Revidovaná Bloomova taxonomie

v geografickém vzdělávání

na příkladu tématu z RVP ZV: OceánVzdělávací obsah: Regiony světa

Jaroslav Vávra

Technická univerzita v LiberciKatedra geografie

Očekávané výstupy z RVP ZV: Oceán

Oceány:• (2) dichotomie: přírodní humánní atributy • (3) představy/fakta – analýzy/teorie – hodnocení/problémy• (4) témata: poloha – místo – propojení/pohyb - region • Otázka: probírat všechny oceány jako jednotlivé regiony nebo jeden jako příkladný region/oceán i s obecnými poznatky?

(1) _______

(2) ________

(3) _________ ______

(4) --------

19.1.2011 2(C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

19.1.2011

Dimenze znalostí

Dimenze kognitivních procesů1. zapamatování 2. porozumění 3. aplikace 4. analýza 5. hodnocení 6. tvoření

A. faktů5 5 0 0 1 0 11

B. pojmů1 2 0 4 0 0 7

C. postupů0 1 0 3 1 0 5

D. metakognice 1 0 0 0 0 0 1

7 8 0 7 2 0 24

10-12  6-9  3-5  1-2  0

2.3 Klasifikování kategorizovat zařazovat

Ba. Znalost klasifikace a kategoriíBb. Znalost principů a generalizací

4.1 Rozlišování

vymezovat oddělovat

koncentrovat vyčleňovat

2.6 Porovnávání

dát do kontrastu mapovat

porovnávat

Fakta: 10/24; analýza 7/24

3(C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci

1

lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

19.1.2011

Dimenze znalostí

Dimenze kognitivních procesů1. zapamatování 2. porozumění3. aplikace 4. analýza 5. hodnocení 6. tvoření

A. faktů 2 5   1 1 1 10B. pojmů   7 3       10C. postupů     1 1    2D. metakognice     1 1    2

2 12 5 3 1 1 24

10-12  6-9  3-5  1-2  0Ba. Znalost klasifikace a kategorií

Bb. Znalost principů a generalizacíBc. Znalost teorií, modelů a struktur

2.6 Porovnávání

dát do kontrastu mapovat

porovnávat

1.1 Rozpoznání určitAa. Znalost terminologieAb. Znalost určitých detailů a prvků

Porozumění/fakta,pojmy: 12/24

4(C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci

2

porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

19.1.2011

Dimenze znalostí

Dimenze kognitivních procesů1. zapamatování 2. porozumění 3. aplikace 4. analýza 5. hodnocení 6. tvoření

A. faktů 0 4 1  1 0 6B. pojmů 0 6 1 1 2 0 10C. postupů 0 1 2 1 3 0 7D. metakognice 0 0 0 1 0 0 1

0 11 4 3 6 0 24

2.6 Porovnávání

dát do kontrastu mapovat

porovnávat

5.1 Ověřování

koordinovat zjistit

monitorovat testovat

Zjistit nekonzistenci (nesoudržnost, nesoulad) nebo chyby v postupu či ve výsledku; určit zda postup nebo výsledek má vnitřní soudržnost; odhalit účinnost postupu jak byl realizovaný (např. určit zda závěry vědce jsou ve shodě s pozorovanými daty)

5.2 Kritizování usuzovat

Zjistit nekonzistenci mezi výsledkem a vnějšími kritérii, určit zdali výsledek má vnější soudržnost; odhalit vhodnost postupu pro daný problém (např. která ze dvou metod je nejlepší v řešení daného problému

Porovnání: 10/24 Hodnoc.: 5/24

5(C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci

3

zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

19.1.2011

Dimenze znalostí

Dimenze kognitivních procesů1. zapamatování 2. porozumění 3. aplikace 4. analýza 5. hodnocení 6. tvoření

A. faktů0 1 0 0 0 0 1

B. pojmů0 1 0 1 1 0 3

C. postupů0 1 0 4 5 1 11

D. metakognice 0 1 0 1 6 1 9

0 4 0 6 12 2 24

Postup-metak./anal.-hodnoc: 16/24

6(C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci

5.2 Kritizování usuzovat

Zjistit nekonzistenci mezi výsledkem a vnějšími kritérii, určit zdali výsledek má vnější soudržnost; odhalit vhodnost postupu pro daný problém (např. která ze dvou metod je nejlepší v řešení daného problému

Da. Znalost strategií Znalost navrhování jako prostředku pochopení struktury v knize, znalost používání heuristikyDb. Znalost kognitivních úkolů, včetně příslušných znalostí kontextu a podmínek

Znalost typů testů, zvláště při administraci výuky, znalost kognitivních požadavků u různých úkolů

Dc. Znalost sebe sama Znalost toho, že kritická esej má osobní výpověď, zatímco psaní esejů je osobní slabost; uvědomování si vlastní znalostní úrovně

4

Závěry• Nejednoznačnost ve formulacích

očekávaných výstupů• Nestejné chápání taxonomie uživateli RBT

• V případě dvojího výkladu zaměření na střed taxonomie a na krajnosti (porozumění, aplikace)?

19.1.2011

Doporučení• Kratší a jednoznačné formulace očekávaných

výsledků• Srovnání představ uživatelů (učitelů) v

přípravě (záměr) s realizací výstupů ve třídě• Srovnání realizovaných výsledků u uživatelů

(učitelů) a u žáků• Posílení metakognice /tvoření, a dalších

„horních pater“ myšlení

7(C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci

Děkuji za pozornost.

8(C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci19.1.2011