j : ; h q : y i j h = j : f f : i ? > : = i k b o h e h...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 32 г. Липецка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА

«ДЕТИ ГАЛАКТИКИ»

Составил: педагог-психолог

Киселёва Светлана Юрьевна

г. Липецк

2016

2

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка ………………………………………………………3

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Тематический план программы ………………………...…………………..10

Содержание программы:

Тема «В детский сад с улыбкой» (первая младшая группа) ……………...13

Тема «Дружба начинается с улыбки» (вторая младшая группа) ………...15

Тема «По дороге с облаками» (средняя группа) ………………………….19

Тема «Волшебная страна внутри нас» (старшая группа) …………………23

Тема «Невероятные приключения будущих первоклассников»

(подготовительная группа) …………………………………………………28

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Система условиям реализации программы ………………………………..36

Система оценки достижений планируемых результатов …………………40

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольное образование является неотъемлемой составной частью и

первым звеном в единой системе непрерывного образования, где происходит

становление основ личности - активное формирование двигательной,

чувственной и интеллектуальной сфер ребенка, развитие его речи и основных

психических процессов, способностей и социально значимых качеств.

Совершенствование системы образования в соответствии с законом РФ «Об

образовании» требует внедрения и в практику педагога-психолога комплексных

мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку, в

соответствии с его возрастом, адекватных условий для его развития на основе

единства процессов социализации и индивидуализации развивающейся

личности. Основное средство достижения целей и задач воспитания и обучения

— создание педагогом-психологом и воспитателями благоприятных психолого-

педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого

возрастного периода.

Одним из приоритетных направлений работы педагога-психолога является

развитие социально-личностной сферы детей дошкольного возраста. Для

реализации данного направления педагогом-психологом создана комплексная

программа. При разработке Программы учитывались следующие нормативные

документы:

Конвенцией о правах ребенка.

Конституцией РФ.

Приказом Минобрнауки РФ от 08.11.2010 № 1116 «О целевых показателях

эффективности работы бюджетных образовательных учреждений,

находящихся в ведении Министерства образования и науки Российской

Федерации» (зарегистрировано в Минюсте РФ 07.12.2010 № 19121).

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 N 273-ФЗ;

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (с

30.07.2013г.) СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций», утвержденные

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 N 26;

«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утв.

Приказом Минобразования науки от 27.10.2011 г. № 2562;

Приказом Министерства образования Российской Федерации «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по общеобразовательным программам дошкольного

образования» от 30.08.2013 № 1014

4

Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на

2011—2015 годы (распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 № 163-

р).

«Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного

образования» Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрирован в Минюсте РФ

14 ноября 2013 г.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 32 г. Липецка (далее - Программа), разработана в соответствии

с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 17 октября 2013 года № 1155), с учетом Примерной основной

образовательной программы дошкольного образования.

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной

общеобразовательной программы ДОУ № 32, с учётом Примерной основной

образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением

федерального учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15).

Рабочая программа направлена на создание условий развития ребенка

открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного

развития, развития инициативы и творческих способностей на основе

сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту

видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая

представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности

педагога- психолога по направлениям: психопрофилактика, психодиагностика,

психокоррекция, психологическое консультирование и поддержка деятельности

ДОУ в работе с детьми от 2 до 7 лет, родителями воспитанников и педагогами.

В содержании рабочей программы отражена модель организации

психологического сопровождения деятельности ДОУ по основным

направлениям работы с детьми: физическому, личностно – коммуникативному,

познавательному, речевому и художественно – эстетическому, которая

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и образовательных целей

и задач.

Учитывая специфику профессиональной деятельности педагога – психолога

– значительное место уделяется целенаправленной работе по профилактике,

поддержанию и коррекции нарушений развития детей.

Рабочая программа является коррекционно-развивающей, т.к. направлена на

профилактику дезадаптации к условиям детского сада, возникновения

нерациональных форм поведения детей; развитие и коррекция основных

операций мышления, зрительного восприятия, памяти, формирования

устойчивого внимания, выявленных в ходе диагностического обследования;

5

развитие эмоциональной отзывчивости; создание благоприятной атмосферы,

характеризующейся доброжелательным общением.

Целью программы является создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование

основ базовой культуры личности каждого ребенка, ориентированной на

самореализацию, жизненный успех и сохранение здоровья как ценности, в

обеспечении комплексного развития с учетом его психического и

физического состояния здоровья, как основы их успешного обучения в

школе.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

- предупреждать возникновение проблем развития ребенка;

- оказать помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач

развития, обучения и социализации;

- повышать психолого-педагогическую компетентность (психологическую

культуру) родителей воспитанников и педагогов;

- обеспечить психологическое сопровождение разработки и реализации

образовательных программ и развития ДОУ в целом.

Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы

педагога-психолога ДОУ, направленная на создание социально-психологических

условий для успешного развития и обучения каждого ребенка.

Задачи психологического сопровождения конкретизируются в зависимости

от возраста детей, уровня их развития.

Адресат:

«В детский сад с улыбкой» дети 2-3 лет

«Дружба начинается с улыбки» дети 3-4 лет

«По дороге с облаками» дети 4-5 лет

«Волшебная страна внутри нас» дети 5-6 лет

«Невероятные приключения будущих первоклассников» дети 6-7 лет

Основной формой организации занятий педагога- психолога являются

подгрупповые занятия. Занятия проводятся в свободное от основных занятий

время, с учетом режима работы ДОУ. Занятия с подгруппой детей (количество

детей в группе 5-6 человек) проводятся 10-30 минут 1-2 раза в неделю (в

зависимости от возраста детей). Формы работы: групповая, индивидуальная,

консультирование родителей и педагогов.

Во время занятий дети сидят в кругу – на стульчиках или на ковре. Форма

круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и

взаимодействие детей. В начале и в конце занятия для настроя детей

используется «ритуал входа» и «ритуал выхода».

Для детей на каждом возрастном этапе используются игры и упражнения,

соответствующие данному возрасту, содержание которых качественно

6

расширяется и углубляется. Таким образом, развитие происходит от простого к

сложному и любой ребенок может обучаться в своем индивидуальном темпе.

Занятия строятся в доступной и интересной форме. Для этого используются:

Развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на

развитие навыков общения)

Упражнения

Этюды

Рассматривание рисунков и фотографий

Чтение художественных произведений

Рассказ психолога и рассказы детей

Сочинение историй

Беседы

Моделирование и анализ заданных ситуаций

Элементы арттерапии, музыкотерапии, сказкотерапии

В программе собраны игры и упражнения, направленные на:

развитие навыков самообладания и самоанализа, внимания к самому себе,

к своим переживаниям и желаниям; способности различать свои

индивидуальные особенности, свои мышечные и эмоциональные

ощущения

развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности,

понимания индивидуальных особенностей других людей; на

формирование внимательного отношения к людям и друг другу

развитие языка мимики, пантомимики, на понимание того, что кроме

речевых существуют и другие формы общения

знакомство с эмоциями человека, опознавание своих эмоций, а также на

распознавание эмоциональных реакций окружающих и развитие умения

адекватно выражать свои эмоции

повышение самооценки

развитие памяти, образно-логического мышления, внимания, восприятия,

умения классифицировать, обобщать, сравнивать, синтезировать

В процессе групповой работы используются приемы, содержание которых

отвечает развивающим и коррекционным задачам программы. В программу

включено много полифункциональных упражнений, которые, с одной стороны,

могут решать несколько задач, с другой стороны, оказывать на разных детей

различное воздействие.

Продолжительность курса:

Рабочая программа включает в себя направления:

1. Диагностическое направление включает в себя все возрастные этапы.

2. Коррекционно-развивающее направление рассчитано на 4 года и включает в

себя 4 возрастных этапа

2.1. Занятия во второй младшей группе по теме: «Развиваемся играя» (12

занятий).

7

2.2. Занятие в средней группе по теме: «Дружба начинается с улыбки» (12

занятий + рабочая тетрадь).

2.3. Занятие в старшей группе по теме: «По дороге с облаками» (12 занятий

+ рабочая тетрадь).

2.4. Занятия в подготовительной группе по теме: «Невероятное

приключения будущих первоклассников» (23 занятия + рабочая тетрадь)

3. Профилактическое направление рассчитано на один год

3.1. Занятия в первой младшей группе «В детский сад с улыбкой» (10

занятий)

2.Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии с ФГОС дошкольного образования специфика дошкольного

детства и системные особенности дошкольного образования делают

неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных

образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы

представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и

представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка

к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на

достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны

как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики

развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений

воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Целевые ориентиры в раннем возрасте

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими

предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата

своих действий.

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,

знает название бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и

умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.

Владеет активной и пассивной речью, включенной в общение, может

обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает

названия окружающих предметов и игрушек.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия

взрослого.

Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает

им.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,

стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные

произведения культуры и искусства.

8

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды

движений (бег, лазание, перешагивание и пр.).

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления

различных видов детской деятельности.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства,

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего, в игре; ребенок владеет разными

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих

мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации

общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,

вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои

движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила

безопасного поведения и личной гигиены.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстниками, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать и экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком

с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности.

9

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для

осуществления различных видов детской деятельности.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности

дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований

к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры

предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок

учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

10

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Тематический план программы № Наименование блоков и тем Всего

часов

Форма занятия

1. Диагностический блок

1.1. Диагностическое обучение, качественная и

количественная оценка действий ребенка второй

младшей группы.

20 индивидуальная

1.2. Диагностика развития психических процессов у

детей средней группы. Отбор на ПМПК.


1.3. Диагностика познавательной сферы у детей

старшей группы в начале учебного года.


1.4. Диагностика на готовность к школьному обучению

детей подготовительной группы в начале учебного

года.


1.5. Отслеживание негативных черт характера и

преобладающего эмоционального состояния у детей

средней, старшей и подготовительной групп в

начале учебного года.

24 наблюдение

1.6. Анкетирование родителей детей средней, старшей и

подготовительной группы на выявление проблем в

поведении

8 групповая

1.6. Отслеживание динамики развития детей,

включенных в коррекционно-развивающий

процесс, в конце учебного года.


2. Профилактический блок

2.1. «В детский сад с улыбкой» для детей 2-3 лет

2.1.1. Занятие № 1 «В гостях у Зайчихи Ляли» 1 групповая

2.1.2. Занятие № 2 «Кот и мышата» 1 групповая

2.1.3. Занятие № 3 «Мишка» 1 групповая

2.1.4. Занятие № 4 «Курочка и цыплята» 1 групповая

2.1.5. Занятие № 5 «Солнышко» 1 групповая

2.1.6. Занятие № 6 «Мяч» 1 групповая

2.1.7. Занятие № 7 «Вот какие шарики» 1 групповая

2.1.8. Занятие № 8 – 10 «Божья коровка» 3 групповая

3. Коррекционно-развивающий блок

3.2. «Дружба начинается с улыбки детей» для 3-4 лет

3.2.1. Занятие № 1 «Знакомство» 1 подгрупповая

3.2.2. Занятие № 2 «Давайте дружить» 1 подгрупповая

3.2.3. Занятие № 3 «Радость» 1 подгрупповая

3.2.4. Занятие № 4 «Грусть» 1 подгрупповая

3.2.5. Занятие № 5 «Гнев» 1 подгрупповая

3.2.6. Занятие № 6 «Словарик эмоций» 1 подгрупповая

3.2.7. Занятие № 7 «Восприятие цвета» 1 подгрупповая

3.2.8. Занятие № 8 «Восприятие формы» 1 подгрупповая

3.2.9. Занятие № 9 - 11 «Восприятие величины» 3 подгрупповая

3.2.10. Занятие № 12 «Страна Вообразилия» 1 подгрупповая

3.3. «По дороге с блаками» для детей 4-5 лет


3.3.2. Занятие № 2 «Давайте дружить» 1 подгрупповая

11

3.3.3. Занятие № 3 «Волшебные слова» 1 подгрупповая

3.3.4. Занятие № 4 «Радость и грусть» 1 подгрупповая


3.3.6. Занятие № 6 «Удивление» 1 подгрупповая

3.3.7. Занятие № 7 «Испуг» 1 подгрупповая

3.3.8. Занятие № 8 «Спокойствие» 1 подгрупповая

3.3.9. Занятие № 9 «Словарик эмоций» 1 подгрупповая

3.3.10. Занятие № 10 «Восприятие сенсорных эталонов

предметов»

1 подгрупповая

3.3.11. Занятие № 11 «Восприятие свойств предметов» 1 подгрупповая

3.3.12. Занятие № 12 «Страна Вообразилия» 1 подгрупповая

3.4. «Волшебная страна внутри нас» для детей 5-6 лет


3.4.2. Занятие № 2 «Наша группа. Что мы умеем» 1 подгрупповая

3.4.3. Занятие № 3 «Правила поведения на занятиях» 1 подгрупповая

3.4.4. Занятие № 4 «Страна ПСИХОЛОГИЯ» 1 подгрупповая

3.4.5. Занятие № 5 «Радость, грусть» 1 подгрупповая


3.4.7. Занятие № 7 «Удивление» 1 подгрупповая

3.4.8. Занятие № 8 «Испуг» 1 подгрупповая

3.4.9. Занятие № 9 «Спокойствие» 1 подгрупповая

3.4.10 Занятие № 10 «Словарик эмоций» 1 подгрупповая

3.4.11 Занятие № 11 «Страна Вообразилия» 1 подгрупповая

3.4.12 Занятие № 12 «В гостях у сказки» 1 подгрупповая

3.5. «Невероятные приключения будущих первоклассников»

для детей 6-7 лет

3.5.1. Занятие № 1 «Создание Лесной школы» 1 подгрупповая

3.5.2. Занятие № 2 «Игры в школе» 1 подгрупповая

3.5.3. Занятие № 3 «Школьные правила» 1 подгрупповая

3.5.4. Занятие № 4 «Госпожа аккуратность» 1 подгрупповая

3.5.5. Занятие № 5 «Жадность» 1 подгрупповая

3.5.6. Занятие № 6 «Волшебное яблок» 1 подгрупповая

3.5.7. Занятие № 7 «Домашние задание» 1 подгрупповая

3.5.8. Занятие № 8 «Школьные оценки» 1 подгрупповая

3.5.9. Занятие № 9 «Ленивец» 1 подгрупповая

3.5.10. Занятие № 10 «Списывание» 1 подгрупповая

3.5.11. Занятие № 11 «Обманный отдых» 1 подгрупповая

3.5.12. Занятие № 12 «Прививка» 1 подгрупповая

3.5.13. Занятие № 13 «Больной друг» 1 подгрупповая

3.5.14. Занятие № 14 «Ябеда» 1 подгрупповая

3.5.15. Занятие № 15 «Шапка-невидимка» 1 подгрупповая

3.5.16. Занятие № 16 «Задача для Лисёнка» 1 подгрупповая

3.5.17. Занятие № 17 «Спорщик» 1 подгрупповая

3.5.18. Занятие № 18 «Обида» 1 подгрупповая

3.5.19. Занятие № 19 «Хвосты» 1 подгрупповая

3.5.20. Занятие № 20 «Драки» 1 подгрупповая

3.5.21. Занятие № 21 «Грубые слова» 1 подгрупповая

3.5.22. Занятие № 22 «Дружная страна» 1 подгрупповая

3.5.23. Занятие № 23 «В гостях у сказки» 1 подгрупповая

3.5.24. Занятие № 24 «До свидания, Лесная школа » 1 подгрупповая

12

4. Просветительский блок

4.1. Групповое занятие (совместно с воспитателями

средних групп) «Мама, нарисуй мне домик!»


4.2. Семинар-практикум для педагогов деловая игра

«Выпуск журнала «Растим творческую личность»

«Профессиональное выгорание. Способы снятия

напряжения»

1

1

групповая

4.3. Выступление на родительском собрании по теме:

«Воспитание с любовью»;

«В детский сад с улыбкой»,

«Давайте знакомиться»;

«Особенности воспитания детей 4-года жизни»

«Умеете ли вы общаться с вашим ребенком»;

«Профилактика эмоциональных нарушений у

детей»;

«Роль семейного микроклимата в развитии детско-

родительских отношений»;

«Патологические привычки в поведении детей и

родителей – формирование у детей склонности к

противоправному поведению»;

«Психологический портрет будущего

первоклассника»;

«Подготовимся к школе вместе»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

групповая

групповая

групповая

групповая

4.4. Выступление на родительской конференции по

теме: «Что такое родительский авторитет»


5. Консультативный блок

5.1. Консультация для педагогов «Игра ребёнка –

ведущий вид деятельности дошкольника»


5.2. Консультация для педагогов «Предметно-

пространственная среда, её принципы и требования

к построению».


6. Организационно-методический блок

6.1. Анализ и планирование деятельности

6.2. Анализ научной, методической литературы для

подбора диагностического инструментария,

разработки развивающих и коррекционных

программ

6.3. Участие в работе методических семинаров, научно-

практических конференций

6.4. Участие в работе методических объединений

6.5. Оформление кабинета

7. Экспертиза

7.1. Участие в психолого-медико-педагогических

консилиумах, комиссиях, административных

совещаниях по принятию каких-либо решений,

требующих разъяснения ситуации

7.2. Посещение и анализ занятий

13

Содержание программы

Тема: «В детский сад с улыбкой»

(первая младшая группа)

(10 занятий по 10-15 минут)

Цель: успешная адаптация детей младшего возраста к ДОУ.

Занятие № 1 «Знакомство с зайчихой Лялей»

Задачи: адаптация к детскому саду, формирование чувства доверия, знакомство

с детьми, развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, развитие умения

подражать действиям взрослого.

Содержание: «Приветствие», Музыкальная игра «Зайка серенький сидит», Игра

«Лиса и заяц», Рисование «Морковка для зайца», Прощание.

Требования к условиям: Музыкальное сопровождение. Конспект занятия.

Проводится в групповой комнате. Игрушечные зайчик, лиса. Морковка, листы

для рисования с изображением морковки, карандаши.

Занятие № 2 «Кот и мышата»

Задачи: адаптация к детскому саду, формирование чувства доверия, развитие

зрительного восприятия, внимания, памяти, развитие умения подражать

действиям взрослого, развивать умение ориентироваться в пространстве, мелкую

моторику.

Содержание: «Приветсвие», Игра «Что умеет котенок», Психогимнастика

«Котик в гости к нам пришел», Подвижная игра «Кот и мышата», Рисование

«Следы лапок котика», «Прощание».


Проводится в групповой комнате. Игрушечный кот, маски мышат (по

количеству детей), листы для рисования, пальчиковые краски, рисунок-заготовка

с изображением лапок котика.

Занятие № 3 «Мишка»

Задачи: развитие элементарных коммуникативных навыков через общение со

взрослыми, игрушками, развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, игру,

общение со взрослыми и сверстниками.

Содержание: «Приветствие», «Знакомство с мишкой», Игра «Большие ноги…»,

Танец с мишкой, Психогимнастика «Мишка косолапый», Подвижная игра «У

медведя во бору», Рисование «Медок в баночке», «Прощание».


Проводится в групповой комнате. Игрушка мишка. Рисунки заготовки с

изображением банки, карандаши.

Занятие № 4 «Курочка и цыплята»

Задачи: адаптация к детскому саду, закрепление знаний частей лица, умение их

показывать у себя, развитие изобразительных навыков.

14

Содержание: «Приветствие», «Знакомство с петушком», Игра «Вышла курочка

гулять», Подвижная игра «Лиса и цыплята», Рисование «Зёрнышки для

петушка», «Прощание».

Требование к условиям: Музыкальное сопровождение. Конспект занятия.

Проводится в групповой комнате. Игрушки петух и лиса. Маски цыплят (по

количеству детей). Рисунки заготовки. Пальчиковые краски.

Занятие № 5 «Солнышко»

Задачи: формирование дифференцированной связи с окружающими людьми,

развитие навыков совместной игры, развитие положительного отношения к

детскому саду, расширять словарный запас.

Содержание: Приветствие», «Знакомство со щенком», Подвижная игра

«Солнышко и дождик», Игра «Паровоз и вагончики», Рисование «Солнышко»,

«Прощание».

Требование к условиям: Музыкальное сопровождение. Конспект занятия.

Проводится в групповой комнате. Игрушки собака и солнце. Рисунки –

заготовки солнца. Пальчиковые краски.

Занятие № 6 «Мяч»

Задачи: формирование представления ребенка о себе, закрепление умения

действовать с предметами, формирование представлений о цвете и размере

предметов, развитие внимания, мелкой моторики, тактильного восприятия,

речевого дыхания.

Содержание: Приветствие», Игра «дружные пальчики», Подвижная игра

«Веселые мячи», Рефлексия «Мяч по полу – хлоп, хлоп…», «Прощание».

Требования к условиям: Конспект занятия. Проводится в групповой комнате.

«Волшебный мешочек», в котором лежит красный мяч, мячи среднего размера

по количеству детей.

Занятие № 7 «Вот какие шарики»

Задачи: привлекать внимание детей к шарикам, уточнить цвет и форму;

выполнение игровых упражнений по показу взрослого; обеспечить понимание

словестных инструкций взрослого; развивать умение ориентироваться в

пространстве.

Содержание: «Приветствие», Разминка «Солнышко и тучка», Игровые

упражнения «Погуляем с шариком», «Покачаем шарик», «Минуты шалости»,

Релаксация «Солнечные зайчики», «Прощание».

Требования к условиям: Конспект занятия. Проводится в групповой комнате.

Желтые шары по количеству детей. Макет солнца и тучи.

Занятие № 8 «Божья коровка»

15

Задачи: создание положительного эмоционального настроя в группе, развитие

умения действовать соответственно правилам игры, развитие зрительного

восприятия, развитие речи и воображения.

Содержание: «Приветствие», «Знакомство с божьей коровкой», «Божья

коровка, улети на небо», «Согрей божью коровку», Рисование «Точки на

спинках», Прощание.

Требование к условиям: игрушечная божья коровка (желательно круглой

формы); черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной

пастой (чтобы краска не впитывалась в кожу и легко смывалась); ½ листа





Содержание: Приветствие, «Знакомство с божьей коровкой», «Поймай божью

коровку», Маленькие пальчики», Аппликация «Божья коровка», Прощание.


формы); ½ листа, клей, кисть для клея, клеенка, тряпочка, поднос, готовые

формы (красные круги) (для каждого ребенка).





Содержание: Приветствие, «Знакомство с божьей коровкой», «Божья коровка,

улети на небо», «Божьи коровки и небо», Лепка «Ножки для божьей коровки»,

Прощание.


формы); ½ листа, черный пластилин, доска для лепки.

Тема: «Дружба начинается с улыбки»

(вторая младшая группа)


Цель: повысить осознание ребёнка своих эмоциональных проявлений и

взаимоотношений и тем самым обеспечить всестороннее гармоничное развитие

его личности, эмоциональный комфорт; развитие интеллектуальных

способностей.

Занятие № 1 «Знакомство»

Задачи: 1. Познакомить детей друг с другом.

2. Создать благоприятную атмосферу на занятии.

Содержание: «Приветствие», Игра «Карусели», Динамическая пауза «Зайчики»,

Игра «Солнышко и дождик», Упражнение «Давай знакомиться», Игра «Зайка»,

16

Коллективная работа «Цветочная полянка», Игра «Раздувайся пузырь»,

Динамическая пауза «Зарядка-отдыхалка», Прощание.

Требования к условиям: Игрушка зайчик, обруч, зонт, диск с детской весёлой

музыкой, мяч, заготовка «Цветочная поляна», бумажные цветы, клей-карандаш,

зелёный маркер, мыльные пузыри.

Занятие № 2 «Давайте дружить»

Задачи: 1. Продолжить знакомство детей друг с другом.

2. Сплотить группу.

3. Сформировать положительное отношение к занятию.

Содержание: «Приветствие», Подвижная игра «Паровозик дружбы», Появление

Ушастика, Динамическая пауза «Звериная зарядка», Задание «Прятки»,

Пальчиковая гимнастика «Дружба», Задание «Лабиринт», Игра «Карусели»,

Игра «Раздувайся пузырь», Прощание.

Требования к условиям: Игрушка заяц, мяч, цветные карандаши, обруч,

сердечки разного размера и цвета.

Занятие № 3 «Радость»

Задачи: 1. Знакомство с эмоцией «Радость».

2. Создание благоприятной атмосферы на занятии.

3. Привлечение внимания детей к эмоциональному состоянию

человека

Содержание: Приветствие «Улыбка», Беседа «Я радуюсь когда…», Упражнение

«Гномик», Динамическая пауза «Солнышко», Пальчиковая гимнастика

«Весёлый гном», Задание «Радостная страничка», Музыкальное задание

«Весёлый мишка», Динамическая пауза, Психомышечная гимнастика.

Упражнение «Буратино», Прощание.

Требования к условиям: Гномик-настроение, радостные рожицы, клей,

цветные карандаши, музыкальное сопровождение, картинка с изображением

веселых, грустных, сердитых героев; заготовка солнышко с лучиками.

Занятие № 4 «Грусть»

Задачи: 1. Знакомство с эмоцией «Грусть»

2. Создание благоприятной атмосферы на занятии.

3. Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека.

Содержание: «Приветствие», Игра «Загадочные билеты», Игра

«Апплодисменты», Сказка «Курочка Ряба», Беседа «Мне грустно когда…»,

Упражнение «Гномик», Задание «Грустный утенок», Музыкальный момент,

Задание «Ребята в поезде», Игра «Угадай эмоцию», Подвижная игра «Грустный -

весёлый», Пальчиковая гимнастика «Грустный гном», Упражнение «Найди

утят», Психомышечная гимнастика. Упражнения «Бабочка», «Буратино»,

Прощание.

Требования к условиям: Герои сказки «Курочка ряба», Гномик-настроение,

клей, цветные и простые карандаши; билеты с изображением различных фигур,

вырезанные из бумаги веселые и грустные рожицы, картинки с изображением

сказочных героев, детей, взрослых в разных эмоциональных состояниях;

17

грустные маленькие рожицы на всех участников, простые и цветные карандаши;

картинки с изображением Колобка и Винни Пуха; музыкальное сопровождение.

Занятие № 5 «Гнев»

Задачи: 1. Знакомство с эмоцией «Гнев»

2. Развитие умения распознавать это эмоциональное состояние и

учитывать его в процессе общения с другими людьми.

3. Тренировка мимических навыков.

Содержание: «Приветствие», Игра «Зеркало», Беседа «Я сержусь когда …»,

Игра «Гномик», Психогимнастическое упражнение «Король-боровик»,

Музыкальное задание, Игра «Угадай эмоцию», Задание «Найди хозяйку», Работа

с гневом, Пальчиковая гимнастика «Сердитый гном», Задание «Найди сердитого

зверя», Психомышечная гимнастика. Упражнения «Бяка - Бука», «Бабочка»,

«Буратино», Прощание.

Требования к условиям: Гномик – настроение, картинки с изображением

сказочных героев, детей, взрослых в разных эмоциональных состояниях для

игры «Угадай эмоцию»; яркая коробка, газеты, «мешочек Гнева», подушка-

колотушка, «Сердитые рожицы», картинки для задания «Найди хозяйку, простые

и цветные карандаши. Музыкальное сопровождение».

Занятие № 6 «Словарик эмоций»

Задачи: 1. Привлечь внимание к эмоциональному состоянию человека.

2. Обучение к распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть,

гнев.

3. Закрепление мимических навыков.

Содержание: «Приветствие», Появление персонажа Мишутка, Игра «Угадай

эмоцию», Пальчиковая гимнастика «Весёлый гном», Игра «Слушай

внимательно», Игра «Замри», Задание «Собери картинку», Настольно-печатная

игра «Найди различие», Музыкальное задание, Психомышечная тренировка

«Медвежата в берлоге», Прощание.

Требования к условиям: картинки с изображением сказочных героев, детей,

взрослых в разных эмоциональных состояниях для игры «Угадай эмоцию»;

музыкальное сопровождение; разрезные картинки, большая картинка на

сравнение, кубик настроения, стихотворение «Облака», игра «Найди пару

облачку».

Занятие № 7 «Восприятие цвета. Разноцветный паровозик»

Задачи: 1. Развитие восприятия цвета.

2. Развитие умения различать цвета (красный, синий, желтый,

зеленый).

3. Развитие навыка цветового соотнесения.

4. Развитие мыслительной операции «обобщение».

Содержание: «Приветствие», «Конверт», Игра «Цветной паровозик»,

Подвижная игра «Светофор», Загадки, Динамическая пауза «Огород», Игра

18

«Наведи порядок», Задание «Найди лишнее», Игра «Цветной паровозик»,

Прощание.

Требования к условиям: Игрушки «дедушка», «бабушка», «внучка Алёнка»;

конверт с письмом, разноцветные билеты, муляжи фруктов, овощей; цветные

карандаши, изображение огорода, сада, корзины (синяя. красная), ширма.

Занятие № 8 «Восприятие формы. Пригласительный билет»

Задачи: 1. Развитие восприятия формы.

2. Развитие умения различать геометрические фигуры по цвету,

размеру и форме.

Содержание: «Приветствие», Сказка, Игра «Геометропаровоз», Игра «Лесные

звуки», Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу», Игра «Внимательный

рыболов», Динамическая пауза «Звериная зарядка», Игра «Геометропаровоз»,

Прощание.

Требования к условиям: Игрушки заяц, белка, лягушка; конверт с набором

геометрических фигур на каждого ребёнка; тазик с теплой водой, резиновые

рыбки треугольной, круглой и квадратной формы; ложка с длинной ручкой

(вместо удочки); аудиозапись с лесными звуками.

Занятие № 9 «Восприятие величины (большой - маленький)»

Задачи: 1. Развитие восприятия величины: большой – маленький.

2. Развитие мыслительной операции «сравнение».

Содержание: «Приветствие», Появление игрушки мама Мышь, Сказка

«Любопытные мышата», Игра «Вспоминайка», Игра «Большой - маленький»,

Пальчиковая гимнастика «Мышь и слон», Задание «Наведи порядок»,

Динамическая пауза, Упражнение «Лишний домик», Игра «Большой -

маленький», Прощание.

Требования к условиям: Игрушки мама Мышь, мышата, бабочка, ёжик,

ворона; домики животных разные по величине; набор карточек с изображением

животных и их детенышей, набор карточек с изображением предметов, разных

по величине.

Занятие № 10 «Восприятие длинны»

Задачи: 1. Развитие восприятия длинны: длинный – короткий.

2. Развитие умения соотносить предметы по величине.

Содержание: «Приветствие», Путешествие в лес, Сказка «Длинный - короткий»,

Упражнение «Прогулка», Задание «Найди хвост», Игра «Змея», Игра

«Гусеница», Прощание.

Требования к условиям: Игрушки зайчик и котёнок; кружочки красного и

желтого цветов, парные картинки, на которых изображены предметы разной

длинны (длинный - короткий).

Занятие № 11 «Восприятие величины (широкий - узкий)»

Задачи: 1. Развитие восприятия величины: широкий 0 узкий.

2. Развитие умения соотносить предметы по величине.

19

Содержание: «Приветствие», Путешествие в лес, Сказка «Широкий - узкий»,

Игра «Запоминай-ка», Упражнение «Лягушки», Задание «Лабиринт», Игра

«Большие ноги», Прощание.

Требования к условиям: Игрушки лягушонок, ежик, утка; предметные

картинки разные по величине (широкий - узкий), карточки с заданием «Найди

пару».

Занятие № 12 «Страна Вообразилия»

Задачи: 1. Развивать фантазию и воображение

2. Формировать интерес к творческим играм.

Содержание: «Приветствие», Игра «Горячо - холодно», Послание, Игра

«Волшебные башмачки», Сказка «Так и не так», Пальчиковая гимнастика

«Волшебник», Задание «Чудо - дерево», Динамическая пауза «Станем мы

деревьями», Игра «Волшебные картинки», Игра «Волшебные башмачки», Игра

«Подарок», Прощание.

Требования к условиям: Конверт с приглашением в страну Вообразилию,

рисунки к сказкам, рисунки «Чудо - дерево», «Волшебные картинки» карточки.

Тема: «По дороге с облаками»

(средняя группа)



Задачи: 1. Познакомить детей друг с другом

2. Создать благоприятную атмосферу на занятии.


персонажа Ушастика, Динамическая пауза «Дует, дует ветер», Игра «Давай

знакомиться», Игра «Кто к нам пришел», Коллективная работа «Цветочная

полянка», Игра «Раздувайся пузырь!», Динамическая пауза, Порощание.

Требования к условиям: Игрушка Зайчик, музыкальное сопровождение, мяч,

бумажные лепестки цветов, клей карандаш, зеленый маркер, заготовка поляны с

образцом цветка.

Занятие № 2 «Давайте дружить»

Задачи: 1. Продолжать знакомство детей друг с другом.

2. Сплотить группу.

3. Сформировать положительное отношение к содержанию занятия.


персонажа Ушастика, Игра «Незнайка», Динамическая пауза «Покажи отгадку»,

Пальчиковая гимнастика «Дружба», Задание «Прятки», Задание «Лабирин»,

Игра «Замри», Игра «Раздувайся пузырь», Прощание.

Требования к условиям: Игрушка Заяц, мяч, цветные карандаши, рабочие

тетради, колокольчик.

Занятие № 3 «Волшебные слова»

20

Задачи: 1. Продолжать знакомить детей друг с другом.

2. Развивать навыки культурного общения.

3. Создавать условия для активного восприятия детьми

эмоционально насыщенного материала.

Содержание: «Приветствие», Послание, Беседа «Зачем нужно быть

вежливым?», Игра «Театр», Игра «Пожалуйста», Пальчиковая гимнастика,

Задание «Помоги белочке», Задание «Найди лишнее», Игра «Вежливо -

невежливо», Игра «Вежливый мячик», Прощание.

Требования к условиям: Мяч; резиновые или мягкие игрушки: белочка, зайчик,

кошка; написанное на бумаге послание от зверят, простые карандаши.

Занятие № 4 «Радость и грусть»

Задачи: 1. Создание благоприятной атмосферы на занятии.

2. Развитие коммуникативных умений и навыков, умение работать в

группе.

3. Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека.

4. Обучить выражению радости, грусти и их распознаванию.

Содержание: Приветствие «Облако», Задание «Я радуюсь когда …», Задание

«Притворщик», Динамическая пауза «Веселые мартышки», Игра «Как доставить

радость?», Задание «Радость и грусть», Задание «Притворщик», Задание

«Радостное и грустное облачка», Игра «Найди», Пальчиковая гимнастика

«Облака», Музыкальное задание, Прощание.

Требования к условиям: цветные и простые карандаши, карандашики

настроения, игрушка Слоненок, игрушка притворщик, пиктограммы с разными

эмоциями, картинки с изображением веселых и грустных персонажей, пейзажи в

разной цветовой гамме, радостное и грустное облака, музыкальное

сопровождение.


Задачи: 1. Развитие коммуникативных умений и навыков.

2. Знакомство с эмоцией «гнев».

3. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

Содержание: «Приветствие», Задание «Я сержусь, когда …», Задание

«Притворщик», Психогимнастика «Король Боровик», Задание «Раздели на

группы», Подвижная игра «Вулкан», Задание «Больше не сержусь», Задание

«Сердитое облачко», Пальчиковая гимнастика «Облака», Задание «Злой волк»,

Музыкальное задание, Прощание.

Требования к условиям: Сердитое облако, сердитый карандаш, цветные и

простые карандаши, игрушка Притворщик, пиктограммы с разными эмоциями,

картинки с изображением веселых, грустных, сердитых персонажей, пособие

«Угадай эмоцию», музыкальное сопровождение, «подушка-колотушка»,

«мешочек для крика», «коробочка гнева».

Занятие № 6 «Удивление»

21

Задачи: 1. Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных

барьеров.

2. Привлечение внимания к эмоциональному состоянию человека.

3. Обучение к распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть,

гнев, удивление.

Содержание: Приветствие «Облако», Задание «Я удивляюсь, когда…», Задание

«Притворщик», Подвижная игра «Удивительная газета», Задание «Удивленное

облачко», Пальчиковая гимнастика «Облака», Задание «Удивительные

картинки», Музыкальное задание, Прощание.

Требования к условиям: Удивленное облако, удивленный карандашик,

цветные и простые карандаши, игрушка Притворщик, пиктограммы с разными

эмоциями, газета, музыкальное сопровождение.

Занятие № 7 «Испуг»

Задачи: 1. Развитие коммуникативных навыков. Наблюдательности.

2. Обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости,

грусти, удивления.

3. Профилактика и коррекция страхов у детей.

Содержание: «Приветствие», Задание «Я боюсь (мне страшно), когда …»,

Задание «Притворщик», Подвижная игра «Совушка-сова», Задание «Испуганное

облачко», Пальчиковая гимнастика «Облака», Задание «Испуганное дерево»,

Музыкальное задание «Испуганный зайчик», Конкурс «Боюсек», Ритуал

прощания «Облака»

Требования к условиям: Испуганное облако, «испуганный» карандаш, цветные

и простые карандаши, игрушка Притворщик, пиктограммы с разными эмоциями,

музыкальное сопровождение.

Занятие № 8 «Спокойствие»

Задачи: 1. Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных

барьеров.

2. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

Содержание: «Приветствие», Беседа, Задание «Я споен, когда …», Задание

«Притворщик», Спокойная игра, Задание «Логический квадрат», Задание

«Спокойное облачко», Пальчиковая гимнастика «Облака», Задание «Поле

эмоций», Музыкальное задание «Спокойный ежик», Прощание.

Требования к условиям: «Спокойное» облачко, «спокойный» карандаш,

цветные и простые карандаши, игрушка Притворщик, пиктограммы с разными

эмоциями, музыкальное сопровождение, задание «Логический квадрат».


Задачи: 1. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

2. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть,

гнев, удивление, испуг.

Содержание: «Приветствие», Мимическая гимнастика «Облака», Задание

«Найди друга», Задание «Собери облачко», Задание «Сказочные герои»,

22

Пальчиковая гимнастика «Облака», Задание «Оживи облачко», Задание «Мое

настроение», Подвижная игра «Замри», Музыкальное задание, Прощание.

Требования к условиям: простые и цветные карандаши, музыкальное

сопровождение, облака с разными эмоциями, пары облаков с одинаковыми

эмоциями, разрезные картинки «Цветные облака», сказочные герои с разными

настроениями.

Занятие № 10 «Восприятие сенсорных эталонов предметов»

Задачи: 1. Развитие восприятия сенсорных признаков предметов.

2. Развитие мыслительных процессов.

Содержание: Приветствие «Незнайка», Задание «Будь внимателен», Задание

«Знаки», Задание «Загадки - схемы», Динамическая пауза, Задание «Найди

лишний», Задание «Поле чудес», Игра «Карлики - великаны», Задание

«Дорисуй-ка», Прощание.

Требования к условиям: Знаки, обозначающие сенсорные признаки предметов;

группы предметов похожих по цвету, форме, размеру; загадки, пособие «Поле

чудес»; карточки «Найди пару», простые и цветные карандаши, кукла Незнайка.

Занятие № 11 «Восприятие свойств предметов»

Задачи: 1. Развитие восприятия свойств предметов.

2. Развитие мышления (сравнение, исключение, анализ).

3. Развитие внимания (зрительное, слуховое).

4. Развитие воображения и логического мышления.

Содержание: «Приветствие», Появление персонажа Филин, Работа со схемой,

Задание «Опиши игрушку», Игра «Назови», Динамическая пауза, Задание

«Легкий - тяжелый», Задание «Раскрась лишний предмет», Игра «Скажи

наоборот», Задание «Найди лишний», Ритуал прощания.

Требования к условиям: Игрушка «филин», схема «свойства предметов»,

цветные и простые карандаши, карточки с изображениями мяча, жабы, бабочки,

карточки «Найди лишний», коврики – фигуры, музыкальное сопровождение.


Задачи: 1. Развивать воображение.

2. Формировать вербальное общение, умение слушать.

3. Развивать восприятие, внимание, память, наглядно-образное

мышление.

4. Развивать мелкую и общую моторику.

5. Развивать самосознание.

Содержание: «Приветствие», Появление персонажа Гномик, Ритуал входа в

сказку, Двигательное упражнение, Задание «Загадочные животные», Сказка

«Путаница», Анализ сказки, Пальчиковая гимнастика «Помощник капитана»,

Задание «Лабиринт», Задание «Волны», Подвижная игра «Море волнуется»,

Двигательное упражнение, Прощание.

Требования к условиям: Игрушка Гномик, сказка «Путаница», изображение

животных с перепутанными частями тела, простые и цветные карандаши.

23

Тема: «Волшебная страна внутри нас»

(старшая группа)



Задачи: 1. Познакомить детей друг с другом, сплотить группу.

2. Развивать не вербальное и вербальное общение.

3. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Содержание: «Приветствие», Появление персонажа «Петрушка», Игра

«Клубочек имен», Упражнение «Искра», Подвижная игра «Паровозик имен, или

в страну Дружбы», Релаксация «Цветок дружбы», Пальчиковая гимнастика

«Дружба», Рисование цветов, Игра «Мостик дружбы», Ритуал прощания

«Эстафета дружбы».

Требования к условиям: Игрушка Петрушка, клубок ниток, «волшебная

«палочка», карандаши, бумага, скотч, изображение поляны, музыкальное

сопровождение.

Занятие № 2 «Наша группа. Что мы умеем»

Задачи: 1.Продолжать знакомить детей друг с другом, делать группу

сплоченнее, обогащать знания детей друг о друге.

2. Способствовать осознанию ребенком своих положительных

качеств; совершенствовать умение выступать перед группой.

3. Развивать вербальное и не вербальное общение.

4. Формировать отношение доверия, умение сотрудничать.


6. Развивать внимание, память, мышление, воображение.


8. Развивать навыки самосознания.

Содержание: «Приветствие», Игра «Делай как я», Беседа с психологом, Конкурс

«Хвастунов», Упражнение «Найди отличия», Игра «Присядьте те, кто…»,

Упражнение «Пологи другу, или Самая дружная пара», Беседа –релаксация под

музыкальное сопровождение «Каким я буду, когда вырасту?», Упражнение «Я

хочу подружиться…», Пальчиковая гимнастика «В гости», Упражнение

«Совместное рисование», Прощание.

Требования к условиям: Игрушка Петрушка, магнитофон, разрезные картинки,

2 картинки для игры «Найди 10 отличий», мяч, указка, игрушки (кегли),

карандаши, бумага, платок.

Занятие № 3 «Правила поведения на занятиях»

Задачи: 1. Познакомить детей с правилами поведения в группе.

2. Продолжать формировать навыки вербального и не вербального

общения, вежливого общения.

3. Развивать внимание, память, наглядно-образное и словесно-

логическое мышление.

24


5. Снятие эмоционального и телесного напряжения.

Содержание: «Приветствие», Разгадывание первой тайны: «Приветствие с

улыбкой», Разгадывание второй тайны: «Обращение к друг другу по имени»,

Игра «Подарок», Разгадывание третьей тайны «Говорите спокойно, вежливо,

глядя в глаза», Разгадывание четвертой тайны: «Не бегать во время занятия, не

драться, не мешать другим», Разгадывание пятой тайны: «Внимательно слушать;

говорит тот у кого мяч», Игра «Кто кем будет», Пальчиковая гимнастика

«Замок», Задание «Дорисуй ключик», Задание «Ключики», Разгадывание шестой

тайны: «Хочешь сказать – дай нам об этом знать, например, подними руку»,

Разгадывание седьмой тайны «Прощание», Прощание.

Требования к условиям: Игрушка Петрушка, шкатулка, нарисованные ключи,

письмо от феи, магнитофон, карандаши, рабочие тетради, мяч, картинки со

схематическим изображением правил.

Занятие № 4 «Страна ПСИХОЛОГИЯ»

Задачи: 1. Познакомить детей друг с другом, сплотить группу.

2. Развивать невербальное и вербальное общение.


Содержание: «Приветствие», Игра «Горячо – холодно», Город Дружбы. Игра

«Болото», Игра «Пересядьте те, кто…», Город Помощников, Пальчиковая

гимнастика «Помощники», Задание «Коврик», Город настроения. Игра «Театр

Настроения», Город Смышленышей. Игра «топ - хлоп», Задание логический

квадрат, Прощание.

Требования к условиям: Игрушка Петрушка, карта страны «ПСИХОЛОГиЯ»

смайлики, рабочие тетради, цветные, простые карандаши, демонстрационный

материал, настольно-печатная игра «Театр настроения», 3 пары следов.

Занятие № 5 «Радость. Грусть»

Задачи: 1.Познакомить детей с чувством радости и грусти.

2.Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему

проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.

3. Формирование навыков адекватного эмоционального

реагирования на совершенное действие или поступок.

4. Учить детей выражать чувство радости на рисунке.

Содержание: Приветствие «Страна Настроений», Динамическая пауза

«Путешествие в лес», Задание «Ягоды», Организация беседы по пиктограмме

«Радость», Организация беседы по пиктограмме «Грусть», Задание «Сказочные

персонажи», Задание «Веселый - грустный», Пальчиковая гимнастика «Дружба»,

Задание «Моя радость», Задание «Гусеница», Игра «Будь внимателен», Ритуал

прощания «Страна Настроений»,

Требования к условиям: музыкальное сопровождение, сюжетные картины

«Радость», «Грусть», картинки с изображением радостных и грустных

персонажей и животных, набор цветных карандашей, рабочие тетради,

пиктограммы «радость» и «грусть для каждого ребенка.

25


Задачи: 1.Познакомить детей с чувством гнева.

2. Обучение различению эмоционального состояния по его

внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.



4. Учить детей выражать чувство гнева в рисунке.

Содержание: Приветствие «Страна Настроений», Сказка, Организация беседы

по пиктограмме «Гнев», Упражнение «Избавление от гнева», Пальчиковая

гимнастика «Помиримся», Задание «Мой гнев», Задание «Сказочные герои»,

Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост», Ритуал прощания «Страна

Настроений».

Требования к условиям: музыкальное сопровождение, сюжетная картина

«Гнев», игрушки белочка и зайчик, мишень, большая картонная труба,

наполненная поролоном для погашения звука; два воздушных шарика, набор для

выдувания мыльных пузырей; мешочек с фасолью и горохом, набор цветных

карандашей и рабочие тетради.

Занятие № 7 «Удивление»

Задачи: 1.Позакомить детей с чувством удивления.

2. Обучить различению эмоционального состояния по его внешнему

проявлению и выражению через мимику, интонацию.



4. Учить детей выражать чувство удивления в рисунке.

Содержание: Приветствие «Страна Настроений», Сказка, Приглашение в

путешествие, Организация беседы по пиктограмме «Удивление», Упражнение

«Удивительные запахи», Пальчиковая гимнастика «Удивительно», Задание «Мое

удивление», Задание «Настроение сказочного героя», Подвижная игра «Есть или

нет?», Фокус со стаканом, Ритуал прощания «страна настроений».


«Удивление», коробочки с веществами и предметами обладающими

специфическим запахом, набор цветных карандашей и рабочие тетради.

Занятие № 8 «Испуг»

Задачи: 1. Познакомить детей с эмоцией испуг.

2. Учить детей узнавать эмоцию испуг по его проявлениям.

3. Развивать умение справляться с чувством страха.

4. Учить детей выражать чувство страха в рисунке.

Содержание: Приветствие «Страна Настроений», Сказка, Организация беседы

по пиктограмме «Испуг», Упражнение «Страшные звуки», Пальчиковая

гимнастика «Храбрые моряки», Задание «Мой страх», Задание «Страшно

26

веселая история», Игра «Страшилок не боюсь, в кого хочешь - превращусь»,

Упражнение «У страха глаза велики», Ритуал прощания «Страна настроений».


страх, набор цветных карандашей и рабочие тетради.

Занятие № 9 «Спокойствие»

Задачи: 1.Познакомить детей с чувством спокойствия.

2. Обучение различению эмоционального состояния по его

внешнему проявлению и выражению через мимику, интонацию.



4. Снятие эмоционального напряжения.

Содержание: «Приветствие», Путешествие в лес, Задание «Спокойная картина»,

Организация беседы по пиктограмме «Спокойствие», Упражнение «Медвежата в

берлоге», Пальчиковая гимнастика «Спокойные цветки», Задание «Моё

спокойствие», Задание «Спокойные вещи», Упражнение «Спокойные игрушки»,

Ритуал прощания «Страна настроений».


«Отдых», пиктограмма «Спокойствие», набор цветных карандашей и рабочие

тетради, игрушки из «киндер-сюрпризов».


Задачи: 1.Закрепление и обобщение знаний о чувствах радости, грусти,

гнева, удивления, испуга, спокойствия.

2. Развитие способности понимать и выражать эмоциональное

состояние другого человека.

3. Обогащение и активизация словаря детей за счет слов,

обозначающих различные эмоции, чувства, настроение, их оттенки.

Содержание: Приветствие «Страна Настроений», Сказка – задание «Азбука

настроений», Игра «Кубик настроения», Игра «Азбука эмоций», Пальчиковая

гимнастика «Прогулка», Задание «Мое настроение», Задание «Нарисуй эмоции»,

Упражнение «Остров настроений», Задание «Угадай музыкальное настроение»,

Игра «Что изменилось?», Прощание.

Требования к условиям: сюжетная картина «Беспорядок»; карточки с

изображением пиктограмм: «Радость», «Грусть», «Гнев», «Удивление»,

«Спокойствие» для каждого участника; «кубик настроения», набор цветных

карандашей и рабочие тетради; разрезанные на несколько частей пиктограммы

эмоциональных состояний.


Задачи: 1. Развивать фантазию и воображение при сравнительном

восприятии музыкальных и поэтических произведений.

2. Развивать невербальное и вербальное общение.

3. Формировать интерес к творческим играм.

27

Содержание: «Приветствие», Задание «Загадочное послание», Игра «Средства

передвижения», Игра «Чудо-дерево», Сказка, Игра «Волшебные камешки»,

Пальчиковая гимнастика «Маланья», Моделирование замков, Задание «Оживи

фигурку», Задание «Нелепица», Игра «Несуществующее животное», Прощание.

Требования к условиям: Зашифрованное послание, игрушка-кукла жителя

Вообразилкина, камешки различной формы и цвета, карандаши, мелки,

фломастеры, изображение панно с замками, карточки с изображением

«несуществующих» животных, музыкальное сопровождение.

Занятие № 12 «В гостях у сказки»

Задачи: 1. Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую

выразительность.

2. Закрепить знание содержания сказок.

3. Развивать творческое мышление.

Содержание: «Приветствие», Беседа о сказках, Игра «Волшебный башмачок»,

Задание «Страшила», Игра «Волшебные слова», Подвижная ига «Дровосек»,

Появление персонажей из сказки «Репка», Пальчиковая гимнастика «Дружба»,

Задание «Путаница», Задание «Лабиринт», Психогимнастика, Подвижная игра

«Салки», Прощание.

Требования к условиям: Иллюстрации сказочных персонажей, карандаши,

рабочие тетради, мячик, музыкальное сопровождение.

28

Тема: «Невероятные приключения будущих первоклассников»

(подготовительная группа)

(24 занятия по 30-35 минут)

Занятие № 1 «Создание Лесной школы»

Задачи: 1. Знакомство детей друг с другом.

2. Развитие навыков вербального и невербального общения.

3. Снятие телесного и эмоционального напряжения.

4. Создание эмоционально положительного климата в группе.

Содержание: Приветствие. Игра «Давайте познакомимся», игра «Поезд», сказка

«Создание Лесной школы», игра «Ветер дует на…», пальчиковая гимнастика

«Колечко», задание «Учитель Еж», задание «Запоминай-ка», задание «Создание

Лесной школы», игра «Доброе животное», прощание.

Требования к условиям: цветные полоски бумаги, степлер, ширма для сказки,

цветные карандаши, музыкальное сопровождение, бланки с заданиями для детей.

Занятие № 2 «Игры в школе»

Задачи: 1. Развитие коммуникативных навыков.

2. Развитие внимания, мышления, воображения, памяти.

3. Развивать умение выступать публично.

4. Развитие мелкой мускулатуры руки.

5. Развитие произвольности психических процессов.

Содержание: Приветствие. Игра «Незнайка», подвижная игра «Мы играем»,

сказка «Игры в школе», упражнение «Рассказ о своей группе», пальчиковая

гимнастика «Кулак – ребро - ладонь», задание «Звездный хоровод», задание

«Лабиринт», игра «Времена года», задание «Азбука игр», задание «Путаница»,

игра «Солнечный лучик», прощание.

Требования к условиям: Ширма для сказки, персонажи сказки, цветные

карандаши, бланки с заданиями для детей, настольно-печатная игра «Времена

года», «волшебная» палочка, набор маленьких звездочек для каждого ребенка,

вырезанных из картона.

Занятие № 3 «Школьные правила»

Задачи: 1. Развивать навыки культурного общения.

2. Обучать различению эмоционального состояния по его внешнему

проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.

3. Развитие внимания, мышления, памяти.



Содержание: Приветствие. Игра «Пропой свое имя», игра «Волшебный

сундучок», сказка «Школьные правила», задание «Приветливая Белочка»,

задание «Вежливые слова», игра «Слушай команду, не запутайся», задание

«правильно - неправильно», упражнение «Ромашка», прощание.

29

Требования к условиям: ширма для сказки, персонажи сказки, цветные

карандаши, бланки с заданиями для детей, настольно-печатная игра «Что

хорошо, что плохо», игрушка Еж, сундучок.

Занятие № 4 «Госпожа Аккуратность»

Задачи: 1. Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы.

2. Развитие волевой сферы, зрительной памяти, внимания,

мышления.


Содержание: Приветствие. Упражнение «Перышко», сказка «Госпожа

Аккуратность», пальчиковая гимнастика «Колечко, кулак-ребро-ладонь,

лезгинка, зеркальное рисование», задание «Наведи порядок», задание «Цветочки

для Зайчонка», игра «Кричалки – шепталки - молчалки», задание «Продолжи

узор», задание «Дорисуй-ка», игра «Эстафета дружбы», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, 3 силуэта ладошки из картона

красного, желтого, и зеленых цветов, перышко.

Занятие № 5 «Жадность»

Задачи: 1. Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы.

2. Развитие волевой сферы детей, зрительной памяти, внимания,

мышления.


Содержание: Приветствие. Упражнение «Я рад вас видеть!», игра «Поделись с

другом», сказка «Жадность», упражнение «Мостик дружбы», пальчиковая

гимнастика, задание «Логическая цепочка», задание «Лабиринт», Упражнение

«Собери картинку», задание «Жадность», задание «Найди отличия», игра

«Угадай, кто мой друг», упражнение «Костер дружбы», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, разрезная картинка для коллективной

работы, карточки с изображением животных, игрушка Еж, мешочек с

игрушечными фруктами.

Занятие № 6 «Волшебное яблоко»

Задачи: 1. Развитие навыков общения, умения выступать на публике,

высказывать свое мнение.

2. Развивать эмоциональную сферу.

3. Развивать внимание, мышление.


Содержание: Приветствие. Игра «Подари мне свою улыбку», игра «Конверт»,

сказка «Волшебное яблоко», игра «Составь картинку», пальчиковая гимнастика,

задание «Право - лево», задание «Логический квадрат», игра «Передай мяч»,

задание «Вкусные яблочки», задание «Что перепутал художник», упражнение

«Летит по небу шар», прощание.

30


карандаши, бланки с заданиями для детей, пиктограмма «Стыд», разрезные

картинки с пиктограммой стыд, мяч, конверт, разрезанная на несколько частей

картинка с изображением яблока.

Занятие № 7 «Домашнее задание»

Задачи: 1. Развитие навыков общения у детей, умение работать в паре.

2. Развитие речи и логического мышления.

3. Развитие зрительной памяти, слухового внимания, мышления.



Содержание: Приветствие. Упражнение «Колокольчик», игра «Отгадай предмет

по его частям», сказка «Домашнее задание», игра «Картинки и загадки»,

пальчиковая гимнастика, задание «Коврики», задание «Осенние листья», игра

«Дружные сердца», задание «Четвертый лишний», задание «Запоминай-ка»,

Упражнение «Молодцы», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, картинки с изображением различных

предметов в мешочке, колокольчик, игрушка волк.

Занятие № 8 «Школьные оценки»

Задачи: 1. Развитие навыков общения детей

2. Развитие мышления (анализ, логическое мышление)

3. Развитие внимания (зрительное внимание, распределение,

слуховое).



Содержание: Приветствие. Игра «Мячик», игра «Билетики», игра

«Трамвайчик»,игра «Парные картинки», Пальчиковая гимнастика, задание

«Логические цепочки», задание «Пятерочка», игра «Музыкальные стулья»,

задание «Оценка», задание «Графический диктант», упражнение «Солнечный

лучик», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, парные картинки из двух наборов

детского лото, мяч, музыкальное сопровождение.

Занятие № 9 «Ленивец»

Задачи: 1. Развитие навыков общения у детей.

2. Развития мышления (анализ, логическое мышление).

3. Развитие слухового и зрительного внимания, распределения

внимания.

4. Развитие ориентировки в пространстве, слуховой памяти.



31

Содержание: Приветствие. Игра «Ладошки», сказка «Ленивец», пальчиковая

гимнастика, задание «Медвежата», задание «Логический квадрат», игра

«кричалки-шпталки-молчалки», задание «Прятки с картинками», задание «Право

- лево», упражнение «Волшебное кольцо», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, ладошки вырезанные из синего,

красного и желтого картона, колечко, игрушка медведь, конверт со схемой.

Занятие № 10 «Списывание»

Задачи: 1. Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы детей.

2. Развитие внимания, логического мышления.



Содержание: Приветствие. Игра «Колокольчик», Путешествие в лес, сказка

«Списывание», игра «Определения», сказка «Подсказка», игра

«Противоположность», пальчиковая гимнастика, задание «Логисеский квадрат»,

задание «Графический диктант», игра «Построй колонну, ширенгу, круг»,

задание «Найди лишнее», задание «Азбука эмоций», упражнение «Рукопожатие

по кругу», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, колокольчик, предметные картинки.

Занятие № 11 «Обманный отдых»


2. Развитие внимания, логического мышления, зрительной памяти,

воображения.



Содержание: Приветствие. Игра «Поймай взгляд», путешествие в лес, сказка

«Обманный отдых», упражнение «Что сначала, что потом», пальчиковая

гимнастика, задание «Что нового?», задание «Прогулка по лесу», игра

«Воздушная кукуруза», задание «Логический ряд», задание «Угощение»,

упражнение «Летит по небу шар», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, мяч, картинки с изображением

различных действий.

Занятие № 12 «Прививка»


2. Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения.



Содержание: Приветсвие. Упражнение «Я рад вас видеть!», сказка «Прививка»,

игра «Составь картинку», игра «Замри», пальчиковая гимнастика, задание

«Говорящие рисунки», задание «Путаница», задание «Хитрые квадраты»,

32

задание «Лесная больница», задание «История в картинках», упражнение

«Солнечный лучик», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, пиктограмма «Робость», разрезные

картинки для каждого ребенка с пиктограммой «Робость», музыкальное

сопровождение, игрушка Филин, аптечка.

Занятие № 13 «Больной друг»

Задачи: 1. Развитие эмоциональной сферы детей, эмпатии.

2. Развитие внимания, мышления. Воображения.




Содержание: Приветствие. Упражнение «Давайте познакомимся», сказка

«Больной друг», пальчиковая гимнастика, задание «Снежинки», задание «Азбука

эмоций», игра «Снежинки, сугробы, сосульки», задание «Найди группы», игра

«Подарки», упражнение «Мое настроение», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, музыкальное сопровождение.

Занятие № 14 «Ябеда»


2. Развитие зрительного внимания, логического мышления.




Содержание: Приветствие, упражнение «Доброе утро», сказка «Ябеда», игра

«Составь картинку», пальчиковая гимнастика, задание «Логический квадрат»,

задание «Прятки», игра «Летает – не летает», задание «Рыбки», задание

«Противоположности», упражнение «Комплименты», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, игрушка Ёж, пиктограмма

«Брезгливость», разрезные картинки с изображением пиктограммы

«брезгливость» на каждого ребенка.

Занятие № 15 «Шапка-невидимка»


2. Развитие зрительного внимания, логического мышления.


4. Развитие мелкой мускулатуры рук.

5. Развитие произвольных психических процессов.

Содержание: Приветсвие, игра «Мышкин хор», сказка «Шапка - невидимка»,

игра «Составь картинку», Волшебная шляпа, пальчиковая гимнастика, задание

«Логическая загадка», задание «Удивительный лес», задание «Мячики», задание

«Лабиринт», упражнение «Костер дружбы», прощание.

33


карандаши, бланки с заданиями для детей, пиктограмма «Самодовольство»,

разрезные картинки с изображением пиктограммы «Самодовольство» для

каждого ребенка, зеркало, музыкальное сопровождение, шляпа.

Занятие № 16 «Задача для Лисёнка»

Задачи: 1. Развитие эмоциональной сферы детей.

2. Развитие зрительного внимания, логического мышления,

воображения.




Содержание: Приветствие, игра «Здравствуйте», полоса препятствий

«Путешествие в лес», сказка «Задача для Лисёнка», Пальчиковая гимнастика,

задание «Логический ряд», задание «Внимание! Внимание!», игра «Запрещенное

движение», задание «Логическая цепочка», задание «Фантазёры», упражнение

«Доброе животное», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей.

Занятие № 17 «Спорщик»



зрительной памяти.

3. Развитие навыков вербального и невербального мышления.



Содержание: Приветствие, упражнение «Наши помощники», сказка

«Спорщик», пальчиковая гимнастика, задание «Логический квадрат», задание

«Футбол», игра «топ-хлоп», задание «Азбука эмоций», задание «Внимание!

Внимание!», игра-упражнение «Если весело живется».


карандаши, бланки заданий для детей, книга с загадками.

Занятие № 18 «Обида»







Содержание: Приветствие, упражнение «Я рад вас видеть!», сказка «Обида»,

пальчиковая гимнастика, задание «Парные фигуры», задание «Найди лишнее»,

игра «Слушай хлопки», задание «Аналогии», задание «Лабиринт», игра «На что

похоже настроение?», упражнение «Комплименты», прощание.

34


карандаши, бланки с заданиями для детей, послание, зеркало.

Занятие № 19 «Хвосты»







Содержание: Приветствие, упражнение «Наши помощники», сказка «Хвосты»,

пальчиковая гимнастика, задание «Мальчики и девочки», задание «Дорисуй-ка»,

игра «Пять имен», задание «Домики», задание «Графический диктант»,

упражнение «Волшебное кольцо», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, кольцо.

Занятие № 20 «Драки»

Задачи: 1. Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы детей.

2. Развитие зрительного внимания, быстроты реакции.

3. Развитие логического мышления, восприятия.



Содержание: Приветствие, упражнение «Здравствуйте», сказка «Драки»,

пальчиковая гимнастика, задание «Умозаключение», задание «Двойняшки», игра

«Дотронься до…», задание «Кораблики», задание «Рабочие инструменты», игра

«Воздушный шар», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, игрушка Ёж.

Занятие № 21 «Грубые слова»

Задачи: 1. Развитие навыков вербального и невербального общения, навыков

культурного общения.

2. Развитие эмоциональной сферы детей.

3. Развитие зрительного внимания, памяти.



Содержание: Приветствие, упражнение «Я рад вас видеть!», сказка «Грубые

слова», пальчиковая гимнастика, задание «Запоминай-ка», задание «Путаница»,

упражнение «Ругаемся овощами», упражнение «Мимика и жесты», задание

«Бабочки», задание «Тайное послание», игра «Подарки», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, цветок ромашка.

Занятие № 22 «Дружная страна»

35


культурного общения.


3. Развитие зрительного внимания, мышления.



Содержание: Приветствие, упражнение «Давайте поздороваемся», путешествие

в Лесную школу, сказка «Дружная страна», пальчиковая гимнастика, задание

«Коврик», задание «Четвертый лишний», подвижная игра «Вспомни имена своих

друзей», задание «Парочки», задание «Азбука эмоций», игра «Дружный

паровозик», упражнение «Эстафета дружбы», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, «полоса препятствий».

Занятие № 23 «В гостях у сказки»


работы в паре.


3. Развитие внимания, мышления, воображения.



Содержание: Приветствие, упражнение «Давайте поздороваемся», подвижная

игра «Паровозик дружбы», сказка «В гостях у сказки», пальчиковая гимнастика,

задание «Дорисуй-ка», задание «Лабиринт», игра «Запрещенное движение»,

задание «Кроссворд», задание «Фантазеры», беседа «Наши отношения»,

упражнение «Дуэт», упражнение «Молодцы!», прощание.


карандаши, бланки с заданиями для детей, листы белой бумаги.

36

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Система условий реализации программы:

Рабочая программа может быть реализована педагогом-психологом,

имеющим:

• высшее педагогическое образование со специализацией «Психолог»,

• знание закономерности возрастного развития детей;

• умение осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:

диагностическую, коррекционную и развивающую, экспертную и

консультативную, профилактическую, научно-исследовательскую,

культурно-просветительскую;

• владение навыками психологического сопровождения.

Блок диагностической поддержки освоения образовательных областей

Диагностический минимум

Возрастная группа Изучаемые параметры

Интегративные качества Деятельностные характеристики

1-я мл. группа Непроизвольное восприятие

Подражание

Игра

моторика

2-я мл группа Половозрастная

идентификация

Притязание на признание

Игра

Моторика

Коммуникативные навыки

Средняя 4-5 лет Самосознание Игра

Моторика


Старшая 5-6 лет Самооценка

Статус в группе

Игра

Моторика


Подготовительная Мотивация

Самооценка

Произвольность

Игра

Моторика


Используемый диагностический комплекс

Изучаемый

параметр

Методика Источник

1. Воображение,

моторика

Дьяченко О.М

«Дорисовывание фигур»

Психолог в ДОУ: методические

рекомендации к практической

деятельности / под ред. Т. В.

Лаврентьевой. М ,1996

2. Самооценка Хухлаева Л. «Лесенка» Клюева Н.В. Касаткина Ю.В Учим детей

общению. Ярославль, 1997

3. Статус в группе «Два дома» Агаева Е.И. Задачи и функции психолога

в ДОУ. М, 1998

4. Мотивация Банков. С.А. Тестовая

беседа

Посевина Г.П.., Король. Л.. Программа

адаптации детей 6-7 лет к школьной

жизни «Радость познания». Ростов-на-

37

Дону, 2001

5. Произвольность Гуткина Н.И. «Домик»

Гуткина .Н.И. Диагностическая

программа по определению

психологической готовности детей 6-7 лет

к школьному обучению. М. 1993

6. Игра Эльконин Д.Б. «Критерии

развития игровой

деятельности»

Коломинский Я.Л. Панько Е.А.

Психология детей шестилетнего возраста.

Минск 1999

7.

Коммуникативные

навыки

Степанова Г.Б.

Индивидуальный профиль

социального развития

Юдина Е.В. Степанова Г.Б.

Педагогическая диагностика в д/с. М.

2002

Используемые психодиагностические комплекты

Перечень программ,

технологий, пособий Психодиагностический комплект «От диагностики

к развитию» (авт. С. М. Забрамная)

Психолого-педагогическая диагностика развития

детей раннего и дошкольного возраста (под ред. Е.А.

Стребелевой)

Используемые методики

№ п/п Название методики Цель Группа

1. Графический диктант Выявление уровня

сформированности

произвольности

Подготовительная к

школе группа

2. Исследование

восприятия

Определить уровень развития

зрительного и слухового

восприятия


школе группа.

Старшая группа

3. Четвертый лишний Исследование уровня развития

мышления /классификация,

обобщение/;




4. Последовательность

событий

Исследование словесно-

логического мышления




5. Десять слов Определение объема рече-

слуховой памяти




6. Зрительная память Определение объема

зрительной памяти




7. Кружки Определение уровня развития

внимания




8. Мелкая моторика Исследование уровня

развития мелкой моторики




9. Мотивационная

готовность к

обучению в школе

Определение

сформированности мотивации

к обучению



10. «Ориентировочный

тест школьной

Определение школьной

зрелости



38

зрелости»

Авторы: А. Керн – Я.

Йирасек.

11. Методика «Беседа о

школе» (разработана Т.

А. Нежновой)

Определение «внутренней»

позиции школьника



12. «Определение

мотивов учения»

М.Р.Гинзбург

Определение

предпочтительных мотивов к

учебной деятельности



13. Методика «отношение

ребенка к школе»

Выявление отношения ребенка

к школе через анкетирование



14. «Самое непохожее»

Л.А.Венгер

Изучение мышления и

восприятия детей



15. Тест «Бендер» Изучение зрительно-моторной

координации, произвольности,

умения работать по образцу



16. Диагностика

адаптации ребенка к

ДОУ

Определение уровня

успешности адаптации

ребенка к условиям детского

сада.

Младшая группа

1.1 Материально-техническое обеспечение

Для построения грамотной работы педагога-психолога используются

оборудованный кабинет в ДОУ.

Вид помещения. Функциональное использование Оснащение

Кабинет педагога-психолога

• Индивидуальное консультирование родителей и педагогов

• Проведение индивидуальных видов работ с дошкольниками (диагностика,

коррекция)

• Реализация организационно-планирующей функции • Рабочая зона

педагога-психолога

• Библиотека специальной литературы и практических пособий

• Материалы консультаций, семинаров, школы педагогического мастерства

• Уголок для консультирования

• Зона коррекции (комната дополнительных услуг)

• Игрушки, игровые пособия, атрибуты для коррекционно-развивающей

работы

• Конструкторы различных видов

• Головоломки, мозаики, настольно-печатные игры

• Развивающие игры

• Раздаточные и демонстративные материалы

• Информационный уголок для родителей

Кабинет соответствуют требованиям СанПиН, охраны труда, пожарной

безопасности, защиты от чрезвычайных ситуаций, антитеррористической

39

безопасности учреждения дошкольного образования, соответствуют

Правилам охраны жизни и здоровья воспитанников

1. Консультативное пространство оснащено столом и стульями.

2. Игровое пространство включает полки с игрушками, ковровое покрытие,

небольшой стол и детские стульчики.

3. Организационно-планирующее пространство кабинета оснащено

письменным столом, стеллажами для книг и пособий, шкафом для рабочих

папок.

4. Зона релаксации оснащена подушками.

Литература подобрана по следующим разделам:

— по общей психологии (включая словари);

— по детской психологии и возрастным особенностям детей;

— коррекционно-развивающая;

— по диагностике уровня развития детей;

— для родителей;

— периодические издания;

— по организации психологической службы в ДОУ.

Игровое пространство включает:

1) набор мозаик из пластмассы;

2) паззлы;

3) пирамиды, матрешки;

4) конструктор (типа «Лего»);

5) сюжетные кубики;

6) небольшой набор строительного материала;

7) куб форм (с прорезями);

8) различные головоломки;

9) «Умные шнуровки»

10) Зеркало

11) тематические игры «Азбука настроений», «Волшебное

путешествие», «Четвертый — лиш¬ний», «Логический поезд», «Помоги

Оле» и т. д.;

10) маски с различным эмоциональным выра¬жением;

11) различные виды кукол:

— перчаточные;

— резиновые ( с пищалками)

— мягкие (девочка, медвежонок, леопард, коровка, бычок, щенок)

— мальчик и девочка;

12) игрушки-сюрпризы с включением движения, цвета и звука;

13) наборы маленьких игрушек (типа «Киндер-сюрприз»):

— деревья;

— здания, дома;

— мебель;

40

— машинки;

— посуда;

— дикие животные;

— домашние животные;

— древние животные (динозавры);

— солдатики;

— самолеты, вертолеты, лодки;

— драгоценности, клады;

— пупсы, люди;

— фантастические персонажи;

— лопатка, совок, ведерко;

— природный материал (листики, камыш, ореш¬ки, водоросли,

корешки, шишки хмеля и т. д.);

— оружие, бытовые приборы;

— семья людей;

14) емкости для песка

15) емкость для воды с набором плавающих иг¬рушек;

17) разнообразный художественный материал: пластилин, краски,

фломастеры, карандаши)

18) диски с разнохарактер¬ной музыкой (релаксационная,

активизирующая, шум леса и моря, детские песенки и т. д.).

19) мягкие подушки

20) шкатулка с пуговицами

21) волшебный мешочек

22) счетные палочки

23) сюжетные картинки

24) домино

Система оценки достижений планируемых результатов

Аналитико-диагностическое направление работы.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для

решения задач психологического сопровождения и проведения

квалифицированной коррекции развития детей.

Диагностическое сопровождение программы предусматривает

разноуровневое использование диагностического комплекса (системы заданий

для психологического обследования детей).

Обследование проводится в два этапа: на начало учебного года и на конец

учебного года (для участников коррекционно-развивающих занятий), также

диагностические обследование проводится по запросу родителей, педагогов и

администрации, и направлены на выявление особенностей психологического

развития личности ребенка, сформированности у него определенных

новообразований. Обследуются дети всех возрастов с разной степенью

нарушений. Поэтому используются несколько форм диагностики:

Первичная диагностика по мере поступления детей в ДОУ:

41

- адаптация, общий уровень психического развития, коммуникативные свойства

(первичный осмотр).

- беседа с родителями (памятка возрастных особенностей данного возраста).

Ранняя диагностика:

- первичное обследование познавательной сферы детей (наблюдение, беседы с

родителями и педагогами);

Экспресс- диагностика:

- обследование детей всех возрастов;

- дифференцированное обследование.

Ее результаты могут служить основанием для более глубокого изучения

психических особенностей ребенка.

Углубленное обследование:

- обследование ребенка в кабинете психолога;

- выявление проблем развития (один из вариантов углубленной диагностики –

исследование по запросу, для ПМПК).

Процедурные аспекты обследования:

согласие родителей на психологическое обследование;

специальное помещение, оборудованное для работы психолога;

необходимый диагностический инструментарий;

отсутствие при обследовании посторонних лиц (не считая родителей);

обследование может проводиться в один или несколько приемов.

По окончании обследования, после обработки и анализа его результатов,

педагогу-психологу целесообразно провести индивидуальные консультации для

родителей, в ходе которых познакомить их с итогами диагностического

обследования ребенка. А также, в случае необходимости, дать рекомендации.

Психологическое сопровождение родителей

Семья как один из важнейших социальных институтов общества

оказывает огромное влияние на воспитание полноценной личности.

Необходимость участия семьи в процессе социализации и развития

формирующейся личности очень важна при воспитании и обучении детей, по-

сещающих дошкольные группы.

Как показывает практика, иногда родители оказываются некомпетентны в

вопросах воспитания и развития ребенка, и не в состоянии оказать ему

своевременную помощь и поддержку.

В связи с этим, система работы с родителями по повышению их

психолого-педагогической компетентности и формированию адекватной

оценки состояния своего ребенка является важной и неотъемлемой частью

коррекционно-развивающей работы с детьми.

С учетом особенностей социальной ситуации развития ребенка

предполагается использование таких форм взаимодействия с родителями,

как консультативная работа для гармонизации внутрисемейных

взаимоотношений, с целью оказания помощи родителям в формировании

адекватной оценки состояния своего ребенка; для ознакомления родителей с

42

методами, приемами и формами обучения, которые могут помочь в трудных

жизненных ситуациях, связанных с проблемами воспитания и образования

ребенка в период дошкольного детства.

Психологическое сопровождение педагогов ДОУ

Взаимоотношения ребенка с другими людьми понимаются как один из

важнейших факторов его личностного развития. Особая роль в этом

взаимодействии принадлежит персоналу образовательного учреждения.

Педагогический коллектив способствует сближению детей, созданию

атмосферы сотрудничества, взаимопонимания. Стиль поведения педагога

бессознательно присваивается детьми и влияет на формирование личности.

Эффективность общения персонала, особенно педагога-психолога, воспита-

телей и других специалистов с ребенком и его родителями зависит от их

готовности принять обращенные к ним советы или замечания и адекватно на них

реагировать. Коррекционно-развивающее воздействие только тогда будет

успешным, когда педагогический коллектив пользуется уважением и доверием

со стороны родителей и готов с ними сотрудничать на основе равноправного

диалога.

С этой целью можно использовать такие формы работы, как лекции,

беседы, групповые и индивидуальные консультации, подбор и анализ

психологической и психолого-педагогической литературы, а также подбор

рекомендаций по результатам проведенного диагностического обследования,

которые воспитатель может использовать в своей работе с детьми.

43

Список литературы

1.Большая книга детского психолога/О.Н. Истратова, Г.А. Широкова,

Т.В.Эксакуство. – Ростов на/Д: Феникс, 2008;

2. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное

руководство, - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003;

3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Готовим ребенка к школе. 4-е изд., перераб. и

доп. – СПб.: Питер, 2008.;

4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. 3-е

изд. – СПб.: Питер, 2008.;

5. Грабенко Т.М. Зачем читать детям сказки: Колобок. Ружье и сердце. –

СПб.: Речь, 2006.;

6. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб., Речь, 2007 г.;

7. Интеллект+креатив: развитие творческих способностей

дошкольников/В.О.С:кворцова. – Ростов н/Д:Феникс, 2009.;

8. Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. Планета чудес. Развивающая сказкотерапия

для детей. – СПб.: Речь;М.:Сфера, 2008.;

9. Кипнис М. Тренинг креативности. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Ось-89,

2008;

10. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для

детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с

детьми. – СПб.: Речь, 2007.;

11. Коммуникативная компетентность педагога ДОУ: семинары-

практикумы, тренинги, рекомендации / авт.-сост. А.В.Ненашева, Г.Н.

Осинина, И.Н. Тараканова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2014;

12. Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного

развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2007.;

13. Коррекционно-развивающие занятия: комплекс мероприятий по

развитию воображения. Занятия по снижению детской

агрессии/сост.С.В.Лесина, Г.П.Попова, Т.Л.Снисаренко. – Волгоград:

Учитель, 2014.;

14. Краски рассказывают сказки: как научить рисовать каждого/

А.Лопатина, М.Скребцова – 2-е изд. – М. Амрита-Русь, 2005.;

15. Кряжева Н.Л. радуемся вместе: Развитие эмоционального мира детей

– Екатеринбург: У-Фактория, 2006.;

16. Куражева Н.Ю.,Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. Цветик –

семицветик. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого

развития детей 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2012.;

17. Лабиринт души. Терапевтические сказки/ Под ред. Хухлаевой О.В.,

Хухлаева О.Е. – 6-е изд. – М.: Академический Проект, 2008.;

18. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг

(педагоги, психологи, родители). – СПб.: Издательство «Речь», 2007.;

44

19. Николаева Е.Н. 111 баек для детских психологов. – СПб: Питер,

2008.;

20. Организация деятельности психолого-педагогического

сопровождения в системе образования в суловиях реализации ФГОС/сост.:

О.А.Драганова, М.И.Калараш, И.В.Климова. – Липецк:ЛИРО, 2014;

21. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения,

техники/О.Н.Истратова. – Изд.2-е. – Ростов на/Д: Феникс, 2008;

22. Программа «Солнышко»: психопрофилактические занятия с детьми

дошкольного возраста/Т.П.Трясорукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.;

23. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб.: Речь, 2007.;

24. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики,

тесты, опросники)/авт.-сост. Е.В.Доценко.-Волгогорад:Учитель, 2008;

25. Психология социальной одаренности: пособие по вывлению и

развитию коммуникативных способностей дошкольников/ Под ред.

Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. М.: Линка-Пресс, 2009.;

28. Рефлексивные техники эмоционального состояния детей/авт.-сост.

Л.В.Свешникова. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2013;

29. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация

восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь,

2013;

30. Справочник психолога ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2010.;

32. Тренинг по сказкотерапии/Под ред. Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой. –

СПб.:Речь, 2007;

33. Туник Е.Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого

мышления. – СПб.: Питер,: 2013.;

34. Хухлаева О.В., Хухлаева О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему

Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 6-е изд. – М.:

Генезис, 2013.

36. Шустерман М.Н., Шустерман З.Г. Колобок и все-все-все, или Как

раскрыть в ребенке творца. СПб.:Речь, 2006.

37. Формирование позитивных взаимоотношений родителей и детей 5-7 лет:

диагностика, тренинги, занятия/ авт.-сост. Е.В.Коробицына.-Волгоград:

Учитель, 2009;

j : ; h q : y i j h = j : f f : i ? > : = i k b o h e h...

Documents