LA PEDAGOGÍA LA PEDAGOGÍA OPERATORIAOPERATORIA

Grupo 3:Grupo 3:Gonza, JorgeGonza, JorgeLeón, CarlosLeón, CarlosNieto, YolandaNieto, YolandaNorabuena, NormaNorabuena, Norma

Teorías de PiagetTeorías de Piaget

Jean PiagetJean Piaget Acción y conocimientoAcción y conocimiento La teoría de los estadiosLa teoría de los estadios La causa del desarrolloLa causa del desarrollo

Adaptación, equilibrio, cooperación Adaptación, equilibrio, cooperación entre pares entre pares

La inteligenciaLa inteligencia

Argumento de la lecciónArgumento de la lección

Jean PiagetJean Piaget La causa del desarrollo:La causa del desarrollo:

Adaptación, Adaptación, equilibrio, equilibrio, cooperación entre parescooperación entre pares

Piaget hoy, Piaget hoy,

Jean Piaget Jean Piaget (1896-1980)(1896-1980)

13 años: investigación 13 años: investigación sobre moluscossobre moluscos

Se graduó en Biología Se graduó en Biología (1918)(1918)

Filosofía, lógica, Filosofía, lógica, matemáticamatemática

100s de obras100s de obras Epistemología Epistemología

genéticagenética Psicología del Psicología del

desarrollo desarrollo

Epistemología GenéticaEpistemología Genética

u ¿De dónde proviene el conocimiento?¿De dónde proviene el conocimiento?

Tradición filosófica,

mayoría de los psicólogos

PERCEPCIÓN

PIAGET

ACCIÓN

Experiencias mentalesExperiencias mentales Operaciones mentalesOperaciones mentales

ACCIONES

manifiestas interiorizadas

Experiencias mentales (2 a 6 años)Experiencias mentales (2 a 6 años) reproducción mediante una secuencia reproducción mediante una secuencia

de imágenesde imágenes Operaciones mentales (Desde los 7 Operaciones mentales (Desde los 7

años)años) abstractasabstractas generalesgenerales reversiblesreversibles organizadas en estructurasorganizadas en estructuras

Experiencias mentalesExperiencias mentales reproducción mediante una secuencia reproducción mediante una secuencia

de imágenesde imágenes

Experiencias mentalesExperiencias mentales reproducción mediante una secuencia reproducción mediante una secuencia

de imágenesde imágenes

Experiencias mentalesExperiencias mentales reproducción mediante una secuencia reproducción mediante una secuencia

de imágenesde imágenes

Ejemplo: ¿Qué pasará si damos 25 Ejemplo: ¿Qué pasará si damos 25 vueltas al tubo?vueltas al tubo?

Teoría de los EstadiosTeoría de los Estadios

Un estadio es:Un estadio es: un periodo de la vida que se distingue un periodo de la vida que se distingue

por características psicológicas, por características psicológicas, cualitativas, dominantes y generales.cualitativas, dominantes y generales.

Propiedades de los EstadiosPropiedades de los Estadios

Totalidad (o estructura)Totalidad (o estructura) Integración jerárquicaIntegración jerárquica Secuencia invarianteSecuencia invariante UniversalidadUniversalidad

Los Estadios según Piaget:Los Estadios según Piaget: Sensorio-motriz (0-2 años)Sensorio-motriz (0-2 años) Preoperatorio (2-7 años)Preoperatorio (2-7 años) Operatorio concreto (7-11)Operatorio concreto (7-11) Operatorio formal (después de 11)Operatorio formal (después de 11)

Las funciones más generales de los Las funciones más generales de los organismos vivos:organismos vivos: Organización: Interdependencia entre Organización: Interdependencia entre

varios elementosvarios elementos De un organismo biológicoDe un organismo biológico De un sistema cognitivoDe un sistema cognitivo

Las funciones más generales de los Las funciones más generales de los organismos vivos:organismos vivos: Adaptación: Relación entre un sistema y Adaptación: Relación entre un sistema y

el ambiente en el que está insertoel ambiente en el que está inserto De un organismo biológicoDe un organismo biológico De un sistema cognitivoDe un sistema cognitivo

AdaptaciónAdaptación

Asimilación: Asimilación: Acción del organismo sobre el ambienteAcción del organismo sobre el ambiente Incorporación de sustancia del Incorporación de sustancia del

ambiente, que provoca alteraciones ambiente, que provoca alteraciones físico-químicas sin modificar la físico-químicas sin modificar la estructuraestructura

AdaptaciónAdaptación

Acomodación: Acomodación: Acción del ambiente sobre el organismoAcción del ambiente sobre el organismo Modificación de la estructura por obra Modificación de la estructura por obra

de la sustancia asimiladade la sustancia asimilada

Cómo se concibe la adquisición de los Cómo se concibe la adquisición de los conocimientos y el rol de la escuela? ¿Estás de conocimientos y el rol de la escuela? ¿Estás de

acuerdo? Fundamenta.acuerdo? Fundamenta.

Esta propuesta pedagógica parte de la Esta propuesta pedagógica parte de la concepción de que el conocimiento es concepción de que el conocimiento es una construcción que realiza el una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con individuo a través de su actividad con el medio, sin embargo, el conocimiento el medio, sin embargo, el conocimiento de la realidad será más o menos de la realidad será más o menos comprensible para el sujeto en comprensible para el sujeto en dependencia de los instrumentos dependencia de los instrumentos intelectuales que posea.intelectuales que posea.

El papel de la escuelaEl papel de la escuelaEs el de estimular el desarrollo de Es el de estimular el desarrollo de aptitudes intelectuales del niño que le aptitudes intelectuales del niño que le permitan el descubrimiento de los permitan el descubrimiento de los conocimientos. La enseñanza debe conocimientos. La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del tener en cuenta el ritmo evolutivo del niño y organizar situaciones de niño y organizar situaciones de aprendizaje que provoquen y aprendizaje que provoquen y favorezcan el desarrollo intelectual, favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno, que afectivo y social del alumno, que posibilite el descubrimiento personal posibilite el descubrimiento personal del conocimiento evitando la del conocimiento evitando la transmisión estereotipada del transmisión estereotipada del conocimiento.conocimiento.

La Educación no debe ser una La Educación no debe ser una educación de la conducta si no educación de la conducta si no una educación de la mente.una educación de la mente.

ROL DEL DOCENTEROL DEL DOCENTE Comprender como el estudiante alcanza el Comprender como el estudiante alcanza el

conocimiento objetivo de la realidad a partir conocimiento objetivo de la realidad a partir de las estructuras mas elementales presentes de las estructuras mas elementales presentes desde su infancia.desde su infancia.

Ayudar al mínimo que construya sus propios Ayudar al mínimo que construya sus propios sistemas de pensamiento.sistemas de pensamiento.

Participar el desarrollo de la lógica de los Participar el desarrollo de la lógica de los actos del niño.actos del niño.

No debe ofrecer el conocimiento de los objetos No debe ofrecer el conocimiento de los objetos y fenómenos de la realidad como algo y fenómenos de la realidad como algo acabado o terminado.acabado o terminado.

No considera como falta, al error que No considera como falta, al error que comete el niño en su interpretación de la comete el niño en su interpretación de la realidad, sino pasos necesarios para el realidad, sino pasos necesarios para el proceso constructivo.proceso constructivo.

Estimular las actitudes intelectuales del Estimular las actitudes intelectuales del estudiante que permitan el desarrollo del estudiante que permitan el desarrollo del conocimiento.conocimiento.

Tener en cuenta el ritmo evolutivo del niño Tener en cuenta el ritmo evolutivo del niño organizar situaciones que favorezcan el organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual y afectivo y social del desarrollo intelectual y afectivo y social del alumno.alumno.

El profesor asume las funciones de El profesor asume las funciones de orientar, guía o facilitador del orientar, guía o facilitador del aprendizaje.aprendizaje.

El maestro sabe que los fenómenos, El maestro sabe que los fenómenos, siempre están en constante siempre están en constante movimiento evolutivo, nunca movimiento evolutivo, nunca acabado o terminado y que los acabado o terminado y que los errores forman parte de la errores forman parte de la interpretación del mundo por el interpretación del mundo por el individuo.individuo.

Organiza la enseñanza de tal manera Organiza la enseñanza de tal manera que favorezca el desarrollo individual que favorezca el desarrollo individual afectivo, emocional y social al afectivo, emocional y social al educando. educando.

La cantidad y calidad de los aprendizajes de La cantidad y calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes depende de…nuestros estudiantes depende de…

… su nivel de desarrollo cognitivo y competencia operatoria

… sus intereses, motivaciones, actitudes y expectativas construidas antes

… la pertinencia de sus conocimientos y experiencias previas en relación al nuevo conocimiento.

ROL DEL ESTUDIANTEROL DEL ESTUDIANTE El alumno desempeña un El alumno desempeña un

papel activo en el proceso papel activo en el proceso de aprendizajede aprendizaje

Comprende que no solo Comprende que no solo puede llegar a conocer a puede llegar a conocer a través de sus maestros y través de sus maestros y libros sino también por si libros sino también por si mismo, observando, mismo, observando, experimentalmente experimentalmente combinando los combinando los razonamientos.razonamientos.

Expresan verbalmente sus propios puntos Expresan verbalmente sus propios puntos de vista para comunicarlos a sus de vista para comunicarlos a sus compañeros.compañeros.

Se ejercitan en explicar, dar instrucciones o Se ejercitan en explicar, dar instrucciones o ayudar a sus compañeros.ayudar a sus compañeros.

Coordinan e intercambian roles en el grupo.Coordinan e intercambian roles en el grupo. Se controlan y regulan mutuamente.Se controlan y regulan mutuamente. Solicitan, dan y reciben ayuda según las Solicitan, dan y reciben ayuda según las

dificultades que se les plantean.dificultades que se les plantean.

ESTUDIANTEProtagonista y responsable de su aprendizaje. Aporta su actitud mental constructiva, que le genera significados y sentidos en el aprendizaje de contenidos escolares.

TRIANGULO INTERACTIVO

ESCOLAR

PROFESOR•Potencia la actividad mental constructiva de los estudiantes.•Les ayuda a atribuir sentido a lo que aprenden, a construir significados que se acerquen progresivamente a los contenidos escolares y significados sociales y culturales que ellos reflejan.•Se adapta a los avances, dificultades, bloques o retrocesos que vayan experimentando de sus estudiantes

CONTENIDO ESCOLAR •Son saberes y formas culturales preelaborados, no acabados y de validez transitoria.•El sentido y los significados que construyen los estudiantes deben corresponder con el significado y la representación de los contenidos escolares.

Cual es su metodología y la Cual es su metodología y la evaluaciónevaluación

La metodología para la construcción La metodología para la construcción del conocimiento de acuerdo a la del conocimiento de acuerdo a la técnica de la pedagogía operatoria de técnica de la pedagogía operatoria de PIAGET es de que el niño aprende a PIAGET es de que el niño aprende a construir su conocimiento a partir de la construir su conocimiento a partir de la interacción con los objetos de estudio y interacción con los objetos de estudio y su interiorizaciónsu interiorización

El niño debe de descubrir los El niño debe de descubrir los conocimientoconocimiento

El maestro debe ser un guía, un El maestro debe ser un guía, un facilitador y un orientadorfacilitador y un orientador

La enseñanza debe tener en La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del niño y cuenta el ritmo evolutivo del niño y

organizar situaciones que organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, favorezcan el desarrollo intelectual,

objetivo y social.objetivo y social.

LIMITACIONESLIMITACIONES

No comprender suficientemente el No comprender suficientemente el carácter desarrollador y no sólo carácter desarrollador y no sólo facilitador del proceso de enseñanza facilitador del proceso de enseñanza lo que reduce su rol de vía esencial lo que reduce su rol de vía esencial para el desarrollo de sus procesos para el desarrollo de sus procesos intelectuales.intelectuales.

Pone un énfasis muy fuerte en el Pone un énfasis muy fuerte en el aspecto cognitivoaspecto cognitivo