Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2

Щелковского муниципального района

Московской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО

ЛИТЕРАТУРЕ (базовый уровень)

8 класс

Составитель:

Евдокимова В.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2019г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе разработана в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом основного

общего образования, на основе Основной образовательной программы

основного общего образования МОАУ СОШ №2 ЩМР МО на 2017-2021

годы, авторской программы В.Я.Коровиной (Коровина В.Я. Литература. 5-9

класс. М.: Просвещение, 2015).

В соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год

рабочая программа рассчитана на 47 часов в год, 34 учебные недели

(2 урока в неделю 1-е полугодие, 1урок в неделю 2-е полугодие).

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Предметные результаты:

Обучающийся научится

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать

фольклорные и литературные произведения, обращаться к фольклорным

образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях

речевого общения;

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как

основу для развития представлений о нравственном идеале своего и

русского народов, формирования представлений о русском национальном

характере;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного

народного творчества, выбирать фольклорные произведения для

самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих

устных и письменных высказываниях;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве

формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать

его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать

поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к

ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение

в других искусствах.

Обучающийся получит возможность научиться

выбирать произведения устного народного творчества разных народов

для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми

установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных

народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства

и различия).

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-

родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста,

видеть их художественную и смысловую функцию; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и

оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)

Метапредметные результаты: -способность к целеполаганию в учебной деятельности как умение

самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи,

преобразовывать практическую задачу в теоретическую, устанавливать

целевые приоритеты;

-умение планировать пути достижения целей на основе

самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять

альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее

эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении

действий по решению учебных и познавательных задач;

- выстраивать последовательность описываемых событий;

овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и

поискового чтения, рефлексивного чтения;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие

цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия,

планировать общие способы работы;

- умение работать в группе — владение навыками самопрезентации,

умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе

координации различных позиций при выработке общего решения в

совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и

аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и

координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения

интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных

способов разрешения конфликтов;

- формирование внутреннего умственного плана действий на основе

умения отображать в речи содержание совершаемых действий в форме

громкой социализированной речи и внутренней речи;

- умение адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач и для отображения своих чувств, мыслей,

мотивов и потребностей; владение устной и письменной речью; умение

строить монологическое контекстное высказывание, использовать речь для

планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами

коммуникативной рефлексии;

-формирование и развитие учебной и общепользовательской

компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее — ИКТ- компетентности) как

инструментальной основы развития регулятивных, коммуникативных и

познавательных универсальных учебных действий, включая

совершенствование навыков решения социально и личностно значимых

проблем, способности к сотрудничеству и саморегуляции; формирование

умений рационально использовать широко распространенные инструменты и

технические средства информационных технологий;

- развитие навыков создания и поддержки индивидуальной

информационной среды, обеспечения защиты значимой информации и

личной информационной безопасности, в том числе с помощью типовых

программных средств.

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края,

общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед

Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на

базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,

осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с

учетом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира;

- формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и мира;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм

социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества, заданных институтами социализации соответственно

возрастному статусу обучающихся; формирование основ социально-

критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в

общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств

и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,

общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других

видах деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

- формирование основ экологического сознания на основе признания

ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие

ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Содержание учебного предмета

Введение (1ч.)

Отвечать на вопросы, составлять план.

Работать с теоретическим материалом курса «литература».

Искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Устное народное творчество (2ч.)

Русская народная песни. Частушки. Предания «О Пугачеве», «О покорении

Сибири Ермаком...».

Различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и

письменной речи.

Овладевать изученной терминологией. Выразительно читать произведения

фольклора.

Углублять понятия о жанрах унт.

Из древнерусской литературы (2ч.)

Из «Жития Александра Невского». «Шемякин суд».

Понимать смысл произведений древнерусской литературы. Выявлять

характерные признаки древнерусской литературы. Анализировать текст,

понимать сюжет, взгляды, идеалы народа в произведениях древнерусской

литературы.

Характеризовать героев древнерусской литературы, чувствовать их

нравственную красоту и силу.

Из литературы 18 века (2ч.).

Денис Иванович Фонвизин «Недоросль».

Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII в. темы,

образы и приемы изображения человека, выразительно читать фрагменты

комедии.

Формулировать вопросы по тексту произведения, анализировать эпизоды.

Дать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (26ч +5р. р.)

.

Александр Сергеевич Пушкин (7 ч. +1р.р.)

«Туча». «К***». «19 октября». «История Пугачева» (отрывки). Роман

«Капитанская дочка».

Подбирать материал о биографии поэта. Выразительно читать

стихотворения, фрагменты романа. Воспринимать текст литературного

произведения. Дать характеристику литературному герою. Выделять

основные элементы композиции произведения; следить за раскрытием

характера героя в сюжете литературного произведения.

Развивать навыки чтения и восприятия текста литературного произведения.

Анализировать эпизоды. Рассматривать нравственные, морально- этические

ценности, поднятые автором. Использовать различные виды пересказа

(подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с

творческим заданием).

Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

произведения.

Участвовать в дискуссии, утверждать и доказывать свою точку зрения с

учетом мнения оппонента.

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч+1р.р.)

Поэма «Мцыри».

Выделять основные элементы композиции произведения; следить за

раскрытием характера героя в сюжете литературного произведения.

Составлять план анализа фрагмента лиро-эпического произведения.

Письменно анализировать эпизод по плану.

Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

произведения.

Участвовать в дискуссии, утверждать и доказывать свою точку зрения с

учетом мнения оппонента.

Николай Васильевич Гоголь (6ч +1)

«Ревизор». «Шинель».

Выделять основные элементы композиции произведения; следить за

раскрытием характера героя в сюжете литературного произведения.

Анализировать эпизоды.

Рассматривать нравственные, морально- этические ценности, поднятые

автором.

Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный,

с элементами комментария, с творческим заданием). Отвечать на вопрос

проблемного характера с использованием цитирования. Составлять план

анализа фрагмента драматического произведения. Анализировать эпизоды

комедии по плану.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием

собственного жизненного и читательского опыта. Редактировать текст

сочинения.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1ч) «История одного города» (отрывок).

Выразительно читать фрагменты романа. Характеризовать героев и средства

создания их образов. Формулировать вопросы по тексту произведения.

Дать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Николай Семенович Лесков (1ч) «Старый гений».

Выразительно читать рассказ. Использовать различные виды пересказов.

Составлять плана анализа эпизода. Анализировать фрагменты рассказа.

Лев Николаевич Толстой (2 ч +1 р.р.) «После бала».

Составлять план речевой характеристики героев. Использовать различные

виды пересказов. Устно и письменно характеризовать героев и средств

создания их образов. Писать сочинение на литературном материале и с

использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Редактировать текст сочинения.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (1 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И.

Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле

зыблется цветами...».

Осмысленно и выразительно читать художественный текст.

Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

произведения.

Заучивать наизусть стихотворные тексты.Выявлять языковые средства

художественной образности и определять их роль в раскрытии идейно-

тематического содержания произведения.

Антон Павлович Чехов (2 ч)

«Человек в футляре». «О любви» (из трилогии). Осмысленно и выразительно

читать художественный текст.Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и

понимание текста произведения.Анализировать поступки и поведение

литературного героя.

Сопоставлять героев одного произведения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (10+1ч)

Иван Алексеевич Бунин (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Кавказ». Осмысленно и

выразительно читает художественный текст. Отвечает на вопросы,

раскрывающие знание и понимание текста произведения. Анализирует

поступки и поведение литературного героя.

Александр Иванович Куприн (2ч)

«Куст сирени».

Воспринимать текст литературного произведения. Дать характеристику

литературному герою.Выделять основные элементы композиции

произведения; следить за раскрытием характера героя в сюжете

литературного произведения.

Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный,

с элементами комментария, с творческим заданием).Отвечать на вопросы,

раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Александр Александрович Блок (1ч) «Россия».

Осмысленно и выразительно читать художественный текст. Отвечать на

вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. Заучивать

наизусть стихотворные тексты. Выявлять языковые средства художественной

образности и определять их роль в раскрытии идейно-тематического

содержания произведения.

Сергей Александрович Есенин (2 ч)

«Пугачев».

Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

произведения.

Выявлять языковые средства художественной образности и определять их

роль в раскрытии идейно-тематического содержания

произведения.Анализировать отрывки драматической поэмы.

.

Писатели улыбаются (2 ч)

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко, «Всеобщая

история, обработанная “Сатириконом”». Тэффи. Рассказ «Жизнь и

воротник». Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни».

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне».

Воспринимать текст литературного произведения.Выделять основные

элементы композиции произведения; следить за раскрытием характера героя

в сюжете литературного произведения. Развивать навыки чтения и

восприятия текста литературного произведения. Анализировать эпизоды.

Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный,

с элементами комментария, с творческим заданием).

Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

произведения.

Александр Трифонович Твардовский (2 ч.) «Василий Теркин».

Воспринимать текст литературного произведения. Дать характеристику

литературному герою. Выделять основные элементы композиции

произведения; следить за раскрытием характера героя в сюжете

литературного произведения.

Выявлять художественно значимые композиционные особенности и

изобразительно-выразительные средства языка поэта.Участвовать в

дискуссии, утверждать и доказывать свою точку зрения с учетом мнения

оппонента. Выразительно читать фрагменты текста.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (1ч)

М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава

«Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов

«Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др.

Осмысленно и выразительно читать художественный текст. Отвечать на

вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.Выявлять

языковые средства художественной образности и определять их роль в

раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Виктор Петрович Астафьев (1 ч) «Фотография, на которой меня нет».

Воспринимать текст литературного произведения.

Выделять основные элементы композиции произведения; следить за

раскрытием характера героя в сюжете литературного произведения.

Анализировать эпизоды.

Использовать различные виды пересказа. Отвечать на вопросы,

раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (1ч)

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо

звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец,

уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне

трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-

Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...».

Выявлять художественно значимые композиционные особенности и

изобразительно-выразительные средства языка поэта. Участвовать в

дискуссии, утверждать и доказывать свою точку зрения с учетом мнения

оппонента.

Выразительно читать стихотворения и заучивать наизусть.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Уильям Шекспир (2 ч) «Ромео и Джульетта». Сонеты «Ее глаза на звезды

не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

Осмысленно и выразительно читать художественный текст.

Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

произведения.

Анализировать текст, выявляющий авторский замысел и различные средства

его воплощения; определять мотивы поступков героев и сущности

конфликта.

Участвовать в дискуссии, утверждать и доказывать свою точку зрения с

учетом мнения оппонента.

Жан Батист Мольер (3 ч) «Мещанин во дворянстве».

Воспринимать текст литературного произведения. Выделять основные

элементы композиции произведения; следить за раскрытием характера героя

в сюжете литературного произведения.Анализировать эпизоды.

Использовать различные виды пересказа.Отвечать на вопросы,

раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Вальтер Скотт (4ч) «Айвенго».

Осмысленно и выразительно читать художественный текст.

Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

произведения.

Анализировать текст, выявляющий авторский замысел и различные средства

его воплощения; определять мотивы поступков героев и сущности

конфликта.

Участвовать в дискуссии, утверждать и доказывать свою точку зрения с

учетом мнения оппонента.

Повторение (1 ч.) Участвовать в дискуссии, утверждать и доказывать свою точку зрения с

учетом мнения оппонента. Строить монологические высказывания в

письменной форме.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов учебному плану в год – , в неделю – 3 часа.

Всего по учебному плану школы 2часа в неделю

№

П.п.

ТЕМА УРОКА Сроки Коррекция

сроков

Введение (1ч.) 03.09

1 Литература как искусство слова. Образное

отражение жизни в искусстве. Литература и другие

виды искусства

4

Итого: 1ч.

Русская старина ( 2ч.)

2 Устное народное творчество – золотое наследие

русской старины. Лирические и исторические песни

10

3 Предания 11

Древнерусская литература (2ч.)

4 Повесть о житии князя Александра Невского 17

5 Повесть о Шемякином суде 18

Литература 18 века (2ч.)

Д. И. Фонвизин

6 «Недоросль» проблема воспитания в комедии. 24

7 Идея гражданского служения. Обзор содержания

комедии

25

Итого:2ч.

Литература 19 века ( 26ч. +5)

А.С. Пушкин

«Капитанская дочка» (7ч.)

8 Историческая основа повести. Формирование

характера Петруши Гринева. Встреча с вожатым.

01.10

9 Белогорская крепость. Гринев и Швабрин. 02.10

10 Падение крепости. Трагическая непримиримость

сторон

2

11 Два военных совета в повести 8

12 Изображение народной войны и ее вождя 9

13 Спасение Маши Мироновой 15

14 Смысл названия повести 16

15 А. С. Пушкин. Лирика. «19 октября», «Туча» 22.11

16 А. С. Пушкин. Лирика. «Я помню чудное

мгновение…»

23

М.Ю. Лермонтов (4ч.+1)

17 «Мцыри» как романтическая поэма. 5-12

18 «Мцыри». Образ главного героя. 6.

19 «Мцыри». Значение эпиграфа. 12

20 «Мцыри». Идея, тема и композиция поэмы. 13

21 Р/р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри» 19

Итого: 5ч.

Н.В. Гоголь «Ревизор»( 6ч.)

22 Писатель и сатирик. Жизненная основа комедии.

Город N и его обитатели.

20

23 Разоблачение нравственных и социальных пороков

чиновничьей России. Страх как основа комедийного

действия.

26 !!!

24 Хлестаков и хлестаковщина 27

25 Финал комедии и его идейно-композиционное

значение. Образ Петербурга

4

26 Практическая работа по комедии 10

30 Н. В. Гоголь «Шинель». Тема маленького человека 11

Итого: 6ч

31 М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного

города». Сюжет и герои романа, средства создания

комического.

15.01

32 Н. С. Лесков «Старый гений». Сюжет и герои

рассказа, нравственные проблемы рассказа.

22

33 Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева,

М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова.

29

Л.Н. Толстой «После бала» (2ч.+1)

34 Личность и судьба писателя. «После бала»

проблемы и герои рассказа.

05.02

35 «После бала». Контраст как композиционный прием.

12

36 Р/р. Сочинение по рассказу «После бала»

Итого: 3ч.

Поэзия родной природы в стихах поэтов 19 века

37 Стихи поэтов 19 века о родной природе 19

38 А. П. Чехов «О любви». История об упущенном

счастье. Понятие о психологизме.

39 А. П. Чехов «Человек в футляре». Конфликт

свободной и «футлярной» жизни.

26

Литература 20 века (10 +1)

40 И. А. Бунин «Кавказ». Лики любви в рассказе

41 А. И. Куприн «Куст сирени». Утверждение

согласия, любви, взаимопонимания в семье

04.03

42 Проверочная работа по творчеству И. А. Бунина и

А. И. Куприна.

Итого: 2ч.

43 А. А. Блок «На поле Куликовом» История и

современность в цикле

11

44 С. А. Есенин «Пугачев» как поэма на

историческую тему.

45 С. А. Есенин «Пугачев» Образ главного героя.

Пугачев в произведениях Пушкина и Есенина.

18

Итого: 3 ч.

Журнал «Сатирикон»

46 Тэффи «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в

рассказе.

01.04

47 М. Осоргин «Пенсне». Реальность и фантастика в

рассказе.

Итого: 2ч.

А. Твардовский «Василий Теркин»( 2ч.)

48 Замысел и история создания поэмы. «Василий

Тёркин». Жанровое своеобразие поэмы

В. Т. Твардовского «Василий «Тёркин».

8

49 Образ главного героя. Трагическое, героическое и

комическое в поэме. Автор и герой

15

Итого: 2ч.

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня

нет» (1ч.)

50 Простота и глубина сюжета. Красота души бабушки,

учителя и их односельчан

22

Итого: 1ч.

Н.М. Рубцов( 1ч.)

51 Лирика Рубцова и ее восприятие 29

Итого: 1ч.

Зарубежная литература (2ч.)

06.05

52 Шекспир. «Ромео и Джульетта». Конфликт живого

чувства и семейной вражды

53 Шекспир. Сонеты. Сонет как форма лирической

поэзии

13

Итого: 2ч.

Повторение в конце года (1 ч.)

54 Образное отражение жизни в искусстве. Историзм

литературы.

20

Итого: 1 ч.

Итого: 54 ч.