jóvenes conflictivos en su entorno escolar

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Por qu algunos jvenes son conflictivos en su entorno escolar?

Jessica Y Pereyra Salazar .

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AGRADECIMIENTOS__Este texto de investigacin es el fruto de mucho tiempo dedicado a encontrar la informacin adecuada, tiempo que mis padres tuvieron que soportarme y apoyarme, les agradezco por estar ah siempre conmigo. Doy un profundo agradecimiento a esa persona que siempre est conmigo, apoyndome, querindome y tranquilizndome desde hace siete meses, y estuvo desde los inicios de este trabajo, gracias Carlos. A mi mejor amiga, Mari, que me ayudaba siempre que me trababa en algo, siempre estuvo ah para corregirme. A Diana que en los inicios y ltimos momentos estuvo conmigo. Y a otro gran amigo, Csar Del ngel, que me apoyo cuando solicite su ayuda. Como olvidar a mi Concepcin, sin ella no podra tener la fuente de trabajo, y dems artculos de papelera, indispensables para la realizacin de la tesis. Y por ltimo, y no menos importante, a mi profesor y asesor Ursino Cervantes, que supo cmo explicarme las cosas hasta que las entendiera, y que gracias a su asesora pude comprender nuevas perspectivas de cmo ver las cosas.

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Dedico este libro a todas aquellas personas que creen que no pueden realizar una investigacin. Y aquellos investigadores que siguen con la misma emocin al investigar, como la primera vez que lo hicieron.

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El mundo no est amenazado por malas personas, sino por aquellos que permiten la maldad.Albert Einstein; fsico y matemtico

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INDICEINTRODUCCIN

CAPITULO I. EL CONTEXTO DE INVESTIGACIN 1.1 Planteamiento del problema pg. 9

1.2 Objetivos 1.3 Justificacin 1.4 Antecedentes

pg. 20 pg. 20 pg. 21

CAPITULO II. FUNDAMENTACIN 2.1 Conceptualizacin pg. 27

2.2 Historia del desarrollo del conocimiento pg. 35 2.3 Marco legal 2.4 Marco terico 2.5 Marco referencial pg. 43 pg. 50 pg. 55

CAPITULO III. METODOLOGA 3.1 Base o perspectiva terica 3.2 Hiptesis pg. 65 pg. 66

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3.3 Variables 3.4 Tipo de estudio 3.5 Materiales y procedimiento

pg. 67 pg. 68 pg. 69

CAPITULO IV. RESULTADOS 4.1 Resumen pg. 73

4.2 Tipos de anlisis 4.3 Procesamiento de datos

pg. 77 pg. 79

APARTADOS: Conclusiones Sugerencias Anexos Referencias pg. 127 pg. 129 pg. 130 pg. 138

INTRODUCCION

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Esta es una breve introduccin que sirve de referencia general para la siguiente presentacin, de la investigacin sobre el tema de abuso escolar. La agresividad entre escolares es un fenmeno que no tiene mucho tiempo de ser tratado e investigado a profundidad. Con esta investigacin se pretenden analizar las causas que provocan el comportamiento agresivo en los adolescentes, y lo que provoca a las vctimas de dicho comportamiento. Las razones por las cuales se escogi este tema para investigacin fueron en un inicio solo escolares, pero conforme paso el tiempo se volvieron personales. Esta tesis est dividida en cuatro partes. En el primer captulo se presenta el tema elegido, una recopilacin de investigaciones realizadas antes sobre el mismo tema, conocimientos previos del tema, las metas de la investigacin. El captulo II, es de los ms importantes ya que nos da una explicacin de todos los conceptos que se desarrollan en la investigacin. Es muy interesante ya que contiene el desarrollo del tema de abuso en las escuelas a lo largo del tiempo. Los captulos III y IV son los finales del trabajo pero no menos importantes, en cada uno se destacan puntos importantes, as como los resultados del material utilizado para obtener datos y analizarlos.

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Todo el texto se encuentra explicado de manera sencilla, as que ser de fcil comprensin.

CAPITULO I EL CONTEXTO DE INVESTIGACION

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1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMASe realizara investigacin sobre algunos alumnos

considerados como conflictivos en el CBTis 103, para saber cules son las razones por las que se comportan de esa manera.

Por qu algunos jvenes son conflictivos en su entorno escolar?

1.- Qu factores son los que causan esta forma de actuar? 2.- Cmo afecta a sus compaeros de clase este comportamiento? 3.- Cmo se ve afectado su rendimiento escolar?

En cada saln de las diferentes escuelas es muy comn que exista un grupo de de alumnos conflicto, es decir, esos nios que se muestran muy problemticos, agresivos y que se aprovechan de ese carcter para tratar de dominar a los dems. Esta personalidad puede ser como un escudo para no mostrar su sensibilidad o puede ser causa de falta de atencin en su hogar. Lo ms comn es que en ese grupo, no todos

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sean as de conflictivos si no que se dejan influir por un lder, siendo l el verdadero problema del grupo.Mientras que las relaciones entre los compaeros de grupo son slo uno de los muchos tipos de relaciones sociales que un alumno debe aprender, no es de sorprenderse saber que los estudios que analizan el estilo en que los padres educan a sus hijos nos permitan tener algunos indicios que ayudan entender el desarrollo de capacidades sociales dentro de un grupo social de nios. (Revista REICE.- Rubn Edel Navarro, 2003; Vol. 1: No. 2)

Todos estos trastornos de personalidad pueden empezar cuando el joven llega a sentir un fastidio, que no tiene idea de dnde surge, y no sabe como dejar de sentirlo; as que lo ms fcil es desahogarlo en el entorno donde pasa la mayora del tiempo, en la escuela dentro de su saln de clase, y con sus compaeros, comportndose de forma agresiva, altanera y dominante, creando una serie de conflictos tratando de demostrar que es mejor que ellos y exige que le demuestren miedo y cumplan sus exigencias. Cuando pasas esto, los que lo rodean o los afectados mejor dicho, sufren cambios en su estado de nimo.En mi consulta recibo a diario quejas de muchos padres en referencia al comportamiento de sus hijos sobre todo esas quejas podemos englobarlas en falta de disciplina o atencin a las normas que se imponen en casa. Los nios crecen y

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empiezan a querer gozar de su propia autonoma escogiendo a menudo caminos distintos u opuestos de los que parecen desear los padres. En la escuela sucede algo similar: los pequeos diablillos a los que enseamos a pronunciar las primeras palabras ahora nos contestan o replican cuando algo no les gusta.(Gloria Marsellach Umbert: La indisciplina en los nios, 2000, 1)

Todos los que se ven afectados por el alumno conflictivo o ya sea un grupo conflictivo pueden tener un repentino cambio en su rendimiento escolar y en su autoestima, alguno puede llegar hasta pensar en ya no asistir a la escuela porque se siente amenazado. El bajo rendimiento tambin puede notarse en el estudiante problema ya que su capacidad intelectual no la est aprovechando como debera ya que se ocupa de otras cosas menos del estudio, todo esto provocado por los mismos factores que provocan su personalidad conflictiva.En varias investigaciones (El Monitor: Boletn de vigilancia tecnolgica, 2006; Rubn Edel Navarro: REICE, 2003) nos dicen que por el contrario lo ms difcil en ocasiones es ponerse en la piel del acosado, como vctima potencial, que necesita una ayuda urgente a una serie de conflictos externos que vive da a da en su entorno escolar y que se traducirn en conflictos internos tales como depresin, ansiedad, baja autoestima,...que repercutirn en su proceso de socializacin posterior y en cada una de las fases de su desarrollo, llegando incluso a tener problemas en la vida futura (miedos, inseguridades, fobias,

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depresin, dificultad para relaciones de pareja, dificultades en las relaciones interpersonales, introversin, aislamiento, imagen negativa de uno mismo, ideas autodestructivas,... entre otras). Y la revista REICE, nos cita a Cominetti y Ruiz (1997) que nos dicen en su estudio denominado ` Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el gnero , que se necesita conocer qu variables inciden explican el nivel de distribucin de los aprendizajes, los resultados de su investigacin plantean que: las expectativas de familia, docentes y los mismos alumnos con relacin a los logros en el aprendizaje reviste especial inters porque pone al descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios, beneficiosos actitudes y conductas en la que tarea pueden escolar resultar y sus desventajosos

resultados, asimismo que: el rendimiento de los alumnos es mejor, cuando los maestros manifiestan que el nivel de desempeo y de comportamientos escolares del grupo es adecuado.

Algunos de los personajes que se relacionan con el problema podran ser: *Los compaeros de clase, ya que llegan a tomar un papel importante como los hermanos del agresor, son los que llegan a interactuar ms con l, a compartir momentos, tanto de ocio como de trabajo. *Los profesores, llegan a tener un encuentro de poder ms cercano con el sujeto, ya que son la autoridad del grupo, actan como la imagen de los padres. As que es muy

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frecuente cuando hay enfrentamientos del alumno hacia un maestro. *Tambin influyen mucho las amistades que tenga fuera de la institucin, ya que pueden ser alentadores para el problema de personalidad del joven, influyen mucho sobre l. *Los padres son otro factor, el ms importante son los creadores del comportamiento del joven ya que pueden ser indirectamente los principales causantes de esta personalidad negativa para el alumno, tanto en su personalidad como en su rendimiento escolar.Rubn Edel Navarro de la reviste REICE, nos cita a Moore (1997) que nos explica en su investigacin sobre el papel de los padres en el desarrollo de la competencia social, que los padres se interesan por las interacciones ms tempranas de sus hijos con sus compaeros, pero con el paso del tiempo, se preocupan ms por la habilidad de sus hijos a llevare bien con sus compaeros de juego, en la crianza de un nio, como en toda tarea, nada funciona siempre. Se puede decir con seguridad,

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