jan robertson's presentation

Griffith Institute for Educational Research

Mokyklos lyderis šiandien: Galimybės ir iššūkiai

„Lyderių laiko” konferencija, Vilnius, 2011 m. gegužės 19 d.

Dr. Jan RobertsonGriffitho švietimo tyrimų instituto profesorė adjunktė

Naujosios Zelandijos Įgalinančio konsultavimo ir mentorystės centro vyresnioji bendradarbė


Mokyklos direktorius

Vis daugiau nerimo kelia tai, kad mokyklos direktoriaus vaidmuo, pritaikytas pramoniniam

amžiui, nepakankamai pakito, kad būtų tinkamas spręsti sudėtingas problemas, su kuriomis

mokyklos susiduria XXI amžiuje.

EBPO ataskaita apie lyderystės mokykloje tobulinimą (2008, 1 tomas, 16 p.)


Švietimo kontekstasSudėtingas ir kintantis

•Socialinis judumas•Pasaulinė ir vietos įtaka•Technologijų pažanga•Įvairovė ir įtrauktis•Teisumas ir kompetencija


Mokymasis visą gyvenimą

Ypatingas sudėtingumas reikalauja ypatingų gebėjimų ir pasitikėjimo.

Patrick Duignan

„Koks dabar laikas?“Margaret Wheatley „Lyderių laikas” – lyderystė ir mokymasis!”


Iššūkiai

Visų mokinių pasiekimų gerinimas


Iššūkiai

Mažinti mokymo kokybės skirtumus mokyklos viduje ir tarp mokyklų


Iššūkiai

Plėtoti mokyklos kultūrą ir kurti XXI amžiui tinkamą mokymosi aplinką


Iššūkiai

Lyderystė, keičianti praktinę mokymo veiklą klasėje


Iššūkiai

Patenkinti skirtingus mokinių ir bendruomenės poreikius


Iššūkiai suteikia galimybių

Diegti naujoves, būti kūrybingiems, transformuotis ir naujai mąstyti.


Tai „lyderių laikas“ …

… lyderiauti.


Susiekime lyderystę ir mokymąsi

„Mokymasis yra pagrindinė mokyklos veiklos sritis, todėl mokyklų lyderiai turėtų susitelkti į mokymąsi, pasitelkdami stebėseną, modeliavimą ir dialogą “ (71 p.)

Timperley, H. (2011). „Leading teachers’ professional learning“. In J. Robertson & H. Timperley (eds) „Leadership and Learning“. London: Sage.


Lyderystė profesionalų mokymosi srityje

„…apima mokytojus, dalyvaujančius tyrinėjimais užsiimančių grupių veikloje ir tiriančius tai, ką mokiniai turi žinoti ar daryti, kad pasiektų ugdymo turinio ir kitus tikslus, kuriuos vertina bendruomenė, kurioje mokiniai gyvena ir yra ugdomi.“ (120 p.)

Timperley, H. (2011). „Leading teachers’ professional learning“. In J. Robertson & H. Timperley (eds) „Leadership and Learning“. London: Sage.


Besimokančių bendruomenių kūrimas

„Besimokančių profesinių bendruomenių kūrimas užtikrina tokią kultūrinę aplinką, kurioje galimas ypač paveikus profesionalų mokymasis.“ (108 p.)

Stoll, L. (2011). Leading professional learning communities. In J. Robertson & H. Timperley (eds). Leadership and Learning. London: Sage.


Naudokite įrodymus informuotumui gerinti

Įrodymai užtikrina geresnį informuotumą apie aplinkoje vykstančius prioritetinius procesus, o tobulinant mokyklą padeda atsižvelgti į poreikius bei veikti kryptingai.

Earl, L & Katz, S. (2006) Leading schools in a Data-Rich World: Harnessing data for school improvement. Thousand Oaks, CA: Corwin.


Mažinkite skirtumus

„Instituciniai, organizaciniai ir struktūriniai pokyčiai yra būtini siekiant pagerinti mokinių pasiekimus ir sumažinti skirtumus. Šių pokyčių varomoji jėga yra lyderiai.“ (27 p.)

Bishop, R. (2011). How effective leaders reduce educational disparities. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage.


Įžvelkite sisteminės lyderystės potencialą

„Mokyklos direktoriui kitų mokyklų sėkmė turi rūpėti beveik tiek pat, kiek jo paties mokyklos sėkmė.“ (86 p.)

Hopkins, D. (2011). Realizing the potential of system leadership. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage.


Dalykitės patirtimi su kitomis mokyklomis„Kartą mokyklos lyderiams užmezgus ryšius su vienu reflektuojančiu partneriu ir pradėjus mąstyti taip, kaip mąsto tyrinėtojai, jiems tampa natūralu dirbti kartu su kolegomis.“ (142 p.)Kaser, L. &Halbert, J. (2009). Leadership mindsets: innovation and learning in the transformation of schools. New York: Routledge.


Lyderystę ir mokymąsi vertinkite kaip partnerystęPasitikėjimu grindžiamus santykius kurkite vadovaudamiesi abipusiškumo ir partnerystės principu ir kartu kurkite naujas lyderystės ir mokymosi proceso žinias bei būdus.Robertson, J. (2001). Partnership in leadership and learning. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage.


Kurkite ir tyrinėkite kartu su mokiniais

…kai mokytojai parodo esą pasirengę į mokinius žiūrėti kaip į aktyvius jų pačių ugdymo proceso kūrimo partnerius, mokiniai būna linkę įsitraukti ir įsisuka galingas veiklos ciklas. (11 p.)

Hargreaves, D. (2006). A New Shape for Schooling. London: Specialist Schools and Academies Trust.


Nepamirškite „lyderis plius“ aspekto„Lyderystė mokykloje ir mokyklos valdymas yra ne vien mokyklos direktoriaus, bet ir kitų formalių ir neformalių mokyklos lyderių rankose.“Spillane, J.P., Healey, K., Parise, L.M. & Kenney, A. (2011) A distributed perspective on learning leadership. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage.


Sluoksninė lyderystė„Sėkmingai dirbantis mokyklos vadovas pripažįsta mokyklą esant sudėtingu, gyvu, dinamišku organizmu, kurio vienoje dalyje vykstantys pokyčiai ne tik priklauso nuo bent jau nebylaus kitų organizmo dalių palaikymo, bet ir sukelia tikėtų ir netikėtų, teigiamų ir neigiamų pasekmių kitoms to paties organizmo dalims.“ (22 p.)Chris Day (2011). The layering of leadership. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage.


Išnaudokite gebėjimus ir nusiteikimą„Sudėtingame ir sparčiai kintančiame pasaulyje ateitis priklauso lyderiams, gebantiems užtikrinti vidinės asmenybės, aprėptimi pasižyminčios kultūros ir tvarios organizacijos susiliejimą … – platesnę įtrauktį ir integraciją vardan didesnio gėrio.“ (240 p.)

Hargreaves, A. (2011). Fusion and the future of leadership.In J. Robertson & H. Timperley (eds). Leadership and Learning. London: Sage.

Kontaktinė informacija:Jan Robertson

[email protected]

PO Box 641Waiheke Island 1840

New Zealand

Contact details

Coaching Leadership and

Leadership and Learning

are available from SAGE and AMAZON