Sin ttulo de diapositiva

JAVIER GIL FLORES

La evaluacinen una enseanzabasada en competenciasRevisaremos:Evaluacin de DiagnsticoEstudio Internacional de Progreso en Comprensin Lectora (PIRLS)Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA)1Concepto de evaluacinAdoptar una serie de estndares y deducir el grado en que un objeto satisface esos estndares emitiendo un juicio acerca del mrito del objeto evaluadoEmitir un juicio de valor y adems proporcionar informacin acerca del objeto evaluadoActividad orientada hacia una finalidad de mejora, dirigida a conseguir que las cosas funcionen mejorProceso que facilita informacin para la adopcin de decisiones administrativas, acadmicas, instruccionales, etc.Revisaremos:Evaluacin de DiagnsticoEstudio Internacional de Progreso en Comprensin Lectora (PIRLS)Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA)2Anlisis de la evaluacin del aprendizaje

Tomando como referencia la evaluacin que se practica en nuestras materias, revisar los siguientes aspectos: Objeto de evaluacin Qu se evala?Agentes de evaluacin Quin evala? Modo en que se realiza Cmo se evala? Finalidad de la evaluacin Para qu sirve la evaluacin?

MediaLa publicacin de un listado de calificaciones es el principal medio utilizado por el profesor para informarme sobre los resultados de la evaluacin4,20A los exmenes escritos corresponde el mayor peso en la calificacin final de la asignatura4,19El examen escrito es la principal tcnica de evaluacin del aprendizaje3,79El profesor es el encargado de realizar la evaluacin del aprendizaje3,63Experiencia del alumnadouniversitario con la evaluacin

La evaluacin del aprendizaje incluye una valoracin de mis actitudes y valores2,42El profesorado me invita a que reflexione sobre los resultados que obtengo en la evaluacin2,24La evaluacin siempre va seguida de recomendaciones sobre cmo mejorar mi aprendizaje2,10Como estudiante evalo el trabajo realizado y el aprendizaje de mis compaeros y, a su vez, soy evaluado por ellos1,96Qu evaluar? Contenidos pretendidos en los procesos de enseanza-aprendizajeCompetencias generales Comunicacin Planificacin y toma de decisiones Trabajo en equipo Relaciones interpersonalesCompetencias especficas o tcnicas Conocimientos Habilidades y destrezas propias del perfil profesional Valores, actitudes demandadas para el ejercicio profesionalPara qu evaluar? Determinar las necesidades de los estudiantes Planificar la enseanza

Momentos en laevaluacin del aprendizaje Punto de partidaEvaluacin diagnsticaAl inicioPara qu evaluar? Determinar las necesidades de los estudiantes Planificar la enseanza Estimular el aprendizaje Ofrecer retroalimentacin al estudiante sobre su progreso en el aprendizaje Orientar y asesorar al estudianteMomentos en laevaluacin del aprendizaje Punto de partidaProceso de aprendizajeEvaluacin diagnsticaEvaluacin continuaAl inicioDurantePara qu evaluar? Determinar las necesidades de los estudiantes Planificar la enseanza Estimular el aprendizaje Ofrecer retroalimentacin al estudiante sobre su progreso en el aprendizaje Orientar y asesorar al estudiante Determinar los logros de los estudiantes en relacin con el contenido de la enseanza Proveer una base para la asignacin de calificaciones Adoptar decisiones: superacin de materia, titulacinMomentos en laevaluacin del aprendizaje Punto de partidaProceso de aprendizajeResultados logradosEvaluacin diagnsticaEvaluacin continuaEvaluacin finalAl inicioDuranteAl finalMomentos/funciones en laevaluacin del aprendizaje Evaluacin diagnsticaEvaluacin continuaEvaluacin finalFUNCIN FORMATIVAFUNCIN SUMATIVARegulacin del proceso de enseanza-aprendizajeValoracin, certificacinEvaluacin orientada al aprendizajeEntender las tareas de evaluacin como tareas de aprendizajeProporcionar una retroalimentacin que posibilite la mejora del desempeoImplicar a los estudiantes en la evaluacin de sus competenciasRequisitos para que la retroalimentacin favorezca el aprendizajeCantidad y tiempo de retroalimentacinSuficiente retroalimentacin y con suficiente nivel de detalleLa retroalimentacin se ofrece rpidoCalidad de la retroalimentacinSe centra sobre el aprendizaje antes que sobre las calificacionesEs comprensible para el estudianteRespuesta del estudiante a la retroalimentacinEs bien recibida y atendida por el estudianteEs puesta en prctica por el estudiante para mejorar su trabajo o su propio aprendizajeQuin evala? El profesorado(heteroevaluacin) El propio alumnado (autoevaluacin) Profesorado y alumnado(coevaluacin) Los compaeros (evaluacin por pares) Otros agentes(evaluacin externa)

Cmo evaluar?El esquema tradicional de la enseanza universitariaEl mximo protagonismo corresponde al profesoradoSe parte de un temario que compendia los conocimientos sobre una materiaEl profesorado expone temas y el alumnado toma apuntesSe evala a travs de pruebas finales en las que se comprueba si el alumno domina los contenidos del programaLa parte prctica de la materia, si se valora, cuenta con menor peso en la calificacin finalImplicaciones de una enseanza basada en competenciasSe traslada el peso desde la docencia al aprendizajeSe pretende el desarrollo de competencias acadmico-profesionalesMenos transmisin directa y presencial de informacionesActividades externas al aula (trabajos tutorizados, prcticas, seminarios, etc.).Ms orientaciones al estudiante para un aprendizaje autnomoSe estima el tiempo de trabajo del estudiante necesario para la adquisicin de competencias

Repercusiones sobre la evaluacinCambio en la prctica de la evaluacin del aprendizajeLa evaluacin est presente a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje. No se limita a los resultados finales.Inclusin de mtodos para evaluar el trabajo presencial y no presencial del alumnado.Multiplicidad de fuentes de informacin. El examen pierde peso.Se disean sistemas de evaluacin, especificando los criterios de evaluacin, las tcnicas, el momento en que se aplican, y su peso en la calificacin final.Evaluacin en la enseanza tradicionalEvaluacin en una enseanza basada en competenciasTemario: compendio de conocimientos y habilidades sobre una materiaCompetencias propias de la asignatura: capacidades exigidas para el adecuado desempeo acadmico y profesionalSeleccin de cuestiones o temas sobre los que se examinar al alumnadoAplicacin de pruebas escritas (pruebas objetivas, de ensayo) o prcticas para demostrar el dominio de contenidos y habilidadesPublicacin de notas y revisin de exmenesDefinicin de criterios de desempeo: actuaciones o resultados esperados como consecuencia de su competenciaRecogida de evidencias de desempeo: situaciones que permitanobservar conductas o respuestas que demuestran la competenciaComunicacin de resultados y orientacin para la mejora del proceso de aprendizajeAnlisis de evidencias para juzgar el aprendizaje logrado y asignacin, en su caso, de calificacionesCorreccin de pruebas y asignacin de calificaciones,Evaluacin en la enseanza tradicionalEvaluacin en una enseanza basada en competenciasTemario: compendio de conocimientos y habilidades sobre una materiaCompetencias propias de la asignatura: capacidades exigidas para el adecuado desempeo acadmico y profesionalSeleccin de cuestiones o temas sobre los que se examinar al alumnadoAplicacin de pruebas escritas (pruebas objetivas, de ensayo) o prcticas para demostrar el dominio de contenidos y habilidadesPublicacin de notas y revisin de exmenesDefinicin de criterios de desempeo: actuaciones o resultados esperados como consecuencia de su competenciaRecogida de evidencias de desempeo: situaciones que permitanobservar conductas o respuestas que demuestran la competenciaComunicacin de resultados y orientacin para la mejora del proceso de aprendizajeAnlisis de evidencias para juzgar el aprendizaje logrado y asignacin, en su caso, de calificacionesCorreccin de pruebas y asignacin de calificaciones,Evaluacin en una enseanza basada en competenciasCompetencias propias de la asignatura: capacidades exigidas para el adecuado desempeo acadmico y profesionalDefinicin de criterios de desempeo: actuaciones o resultados esperados como consecuencia de su competenciaRecogida de evidencias de desempeo: situaciones que permitan observar conductas o respuestas que demuestran la competenciaComunicacin de resultados y orientacin para la mejora del proceso de aprendizajeAnlisis de evidencias para juzgar el aprendizaje logrado y asignacin, en su caso, de calificacionesFormular diagnsticos y planes de tratamiento para pacientes de diferentes edades y condicionesIdentifica la localizacin, presencia y grado de actividad de diferentes patologas (dental y periodontal, mucosas, mxilo-facial, oclusin, ATM)Establece las repercusiones de estas patologas en la salud, funcin y esttica de los pacientesRecoge informacin completa sobre hbitos u otros aspectos conductuales del paciente que contribuyen a los problemas orofacialesRegistra ordenadamente en la ficha odontolgica del paciente la informacin recogidaDiferencia patologas que requerirn tratamiento por el odontlogo o por otros profesionalesDetermina el tratamiento adecuado a las patologas identificadasPrioriza actuaciones y establece una secuencia adecuada para llevarlas a caboComunica adecuadamente el plan de tratamiento al paciente, o tutor legal de ste, explicando las actuaciones y los resultados esperadosSituacin de prueba: El alumno tendr que atender una primera visita en el rea clnica, realizando la exploracin inicial y diagnstico. Como resultado, completar la ficha odontolgica y redactar un plan de tratamiento que comunicar al paciente en una segunda cita. Recogida de evidencias: Entrega de ficha odontolgica y plan de tratamientoObservacin por el profesor y registro mediante escala de observacinDISEO DEL SISTEMA DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA1Determinacin del objeto de evaluacinConocimientosActuaciones y resultadosActitudes y valoresCompetencias

COMPETENCIAS GENRICASVerbales o de comunicacinSolucin de problemasToma de decisionesManejo de la informacinTrabajo en equipoComportamiento tico

Determinacin del objeto de evaluacinSeleccionar una asignaturaDeterminar las competencias que se pretende ensearEnumerar los conocimientos, actuaciones y actitudes/valores que se asocian a esas competencias

Seguir indicaciones de la Gua para la Evaluacin del Aprendizaje de Competencias (pp. 3-13)24DISEO DEL SISTEMA DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA1Determinacin del objeto de evaluacin2Definicin de los criterios de evaluacin Desempeo Caractersticas de las tareas Proceso a seguir en su ejecucin Medios que han de utilizarse Contexto o situacinResultados del desempeo Nmero y tipo de tareas Calidad de la ejecucin Productos obtenidosConocimientos Habilidades y rutinas cognitivas que se espera que los estudiantes sepan aplicar a los contenidos de la asignatura Actitudes /valores Conductas que se esperan como resultado del desarrollo de actitudes y valoresFijacin de criterios de evaluacinFijar criterios para el desempeo de las tareas, los resultados de las mismas, los conocimientos o las actitudes / valores que debe adquirir el alumnado

Seguir indicaciones de la Gua para la Evaluacin del Aprendizaje de Competencias (pp. 14-22)26DISEO DEL SISTEMA DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA1Determinacin del objeto de evaluacin2Definicin de los criterios de evaluacin3Seleccin / construccin de tcnicas e instrumentosMedios utilizados para recoger datos sobre el desempeo, los conocimientos, las actitudes y los valoresElementos implicados en la recogida y anlisis de evidencias sobre el aprendizaje Medios de evaluacinTcnicas de evaluacinInstrumentos de evaluacinProductos, actuaciones, tareas realizadas por los estudiantes, que informan sobre el aprendizaje logradoEstrategias utilizadas por el evaluador para recoger informacin sobre el aprendizaje logradoHerramientas tangibles utilizadas por el evaluador para sistematizar sus valoraciones, conforme a los criterios de evaluacin fijadosElementos implicados en la recogida y anlisis de evidencias sobre el aprendizaje Medios de evaluacinTcnicas de evaluacinInstrumentos de evaluacinLista de verificacinEscala de valoracinMatriz de valoracinDiferencial semnticoEnsayos, trabajos escritos, exmenesDibujos, maquetas y otros artefactosPortafolioInformes, memorias, diariosCuadernos de campo o laboratorioExposiciones orales, presentacionesProblemas, estudios de casoRespuesta a situaciones de pruebaObservacinEncuesta (cuestionarios o entrevistas)Anlisis de documentos y produccionesSeleccin / construccin de tcnicas e instrumentos de evaluacinDeterminar tcnicas e instrumentos que sern necesarios para la recogida de evidencias acerca de la adquisicin de aprendizajes

Seguir indicaciones de la Gua para la Evaluacin del Aprendizaje de Competencias (pp. 23-25)30DISEO DEL SISTEMA DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA1Determinacin del objeto de evaluacin2Definicin de los criterios de evaluacin3Seleccin / construccin de tcnicas e instrumentos4Elaboracin del sistema de calificacinProcedimiento para traducir las valoraciones realizadas sobre el aprendizaje del alumnado a calificaciones numricasCalificacionesSon la expresin numrica o nominal de la valoracin que hace un profesor sobre el aprendizaje del estudianteConstituyen una exigencia institucional para acreditar el rendimiento del alumnoEstn necesariamente presentes al trmino de un perodo de docenciaSe generan a partir de una estrategia establecida al planificar la docenciaNo deben basarse en una sola tcnica de recogida de informacin

Elaboracin del sistema de calificacinPonderar las calificaciones obtenidas a partir de diferentes instrumentos o tcnicas para determinar la calificacin final del estudiante en la asignatura

Seguir indicaciones de la Gua para la Evaluacin del Aprendizaje de Competencias (pp. 26-28)33RECOMENDACIONES PARA UN CAMBIO EN LOS SISTEMAS DE EVALUACINAvanzar progresivamente en la introduccin de tcnicas de evaluacin innovadorasConsiderar los diferentes momentos de la evaluacinContemplar una pluralidad de tcnicas e instrumentos.Considerar el estilo de enseanza adoptado.Establecer cauces de cooperacin entre el profesoradoLas tcnicas deben responder a los objetivos y competencias pretendidosIncluir ejercicios desarrollados en situaciones que emulen o se aproximen a la prctica profesionalAplicabilidad: sencillos y posibles en el contexto en que se usanConsiderar la carga de trabajo del alumno; las innovaciones evaluadoras pueden suponer para ste mayor dedicacin de tiempoEstablecer un marco y unas directrices claras sobre la evaluacin

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COMPETENCIA ESPECFICA

Conjunto de rasgos de personalidad, actitudes, conocimientos y habilidades que posibilitan el desempeo de actuaciones acadmicas yprofesionales reconocibles en el mundo acadmico y en el mercado de trabajo