu nastavne jedinice. Nastavnici imaju dobar metodološki pristup radu, oblik rada na časovima je frontalni, a nastava se izvodi u kombinaciji monološke i dijaloške metode. U nastavi je prisutna praktična primjenjivost izučavanih sadržaja. Učenici se, dobrim dijelom, pri rješavanju nastavnih zadataka, usmjeravaju na korišćenje udžbenika, enciklopedija, interneta, rječnika i druge relevantne literature. Tokom nastave nastavnici nastoje da stvore podsticajnu radnu atmosferu, da motivišu učenike da se što aktivnije uključe u proces izvođenja nastave, da postavljaju pitanja i komentarišu. Motivisanost učenika na časovima je na zavidom nivo, ali je ista rezultat dodatnog imulsa od strane profesora ka učenicima. Direktan podsticaj od strane profesora često daje rezultat koji se ogleda u povećanom stepenu interesovanja učenika. Međutim, to zavisi ne samo od nastavnika već i od učenika, tako učenici razreda IV2 maksimalno aktiviraju ranije stečena znanja, aktivno učestvuju u rješavanju nastavnih zadataka i pokazuju posebno interesovanje za proširenim znanjem, dok u ostalim razredima ta želja nije iskazana. Ciljevi i sam tok nastave su u potpunosti metodički dobro ostvareni, na svim predmetima koji su bili predmet ove opservacije. Nastava na predmetima koji su bili predmet opservacije je realizovana u skladu sa godišnjim i operativnim planovima rada. Godišnji planovi rada su urađeni kvalitetno i isti usvojeni na sjednicama stručnih organa. Operativni planovi su primjereno urađeni, tako da postoji njihova usaglašenost sa evidencijom u odjeljenjskoj knjizi. Međutim, postoiji par nedostataka u vezi operativnih planova. Kao prvo oni su ispisani za čitavu školsku godinu unaprijed, pri čemu je mala vjerovatnoća da svaki čas tokom godine bude održan (izostanak nastavnika, epidemije, vremenske nepogode, sajam knjige, medicine,...). Sa druge strane uvijek postoji mogućnost zainteresovanosti učenika za određenu temu i samim tim potreba za produženim


Farmaceutska grupa predmeta – Stručno-teorijska nastava

Opservacija časova: - kod nastavnika: mr Stanija Veljić, dipl.ph. Ana Pantović, dr. Vesna Pantović - u odjeljenjima: III2, IV2 i IV6


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



3

0

broja časova iz pojedinih oblasti. Za sve ove mogućnost postoji opcija obrazloženja nastavnika u dijelu „napomena“ na samim planovima, a nikako ostavljanje praznih rubrika u dnevniku kako bi se uskladili godišnji plan, operativni plan i evidencija u dnevniku. Većim dijelom su operativni pisani ručno što otežava i usporava sam proces komparacije. Takođe, operativni planovi nijesu verifikovani od strane odgovorne osobe stručnog aktiva. Većina nastavnika ima odgovarajuće pripreme, neki se služe standardnim formularima za pripremu, a neki imaju samo skicu – koncept časa. Pripreme za realizaciju časa imaju jasnu strukturu sa navedenim ciljevima i nastavnim zadacima, kao i planiranim aktivnostima učenika i osvrt na realizaciju. Uočeno je da Škola raspolaže sa zadovoljavajućim nastavnim sredstvima i stručnom literaturom prema resursima za realizaciju predmetnog programa. Većina nastavnika koristi relevantna nastavna sredstva i odgovarajući didaktički materijal. U nastavi se koriste odobreni udžbenici kao i inovativna literatura. Primjena računara i prateće opreme u nastavi je rijetka, iz razloga što škola, u skladu sa svojim mogućnostima ima jednu salu sa računarima, pa je teško uskladiti potrebe svih nastavnika. Ocjenjivanje se sprovodi u potpunosti u skladu sa Zakonom i Pravilnikom o vrstama ocjena i načinu ocjenjivanja učenika. Ova aktivnost se u svim odjeljenjima koja su bila predmet opservacije, sprovodi redovno i blagovremeno. Ocjenjivanje je raznovrsno, javno i obrazloženo. Nastavnik uglavnom kombinuje metode provjeravanja znanja (usmeno i pismeno) i različite tehnike ocjenjivanja kako bi data ocjena bila što jasniji i objektivniji pokazatelj učenikovog znanja, zalaganja i kreativnosti. Ocjene nastavnici redovno prate i evidentiraju u svojim bilježnicama. U razredu IV6 primijećeno je da postoji veliki broj negativnih ocjena (62%) iz izbornog premeta koji je bio predmet opservacije. Nije uočeno postojanje osnovanih prigovora učenika i roditelja na nastavu i ocjene. Prostor u kojem se izvodi nastava je uređen na konvencionalan način i predstavlja ugodan i podsticajan ambijent, koji kao takav ispunjava sve potrebne preduslove za nesmetano odvijanje nastavnog procesa. Takođe, primjetno je zadovoljenje svih zdravstvenih zahtijeva, sa solidno uređenim učionicama. Nastavnik zajedno sa učenicima osmišljava i izrađuje nastavna sredstva i didaktički materijal (pisani materijal, skice, fotografije, posteri, paneli za simulaciju, panoi...) što je za pohvalu, jer samim tim podstiče angažovanje učenika, njihovo lakše savladavanje nastavnih jedinica i time doprinosi savladavanju zahtjeva savremene nastave. Ono na što treba da bude ponosna ova škola i da bude primjer ostalim aktivima je rad stručnog aktiva farmaceutske grupe predmeta. Stručni aktiv ima plan i program rada koji u potpunosti sadrže potrebne elemente (podjelu časova na nastavnike, usaglašavanje metoda i oblika rada, korelaciju među srodnim predmetima, planiranje pismenih zadataka,...). Na sastancima se redovno razmatraju stručna pitanja, a unutar aktiva organizuju ogledni časovi. Stručni aktiv svake godine organizuje posjete i aktivno učestvovanje na sajmovima (medicine, hemije, kozmetike), organizuje učestvovanje na takmičenjima (u školi, republičkim i međunarodnim) gdje pokazuju izuzetan uspjeh, posjete ustanovama iz same struke („Plantaže“, „Hemomont“, „Montefarm“, UDG). Sva ova događanja su zabilježena u knjizi aktiva i dokumentovana fotografijama, skicama, testovima,... Ovakav rad aktiva dodatno podstiče rad učenika, njihovu kreativnost, osposobljavanje za samostalan rad kao i rad u grupi, razvijanje njihove vještine i kompentencije za učenje putem otkrića kao i usmjeravavanje na korišćenje inovativne literature, enciklopedija i interneta. Plan rada Stručnog aktiva se u potpunosti realizuje predviđenom dinamikom uz aktivno učešće svih članova.

Preporuke: - Potrebno je češće uključiti u proces izvođenja nastave savremena nastavna sredstva;


3

1

- Nastavnom kadru treba omogućiti konstantna stručna i naučna usavršavanja, pa je proporučljivo učešće na seminarima, konferencijama i obukama;

- Posebnu pažnju je potrebno usmjeriti na proces ocjenjivanja i ukoliko je moguće od obima samog plana i programa, što ćešće vršiti ocjenjivanje;

- U slučaju izbornih premeta treba razmotriti mogućnost usklađivanja i prilgođavanja programa samoj struci, sa jedne strane povećati broj časova iz usko-stručnog dijela, pri čemu bi učenici metodom povezivanja lakše proširivali stečeno znanje, a sa druge strane redukovati broj časova koji nijesu tijesno povezan sa strukom;

- Operativne planove bi trebalo elektronski ispisivati i predavati unaprijed za tekući mjesec ili po nastavnoj jedinici.

Savjetnica Vera Dabanović, Mr.ph.Sci

Obrazloženje: Izvršena je opservacija praktične nastave obilaskom časova na predmetima Farmakognozija (četvrti razred smjer farmaceutski tehničar) i Farmaceutska tehnologija (treći razred smjer farmaceutski tehničar). Praktična nastava se realizuje jedan put nedjeljno za sve razrede (svi razredi su podijeljeni u tri grupe). Odvija se u kabinetima škole koji su veoma dobro opremljeni sa laboratorijskim priborom, opremom i hemikalijama. Kabineti raspolažu sa zadovoljavajućom stručnom literaturom. Ovakav rad ima više prednosti. Učenici se ne kreću na relaciji škola-mjesto praktične nastave (apoteka, laboratorija i sl.) tako da ne gube vrijeme u samom putu. Osim toga nalaze se u istom radnom ambijentu što doprinosi njihovoj boljoj koncentraciji za rad. Dobra opremljenost sa navedenim elementima doprinosi njihovom kvalitetnijem stručnom usavršavanju, jer ovo je stručna škola i dio praktične nastave koji se odvija je takoreći najbitniji dio njihovog stručnog usavršavanja. Nastavnici praktične nastave realizuju praktičnu nastavu po nastavnom planu i programu, koji je usklađen (godišnji sa operativnim planovima kao i evidencijom u dnevniku). Kod

NAZIV PREDMETA:

Farmaceutska grupa predmeta – Praktična nastava

Opservacija časova: - kod nastavnika: mr Stanija Veljić, dipl.ph. Ana Pantović

- u odjeljenjima: III2 i IV2


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava

Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Vrlo uspješna


3

2

predmetnih nastavnika postoji adekvatna pisana forma pripreme časa. Neke od pisanih priprema za čas su standardizovane na formularima, a neke su u obliku koncepta. Na časovima praktične nastave iz Farmaceutske tehnologije učenici praktično izrađuju farmaceutske preprate uz konstantan nadzor nastavnika. Na časovima praktične nastave iz Farmakognozije učenici prepoznaju biljke i biljne droge, vrše njihovu identifikaciju, kako pojedinačnih droga tako i iz čajne mješavine, i vrše njihovo dokazivanje. U uvodnom dijelu časova vrši se utvrđivanje teorijskog dijela nastavne jedinice koja je tema praktične nastave. Na taj način vrši se povezivanje praktičnog i teorijskog dijela, čime se postiže sklad i zaokruživanje tematske jedinice kao cjeline. Jedan dio praktične nastave iz Farmaceutske tehnologije, koji se odnosi na upoznavanje prostorija, organizacije i samog rada se izvodi i u apoteci, dok se dio praktične nastave iz Farmakognozije izvodi na terenu. Uočeno je da nastavnik potencira i ukazuje na praktičnu primjenljivost izučavane nastavne jedinice. Izbor nastavnih sadržaja je kvalitetan i podstiče interesovanja ucenika. Povratna informacija je prisutna u svakom dijelu praktičnog rada od stane učenika. Velika većina učenika je motivisana za praktičan rad, razvijaju osjećaj lične odgovornosti za postignute rezultate i spremni su da podijele odgovornost u grupi i odjeljenju. Nastavnici podstiču njihovu kreativnost, pažljivo slušaju njihove prijedloge i ideje i veoma vješto i ozbiljno se bave rješavanjem i realizacijom njihovih prijedloga.

Savjetnica Vera Dabanović, Mr.ph.Sci

Obrazloženje: Evaluacijom pomenutih časova i uvidom u dostavljenu nastavno- plansku dokumentaciju predmetnog nastavnika, utvrđen je tabelarno predstavljeni kvalitet teorijske nastave za predmete: Fizioterapija muskuloskeletnih bolesti i povreda i Fizioterapija. Nastavni časovi su realizovani u formi utvrđivanja stečenog znanja. Zbog nedostatka godišnjih i opetarivnih planova rada nije utvđeno da li su časovi realizovani u skladu sa

NAZIV PREDMETA:

Fizioterapija muskuloskeletnih bolesti i povreda i Fizioterapija

Opservacija časova: - kod nastavnika: Vukosav Joksimović- Dr spec. fizikalne medicine i rehabilitacije - u odjeljenju: III1 Fizioterapeutski tehničar


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



3

3

pomenutim planovima. Nastavni sadržaj na času je pratio strukturu nastavnog plana, onako kako je to predodređeno Obrazovnim programom Fizioterapeutski tehničar. Priprema za izvođenje nastavnog procesa metodološki je uklopljena sa ostalim sadržajem nastavnog predmeta i adekvatno povezana sa prethodno realizovanim tematskim cjelinama. Organizacija procesa nastave: Cilj časova je jasno definisan u uvodnom dijelu. Glavni dio časova je otpočeo evaluacijom znanja učenika iz nastavnog sadržaja čija je realizacija bila u prethodna tri klasifikaciona preioda. Izbor nastavnog sadržaja za opservaciju refleksije predviđenih operativnih ciljeva je kvalitetan, sa tendencijom kontinuiranog podsticanja učenika i uz pristutvo elemenata povezivanja sa primjerima iz svakodnevnog života. Kao „feedback“, učenici su pokazali visok nivo interesovanja za refleksiju znanja iz do sada realizovanih tematskih cjelina pomenutih nastavnih predmeta. Nastavnik završni dio časa posvećuje osvrtu na utiske vezane za refleksiju znanja od strane učenika davanju sugestija u cilju poboljšanja kvaliteta naučenog sadržaja. Osvrt na pedagoški pristup: Nastavnik je tokom realizacije procesa nastave postavljao jasne zatjeve, čime se stiče utisak o jasnoći pitanja za koje se od učenika očekuje da budu odgovoreni. Tokom časa je postojao saradnički odnos ističući kulturu dijaloga i zavidnu disciplinu od strane učenika. Adekvatan pedagoški pristup predmetnog nastavnika, težio je ka uspješnijoj realizaciji postavljenih ciljeva. Planiranje nastave: Na zahtjev pristupu pedagoškoj dokumentaciji godišnjih i operativnim planovima iz teorijskog dijala predmeta „Fizioterapija muskuloskeletnih bolesti i povreda“ i „Fizioterapija“ stiče se saznanje o nedostatku planova za realizaciju nastavnog sadržaja. Sugestija bi bila usmjerena u tom smislu, a sve u cilju adekvatnog planiranje nastavnog procesa. Pisane pripreme za čas: Nastavnik uglavnom ima pisane pripreme za čas. Dostavljeni dio priprema ima jasnu strukturu i detaljnu razradu pojedinih elemenata. Unutar tih priprema postoje jasno definisani operativni ciljevi, planirane aktivnosti učenika i nastavnika. Ocjenjivanje: Na osnovu pregleda odjeljenjske knjige i razgovora sa predmetnim nastavnikom, utvrđeno je da učenici bivaju ocjenjivani minimum jednom u toku klasifikacionog perioda. Ocjenjivanje se vrši usmenim ili pismenim putem. Na osnovu pregledane dokumentacije može se zaključiti da učenici ne postižu rezultate na način i u obimu u kojem se očekuje. Na osnovu razgovora sa učenicima, stiče se utisak da je među razlozima nepostizanja rezultata nedostatak adekvatne literature iz predmeta „Fizioterapija“. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik: Prostor unutar kojeg se odvija vaspitno- obrazovni proces je uređen na konvencionalni način. Učionica unutar koje se realizuje teorijska nastava iz predmeta „Fizioteraija muskuloskeletnih bolesti i povreda“ i „Fizioterapija“, sa panelima, predstavlja estetsko- podsticajni izvor znanja van udžbenika. Opservacijom teoretske nastave i na osnovu razgovora sa predmetnim nastavnikom, izvjesno je da je učenicima pružen uslov praćenja nastave i rada uz primjenu raznovrsnog didaktičkog materijala.


3

4

Preporuke za unapređenje praktične nastave: - Preduzeti mjere za pospješivanje motivisanosti učenika primjenom različitih metoda i

oblicima rada u cilju intenziviranja misaonih i kreativnih sposobnosti učenika (zanimljivi primjeri iz prakse, simulacija slučajeva iz prakse itd.);

- Fokusirati se na nabavku nastavnih sredstava, kako bi se osavremenio nastavni proces i unaprijedio kvalitet nastave u budućem periodu;

- Pozabaviti se obezbjeđivanjem stručne literature koja bi učenicima bila dopunska podrška u cilju postizanja boljih rezultata;

- Svakodnevno vođenje evidencije o aktivnostima učenika u toku nastave; - Stimulisanje učenika za ostvarivanje boljih rezultata - Organizovati dopunsku nastavu, posebno u onim odjeljenjima u kojima je primjetan

veliki broj nedovoljnih ocjena iz pojedinih predmeta; - Organizovati dodatnu nastavu u cilju upotrebe saznajnog potencijala učenika koji


izvođenje nastave korišćenjem inovativnih elektronskih sredstava, praćanje najnovijih trendova iz oblasti za koju su zaduženi, komunikacija sa profesorima univerziteta, učešće na stručnim seminarima i onim koji su vezani za unapređenje procesa nastave, konferencijama i drugim naučnim skupovima);

- Realizacija većeg broja časova “utvrđivanja” sa ciljem pomoći učenicima za postizanjem što boljih rezultata.


Bojan Kraljević, Spec. prim. fizioterapije

Obrazloženje: Evaluacijom časova i uvidom u dostavljenu nastavno- plansku dokumentaciju predmetnih nastavnika, utvrđen je kvalitet pripreme, organizacije i realizacije praktične nastave za predmete: „Zdravstvena nega i rehabilitacija“ i „Manuelne tehnike“.

NAZIV PREDMETA:

Zdravstvena njega i rehabilitacija, Manuelne tehnike, Fizioterapija

Opservacija časova: kod nastavnika: Mirjana Ivanović- visoka strukovna sestra, Rada

Premović- viši fizioterapeut - u odjeljenju: I1- Fizioterapeutski tehničar i III1 - Fizioterapeutski tehničar


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



3

5

Nastava na opserviranim predmetima realizuje se u skladu sa operativnim planovima, koji su usaglašeni sa godišnjim. Nadalje, operativni planovi su korespodentni sa realizacijom nastavnih jedinica, kao i predviđenim brojem časova. Sastavni elementi nastavnog časa, definisani planom, su adekvatno ukomponovani i na osnovu njih je kreirana cjelina nastavnog časa. Nastavne jedinice posjećenih časova praktične nastave su metodološki uklopljene u širu nastavnu strukturu i adekvatno povezane sa prethodno usvojenim znanjima iz disciplina sa kojima stoje u korelaciji. Na većini časova nastavnice značajnu pažnju posvećuju metodama nastave unutar kojih je učenik postavljen kao aktivni učesnik u njenoj realizaciji, sa ciljem da što ga (ih) više involviraju u proces realizacije. Časovi su osmišljeni sa jasno postavljenim ciljevima i zadacima, a stil rada nastavnica značajno doprinosi povećanju zainteresovanosti učenika. Takođe, izvjesno je da nastavnice veoma dobro poznaju nastavnu materiju, i kvalitetno upravljaju vremenom koje je na raspolaganju. Organizacija procesa nastave: Operativni ciljevi su jasno definisani u uvodnim djelovima časa. Uvodni dio časova je otpočeo evaluacijom znanja učenika iz nastavnog sadržaja čija je korealizacija bila vezana sa nastavnim sadržajem nastavnih predmeta sa kojima su u korelaciji, kao i prethodno obrađenim nastavnim sadržajem iz pomenutih predmeta. Izbor nastavnog sadržaja za opservaciju je u skladu sa operativnim planovima rada, kako je predviđeno obrazovnim programom. U završnom dijelu časa učenici su pokazali visok nivo interesovanja za refleksiju naučenog nastavnog sadržaja i njihovu primjenu iz pomenutih nastavnih predmeta. Nastavnice završni dio časa posvećuju osvrtu na utiske vezane za refleksiju znanja od strane učenika, davanju sugestija u cilju poboljšanja kvaliteta naučenog sadržaja. Izuzetnu zainteresovaost su pokazali učenici I¹ odjeljenja na predmetu Zdravstvena njega i rehabilitacija.

Osvrt na pedagoški pristup: Odnos između nastavnika i učenika se može označiti kao korektan, a njihova saradnja intenzivna. U toku opservacije časova vladala je radna i prijatna atmosfera. Komunikacija između nastavnika i učenika je zasnovana na međusobnom uvažavanju i poštovanju. Tokom časa je postojao saradnički odnos, ističući kulturu dijaloga i zavidnu disciplinu od strane učenika. Adekvatan pedagoški pristup predmetnih nastavnika, vodio je ka uspješnijoj realizaciji postavljenih ciljeva.

Planiranje nastave: Na osnovu uvida u godišnje i operativne planove rada stiče se utisak o uspješnom planiranju nastavnog procesa, shodno obrazovnom programu Fizioterapeutski tehničar.

Pisane pripreme za čas: Uvidom u dostavljenu dokumentaciju pisanih priprema za časove, registrovana je detaljna analiza određenog broja časova sa svim potrebnim elementima i istaknutim operativnim ciljevima vezanim sa nastavnu jedinicu. Priprema za čas iz predmeta „Zdravstvena njega i rehabilitacija“ je urađena na osnovu standardizovane interne školske forme, shodno preporukama pedagoške službe. Dostavljene priprema iz oblasti praktične nastave iz nastavnih predmeta „Manuelne tehnike“ i „Fizioterapija“ su urađene na osnovu prilagođene forme predmetnog nastavnika.

Ocjenjivanje: Na osnovu pregleda odjeljenske knjige i razgovora sa predmetnim nastavnicama, utvrđeno je da se učenici ocjenjuju najmanje jednom u toku klasifikacionog perioda. Ocjenjivanje se vrši usmenim putem.


3

6

Predmetni nastavnici u svojim sveskama i dodacima odjeljenskih knjiga za praktičnu nastavu evidentiraju postignuća učenika, te time stiču uvid u dostignuti nivo standarda znanja i vještina. Ocjene koje učenici dobijaju predstavljaju refleksiju njihove angažovanosti, profesionalne odgovornosti, tačnosti vezane za redovno donošenje radnog materijala, kao i znanja, odnosno vještina, koje učenici prikažu u tekućem klasifikacionom periodu. S obzirom da, na časovima koji su bili predmet opservacije, nije bila planirana aktivnost ocjenjivanja, nije postojala mogućnosti da se dobije relevantna sliku o objektivnosti, ali su velikim dijelom ocjene usklađene sa nivoom znanja koji su učenici pokazali tokom obrade nastavne jedinice na opserviranom času, pojedini učenici su pokazali i veći nivo znanja u odnosu na onaj koji je prikazan ocjenama evidentiranih u odeljenjskoj knjizi. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik: Prostor unutar kojeg se odvija vaspitno- obrazovni proces i obuka je uređen na konvencionalni način. Kabinet unutar kojeg je rađena opservacija časa „Zdravstvena njega i rehabilitacija“ je opremljen i usklađen zahtjevima predmetnog programa, sa prisustvom svih nastavnih sredstava neophodnih za realizaciju operviranog časa. Uočava se angažovanost predmetne nastavnice u smislu pripreme neophodnih nastavnih sredstava, kako bi predviđeni operativni ciljevi bili u zamišljenom stepenu realizovani. Praktična nastava iz predmeta „Manuelne tehnike“ i „Fizioterapija“ realizuje se na Odjeljenju za fizikalnu medicinu i rehabilitaciju u Domu zdravlja Berane. Uslovi rada su skromni, ali zalaganjem predmetne nastavnice prilagođeni programu. Preporuke za unapređenje praktične nastave:

- Preduzeti mjere za pospješivanje motivisanosti učenika oblicima rada, u cilju intenziviranja misaonih i kreativnih sposobnosti učenika (zanimljivi slučajevi iz prakse, simulacija primjera itd.);

- Poboljšati uslove u kojima se realizuje praktična nastava iz predmeta “Manuelne tehnike” i “Fizioterapija” i nabavku nastavnih sredstava, kako bi se osavremenio nastavni proces i obuka i unaprijedio kvalitet nastave u budućem periodu;

- Obezbjediti stručnu literaturu koja bi učenicima bila dopunska podrška u cilju postizanja boljih rezultata;


- Posjedovanje pisanih priprema za časove čija se realizacija planira; - Motivisanje učenika za ostvarivanje boljih rezultata; - Organizovati dodatnu nastavu u cilju upotrebe saznajnog potencijala učenika koji


izvođenje nastave korišćenjem inovativnih elektronskih sredstava, praćanje najnovijih trendova iz oblasti za koju su zaduženi, komunikacija sa profesorima univerziteta, učešće na stručnim seminarima i onim koji su vezani za unapređenje procesa nastave, konferencijama i drugim naučnim skupovima).


Bojan Kraljević, Spec. prim. Fizioterapije


3

7

Obrazloženje: Organizacija procesa nastave: Posjećeni časovi organizovani su na način koji je u skladu sa jasno definisanim ciljevima časa. U uvodnom dijelu časa izvršeno je povezivanje gradiva sa prethodnim znanjem, definisanje cilja nastave/učenja. Nastavnici primjenjuju racionalnu kombinaciju oblika i metoda rada. Učenici se usmjeravaju na korišćenje interneta i druge literature. Sadržaj časova i njihova praktična primjena je na visokom nivou. Osnovni elementi časa su dobro sagledani i od njih je napravljena cjelina. Povratna informacija je prisutna u čitavom procesu nastave kod većine nastavnika. Pažnja na času je na zavidnom nivou kao i disciplina. Komunikacija učenik-nastavnik zasnovana je međusobnom uvažavanju. Ciljevi časa su ostvareni, časovi su metodološki pravilno koncipirani, nastavnici dobro vladaju vremenom i uspjevaju ostvariti zadate ciljeve.

Planiranje nastave: Godišnji i operativni planovi rada su urađeni i usklađeni sa obrazovnim programom i adekvatno se realizuju na času. Ciljevi časova su raspoređeni po mjesecima i sa dovoljnim fondom časova za njihovu realizaciju. Usklađenost operativnog plana rada sa odeljenskom knjigom je prisutna na svim posjećenim časovima.

Pisane pripreme za čas: Pisane pripreme za čas su urađene, jasno definisane i postoji analiza i sistematizacija gradiva. Pripreme za čas su osmišljene, u skladu su sa didaktičko-metodoloskim pristupom i zadovoljavaju osnovne kriterijume kvaliteta kod svih nastavnika.

Upotreba nastavnih sredstava: Škola raspolaže nastavnim sredstvima i srtučnom literaturom. Nastavnici koriste relevantna nastavna sredstva i odgovarajuće metode rada.

NAZIV PREDMETA:

Stomatološka grupa predmeta

Opservacija časova: - kod nastavnika. Dr Milena Grubović, dr Milosav Boričić i dr Dejan Knežević

- u odjeljenju: II5 Zubno-stomatološki tehničar i IV6 Zubno-stomatološki tehničar

Izvršena je opservacija nastave na drugoj i četvrtoj godini na predmetima: Bolesti zuba i preventivna stomatologija (drugi razred); Paradontologija i Oralna medicina (drugi razred); Totalna i parcijalna proteza (četvrti razred) i Metalo keramičke krunice i mostovi (IV razred)


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



3

8

Ocjenjivanje: Uvidom u odjeljensku knjigu utvrđeno je redovno ocjenjivanje, čime je obezbjeđeno informisanje učenika o njihovom napredovanju u sticanju znanja. Većinja nastavnika vodi i svoju evidenciju kako bi što objektivnije dali konačnu ocjenu. U razgovoru s nastavnicima utvrđeno je da se ocjenjivanje se uglavnom vrši usmenim putem , s obzirom na to , da na časovima koji su bili predmet opservacije, nije bila planirana aktivnost ocjenjivanja. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik: Prostor za nastavu/učene je ugodan i podsticajan. Nastavnici su se pobrinuli da obogate svoje učionice dodatnim sadržajem u vidu panoa i postera prikladne sadržine što dodatno doprinosi sticanju znanja van udžbenika.

Rad stručnog aktiva Plan rada stručnog aktiva sadrži potrebne elemente, podjelu časova po nastavnicima i usaglašavajne metoda i obika rada. Na sastancima rada stručnog aktiva se razmatraju stručna pitanja i unutar aktiva se povremeno organizuju ogledni časovi, analizira se uspjeh učenika i nastavnika poslije svakog klasifikacionog perioda, a, takođe, prelažu se i mjere za poboljšanje nastave i uspjeha učenika.

Preporuke: - Uvođne savremenih metoda izvođena nastave (dialog, grupni rad, radionice); - Uključivanje učenika u pripremi ambienta i materijala za rad na času; - Poboljšati uslove za izvođenje praktične nastave (povećati proctor, i odvoiti radni dio

do „prljave tehnike“); - Omogućiti učenicima da svi urade makar to jedna rad iz protetik.


Dr Vera Milutinović,

Specijalista bolesti usta i zuba

NAZIV PREDMETA:

Stomatološka grupa predmeta (praktična nastava)

Opservacija časova na predmetima: Bolesti zuba i preventivna stomatologija (II razred); Fiksna protetika (II razred); Paradontologija i oralna medicina (IV razred) i Oralna hirurgija (IV razred).

- kod nastavnika: dr Milena Grubović, Marinko Grubović i Risto Nedić

- u odjeljenju. II5 Zubno-stomatološki tehničar i IV6 Zubno-stomatološki tehničar


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



3

9

Obrazloženje:

Organizacija procesa nastave: Svi posjećeni časovi praktične nastave organizovani su na način koji je u skladu sa jasno definisanim ciljevima izvođenja praktične nastave. Praktična nastava se izvodi u kabinetu, a dijelom u stomatološkoj ordinaciji u okviru doma zdravlja u neposrednoj blizini škole. U uvodnom dijelu časa nastavnik demonstrira praktičan rad, koji je obuhvaćen tim časom. Objašnjava postupke i korake u njegovoj izradi, dok učenici u početku posmatraju, a kasnije samostalno pristupaju realizaciji datog zadatka, uz neophodnu asistenciju nastavnika. Učenici pokazuju posebnu zainteresovanost na časovima praktične nastave, koji se izvode na kvalitetan način. Sadržaj časova i njihova praktična primjena je na visokom nivou.

Planiranje nastave: Godišnji i operativni planovi rada su urađeni i usklađeni sa obrazovnim programom i adekvatno se realizuju na času. Ciljevi časova su raspoređeni po mjesecima i sa dovoljnim fondom časova za njihovu realizaciju. Usklađenost operativnog plana rada sa odeljenskom knjigom je prisutna na svim posjećenim časovima.

Pisane pripreme za čas: Pisane pripreme za čas su urađene, jasno definisane i postoji analiza i sistematizacija gradiva. Pripreme za čas su osmišljene, u skladu su sa didaktičko-metodoloskim pristupom i zadovoljavaju osnovne kriterijume kvaliteta kod svih nastavnika. Upotreba nastavnih sredstava: Škola raspolaže nastavnim sredstvima i srtučnom literaturom. Kabinet je solidno opremljen ali bi prostorno morao biti veći, da bi se jasnije vidjeli rezultati rada. Profesori koriste video zapise kako bi sto jasnije približili materiju učenicima u onim slučajevima kad nisu u mogućnosti da sami to praktično prikažu.

Ocjenjivanje: Uvidom u odjeljensku knjigu utvrđo je redovno ocjenjivanja, čime je obezbjeđeno informisanje učenika o njihovom napredovanju u sticanju znanja. Većinja nastavnika vodi i svoju evidenciju kako bi što objektivnije dali konačnu ocjenu. U razgovoru s nastavnicima utvrđeno je da se ocjenjivanje vrši na osnovu praktičnog rada svagog učenika, s obzirom na to, da na časovima koji su bili predmeto opservacije, nije bila planirana aktivnost ocjenjivanja.

Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik: Prostor za izvođenje praktične nastave je, i pored svojih nedostataka, opremljen da omogući neophodan praktični rad učenicima. Nastavnici su se pobrinuli da omoguće učenicima i dodatnu motivaciju kroz sadržaje u vidu panoa, postera i modela, što samo doprinosi kvalitetu nastave.

Rad stručnog aktiva Plan rada stručnog aktiva sadrži potrebne elemente, podjelu časova po nastavnicima i usaglašavajne metoda i obika rada. Na sastancima rada stručnog aktiva se razmatraju stručna pitanja i unutar aktiva se povremeno organizuju ogledni časove, analizira se uspjeh učenika i nastavnika poslije svakog klasifikacionog perioda, a takođe se prelažu i mjere za poboljšanje nastave i uspjeha učenika.


Dr Vera Milutinović, Specijalista bolesti usta i zuba


4

0

Obrazloženje: Opservacijom pomenutih časova i uvidom u dostavljenu dokumentaciju predmetnog nastavnika, utvrđen je kvalitet teorijske nastave za predmet: „Hirurgija sa njegom“. Nastava je realizovana u formi utvrđivanja stečenog znanja. Pregledom nastavno- planske dokumentacije, utvrđeno je da je proces nastave realizovan u skladu sa godišnjim i operativnim planovima rada. Nastavni sadržaj na času je pratio strukturu nastavnog plana obrazovnog programa Zdravstveni tehničar. Priprema za izvođenje nastavnog procesa metodološki je uklopljena sa ostalim sadržajem nastavnog predmeta i dobro povezana sa realizovanim tematskim cjelinama. Organizacija procesa nastave: Cilj časova je jasno definisan u uvodnom dijelu. Glavni dio časova je otpočeo evaluacijom znanja učenika iz nastavnog sadržaja čija je realizacija prethodila. Izbor nastavnog sadržaja za evaluaciju predviđenih operativnih ciljeva je kvalitetan, sa tendencijom podsticanja učenika, a realizacija procesa je ostvarena primjenom individualnog oblika rada. Nastavnik završni dio časa posvećuje procjeni znanja učenika i davanju sugestija u cilju poboljšanja kvaliteta učenja. Osvrt na pedagoški pristup: Nastavnik je tokom realizacije nastave postavljao jasne zahtjeve učenicima, čime se stiče utisak o jasnoći postavljenih pitanja. Tokom časa je postojao saradnički odnos na relaciji nastavnik- učenik. Adekvatan pedagoški pristup predmetnog nastavnika održavao je disciplinu na zavidnom nivou, težeći ka uspješnoj realizaciji postavljenih ciljeva. Planiranje nastave: Na osnovu uvida u godišnje i operativne planove rada stiče se utisak o kvalitetnom planiranju nastavnog procesa za nastavnu 2013/14. godinu.

NAZIV PREDMETA:

Hirurgija sa njegom

Opservacija časa: - kod nastavnika: dr Milorad Magdelenić - u odjeljenju: IV5 Zdravstveni tehničar


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



4

1

Pisane pripreme za čas: Dostavljena priprema za realizaciju nastave ima jasnu strukturu i detaljnu razradu pijedinih elemenata. Unutar priprema postoje jasno definisani operativni ciljevi. Nedostaju pripreme za časove realizovane u prethodnom periodu. Ocjenjivanje: Na osnovu pregleda odjeljenske knjige i razgovora sa predmetnim nastavnikom, utvrđeno je da se proces evaluacije naučenog sadržaja kod učenika izvodi više puta u toku klasifikacionog perioda sa minimum jednim ocjenjivanjem u pomenutom periodu. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik: Prostor unutar kojeg se odvija vaspitno- obrazovni proces je uređen na konvencionalan način, čime se zadovojavaju potrebe učenika. Kako bi se podstakla kreativnost učenika i uticalo na inovaciju i unapređenje radne atmosfere i okruženja, učenike treba stimulisati na davanje sopstvenog doprinosa u vidu: izrade panoa, šema, tabela, slika, prezentacije Rtg snimaka i sl. U tom smislu od pomoći bi bio timski rad na nivou nastavnik- učenici, u cilju intenziviranja interaktivne saradnje u aktivnostima vezanih za osmišljavanje nastavnih sredstava. Preporuke za unapređenje praktične nastave:

- Izvođenje nastave primjenom savremenih nastavnih sredstava; - Motivisanje učenika na aktivniju saradnju u nastavnom procesu; - Kontinuirano dokumentovanje aktivnog učešća učenika u nastavnom procesu; - Motivisanje učenika za ostvarivanje boljih rezultata; - Pružanje mogućnosti za stručno usavršavanje nastavnika (osposobljenost za

izvođenje nastave korišćenjem inovativnih elektronskih sredstava, praćanje najnovijih trendova iz oblasti za koju su zaduženi, komunikacija sa profesorima univerziteta, učešće na stručnim seminarima i onim koji su vezani za unapređenje procesa nastave, konferencijama i drugim naučnim skupovima);

- Afirmisati upotrebu računara i ostalih audio-vizuelnih nastavnih sredstava; - Izrada pisanih priprema za čas, u cilju bolje realizacije ciljeva; - Organizovati dopunsku nastavu u odjeljenjima u kojima je primjetan veći broj

nedovoljnih ocjena; - Organizovati dodatnu nastavu u cilju “hranjenja” saznajnog potencijala učenika koji

postižu dobre rezultate. Savjetnik za eksterno utvrđivanje kvaliteta nastave:

Bojan Kraljević, Spec. prim. fizioterapije


4

2

Obrazloženje: Utvrđivanje kvaliteta nastave stručno teorijskih predmeta izvršen je obilaskom časova u odjeljenjima IVm1 i IVm2. U Školi se realizuje nastava obrazovnog programa Medicinsko – laboratorijski tehničar. Nastavnica je pripremila godišnji plan rada kao i operativne planove. Organizacija učenja na času je uspješna, pri čemu se koriste različiti oblici rada: frontalni, individualni i grupni. Nastavnica u odjeljenjima IVm1 i IVm2 na osnovu pisane pripreme organizovala je čas tako, da je od početka do kraja maksimalno držala pažnju učenika i praktično uključila sve učenike u obradu nastavne jedinice. Učenici su unaprijed upoznati sa nastavnom jedinicom koja se planira za realizaciju, pa su i sami pripremili zanimljivosti vezane za zadatu temu. Nakon obrade lekcije, gdje je dominirala monološko-dijaloška metoda. Nastava predmeta Sanitarna hemija izvodi se sa 3 + 0 časova nedeljno. Na časovima Sanitarne hemije koriste se klasične nastavne metode i tradicionlani načini provjeravanja i ocjenjivanja znanja učenika. Ocjenjivanje je, uglavnom, rezultat usmenog i pismenog provjeravanja znanja. Dopunska i dodatna nastava se ne organizuju. Preporuke:

- Organizacija nastave po modleu 2 + 1, sa jednim časom vježbi.

Savjetnik Veselin Delevic, dipl.hem

Spec. Sanitarne hemije

NAZIV PREDMETA:

Medicinska grupa predmeta – Sanitarna hemija - stručno-teorijska nastava

Opservacija časova: - kod nastavnika: Vanja Stojanović - u odjeljenjima: IVm1 i IVm2


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x


7. Rad stručnog aktiva

8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



4

3

Obrazloženje: Izvršena je opservacija nastave na predmetu laboratorijske tehnike u drugom razredu – odjeljenje IIm1. Uvodni dio nastave na časovima koji su bili predmet opservacija je realizovan na način koji doprinosi ostvarenju definisanog cilja nastave, odnosno zadovoljava formu koja je potrebna da se učenici uvedu u problematiku koja je definisana planom kao tema koju treba obraditi. U većini razreda uvodni dio časa je iskorišćen za analizu gradiva sa prethodnih časova. Dominantni oblik rada na nastavi je frontalni, gdje se primjećuje dobar odnos na relaciji nastavnik – učenik u odjeljenju koje je bilo predmet opservacije. Nastava se izvodi u kombinaciji monološke i dijaloške metode uz često korišćenje inovativnih pristupa radu. Nastavnica ima dobar metodološki pristup radu. Primjetno je da otvaranje časa, nastava i završetak časa imaju poželjnu dinamiku i naglašavaju se neophodne važne stavke predmeta obrade. Nastava koja je bila predmet opservacije se izvodi u skladu sa postavljenim nastavnim planom i programom, odnosno Godišnjim planom rada. Operativni plan rada je takođe usklađen i njegova realizacija se u potpunosti poštuje. Kod predmetnog nastavnika postoji adekvatna pisana forma pripreme časa koja prati dinamiku realizovanja mjesečnih planova rada, a samim tim pozitivno utiču na ostvarivanje Godišnjeg plana rada. Ocjenjivanje se sprovodi u potpunosti u skladu sa Zakonom i Pravilnikom o vrstama ocjena i načinu ocjenjivanja učenika. Ove aktivnosti su bile predmet opservacije, sprovode se redovno i blagovremeno, što daje poseban značaj kvalitetu nastavnog procesa i informisanosti učenika o njihovim postignućima u nastavnom procesu. Laboratorija u kojoj se izvode nastava predstavlja ugodan i podsticajan ambijent, koji kao takav ispunjava sve potrebne preduslove za nesmetano odvijanje nastavnog procesa. Najkraće rečeno uslovi za rad u laboratoriji su na odličnom nivou i pružaju dobru osnovu za rad nastavnog osoblja i učenika.

Savjetnik Veselin Delevic, dipl.hem, Spec. Sanitarne hemije

NAZIV PREDMETA:

Medicinska grupa predmeta – Praktična nastava - laboratorijske tehnike

Opservacija časova: - kod nastavnika: Vanja Babović - u odjeljenjima: IIm1


V U U Z N Z

1. Organizacija nastave/učenja na času *

2. Planiranje nastave *

3. Pisane pripreme za čas *

4. Upotreba nastavnih sredstava *

5. Ocjenjivanje *

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik *

7. Rad stručnog aktiva

8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava



4

4

NAZIV PREDMETA:

Kozmetologija - stručno teorijska nastava

Opservacija časova: - kod nastavnika: Lidija Miketić - u odjeljenjima: IV2 i IV7


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava


Obrazloženje: Izvršena je opservacija nastave na četvrtoj godini na predmetu Kozmetologija u odjeljenjima IV2 - Farmaceutski tehničar i IV7 - Medicinski kozmetičar. Uvodni dio nastave na časovima je realizovan tako da doprinosi ostvarivanju definisanog cilja nastave. Izvršeno je povezivanjem gradiva sa prethodnim znanjima i isticanjem cilja nastave. Dominantan je frontalni oblik rada. Nastava se izvodila u kombinaciji monološke i dijaloške metode. Nastavnikove instrukcije i objašnjenja su jasni. Učenici se pravilno usmjeravaju i pohvaljuju za postignuća. Osnovni elementi nastavnog časa su dobro sagledani i od njih je oblikovana cjelina. Povratna informacija je prisutna u većem dijelu procesa nastave. Nastavnik ima godišnje planove rada kao i operativne planove. Uočeno je da planovi za zanimanje Farmaceutski tehničar i Medicinski kozmetičaristi ne odgovaraju katalozima koji su predviđeni. Nastavnik ima adekvatne pisane pripreme za čas koje prati operativne planove i evidenciju u odjeljenjskoj knjizi. Ocjenjivanje se sprovodi u skladu sa zakonom na osnovu usmenog odgovora i seminarskih radova. Sprovodi se redovno i blagovremeno. Dopunska i dodatna nastav se ne realizuju. Preporuke:

- Uskladiti planove realizacije nastave sa katalozima. Savjetnica

Biljana Janković, dipl. hemičar spec. kozmetologije


4

5

NAZIV PREDMETA:

Estetska njega - praktična nastava

Opservacija časova: - kod nastavnika: Andrijana Radovanić - u odjeljenjima: IV7


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava


Obrazloženje: Praktična nastava iz Estetske njege se realiuzuje u bolnici na odjeljenju plastične hirurgije i fizikalne terapije.

Godišnji plan kao i operativni planovi su za izvođenje nastave u drugom razredu, a ne za četvrti razred.

U bolnici se može realizovati samo mali dio nastavnog programa iz druge godine, ali ne veći dio programa koji se odnosi na praktičnu nastavu iz estetske njege.

Kabinet, koji je odgovarajući za izvođenje nastave iz ovog predmeta nalazi se u Školi, i samo je djelimično opremljen.

Praktična nastava iz Kozmetologije se se ne realizuje jer ne postoji odgovarajući kabinet.

Godišnji planovi kao i operativni planovi ne odgovaraju nastavi koja se realizuje. Praktična nastava iz Estetske njege se realizuje u bolnici, a u kabinetu u Školi, koji je odgovarajući za Estetsku njegu izvode se određene estetske procedure, a godišnji i operativni planovi odgovaraju programu praktične nastave iz kozmetologije. Preporuke:

- Nastavu realizovati u skladu sa katalozima i planiranjem i organizacijom nastave omogućiti učenicima sticanje znanja i vještina predviđenih programom;

- Godišnje i operativne planove uskladiti sa nastavom koja se realizuje; - Unaprijediti organizaciju i uslove za realizaciju sa zahtjevima za dostizanje znanja i

vještina predviđenih programom. Savjetnik/ca

Biljana Janković, dipl.hemičar spec.kozmetologije


4

6

Obrazloženje: Eksterno utvrđivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada u oblasti hemijske grupe predmeta izvršen je kod 6 nastavnika na 10 nastavnih časova. Predmeti koji su evaluirani, a bili su predmet eksterne evaluacije, odnosili su se na obrazovne programe: Zdravstveni tehničar, Medicinsko-laboratorijski tehničar, Farmaceutski tehničar i Fizioterapeutski tehničar. Organizacija nastave paćena je na 5 časova stručno-teorijske nastave, 4 časa izborne nastave i 1 čas praktične nastave. Uzorak za eksternu evaluaciju obuhvatio je 3 odjeljenja drugog razreda,


Hemijska grupa predmeta – stručno teorijski predmeti

Nastavnik Predmet Nast. jedinica Razred/ odjeljenje

Nastava Usmjerenje Br. posj. časova

Tanja Mićović

Medicinska biohemija Stehiometrijska izračunavanja u hemiji

Hormoni i njihov značaj Hemijska ravnoteža

III 2

IV 5

Stručno - teorijska Izborna

Farmaceutski tehničar Zdravstveni tehničar

1 1

Jasmina Pljakić

Analitička hemija Madicinska biohemija

Indikatori Tjelesne tečnosti

II 1

IV 1

Struč.-teorijska Struč.-teorijska

Medicinsko - laboratorijski tehničar Medicinsko laboratorijski tehničar

1 1

Ivana Kljajić Stehiometrijska izračunavanja u hemiji Analitička hemija

Brzina hemijske reakcije Određivanje završne tačke titracije

IV 2

II 2

Izborna Struč.-teorijska

Farmaceutski tehničar Farmaceutski tehničar

1 1

Snežana Femić

Stehiometrijska izračunavanja u hemiji Odabrana poglavlja iz hemije

Određivanje oksidacionih brojeva Proteini u krvi i mokraći

IV 3

III 1

Izborna Izborna

Zdravstveni tehničar Fizioterapeutski tehničar

1 1

Stanija Veljić Toksikološka hemija

Trovanje barbituratima

II 1 Struč.-teorijska

Medicinsko -laboratorijski tehničar

1

Milorad Raičević

Medicinska biohemija

Određivanje urina u krvi

IV 1 Praktična Medicinsko - laboratorijski tehničar

1

R.br. Aspekti utvrđivanja kvaliteta VU U Z NZ

1. Organizacija nastave na času x




5. Ocjenjivanje x







4

7

2 odjeljenja trećeg razreda i 5 odjeljenja četvrtog razreda pomenutih obrazovnih porgrama u četvorogodišnjem trajanju. Broj učenika u hospitovanim odjeljenjima kretao se od 22 u IV1

(Medicinsko laboratorijski tehničar) do 35 u IV5 (Zdravstveni tehničar). Srednja ocjena učeničkih postignuća u oblasti pomenute grupe predmeta na III-em klasifikacionom periodu kretala se u rasponu od 2,45 (II1) do 3,72 (IV3). Organizacija nastave na času

Organizaciju nastave na časovima hemijske grupe predmeta karakteriše primjena odgovarajućih didaktičko-metodičkih rješenja. U takvoj koncepciji časova uočeno je da nastavnici blagovremeno ističu ciljeve učenja, daju uputstva i objašnjenja koja su učenicima jasna na zadate teme. Ističu ključne pojmove kojima učenici treba da ovladaju na času. Koriste nastavne metode koje su efikasne u odnosu na ciljeve časova. Koristi se i didaktički

materijal pri čemu se ukazuje na praktičnu primjenljivost izučavanih sadržaja. Učenici se uče različitim tehnikama učenja i kako da koriste različite pristupe za rješavanje zadataka (IV2). Pri takvom pristupu uočeno je da su učenici naučeni kako da povežu prethodno gradivo sa novim. Učenici su zainteresovani za rad na časovima i aktivno učestvuju u radu na času (IV3, II1, III2). Kroz te aktivnosti pojedini učenici pokazuju da su razumjeli predmet učenja na času na srednjem nivou obrazovnih standarda znanja, a ima i onih koji su dostigli samo osnovni nivo obrazovnih standarda znanja. Razumiju ulogu i značaj hemije sa stanovišta očuvanja i poboljšanja zdravlja odnosno da rezultati biohemijskih analiza služe za postavljanje dijagnoza. Znaju način čuvanja, razlikovanja i upotrebu ljekova (IV1, II1). Takođe, ispoljili su razumijevanje kvalitativnih i kvantitativnih značenja hemijskih simbola, formula (molekulskih i strukturnih) i jednačina. Većina je osposobljena da uočavaju pravilnosti među podacima dobijenim posmatranjem, eksperimentalnim mjerenjem ili računskim putem, formulišu objašnjenja (II1, II2). Učenici umiju da procijene adekvatnost izbora supstanci prema cilju ogleda kao i da adekvatno izaberu pribor i posuđe za izvođenje ogleda prema zadatom cilju. Većina učenika su formirala sistem osnovnih hemijskih pojmova i zna da integriše taj sistem u sistem hemijske grupe, bilo kroz stručno-teorijsku nastavu ili izbornu odnosno praktičnu nastavu. Učenici stiču znanja na času, a nastavnici efikasno upravljaju procesom učenja. Organizaciju časova hemijske grupe predmeta, kod nekih nastavnika, karakteriše usmjeravanje interakcije među učenicima tako da je ona u funkciji učenja (koriste pitanja, ideje, komentare učenika za rad na času - IV2). Nastavnici, u većini, daju mogućnost učenicima da postavljaju pitanja, diskutuju i komentarišu u vezi sa predmetom učenja na času. Redovno provjeravaju da li su postignuti ciljevi časova. Kroz organizaciju nastave na času nastavnici nastavu izvode na stručan način u skladu sa postavljenim ciljevima. U tako koncipiranoj nastavi oni uglavnom upravljaju aktivnostima učenika uz respektovanje osobenosti i težine proučavanih sadržaja.

Planiranje nastave Godišnji planovi su urađeni i usklađeni su sa predmetnim programima obrazovnih programa i blagovremeno su usvojeni na sjednicama stručnih aktiva kojima pripadaju predmeti hemijske grupe. Za nastavne jedinice su navedeni operacionalizovani ciljevi koji se njome realizuju, u skladu sa postavljenim ciljevima učenja na času. Ciljevi u planovima su korektno raspoređeni unaprijed po mjesecima za čitavu nastavnu godinu što otežava procjenu vremenske dinamike realizacije planiranih ciljeva učenja. Ovakvo prijevremeno planiranje


4

8

umanjuje značaj blagovremenog osvrta na realizaciju koji bi za ishod dao mogućnost dopune ili korekcije planiranih sadržaja povezanih po vremenskoj skali na nivou mjeseca.

Pisane pripreme za čas Svi nastavnici hemijske grupe predmeta imaju pripreme za svaki čas. Pripreme su didaktičko-metodički osmišljene. Sadržaji priprema za čas povezuju ciljeve učenja sa aktivnostima, koncizno su iskazane i hemijskim pismom ilustrovane glavne ideje i didaktička rješenja cilja časa. U njima su predviđeni potrebni elementi nastave i vaspitno-obrazovni ishodi časa. Kod nekih, pri realizaciji pripreme, uočljiv je kraći zaključak o realizaciji planiranog.

Upotreba nastavnih sredstava Škola raspolaže nastavnim sredstvima i stručnom literaturom prema resursima za realizaciju predmetnih programa hemijske grupe predmeta u kapacitetu potrebnog do 60%. U nastavi se koriste odobreni udžbenici uz upotrebu odgovarajuće dodatne literature. Prema zahtjevima nastave u stručno-teorijskoj i izbornoj nastavi koriste se odgovarajuća, a raspoloživa nastavna sredstva i didaktički materijal. Računari nijesu u funkciji nastave iako u Školi postoji informatička učionica.

Ocjenjivanje Ocjenjivanje je u skladu sa Zakonom i Pravilnikom o vrstama ocjena i načina ocjenjivanja učenika. Ocjenjivanje je redovno i blagovremeno čime je obezbijeđen kontinuitet u informisanju učenika o njihovom napredovanju u sticanju znanja, a nastavnicima povratna informacija o njihovom radu. Nasavnici, uglavnom, kombinuju metode provjeravanja znanja i različite tehnike ocjenjivanja kako bi data ocjena bila što jasniji i objektivniji pokazatelj učenikovog znanja, zalaganja, kreativnosti i napretka. Ocjenjivanje je javno, a nastavnici ocjene obrazlažu u odjeljenju. Uvidom u odjeljenjske knjige i srednje ocjene po klasifikacionim periodima uglavnom su na nivou osnovnog i srednjeg nivoa ostvarivosti obrazovnih

standarda znanja. Upoređivanjem ocjena sa stručno-teorijske nastave i izborne nastave nijesu se mogle uočiti razlike u visini srednje ocjene. Ovo navodi na zaključak da se izborna nastava malo ili nimalo razlikuje od redovne nastave, ali ima razlika u kriterijumu ocjenjivanja između nastavnika koji izvode izbornu nastavu iz istog predmeta. U odjeljenjima IV2 i IV1 ocjene učenika iz predmeta izbone nastave su na donjoj granici naprednog nivoa, dok su u odjeljenjima IV3 i IV5, iz istog izbornog predmeta, ocjene na gornjoj granici

osnovnog nivoa ostvarivosti obrazovnih standarda znanja (stehiometrijska izračunavanja u hemiji). Kod stručno-teorijskih predmeta, takođe, ima razlika u kriterijumu ocjenjivanja među nastavnicima na nivou istog predmeta (Medicinska biohemija). Prilikom vrednovanja postignuća učenika nastavnici vode računa o ličnost učenika u cjelini, uslovima pod kojima živi i uči, njegovim mogućnostima i zalaganju na času (Toksikološka hemija). Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik


4

9

Prostor za nastavu i učenje je uređen na konvencionalan način i u njemu se vodi računa o vaspitno-saznajnoj motivisanosti učenika. Nastavnici sa učenicima osmišljavaju didaktički materijal kako bi učionica bila stimulativno u ugodno mjesto za nastavu i učenje. Uslovima za rad na koje može da utiče nastavnik i dalje se počasno mjesto daje tabli, kredi i Mendeljejevoj šemi. Ambijent oblikovan hemijskom pismenošću na tabli kod frontalnog nastupa realizatora nastave u učionici je preovladavajući kod svih nastavnika na nesporno stručan način. Ali nove učionice i kabineti pružaju mogućnost za upotrebu informatičke tehnologije kao zamjene table na većini časova. Ta mogućnost je veoma skromno iskorišćena od strane nastavnika hemijske grupe predmeta. Problem nedostatka odgovarajućih tehničkih i nastavnih sredstava i učila postoji i evidentan je. Rad stručnih organa Stručni aktiv hemije ima program rada koji sadrži potrebne elemente (podjelu časova na nastavnike, metode i oblike rada, korelaciju među srodnim predmetima), dok je korelacija praktične nastave u Školi i teorijskog predmeta nedovoljno izražena kroz program rada stručnog aktiva. Poslije svakog klasifikacionog perioda analizira se uspjeh učenika i konstatuje se da ga treba poboljšati. Na sastancima aktiva se razmatraju stručna pitanja, ali se ogledni časovi hospitacije rijetko organizuju. Ne analiziraju se efekti dopunske i dodatne nastave. Plan rada stručnog aktiva se uglavnom realizuje predviđenom dinamikom, ali mogućnosti za timski rad nijesu dovoljno iskorišćene. Dopunska nastava Dopunska nastava je planirana i povremeno se realizuje o čemu svjedoči evidencija u odjeljenjskim knjigama. Efekti dopunske nastave ne analiziraju se kroz osvrt na kvalitet uspješnosti na Stručnom aktivu.

Dodatna nastava Dodatna nastava je planirana i redovno se realizuje o čemu postoji uredna evidencija u Školi. U dodatnu nastavu su uključeni učenici koji učestvuju i u radu sekcija za koje su zainteresovani. Dodatnoj nastavi neki nastavnici pridaju poseban značaj a ishodi njihovog rada se mjere zavidnim postignućima učenika na višim nivoima takmičenja na državnom i međunarodnom nivou u znanju i vještinama iz hemijske grupe predmeta. Škola nema evidenciju o učenicima koji imaju postignuća na višim nivoima takmičenja u daljem školovanju. Preroruka:

- Operativne planove rada osmišljavati na početku teme (u skladu sa predmetnim programima), a ne unaprijed za cijelu godinu;

- Kroz osvrt na realizaciju planiranja procjenjivati da li je praktična nastava u funkciji struke i davati konkretne prijedloge za poboljšanje ili očuvanje ustanovljenog nivoa kvaliteta za klasifikacioni period;

- Ujednačavanje kriterijuma ocjenjivanja učenika češće učiniti predmetom rada na sastancima stručnih aktiva sa posebnim naglaskom na izbornu nastavu;

- Ukazivati, kroz planiranje nastave (na svim nivoima) i kroz osvrt na realizaciju planiranog (u okviru planova rada, stručnog aktiva i sl.), na nedostatak potrebnog za realizaciju nastave;

- Nastavne časove osmišljavati pomoću raspoložive informatičke tehnologije uz optimalnu upotrebu table i krede;


5

0

- Efekte praktične nastave u oblasti hemijske grupe predmeta analizirati pomoću prethodno utvrđenih indikatora kvaliteta za ovu oblast i iste upotrijebiti za samoevaluaciju nastave/učenja na nivou Škole;

- Češće organizovati ogledne časove i hospitovati međusobno kako bi se ojačao timski rad na nivou aktiva jer za to postoje zavidnu personalni uslovi kad je ovaj aktiv u pitanju;

- Analizirati efekte dopunske nastave i njen doprinos kvalitetu učeničkog znanja; - Uraditi analizu uspjeha učenika sa višim postignućima nakon završetka nastavne

godine; - Podatke analiza postignuća učenika upotrijebiti za sagledavanje primjenjivosti

naučenog u Školi u daljem školovanju i za samoevaluaciju kvaliteta znanja koje učenici dobijaju u Školi.

Savjetnica za eksterno utvrđivanje kvaliteta: mr Hadži Dragica Kovačević

Obrazloženje: U okviru eksternog utvrđivanja kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada JU Srednja medicinska škola „Dr Branko Zogović“ u Beranama, sprovedena je opservacija u odjeljenju četvrtog razreda, za zanimanje medicinski kozmetičar, iz predmeta Preduzetništvo. Ovaj predmet se izučava sa dva časa sedmično, kao izborni predmet u ovom smjeru. Nastavu izvodi nastavnik na zamjeni, diplomirani ekonomista sa položenim stručnim ispitom. Nastava se realizuje prema Godišnjem planu i programu, a nastavnik vodi pripreme za čas određenog sadržaja i cilja. Uočeno je da priprema u pojedinim segmentima ne prati tok časa, koji za razliku od pripreme ima svoju cjelovitost (Metode i oblici rada navedeni u pripremi nisu u skladu sa ishodom časa).


Ekonomska grupa predmeta

Opservacija časova: - kod jednog nastavnika - u odjeljenju: IV7


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x







5

1

Nastavnik upotrebljava adekvatna nastavna sredstva za što bolju obradu časa: tabla, pano, poslovna dokumentacija. Navedena sredstva omogućavaju praktičnu izvodljivost nastavne jedinice, dinamičnost časa, bolju komunikaciju nastavnika sa učenicima. Uočena je interpersonalna komunikacija među učenicima. Zbog specfičnosti predmeta, pogotovo kada je u pitanju izrada biznis plana, nastavnik vodi evidenciju aktivnosti učenika i usmeno provjerava njihovo znanje. Rad stručnog aktiva je u okviru društvene grupe predmeta. Preporuke:

- Pripreme za čas treba da imaju jasnu strukturu i detaljnu razradu; - U pripremama pisati i zadatke koji se daju za domaći rad.

Savjetnica na eksterno utvrđivanju kvaliteta,

Svetlana Kikanović, dipl. ecc.


5

2

Rješenje o imenovanju tima savjetnika Centra za stručno obrazovanje


5

3

Opšta preporuka

Obaveza direktora Škole je da sa ovim Izvještajem upozna nastavnike, Savjet roditelja, Školski odbor i Organ lokalne samouprave nadležan za poslove obrazovanja i vaspitanja (član 13. Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada u ustanovama „Službeni list RCG“, br. 18/04). Na osnovu ovog Izvještaja Škola treba da uradi Plan za unapređivanje kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada za oblast stručnog obrazovanja i dostavi ga Centru za stručno obrazovanje u roku od 30 dana od dana prijema ovog izvještaja (član 12. Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada u ustanovama „Službeni list RCG“, br. 18/04).

Pravna pouka

Shodno stavu 2. člana 8. Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada u ustanovama, na ovaj Izvještaj škola može izjaviti prigovor direktoru Centra za stručno obrazovanje u roku od 15 dana od dana prijema ovog izvještaja. Podgorica, 12.05.2014. godine D I R E K T O R Duško Rajković

Vođa tima savjetnika mr Željko Raičević

Dostavljeno: JU Srednja medicinska škola „Dr Branko Zogović“ Berane Ministarstvo prosvjete Zavod za školstvo Arhiva Centar za stručno obrazovanje Prosvjetna inspekcija

ju srednja medicinska škola „dr branko zogović“ berane

Documents