j : ; h q :Я j h = j : f f j ? > f ? l m «...

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 48» города Магнитогорска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«Музыка» 1-4 классы

Составитель рабочей программы: Кузина Е.Е. учитель высшей категории

МОУ « СОШ № 48»

Магнитогорск

Данная рабочая образовательная программа по музыке составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке второго

поколения с опорой на допущенную Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-

4 классы», авторы Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

Программа «Музыка» для 1—4 классов общеобразовательных школ развивает концепцию Д.Б. Кабалевского массового музыкального воспитания,

направлена на выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (нового поколения)

и учитывает рекомендации примерной программы по музыке.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс:

1.Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник. 2. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник. 3. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник. 4. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник.

Данная программа составлена на основе учебного плана МОУ «СОШ № 48» г. Магнитогорска на 2018 – 2019 учебный год. Уровень изучения предмета: базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год со 2 по 4 классы; 1 класс - 33 часа в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе

освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на

основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,

различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на

основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение

ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в

жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в

познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и

видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации

в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и

творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки,

во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и

задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных

произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в

устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового,

стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации

и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу

с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности.

Обучающийся научится:

– формированию представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формированию общего представления о музыкальной картине мира;

– основным закономерностям музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– умению воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Обучающийся получит возможность научиться:

– основам музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса

к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формировать устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-

хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание учебного предмета

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся:

реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания,

позитивной самооценки и самоуважения.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на

формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном

обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному

развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему

Отечеству, малой родине, семье, уважение к духовному наследию, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с

другими людьми.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное

овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными

действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и

понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры

мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе

постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей

человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать

в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Содержание обучения

ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,

коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать

у ребенка современную картину мира, что и предопределяет решение основных педагогических задач.

Тематическое планирование.

1 класс (33часа)

№ п\п Раздел программы. Тема. Количество часов

I Раздел: Звуки вокруг нас 9 часов

1 Звуки в доме Маши и Миши. НРЭО 1

2-3 Рождение песни 2

4 Колыбельная 1

5 Поющие часы 1

6-7 Кошкины песни. НРЭО 2

8-9 О чем поет природа 2

II Раздел: «Музыкальные встречи маши и Миши» 7 часов

10-12 Музыка про разное. НРЭО 3

13-15 Звучащий образ Родины. НРЭО 3

16 Здравствуй, гостья зима! 1

IIIРаздел: «Так и льются сами звуки из души» 10 часов

17-18 Зимние забавы. НРЭО 2

19-20 Музыкальные картинки. НРЭО 2

21-22 Мелодии жизни. НРЭО. 2

23-24 Весенние напевы. 2

25-26 Поговорим на музыкальном языке. НРЭО 2

IVРаздел: «Волшебная сила музыки» 7 часов

27-28 Композитор – исполнитель - слушатель. НРЭО 2

29-30 Музыка в стране «Мульти-пулти» 2

31-33 Всюду музыка живет 3

2 класс (34 часа)


I Раздел: «Три кита « в музыке: песня, танец, марш. 9 часов

1-2 Главный «кит» - песня. НРЭО 2

3- 4 Мелодия – душа музыки. НРЭО 2

5-6 Каким бывает танец? 2

7 Мы танцоры хоть куда. НРЭО 1

8 Маршируют все. НРЭО 1

9 Музыкальные «киты» встречаются вместе. НРЭО 1

IIРаздел: «О чем говорит музыка» 7 часов

10-11 Маша и миша узнают, что умеет музыка. НРЭО 2

12-13 Музыкальные портреты. НРЭО 2

14 Подражание голосам. 1

15 Как музыка изображает движение. 1

16 Музыкальные пейзажи. НРЭО 1

IIIРаздел: «Куда ведут нас «Три кита» 10 часов

17-18 Сезам, откройся! 2

19 Опера. НРЭО 1

20-22 Путешествие по музыкальным странам. НРЭО 3

23 Что такое балет. 1

24 Страна «Симфония» 1

25-26 Каким бывает концерт? НРЭО 2

IV Раздел: «Что такое музыкальная речь?» 8 часов

27-30 Маша и Миша изучают музыкальный язык. НРЭО 4

31-32 Занятная музыкальная сказка 2

33 Главная песня страны – Государственный Гимн Р.Ф. НРЭО 1

34 Обобщение темы. 1



I Раздел: «Песня, танец, марш перерастают в песенность, 8 часов

танцевальность, маршевость».

1-2 Маша и Миша открывают для себя новые качества музыки. Жанр. 2

3- 4 Мелодичность – значит песенность? НРЭО 2

5 Танцевальность бывает не только в танцах. 1

6 Где слышиться маршевость. НРЭО 1

7-8 Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой. 2

IIРаздел: «Интонация» 9 часов

9 Сравниваем разговорную и музыкальную речь. 1

10-11 Зерно-интонация в музыке. НРЭО 2

12-13 Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации? НРЭО 2

14 Школьный фольклорный праздник. НРЭО 1

15 Почему развивается музыка? 1

16-17 Какие средства музыкальной выразительности помогают развивать музыку? 2

IIIРаздел: «Развитие музыки» 8 часов

18- 19 Что такое исполнительское развитие? 2

20-21 Развитие заложено в самой музыке. НРЭО 2

22 Проект «Музыкальный спектакль» 1

23- 25 Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и Волк» 3

IV Раздел: «Построение (формы) музык» 9 часов

26-27 Почему музыкальные произведения бывают одночастными? 2

28-29 Когда сочинения имеют две или три части? 2

30 Рондо – интересная музыкальная форма. 1

31-32 Как строятся вариации. 2

33 О важнейших средствах построения музыки. НРЭО 1

34 Урок-концерт. Обобщение темы. 1



I Раздел: «Музыка моего народа». 7 часов

1 Россия – Родина моя. 1

2-3 Народная музыка, как энциклопедия жизни. 2

4-5 «Преданья старины глубокой…» 2

6-7 Музыка в народном духе. 2

IIРаздел: «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет 9 часов

непереходимых границ»

8-9 Сказочные образы в музыке моего народа. НРЭО 2

10-11 «От Москвы - до самых до окраин…» 2

12-13 Песенность, танцевальность, маршевость в музыке разных народов страны. НРЭО 2

14-16 Знакомство с интонационными портретами музыки народов России. НРЭО 3

IIIРаздел: «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ» 10часов

17-18 Выразительность и изобразительность музыки народов мира. 2

19-20 Своеобразие музыкальных интонаций в мире. НРЭО 2

21-22 Как музыка помогает дружить народам. НРЭО 2

23-24 Какие музыкальные инструменты есть у разных народов мира? НРЭО 2

25-26 Как прекрасен этот мир! НРЭО 2

IV Раздел «Композитор – исполнитель - слушатель» 8 часов

27-28 Композитор – творец красоты. 2

29-30 Галерея портретов исполнителей. НРЭО 2

31-32 Вслушайся и услышишь. 2

33-34 Как может звучать музыка? 2

Календарно - тематическое планирование

1 класс

№ Тема урока,

тип урока

Ко

л-

во

ча

со

в

Элемент

содержания

Планированные результаты по ФГОС Вид

конт

роля

Элеме

нт

доп.

содер

жания

Д\з Дата

план факт

предметные личностные метапредметные

9 часов 1 раздел: «Звуки вокруг нас»

Идея I четверти: начало большого путешествия в мир музыки от родного порога.

Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство с музыкальными звука ми. Встреча с ними в родном

доме среди множества других звуков. Первая песня, услышанная в род ном доме — мамина колыбельная. Мягкие размеренные покачивания колыбельной как

ее интонационная основа. Выразительность колыбельной песни и другой похожей на нее музыки. От музыкальных звуков дома —к «поющей природе».

Мелодии жизни за порогом дома. Музыка о природе.

1 "Звуки в доме Маши и Миши"

НРЭО

"Звуки в доме ...»

1 «Кикимора».Симфон

ическая картинка. «Прогулка». Из

фортепьянного цикла

«Детская музыка».

С.С. Прокофьев.

Знать музыкальные

термины :

музыкальный звук,

мелодия. Уметь подбирать

характеристики к

определению

музыкального

настроения,

воспринимать

музыку как

важную

составляющую

жизни каждого

человека

- Воспринимать

произведение, его

характер и

настроение -. Наблюдать за

использованием

музыки в жизни

человека. Вопросы и задания.

Какие звуки можно

назвать

музыкальными?

Почему эта песня -

колыбельная?

Послушай первую

музыкальную тему

симфонической

картинки

«Кикимора». Похожа

ли она на

колыбельную?

Воспринимать

окружающие звуки,

Регулятивные:

-Принимать учебную задачу

Познавательные:

-. Размышлять об истоках

возникновения музыкальных

звуков. Что изображает музыка?

Коммуникативные:

- способность встать на

позицию другого человека,

вести диалог ь в

музыкальной пьесе С.

Прокофьева «Прогулка»?

Тебе удалось услышать

соловья, шум леса, легкий ве

терок?

устн.

опр.

04.09

04.09

звуки природы,

сравнивать их с

музыкальными

звуками. Вопросы и задания.

Передай голосом

звуки, которые

услышали Маша и

Миша на прогулке.

Как ты думаешь, о

чем «поет» природа?

Чье пение ты

слышишь в

музыкальной пьесе

С. Прокофьева

«Прогулка»? Тебе

удалось услышать

соловья, шум леса,

легкий ве терок?

2-

3

"Рождение

песни"

2 «В гостях у

королевы». Музыка Г.

Брука, слова С.

Маршака. . Вступление к

первому действию

оперы «Сказка о царе

Салтане». Н.А.

Римский-Корсаков.


термины : мелодия,

музыкальная тема,

композитор. Уметь внимательн

о слушать

музыкальные

произведения,

определять

характер,

музыкальное

настроение

произведения.

- Проявлять

эмоциональную

отзывчивость,

личностное

отношение при

восприятии и

исполнении

музыкальных

произведений. Вопросы и задания.

Послушай песенку

«В гостях у

королевы». Как ты

думаешь, почему

Киска не увидела

при дворе королевы

никого, кроме

мышки?


- понимать позицию

слушателя, в том числе при

восприятии образов героев

музыкальных сказок и

музыкальных зарисовок в

жизни детей


Импровизировать музыку в

пении, игре, пластических

движениях. Коммуникативные:

участвовать в обсуждении

значимых для каждого

человека проблем жизни и

продуктивно сотрудничать со

сверстниками и взрослыми.

устн.

опр.

11.09

18.09

11.09

18.09

4 "Колыбельная"

НРЭО 1 «Колыбельная».Музы

ка Е.

Знать что такое

колыбельная Наблюдать за

использованием


- Различать настроения, устн.

опр.

25.09

25.09

Тиличеевой.«Колыбел

ьная самим

себе».Музыка В.

Семёнова, слова Г.

Лебедевой.

песня. Уметь подбирать




настроения

музыки в жизни

человека. Вопросы и задания. Какие звуки можно

назвать

музыкальными?

Почему эта песня -

колыбельная?

чувства и характер человека,

выраженные в музыке. Коммуникативные:

принимать участие в

групповом музицировании, в

коллективных

инсценировках


-адекватно воспринимать

предложения учителя

5 “Поющие часы"

«Часы». Музыка Н.

Метлова. «Тик-так». Музыка

А. Островского,

слова 3.Петрово


термины :

ритмический

рисунок, пауза,

ритм Уметь определять

динамику


произведения



звуки

природы, сравниват

ь их с музыкальными

звуками. Вопросы и

задания. Есть ли у

часов своя песня?

Как они поют?

Ритмично?

Одинаково? Вслушайся в

последние звуки

песенки «Киска».

Как ты дума ешь, что

они изображают?


Принимать учебную задачу


Импровизировать музыку в

пении, игре, пластических

движениях. Вопросы и задания -

Покажи руками, как

«покачивается» мелодия. Пропой песню «Часы».

Прохлопай ладошками

вместе с пением

ритмические рисунки песен

башенных, стенных и

ручных часов.

-Спой песню «Тик-Так».

Обрати внимание на

перерывы, остановки в

звучании — паузы.


- Учитывать настроение

других людей, их эмоции от

восприятия музыки

устн.

опр.

02.10

02.10

6-

7

«Кошкины»

песни"

НРЭО

2 «Киска». Музыка Г. Курина,

слова В. Стоянова.

«Ученый от».

Муз. И. Кирилиной,


термины :

интонация, ритм. Уметь подбирать




звуки

природы, сравниват

ь их с музыкальными

звуками.







устн.

опр.

9.10

16.10

9.10

16.10

слова В. Орлова

«Кот в сапогах и

белая

кошечка».Фрагмент

балета «Спящая

красавица». П.И.

Чайковский.



настроения.

Рассказывать о

прослушанном

произведении

Вопросы и задания.

Вслушайся в

последние звуки

песенки «Киска».

Как ты дума ешь, что

они изображают?



- Различать настроения,


выраженные в музыке. Вопросы и задания.Какими

представил композитор

действующих лиц

фрагмента;«Кот в сапогах и

Белая кошечка»? У кого из

героев мелодия задиристая и

драчливая, а у кого — важная

и строгая? Встречались ли

тебе такие герои в жизни?

Расскажи о них. Коммуникативные:

-участвовать в обсуждении

значимых для каждого

человека проблем жизни и

продуктивно сотрудничать со

сверстниками и взрослыми.

8 "О чём «поёт»

природа"

НРЭО

«Кукушка».Швейцарс

кая народная песня. «Кукушка в глубине

леса». Из


«Карнавал

животных». К. Сен-

Санс.


термины : темп,

динамика,

характер. Уметь подбирать





размышлять о

звуках

окружающего мира

- Проявлять








произведений. Вопросы и задания. Расскажи, о чем

«поет» природа

осенью.


- адекватно воспринимать





выраженные в музыке. Вопросы и задания.

. Какая музыкальная

интонация помогает понять,

что в лесной глуши прячется

кукушка? («Кукушка в

глубине леса»). Помогает ли такой темп и

такая динамика песни

«Сарафан на дела осень»

почувствовать осеннее

настроение?

- Размышлять об истоках

устн.

опр.

23.10

23.10

возникновения музыкальных

звуков. Вопросы и задания.

Каким музыкальным

инструментам доверил

композитор исполнение

«Полета шмеля»?

Что изображает музыка?

- Импровизировать музыку

в пении, игре, пластических

движениях.

9 "О чём «поёт»

природа"

НРЭО

1 «Сарафан надела

осень». Музыка Т.

Попатенко, слова И.

Чернецкой. «Полет

шмеля».Фрагмент из

оперы «Сказка о царе




термины : темп,

динамика,

характер. Уметь подбирать





размышлять о

звуках

окружающего мира

Проявлять








произведений. Вопросы и задания. Расскажи, о чем

«поет» природа

осенью.







выраженные в музыке. Вопросы и задания.

Передай голосом главную

интонацию песни

«Кукушка». Спой эхо и

прохлопай его ритм.

Вместе со звучанием песни

«Сарафан надела осень»

покажи движениями рук, как

кружатся листья.


Исполнять песни, играть на

детских элементарных

музыкальных инструментах

в коллективном или

групповом сотворчестве с

другими учащимися.

устн.

опр.

6.11

6.11

7 часов 2 раздел: «Музыкальные встречи Маши и Миши»

Идея II четверти: от музыки в жизни ребенка - к звучащему образу Родины. Музыкальное окружение в жизни ребенка: музыка в школе, на улице, у друзей. Отражение в музыке разных жизненных ситуаций. Сказка в музыке.

Музыка о разных исторических временах. Образ Родины в музыке: ее просторы, красота, величие, богатырская сила. Родная сторонка в музыкальных

картинках

10

11

12

"Музыка про

разное."НРЭО

3 «Звуки музыки».

Музыка Р. Роджерса,

русский текст М.

Цейтлиной.

«Баба-яга». Из


«Детский альбом».

П.И. Чайковский.

Ростовские

колокольные звоны.

«Вечерний

звон».Русская

народная песня.

«Марш

Черномо..ра».Фрагме

нт из оперы «Руслан

и Людмила». М.И.

Глинка. «Вечерний звон»

Русская народная

песня


термины: регистр,

звонница, звонарь.

- Осуществлять

собственный

музыкально-

исполнительский

замысел в пении и

импровизации. Вопросы и задания.

Послушай и передай

движениями рук

характер звучания

колоколов в разных

регистрах.


-осуществлять

первоначальный контроль

своего участия в интересных

для него видах музыкальной

деятельности


-. Сравнивать разные

музыкальные произведения. Вопросы и задания.Сравни

мелодию про Кикимору с

мелодией про Бабу-Ягу: что

в этих музыкальных пьесах

общего, чем они

отличаются? - Определять, от чего

зависит музыкальное

окружение жизни ребенка. Вопросы и задания.Знаешь

ли ты, что место, где

размещают колокола,

называется звонницей? А

человек, который звонит в

колокола, — звонарем? Какой высоте, какому

регистру соответствует

большой размер колокола, а

какому — маленький? Как

размер влияет на характер

звучания?

- Находить особенности

музыкального отражения

жизненных ситуаций. Вопросы и задания.Выбери

из предложенного списка

определения, которые

наиболее полно отражают

звучание колоколов в

русской народной песне

«Вечерний звон».

устн.

опр.

13.11

20.11

27.11

13.11

- Размышлять об

особенностях воплощения

сказки в музыке.


-

Исполнять песни,играть на

детских элементарных и

электронных музыкальных

инструментах в

коллективном или групповом

сотворчестве с другими

учащимися. -. Размышлять об

особенностях воплощения

сказки в

музыке, обсуждать это с

одноклассниками. Вопросы и задания.Какой

изображена Баба-Яга в

музыкальной пьесе П.

Чайковского? Почему ты так

думаешь? Что в музыке по

могло тебе узнать это? Каким представил

Черномора М. Глинка?

Интонации темы Черномора

звучат только в низком

регистре? Как ты думаешь,

за чем композитор в грозную

тему Черномора включил

высокие ин тонации? Что

этим хотел подчеркнуть М.

Глинка?

13

"Звучащий образ

Родины."НРЭО

4 «Богатырские

ворота». Из


«Картинки с

выставки». М.П.

Мусоргский.

Знать

музыкальный

термин: созвучие Уметь

рассказывать о


-Выявлять в

музыкальном тексте

характеристики

образа Родины,

родной сторонки. Вопросы и




восприятии музыкальных

зарисовок из жизни детей


устн.

опр.

4.12

4.12

14

15

16

«Здравствуй, гостья-

зима».Музыка

народная, слова И.

Никитина.

«Богатырские

ворота». Из


«Картинки с

выставки». М.П.

Мусоргский. «Здравствуй, гостья-

зима».Музыка

народная, слова И.

Никитина.

«Родина-отчизна».

Музыка А. Киселева,

слова В. Татаринова.

«Зимушка-

Зима».Музыка Е.

Ботярова, слова М.

Пляцковского.

Здравствуй, гостья-

зима

«Новогодний

хоровод». Музыка Г.

Струве, слова Н.

Соловьевой.

произведении.

Оценивать и

сопоставлять


определения


настроения.

задания.Сравни

характер песни с

характером рисун ка к ней. Ты

чувствуешь их

созвучие?

Создает ли музыка

М. Мусоргского

(«Богатырские

ворота») впечатление

богатырской силы,

мощи и величия

наших предков?

- Выражать свое

эмоциональное

отношение к

музыкаль ным образам

исторического

прошлого в слове,

рисунке, жесте,

пении и пр.

Вопросы и

задания.Соответству

ет ли название

«Богатырские во

рота» характеру

музыки?

-. Находить особенности

музыкального отражения

жизненных ситуаций. Коммуникативные:

-. Исполнять различные по

характеру музыкальные про

изведения с группой

одноклассников. Вопросы и задания.Разучи

песню и пой ее сначала как

настоящий солист, а потом

хором с друзьями. Разучи песню «Здравствуй,

гостья-зима». Постарайся

петь так, чтобы

одноклассники поняли, что

призыв зимы звучит

убедительно.

11.12

18.12

25.12

11.12

18.12

25.12

10 часов 3 раздел «Так и льются сами звуки из души!»

Идея III четверти: Музыка вокруг ребенка — музыка в душе ребенка — музыка в его художественном творчестве. Выразительные возможности музыки. Приобщение к музыкальному искусству через исполнение песен. «Общение» на музыкальном языке. Музыка о

временах года. Задорные песни зимы. Весенние напевы. Музыкальные миниатюры о живот ных, птицах, зверях и игрушках. Музыка для люби мых мам и

бабушек

17 Зимние забавы. 2 «Снег танцует». Из Знать - Импровизиро- Регулятивные: устн. 15.01 15.01

18

НРЭО фортепьянного цикла

«Детский уголок». К.

Дебюсси. «Как на тоненький

ледок». Русская

народная песня

«Вальс снежных

хлопьев». Фрагмент

из балета

«Щелкунчик». П.И.


«Котенок». Музыка

В. Семёнова, слова В.

Бараускаса.«Хоккеис

ты».Музыка И.

Красильникова, слова

Е. Авдиенко.


термины:

фортепьяно,

фортепьянная

музыка,

настроение. Уметь внимательн

о слушать




характер,




вать(вокальная,

инструментальная,

танцевальная

импровизация) с

учетом

выразительных

возможностей

музыки. Вопросы и

задания.Попробуй

передать интонаций

пьесы К. Дебюсси

«Снег танцует» в

танце. Как ты будешь

танцевать: плавно и

медленно кружась

или быстро и

решительно

двигаясь?

-осуществлять контроль





-. Выявлять выразительные

возможности

музыки.Вопросы и

задания.Можно ли

определить характер

музыкальной пьесы «Вальс снежных

хлопьев» и пьесы «Снег

танцует» одними

и теми же словами?

Например: нежный, певучий,

трогательный,

лиричный.


- Разыгрывать народные

песни, участвовать в

коллективных играх-

драматизациях. Вопросы и задания.Подумай,

почему русскую народную

пес ню «Как на тоненький

ледок» можно разыграть как

музыкальный спектакль?

Сколько в ней героев? Выучи песню. Помоги Маше

и Мише разыграть ее с

друзьями по ролям.

опр.

22.01

22.01

19

“Музыкальные

картинки." НРЭО

2 «Ёжик», «Клоуны»,

«Хромой козлик».

Музыкальные

картинки. Д.Б.

Кабалевский:

«До чего же

грустно!». Музыка С.

Соснина, слова П.

Знать героев

(персонажей)

песен. Уметь внимательн

о слушать музыку,



характеры героев

находить

Личностные:

- Размышлять,

рассуждать об

отражении в музыке

времен года, жизни

животных, птиц,

зверей, людей. Вопросы и

задания. Что

Регулятивные- понимать позицию





жизни детей Познавательные:

. Обнаруживать общность,

устн.

опр.

29.01

29.01

20

Синявского.

«Персонажи с

длинными ушами».

Из фортепьянного

цикла «Карнавал


Санс.

«Журавель».

Украинская народная

песня.


образы, подбирать


образов.

произошло с героями

песни «До чего же

грустно»? Попробуй

объяснить, кто такой

— «герой песни»? Как ты думаешь, на

каком музыкальном

инструменте

исполняются пьесы

«Ежик», «Клоуны»,

«Хромой козлик»?

Музыка, которую

пишут для

исполнения на

фортепьяно,

называется

«фортепьянной

музыкой».

истоков народной и

профессиональной музыки. Вопросы и

задания.Французский

композитор К. Сен-Санс

подслушал сценку из жизни

птичьего двора. Что он

услышал? Расскажи, кого он

изобразил? Правда ли, что

эту музыку можно

«увидеть», что она очень

зримая. Почему? Коммуникативные:

- способность встать на

позицию другого человека,

вести диалог

5.02

21

22

"Мелодии

жизни."

НРЭО

2 «Болезнь куклы». Из



П.И.Чайковский.

«Азбука». Музыка А:

Зарубы, слова Б.

Заходера.

«Пятнашки»; Из

фортепьянного

альбома «Детская

музыка». С.С.

Прокофьев.

«Куры и петухи». Из


«Карнавал


Знать


термин:

настроение. Уметь

внимательно

слушать




характер,




- Выражать свои

чувства,переживания

, отношения в

словах, музыкальных

движениях,

певческих

интонациях,

рисунках по

музыкальным

произведениям. Вопросы и

задания. Что ты

чувствуешь, когда

слушаешь пьесу

«Болезнь куклы»?

Попробуй объяснить,

что такое

«настроение». Какое

настроение создает у

тебя песня «Рыжий

пес»? Связано ли это







- Обнаруживать общность,

истоков народной и

профессиональной музыки. Вопросы и

задания.Послушай пьесу С.

Прокофьева «Пятнашки».

Как ты думаешь, зачем

композитор использует

повторяющиеся интонации?


-воспринимать музыкальное

произведение и мнение

других людей о музыке

устн.

опр.

12.02

26.02

12.02

Санс.

«Рыжий пес».

Музыка Г. Струве,

слова В.Степанова.

с характером

музыки? Выбери (из

предложен-ных)

подходящие слова

для определения

характера этой

песни.

23

24

"Весенние

напевы."

2 «Перед весной».


песня в обработке

П.И. Чайковского.

«Весной». Э. Григ.

Симфонии № 2 П.

Чайковского

«Самая, самая».

Музыка Г.

Левдокимова,

слова В.Степанова. «Последний снег».

Музыка 3.

Компанейца, слова А.

Толстого.


термины: оркестр,

симфонический

оркестр,

симфоническая

музыка, чувства,

сопровождение. Уметь внимательн



сольное звучание


инструментов в

звучании оркестра.

- Выражать свои

чувства,

переживания,

отношения в словах,


движениях,

певческих

интонациях,

рисунках по


произведениям.







- Выявлять выразительные


музыки.Вопросы и

задания. Напоминают ли

интонации финала

Симфонии № 2 П.

Чайковского знакомую

песню? Всегда ли одинаково

звучат эти интонации?

Какую роль здесь играет

орекстр? Попробуй

объяснить, что такое

«симфонический оркестр»,

«симфоническая музыка»? Коммуникативные:

- Разыгрывать народные

песни,участвовать в

коллективных играх-

драматизациях.

устн.

опр.

5.03

12.03

5.03

25

«Поговорим» на

музыкаль ном

языке"

НРЭО

2 Сладкая греза». Из




«Капельки».

Музыка В.Павленко,

слова Э. Богдановой.


термины:

выразительность

музыки,

музыкальная

фраза, развитие

мелодии,

Импровизировать(

вокальная,

инструментальная,

танцевальная

импровизация) с

учетом

выразительных



воспринимать мнение (о


произведении) и

предложения (относительно

прослушанной музыки) от

сверстников


устн.

опр.

19.03

19.03

26

«Капельки».

Музыка В.Павленко,

слова Э. Богдановой. «Муха-Цокотуха».

Опера-игра по

мотивам сказки К.

Чуковского. Музыка

М. Красева.

изобразительность

музыки. Уметь

внимательно

слушать музыку,


характер

музыки. - находить в музыкальном

тексте разные части


- Разучивать и

исполнять песни в

сотворчестве с

одноклассниками.

Инсценировать песни,

фрагменты опер.

2.04

7 часов 4 раздел: «Волшебная сила музыки»

Идея IV четверти: музыка преображает человека. Ребенок как слушатель и исполнитель. Любимые музыкальные герои. Новые встречи с музыкой. Музыка — вечный спутник человека

27

“Композитор -

исполнитель —

слушатель" НРЭО

2 «Соловейка». Музыка

А. Филиппенко, слова

Г. Бойко.

«Дождь и радуга». Из




Прокофьев.


термины и

понятия: вступлен

ие, куплет,

дирижер,

запев,припев. Виды

деятельности.

Слушание музыки.

Пение.

Музыкально-

пластические

движения. Уметь рассказыва

ть и выполнять

правила поведения

в театре.

Проявлять

интерес к

взаимосвязи

композитора,

исполнителя и

слушателя как

субъектов


творческой

деятельности. Вопросы и

задания. О ком

поется в песне

«Дирижер»? Кто

такой дирижер?

Зачем он нужен

оркестру, хору?

Станет ли хор

дружным, если будет

четко выполнять

команды дирижера?

Помогает ли

дирижер исполнять

музыку в нужном





- находить в музыкальном

тексте разные части


- Отражать в исполнении

интонационно-мелодические особенности музыкальных

образов.

Вопросы и задания.

Послушай песню

«Соловейка» и обрати внимание на вступление. Что

оно изображает?

Как ты считаешь, мелодия

песни имеет сложное

развитие или

простое? Пропой ее. Следи

за мелодией по нотной

записи.

- Воплощать

художественно-образное

устн.

опр.

9.04

9.04

28

«Дирижер». Музыка

Д. Запольского, слова

Е. Руженцева.

«Дождь и радуга». Из




Прокофьев.

темпе? Показывает

ли он характер

произведения? Дает

ли дирижер

исполнителям сигнал

к началу исполнения

музыки? Можно ли

назвать дирижера

исполнителем? Вспомни, как

называют человека,

который пишет

музыку? По листай

страницы учебника и

скажи, кого можно

отнести к

исполнителям

музыки? Вспомни, в

каких случаях ты

был слушателем, а в

каких —

исполнителем.

содержание народ ной и

композиторской музыки в

пении, слове, пластике,

рисунке. Вопросы и задания. Разучи

первый и второй куплеты

песни «Дирижер». Выучи

отдельно припев. Попробуй

продирижировать пес ню,

которую споют твои друзья

или родители.

16.04

29

30

"Музыка в

стране

«Мульти-

пульти "

2 «Колыбельная

медведицы». Из

мультфильма «Умка».

Музыка Е.

Крылатова, слова Ю.

Яковлева.

«Дюймовочка». Из

цикла детских пьес

для фортепьяно

«Мультфильмы с

приключениями». С.

Слонимский.

Знать


термины и

понятия: вступление,

куплет, дирижер,

запев,

припев. Виды

деятельности.Слу

шание музыки.

Пение.



движения. Уметь внимательн




характеры героев


-положительное

отношение к


занятиям, интерес к

отдельным видам

музыкально –

практической










-. Сравнивать музыкальные

характеристики разных

героев. Вопросы и задания. Сравни


характеристики героев

разных музыкальных

произведений из страны

«Мульти-пульти». Кому поет

колыбельную Медведица?

Похожа ли колыбельная

устн.

опр.

23.04

23.04

«Песенка Львенка и

Черепахи». Музыка Г.

Гладкова, слова С.

Козлова.

«Игра воды». М.

Равель

мультфильмов,

находить


образы, подбирать


образов.

мамы-медведицы на другие

известные тебе

колыбельные? Чьи характеристики ты

услышал в фортепьянной

пьесе «Дюймовочка»?

Сравни звучание первой,

второй и третьей частей. О

ком они?


- Разучивать и

исполнять песни в

сотворчестве с

одноклассниками.

Инсценировать песни.

30.04

31

32

33

"Всюду музыка

живет"

НРЭО

3 «На лесной

тропинке».Музыка А.

Абрамова, слова Л.

Дымовой. «Полька». Из




Наш край».Музыка Д.

Кабалевского, слова

А. Пришельца. «Полька». Из




«Наш край».Музыка

Д. Кабалевского,

слова А. Пришельца

Знать


термины и

понятия: вступление,

куплет, дирижер,

запев,

припев. Виды


Слушание музыки.

Пение.



движения. Уметь определять

танцевальный

жанр (хоровод,

полька),


танца.

Рассказывать о


произведении


-основа для развития

чувства прекрасного

через знакомство с

доступными для

детского восприятия

музыкальными

произведениями


-принимать учебную задачу


- Рассуждать о роли музыки

в жизни человека. Вопросы и

задания. Послушай

стихотворение О.

Гаджикасимова. Верно ли,

что музыка звучит внутри

нас, окружает нас везде? При

веди конкретные примеры из

своей жизни. Разучи песню «На лесной

тропинке» и спой ее хором с

друзьями. Впереди лето.

Может быть, эта и другие

песни, которые ты выучил,

пригодятся тебе в походах и

на прогулках во время

летнего отдыха.

- Осознавать

преобразующие функции

музыки. Вопросы и задания. Вспомни

музыкальные произведения,

устн.

опр.

7.05

14.05

21.05

7.05

в которыми ты встретился в

этом году. Назови несколько

из них. Скажи, какое

действие они оказали на

тебя, твоих одноклассников,

членов твоей семьи.

Поднималось ли у тебя

настроение, или портилось?

Почему это происходило?

Объясни на примерах, Коммуникативные:

- Воплощать


содержание народ ной и

композиторской музыки в

пении, слове, пластике,

рисунке. Вопросы и задания.

Можно ли сказать, что песня

«Наш край» — это песня о

Роди не? Что она изображает

широкие поля и долины,

реки и леса?

2 класс

№

п/п

Тема урока

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Вид

контрол

я

Элементы

доп.

содержан

ия

Д/З Дата

проведения

Предметные результаты Метапредметные результаты (УУД) план факт

I четверть 9 часов «Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

1 Главный «кит» —

песня НРЭО

Элементарные умения и

навыки в различных видах

учебно-творческой

деятельности. «Во поле

берёза стояла». Русская

Личностные. наличие эмоционально-ценностного

отношения к искусству

Регулятивные. определять и формулировать цель

деятельности на уроке с помощью

учителя;

уст.отв

.

устн. опр.

4.09

4.09


Камаринская». Русская

народная плясовая песня

- проговаривать

последовательность действий на уроке;

- учиться готовить рабочее место и выполнять

практическую работу по

предложенному учителем плану

Познавательные. формирование целостного

представления о музыке, ее истоках и образной

природе

Коммуникативные. участие в обсуждении значимых

для человека явлений жизни и искусства

2 Главный «кит» —

песня

Устойчивый интерес к

музыке и различным видам

(или какому-либо виду)

музыкально-творческой

деятельности;

«Каравай». Русская

народная песня. Обработка

Т. Попатенко.

«Песня жаворонка». П.И.


Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к

искусству

Р. .- волевая саморегуляция как способность к

волевому усилию;

- умение организовать свою деятельность:

подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы

безопасного и рационального труда.

П. формирование целостного представления о музыке,

ее истоках и образной природе

К. участие в обсуждении значимых для человека

явлений жизни и искусства

умение слушать, уважение к мнению других;

уст.от

в

устн. опр.

11.09

11.09

3 Мелодия — душа

музыки НРЭО






«Моя Россия» Музыка Г.

Струве. Стихи Н.

Соловьевой

«В сказочном лесу»

(музыкальные картинки).

Музыка Д.Б. Кабалевского,

слова В. Викторова:

«Учитель», «Доктор»,

«Монтер»,


искусству

-становление самосознания, самооценки,

самоуважения, жизненного оптимизма.








К. - продуктивное сотрудничество (общение,

взаимодействие, работа в команде) со сверстниками

при решении различных музыкально-творческих задач;

уст.от

в

устн. опр.

18.09

18.09

4 Мелодия — душа

музыки

Общее понятие о значении

музыки в жизни человека,


искусству

уст.от

в

устн. опр.

25.09

25.09

знание основных

закономерностей

музыкального искусства,

общее представление о

музыкальной картине

мира; «Здравствуй, Родина

моя!». Музыка Ю.

Чичкова, слова К. Ибряева.

«В сказочном лесу»

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П. осознание роли музыкального искусства в жизни

человека.




5 Каким бывает

танец?






«Здравствуй, Родина

моя!». Музыка Ю.

Чичкова, слова К. Ибряева.

Менуэт» из сонаты № 20.

Л. ван Бетховен.

«Итальянская полька».

С.В. Рахманинов.

«Вальс» из балета

«Спящая красавица». П.И.

Чайковский

Л. реализация творческого потенциала в процессе

коллективного (индивидуального) музицирования



Р. Передавать эмоциональные состояния в различных

видах музыкально-творческой деятельности (пение,

игра на детских элементарных музыкальных

инструментах, пластические движения и пр.).

П. познание языка музыки, многообразия ее форм и

жанров;

К. умение слушать, уважение к мнению других;

-способность встать на позицию другого человека;устн.

опр.

уст.от

в

устн. опр.

2.10

2.10

6 Каким бывает

танец?








мира; «Начинаем

перепляс». Музыка С.



«Вальс-шутка». Д.Д.

Шостакович.

«Танец молодого





Р. Анализировать и соотносить выразительные и

изобразительные интонации, свойства музыки в их

взаимосвязи и взаимодействии


жанров;

К. ; готовность вести диалог;

-участие в обсуждении значимых для человека явлений

жизни и искусства

уст.от

в

устн. опр.

9.10

9.10

Бегемота». Д.Б.

Кабалевский.

7 Мы танцоры хоть

куда НРЭО




деятельности. «Начинаем

перепляс». Музыка С.



«Шествие гномов». Э.

Григ.

Л. позитивная самооценка музыкально-творческих




Р. Импровизировать на заданную и свободную тему.

П. активизация творческого мышления, продуктивного

воображения

К. продуктивное сотрудничество со сверстниками и

взрослыми.

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города

и др.;

уст.от

в

устн. опр.

16.10

16.10

8 Маршируют все НРЭО




деятельности. «Не плачь,

девчонка!». Музыка В.

Шаинского, слова В.

Харитонова.

«Марш деревянных

солдатиков». П.И.


«Встречный марш». С.

Чернецкий.

«Футбольный марш». М.

Блантер.















и др.;

уст.от

в

устн. опр.

23.10

23.10

9 «Музыкальные

киты»

встречаются

вместе НРЭО






«Веселый музыкант».

Музыка А. Филиппенко,

слова Т. Волгиной.


искусству





П. развитое художественное восприятие, умение

оценивать произведения разных видов искусства;

уст.от

в

устн. опр.

6.11

6.11

«Марш мальчишек» из

оперы «Кармен». Ж. Визе.

«Выходной марш» из к/ф

«Цирк». И.О. Дунаевский.



-продуктивное сотрудничество со сверстниками и

взрослыми.

II четверть 7 часов «О чем.говорит музыка»

10 Маша и Миша

узнают, что умеет

музыка.








мира; «Перепелочка».

Белорусская народная

песня.

«Веселая. Грустная». Л.

ван Бетховен.


искусству




жанров;

осознанием роли музыкального искусства в жизни

человека.



-способность встать на позицию другого человека;

- продуктивное сотрудничество (общение,



уст.от

в

устн. опр.

13.11

13.11


узнают, что умеет

музыка. НРЭО








мира; «Мы шагаем».

Попевка.

«Прогулка». С. Прокофьев.

«Кукушка в глубине леса»

из цикла «Карнавал

животных». К. Сен-Санс.


искусству




жанров;

-осознание роли музыкального искусства в жизни

человека.


взрослыми.



уст.от

в

устн. опр.

20.11

20.11

12 Музыкальные

портреты.







уст.от

в

устн. опр.

27.11

27.11





мира; «Разные ребята».

Попевка.

«Веселый крестьянин». Р.

Шуман.








жанров;


человека.




взрослыми.


портреты. НРЭО








мира; «Монтер»:Музыка

Д.Б. Кабалевского, слова В.

Викторова.

«Три подружки». Д.~Б.

Кабалевский



становление самосознания, самооценки, самоуважения,

жизненного оптимизма.







К. способность встать на позицию другого человека;


взрослыми.


и др.;

уст.отв устн. опр.

4.12

4.12

14 Подражание

голосам




деятельности. «Попутная

песня». Музыка М.И.

Глинки, слова Н.

Кукольника.

«Труба и барабан». Д.Б.












11.12

11.12


-активизация творческого мышления, продуктивного


К. - участие в музыкальной жизни класса, школы,

города и др.;

15 Как музыка

изображает

движение?








мира; «Четыре ветра».

Английская народная

песня-игра.

«Кавалерийская». Д.Б.










П. осознанием роли музыкального искусства в жизни

человека.

-развитое художественное восприятие, умение


К. умение слушать, уважение к мнению других;




18.12

18.12


пейзажи НРЭО




деятельности. «Снежная

песенка». Музыка Д.

Львова-Компанейца, слова

С. Богомазова.

«Вариации Феи Зимы» из

балета «Золушка».

С.С. Прокофьев.

«Утро в лесу», «Вечер». В.

Салманов.


искусству











25.12

25.12

III четверть 10 ч «Куда ведут нас «три кита»

17 Сезам, откройся!» Устойчивый интерес к




искусству



15.01

15.01



«Во саду ли, в огороде».

Русская народная песня.

«Три чуда» из оперы

«Сказка о царе Салтане»

(«Белка», «Богатыри»,

«Царевна Лебедь»). Н.А.

Римский-Корсаков








взрослыми.

- готовность вести диалог;

18 Сезам, откройся!» Устойчивый интерес к





«Во саду ли, в огороде».


«Три чуда» из оперы

«Сказка о царе Салтане»

(«Белка», «Богатыри»,

«Царевна Лебедь»). Н.А.



искусству





жанров;

-развитое художественное восприятие, умение



взрослыми.

-готовность вести диалог;


22.01

22.01

19 Опера НРЭО








мира;Музыка М. Коваля,

слова Е. Манучаровой.

«Семеро козлят»

(заключительный

хор).Тема Мамы-Козы.

Темы козлят - Всезнайки,

Бодайки, Топтушки,

Болтушки, Мазилки,

Дразнилки, Малыша.












29.01

29.01

«Целый день поем,

играем» (хор козлят).

Сцена из 2-го действия

оперы (Игры козлят,

Воинственный марш,

Нападение Волка, Финал).

20 «Путешествие по


странам».








мира; «Самая хорошая».

Музыка В. Иванникова,

слова О. Фадеевой.

«Солнечная капель».

Музыка С. Соснина, слова

И. Вахрушевой














и др.;

способность встать на позицию другого человека;


5.02

5.02



странам». НРЭО



























12.02

12.02



странам».






искусству




19.02

1 9.02












П. осознание роли музыкального искусства в жизни

человека.



23 Что такое балет? Устойчивый интерес к





«Марш Тореодора» из

оперы «Кармен». Ж. Бизе.

«Марш» из балета

«Щелкунчик». П.И.



искусству

Р. определять и формулировать цель деятельности на

уроке с помощью

учителя;







жанров;




26.02

26.02

24 «Страна

симфония».






«Вальс» из балета

«Золушка»: С.С.

Прокофьев.

«Добрый жук». Музыка А.

Спадавеккиа, слова Е.

Шварца.

«Вальс и Полночь»

(фрагмент из балета

«Золушка»). С.С. Про-


искусству



учителя;







жанров;




5.03

5.03

кофьев.

25 Каким бывает кон-

церт?






«Гавот» из «Классической

симфонии». С.С.

Прокофьев. Симфония № 4

(фрагмент финала). П.И.

Чайковский. Концерта №3

для фортепьяно с

оркестром (фрагмент II

части). Д.Б.Кабалевский














- продуктивное сотрудничество (общение,




12.03

12.13

26 Каким бывает кон-

церт? НРЭО








мира; «Гавот» из

«Классической

симфонии». С.С.

Прокофьев. Симфония № 4

(фрагмент финала). П.И.

Чайковский. Концерта №3

для фортепьяно с

оркестром (фрагмент II

части). Д.Б.Кабалевский















-умение слушать, уважение к мнению других;


19.03

12.03

IV четверть 8 часов «Что такое музыкальная речь?»


изучают


язык.








мира; «Волынка». И.-С.

Бах. «Вальс». Ф. Шуберт.

«Крокодил и Чебурашка»

(песня, вальс, полька,

марш). Музыка И.Арсеева.







учителя;













-готовность вести диалог;уст.отвустн. опр.


2.04

2.04


изучают


язык. НРЭО








мира; «Калинка». Русская


«Танец с кубками» из

балета «Лебединое озеро».

П.И.Чайковский

















9.04

9.04


изучают


язык.






«Калинка». Русская


«Танец с кубками» из

балета «Лебединое озеро».

П.И.Чайковский











16.04

16.04


изучают


язык.






«Веселый колокольчик».

Музыка В. Кикты, слова В.

Татаринова.









взрослыми.


23.04

23.04

31 Занятная


сказка.




деятельности.Симфоничес

кая сказка для детей «Петя

и волк» (фрагменты). С.С.

Прокофьев.

Тема Пети. Тема птички.

Тема кошки. Тема

дедушки.






-Анализировать и соотносить выразительные и








взрослыми.


30.04

30.04

32 Занятная


сказка.




деятельности.Симфоничес

кая сказка для детей «Петя







7.05.

7.05.

и волк» (фрагменты). С.С.

Прокофьев.

Тема волка. Тема

охотников.

Заключительное шествие.











взрослыми.

-готовность вести диалог;

33 Главная песня

страны

«Государственный

гимн Российской

Федерации». НРЭО








мира; «Государственный

гимн Российской

Федерации». Музыка

A. Александрова, слова С.

Михалкова.


искусству







человека.





взрослыми.

- готовность вести диалог;


14.05

14.05

34 Обобщение за год Повторение изученного. Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к

искусству





-Импровизировать на заданную и свободную тему.




-умение слушать, уважение к мнению других;


21.05.

21.05


и др.;

3 класс

№

к-

во

Тема урока,

тип урока

Элемент содержания Планированные результаты по ФГОС Вид

контро

ля

Элемен

т доп.

содержа

ния

Д\з Дата

предметные личностные метапредметные

I четверть 8 часов Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость


открывают для

себя новые качества

музыки

Тема. Жанр.

«Всюду музыка

звучит». Музыка Я.

Дубравина, слова В.

Суслова.

«Часы»(попевка с

сопровождением на

треугольнике).Музыка

Н. Метлова

Знать


понятия,

термины

уметь

различать типы

музыки

Личностные.

: наличие

эмоционально

-ценностного

отношения к

искусству

Познавательные: форми

рование целостного

представления о музыке,

ее истоках и образной

природе

Регулятивные.: Импрови

зировать на заданную и

свободную тему

Коммуникативные.:.

участие в обсуждении

значимых для человека

явлений жизни и

искусства

Устный

опрос

устн. опр.

4.09

4.09


открывают для

себя новые качества

музыки

«Ночь», «Золотые

рыбки», «Царь

Горох» из балета

«Конек- Горбунок». Р.

Щедрин

Знать


понятия,

термины

Пиццикато.

Фанфара.

уметь

различать типы

музыки

Л.: наличие




искусству

П.: формирование

целостного



природе

Р.: развитое

художественное

восприятие, умение

оценивать произведения

разных видов искусства

К.: участие в обсуждении


Устный

опрос

устн. опр.

11.09

11.09

явлений жизни

3

4

Мелодичность –

значит песенность? НРЭО

«Утро» из сюиты

«Пер Гюнт» Э. Григ.

«Ария Сусанина» из

оперы «Жизнь за царя

(Иван Сусанин)»

(разучивание главной

мелодии). М. Глинка

«Осень».Музыка С.

Бодренкова, слова Е.

Авдиенко

Знать понятия

:главная

тема,кульминац

ия

разучивание

главной

мелодии и

слушание

фрагмента

получить

понятия

Вокальная

музыка Главная

мелодия

Музыкальный

образ. Песня.

Песенность.

Л.: наличие




искусству





природе

Р.: Анализировать и

соотносить выразительны

е и изобразительные

интонации, свойства

музыки в их взаимосвязи

и взаимодействии

К.: готовность вести диалог

Устный

опрос

устн. опр.

18.09

25.09

18.09

25.09

5 Танцевальность

бывает не только в

танцах

«Арагонская

хота» (главная

мелодия). М. Глинка

«Девичий хоровод» из

балета «Конек-

горбунок». Р. Щедрин

«Пляска рыбок» из

шестой картины оперы

«Садко». Н.А. Р

имский-Корсаков

Узнать что

такое

«Хота»,

«Былина»

Л.: реализаци

я творческого

потенциала в

процессе

коллективног

о

(индивидуаль

ного)

музицирован

ия

П.: устойчивый интерес к

музыке и различным

видам (или какому-либо

виду) музыкально-

творческой деятельности







К.: продуктивное

сотрудничество (общение,

Устный

опрос

устн. опр.

2.10

2.10

взаимодействие, работа в

команде) со сверстниками

при решении различных

музыкально-творческих

задач

6 Где слышится

маршевость?

НРЭО

«Мелодия из 3-й части

Пятой симфонии». Л.

ван Бетховен

«Марш памяти А.В.

Суворова»(фрагмент).

А. Аренский

«Уроки-

чудеса». Музыка Р.

Бойко, слова М.

Садовского

получить

понятия:

Эпизод.

Сольфеджио.

Пунктирный

ритм. Хор

Сольмизация

Такт Увертюра

Тактирование

уметь применить

знания на

практических

муз. примерах




процессе


о


ного)


ия















Устный

опрос

устн. опр.

9.10

9.10

7

8

Встречи с песенно-

танцевальной и

песенно-маршевой

музыкой.

«Увертюра к опере

«Кармен». Ж. Бизе

Шуточная «Я с

комариком плясала»из

сюиты для оркестра

«Восемь русских

народных песен». А.

Лядов

Прелюдия № 7.Ф.

Шопен

Прелюдия № 20. Ф.

Шопен

«Спой нам, ветер»,

песня из кинофильма

получить

понятия:

Сюита.

Прелюдия

Увертюра

Л.: позитивна

я самооценка


творческих


П.: осознание роли

музыкального искусства в

жизни человека.







Передавать

эмоциональные

состояния в различных

видах музыкально-


(пение, игра на детских

элементарных


Устный

опрос

устн. опр.

16.10

23.10

16.10

23.10

«Дети капитана

Гранта». Музыка И.

Дунаевского, слова В.

Лебедева-Кумача

инструментах,

пластические движения и

пр.).




II четверть 8 часов «Интонация»

9 Сравниваем

разговорную и

музыкальную речь

«Болтунья».С.С.

Прокофьев

«Расскажи,

мотылек». Музыка А.

Аренского, слова А.

Майкова

«Снеженика».Музыка

Я. Дубравина, слова

М. Пляцковского

получить

понятия:

Интонация.

Скороговорка.

Динамические

оттенки.

Ступени лада.

Диалог

Л.: наличие




искусству





природе

Р.: ориентация в

культурном многообразии

окружающей

действительности


Устный

опрос

устн. опр.

6.11

6.11

10 Зерно- интонация в

музыке

НРЭО

Интонации для

импровизации:

Колыбельная песня.

Осенний вальс.

Дождик. «Дождик».В.

Косенко

«Шаги на

снегу». Прелюдия № 6.

К. Дебюсси

«Дремота и

зевота». Музыка Т.

Островской, слова С.

Маршака

получить

понятия:

Импровизация.

Пьеса. Легато.

Лад. Штрих.

Затакт. Зерно-

интонация.




процессе


о


ного)


ия





природе







Устный

опрос

устн. опр.

13.11

13.11

11 Зерноинтонация в

музыке

«Стрекоза и муравей»,

музыкальная сказка по

мотивам басни И.

получить

понятия:

Либретто.

Авансцена.




процессе





Устный

опрос

устн. опр.

20.11

20.11

Крылова. Музыка С.

Соснина, либретто Е.

Косцовой

Задник сцены.

Кулисы.

Генеральная

репетиция.

Премьера.

Артист.

Антракт..


о


ного)


ия

природе







Устный опрос

12

Как связаны между

собой

выразительные и

изобразительные

интонации? НРЭО

«Девушка с волосами

цвета

льна». Прелюдия № 8.

К. Дебюсси

«Море и звезды»,

вступление ко 2-му

действию оперы

«Сказка о царе



«Зима в лесу».Музыка

С. Бодренкова, слова

Е. Авдиенко

«Щедровка».Детская

новогодняя игровая

песня

получить

понятия:

Арфа. Пассаж.

Аккомпанемент

. Звукоряд.

Л.: наличие




искусству

П.: элементарные умения

и навыки в различных

видах учебно-творческой


Р.: Импровизировать на

заданную и свободную

тему

К.: способность встать на

позицию другого человека

Устный

опрос

устн. опр.

27.11

27.11

13 Струнные смычковые

инструменты. Струна.

Запев. Смычок.

Партия. Флейта-

пикколо

«Коляда-маледа» из



получить

понятия:

Струнные

смычковые

инструменты.

Струна. Запев.

Смычок.

Партия.

Флейта-

Л.: наличие




искусству





природе



тему

К.: способность встать на

Устный

опрос

устн. опр.

4.12

4.12


Лядов

пикколо позицию другого человека

14 Проект «Школьный

фольклорный

праздник» НРЭО

Русские народные

песни

получить

понятия:

особенности

народной песни

Л.: -

становление

самосознания

, самооценки,

самоуважения

, жизненного

оптимизма





Р.: Передавать










пр.).

К.: участие в музыкальной

жизни класса, школы,

города и др

Устный

опрос

устн. опр.

11.12

11.12

15 Почему развивается

музыка?

«В пещере горного

короля». Из сюиты

«Пер Гюнт». Э. Григ

«Пьеса

(Аллегретто)». Ф.

Шуберт

«Береза». Музыка В.

Веселова, слова С.

Есенина

получить

понятия:

Мелодия.

Канон.

Аллегретто .

Ритенуто.

Аккорд.

Л.: наличие




искусству





природе








Устный

опрос

устн. опр.

18.12

18.12

16 Какие средства «Вечер» из цикла получить Л.: реализаци П.: осознание роли Устный

опрос

устн. 25.12

25.12

17

музыкальной

выразительности

помогают

развиваться

музыке?

«Детская музыка». С.

Прокофьев

«Мишка».Музыка Вас.

Калинникова, слова А.

Барто

«За рекою старый

дом». И.С. Бах

«Веселые нотки –

веселые дни».Музыка

С. Соснина, слова М.

Садовского

понятия:

Триоль.

Поступенное

движение

мелодии.

Скачкообразное

движение

мелодии.

Потомственны

й музыкант.

Орган.

Клавесин.

Виртуоз.

Кантилена.

Синкопа.



процессе


о


ного)


ия












опр.

15.01

18

19

Что такое

исполнительское

развитие?

«Со вьюном я

хожу». Русская


«Ах вы, сени мои,

сени». Русская

народная песня (с

сопровождением на

бубне)

«Про Армию-

защитницу». Музыка

С. Соснина, слова В.

Семернина

«Старая

лестница». Музыка М.

Славкина, слова И.

Пивоваровой

получить

понятия:

А капелла.

Подголосок..

Унисон.

Л.: позитивна

я самооценка


творческих













Устный

опрос

устн. опр.

22.01

29.01

22.01

«Ласточка».Музыка Е.

Крылатова, слова И.

Шаферана

20 Развитие,

заложенное в самой

музыке НРЭО

«Игра в

слова»(попевка

«Тихо-

громко»(попевка). И.

Арсеев

получить

понятия:

Ладовое

развитие.

Попевка.

Динамическое

развитие.

Л.: наличие




искусству















пр.).







задач

Устный

опрос

устн. опр.

5.02

5.02

21 Развитие,

заложенное в самой

музыке

«Купание в

котлах» сцена из

балета «Конек-

Горбунок». Р. Щедрин

«Ой, кулики,

жаворонушки».


песня. Обработка М.

Иорданского

«Медведь

получить

понятия:

Темповое

развитие.

Фактурное

развитие

Л.: наличие




искусству





природе



тему



Устный

опрос

устн. опр.

12.02

12.02

проснулся». Музыка М.

Калининой, слова Г.

Ладонщикова





задач

22 Проект

«Музыкальный

спектакль»

«Былина о птицах» из




Лядов

закрепить

понятия:

Былина

русские

народные песни

Л.: наличие




искусству





природе










Устный

опрос

устн. опр.

19.02

19.02

23

24

25

Что нового мы

услышим в

музыкальной сказке

«Петя и волк»

«Петя и волк» С.

Прокофьев

получить

понятия:

симфоническая

сказка

инструменты

симфоническог

о оркестра

Л.: наличие




искусству

Устный

опрос

устн. опр.

26.02

5.03

12.03

26.02

5.03

12.03

26

Почему


произведения

бывают

«Главная тема 3-й

части Шестой

симфонии»(маршевый

эпизод). П.

Чайковский..

получить

понятия:

Музыкальная

форма.

Тремоло.

Л.: наличие




искусству






Устный

опрос

устн. опр.

19.03

19.03

27

одночастными?

«Пастушья

песня». Французская


«Телега».Музыка М.

Минкова, слова М.

Пляцковского

Одночастная

форма. Цезура






Устный опрос

2.04

28 Когда сочинения

имеют две или три

части?

«Песня Сольвейг» из

сюиты «Пер Гюнт». Э.

Григ

«Колокола» из

телефильма

«Приключения

Электроника». Музыка

Е. Крылова, слова Ю.

Энтина

«Песенка о

капитане». Музыка И.

Дунаевского, слова В.

Лебедева-Кумача

«Скрипка».Музыка М.

Славкина, слова И.

Пивоваровой

получить

понятия:

Форте. Пиано.

Крещендо.

Диминуэндо.

Двухчастная

форма.

Л.: наличие




искусству











Устный

опрос

устн. опр.

9.04

9.04

29 Когда сочинения

имеют две или три

части?

«Ария Сусанина» из

оперы «Жизнь за царя

(Иван Сусанин)». М.

Глинка

получить

понятия:

Простая

трехчастная

форма.

Л.: наличие




искусству











Устный

опрос

устн. опр.

16.04

16.04


30 Рондо –интересная

музыкальная форма.

«Зачем нам выстроили

дом?».Музыка Д.

Кабалевского, слова В.

Викторова

«Спящая

княжна». Музыка и

слова А. Бородина

получить

понятия:

Рондо. Рефрен.

Романс.

Л.: наличие




искусству











Устный

опрос

устн. опр.

23.04

23.04

31 Как строятся

вариации?

«Вариации на тему

французской народной

песни». В.А. Моцарт

получить

понятия:

Вариации

Л.: наличие




искусству





природе




видах узыкально-







пр.).


Устный

опрос

устн. опр.

30.05

30.05

32 Как строятся

вариации?

«Белка». Хор из оперы

«Сказка о царе

Салтане». Музыка Н.

Римского-Корсакова,

стихи А. Пушкина

получить

понятия:

Вариации

Л.: наличие




искусству





природе



Устный

опрос

устн. опр.

7.05

7.05










задач

33 О важнейших

средствах

построения музыки НРЭО

Увертюра из

кинофильма «Дети

капитана Гранта».И.

Дунаевский

«Мир». Из спектакля

«Земля детей».

Музыка С. Баневича,

слова Т. Калининой

получить

понятия:

Увертюра

Л.: наличие




искусству





природе







Устный

опрос

устн. опр.

14.05

14.05

34 «Урок -концерт »

Обобщение тем года.

Произведения по

выбору обучающихся получить

понятия:

Л.: наличие




искусству













Устный

опрос

устн. опр.

21.05

21.05

4класс

№ Тема урока,

тип урока

Элемент содержания

Планированные результаты по ФГОС Вид

контро

ля

Элемент

доп.

содержан

ия

Д\з Дата

предметные личностные метапредметные план фак

т

I четверть 7 часов «Музыка моего народа

Идея четверти: осознание отличительных особенностей русской музыки.

1 Россия - Ро-

дина моя

«Музыка». Музыка Г.

Струве, слова И.

Исаковой.

«Русь». Музыка В.

Голикова, слова Н.

Мухина.

Наблюдать и

оценивать

интонационное богатство

музыкального мира.

Анализировать


содержание, музыкальный

язык произведений своего

народа. Исполнять

различные по образному

содержанию образцы

профессионального и

музыкально-поэтического

творчества своего народа.

Воспроизводить мелодии:

сольфеджируя; пропевая с

текстом с ориентацией на

нотную запись.

Участвовать в инсцени-

ровках традиционных

народных обрядов

Личностные

:

Иметь

чувство

сопричастнос

ти своей

Родине,

народу,

истории и

гордости за

них,

осознавать

свою

этническую

принадлежно

сть и

культурную

идентичност

ь на основе

осознания

«Я» как

гражданина

России,


Поиск и выделение

необходимой

информации,

применение методов

информационного

поиска, в том числе с

помощью

компьютерных

средств; умение

осознанно и

произвольно

строить речевые

высказывания в

устной и письменной

форме;

самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового характера


уст.опр. устн. опр.

6.09

6.09

2-

3 Народная

музыка,как

энциклопедия

жизни

«Как у наших у ворот».

Русская народная песня

(с сопровождением на

ложках и бубне).

«Ходит месяц над

лугами». Из альбома

фортепьянных пьес

«Детская музыка». С.

Прокофьев.

«Играй, гармонь».

Музыка В. Голикова,

слова А. Дитерихса.

«Как в лесу, лесу-

лесочке». Русская

народная песня. Запись

и обработка С.

Полонского.


13.09

20.09

13.09

20.09

4

5 «Преданья

старины

глубокой»

«Как во городе

стольном киевском».


«Первая песня Баяна» из

оперы «Руслан и

Людмила». М. Глинка.

.

уважать

культуры

всех народов.

Понимание


различных позиций и

точек зрения на

какой-либо предмет

или вопрос; уважение

к другой точке зрения,

умение обосновывать

свою; умение

договариваться,

находить общее

решение, умение

аргументировать,

убеждать и уступать;

умение с помощью

вопросов получать

необходимые

сведения от партнёра

по деятельности.


Умение действовать

по плану и

планировать свою

деятельность;

способность

принимать, сохранять

цели и следовать им в

учебной


преодоление

импульсивности,

непроизвольности;


27.09

4.10

27.09

4.10

6

7 Музыка в на-

родном духе

«Фантазия на темы И.

Рябинина» для

фортепьяно с оркестром.

А. Аренский.

«Вставайте, люди

русские!». Хор из

кантаты «Александр

Невский». С.

Прокофьев.

«Парень с гармошкой».

Г. Свиридов.


11.10

18.10

11.10

18.10

умение адекватно

воспринимать свои

оценки и отметки;

умение

взаимодействовать со

взрослыми и со

сверстниками в

учебной


готовность к

преодолению

трудностей устн.

опр.

II четверть 9 часов «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ

8-

9 Сказочные

образы в

музыке моего

народа

НРЭО

«Улетели журавли».

Музыка Р. Бойко, слова

Е. Благининой.

Концерт № 3 для

фортепьяно с

оркестром (главная

мелодия 1-й части). С.

Рахманинов.



оркестром (фрагмент).

С. Рахманинов.

Сравнивать музыкальные

формы по принципу

сходства и различия.

Проявлять интерес к

музыкальному языку

произведе-ий своего

народа.

Участвовать в

инсценировках народных

и композиторских


произведений.

Участвовать в музы-

кальной жизни страны,

школы, города и др.

Моделировать варианты


:

Иметь

чувство


ти своей

Родине,

народу,

истории и


них,


свою










помощью








25.10

8.11

25.10

8.11

10

-11

«От Москвы

— до самых

до окраин…»

«Исламей». Фантазия

для фортепьяно

(татарская и

кабардинская темы). М.

уст.опр. устн.

опр.

15.11

22.11

15.11

22.11

Балакирев.

«Перепелочка»

(фортепьянная пьеса на

тему белорусской

народной песни). А.

Эшпай.

«Зима». Музыка Ц. Кюи.

«Здравствуй, русская

зима!». Музыка А.

Пахмутовой, слова Н.

Добронравова.

«Кто о чем поет?» (в

татарском стиле).


В. Викторова.

«На лужке». Марийская

народная песня. Русский

текст В. Татаринова.

интерпретации


произведений.Сопоставля

ть музыкальные образы

произведений в звучании

различных музыкальных

инструментов, в том числе

современных

электронных.

Воспроизводить мелодии

с ориентацией на нотную

запись. Анализировать


содержание, музыкальный

язык произведений

разных народов.

сть и




осознания

«Я» как


России,

уважать

культуры


Уметь

ориентироват

ься в

нравственно

м

содержании

и смысле

поступков,

основных

моральных

нормах.

Умение

фиксировать

свои

изменения,

анализироват

ь

собственные

действия


форме;







Понимание





















по плану и



12

-13

Песенность,

танце-

вальность и

маршевость в

музыке

разных

народов

страны НРЭО

Колыбельная». Народная

песня коми. Русский

текст С. Болотина.

«Ой, тайга, ой, пурга».

Чукотская народная

песня. Русский текст и

обработка О. Грачева.

«Уйнапат».

Эскимосская народная

песня.


29.11

6.12

29.11

6.12

14

-16

Знакомимся с

интонацион-

«Моя колыбельная».

Удыгейская народная


13.12

13.12

ными

портретами

музыки на-

родов России

НРЭО

песня.

«Сокол». Аварская


«В каждом ауле песни

поют». Черкесская





учебной








умение




учебной




трудностей

20.12

27.12

20.12

27.12

III четверть 10 часов «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»

17

-18

Выразитель-

ность и

изобразитель

-ность

музыки

народов мира

Бульба». Белорусская


«Камертон».

Норвежская народная

мелодия. Русский текст

Я. Серпина.

«Ласточка» (в

азербайджанском стиле).


Определять

разновидности хоровых

коллективов (детский,

женский, мужской,

смешанный). Соотносить

интонационно-

мелодические

особенности

музыкального творчества


:

Иметь

чувство


ти своей

Родине,









10.01

17.01

10.01

17.01


«Мавриги». Узбекский

народный танец-марш

(для исполнения с


ритмическими

движениями).

«Полька». Чешская

народная песня-танец.

Русский текст

В.Викторова .

своего народа с

особенностями музы-

кальных интонаций

народов других стран

мира. Оценивать

собственную музыкально-

творческую деятельность.

Исполнять в составе

коллектива различные по

образ-ому содержанию

образцы



творчества разных

народов, корректировать

собственное исполнение,

прислушиваясь к

исполнению других

участников коллективного

музицирования.

Осознание интернацио-

нальности музыкального

языка.

Воспроизводить мелодии

с ориентацией на нотную

запись

народу,

истории и


них,


свою



сть и




осознания

«Я» как


России,

уважать

культуры


Уметь


ься в


м


и смысле

поступков,

основных

моральных

нормах.

Умение

помощью








форме;







Понимание
















19

-20

Своеобразие


интонаций в

мире НРЭО

Бульба». Белорусская


«Камертон».

Норвежская народная

мелодия. Русский текст

Я. Серпина.

«Ласточка» (в

азербайджанском стиле).



«Мавриги». Узбекский

народный танец-марш

(для исполнения с


ритмическими

движениями).

«Полька». Чешская

народная песня-танец.

Русский текст

В.Викторова .


24.01

31.01

24.01

31.01

21

-22

Как музыка

помогает

дружить

народам? НРЭО

«Русская песня»,

«Итальянская песенка»,

«Старинная

французская песенка»,

«Немецкая песенка»,

«Неаполитанская

песенка» из «Детского

альбома» для

фортепьяно. П.


«Маленький

негритенок». К.

Дебюсси.

«Колыбельная» из оперы

«Порги и Бесс». Д.

Гершвин.

«Дело было в Каролине»

(в американском стиле).




свои

изменения,


ь


действия






по плану и






учебной








умение




учебной






7.02

14.02

7.02

14.02

23

-24

Какие


инструмент

ы есть у

разных

народов

мира? НРЭО

«Летите, голуби,

летите!». Песня из

кинофильма «Мы за

мир» музыка И.

Дунаевского, слова

М. Матусовского

«Вариации на русскую

тему». Л. ван Бетховен.

«Венецианская ночь». М.

Глинка.


21.02

28.02

21.02

28.02

25

-26

Как

прекрасен

этот мир! НРЭО

Это для нас!». Музыка

Т. Попатенко, слова М.

Лаписовой.

«Ах маслинца,

уст.опр. 7.03

14.03

7.03

14.03

сметанница». Русская


«Февраль (Масленица)»

из фортепьянного

альбома «Времена года».

П. Чайковский.

«Веснянка». Украинская




оркестром (главная тема

финала). П. Чайковский.

«Свадьба Солнца и

Весны». Музыкальная

сказка в стихах. Стихи

Поликсены Соловьевой.

Музыка М. Кузмина.

IV четверть 8 часов «Композитор - исполнитель — слушатель»

27

-28

Композитор

— творец

красоты

«Маленькая

двухголосная фуга». И.С.

Бах.

Симфония № 40 (соль-

минор) (экспозиция 1-й

части). В.А. Моцарт.

«Вальс». А. Грибоедов.

Исполнять различные по

образному содержанию



творчества разных

народов

Моделировать варианты

интерпретации музы-

кальных произведений.

Осуществлять коллек-

тивную музыкально-

поэтическую деятель-

ность (на основе

музыкально-исполните-


:

Иметь

чувство


ти своей

Родине,

народу,

истории и


них,








помощью





4.04

11.04

4.04

11.0

29

-30

Галерея

портретов

испол-

нителей НРЭО

Сцена Снегурочки с

Морозом и Весною из

пролога к опере

«Снегурочка». Н.А.



18.04

25.04

18.04

25.04

«Ария Снегурочки» из

оперы «Снегурочка». Н.

А. Римский-Корсаков.

«Третья песня Леля» из

оперы «Снегурочка» Н.

А. Римский-Корсаков.

Фрагменты из оперы

«Садко». Н.А. Римский-

Корсаков:

«Песня Варяжского

гостя» (бас), «Песня

Индийского гостя»

(тенор), «Песня

Веденецкого гостя»

(баритон);

– «Колыбельная

Волховы» (сопрано).

Исполняет Г.

Олейниченко.

льского замысла), кор-

ректировать собственное

исполнение. Определять

разновидности хоровых

коллективов (детский,

женский, мужской,

смешанный).

Сопоставлять музыкаль-

ные образы в звучании

различных музыкальных

инструментов, в том числе

современных

электронных.

Воспринимать профес-

сиональное творчество и

музыкальный фольклор

народов мира. Соотносить

интонационно-мелоди-

ческие особенности


свою



сть и




осознания

«Я» как


России,

уважать

культуры


Уметь


ься в


м


и смысле

поступков,

основных

моральных

нормах.

Умение


свои

изменения,


ь





форме;







Понимание




















действия



по плану и






учебной








умение




учебной





31

-32

Вслушивайся

и услышишь!

«Беловежская пуща».

Музыка А. Пахмутовой,

слова Н. Добронравова.

Исполняют: ВИА

«Песняры»,

А. Макарский, Большой

детский хор под упр. В.

Попова, Ф. Гойя

(гитара).

«До свиданья, Москва!».



Исполняют: Л. Лещенко

и

Т. Анциферова; Л.

Лещенко и Л. Долина;

М. Магамаев;

инструментальный

ансамбль «Мелодия»;

Дмитрий Маликов

(инструментальная

запись); Ф. Гойя

(гитара).

«Поклонимся великим

тем годам». Музыка А.

Пахмутовой, слова М.

Львова. Исполняют: Л.

Зыкина, И. Кобзон, Н.

Басков, Р. Ибрагимов.


16.05

23.05.

16.05

23.

33

-34

Как может

звучать

музыка

«До свиданья, Москва!».



Исполняют: Л. Лещенко


30.05

31.05.

30.05

31.05

и

Т. Анциферова; Л.

Лещенко и Л. Долина;

М. Магамаев;

инструментальный

ансамбль «Мелодия»;

Дмитрий Маликов

(инструментальная

запись); Ф. Гойя

(гитара).

«Дом под крышей

голубой». Музыка И.

Кирилиной, слова В.

Орлова.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Концептуальные и теоретические основы

УМК «Перспективная начальная школа»

Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные

основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методическая литература

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка : Учебник : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.




Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка : Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

Музыка. Нотная хрестоматия : Методическое пособие для учителя : / Сост. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. – М. : Академкнига/Учебник.

j : ; h q :Я j h = j : f f j ? > f ? l m «...

Documents