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PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PARA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL
AÑO 2014
AMPARO CARDENAS
Licenciada en ESPAÑOL Y LITERATURAUniversidad del Tolima
Correo: [email protected]
ORFILIA YATE LUGO
Licenciada: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
Universidad Javeriana
Correo: orfiliayate0501@hotmail.
INSTITUCION EDUCATIVAJESUS ANTONIO AMEZQUITA
RIOBLANCO TOLIMA2014
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
AMPARO CARDENASORFILIA YATE LUGO
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITAVEREDA GAITAN
RIOBLANCO- TOLIMA
IDENTIFICACION DEL AREA
En el área de la lengua castellana pretende ayudar a los niño, niñas y jóvenes a desarrollar habilidades lingüísticas básicas en las competencias: lectora, poética, literaria, ciudadana, comunicativa (comunicación, semiótica, expresión oral y escrita) y textual (ortográfica, gramatical, semántica).Igualmente en el estudio de la gramática, la semántica y la ortografía de la lengua española de manera practica con miras a mejorar la comprensión y redacción, logrando una mejor apropiación por parte de los estudiantes.Se realizará un trabajo pedagógico alrededor de diferentes formas a través de las cuales se construye la significación y se da la comunicación. Para ello se profundiza en temas referidos a los signos, símbolos, reglas sintácticasSe desarrolla actividades de análisis, comprensión e interpretación literaria y trabajos sobre diferentes elementos que conforman un texto, lo mismo que sobre las capacidades de comprender, interpretar, argumentar y proponer. Además se busca que los alumnos se familiaricen con diversos tipos de textos: periodísticos, narrativos, científicos, explicativo, argumentativos etc. Promoviendo la creatividad La investigación y la participación propositiva del estudiante, mediante la pedagogía por proyectos, en cuanto a las competencias transversales (laborales, ambientales y ciudadanas).DISTRIBUCIÓN ACADÉMICA:
SEDE PRINCIPAL: PRIMARIA – SECUNDARIA Y MEDIA
HORAS SEMANALES
SEDES ANEXAS
DOCENTE GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA
Carolina Trujillo Pre- escolar Lengua CastellanaNorma Suacha Primero Lengua Castellana 5
Edith Rivera Segundo Lengua Castellana 5Carolina Trujillo Tercero Lengua Castellana 5
Willmer Cuarto Lengua Castellana 5Luisa
Mario Restrepo
Quinto
6
Lengua Castellana
Lengua Castellana
5
5
Amparo Cárdenas 7 Lengua Castellana 5
Amparo Cárdenas 8 Lengua Castellana 5
Amparo Cárdenas 9
Lengua Castellana5
Amparo Cárdenas 10 Lengua Castellana 5
Amparo Cárdenas 11 Lengua Castellana 5
DOCENTE SEDE GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD
HORARIA
Bertha Rada El Duda 0- 5 Lengua Castellana 5
Javier Francisco La Palmera 0-5 Lengua Castellana 5
Nini Johana Tolima 0-5 Lengua Castellana 5
Orfilia yate Santa Fè 0-5 Lengua Castellana
5
Manuela El Triunfo 0-5 Lengua Castellana 5
Marly Murillo Los Lirios 0-5 Lengua Castellana 5
Willinton El Bosque 0-5 Lengua Castellana 5
Yeimi Bellavista 0-5 Lengua Castellana 5
Beatris San Mateo 0-5 Lengua Castellana 5
Libertad 0-5 Lengua Castellana 5
Gloria Amparo San Rafael 0-5 Lengua Castellana 5
Rio verde 0-5 Lengua Castellana 5
Leonor Carrillo 0-5 Lengua Castellana 5
Tesoro de la paz 0-5 Lengua Castellana 5
Jorge Cuchos 0-5 Lengua Castellana 5
Doris Legìa 0-5 Lengua Castellana 5
Yarumales 0-5 Lengua Castellana 5
Catalina 0-5 Lengua Castellana 5
PRESENTACION
El propósito del presente plan de estudio es aportar elementos teóricos- prácticos en torno a lo que puede hacer el docente para lograr las competencias de sus estudiantes en el área del lenguaje
Se ha estructurado, en brindar herramientas conceptuales y pragmáticas, indispensables para entender el enfoques pedagógicos y para llevar a cabo la organización, planeación y desarrollo del plan de estudios ( contenidos y procesos asociados a los estándares ), procesos y procedimientos de desarrollo, seguimientos y evaluación de los aprendizajes a lo largo del proceso educativo, en concordancia con los lineamientos y estándares oficiales. Este plan es complementado por diferentes recursos bibliográficos que resultan de gran utilidad para la labor del docente y de sus estudiantes.
Es relevante entender que las actividades didácticas se desarrollan en torno al los procesos significativos de interpretación y producción de textos derivados de las siguientes intenciones discursivas; básicas como: Narración, descripción, prescripción, argumentación y las combinadas, diálogos, publicidad, literatura, lenguaje virtual.
3 INTRODUCCION
El plan didáctico –pedagógico integra los elementos del lenguaje a partir de diversos contextos significativos que permiten al estudiante apropiarse de los procesos de
comunicación y mediante el uso de la lenguaje, pensar, expresarse, aprender, relacionarse con los demás, contribuir y transformar su entorno, valorar y disfrutar las
distintas manifestaciones estéticas y desarrollar la sensibilidad y la imaginación.
La estructura se desarrolla en los tres ejes: Literatura, estudio de la lengua
( producción e interpretación textual, pragmática, ortografía ) y comunicación( otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación) y análisis de comprensión lectora
( literal, inferencial, intertextual ).
El lenguaje en la Educación Básica y Media se orienta hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso
significativo y cultural, conservando la autonomía individual e institucional. Los estándares se organizan por ciclos de grados y a partir de los siguientes aspectos:
Producción de textos
Comprensión de textos
Literatura
Otros sistemas simbólicos
‘Ética de la comunicación
INTRODUCCION
El plan didáctico –pedagógico integra los elementos del lenguaje a partir de diversos contextos significativos que permiten al estudiante apropiarse de los procesos de
comunicación y mediante el uso de la lenguaje, pensar, expresarse, aprender, relacionarse con los demás, contribuir y transformar su entorno, valorar y disfrutar las
distintas manifestaciones estéticas y desarrollar la sensibilidad y la imaginación.
La estructura se desarrolla en los tres ejes: Literatura, estudio de la lengua
( producción e interpretación textual, pragmática, ortografía ) y comunicación( otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación) y análisis de comprensión lectora
( literal, inferencial, intertextual ).
El lenguaje en la Educación Básica y Media se orienta hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso
significativo y cultural, conservando la autonomía individual e institucional. Los estándares se organizan por ciclos de grados y a partir de los siguientes aspectos:
Producción de textos
Comprensión de textos
Literatura
Otros sistemas simbólicos
‘Ética de la comunicación
LINEAMIENTOS
La propuesta curricular planteada por el Ministerio de Educación tiene como sustento los lineamientos básicos del enfoque semántico comunicativo. Semántico con el
propósito de atender la construcción del significado, y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación como unidad de trabajo.
Según los lineamientos curriculares de la lengua castellana, el desarrollo de la cuatro habilidades ( leer, hablar, escribir y escuchar )no se limita solamente a una
codificación y decodificación de significado a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso social e individual en el que se configura un mundo y se pone en juego
saberes, competencias e intereses determinados por un contexto sociocultural. Es decir, los actos de escuchar, hablar, leer y escribir se deben comprender en función de
la significación y la producción de sentido. Para ir mas allá y asumir el trabajo pedagógico en el área del lenguaje centrado en el desarrollo de competencias.
Las competencias se definen en términos de las capacidades con que el sujeto cuenta para. Por tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes
u horizontes que permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares, sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del
área del lenguaje.
Algunas competencias que harían parte de una gran competencia significativa a
Una competencia gramatical o sintáctica, referida a las reglas sintáctica, morfológica, fonológica, y fonética que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
Una competencia textual, referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados.Una competencia semántica, referida la capacidad de
reconocer y usar los significados y el léxico de una manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.
Una competencia pragmática o sociocultural, referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación
Una competencia enciclopédica, referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que
son construidos en el ámbito de la cultura escolar o sociocultural .
Una competencia poética, entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.
Una competencia literaria, entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de la lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de
significado de estas.
Los lineamientos nos ponen frente al reto de una nueva pedagogía del lenguaje, orientada no solo al desarrollo de las cuatro habilidades si no también al desarrollo de
competencias y hacia la construcción de significación.
En una pedagogía orientada hacia la significación, la lengua no puede entenderse solo como un instrumento sino como un medio.
Entendida la significación como aquella dimensión que tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los humanos llenamos de sigificados y de sentido a
los signos ,es decir, diferentes procesos de construcción, de sentidos y de significados.
Lineamientos curriculares de la lengua castellana, MEN, P 50-51
DIAGNOSTICO
La Institución Educativa Jesús Antonio Amezquita cuenta con un número considerable de estudiantes distribuidos en diferentes grados y en diferentes sedes, desde
Preescolar al grado once. Igualmente, cuenta con una nómina de docentes idóneos en la asignatura que orientan el área de español tanto en la Básica como en la media
Como quiera que los estudiantes que llegan a la institución, vienen de diferentes sedes tanto urbanas como rurales, con diferentes procesos de aprendizaje y muchas
limitaciones de acceso al conocimiento científico y actualizado del área; todas estas circunstancias conllevan a que haya pluralidad en los grados de conocimiento,
deficiencias en ortografía, lectura, gramática, etc., que repercute en los diferentes grados, que hace mucho más complejo el aprendizaje, no solo del área, sino de las
demás áreas del conocimiento.
Por todo lo anterior se hace necesario establecer nuevos proyectos, nuevas metodologías que conduzcan a los estudiantes a mejorar su desempeño en todas las áreas y
en especial para obtener mejores resultados en Pruebas Saber e ICFES.
Las políticas adoptadas por el MEN en relación con la calidad educativa; si bien es cierto, han tenido impacto positivo en cuanto a la organización, también han desestimulado el trabajo del maestro, el compromiso y la responsabilidad de los estudiantes y padres de familia en cuanto a los parámetros establecidos para la evaluación y promoción, sin tener en cuenta el esfuerzo y lo que es más, el acceso a la construcción y aplicación del conocimiento; situaciones por las cuales las instituciones no pueden responder a los retos exigidos a través de las pruebas SABER e ICFES que repercuten en el desempeño personal y laboral de los jóvenes
El docente día a día ha tenido que ser más recursivo, flexible, tolerante para motivar y mantener al estudiante en el sistema escolar. Las metodologías se adaptan continuamente a los intereses del estudiante quienes favorecidos por el sistema no tienen una proyección futurista por las mismas condiciones socioculturales del país. Así mismo, el padre de familia, por su bajo novel de cultura y social no incentiva ni se interesa por el futuro de sus hijos; ellos son el reflejo de sus progenitores.
Siendo la lengua castellana, la base para la comprensión y apropiación de las demás áreas del conocimiento se encuentra con las siguientes dificultades:
Dificultad para comprensión lectora.
No hay hábitos lectores.
Dificultad para la producción textual.
Dificultad para la expresión oral.
OBJETIVO GENERAL
Propiciar una formación mediante el acceso de manera critica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico en sus relaciones con la vida social
y con la naturaleza de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para la vinculación con la sociedad y el trabajo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en la lengua castellana, así como para entender,
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
- La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y el mundo.
- Desarrollar las habilidades comunicativas para escuchar, leer, escribir , hablar ,y expresarse correctamente.
- Adquirir gusto por la lectura desde la utilización de diferentes textos narrativos y diferentes autores.
- Producir textos escritos de diferentes géneros donde aplique conocimientos de gramática, ortografía y caligrafía.
- Aplicar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizaje y
establecer acuerdos.
- Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas, de la ciencia, la tecnología, y de la vida cotidiana.
- Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa, ética y moral y demás valores.
MARCO CONCEPTUAL
Existen conceptos que permiten comprender el significado del español o lengua castellana . –entre ellas tenemos.
CODIGO: Se denomina código lingüístico al sistema de la lengua, y también se aplica el termino a los sistemas de los signos propios del cine, pintura, escultura, la arquitectura, la publicidad etc.
COMPETENCIA. Capacidad que tiene un sujeto para realizar alguna actividad.
COMUNICACIÓN . Capacidad de trato o entendimiento entre dos o màs personas.
CONTEXTO: Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, una frase o un fragmento.
FONÈTICA: Estudio de los sonidos que producimos en el habla.
FONOLOGIA: Estudio de los sonidos básicos de las letras de un idioma.
GRAMATICA: Estudio de la forma y función de la lengua.
MORFEMA: Elemento mínimo de la lengua que expresa relaciones o categorías gramaticales.
MORFOSINTAXIS: Estudio de las formas de las palabras y la manera como se organiza para componer enunciados.
PRAGMATICA: Uso practico del lenguaje. Incluye las normas sociales y culturales.
SEMANTICA: C ciencia que trata de la significación de las palabras
SEMIOTICA estudio de los sistemas de signos y códigos existentes en la sociedad.
SIGNIFICADO concepto que se une al significante para producir un signo
MARCO TEORICO
Desde el comienzo del nuevo siglo se a dado importancia de desarrollar competencias en los estudiantes . Enseñar por competencias .
El termino competencia no proviene de la educación, sino que es importado desde la lingüística, la sicología y la teoría de la administración.
EL concepto de competencia lingüística NOAN CHOMSKY, expuesto en estructura sintáctica y aspectos de la teoría , según este autor la competencia lingüística es la capacidad con que cuenta un hablante oyente ideal para producir enunciados y frases coherentes.CHOMKY parte de la base de que todos los seres humanos contamos con el conocimiento tácito de la estructura de la lengua en sus diferentes niveles sintáctico semántico fonético morfológico, estructura que permiten producir y reconocer enunciados gramaticales validos esto es que en cada lengua organizamos enunciados lingüísticos según presupuestos cognitivos predeterminados,
EL concepto de competencia comunicativa utilizada por DELL HYMES, se refiere al uso del lenguaje en actos de comunicación particulares, concretos y social e históricamente situados , HAYMES enriquece el contexto de competencia porque le introduce un elemento pragmático o sociocultural para decirlo de una forma simple es
utilizar el lenguaje según el contexto verbal real en que vivimos, si el lenguaje es apartado de la vida, de la realidad de las personas, no será significativo, Las unidades de análisis que se derivan se esta planteamiento mas que enunciados lingüísticos se refiere a actos de habla.
En la educación el concepto de competencia ha sido definido como: Saber hacer en un contexto, capacidad para poner en escena una situación problemática y resolverla, conjunto valores, contenidos y habilidades que la sociedad exige que desarrollen los educados.
Según el diccionario de lingüística de LOGMAN, la competencia comunicativa es la habilidad no solo de aplicar reglas gramaticales de una lengua con el fin de formar oraciones gramaticales correctas, sino también la habilidad de saber como, cuando y con quien usar estas oraciones.
La competencia comunicativa es esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente. En la ley General de Educación ( LEY 115- 94 )uno de los objetivos principales de la educación básica en el ciclo de la primaria establece que está se logre desarrollar en los estudiantes.
Las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, habla y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como en el fomento de la afición por la lectura.
El servicio Nacional de pruebas perteneciente al ICFES, han escogido la propuesta de los profesores Fabio Jurado, Mauricio Pérez, Guillermo Bustamante de evaluar la competencia comunicativa mediante dos tipo de prueba objetivas, la comprensión de lectura y la producción textual.
MARCO LEGAL
La ley general de educación en el artículo 5
Da conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se
desarrollara atendiendo a los siguientes fines:
1 El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral , física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y demás valores humanos.
2 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad.
3 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6 El estudio y la compresión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnicos
Y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
9 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población a la participación de alternativos de solución a los problemas y al progreso social y económico del país
10 La adquisición de una conciencia para la conservación, y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como el fundamento del desarrollo individual y social.
12 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas social mente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
METODOLOGIA
La metodología que se empleara para el estudio de la lengua castellana estará acorde con:
- Una concepción del lenguaje dinámica, que lo considere elemento indispensable para el poder de la palabra en la construcción.
- Un lenguaje entendido como base del universo conceptual del hombre y/o de la mujer a través de la significación y comunicación
- Con esto se pretende:
* Que los estudiantes tengan la capacidad de comprender, interpretar argumentar y proponer la realidad social.
* El estudiante debe ser consciente de que las palabras le sirven para construir su pensamiento respecto a la realidad y expresarlos en forma correcta.
En la educación básica primaria analizaran su lengua, es decir, estudiar sus diferentes elementos, la relación que se dan entre ellos y su funcionamiento; por lo tanto, la lingüística entra a formar parte de los contenidos del área en estos niveles se toma la lengua como objeto de conocimiento
Al mismo tiempo que el educando maneja y estudia su lengua materna, se familiarizara con la literatura, aprende a disfrutar de ella y a utilizarla como fuente de conocimiento, y desarrolla su creatividad hasta producir obras de algún valor literario.
12. EVALUACION
La evaluación es continua y a la vez integral
13. RECURSOS
Grabadoras, Láminas, Televisor, Internet, VHS Periódicos, Fotocopias, DVD, OBRAS LITERARIAS, TEXTOS
. RECURSOS METODOLOGICOS
Simposios FichasCentros literarios
Uso de Flash cardsRoleplaysMinglesPuzzlesJuegos
CancionesGuíasCarteleras
Centros literarios
Uso de Flash cards
Roleplays
MinglesPuzzlesJuegosCancionesGuíasCartelerasTalleresLluvia de ideasMesas redondasExposicionesCentros literariosPhilip 6-6EntrevistasCartelerasPresentaciones en Power PointPlegablesFichasCentros literarios
Uso de Flash cardsRoleplaysMinglesPuzzlesJuegosCanciones
GuíasCarteleras
CRITERIO DE EVALUACIÓN
En la institución se está aplicando la metodología del constructivismo, donde se da la oportunidad que el estudiante construya sus propios saberes y se sienta el centro del proceso de enseñanza y es en quien se pretende lograr un cambio actitudinal frente a la comunicación oral y escrita. Además se fundamenta en el desarrollo del proceso cognitivo que le permita adquirir el conocimiento en una estrecha y coherente relación de lo teórico con lo práctico.
En la gramática, ortografía, semántica, en la composición oral y escrita, la apreciación de las actividades realizadas en clases tiene más valor que la mejor prueba objetiva, por que permite la evaluación en situación natural y el desarrollo periódico de actividades y el desarrollo de talleres que son estrategias pedagógicas en los que se fundamenta el desarrollo del proceso cognitivo que permite adquirir el conocimiento integral. son además un espacio integral donde predomina la libertad la tolerancia y el respeto , la democracia, el conocimiento y la creación socializad. Esto permite evaluar el rendimiento y descubrir a tiempo dificultades en el aprendizaje del estudiante.
Para evaluar la apreciación literaria y la actitud del estudiante frente a las obras leídas, se debe tener en cuenta lo esencial, es decir, la valoración estética y el análisis del lenguaje y las estructuras literarias
En la lengua oral se debe evaluar los aspectos: Fónicos, morfosintácticos y semánticos. Los tres pueden ser evaluados en las diferentes formas de expresión oral, es decir, en cada acto comunicativo oral del estudiante.
PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA
Plan lector
Lectura y escritura
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: SEXTO PERIODO: PRIMER AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARI
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL TOLIMAINSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
A
COMPRENSIÓNE INTERPRETACION
Comprende elementos constitutivos de obras literarias tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos, escena, entre otros
RECREACION LITERARIA
Reconoce la literatura como una manifestación social y cultural.
Reconoce la literatura como una propuesta artística capaz de resistir diversas formas de análisis.
LA LITERATURA
LITERARIA SINTÁCTICO:
Identificación de los recursos
del lenguaje empleados por
los autores.
Realizar historias colectivas en forma de cuento.En grupo empezar una historia con la estructura había una vez… uno introduce un personaje protagonista, otro presenta un conflicto, otro crea el desenlace, otro el final.Organizar una breve reflexión.
Libros de cuentos cuaderno
Revisión de actividades realizadas. Imaginación y creatividad en la redacción. Participación del grupo.
COMPRENSION E INTERPRETACIÓN
TEXTUAComprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
RECREACION LITERARIA
Reconoce la literatura como una manifestación social y cultural.
Reconoce la literatura como unaPropuesta artística capaz de resistir diversas formas de análisis.
GÉNEROS LITERARIOS:
Género épico narrativo.
El género lírico.
El género dramático.
Autores y obras.
LECTORA SINTÁCTICO:
Identificación de los recursos del lenguaje empleados por los autores.
Leer textos y clasificarlos al género al que pertenece
Completar cuadros según el género y sus características.
Resolver el taller de aprendizaje:Las computadoras también saben literatura
Consultar autores de los géneros literarios.
Biblioteca internet guías de
aprendizaje
Identificar los géneros literarios en diferentes clases de textos.Socialización de los trabajos extra clase.Desarrollo de un crucigrama sobre los géneros literarios.Evaluación escrita,Socialización de trabajos realizadosAnalizar aspectos literarios en textos de diversos
géneros.
COMPRENSION E INTERPRETACIÓN
TEXTUAComprendo e interpreto diversos tipos de textos
para establecer relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.
RECREACION LITERARIA
Identifica la estructura formal de un texto
narrativo
Análisis de textos narrativos.
LECTORA SEMANTICOIdentificación
de los géneros discursivos autores de distintas épocas.
Realizar actividades de los niveles: Literal, inferencial, critico-
intertextual.
Enciclopedias
Revisión del trabajo realizado en clasePresentación de las actividadesSocialización de algunos textos.Sustentación escrita
LITERATURA
Comprendo elementos
constitutivos de obras
literarias,
tales como tiempo,
espacio, función de
los personajes, lenguaje,
atmósferas, diálogos,
escenas,
entre otros.
RECREACION
LITERARIA
Identifica algunas
características
históricas y de uso de
las lenguas.
Reconoce y explica las
principales teorías sobre
la aparición del
lenguaje.
Estructura y
elementos
narrativos:
La trama narrativa.
El final de una
narración.
El espacio en la
narración.
El tiempo en la
narración.
LITERARIA SINTÁCTICO:
Identificación
de los
recursos del
lenguaje
empleados por
los autores.
Escribir las clases de
espacios, en fragmentos
de obras literarias
justificando sus
respuestas.
Lee finales de dos obras
literarias. Luego escribe
qué clase de final es ,
justifica su respuestas
Biblioteca Identificar los
elementos del
cuento.
Redacción de
los textos
investigados
Los personajes.
PRODUCCION TEXTUAL
Conozco y utilizo algunas
estrategias
argumentativas que
posibilitan la construcción
de textos orales en
situaciones comunicativas
auténticas
Comprende, diferencia y
emplea correctamente
diferentes clases de
palabras.
Reconoce los
elementos que
conforman una oración
gramatical
La palabra y sus
elementos
constituyentes:
Sustantivos
Adjetivos
Verbos
Pronombres
Preposiciones
GRAMATICAL SEMANATICO
Identificación
de los géneros
discursivos
Contestar los talleres de
aprendizaje:
El mundo en que
vivimos. Los
compañeros de equi
Formar oraciones
palabras y dividirlas en
que tengan la sus
componentes.
Completar cuadros con
palabras que
representen: Objetos,
cualidades, acciones
Guías de
aprendizaje
Desarrollo de
los talleres en
clase
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos escritos
que responden a
necesidades específicas
de comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y establezco
nexos intertextuales y
extra textuales.
REFLEXION
SOBRE LA
LENGUA.
Conoce las reglas de
escritura de palabras
con la grafía ll.
Escribe correctamente
palabras que lleven la
grafía ll.
Uso de la tilde o
Acento ortográfico
La grafía y, ll
GRAMATICAL
ORTOGRAFICA
SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de textos
escritos
Formar palabras de tres
sílabas que tengan la
grafía ll.
Completar oraciones
con palabras que lleven
ll.
Formar verbos a partir
de sustantivos y formar
Diccionario Empleo correcto
de la grafía Y -
ll.
oraciones con cada una
de ellas.
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos escritos
que responden a
necesidades específicas
de comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y establezco
nexos intertextuales y
extra textuales.
Reconoce la historieta
como una forma de
expresión artística.
Conoce las
características de la
historieta.
La historieta COMUNICATIVA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de textos
no verbales.
Observar imágenes y
luego responde
preguntas con relación a
ella.
Organizar un festival de
caricaturas en base a un
poema.
Periódicos
revistas
regla
colores
pegante
Participación en
el festival
PRODUCCION TEXTUAL
Defino una temática para
la elaboración de un texto
Oral con fines
argumentativos.
LENGUA
HABLADA
Identifica los elementos
característicos del
diálogo.
Reconoce el diálogo
como un instrumento
más eficaz de
comunicación.
Diferencia el diálogo
directo del indirecto.
El diálogo
Clases diálogos:
Directo- indirecto
Formal- informal
COMUNICATIVA PRAGMÁTICO
Determinación
de
características
formales de un
texto propio.
Desarrollar los talleres
de aprendizaje: Cómo
dominar la
comunicación oral.
Cómo se realiza una
conversación.
Escribir un diálogo
informal entre dos
personajes.
Escribir en forma de
dialogo un texto dado.
Dialogar en forma
formal sobre figuras de
Guías de
aprendizaje
Desarrollo de
los talleres en
clase
animales según su
aspecto, tamaño,
conducta, etc. Luego
sacar conclusiones
PRODUCCION TEXTUAL
Defino una temática para
la elaboración de un texto
Oral con fines
argumentativos.
TALLER DE
REDACCIÓN
Conoce un texto
argumentativo
El texto
argumentativo:
Razonamiento y
conclusiones.
LECTORA SINTÁCTICO
Identificación
de los
recursos del
lenguaje
empleado por
autores.
Lectura de textos
argumentativos.
Escribir las diferencias
de un texto narrativo y
uno argumentativo.
Contestar los talleres de
aprendizaje: Palabras
de la ciencia, la llave del
tesoro
Guías de
aprendizaje
Contestar los
talleres de la
guía.
Redacción,
ortografía en los
escritos.
PRODUCCION TEXTUAL
Defino una temática para
la elaboración de un texto
Oral con fines
argumentativos.
TALLER DE
REDACCIÓN
Reconoce las ideas
principales en un
párrafo.
Las ideas en el
párrafo.
ESCRITORA SINTÁCTICO
Identificación
de los
recursos del
lenguaje
empleado por
autores.
De un texto presentar la
información principal y
luego, las ideas
secundarias.
Con una idea general,
añadir ideas
secundarias y completar
la redacción del párrafo.
Organizar ideas para
escribir un texto.
Libros Coherencia en
la escritura de
los párrafos
teniendo en
cuenta las ideas
principales y las
secundarias.
COMPRENSION E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL.
Comprendo e interpreto
diversos
tipos de texto, para
establecer
sus relaciones internas
y su clasificación en una
tipología
Textual.
TALLER DE
REDACCIÓN
Determina los
conceptos principales
para tener en cuenta en
la elaboración de un
mapa conceptual o un
cuadro sinóptico.
El mapa conceptual -
El cuadro sinóptico
ESCRITORA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de textos
verbales.
De una lectura, señalar
los conceptos y los
enlaces.
Realizar lecturas y
elaborar mapas
conceptuales acerca del
tema.
Realizar los talleres de
telesecundaria, guía de
aprendizaje
Radiografía del
mensaje. Formación de
estructuras.
Regla
colores
Guías
Hilaridad en la
secuencias de
los subtemas al
elaborar los
mapas.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Caracterizo los medios de
comunicación
masiva y selecciono
la información que emiten
para clasificarla y
almacenarla.
FUENTES DE
INFORMACIÓN
:
Reconoce la televisión
y la radio como medio
de comunicación.
Reconoce las
características de la
televisión y la radio.
La radio.
La televisión
COMUNICATIVA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de textos
verbales.
Desarrollar los talleres
de aprendizaje:
Mensajes sonoros, qué
dice la radio, ¿Y usted
qué opina, ver y oír, en
busca de la información.
Guías de
aprendizaje
Sustentación
oral o escrita de
los talleres
PRODUCCCIÓN
TEXTUAL
Reescribo un texto,
teniendo en cuenta
Emplea normas
generales de tildación.
El acento
ortográfico
ORTOGRAFICA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de textos
Contestar el taller de
aprendizaje: Vocales
con sombrero.
Guías
diccionario
Evaluación
escrita tipo icfec
aspectos de coherencia,
relaciones lógicas,
consecutividad y
cohesión, conectores,
puntuación
escritos.
COMPRENSION E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Comprendo e interpreto
diversos
tipos de texto, para
establecer sus relaciones
internas
ALREDEDOR
DE
LA PALABRA.
Practica diferentes
métodos de lectura.
Diversas formas de
Leer.
Lectura en voz alta.
Lectura dinámica.
Movimiento ocular.
Lectura en silencio.
LECTORA SEMÁNTICO
Identificación
del significado
literal de textos
verbales.
Realizar los talleres
Aprendizaje: ¿Eso es
leer?,
Libros plan
semilla
Aplicación
correcta de los
modelos de
lectura al
momento de
leer.
COMPREMSION E
INTERPRETACION DE
TEXTOS LITERARIOS.
Comprendo obras
literarias de diferentes
géneros. Proporcionando
así el desarrollo de mi
capacidad crítica y
creativa.
RECREACION
LITERARIA
Reconoce las
principales
características del
cuento y la novela.
Identifica las diferentes
clases de cuentos y
novelas.
El cuento:
Estructura.
Clases de cuentos
La novela :
Características de la
novela.
Tipos de novelas.
Autores y obras.
LITERARIA SINTÁCTICO
Identificación
de los
recursos del
lenguaje
empleados por
autores.
Lee, un texto literario.
Luego describe el marco
narrativo.
Describa los personajes.
De la lectura, responder
preguntas relacionadas
a su estructura.
Contestar los talleres de
aprendizaje: Un viaje
por el tiempo, la trama
del cuento.
Libros de
cuento plan
semilla
Identificar los
personajes
dentro de un
marco narrativo
Biografías de autores
COMPREMSION E
INTERPRETACION DE
TEXTOS LITERARIOS.
Comprendo obras
literarias de diferentes
géneros. Proporcionando
así el desarrollo de mi
capacidad crítica y
creativa.
RECREACION
LITERARIA
Sintetiza un cuento
mediante eliminaciones
de oraciones.
Reescribe un cuento
modificando sus
distintas secuencias.
Redacta y crea un
cuento original.
ANALISIS
LITERARIO:
Redacción del
cuento.
Redacción de una
nueva versión de un
cuento leído.
Creación de un plan
de un cuento
original.
LECTORA SEMÁNTICO
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
de textos.
Resolver los talleres de
aprendizaje: Cuentos de
pulgarcito, cirugía para
cuentos, el club de los
cuenteros, festival de
cuenteros
Guías de
aprendizaje
diccionario
Contestar los
talleres de la
guía.
Redacción,
ortografía en los
escritos.
LITERATURA
Interpreto y clasificó
textos provenientes de la
tradición oral tales como :
leyendas, relatos
mitológicos.
RECREACION
LITERARIA
Reconoce las
características de las
narraciones populares.
Analiza aspectos de la
tradición oral.
Narraciones
populares:
El origen de las
narraciones.
La leyenda y el
mito.
Características.
Autores y obras
LITERARIA SEMÁNTICO
Identificación
de los géneros
discursivos,
obras de
autores de
distintas
épocas.
Resolver el taller de
aprendizaje: Origen de
los pueblos legendarios.
Relatos orales de
narraciones, siguiendo
orientaciones.
Con relación a
imágenes, improvisar
una narración oral,
añadiéndole los sucesos
que necesiten para
Libros de
mitos y
leyendas
Escribir un mito
con palabras de
nuestra región.
completar la trama.
Escribir un guión donde
anotes las líneas
básicas del argumento,
la descripción de los
personajes, etc.
procurar utilizar
expresiones de carácter
temporal
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades
comunicativas y que
siguen un procedimiento
estratégico para su
elaboración
REFLEXION
SOBRE LA
LENGUA
Comprende y explica
las características de un
sustantivo.
Identifica los sustantivos
en diversos textos.
Localiza el verbo en la
oración.
Identifica los
modificadores del verbo.
El sustantivo y sus
clases.
Modificadores del
sustantivo
REFLEXION
SOBRE LA
LENGUA
El verbo:
El predicado
Modificadores del
predicado,
Modificadores del
verbo.
Identificación de los
elementos de la
oración
GRAMATICAL SEMANTICA
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
de discursos.
Realizar los talleres de
aprendizaje: De ellos
hablamos, el mundo en
el que vivimos, los
compañeros de equipo.
Dentro de un texto,
subraya los sustantivos
y luego clasificarlos.
Separar la raíz de la
desinencia, en cada una
de las formas verbales.
Escribir acciones que
pueden situarsen en
cada uno del tiempo del
verbo.
Cambiar oraciones a
Guías de
aprendizaje
diccionario
Identificar en
oraciones las
partes de la
oración
gramatical.
Usos de los tiempos
del verbo.
Clases de los
verbos.
diferentes tiempos del
verbo.
Completar oraciones
con una forma del
pretérito perfecto simple
o del pretérito perfecto
compuesto.
Expresar en orden con
una forma en
imperativo.
Completar oraciones en
una forma condicional
perfecto del verbo.
PRODUCCION TEXTUAL
Comprendo e interpreto
diversos tipos de texto,
para establecer sus
relaciones internas
Comprende y explica
las normas sobre el uso
de las mayúsculas.
Las mayúsculas. ORTOGRAFICA SINTACTICO
Identificación
de los
recursos del
lenguaje.
Reescribir oraciones
empleando la
mayúscula donde sea
necesario.
Encerrar en un escrito
las letras que deben ir
en mayúsculas.
Diccionario Colocar las
mayúsculas
donde
corresponde
aprender los
conceptos.
PRODUCCION TEXTUAL
Comprendo e interpreto
diversos tipos de texto,
para establecer sus
Utiliza adecuadamente
el uso de los puntos.
Los principales usos
del punto:
Los dos puntos.
ORTOGRAFICA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
Leer textos donde se
utilicen los puntos.
Sacar conclusiones para
formar reglas.
Guías de
aprendizaje
Colocar los
puntos donde
corresponde.
aprender los
relaciones internas Punto y coma.
punto seguido
Punto aparte
literal del texto. Realizar dictados.
Colocar los puntos
donde corresponda.
Desarrollar el taller de
aprendizaje: Señales
para el camino
conceptos al
utilizarlos.
PRODUCCION TEXTUAL
Comprendo e interpreto
diversos tipos de texto,
para establecer sus
relaciones internas
Emplea adecuadamente
las formas por qué,
porque, porqué
Las formas:
por qué, porque,
porqué, sino, si no.
ORTOGRAFICA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal del texto.
Desarrollar el taller de
aprendizaje: Señales
para el camino.
Completar textos con
por qué, porque, y
porqué.
Completar oraciones
con sino o si no.
Guías de
aprendizaje
Emplear
adecuadamente
las formas
ortográficas.
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos escritos
que respondan a
necesidades específicas
de comunicación
LENGUA
ESCRITA
Reconoce la carta como
medio eficaz de
comunicación a lo largo
del tiempo.
Conoce la estructura de
los diversos tipos de
cartas.
La carta.
La carta comercial.
Documentos
comerciales
COMUNICATIVA PRAGMÁTICO
Determinación
de
características
formales de un
texto de los
medios de
comunicación
de masas.
Señalar las partes de
una carta.
Identificar las diferentes
clases de cartas.
Análisis de cartas.
Elaborar diferentes
clases de cartas para el
correo amistoso.
Resolver los talleres de
aprendizaje: Mensajes
amistosos, mensajes
hojas de
block
Utilizar
adecuadamente
las partes de la
carta.
comerciales, del mundo
de los negocios,
documentos
comerciales.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN:
Caracterizo los medios de
comunicación masiva y
selecciono la información
que emite para clasificarla
y almacenarla.
Reconoce el correo
electrónico como el
medio más utilizado
dentro del internet.
El correo electrónico COMUNICATIVA PRAGMÁTICO
Determinación
de
características
formales de un
texto de los
medios de
comunicación.
Realizar un cuadro con
ventajas y desventajas
del correo tradicional
con el electrónico.
Enviar mensajes a uno
de los compañeros a
través del correo
electrónico
Internet Enviar
mensajes por
internet
COMPRENSION E
INTERPRETACION DE
TEXTOS LITERARIOS.
Interpreto y clasifico textos
provenientes de la
tradición oral
Reconoce algunas
características de la
fábula.
Valora e interpreta
algunas fábulas como
expresiones culturales.
La fábula.
LITERARIA SEMÁNTICO
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
de textos
narrativos.
Análisis de fábulas.
Determinar atributos a
los personajes de los
relatos, identificando
sus cualidades
fabulosas.
Buscar significados de
términos.
Realizar frizos sobre los
diferentes fábulas.
Escribir moralejas a
partir de refranes,
Libros de
fabulas
diccionario
Elaboración del
frizo .
Diferenciar
entre fabulas,
leyendas, mitos
y cuentos.
proverbios.
Escribir que rasgos
Humanos identifican a
los personajes de una
fábula.
Realizar una exposición
oral donde explique las
semejanzas y
diferencias entre las
fabulas, mitos, leyendas
y cuentos.
PRODUCCION TEXTUAL.
Produzco textos escritos
que responden a
necesidades específicas
de comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y establezco
nexos
intertextuales y
extratextuales.
REFLEXION
SOBRE LA
LENGUA
Comprende y explica
que es un adverbio.
Identifica las diferentes
clases de adverbio.
Identifica las
características del
adjetivo.
Reconoce y emplea
adecuadamente los
adjetivos calificativos.
El adverbio
El adjetivo
calificativo
GRAMATICAL SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal del texto.
Encerrar los adverbios
en series de oraciones.
Escribir oraciones, de
manera que en cada
una de ellas aparezca
un adverbio de distinta
clase.
Subrayar adjetivos a
partir de ellos formar un
adverbio
Relacionar con una
línea cada personaje u
objeto con la cualidad
libro guía Identificar y
utilizar el
adverbio y el
adjetivo.
que corresponda.
Escribir cualidades que
el narrador le asigna a
cada uno de los
personajes y objetos.
Explicar la diferencia de
significado entre parejas
de expresiones.-
Sustantivar expresiones
suprimiendo el
sustantivo al que
complementan.
Copiar o inventar
anuncios publicitarios en
lo que utilicen adjetivos
en grado
comparativo o en grado
superlativo.
PRODUCCION TEXTUAL:
Produzco textos escritos
que
responden a necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
REFLEXION
SOBRE LA
LENGUA
Reconoce las
dificultades del uso de
la grafía h.
Reconoce los cambios
históricos de la grafía H
Usos de la H, B y
V.
Sinónimos,
antónimos, y
homónimos
ORTOGRAFICA SINTACTICO
Identificación
de los
recursos del
lenguaje
Reescribir oraciones
agregando la h
Realizar el taller de
aprendizaje: Palabras
afines.
Realizar dictados.
Cambiar textos,
Diccionario Aplicar las
reglas de la h y
b en dictados
sistemáticos de
elaboración y establezco
nexos
intertextuales y
extratextuales.
Redacta textos
utilizando sinónimo,
antónimos y homónimos
utilizando sinónimos y
antónimos.
Graficar palabras
homónimas.
COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL.
Comprendo e interpreto
diversos
tipos de texto, para
establecer
sus relaciones internas
y su clasificación en una
tipología
Textual.
Reconoce las
características del
comentario.
Identifica lo que el texto
dice y cómo lo dice.
EL TEXTO
EXPOSITIVO
El comentario
COMUNICATIVA PRAGMÁTICA
Determinación
de
características
formales de un
texto.
Aprender a interpretar.
Consultar, vocabulario
de un tema
determinado.
Analizar la idea
principal.
Opinar sobre el tema.
Consultar biografías del
autor del tema.
Realizar comentarios
escritos de películas.
Realizar los talleres de
aprendizaje: Recuerdo
de la selva, desde tu
ventana.
Libros y
fotocopias
Realizar un
comentario con
sus propios
criterios y
palabras
propias.
COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL.
Comprendo e interpreto
diversos
Identifica la estructura
de un informe escrito.
Reconoce el propósito
de un informe.
El informe escrito: COMUNICATIVA PRAGMÁTICA
Determinación
de
características
formales de un
En sopa de letras,
encontrar características
del informe escrito.
Libros y
fotocopias
Identificar la
estructura del
informe
tipos de texto, para
establecer
sus relaciones internas
y su clasificación en una
tipología
Textual.
texto. Identificar dentro de una
noticia la estructura del
informe.
COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL.
Reescribo un texto,
teniendo
en cuenta aspectos
de coherencia (unidad
temática,
relaciones lógicas,
consecutividad y
cohesión, conectores,
pronombres, manejo de
modos verbales,
puntuación.
Comprende la
descripción como un
texto expositivo.
Reconoce las clases de
descripción según sus
características.
La descripción:
Descripción
exhaustiva.
Descripción
selectiva.
LITERATURA SEMANTICO
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
de textos.
Seleccionar un tema
para hacer una
descripción.
Formular preguntas que
ayuden a precisar los
rasgos característicos
del tema seleccionado.
Realizar descripciones
teniendo en cuentas sus
clases.
Expresar sus
impresiones sobre qué
tan real le pareció la
descripción.
Desarrollar el taller de
aprendizaje: Palabras
creadoras de imágenes
Guías de
aprendizaje
Elaborar textos
con cada una
de las clases de
descripciones.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Utiliza diversas fuentes
informativas como: Los
Libros -
Periódicos
GRAMATICAL SEMANTICO Desarrollar el taller de
aprendizaje: Acudir a las
Guías de Desarrollo de
los talleres en
Caracterizo los medios de
comunicación
masiva y selecciono
la información que emiten
para clasificarla y
Desarrollar el taller de
aprendizaje: Acudir a las
fuentes .almacenarla.
libros, periódicos y
revistas
Revistas Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
de textos.
fuentes. aprendizaje clase
PRODUCCION TEXTUAL
Reconozco la importancia
de la relación fonema –
letra y voz para
comprender los procesos
que se dan en la
producción de la voz.
Comprende los
significados de fonema,
letra y sonido
Comprende el proceso
de la producción de la
voz.
Fonemas, letras y
sonidos.
Producción de la
voz
GRAMATICAL SINTACTICO
Identificación
de los
recursos del
lenguaje oral
Dibujar el aparato
fonador y señalar con
números todas sus
partes.
Observa el aparato
fonador y marca en la
imagen el punto de
articulación.
Descubre una figura
oculta, siguiendo el
orden de las
consonantes y aprende
su punto y modo de
articulación.
Libros de
ciencias
Aprender las
clases de
sonidos e
identificarlos.
COMPRENSION E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Emplea características y
requisitos en la
redacción de un
El resumen COMUNICATIVA SINTACTICO
Identificación
de los
Reconocer y seleccionar
las ideas centrales de
un texto.
Libros
varios
Realizar un
resumen
aplicando la
Comprendo e interpreto
diversos
tipos de texto, para
establecer sus relaciones
internas
y su clasificación en una
tipología
textual.
resumen. recursos del
lenguaje
empleados por
autores
Seleccionar y suprimir la
información.
Clasificar y generalizar
las ideas de un texto.
Contestar los talleres de
aprendizaje: Temas de
redacción, los juegos
olímpicos.
técnica del
subrayado.
LITERATURA
Comprendo obras
literarias de diferentes
géneros, propiciando así
el desarrollo de mi
Capacidad crítica y
creativa.
Lee obras literarias
poéticas y formula
hipótesis de
comprensión sobre las
mismas.
Comprende los
elementos
constitutivos
de la poesía.
Reconoce en un poema
los recursos del
lenguaje empleados por
el autor para producir
placer estético en el
lector.
La poesía:
Características.
La métrica
Recursos
estilísticos.
LITERARIA SEMANTICO
Identificación
de los géneros
discursivos,
temas y obras
de autores de
distintas
épocas.
Escribir razones por qué
el poema pertenece al
género lírico.
Con un poema, realizar
la reflexión acerca de
los aspectos sobre los
cuales nos invitan a ello.
En un poema, contar la
sílabas de cada verso.
Determina cuántas
estrofas tiene.
Concluye si tiene versos
de arte menor, de arte
mayor.
Localiza figuras
literarias.
Escribe un poema de tu
Libros de
poesía
Identificar la
métrica y las
figuras literarias
en un poema
inspiración teniendo en
cuenta, pasos dados.
Contestar los talleres de
aprendizaje: Mensajes
poéticos, características
de la
poesía, en el mundo de
la poesía, dar y recibir .
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL TOLIMAINSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMER AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO (TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION
COMPRENSION E INTERPRETACION LITERARIA
Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo
LITERATURA
Reconozco el valor estético y literario de la tradición oral.
Elabora textos a partir de características propias de la tradición oral.
Tradición oral LITERARIA SEMÁNTICO
Identificación del significado literal de textos.
Lee diferentes textos como: fábulas, coplasCorridos, refranes o dichos, hipo- hop, juicios, proverbios, parábolas.Hacer recopilaciones de manifestaciones de la tradición oral de la región,Del país.Comparar coplas y establecer diferencias ySemejanzas entre ellas.Realizar trabajos del corte
biblioteca. Internet, computador, video beam. (sugiero el libro de los cerdos de Antony Browne).
Elaborar un álbum folclórico de las regiones colombianas
del hip – hop para presentarlo al grupo.Investigar sobre el folclor Colombiano en los campos antropológico y sociológico.Desarrollar los talleres de creación literariasRealizar los talleres de aprendizaje: Relatos con mensaje, lecciones inolvidables
LITERATURA
Interpreto y
clasifico textos
provenientes de
la tradición oral
tales como
mitos y
leyendas
LITERATU
RA
Descubrir elementos
comunes en el mito y
la leyenda como
creaciones literarias.
Diferencia mito y
leyenda.
Ampliar las fuentes de
origen y comunicación
de mitos y leyendas.
Elabora análisis de
textos a partir de
distintas fuentes.
Mitos y
leyendas
LECTORA SINTÁCTICO
Identificación de
los recursos del
lenguaje
empleados por
autores
Comparar textos cómo
apareció la gente en el
mundo de la mitología de
los nahuas con la historia
de Adán y Eva, incluyendo
semejanzas y diferencias.
Identificar características
del mito en fragmentos del
popol Vuh, la creación de
la tierra y el regalo del
fuego.
Investigar mito y
leyendas de tu región..
Análisis de obras,
fragmentos de obras
literarias.
Explicar con sus propias
Libros de
mitos y
leyendas
Diferenciar
mito y
leyenda .
palabras el mensaje de la
lectura.
Explicar qué es real y qué
es ficción y dar ejemplos
textuales
INTERPRETACI
ON TEXTUAL
Propongo
hipótesis de
interpretación
para cada uno
de los tipos de
texto que he
leído.
LITERATU
RA
Reconoce
características y
elementos propios del
cuento.
Reconoce las clases
de cuentos.
Reconoce escritores
de cuentos de ciencia
ficción y fantásticos, a
través de algunos de
sus relatos.
Escribe cuentos
fantásticos y de
ficción
El cuento LITERARIA SEMÁNTICO
Identificación de
los géneros
discursivos,
temas y obras
de autores
Realizar inventarios de
cuentos clásicos con
objetos mágicos y sus
poderes.
Desarrollar los talleres de
aprendizaje: A cada quien
su papel, Recreaciones
del pasado
Explicar qué es real y qué
es ficción y dar ejemplos
textuales.
Lecturas de obras de
ciencia ficción.
Ver películas relacionadas
con la ciencia ficción
Biblioteca Realizar
inventarios
de cuentos
clásicos con
objetos
mágicos y
sus
poderes.
Desarrollar
los talleres
de
aprendizaje:
A cada
quien su
papel,
Recreacion
es del
pasado
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos
escritos que
responden a
necesidades
específicas de
comunicación
Diferencia funciones
del lenguaje y su
relación con toda
situación
comunicativa
Valora lo significativo
del contexto para
determinar las
funciones del
lenguaje.
LA COMUNICACIÓN
Funciones del
lenguaje.
LINGUISTICA PRAGMÁTICO
Identificación de
las intenciones
y las funciones
de los textos
Con la programación de la
televisión hacer un listado
de programas y
clasificarlos según las
funciones representativa,
la emotiva, y la apelativa.
Recordando el horario de
clase, identifica las clase
de la función
metalingüística.
Escoger una palabra
transfórmala en la función
poética
Explicar la importancia de
la intención comunicativa
del hablante en cada una
de las clases de
oraciones.
A partir del análisis
gramatical relacionar la
reflexión sobre tu lengua
con los estudios de otro
idioma, para identificar
diferencias y semejanzas.
libros Aplicación
de las
funciones
del lenguaje
en
diferentes
contextos
PRODUCCION
TEXTUAL
Elaboro un plan
textual
organizando la
información en
secuencias
lógicas
REFLEXION
SOBRE LA
LENGUA
Analiza la estructura
de la oración
Partes de la
oración
GRAMATICAL SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal del texto.
Identificar y transcribir
en textos una frase,
oraciones, luego haz
un análisis gramatical
Con relación a
imágenes escribir
oraciones con sujeto
expreso para
convertirlo en tácito.
Dar ejemplo de
sustantivos
compuestos, simples,
predicado nominal y
predicado verbal.
Guía de
aprendizaje
Identificar
las partes
de la
narración
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
especificas de
comunicación.
REFLEXIO
N SOBRE
LA
LENGUA
Reconoce los casos
comitativo e
instrumental en la
oración.
Los casos de la
oración.
Caso comitativo.
Caso instrumental
LINGUISTICA SEMÁNTICO
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
discursivos.
Dar ejemplo de
sustantivos
compuestos, simples,
predicado nominal y
predicado verbal.
Identificar en oraciones
los casos comitativo el
instrumental
Crear oraciones
comitativo,
Crear
pequeños
textos
donde se
aplique los
casos de la
oración..
instrumental.
Construye un párrafo a
partir de una oración
para ampliarla, para
responder preguntas.
COMPRENSIO
N E
INTERPRETACI
ON TEXTUAL
Comprendo e
interpreto
diversos tipos
de textos para
establecer sus
relaciones
internas y su
clasificación.
REFLEXIO
N SOBRE
LA
LENGUA
Reconoce los
diferentes signos
lingüísticos.
El signo lingüístico LINGÜÍSTICA SEMÁNTICA
Identificación
del sentido
global de los
diversos tipos
de discurso
Identificar los signos
que manejan los
animales para
comunicar mensajes
Explicar el significado
de algunos signos.
Dibujar signos
naturales y artificiales
Colores
imágenes
Exposición
y
explicación
de la
clasificación
de los
signos.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL TOLIMAINSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION
PRODUCCION TEXTUAL
Construyo textos orales en situaciones comunicativas autenticas
COMUNICACIÓN ORAL
Distingue fonemas y grafemas.Identifica los órganos del aparato fonador.Entiende la diferencia entre sonido, fonema y letra.
FonemasGrafemas
La producción de la voz.
El aparato fona torio humano.
LINGUISTICA PRÁGMATICO
Identificación de las intenciones y las funciones de los textos.
En pares de palabras determinar que el fonema k este representado por la letra c y otras con el fonema q seguida de u, g y j cuál es el fonema diferente.Escribir una oración con cada una de las palabras
Libro guía Distinguir fonemas y grafemas.
Identifica los órganos del aparato fonador.
homófonas.Escribir palabras en las que el fonema k este representado por la letra c y otras con el fonema q seguida de u, g y j
Entiende la diferencia entre sonido, fonema y letra.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Reconozco las
características de
los principales
medios de
comunicación
masiva.
LA
COMUNICACIÓ
N ORAL
Realiza comentarios acerca de los medios de comunicación.
Reconoce las características de la televisión..Conoce el lenguaje de la televisión.
Comunicación a distancia.
Datos inolvidables.
Al ritmo de la música.
La magia de la imagen.La televisión.
COMUNICATI
A
PRAGMÁTICO
Determinación
de
características
formales de un
texto propio de
los medios de
comunicación
de masas.
Contestar los talleres de
aprendizaje: Datos
inolvidables, la magia de
la imagen, mensajes de
la imagen,
Guía de
aprendizaje
Sustentación
escrita de los
talleres.
Producción
textual
Producir textos
escritos
empleado
correctamente la
tilde diacrítica
ORTOGRAFIA
Y
PUNTUACIÓN.
Domina el uso de la
tilde.
Clasifica palabras por
la ubicación de la
vocal tónica.
El acento.
Grupos vocálicos.
Grupos
consonánticos.
Clasificaci0on de
las palabras por
ubicación de la
vocal tónica.
ORTOGRAFIC
A
SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de texto
Separar palabras en
sílabas.
Reconocer diptongos,
hiatos, triptongo en
palabras
Formar palabras con
Una consonante entre
vocales.
Dos consonantes entre
vocales.
Tres consonantes entre
Diccionario Identificar el
diptongo,
triptongo y hiato.
Ubicar las tildes
donde
corresponda.
vocales.
Cuatro consonantes
entre vocales
Clasificar palabras en
agudas, graves,
esdrújulas,
Sobreesdrújula.
Realizar los talleres de
aprendizaje: dónde
quedo la rayita,
Aplicar normas en casos
especiales.
Producción
textual
Producir textos
escritos
empleado
correctamente la
tilde diacrítica
ORTOGRAFIA
Y
PUNTUACIÓN.
Utiliza palabras
homófonas con B y V
Palabras
homófonas
ORTOGRAFICA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de texto
Realizar el taller de
aprendizaje, parecido
pero muy distinto.
Encontrar semejanzas y
diferencias en palabras
homófonas que lleven
B,V
Diccionario Reconocer el
significado de las
palabras
homófonas al
utilizarlas
PRODUCCION
TEXTUAL
Construyo textos
orales en
COMUNICACIÓ
N ESCRITA
Identifica información
contenida en
diferentes textos.
LEER
Métodos de
comprensión
lectora.
Lectura y
LECTORA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de textos
Realizar actividades de
pre lectura.
Leer un texto en forma
silenciosa llevando,
Libros Identificar en
diferentes
actividades las
competencias de
situaciones
comunicativas
auténticas.
Utiliza métodos para
dominar los
mecanismo de la
lectura
redacción
EL HABITO DE
LEER
verbales control lector..
Comentar la lectura con
sus compañeros.
Realizar lecturas orales.
Escribir las ideas
principales.
Realizar fichas de
lectura.
Realizar cuestionarios
del español
Desarrollar los talleres
de aprendizaje: Leer
más y mejor, la llave del
saber, horizonte
lectura
COMPRENSION
E
INTERPRETACI
ON TEXTUAL
Reconozco las
características de
los diversos tipos
de texto que leo.
LITERATURA Reconoce las
características de las
novelas.
Identifica escritores
de novelas literarias.
Disfruta
De la lectura de
novelas
La novela. LECTORA SINTÁCTICO
Identificación
del significado
literal de textos
verbales y no
verbales.
Realización de glosarios.
Investigar biografías de
este género.
Completar esquemas
acerca de la novela.
Realizar reseñas
biográficas.
Realizar un trabajo
creativo de análisis de
sus elementos de la
Diccionarios
Enciclopedia
internet
Evaluaciones
cuantitativas.
novela.
Crear un diálogo con
algunos de los
personajes de una obra
que hayas leído en
forma ficticia.
.Desarrollo de los
talleres de aprendizajes:
Escenario de una nueva
literatura, inventos que
cambiaron el mundo,
hacia otros rumbos,
avanzadas de la palabra.
LITERATURA
Leo obras
literarias de
género narrativo
de diversos
temática, época y
región
LITERATURA Reconoce el marco
socio histórico de la
literatura de
vanguardia
Literatura vanguardista
Escenario de una nueva literatura.
Inventos que cambiaron el mundo.
Hacia otros rumbos.
Avanzadas de la palabra.
LITERARIA SINTÁCTICO
Identificación
de los
recursos del
lenguaje
empleado por
autores
Contestar el taller de
aprendizaje el ropaje de
los hechos.
Guías de
aprendizaje
telesecundaria
Realizar
esquemas de
interpretación
LITERATURA LITERATURA Utiliza algunas Figuras literarias LITERARIA SEMÁNTICO Identificar dentro de un Libros de Dentro del poema
Reconozco en las
obras literarias
procedimientos
líricos y
comprende
elementos
constitutivos de
obras literarias de
este género.
Figuras literarias en
la creación de un
poema.
Identificación
de los géneros
discursivos
poema las figuras:
Aliteración, epíteto,
hipérbole, ironía,
metáfora, símil.
Hipérbaton, paralelismo.
Crear frases utilizando
cada recurso estilístico.
Desarrollar el taller de
aprendizaje: juego de
palabras.
poemas.
guías de
aprendizaje
telesecundaria
identificar
diferentes clases
de figuras
literarias.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL TOLIMAINSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCER AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
PRODUCCION TEXTUAL
Planeo y progreso en e mi expresión escrita y relaciono textos entre si
REFLEXION SOBRE LA LENGUA
Identifica la estructura morfológica de las palabras en la oraciónforma grupos de palabras derivadas por medio de sufijos y prefijos.
Estructura morfológica de las palabras.
Lexema – morfemas
GRAMATICAL SINTÁCTICOIdentificación de los recursos del lenguaje
Identificación del género y el número en palabras.Por medio de prefijos y sufijos formar grupos de palabras derivadas.
Separar la raíz o lexema y los morfemas
Cuaderno. Realizar actividades de elaboración de oraciones identificando lexemas y morfemas.
PRODUCCION REFLEXION SOBRE LA
Caracteriza el verbo Caracteriza el GRAMATICAL SINTÁCTICO Desarrollo del taller Guías de Evaluaciones
TEXTUAL
Planeo y
progreso en e
mi expresión
escrita y
relaciono textos
entre si.
LENGUA en sus accidentes,
conjugación.
Emplea
adecuadamente el
presente, pasado y
futuro del modo
indicativo del verbo.
verbo en sus
accidentes,
conjugación.
Emplea
adecuadamente el
presente, pasado y
futuro del modo
indicativo del
verbo.
Identificación de los
recursos del
lenguaje
aprendizaje, el túnel del
tiempo.
Identificar los verbos en
infinitivo.
Completar oraciones con
verbos en infinitivo.
Pasar verbos en
participio, gerundio.
Clasificar verbos en
primera, segunda o
tercera persona.
aprendizaje
telesecundari
a.
cuaderno
tipos icfec.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Selecciono y
clasifico la
información
emitida por los
medios de
comunicación
masiva.
LA
COMUNICACIÓN
Identifica las
características del
contenido de las
revistas.
Realiza comentarios
acerca de las
revistas.
Reconoce las
características de la
entrevista.
Entrevista a persona
de la comunidad.
La noticia
La revista
La entrevista:
Características de
la entrevista.
Procesos para
preparar una
entrevista.
COMUNICATIA PRAGMÁTICO
Determinación de
características
formales de un texto
propio de los medios
de comunicación de
masas.
En equipo organizar, la
voz de la escuela, oficina
de de redacción..
Contestar los talleres de
aprendizaje: de todo un
poco el poder de la
mente
Guías de
aprendizaje
telesecundari
a.
Revistas,
periódico
Crear la emisora
escolar
PRODUCCION ORTOGRAFIA Y Utiliza
adecuadamente las
Uso de palabras
terminas en ger-
ORTOGRAFICA SINTÁCTICO Realizar el taller de
aprendizaje: cómo elegir
Guías de
aprendizaje
Contestar los
talleres de
TEXTUAL
Produzco textos
escritos que
responden a
necesidades
especificas de
comunicación
PUNTUACION. terminaciones ger y
gir.
gir.
Mugir o rugir.
Uso de
abreviaturas
Identificación de los
recursos del
lenguaje
y proteger. telesecundari
a.
telesecundaria.
Evaluaciones
escritas.
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos
escritos que
responden a
necesidades
especificas de
comunicación
ORTOGRAFIA Y
PUNTUACION.
Reconoce el
significado de
algunas
abreviaturas.
Hace uso de las
abreviaturas más
comunes.
Uso de abreviatura COMUNICATIVA SINTÁCTICO
Identificación del
significado literal de
textos
Investiga el significado
de alguna abreviatura.
Reconoce la función de
las organizaciones
investigadas.
Libros de
español
Aprender el
significado de
abreviaturas.
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos
escritos que
responden a
necesidades
especificas de
comunicación
ORTOGRAFIA Y
PUNTUACION.
Emplea
adecuadamente
palabras con hier, y
hue.
Uso de la h ORTOGRAFICA SINTÁCTICO
Identificación del
significado literal de
textos
Escribe dictados
utilizando la letra h.
Escribe familias de
palabras que lleven h.
Forma oraciones con
palabras que lleven h.
Conoce reglas de la letra
h.
Diccionario.
Guía de
aprendizaje
telesecundari
a.
Utilizar
correctamente el
huso de la h.
COMPRENSION REDACCION Elabora Cómo se elaborar COMUNICATIVA SINTÁCTICO Leer un texto y señalar Lecturas de Realizar cuadros
E
INTERPRETACI
ON TEXTUAL
Identifico las
principales
características
formales del texto
coherentemente un
cuadro sinóptico.
un
cuadro sinóptico Identificación del
significado literal de
textos
los conceptos y los
enlaces.
Elabora cuadros
sinóptico siguiendo un
orden adecuado
varios temas sinóptico de
varios temas
LITERATURA
Elaboro hipótesis
de lectura acerca
de las relaciones
entre los
elementos
constitutivos de
un texto literario.
LITERATURA Identifica los
elementos propios
de un poema.
Reconozco en la
obras literarias
procedimientos
líricos
Comprende
elementos
constitutivos de
obras literarias de
este género.
El poema
La rima
consonante-
asonante
La métrica en los
versos.
El acento.
Las estrofas
Paráfrasis de un
poema.
Caligramas.
Para frasear un
poema.
LITERARIA SINTÁCTICO
Identificación del
significado literal de
textos
Animación a la lectura.
Reconocer figuras
literarias.
Señalar el número de
versos y su medida.
Contestar el taller de
aprendizaje: Recreación
de poemas
Redactar paráfrasis de
un poema.
Libros de
poemas
Redacción y
análisis de
poemas.
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco
textos escritos
que responden a
LA
COMUNICACION
Desarrolla destrezas
y habilidades para
conocer, interpretar
y escribir artículos
El periódico
Como está
estructurado.
Como leer un
COMUNICATIVA SINTÁCTICO
Identificación del
significado literal de
Conceptualización y
organización d texto
Observación de un
periódico.
Identificar las partes de
Periódico.
Televisor.
Hojas de
papel bom.
Participación en
clase.
Revisión del
taller.
Sustentación
necesidades
especificas de
comunicación.
periodísticos. periódico
Misión del
periódico
textos un periódico
Desarrollo de taller de
competencia lectora.
Escribe el nombre de
periódicos que circulan
en el municipio?.
A partir de titulares
redacte la noticia que
debería ir.
Observa el noticiero y a
partir de las noticias
organiza un periódico
con todas sus secciones
escrita de las
actividades
realizadas.
Socialización del
nuevo periódico.
LITERATURA
Elaboro hipótesis
de lectura acerca
de las relaciones
entre los
elementos
constitutivos de
un texto literario.
LITERATURA Identifica la
conquista y la
colonia y reconocer
la estructura de un
texto literario
MOVIMIENTOS
LITERARIOS
Conquista
Colonia
LITERARIA SINTÁCTICO
Identificación del
significado literal de
textos
Establece las ventajas y
desventajas del
descubrimiento de
América.
Lectura de fragmentos
de la literatura colonial y
con base en ellos
establece un contraste
en cómo era la vida en
aquella época y como es
ahora.
Conceptualización de
Videos.
dvd
Biblioteca
Revisión de
actividades.
Sustentación oral
de la actividad.
Sustentación
escrita del taller
teoría.
Desarrollo de taller de
competencia literaria.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL TOLIMAINSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO (TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION
PRODUCCION TEXTUAL Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
REDACCIONDefino una temática para la producción de un texto narrativo
Escribiendo biografías, autobiografías y memorias.
ESCRITORA SEMÁNTICOIdentificación de
los géneros discursivos
Realiza procesos de escritura y reescritura apoyados en los conocimientos previos sobre cohesión y coherencia textual.
Biblioteca, internet, fotocopias. Textos.Resaltadores.
generar acciones de mejoramiento continuo enfocados al fortalecimiento de las competencias básicas de los estudiantes
LITERARIA
Comprendo obras
literarias
de diferentes
LITERATURA Leo obras literarias de
género narrativo, lírico y
dramático, de diversa
Obras literarias de
diferentes géneros
.
LECTORA SINTÁCTICO
Identificación de
los recursos del
Analizar una obra por
periodo: genero
narrativo, lírico,
dramático de forma
Biblioteca.
Internet,
computador,
video beam.
Análisis de
obras
literarias por
géneros,
propiciando
así el desarrollo de
mi capacidad
crítica y creativ
temática,
época y región.
lenguaje
empleados por
autores
transversal que
favorezca el desarrollo
del pensamiento
analítico, crítico y
creativo no sólo en la
asignatura de lengua
castellana sino de
forma transversal con
las demás asignaturas.
El docente propiciará
espacios de análisis de
la obra, talleres de
comprensión lectora y
de producción oral y
escrita sobre a misma.
Mostrará evidencia del
proceso en el día del
logro.
(sugiero el
libro de los
cerdos de
Antony
Brown
periodo.
PRODUCCION TEXTUAL Conozco y utilizo algunas estrategiasargumentativas queposibilitan la construcción detextos orales en situaciones
REDACCION Elabora mapas conceptuales y resúmenes..
Elaboración de mapas conceptuales y resúmenes..
ESCRITORA SEMÁNTICOIdentificación de los géneros discursivos
orientar a los estudiantes en el uso de los organizadores de información: mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, cuadros sinópticos, fichas bibliográficas y demás herramientas que
papel periódico, marcadores, block, entre otros
Se aplica una evaluación formativa y permanente que permita evidenciar el avance en el desarrollo de las habilidades
Comunicativas auténticas.
faciliten el proceso de análisis de la información
comunicativas
PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos escritos queresponden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos deelaboración y establezco nexosintertextuales y extratextuales
LITERATURA Produzco una primeraversión del texto narrativoteniendo en cuenta personajes,espacio, tiempos yvínculos con otros textosy con mi entorno.
Taller de producción escrita: elaboremos textos narrativos de ficción, de aventuras, entre otros
ESCRITORA SEMÁNTICOIdentificación de los géneros discursivos
Orientar al estudiantes hacia la construcción de textos escritos, realizando procesos de escritura y reescritura con base en la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del contenido de los textos, su tema, propósito y significado.
block, cartulina de colores y marcador. Guía de aprendizaje.
escribir, hablar y escuchar, así como el desarrollo de las competencias específicas del área que le permitan al estudiante expresar sus ideas utilizando un lenguaje escrito, oral y no verbal.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Caracterizo los medios de comunicaciónmasiva y seleccionola información que emitenpara clasificarla y almacenarla
REDACCION Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios decomunicación masiva
Fichas bibliográficas, gráficos y cuadros comparativos.
ESCRITORA SEMÁNTICOIdentificación de los géneros discursivo
Construir un portafolio que permita sistematizar las actividades de consulta y registro de información de la temática desarrollada en el aula de clase haciendo uso especial de los organizadores de información
papel de colores, marcadores, block, computador, programa Power point, video beam
exposición oral, mesas redondas y debates
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Caracterizo los medios de comunicación
COMUNICACIÓN ESCRITA
Muestra habilidad en el análisis de obras artísticas que emplean un lenguaje no verbal.
Análisis de obras artísticas que emplean un lenguaje no verbal.
COMUNICATIVA SEMÁNTICOIdentificación de los géneros discursivo
Fortalecer el desarrollo del pensamiento artístico a través del estudio de obras representativas del arte
ObrasLiterarias.Imágenes.
masiva y seleccionola información que emitenpara clasificarla y almacenarla
visual expresado en un lenguaje no verbal.
LITERATURA Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
LITERATURA Aplica los saberes previos en procesos de análisis e interpretación textual.
Origen y evolución del texto poético.
LITERARIA SINTÁCTICOIdentificación de los recursos del lenguaje empleados por autores
Construir el libro de "mis producciones escritas", su contenido debe estar basado en un buen repertorio de textos provenientes de la tradición oral.
block, colorines, internet, entre otros. guía
comprensión lectora, análisis de obras literarias, producción escrita,
ETICA DE LA COMNICACION Reconozco, en situacionescomunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro deculturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
COMUNICACIÓN ORAL
Reconozco que las varianteslingüísticas yculturales no impidenrespetar al otro comointerlocutor válido
Taller de convivencia y paz; articulado al proyecto de democracia: encuentros culturales y deportivos.
PRÁGMATICOIdentificación de las intenciones y las funciones de los textos
Taller de convivencia y paz; articulado al proyecto de democracia: encuentros culturales y deportivos.
Libros de español.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALElaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características
RECREACION LITERARIA
Reconoce la aplicación e importancia de las figuras literarias en un escrito.
. Elementos del lenguaje literario.
Figuras literarias
LITERARIA. SEMÁNTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos literarios
Lectura de la poesía A SOLAS por parte del docente.Comentarios acerca de la vocalización, entonación, y uso del lenguaje literario.Conceptualización teoría de clases de figuras.Relacionar por medio de una línea o número el nombre de la figura con elDesarrollar el taller de aprendizaje: Fórmulas para evadir trampas
Libro de poemas
Reconocer e identificar las figuras literarias en textos liricos.
PRODUCION
TEXTUAL
Identifico estrategias
que garantizan
coherencia, cohesión y
pertinencia del texto.
REDACCION Reconocer la
importancia de la
ortografía en un
escrito.
Utiliza la tildé en
palabras como: Por
que, dónde, cómo,
cuándo, qué, cuál,
quién, cuán
Identificar los
monosílabos con
tilde y sin tilde
. Uso de la b, v y j.
Con mayor énfasis:
La tilde enfática
La
tilde en los
monosílabos
ORTOGRAFICA SINTÁNCTICO
Identificación del
significado literal
de textos.
Contestar el taller de
aprendizaje: Para
darse tono
Desarrollar el taller
de aprendizaje:
Fórmulas para evadir
trampas.
Contestar el taller de
aprendizaje: Para
darse tono
Guías de
aprendizaje
telesecundari
a.
Escritura de las
diferentes
palabras
Revisión de la
actividad
realizada en
clase.
Concurso de
dictado
Sustentación
oral del taller
ortográfico.
Sustentación
escrito sobre la
temática.
Escritura de
oraciones.
Colocar la tilde
en los
monosílabos
que lo
requieren.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALProduzco textos
RECREACION LITERARIA.
Reconocer las clases de novela y analiza algunos argumentos
CLASES DE NOVELA:RománticaCostumbrista.
LITERARIA PRAGMÁTICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la
Conceptos
Desarrollo de taller sobre competencia
Guías de aprendizajeTelesecundaria.
Participación en clase.
Sustentación
escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento del lenguaje en situaciones comunicativas
HistóricaUrbana.Actual.Picaresca
producción de diversos tipos de text
literaria.Escribir un poema y luego realiza las actividades. SugeridasReconocimiento de las técnica de comunicación dar listad
escrita sobre las clases de novelas.Socialización de los argumentos de las obras por grupo.Sustentación escrita sobre clases de novela.
OTROS SISTEMAS SIMBOLICOSCaracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbales
LENGUA ESCRITA
Desarrolla destrezas para conocer la pintura como medio lúdico en el aprendizaje
LENGUAJE DE LA PINTURA.
COMUNICATIVA PRAGMÁTICOIdentificación de las intenciones y las funciones de los textos que circulan en los medios
Buscar en diferentes fuentes de consulta las técnicas dada y elaborar un trabajo creativo donde plasme concepto, objetivo, ventajas que tienen.
Libros de arte medieval y conteporaneos.
Participación en clase.Revisión de actividadesSustentación de taller de comprensión lectora.
MEDIOS DE COMUNICACIÓNUtilizo estrategias para la búsqueda, organización almacenamiento de información
LENGUA ESCRITAREDACCION
Conoce procesos comunicativos para una buena comunicación .oral.
Debate, Foro,Panel, simposio, conferencia, congreso, exposición.Fillips 66, mesa redonda.
COMUNICATIVA SEMÁNTICOIdentificación del sentido global de los diversos tipos de discursos .
Formar grupos para la aplicación, con exposiciones de los diferentes temas.
Libros de varias áreas
.
Apreciación del trabajo individual
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas.
LENGUA ESCRITALECTURA
Adquirir habilidades para comprender un texto.
Mejorar las habilidades para comprender un texto
Análisis de obras literarias.
LECTORA SINTÁCTICOIdentificación del significado literal de los textos.
Desarrollo de actividades que conlleve a mejorar la comprensión de textoEscribir y leer el texto y luego contestar las preguntas que se dan donde interprete, argumente y proponga. y luego
Biblioteca Sustentación de la obra leída.
Avance en clase
socializarla con sus compañeros
Leer el texto y luego resolverpreguntas de nivel interpretativo, argumentativo y propositiva
PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y la va valoración de los contextos comunicativos.
LENGUA HABLADA
Identificar conceptos y hacer correcto usos en el contexto comunicativo
LENGUA HABLADA
OBJETIVO DE LA LINGÜÍSTICA.
Ramas de la lingüística:
LINGUISTICA SEMÁNTICO
Análisis de conceptos y temas de los diversos textos.
Conceptualización de terminología.Organización de un crucigrama con las siguientes palabras; Etimología, Lingüística, Semántica,Sintaxis. Pragmática, Fonética. Etc.
Diálogos orales.conversatorios
Socialización grupal del crucigrama.
Sustentación escrita.
COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo.
LENGUA ESCRITALECTURA
Mejorar la comprensión de texto
ANALISIS TEXTUAL
LECTORA PRAGMÁTICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos de texto.
Aplicación de las competencias: literal. inferencial crítica.
Biblioteca Utilizar a través de preguntas las competencias lectoras.
PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.
REFLEXION SOBRE LA LENGUA
Clasifica oraciones simples y compuestas.
Oraciones compuestas.Ideas que suman.Oraciones coordinadas copulativas,
GRAMATICAL SEMÁNTICOEstablecimiento de relaciones lógicas entre secuencias.
Desarrollar los talleres de aprendizaje: Rompecabezas de oraciones, ideas que suman, encrucijadas del pensamiento, para unir o elegir.
Guías de aprendizaje telesecundaria.
Realizar oraciones compuestas según su clasificación.
PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias
REFLEXION SOBRE LA LENGUA
Identifica, elabora oraciones compuestas.
Oraciones coordinadas disyuntivas.
GRAMATICAL SEMÁNTICO
Establecimiento de
Desarrollar los talleres de aprendizaje: Rompecabezas de
Guía d aprendizaje telesecundari
que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.
Relacionadas oraciones coordinadas copulativas.Formula oraciones compuestas por coordinación disyuntiva.Emplea conjunciones copulativas y disyuntivas en oraciones
Conjunciones copulativas y disyuntivas
relaciones lógicas entre secuencias.
oraciones, ideas que suman, encrucijadas del pensamiento, para unir o elegir.
a.
PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.
REFLEXION SOBRE LA LENGUA
Identifica lasfunciones de las frases nominal y preposicional en oraciones
El nombre.
La frase o grupo nominal.
GRAMATICAL SEMÁNTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos.
Identificar elNúcleo de la frase nominal.Escribir nombre que funcione como complemento directo o indirecto.Escribir nombres que modifiquen al adjetivo y a las preposiciones.
Cuaderno. Elabora arbolizaciones según la frase nominal o verbal.
LITERARIADetermino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de sus características.
RECREACION LITERARIA
Reconoce los géneros literarios básicos.
Deduce las características de los textos literarios y los no literarios.
Por el mundo de la literatura.Los géneros literariosMayores – menoresEscritos literarios y no literarios
LITERARIA SEMÁNTICOComprensión del sentido global en diversos tipos
Realizar conclusiones sobre el concepto de literatura.Investigar en libros ejemplos de cada uno de los géneros literarios.Seleccionar fragmentos de escritos que sean literarios y no literarios.
Biblioteca. Reconocer los géneros básicos de la literatura en diferentes textos.
COMPRENSION E RECREACION Identifica La literatura LECTORA SEMANTICO Lecturas de leyendas Libro mitos y Elaborar fichas
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comprendo el sentido global de cada uno de os textos que leo.
LITERARIA características de la literatura Colombiana
Colombiana Análisis de conceptos y temas de los diversos textos.
de los indígenas.
Realizar fichas, basada a las leyendas.
Desarrollo de talleres guía de aprendizaje: Para redactar mejor, caminos de la literatura
Redactar resúmenes de textos leídos.
leyendas hispanoamericanas.Biblioteca plan semilla.
Guías de aprendizaje telesecundaria.
de comprensión lectora
PRODUCCION TEXTUAL
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus característica
LENGUA ESCRITAREDACCION
Elabora un esquema del método para dominar la lengua escrita.
Analiza y redacta correctamente párrafos.Elabora fichas de trabajos para la exposición oral.
Las partes del textoEl párrafo y sus características
Esquema para un ensayo:El tiburón no es como lo pintanLa redacciónDespués de los rayos x
La exposición oralEsquema- material para una exposición
COMUNICATIVA SEMANTICO
Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias
Resolución de talleres de aprendizaje: El ladrillo de un texto
Desarrollo del taller de aprendizaje: un plan paraConvencer, un texto bajo los rayos x
Resolver el taller de aprendizaje: Para rectar mejor,Caminos de la literatura .en resumidas cuentas.
Desarrollar los talleres de aprendizaje: Para cautivar a los oyentes, material para un rollo
Guías de aprendizaje telesecundaria.
Realizar párrafos según sus clases
PRODUCCION TEXTUAL
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus característica
LENGUA ESCRITAREDACCION
Utiliza la h y la b para conjugar por escrito el verbo haber
Uso de la H, B
Para conjugar el verbo haber
Detector de trampas
No te confundas.
ORTOGRAFICA PRAGMATICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción
Desarrollo de talleres de aprendizaje: Presencia de h y la b,
Guías de aprendizaje telesecundaria.
Escritura de dictados.
LITERATURA
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericana
RECREACION LITERARIA
El romanticismo en ColombiaEl siglo xixUn poema románticoPoemas con estilo románticoRamilletes de poemasPara disfrutar la literaturaLa vida en el MedioevoCaracterísticas del poema del mio cid Amanecer de nuestro idioma
LECTORA SEMÁNTICO
Análisis de conceptos y temas de los diversos textos.
Contestar los talleres de aprendizajes:
Guías de aprendizaje telesecundaria.
Evaluaciones cualitativas.
PRODUCCION TEXTUAL
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características.
LENGUA ESCRITA
Identifica las normas básicas de un trabajo escrito.
Elaborar trabajos escritos con excelente presentación.
Elaboración de un trabajo escrito
COMUNICATIVAESCRITORA.
SEMÁNTICO
Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias
Actividad de exploración
Elige un tema de actualidad y elabora un trabajo escrito
ReglaHoja de bloc.Libros de investigación
Realizar trabajos escritos con normas incontec.
PRODUCCION TEXTUAL
LENGUA ESCRITA
Usa de manera adecuada la c, s, y
ORTOGRAFIAUSO DE LA C-S Y
ORTOGRAFICA SINTÁNCTICO Escritura análisis de palabras que lleven c,
Diccionarios Aprender reglas para aplicarlas
Interpretación del funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y regla de uso
REDACCION x, z en sus escritos X-Z Identificación del significado literal de textos.
s, y z .Deducir y conceptualizar.Escribir un texto e identificar las palabras resaltadas y explicar porque se escriben con c, s ,y z.Dada una serie de oraciones completar con s, c, o z.
en la producción de textos escritos.
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado.
LENGUA ESCRITAREDACCION
Enriquece el vocabulario mediante la utilización de sinónimos y antónimos.
Forma el campo semántico de determinadas palabras.
Escribe de manera correcta las palabras que terminan en ciòn y siòn.
Sinónimos, antónimos. y campo semánticoEscritura de palabras de atención ortográfica:
Uso de las terminaciones sion, y sion
ORTOGRAFICA SEMÁNTICO
Comprensión del sentido global en diversos tipos de texto.
Unir el concepto con la palabra resaltada.
Con las palabras, escribe un nuevo texto de dos párrafos acerca de la confianza y socializa.
Conceptualización y organización de texto
Diccionarios. Utilizar sinónimos y antónimos en producciones escritas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
PRODUCCION TEXTUALProduzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzad
LENGUA ESCRITA
REDACCION
Lee comprensivamente la Crónica de una muerte anunciada
LA Crónica:
Histórica - periodística
COMUNICATIVA. SINTATICTICO
Comprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.
Observa un noticiero y a partir de las noticias..
A partir de la noticia elaborar una crónica periodística.
TelevisorPeriódico.
Escribir y elaborar diferentes clases de crónicas.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo el sentido global de cada uno de os textos que lee
LENGUA ESCRITALECTURA
Desarrolla destrezas para analizar la redacción de sus escritos.
Crónicas del descubrimiento de América
LECTORA SEMANTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos
Lectura de fragmentos de la literatura colonial y con base en ellos establece un contraste en cómo era la vida en aquella época y como es ahora.
Elaborar crónicas
Libros de español.Enciclopedias.
Evaluaciones cualitativas
históricas con relación al descubrimiento de América
COMPRENSION Y PRODUCCION TEXTUAL Comprendo el sentido global de cada uno de os textos que lee.
LITERATURA Identifica el desarrollo histórico del cuento y sus clases.
Desarrollo histórico del cuento
LITERARIA SEMANTICO
Análisis de conceptos y temas de los diversos textos
Actividad de reflexiónQue se entiende por cuento.Que partes debe tener un cuento.Conceptualizar.Consultar Biografías.crear un cuento fantástico a partir deInterrogantes.
Libros de bibliografías.Internet.
crear cuentos fantástico a partir deInterrogantes.
PRODUCCION TEXTUALProduzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado.
LENGUA ESCRITAREDACCION
Identifica en un texto la temática y la idea principal, secundarias y de apoyo.
EN BUSCA DE LA IDEA LA IDEA PRINCIPAL
COMUNICATIVA SINTACTICOComprensión el funcionamiento de la cohesión en los textos.
Lectura de textoDado Buscar la idea temática, principal, secundarias y de apoyo.Elaborar nuevos resúmenes
Guías de conceptos telesecundaria.
Buscar la idea, principal, secundarias de un texto.
PRODUCCION TEXTUALProduzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado.
LENGUA ESCRITAREDACCION
Hace correcto uso de la ortografía
Aumento de léxico a través del uso de sinónimos.
ORTOGRAFICA SINTACTICOComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.
Dado un listado de palabras buscarle cuatro sinónimos y dos antónimos.Construir oraciones con los nuevos sinónimos.En un listado de palabras unir el sinónimo y el antónimo.Dado un texto cambiar las palabras resaltados por un sinónimo.
Diccionario de sinónimos.
Construir oraciones con nuevos sinónimos
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo el sentido global de cada uno de os textos que lee
LENGUA ESCRITALECTURA
Adquiere habilidades para mejorar la comprensión de textos.
Leecomprensivamente el texto
Cómo mejorar la lectura.
LECTORA SINTACTICOComprensión del funcionamiento de la coherencia.
Desarrollar actividades donde tienen la posibilidad de interpretar, argumentar y proponer.Copiar y leer un texto.Buscar el significado de palabras desconocidas.De acuerdo al texto hacer el dibujo.Resolver como mínimo 10 preguntas donde aplica las competencias básicasCada estudiante hace su comentario acerca de lo leído
DiccionarioLibros.
Lecturas de textos donde identifique las competencias de lectura.
PRODUCCION TEXTUALProduzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado.
LENGUA HABLADA
Expresión Oral
El discurso: entonación. Claridad, pulcritud
COMUNICATIVA PRAGMATICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos
Interactuar con el texto escrito y oral y desarrollardestrezas para escuchar y analizar la expresión de los demás-
Libros. Participación en clase.Revisión de actividad.Concurso de discursos inéditos.
PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la
LENGUA HABLADA
Organizo previamentelas ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
El artículo de opinión: características y estructuras.
COMUNICACIÓN SEMANTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos
Generar procesos de planeación de un texto de opinión. Esta primera fase es fundamental en la producción de un texto coherente; es el momento anterior a la escritura del primer borrador. Para ello, la
fuentes bibliográficas disponibles en el entorno
Evaluaciones orales: fluidez verbal, cohesión y coherencia en la organización de las ideas, argumentación y sustentación en fuentes confiables.
valoración de los contextos comunicativos.
persona que escribe debe responder los siguientes interrogantes relativos a la situación comunicativa: ¿qué información buscar?; ¿qué sabe sobre el tema o el tópico?; ¿qué necesita saber?; ¿qué necesita saber la audiencia sobre el temao el tópico?; ¿sobre qué debe escribir (elección de un tópico)?; ¿para qué debe escribir?
Evaluación escrita: talleres de seguimiento de procesos, desarrollo de habilidades en las producciones escritas
.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION
PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
LENGUA ESCRITALECTURA
Identifico y valoro losaportes de mi interlocutory del contextoen el que expongo misideas.
El texto argumentativo. Elaboración de ensayos.
COMUNICACIÓN PRAGMATICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos
partir del momento previo a la planeación dando respuesta a los interrogantes: ¿qué información buscar?; ¿qué sabe sobre el tema ?; ¿qué necesita saber?; ¿qué necesita saber la audiencia sobre el tema o el tópico?; ¿sobre qué debe escribir (elección de un tópico)?; ¿para qué debe escribir
Diversa fuentes bibliográficas impresas y audiovisuales
Planea y elabora ensayos críticamente.
PRODUCCION LENGUA ESCRITA Reescribo el texto, a Informes escritos: COMUNICATIVA PRAGMATICO Preparación, del word Desarrollo de
TEXTUAL Produzco textos escritos que evidencianel conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamientode la lengua en situaciones de comunicacióny el uso de las estrategiasde producción textual.
LECTURA partir de mi propia valoración y delefecto causado por éste en mis interlocutores.
resúmenes y ensayos.
Interpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos
borrador a la revisión y de ésta a la versión final se va produciendo minuto a minuto, segundo a segundo, a lo largo de todo el proceso de escritura”.
computador. habilidades en las producciones escritas y evaluaciones tipo SABER. Comporta mental: trabajo en equipo, actitudes y aptitudes frente al desarrollo de cada actividad
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
LENGUA ESCRITALECTURA
Elaboro hipótesis de lectura dediferentes textos, a partir de la revisión de sus característicascomo: forma de presentación,títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales,organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.
Lectura de diferentes textos, comunicación visual
LECTORA SINTACTICOIdentificación del significado literal de textos verbales y no verbales.
Generar espacios de interacción con diversos textos impresos: libros y audiovisuales: canciones, imágenes, mensajes publicitarios y motivar a los estudiantes a analizar sus características y generar hipótesis sobres los contenidos.
Imágenes.Libros.Video bim.
Evaluaciones prueba saber.
Desarrollo de diferentes actividades.
MEDIOS DE COMUNICACION Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
LENGUA HABLADA Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir deaspectos como: de qué manera(s) difunden la información,
. Características de la televisión, la radio y el internet.
COMUNICATIVA PRAGMATICODeterminación de características formales de un texto propio de los medios de comunicación de
Hacer uso de las TIC como recurso de apoyo en los procesos de construcción del conocimiento,
textos tomados de internet, de la televisión y la radio
Utilizar las tic.
comunicación masiva, para confrontarlacon la que proviene de otras fuentes
masas.
PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamientode la lengua en situaciones de comunicacióny el uso de las estrategiasde producción textual
LENGUA ESCRITAREDACCION
Elaboro una primera versiónde un texto explicativo atendiendoa los requerimientosestructurales, conceptualesy lingüísticos.
La carta personal y la carta comercial.
COMUNICATIVA PRAGMATICOIdentificación de las intenciones y las funciones de los textos que circulan en los medios.
Motivar al estudiante a re-leer, volver a mirar el texto para pulirlo, buscando omisiones, repeticiones innecesarias e información poco clara o que definitivamente sobra. Además, corregir los errores, suprimir lo que no es apropiado y reacomodar algunas partes para que el significado sea más claro o más interesante.
DiccionarioComputador
De procesos, desarrollo de habilidades en las producciones escritas y evaluaciones tipo SABER. Comportamental: trabajo en equipo, actitudes y aptitudes frente al desarrollo de cada actividad, responsabilidad, compromiso y participación.
COMPRENSION E INTERPRETACION Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
LENGUA HABLADA Caracterizo los textos de acuerdocon la intención comunicativade quien los produce
La caricatura como arte. El origen de la historieta.
COMUNICATIVA comprender tanto la información explícita como la implícita en los textos, establecer relaciones entre sus contenidos y lo que saben acerca de un determinado tema, así como realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir posicionesargumentadas frente a
Caricaturas e historietas (fotocopias).
Desarrollo de cada actividad, responsabilidad, compromiso y participación
contexto. los mismos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION
LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea
LENGUA HABLADALECTURA
Caracterizo los principalesmomentos de la literaturalatinoamericana, atendiendoa particularidadestemporales, geográfica , de género, de autor, etc
.Analiza diferentes obras literarias de autores latinoamericano
LECTORA SEMANTICOIdentificación de los géneros discursivos, temas obras de autores de distintas épocas.
El análisis de diversas obras literarias, se plantea para desarrollarse dentro del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura. El análisis de la literatura en contexto latinoamericano es
obras de autores latinoamericanos
Lee obras de diferentes géneros.
un tema que fortalece el contenido temático del área de ciencias sociales.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Retomo crítica y selectivamente la información que circula através de los medios de comunicación masiva, para confrontarlacon la que proviene de otras fuentes
LENGUA HABLADA Realiza procesos de análisis comparativo entre la información que proviene de los medios masivos y la que obtiene en su entorno.
Debate: La información emitida en los medios vs la realidad del entorno
COMUNICATIVA PRAGMATICODeterminación de características formales de un texto propio de los medios de comunicación.
Participar endebates sobre temas de interésgeneral en ciencias. Con ciencias naturales: Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.
Diversas fuentes bibliográficas.
Realizar debates de diferentes tematicas.
LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seapertinente.
LITERATURA Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanosde diferentes épocas y los comparo con los empleadospor autores de otros contextos.
El arte moderno en ColombiaLa poesía: macro estructura, superestructura y micro estructura. El lenguaje de los sentimientos.
LECTORA SINTACTICOIdentificación de los recursos del lenguaje empleados por autores.
Reconoce los recursos literarios empleado por los autores latinoamericanos en sus obras (poesías).
Biblioteca. Realizar comparaciones de obras literarias leidas.
PRODUCCION TEXTUAL Reflexiono en forma crítica
LENGUA ESCRITAREDACCION
Valora, entiende y usa de forma apropiada en sus producciones
Importancia de las reglas ortográficas: uso de la b y la v; y z. Uso adecuado de los
ORTOGRAFICA SINTACTICOIdentificación del significado literal de textos.
Realizar talleres de producción oral y escrita, escritura y reescritura de
Diccionario Dictados y elaboraciones de textos escritos
acerca de los actos comunicativos y explicolos componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso
escritas diferentes reglas ortográficas.
signos de puntuación, textos atendiendo a las reglas de la ortografía.
utilizando las reglas ortograficas
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Retomo crítica y selectivamente la información que circula através de los medios de comunicación masiva, para confrontarlacon la que proviene de otras fuentes
LENGUA HABLADA Determino características, funciones e intenciones de losdiscursos que circulan a través de los medios de comunicaciónmasiva
Funciones e intenciones de los discursos.
COMUNICATIVA PRAGMATICOIdentificación de las intenciones y las funciones de los textos.
Realizar talleres de comprensión e interpretación textual de la información que proviene de los diferentes medios masivos de comunicación, reflexionando en torno a qué dice el texto (contenidos -conceptuales e ideológicos-); cómo lo dice (organización); para qué lo dice y por qué lo dice (pragmática); cuándo lo dice y quién lo dice.
Biblioteca. Análisis de textos periodísticos.
COMPRENSION E LENGUA Identifica los El diálogo: formas COMUNICATIVA PRAGMATICO Realiza procesos Expresiones Responsabilidad
INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
HABLADAS rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales presentes
narrativas. Aspectos semánticos de la conversación
Identificación de las intenciones y las funciones de los textos.
de análisis de los diversos tipos de textos que lee haciendo procesos de lectura inferencial y crítico intertextual. una reflexión en torno a qué dice el texto (contenidos -conceptuales e ideológicos-); cómo lo dice (organización); para qué lo dice y por qué lo dice (pragmática); cuándo lo dice y quién lo dice.
orales y escritas
, compromiso y participación.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Selecciono la información obtenida a través de los mediosmasivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas
LENGUA ESCRITAREDACCION
Hace uso de los organizadores de información como recursos de apoyo en las exposiciones de diferentes textos.
Resumen, mapa conceptual, cuadros sinópticos, entre otro
COMUNICATIVA PRAGMATICOIdentificación de las intenciones y las funciones de los textos.
Hacer uso de los organizadores d e información como recursos de apoyo en las exposiciones de diferentes textos.
block,word, excel, papel cartulina, marcadores
Utilizar ayudas didácticas en sus exposiciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION
LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seapertinente.
RECREACIONLITERARIA
Identifica las principales culturas que hicieron parte en la literatura precolombina.
LITERATURAPRECOLOMBINA
LITERARIA SEMANTICO.
Formulación de hipótesis sobre obras literaria
ConceptualizaciónInvestiga las cultura: Azteca, Inca, maya..Lee y resume el contenido del Popol- Vuh.Expone, sobre el libro sagrado de los mayas.En grupo realizar una exposición sobre el libro Chillan balacomentar sobre el yurupari
Internet enciclopedias
Participación en clase.Presentación y corrección de las actividades.Revisión y apreciación del mapa de ideas.Comentario sobre el libro sagrado de las culturas mayas
Evaluación escrita de toda la temática Analizada
COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUAL Leo con sentido críticoobras literarias de autoresLatinoamericanos.
LENGUAHABLADA
Adquiere habilidades lectoras para mejorar los niveles de competencia
Interpretación de textos literarios
LECTORA SintácticoComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.
Leer los textos dados y luego responder preguntas Interpretativa, Argumentativa.Propositiva.Redacta un texto mítico breve en el cual explique el origen del agua y formación de ríos y mares.El libro del génesis relata la creación del mundo por Dios en 7 días, Compáralas con lo que relata l popol vuh y argumente.
Libros del plan semilla
Socialización y sus tenciones orales sobre la actividad realizada.Revisión de produccionesParticipación en clase.Revisión y socialización del tallerSocialización de la consulta.
PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipoargumentativo para exponermis ideas y llegar a acuerdosen los que prime el respetopor mi interlocutor y la valoraciónde los contextos comunicativos.
REFLIONSOBRELA LENGUA
Reconocer e identificar la etimología de palabras y su respectivo significado
ETIMOLOGIA
Prefijos y sufijos
GRAMATICAL PRAGMATICO.
Identificación de las intenciones y las funciones de los textos-
Escritura de palabras con prefijosFormación de palabras con su nuevo significadoConceptualización de teoríaEscribir palabras que contengan afijos y prefijos
Libros de español
Sustentación de actividades.
PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipoargumentativo para exponermis ideas y llegar a acuerdosen los que prime el respetopor mi interlocutor y la valoraciónde los contextos comunicativos.
REFLIONSOBRELA LENGUA
Tiene en cuenta la ortografía en los escritos
ORTOGRAFIA LUDICA
USO DE: S_ X
ORTOGRAFICO pragmático.
Identificación de las intenciones y las funciones de los textos-
Observación de palabra y analizar las diferencias.Desarrollo de zona de entretenimiento ortográfico.
Diccionario Concurso ortográfico.
Socialización de taller individual.
COMPRESION E INTERPRETACION Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.
LENGUAHABLADA
Adquirir habilidades para aprender a discutir, a escuchar y a respetar la opinión de los demás.
EL INFORME
EL DEBATE
LECTORA PRAGMATICA.
Determinación de características formales de un texto propio
Lectura de un texto informativo.Conceptualización.Desarrollo de actividades de producción textual.Socialización grupal sobre una situación comunicativa.Comentarios sobre la lectura.Conceptualización.Organización de un debate por grupos.
fotocopias Participación en clase.
Producción textual.
Participación en clase.
Sustentación de un informePresentación del debate
COMPRESION E
LENGUAHABLADA
Lee comprensivamente
ANALISIS DE TEXTO.
LECTORA PRAGMATICA. Lectura y socialización del
Obra literaria Revisión de actividades.
INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.
un texto y da cuenta de ello.
LA ARAUCANA. Determinación de características formales de un texto propio
texto.
Identificar personajes con su perfil.Temática de la obra y argumentar
Socialización del texto individual.
LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seapertinente
RECREACIONLITERARIA
Identifica características, autores y obras del romanticismo y simbolismo.
MOVIMIENTOS LITERARIOS(Romanticismo y Costumbrismo Realismo)
LITERARIA PRAGMATICA.
Determinación de características formales de un texto propio
Actividades de exploración.Escribes cartas poemas, frases, credenciales, afiches, esquelas?Cuando te comprometes por una causa luchas por ella?Guarda detalles y recuerdos?ConceptualizarConsulta de biografías de autores románticosDesarrollo de actividades de competencia literaria
PapelColoresimágenes
Participación en clase.
Revisión de actividades.
Socialización de consultas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
PRODUCCION TEXTUALComprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las característicasdel contexto en el que se produce.
LENGUAESCRITA
Adquiere habilidades para reconocer la temática, idea principal y de apoyo en un texto.
El RESUMEN
.
COMUNICATIVA SINTACTICOComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos
Lectura de texto.Conceptualizar.En textos cortos sacar palabras desconocida, temática, idea principal y de apoyo.Construir el nuevo resumen
Fotocopias Dado un texto identificar la temática, la idea principal y de apoyo, luego hacer el nuevo resumen.
TEXTUALComprendo el sentido global de cada uno de
REFLEXIONSOBRELA LENGUA
Identificar y usar de manera adecuada el paréntesis, el guion
Paréntesis.El guion.
ORTOGRAFICA SEMANTICOEstablecimiento de relaciones
Observación de signos.Conceptualizar y
Cuaderno Revisión de actividades de producción
los textos que leo, la intención de quien lo produce y las característicasdel contexto en el que se produce.
y la raya lógicas entre secuencias
ejemplificar.Lectura de texto para identificar la raya, el guion y la parénesis.El guion separa silabas
textual.
PRODUCCION TEXTUALComprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las característicasdel contexto en el que se produce.
REFLEXIONSOBRELA LENGUA
Adquiere fluidez verbal a través de la apropiación de nuevos sinónimos.
UMENTEMOS EL LEXICO USANDO NUEVOS SINONIMOS.
ORTOGRAFICA SEMANTICOEstablecimiento de relaciones lógicas entre secuencias
Escribir 20 palabras con sus sinónimos y antónimos.Luego a la palabra principal buscar el significado.Identificar dos sinónimos y el antónimo.Construir un texto donde utilice la mayoría de estas palabras.
Revisión de actividades.Socialización de textos
Concurso de textos
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
REFLEXIONSOBRELA LENGUA
Analizo los aspectos textuales,conceptuales y formales decada uno de los textos que leo
Clases de oraciones: afirmativas, enunciativas, exclamativas, coordinadas, subordinadas, entre otras
GRAMATICAL SEMANTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos.
Elabora oraciones teniendo en cuenta las conjunciones . Clasifica oraciones según las clases de conjunción
Cuaderno Guía de aprendizaje
Evaluación tipo icfc trabajos en clase y redacción y coherencia en la formación de las oraciones.
PRODUCCION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,
LENGUA HABLADA
Desarrollar destrezas para dialogar, narrar y describir
EXPRESION ORALDiálogo, Narración, Descripción
COMUNICATIVA SEMANTICO.Formulación de hipótesis sobre obras literarias.
Identificar las diferencias y similitudes entre dialogo, narración, y
Fotocopias de lecturas
Revisión de actividadesSustentación oral de actividades.
teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.
la descripción.En qué situaciones de tu cotidianidad utilizas los diferentes tipos de comunicación? Conceptualización.Desarrollo de taller de competencia comunicativa.
Sustentación escrita
PRODUCCION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.
LENGUA ESCRITA
Adquirir habilidades para reconocer la temática, idea principal y de apoyo en un texto.
El RESUMEN DE BIOGARAFÍAS
COMUNICATIVA SINTACTCOExplicación de los procesos de comunicación , e individuos que intervienen en ella.
Conceptualizar.Consulta de biografías de autores románticos
Desarrollo de actividades de competencia literaria
Textos de diferentes áreas,
Socialización de consultas.Sustentación de taller.Dado un texto identificar la temática, la idea principal y de apoyo, luego hacer el nuevo resumen.
PRODUCCION TEXTUA Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.
REFLEXION SOBRELA LENGUA
Reconoce las formas verbales
FORMAS VERBALES GRAMATICAL. SINTACTICODeducción de significado en palabras y oraciones presentes en discursos de los medios.
Lectura de texto y luego sacar las palabras que indican acciones, identificar el tiempo verbal.Conceptualizar formas verbales y no verbales, formas verbales del modo indicativo, subjuntivo e imperativo.Conjugar verbos en los tiempos y modosIdentificar formas no personales (infinitivo,
Libro de español
actividades realizadas en clase y en casa.Sustentación escritaDesarrollo de tallerExposición de temática
participio, gerundio)Leer y completar texto, con los verbos correspondientes, conjugados en los diferentes tiempos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seapertinente.
RECREACIONLITERARIA
Identificar hechos de la literatura contemporánea
Literatura Contemporánea.
LITERARIA SEMANTICOCorrelación entre sentidos de diversas obras.
Dado diferentes textos identificar la clase.Lectura de la historia de la literaturaOrganización de la temática en mapa de ideas.Consulta de autores y obras
EnciclopediasInternet
. Sustentación escrita.Socialización mapa de ideas. Revisión de actividades.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.
RECREACIONLITERARIA
Desarrolla destrezas para conocer, e interpretar y producir una crónica
La Crónica literaria ESCRITORA SINTACTICOComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.
Concurso de crónicas por grupos. Hombres y mujeres.
Lecturas del descubrimiento
Participación en el concurso.
LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seaPertinente.
RECREACIONLITERARIA
Identifica los diferentes movimientos literarios hispanoamericanos
Sabe las características, autores y obras del modernismo.
MOVIMIENTOS LITERARIOS
Realismo y el naturalismo Hispanoamericano
Modernismo Hispanoamericano.
LITERARIA PRAGMATICOInterpretación de la relación texto – contexto y posicionamiento crítico frente a obras literarias de distinto género.
Lectura de dos texto. Realizar actividades.Conceptualizar teoría.Desarrollo de taller de competencia literaria Leer dos poemas en voz alta por parte de compañeros de clase.
Libro de poemas
Revisión de actividades
Participación clase.
Dramatización de la obra "Marquesa de Yolombo"-
LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando sea
RECREACIONLITERARIA
Identifica el Romanticismo y sus características.
Romanticismo en Hispanoamérica
LITERARIA PRAGMATICOInterpretación de la relación texto – contexto y posicionamiento crítico frente a obras literarias de distinto género.
Conceptualizar teoría.Desarrollo de talleres. Organizar la temática en un mentefacto
Libro de español Exposición grupal del mentefacto
Sustentación escrita
Pertinente.COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.
LENGUA HABLADA
Desarrolla habilidades para interpretar, argumentar y proponer a través de actividades tipo ICFES.
Lectura analítica de textos
LECTORA SEMANTICOInterpretación del sentido de diversas obras artísticas.
Desarrollar por cada clase actividades que lo conlleve a mejorar las competencias básica en lenguaje.
Libro básico y aprendizaje telesecundaria
Sustentación escrita
Revisión de actividades. Sustentación escrita y oral.
Comprensión e interpretación de textos. Comprendo el sentido globalde cada uno de los textos queleo, la intención de quien loproduce y las característicasdel contexto en el que se produce
LENGUA ESCRITA
Analiza y comenta textos informativos.
TEXTOS PERIODÍS-TICOS
LECTORA SEMANTICOFormulación de hipótesis sobre textos periodísticos.
Analizo crónicas periodísticas. Reconozco la estructura de las crónicas. Relaciona el lenguaje publicitario: Afiches.
Textos de periódicos
Analice y critique crónicas periodísticas.Elabore diferentes afiches publicitarios.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA
TELESECUNDARIA
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE
EVALUACION
PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos que evidencian el conocimiento alcanzado en la comunicación escrita
RECREACION LITERARIA
Diseña un plan textual para redactar textos argumentativos
TEXTOS NARRATI-VOS.
ESCRITORA SEMANTICOInterpretación del sentido de diversas obras artísticas.
Escribo una reseña. Elaboro un ensayo con pie de página.Aplico los conectores en los escritos. Presento informes con normas.
Biblioteca Escribe una reseña de una novela. Realice un ensayo con pie de página. Emplee correctamente los conectores.Emplee las
normas Inocente en los informes..
PRODUCCION DE TEXTOSProduce textos que evidencian el conocimiento alcanzado en la comunicación escrita
LENGUA ESCRITA
Escribe textos con coherencia cohesión y buena ortografía.
Producción textual ESCRITORA SINTACTICOComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.
Redacto artículos periodísticos.Corrijo la ortografía de los textos. Amplio el vocabulario con sinónimos, antónimos
Biblioteca Analice y escriba artículos periodísticos. Presento los escritos corregidos, tildes, mayúsculas, signos de puntuación.
PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos que evidencian el conocimiento alcanzado en la comunicación escrita
LENGUA ESCRITA
Elabora mensajes escritos llamativos Caracteriza diversas manifestaciones del lenguaje no verbal.
LA COMUNICA-CIÓN ORAL
ESCRITORA SEMANTICOInterpretación del sentido de diversas obras artísticas.
Realizo caricaturas y las analizo. Realizo fenoménicas.Utilizo la mímica para expresar acciones teatrales.
Imágenes de periódicos y revistas
Elabore caricaturas y explíquelas. Realice una fono mímica. Prepare un dramatizado con mimos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE
EMR
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
LITERATURAAnalizo crítica y creativamente diferentesmanifestaciones literarias del contextouniversal.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Reconocer la literatura medieval con sus escritores y obras
LITERATURA MEDIEVALESPAÑOLA.
LITERARIA SEMANTICO.Identificación de los géneros discursivos, obras ,autores de distintas épocas
Conceptualización.Consulta sobre el teatro medieval.Y autores que hicieron parte de ella.Lectura de argumentos de textos de la época como la Celestina y el mío cid.
Internetenciclopedias
Participación en claseComentarios sobre la consulta realizada.Sustentación escrita.Socialización argumento
PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextosComunicativos orales y escritos.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Ubica correctamente la coma en escritos.
Casos especiales del uso de la coma,
ORTOGRAFÌCA PRAGMATICO.Determinación de características formales de un texto propio
Conceptualización.Desarrollo de actividad de entretenimiento ortográfico
DiccionarioLibro contexto. 10
Desarrollar el taller de entretenimiento ortográfico.
Revisión de actividades.
Práctica diaria
COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUALComprendo e interpreto textos con actitudcrítica y capacidad argumentativa.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Adquiere habilidades lectoras para mejorar la comprensión de texto
Análisis de textos. LECTORA Lectura del texto.Desarrollo de las actividades aplicando las competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer
Biblioteca Presentación y sustentación oral del taller.
PRODUCCIÒN TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Aumenta la fluidez verbal utilizando nuevos términos.
AUMENTO DEL VOCABULARIOSinónimos y Antónimo
ORTOGRAFÌCA Escritura de término.Buscar significados, sinónimos y antónimos.Construcción de textos aplicando nuevos sinónimos.Cambiar la palabra sin variar la idea.Organizar crucigrama con nuevos términos
Diccionario de sinónimos
Dictado de palabras con su significado.Participación en clase.
COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUALRelaciono el significado de los textos
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Aumenta la comprensión textual a partir de textos sugeridos
COMPRENSION DEL TEXTO
El Mío cid.
LECTORA Identificar personajes principales y su perfil dentro de la obra.
Obra literaria
Presentación de actividades realizadas
Sustentación
que leo con los contextos sociales,culturales y políticos en loscualesse han producido
Descubrir la problemática de la obra.Redactar argumento
escrita.
MEDIOS DE COMUNICACIÒNComprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico yPolítico de las sociedades contemporáneas.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Aprecia los medios decomunicación y hace correcto uso de ello
MEDIOS DECOMUNICACIÓN MASIVA.
COMUNICATIVA PRAGMATICO.Identificación de las intenciones y las funciones de los textos que circulan en los medios
Comentarios sobre los mediosde comunicación.Conceptualización.Clasificación de los medios de comunicación y argumenta sobre su importancia y usos
Libro EMR Participación en claseOrganización de conceptos.
Sustentación de las actividades realizadas
PRODUCCIÒN TEXTUALElaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto queLeo.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Establece diferencias entre las distintas técnicas de comunicación y hacer correcto uso de ellas.
TECNICAS DE COMUNICACIÓN GRUPAL:Asamblea.Seminario.Congreso.Debate.Conferencia.
COMUNICATIVA En grupos harán exposiciones de cada una de estas técnicas, dando el concepto y ejemplo práctico.
Lecturas de libros
Sustentación de la exposición
COMPRENSION E INTERPRETACIÒNComprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Adquiere habilidades y destrezas para ser más competentes ante la exigencias de las pruebas saber e ICFES.
Textos : PREICFES LECTORA Adquirir habilidades y destrezas para ser mas competentes ante la exigencias de las pruebas saber e ICFES..
Fotocopias Revisión semanal de actividades.
Sustentación escrita.
COMPRENSION E INTERPRETACIÒNElaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Adquiere habilidades para producir textos coherentes
PRODUCCION TEXTUAL
EL TEXTO: COHERENCIA Y
Lectora Lectura de un texto narrativo corto.A partir de la lectura redactar una poesía.Dada una serie de
Papel bomm
Socialización de la poesía.Lectura del nuevo texto creado.
y al sentido global del texto que leo.
COHESION palabras crear un texto coherente.
NSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE
EMR
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
LITERATURAIdentifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otros aspectos.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Identifica las características, autores y obras modernismo y sus corrientes literarias
. EL MODERNISMO Literatura Consultar la temática del modernismo con sus autores y obras principales y algunos argumentos.Se reúnen en grupo de tres estudiantes y sacan 20 preguntas con sus respuestas y luego se socializa.
Biblioteca Socialización de textos.
Tomar el argumento de la obra de Federico García Lorca y darle otro final e invertir persona
PRODUCCIÒN TEXTUALEvidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Reconocer la escritura de palabra homófonas que se escriben con ha y sin h.
Homófonas con h y sin h
ORTOGRAFICA Buscar el significado de: ola, hola, ala, hala, hecho, echo, desecho, deshecho, a, ha, e, he, hare, are etc.Luego construya oraciones.Elaborar crucigrama
Diccionario Revisión de actividades
Sustentación escrita
Socialización de crucigramas.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALDiseño un esquema de interpretación,teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Desarrolla habilidades para elaborar resúmenes
El resumen COMUNICATIVA Conceptualizar la estructura del resumen.Lectura de un texto, sacar la idea principal, secundarias, de apoyo y la temáticaLuego construir un nuevo texto.Lectura del texto.Hacer una Sinopsis del texto leídoExposición de sinop
Libro telesecundaria Básico.
Revisión de actividades.
Socialización del texto
MEDIOS DE COMUNICACIÒNInfiero las implicaciones de los medios de comunicación masivaen la conformación de los
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Apreciar la importancia de los medios de comunicación educativa.
Medios masivos de educaciónLa audiencia y televisión
COMUNICATIVA Conversatorio sobre los medios de comunicación y su importancia.Conceptualizar
Libro EMR Participación en clase.
contextos sociales, culturales, políticos,etc., del país
teoríaIdentifica en un cuadro, las características de las franjas de tv, que ves con más frecuencia.Selecciona un canal de tv y busca un programa educativo y complementa el cuadro.Luego justifica la elección con argumentos
Revisión actividades.
LITERATURAIdentifico universal el lenguaje, las característicasformales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otros aspectos.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Identifica características, obras, y autores de la literatura contemporánea
Literatura Contemporánea
LITERARIA Organizar un mapa conceptual de la historia de la literatura. Consultar biografía de los principales autores
Internet Sustentación actividadesParticipación en la tertuliaParticipación clase
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo e interpreto textos con actitudCrítica y capacidad argumentativa.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Adquirir habilidades para argumentar sobre texto leídos.
Análisis texto LECTORA Lectura del texto.
Socialización de tertulia ante sus compañeros.
Libros biblioteca
Participación en la tertulia
PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencianmi conocimiento de la lengua y el control
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Identifica las siglas y su uso. En la comunicación
Los Acrónimos ORTOGRAFICA Saca las palabras que están escritas en mayúsculas y deduzca cuál es su función?Escribe el significado de los
Diccionario Sustentación escritaRevisión de actividades.
sobre el uso que hago de ella en contextoscomunicativos orales y escritos
siguientes acrónimos: PC, CD, E-MAIL, SOAT, DAS, DIAN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE
EMR
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o pararecrear realidades, con sentido crítico.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Conoce e interpretar y producir caricaturas
LA CARICATURA COMUNICATIVA Observa e interpreta la caricatura. y resuelve las preguntas que se dan pag,82.Desarrollo de taller de comprensión lectora.Conceptualización.Creación de caricaturas
Papel colores pegante imagenes
Socialización de caricatura,
PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella contextoscomunicativos orales y escritos.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Adquirir habilidades para identificar cualquier palabra dentro de un texto.
Aumento del vocabulario a través del la sinonimia y antonimia.
ORTOGRAFICA Buscar en diferentes textos que desconozca el significado, luego buscarle varios sinónimos y antónimos.Con estas palabras construir textos
Diccionario de sinónimos.
Revisión de actividades
PRODUCCIÒN TEXTUALComprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Identifica los diferentes tipos de habla
LOS ACTOS DE HABLA
LECTORA COMUNICATIVA
Realiza expresiones utilizando los diferentes tipos de habla. Crea conceptos de la temática. Clasifica expresiones los tipos de habla
fotocopias Coherencia en la elaboración de las expresiones
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXUALComprendo e interpreto textos con actitudcrítica y capacidad argumentativa
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Conoce la función de la pragmática en diferentes enunciados.
LA PRAGMATICA LECTORA COMUNICATIVA
Elaboración de las expresiones.
Fotocopias Evaluación escrita corrección de las actividadesExprese mensajes orales o escritos coherentes de acuerdo a la situación (pragmática).
PRODUCCIÒN TEXTUALComprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Adquiere habilidades para producir textos coherente
Afianza la habilidad para escribir textos coherentes y argumentativos.
ESCRITORA Caracterice la época de la ilustración en una obra. Escriba ensayos con buena ortografía y coherencia. Realice análisis de reseñas.
Libro EMR Escribe reseñas críticas de los textos leídos
PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencianmi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextoscomunicativos orales y escritos
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Afianza la habilidad para escribir textos coherentes y argumentativos.
TEXTOS ARGUMEN-TATIVOS CRITICO
LECTORA Caracteriza la época de la ilustración. Redacta ensayos.
Escribe reseñas críticas de los textos leídos.
Cuaderno Caracterice la época de la ilustración en una obra.Escriba ensayos con buena ortografía y coherencia.Realice análisis de reseñas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE
EMR
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencianmi conocimiento de la lengua y el controlsobre el uso que hago de ella en contextosComunicativos orales y escritos.
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Desarrolla la capacidad para aplicar los elementos constitutivos de la lengua escrita
TEXTOS ARGUMEN-TATIVOS CRITICOS
COMUNICATIVA LECTORA
Reconoce textos homófonos.Emplea el pie de página en los escritos. Usa adecuadamente el lenguaje en la comunicación.
Diccionario Reconoce diferentes homófonas y parónimas. Presente ensayos empleando el pie de página.
LITERATURA Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto
CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO
Fomenta la capacidad artística y literaria.
EXPRESIONES ARTÍSTICAS EN LENGUAJES VERBAL Y NO VERBAL.
LITERARIA Emplea la creatividad en la elaboración de mensajes publicitarios.
RevistasColorespapel
Prepare danzas y obras de teatro.Presente un plegable con pasatiempos.
universal. Realice propagandas llamativas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE
EMR
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
LITERATURAIdentifi co en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Identifica los principales acontecimientos, autores y obras de la época.
LITERATURA ANTIGUA
LITERATURA GRIEGA CLASICA
LITERARIA Semántico.Formulación de hipótesis sobre obras literarias
Comentarios acerca de literatura.Conceptualización.Exposición sobre los argumentos de obras de la época.Desarrollo de tés de preguntas.
Libro EMR Participación en clase.Exposición individual de argumentos obras.Sustentación escrita.Revisión de actividades realizadas.
PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Aumenta el léxico a través de sinónimos y
Aumento de vocabulario a través de nuevos sinónimos.
ORTOGRAFICO SintácticoExplicación de los procesos de
De palabras buscar el significado de los sinónimos y el
Diccionarios Socialización del talleres
produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.
Antónimos comunicación. antónimo.Crear un texto donde aplique nuevos términos.Dadas las oraciones cambiar términos sin alterar el significado.Por semanas apropiarse de cinco nuevos términos
Concurso de nuevos léxicos.
LITERATURAIdentifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Reconoce las características de autores y obras medievales.
LITERATURA MEDIEVAL Y RENACENTISTA.
LITERARIA SEMANTICO Desarrollo actividades de producción textualConsulta vida y obra de William Shakespeare.Romeo y Julieta.Hamlet.El mercader de Venecia.Fierecilla domada y por grupos sustentar.Lectura de texto y analizar la coherencia interna del textoConceptualizar teoría.
Libro EMR Revisión de las actividades.
Comentar sobre los argumentos de las obras
Sustentar, producción textual.
Socialización de la actividad.
PRODUCCION TEXTUALElaboro hipótesis de interpretaciónatendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto que leo.
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Realiza actividades que lo conlleve a escuchar, respetar la opinión del otro y exponer su punto de vista.
TECNICAS DE COMUNICACIÓN GRUPALSeminario.Congreso.Debate.Conferencia.Asamblea.
COMUNICATIVA Grupos de 5 estudiantes eligen una técnica y una temática y hacen su intervención siguiendo las estructuras de cada técnica
fotocopias Exposición de la técnica correspondiente.
Revisión de actividades
PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Aumentar el léxico a través del uso de nuevos términos.
AUMENTO DE VOCABULARIO
SINONIMOS Y ANTONIMOS
ORTOGRAFICA Dado un listado de palabras buscar significado, sinónimos y antónimos.Dada las siguientes oraciones cambiar la palabra resaltada por otra sin que cambie el sentido de la oración
Diccionarios Sustentación escrita y observación de expresión
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: ONCE PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE
EMR
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
LITERARIAIdentifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Identifica los principales acontecimientos literarios
LITERATURA DEL REALISMO Y EL SIMBOLISMO
LITERARIA Desarrollar actividades de producción textualClasificar autores, obras, temas, y características Conceptualizar.del Realismo y Simbolismo.Escribir diferencias y similitudes entre Realismo y Naturalismo, Explicar
Libro EMR . Participación en clase.Sustentación de taller.
significados, Consultar biografías.
PRODUCCION TEXTUALCaracterizo y utilizo estrategias descriptivas,explicativas y analógicasen mi producción de textos orales y escritos.
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Adquiere conocimientos en la elaboración de un trabajo
COMO ENFOCAR UN TRABAJO
COMUNICATIVA Lectura de texto.Conceptualizar.Desarrollo de actividades.Desarrollo de actividades de producción textual
Libro EMR . Sustentación escrita.
LITERATURAIdentifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Reconoce las características, obras y autores.
Literatura contemporánea
LITERARIA Explicación de temática
Organización de un mapa de ideas con toda la información
Lectura.de un texto contemporáneoDesarrollo de actividades de comprensión textual.
Lectura de textos
Libro EMR Socialización del mapa de ideas
Sustentación de actividades
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: ONCE PERIODO: TERCERO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE
EMR
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE EVALUACION
PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Adquiere habilidades para hacer correcto uso de la ortografía
Ortografía lúdicaUso de la c, x, s, z.
ORTOGRAFICA . Selección d las palabras del texto.Desarrollo de zona de entretenimiento ortográfico pág. 274.. CONTEXTOS
Participación en clase.
Revisión de actividades.
Evaluación escrita.
LITERATURA. Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de los diferentes niveles
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Reconocer los aspectos más importantes de la literatura contemporánea
Historia de la literatura Contemporánea
LITERARIA Organización de un mapa de ideas con la información obtenida.
Lectura de un texto
InternetEnciclopedias
Socialización de mapas
Sustentación de
de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
contemporáneo.Desarrollo de actividades de producción textual pag:267CONTEXTO
actividades
PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.
DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Hacer correcto uso de la letra x
OrtografíaUso de la X
ORTOGRAFICA Conceptualizar.Desarrollo de zona de entretenimiento ortográfico, CONTEXTO
Diccionario Sustentación escrita
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: ONCE PERIODO: CUARTO AÑO: 2014 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)
ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE
EMR
LOGRO CONTENIDO ( TEMA)
COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE
EVALUACION
PRODUCCION TEXTUALDiseño un esquema de interpretación,teniendo en cuenta al tipo detexto, tema, interlocutor e intención comunicativa.
DESARROLLEMOS
LOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
Identificar la estructura de una monografía.
Técnicas de estudio:“Cómo elaborar una monografía
COMUNICATIVA . Conversatorio sobre monografía.
Lecturas Participación en clase.
Sustentación plan de acción.
PRODUCCION TEXTUAL. Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de los diferentes
DESARROLLEMOS
LOS PROBLEMAS
PLANTEADOS.
DESARROLLEMO
Identifica la estructura para elaborar una hoja de vida.
Identifica el
La hoja de vida
Movimientos de
COMUNICATIVA
Desarrollo de plan de acción personal pág. 237. CONTEXTOConceptualización.Aplicación de actividades de producción textual
Revisión hoja de vida
Participación en la exposición.
niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
SLOS
PROBLEMAS PLANTEADOS.
movimiento de vanguardia
vanguardia LITERARIA pag.235Exposición por parte de los estudiantesDesarrollo de actividades de producción textual,
Revisión de actividades.
Sustentación escrita.
Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
DESARROLLEMOSLOS
PROBLEMAS PLANTEADOS.
Enriquecer el vocabulario con el uso de sinónimos
Aumento del léxico a través de la sinonimia y antonimia.
ORTOGRAFICA Conceptualización.Aplicación de actividades de producción textual pag.235Exposición por parte de los estudiantesDesarrollo de actividades de producción textual, CONTEXTO
Diccionario Participación en la exposición.
Revisión de actividades.
Sustentación escrita.Revisión de actividades y sustentación escrita
PRODUCCION TEXTUAEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
DESARROLLEMOSLOS
PROBLEMAS PLANTEADOS.
Adquirir habilidades y destrezas en la comprensión de texto y competencias.
Comprensión de texto
ORTOGRAFICA Desarrollar actividades centradas en la aplicación de competencias.
Diccionario Sustentación escrita.Revisión de actividades y sustentación escrita
PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis
DESARROLLEMOSLOS
Reconoce el lenguaje como
LA SOCIOLINGÜÍSTICA
COMUNICATIVA Establece diferencias entre sociolingüística,
Fotocopias Aplica las funciones del
produccionestextuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
PROBLEMAS PLANTEADOS.
medio de organización del pensamiento e interpretación del mundo.
discurso y texto, lengua y sociedad. Elabore un ensayo sobre las variedades sociales de la lengua. Identifica en una comunicación escrita los actos de habla y explica sus funciones
lenguaje en diferentes discursos
PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
DESARROLLEMOSLOS
PROBLEMAS PLANTEADOS.
Desarrollará procesos de autocontrol y corrección lingüística en textos orales y escritos.
COHERENCIA Y COHESIÓN
ESCRITORA Escriba aplicando sinónimos, homófonos y buena ortografía.Identifica los datos de la hoja de vida profesional. Escriba una relatoría correctamente sustentada. Reconoce la estructura de los diferentes tipos de textos: explicativo, narrativo, informativo y argumentativo.
Diccionariolibros
Redacta textos con claridad, cohesión y coherencia.