Javier González LozanoJuan García-Romeu

“PDI y Estrategias de composición”

Objetivos

• Reflexionar acerca del uso de las TIC en la enseñanza de ELE.

• Ilustrar el desarrollo de las estrategias de composición a través de la PDI.

• Valorar la rentabilidad de la PDI para el desarrollo de las estrategias de composición en el aula de ELE.

Estructura de la videocomunicación

1. ¿Buenas prácticas en el uso de las TIC?

2. Desarrollo de estrategias de composición y PDI:

• Proceso de composición y PDI• Ejemplificación: El misterio de Sara P.• Técnicas de escritura y PDI

3. Funcionalidades de la PDI implementadas

4. Análisis reflexivo

¿Qué son “buenas prácticas”?

[…] entendemos por buenas prácticas docentes las intervenciones educativas que facilitan el desarrollo de actividades de

aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos y también otros aprendizajes de alto valor

educativo… En este sentido las TIC pueden contribuir a la realización de las buenas prácticas (Marquès, 2010)

http://dim.pangea.org/

¿Buenas prácticas en el uso de las TIC?¿Buenas prácticas en el uso de las TIC?

Y nosotros, ¿qué pensamos?

¿Buenas prácticas en el uso de las TIC?¿Buenas prácticas en el uso de las TIC?

Proceso de composición

Desarrollo de estrategias de composición y PDIDesarrollo de estrategias de composición y PDI

Cassany (2005:41)

y PDI

Ejemplificación:

Aula Internacional 2, Difusión

Desarrollo de estrategias de composición y PDIDesarrollo de estrategias de composición y PDI

El misterio de Sara P.

A. Hace unos días, Sara P. fue a pasar un fin de semana en la casa de campo de sus padres. Escucha la audición y toma notas de lo que pasó.

B. Ahora, en parejas, vais a escribir lo que ocurrió aquel día. Pero ojo: en el relato tenéis que usar al menos 10 de estas palabras. Si lo necesitáis, podéis volver a escuchar la audición.

Casa

Ojos verdesOjos verdes

CopaCopa

Cerillas

BosqueBosque

Luz

CorrerCoche

GatoGato

Escalera

Cocina

VelaVela

PlatoPlato

RuidoRuido

PianoPiano

Romper

Puerta

C. Vas a recibir un correo electrónico con todas las pizarras que hemos desarrollado durante la clase para escribir El misterio de Sara P. Con las pizarras, reescribe tu relato y publícalo en la página de Facebook Aprender escribiendo.

Técnicas de escritura y PDI • Planificación

Lluvia de ideas Examinar el tema con las 5Q: qué, quién, cuándo, cómo, por qué La estrella Asociograma: macrofunción narrativa

• Textualización Escribir la Situación Inicial Introducir marcadores discursivos El profesor envía las pizarras en PDF a los estudiantes Los estudiantes publican sus relatos en la página de Facebook “Aprender escribiendo”

• Revisión Revisión entre pares iguales: Los estudiantes hacen comentarios en Facebook sobre

los textos de sus compañeros centrados tanto en el contenido como en la forma Revisión de la forma: Software amigo. Proyección de ejemplos Revisión del contenido. Uso de 2 pizarras y comparación con la planificación inicial El estudiante toma nota de las modificaciones y publica otra entrada en el Facebook

de “Aprender escribiendo”

Desarrollo de estrategias de composición y PDIDesarrollo de estrategias de composición y PDI

Funcionalidades de la PDI utilizadas

• Integración de recursos tecnológicos

• Software amigo• Pizarras múltiples• Dos pizarras• Agrupación de elementos• Aumentar-Reducir• Movilidad de los textos• Cámara de fotos• PDF de las pizarras creadas

Análisis reflexivo

Para finalizar…

Actividades para el foro1. ¿Qué funcionalidades de la PDI hemos utilizado y

para qué?

2. ¿Qué otras funcionalidades podríamos haber utilizado para desarrollar las estrategias de composición?

3. Mientras habéis estado viendo la presentación, seguro que habéis pensado en algunas actividades concretas que realizáis en el aula para favorecer el desarrollo de las estrategias de composición. ¿Cómo integraríais esas actividades a través de la Pizarra Digital?

4. ¿Qué ventajas e inconvenientes ofrece la PDI para el desarrollo de las estrategias de composición en particular y para la clase de ELE en general?

Bibliografía utilizada• Cassany, D. (2005). Expresión escrita en L2/ELE. Madrid. Arco libros.

• Consejo de Europa (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. Madrid, MECD y Anaya. Documento disponible en: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/default.htm

• Corpas, J., Garmendia, A. y Soriano, C. (2005) Aula Internacional 2.Barcelona. Difusión.

• González, J. (2009) El desarrollo de las estrategias de expresión escrita en la clase de ELE a través del espacio virtual: una experiencia con alumnos de nivel B1 centrada en el proceso de composición de forma cooperativa. Documento disponible en: http://www.educacion.es/redele/Biblioteca2010_2/JavierGonzalez.shtml

• Llopis, S. (2010) «Uso activo de la PDI» [en línea]. Educacontic, 2010. Documento disponible en: http://www.educacontic.es/blog/uso-activo-de-la-pdi

• Marquès, P. “La pizarra digital”.Documento disponible en: http://www.peremarques.net/pizarra.htm

• Marquès, P. (2010) “Buenas prácticas docentes”. Documento disponible en: http://peremarques.pangea.org/bpracti.htm

• Urbano, C. (2004). “El aprendizaje cooperativo en discurso escrito en el aula de ELE” en Redele. Documento disponible en: http://www.educacion.es/redele/revista1/urbano.shtml

• Imágenes tomadas de: http://www.123rf.com/

¡Muchas gracias por vuestra atención!

Javier González Lozanojgonzalez@faculty.unyp.cz

Juan García-Romeujgarciaromeud@cervantes.es